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语文版《纸船——寄母亲》教案设计
作为一名辛劳垦植的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可让教学工作更科学化。优良的教案都具有一些甚么特点呢？下面是小编汇集清理的语文版《纸船——寄母亲》教案设计，接待浏览与保藏。
语文版《纸船——寄母亲》教案设计1
教学方针：
1、培育对诗歌的感悟能力。
2、有神采的朗读诗歌，读出语气和节奏，读出激情。
3、考虑诗中的字、词，体味诗情，仿写诗句。
1、创设气象，导入新课
1、导入：（在柔和的布景音乐中）母爱是人类激情中最高尚、最夸姣的，良多不显眼的一景一物也经常因为通顺贯通了这类艰深深挚、伟除夜的爱而让我们多了一份神驰，今天，我们一路来进修我国闻名的女作家冰心的作品——《纸船》，配合感应传染那满载着一个远离家乡的游子对母亲深深忖量之情的纸船。
2、介绍冰心及《纸船》的写作布景（可由学生聚积介绍）
冰心（1900—1999）现、今世女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，生于福州，年少时代就普遍接触了中国古典小说和译作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小记者》。
《纸船》选自《繁星》，是作者1923年秋赴美留学途中所作，这是作者第一次远离祖国，远离家乡，远离亲人，当她孤伶伶的跟着航船在海上漂浮时，对亲人、对怙恃倍感忖量，因而作者把自己新生的一颗童心依托在小小的纸船上，写成了悦耳至深的不朽诗篇。
2、朗读课文，整体感知
1、请用“轻声倾吐”的形式自由朗读课文，看谁最能传达出诗的激情。
2、个体学生朗读，其它同窗点评
（教师进行适当的朗读指导，指导学生划分重音、节奏，进入诗的意境，要读得密意、下降）
3、全班同窗分男女脚色，用“密意演读”的形式朗读课文。
方案以下：
（女领）我历来不愿妄弃了一张纸，
老是留着——留着，
（女合）叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
（男领）有的被天风吹卷到舟中的窗里，
（男合）有的被海浪打湿，沾在船头上。
（女领）我仍是不悲不美不美观的天天叠着，
（全班）总但愿有一只能流到我要它到的处所去。
（女领）母亲，借使假如你梦中看见一只很小的白船儿，
不要诧异它无故的入梦。
（女合）这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和哀思回去。
（全班）这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和哀思回去。
4、感知、思虑：
整首诗表达了诗人若何的激情？
小结：这是远离家乡的游子对母亲的密意呼叫招呼号召，是献给母亲的一曲密意赞歌。
3、合作、切磋、质疑
学生四人小组自由构和、发问，加深对诗中较难诗句的掌控，指导学生从多角度感悟课文，谈谈自己的理解，教师可介入学生交流。
我在教学中学生首要提出了以下几个问题：
1、 文中为甚么延续用2个留着？
2、 作者为甚么折的是很小的船儿？
3、 诗人明知纸船不能流到母亲那儿何处，为甚么还要不竭地叠？
4、 求他载着她的爱和哀思回去？一句中，为甚么要用求他？
5、 为甚么含泪，为甚么哀思？
6、 诗酬报甚么借纸船来抒情？
教师在学生回覆的根底上做适当指导，同时应尊敬学生的怪异理解，学生只要说得合理，教师都给以必然、鼓舞鼓舞激励。
对5、6两题参考以下：
（5）、忖量之苦，难以解脱。一贯在母亲自边，一旦远行，与母亲远隔千山万水，驰念母亲的滋味，最是难熬可贵，浓浓的爱与哀思缭绕在诗人心中。
（6）、作者那时在承平洋的汽船上，没法与母亲通信，
唯有胡想能载着她的爱和哀思回去，而纸船正合适身处海上的气象，也富有童稚气，合适表达后世的心态。
4、练字练句，体味诗情
（以第一段为例，改动个体字词，体味表达下场）
我历来不愿丢弃了一张纸，老是留着，叠成一只很小的船儿，从舟上丢下在海里。
学生自由讲话，体味原诗字、句的含蓄、凝练，诗人借纸船托物言情，更能表达出作者对母亲艰深深挚的忖量之情和纯粹、夸姣的心愿。
5、体验拓展
《纸船》借助具体的形象抒发对母亲的.爱，请你也用这类手法写一段话或一首诗，抒发对怙恃亲的爱。
课后反思：
1、教学设计很是关注朗读感应传染的过程，从“轻声倾吐”式的自由朗读，到“个体朗读”到“密意演读”式全数朗读，让全数学生都能介入朗读中，学生经由过程自己的朗读根底上能传达出作品的真情，能感应传染美、体验美，朗读空气活跃。
2、改诗这一环节的设计，既让学生感应传染了诗用词的精练，也进一步理解了诗中包含的激情。在此根底上的仿写，拓展了学生的思惟，激起了学生写诗的热忱，全班同窗彼此参议，热忱高涨，纷繁用纯挚、童稚的措辞抒发了对母亲的歌咏之情，我对好的作品清理改削后，专门编纂了一期《献给母亲的歌》的诗文，在班中阅览，让学生充实体验了成功的喜悦К增强了进修语文的欢兴奋乐喜爱。
语文版《纸船——寄母亲》教案设计2
1、教学方针：
常识与能力：理解诗的内容、主题和首要默示手法，经由过程几回再三朗读培育学生的朗读能力、经由过程主题和难点切磋培育学生赏析诗歌能力和想象能力。
过程与编制：创设情境让学生走进文本，发生与文本对话的欲望。经由过程“寻觅诗眼、掌控诗情；揣摩饰语、体验诗情；叩问意象，品赏艺术”，让学生学会浏览、品析诗歌的编制。
激情立场与价值不美不美观：培育学生爱母亲、爱祖国的激情，鼓舞激励学生连结一颗无邪纯粹的心。
2、教学重点：理解诗的主题，品味诗中的激情，体验诗人忖量傍边的爱和哀思。会背诵部门诗分。
3、教学难点：体味诗歌是借助具体形象来抒发激情的手法，并在情境中应用这类编制进行简单地表达操练。
4、教学编制：情境法、朗读品赏法、切磋体验法
5、教具：录音、千纸鹤相关布景材料
6、教学过程：
（一）情境导入、走近文本。
1、高尔基说：母爱是世界上最伟除夜的一种爱。谁能说说自己汇集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和巨匠分享。
学生口述，鼓舞激励评价，适当点拨。
2、投影出示：游子吟孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心。报得三春晖。
师生齐诵〈游子吟〉。
启发：母爱就是那衣裳上密密的针脚，是那远行之前的一声声丁宁，是那失踪踪意时鼓舞鼓舞激励的眼神，是那村口企盼的身影……做儿女的又会若何对等母亲呢？
让学生说说自己的设法……
3、出示课题：纸船——寄母亲
4、学生简介诗人的生平及代表作，及诗文的写作布景，最后投影出示加以填补。
写作布景：
1923岁首夏，冰心卒业于燕京除夜学，8月17日她从上海搭船赴美国留学，本诗写于承平洋上的旅途傍边。粼粼的波光，彭湃的浪潮，清醒了诗人的童心，碧绿的海水，遨游的.水鸟让诗人亲近了除夜自然，只有母爱愈来愈远，没法亲近。在诗人的初期的人生不美不美观“爱的哲学”中的三个要素：母爱、童心、自然。是以旅途傍边诗人非分非分出格埠忖量母亲，甚至于因忖量而得病，也因梦中见母亲而康复。
（设想：“母爱话题的交流和古诗〈游子吟〉的为文章内容儿女对怙恃的爱蓄势。）
（二）初步朗读，整体感知。
1、用自己快乐喜爱的编制读课文。
要求：（1）应用工具书和课文注释读准字音
（2）划出自己的疑问文句
（3）划出诗句朗读的根底节奏和重音
2、穿插重点词语进修：妄弃无故至爱
3、教师有激情范读，学生对比给诗句划分节奏和搁浅，及必定的重音气象。
4、学生有搁浅、有节奏，有重音的读课文。寄望关头重音必定及点拨。
启发：我们读得若何样，在朗读手艺上我们有了搁浅、节奏和重音，还贫窭甚么呢？
（激情）
过渡：（或课文用甚么一个形象来表作者自己若何的激情呢？。）
（用纸船来表达对母亲的忖量和爱）
3、抓点题之笔，贯通诗情
1、你印象最深的是甚么？诗文中的点睛之笔是哪句？（你认为哪句最能闪现诗人要默示的激情）
（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和哀思回去。）
启发：你对这句话有疑问吗？（指导学生自立切磋，可用“为甚么嗣魅这句是点睛之笔？诗句中有不懂的吗？诗中你认为最首要的词语是甚么？你若何理解？”作为填补启发的问题）
（关头启发学生切磋为甚么含泪？为甚么哀思？从而贯通诗情）
4、揣摩措辞、体验激情
1、再读全诗，环抱中情意象各用一个词语或短语来归纳综合诗歌每个小节的首要情节。
（叠纸船放纸船梦纸船）
2、设问：三个小节都是默示诗人对母亲的忖量和爱，但具体水平上有何不合呢？我们自立切磋的进修编制进行试探。
投影出示进修编制及示例：
切磋主题：切磋润色语，品悟诗中情
法度楷模：
1、寻觅能表达激情的句子
2、寻觅句子关头的润色语
3、环抱关头词自我发问
4、自我解答
5、小组内交流（问题要精选、要有记实）
6、小组代表陈述进修功能
示例：
1、找到句子：我历来不愿妄弃了一张纸
2、必定诗句中关头的润色语：为“历来不愿”
3、自我发问：
（1）“历来”甚么意思？
（2）“历来不愿”闪现了诗人若何的激情？
（3）在朗读中这个词应若何措置才能默示激情？
4、自我切磋：
（1）历来是一贯都这样，从不破例。
（2）“历来不愿”了闪现诗人对母亲的密意由来已久，不是一时的打动。
（3）这句话的重音也应放在“历来不愿”，“历来不愿”的语气要剖断而艰深深挚。
自立切磋：寻觅一句诗，操作关头润色语，进行自立切磋。
学生自立发现、自立切磋：
老是留着——留着：（同例）一只一只：注解所叠纸船之多，对母亲忖量之深。
天天、总但愿：闪现忖量的执著、竭诚和永不改变
含着泪求：闪现了忖量之强烈已达极点。
启发：三个小节在表达忖量之情上有何不合？
构和小结并板书：忖量之深——执著竭诚——强烈。
（四）叩问意象，品赏艺术。
1、诗人总快乐喜爱器具体形象的事物来依托自己的激情，即借物抒情、托物言志。
投影出示：
A、相见时难别亦难，春风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。抒写恋爱心理，哀思、疾苦傍边寓有炽热的盼愿和刚毅的执着精神.
B、日月之行，若出其中；星汉辉煌若出其里。抒写自己博除夜的肚量襟怀胸襟。
C、问君能有若干良多若干好多愁，恰似一江春水向东流。抒写自已亡国之恨，如同涛涛江水，连缀一贯。
发现：你在这三句诗中的写法上有何发现？（借物抒情）
投影出示：
切磋题：作者为甚么选纸船作为抒情的仰仗，而不选择千纸鹤、纸飞机呢？
（纸船可以意味漂浮无依的孤傲、可以意味诗人的纯粹之心，合适那时海上的情境，纸船带着童稚气，合适儿女表达忖量母亲之情。学生只要言之有理便可）
结论：诗人经常选择最能表达自己激情的事物进行借物抒情。
2、体验激情：让我们用手中的千纸鹤、纸飞机等来表达一下对怙恃兄弟、亲友老友的激情。在自己折的事物上写上一首诗、一句话、或一个能表达激情的词。
让学生说说送给谁？为甚么选择这个事物？赠语有何成心思？
3、重读〈纸船〉加深体验。
5、课外迟误。冰心的〈繁星春水〉以一个布满爱心、布满童趣、布满协调的文学世界，让以其为代表的小诗体盛为风行，使良多的读者爱不释手。事实魅力何在？请读《繁星春水》下面我们先睹为快一下：
用小黑板出示：
造物者——
借使假如在永远的生射中
只容有一极乐的应许。
我要至诚地求着：
“我在母亲的怀里，
母亲在小舟里，
小舟在月明的除夜海里。”
繁星
一五九
母亲呵！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到他的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
6、功课：
1、背诵全诗
2、读〈繁星春水〉
3、为怙恃做一件力所能及的事，给将课堂上所写的心愿和祝语送给或寄给相关的对象，让他们知道你在想着他们。
竣事语：恋爱是自私的，友情是彼此的，而亲情老是忘我.
7、板书设计：纸船——寄母亲
冰心
我纸船母亲
叠爱艰深深挚
放和执著
入梦思强烈念.
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