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纸船说课稿
作为一名人平易近教师，经常会需要预备好说课稿，说课稿有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。那么问题来了，说课稿理当若何写？以下是小编为巨匠汇集的纸船说课稿，接待巨匠分享。
尊敬的列位评委教员：
巨匠好！我是号选手，今天我说课的问题问题是《纸船》，作者，冰心（板书：问题问题、作者）下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面说一说我的教学设计和教学理念。
1、首先我来讲一说教材（我说课的第一个环节为：说教材）
《纸船》是鲁教版初中语文六年级上册第二单元的一篇课文，本单元以家庭、亲情为主题，经由过程这一单元的进修，方针是让学生感悟那悦耳心弦的浓浓的亲情。冰心的《纸船》体裁上属于诗歌。首要以叠纸船——放纸船——梦纸船来表达作者对母亲深深的忖量和爱。
遵循新课程尺度，连络单元教学要乞降本课特点，并按照今年级学生特点，我必定本节课的教学方针为：
1．常识与能力方针
（1）堆集词语；（2）有激情地朗读诗文，掌控诗文基调，会鉴赏诗歌。（3）抓住重点字词，品味诗歌的措辞美。
2．编制与过程方针
经由过程自立、合作、切磋等编制培育学生自立进修的能力。
3．激情、立场与价值不美不美观方针：
体验人世至爱亲情，培育健康高尚的审美情趣和审美能力。
我把这篇文章的教学重点设定为：几回再三朗读，揣摩措辞，感悟诗歌的思惟激情。
教学难点设定为：声情并茂地朗读诗歌。
2、下面我再来讲说教法与学法
新课程尺度认为：学生是进修的成长的主体，应积极倡导自立、合作、切磋的进修编制。连络初一学生的特点，我采纳浏览指导法，启发式教学法，多媒体揭示辅助教学法为首要教学手段，而学生首要经由过程小组合作交流，自立切磋的编制来进修文本。
3、我说课的第三个环节为：教学过程
浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程。新课标倡导多角度、有创意的浏览。本课首要想经由过程“要点式五读考试考试法”来完成教学。
（二）我具体的教学设计以下：
苏霍姆林斯基说：求知欲、好奇心，这是人类永远的、不成变的特点。首先我用在布景音乐中讲故事，并让学生谈谈听完后的感应传染的编制来激起学生的求知欲，等学生讲完后，教师总结：是啊，母爱如春景，洗澡着孩子的心灵；母爱如甘雨，津润着生命的幼芽。今天，我们就跟着中国现代文学史上闻名女作家冰心走进《纸船》，与母亲倾情对话。导入新课，顺遂进入文本。
我教学设计的第一步为：初读课文，扫清障碍。
1．读准字音。让学生在划定的时刻内浏览文本，可以选择自己快乐喜爱的编制：高声读、小声读或默读，但要求：在读的过程中划出生避世字词，并查字典解决。
2．读出节奏。先让学生用斜线画出节奏，自己试读，然后以角逐的形式赛读。好比：男女生角逐，与教员角逐，方针在于强化他们的主体意识。
经由过程初读课文这一法度楷模，我完成了教学方针中堆集字词这一预设方针，培育了学生自立进修的能力，并为下一法度楷模切磋文本打下了根底。
我教学设计的第二步为：细读课文，整体感知
这一法度楷模要肄业生再次细心默读课文，并思虑问题。
1．你能用三个动词归纳综合出诗歌的条理吗？
2．诗人是经由过程纸船来抒写自己甚么样的激情？
以上两个问题的设计方针是让学生读出条理，读出激情。经由过程学生的默读，连络教师的启发式发问，学生应很快就可以归纳综合出诗歌的条理是：叠、放、梦；激情是：对母亲浓浓的忖量之情。
叶圣陶先成长教师说：教师之为教，不在全盘授予，而在相机引诱。
这一法度楷模中，教师有代表性的发问启发学生从整体上掌控课文，从而锤炼学生整体感知的能力，并对学生的回覆给以适当的填补与评价，培育学生的勇气与自抉择抉择信念。经由过程这一法度楷模，我完成了学生对全数文本内容有了一个较系统的熟谙，为下一步精读课文做好了铺垫。
我教学设计的第三步为：精读课文，深切感悟
这一环节重点让学心理解“纸船”的内在、借物抒情的写法。
这一法度楷模要肄业生带着以下三个问题，用小组合作的编制再来浏览诗文。
1作者叠纸船的时辰为甚么含着泪？为甚么除爱还有哀思？
2作者为甚么要借纸船来抒发自己对母亲的忖量之情？
3若何理解纸船的内在？（漂浮无依的孤傲；忖量母亲，忖量祖国的一颗心；诗人纯粹夸姣的心愿。）
问题抛出后，在这些小组之间可以比一比，看哪个小组默示最棒！以此来激起学生的竞争意识与合作意识，调动学生的进修积极性。
经由过程这一法度楷模的学生，我完成了文中对纸船内在的理解与借物抒情写法的切磋，并培育了学生合作交流的能力。
我教学设计的第四步为：品读课文，读出美点。
前人云：供人以鱼，只解一餐，授人一渔，毕生受用。
这一法度楷模旨在经由过程指导学生经由过程对文章美点的根究，品味诗歌的措辞美。
问题设计：请用圈点勾勒法找出文中你认为写得超卓的句子，高声朗读，并与同桌谈谈自己的理解。
提醒：可以从关头词的理解上，也能够从修辞的角度，写景的角度，还可以从除夜旨的掌控上、细节描述的应用上等方面来品读。
教师示范：我历来不愿妄弃了一张纸，老是留着──留着。
了了：我从“历来不再锇老是”“仍是”这些词语中，读出了作者对母亲的忖量由来已久。
学生可以以此为例，快速浏览课文，找出相关句子，并套用教员的模式细心品读这些句子，进而掌控赏析文章美点的编制。采纳学生之间合作交流的编制进行。
我教学设计的第五步为：拓展浏览，考试考试迁移
拓展浏览这一法度楷模，旨在扩除夜学生浏览规模并巩固文章所学要点。我拔取冰心《繁星》《春水》中的两首诗与《纸船》进行斗劲浏览，以扩除夜学生的常识面，同时促使学生对爱有了更深一层的理解。
造物者——借使假如在永远的生射中，只容有一极乐的应许。我要至诚地求着：“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的除夜海里。”——《春水》
母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。——《繁星》
小结：经由过程以上五个法度楷模的进修，我完成了教学方针的预设，打破了重点，解决了难点，培育了学生合作交流能力，自立切磋能力。
也让学生除夜白了借物抒情的写法及母子情深的思惟激情。
板书：纸船
冰心
初读：字词节奏
细读：条理激情
精读：内在写法
品读：写法措辞
拓展：对比巩固
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