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数学说课稿通用15篇
作为一名教师，凡是会被要求编写说课稿，说课稿可以辅佐我们提高教学下场。若何写说课稿才更能起到其浸染呢？下面是小编为巨匠清理的数学说课稿，接待浏览与保藏。
数学说课稿1
尊敬的列位评委，你们好！
今天我说课的课题是《分式》，我们知道，分式是暗示数目关系的工具，是解决现实问题的一种模子。本节课的内容是分式的肇端课。下面我将从教学布景、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来具体阐述我对这节课的理解和设计。
1、教学布景
1、教材分化
（1）地位与浸染：《分式》是北师除夜版新教材八年级下册第三章第一节，本节内容分两课时完成。我所设计的是第一课时的教学，首要内容是分式概念、意义和用分式暗示数目关系。分式是继整式往后，又一代数进修的根底内容，是小学所学分数的迟误和扩年夜，学好本节课，是尔后继续进修分式的性质、运算息争分式方程的前提。
（2）重点：分式的概念。
（3）难点：识别分式有没成心义；用分式描述数目关系。
分式概念是《分式》这一章进修的起点和根底，是以分式的概念是教学的重点。又因为初中学生的认知结构中存在着这样的障碍：不长于归纳综合数学材料、窘蹙对字母及其他数学符号用于运算的能力，所以剖断分母中整式的值甚么时辰不为零、用分式暗示数目关系是教学的难点。
2、教学方针
（1）常识与手艺方针：掌控分式概念，学会分辩分式甚么时辰成心义，能用分式暗示数目关系。
（2）过程与编制方针：履历分式概念的自我建构过程及用分式描述数目关系的过程，学会与人合作，并获得代数进修的一些经常操作编制：类比转化、合情推理、抽象归纳综合等。
（3）激情立场与价值不美不美观方针：经由过程丰硕的数学勾当，获得成功的经验，体验数学勾当布满着试探和创作发现，体味分式的模子思惟。
经由七年级一年的进修，学生初步养成了自立切磋意识。一方面，在七年级下册中，学生已进修了整式，分式与整式一样也是代数式，是以研究与进修的编制与整式临近似；此外一方面，“分式”是“分数”的“代数化”，学生可以经由过程类比进行分式的进修。所以我按照《数学课程尺度》，以教材特点和学生认知水平为起点，必定以上3个方面为本节课的教学方针。
2、教法与学法
基于以上教材特点和学生气象的分化，我在本节课首要采纳“指导—发现教学法”，借助于计较机课件，经由过程“问题情境—成立模子—注释、操作与拓展”的模式睁开教学。
3、教学过程
《数学课程尺度》了了指出：“数学教学是数学勾当的教学，学生是数学进修的主人。”为能更多地向学生供给从事数学勾当的机缘，我将本节课设为以下五个环节：发现新知—再探新知—操作拓展—小结巩固—安插功课，以期在多样的勾傍边激起学生的进修潜能，指导学生积极自立试探、合作交流与实践立异。
（一） 发现新知 （10分钟）
在这儿我对教材进行了措置，课本引例是 “土地沙化、固沙造林”问题，设问是“这一问题中有哪些等量关系？”我将引课编制改成经由过程学生自己组织代数式去发现分式，创设了这样的情境：
1、创设情境：
师生配合赏识画面，教师给出切磋要求：
“代数式”庄园的果树上挂满了“整式”的果子：x，2400，30，n，a-x，b，180，(n-2)，请你任选其中的几个，分袂应用整式的四则运算，合成四个代数式；并与同组的火伴交流你的功能。其中有新的一类代数式吗？请说一说。 从学生熟谙的整式及其运算入手，指导学生从旧知中发现新知，与学生的原有认知水平更相吻合，有益于试探勾当的睁开，培育学生的'立异意识。
“好的教师不是在教数学而是激起学生自己去学数学”。用已给的8个整式进行代数式的组织时，学生可以写出多种多样的式子，里面既有单项式，也有多项式，还有分式。经由过程学生对自己所组织的代数式进行不美观不美观不雅察看，创设发现情境，学会把自己的勾算作为思虑的对象，更好地进行分式概念的建构勾当。
2、试探交流 ：
（1）议一议：你们所发现的这一类新代数式：
征？它们与整式有甚么不合？
（2）类比分数，归纳综合分式的概念及表达形式
它们有甚么配合特
被除数÷除数=商数被除式÷除式=商式 3 ÷ 4 = n ÷ (a-x) = 整数 整数 分数 整式 整式 分式 （3）小组内互举例子，剖断是不是分式的分母可感受零
（二）教学新课（20分钟）
这一环节是全数教学勾当的中心环节，为了充实闪现学生在全数教学勾傍边的主体地位，我将在学生已有常识经验的根底上组织学生进行进修，切磋分式的概念、意义和简单操作，加深他们对常识的理解，为此，我将新课的教学过程细分为以下四个法度楷模：
1、分式的界说
为了使学生能够切确分辩“分式”与“整式”，加深他们对分式的理解，我打破了在传统教学中直接给出界说的常规，设计了想想，指导学生在上一环节对所列代数式与分数进行斗劲的根底上，再将其与整式对角力计较，找出二者的异同，从而类比整式归纳总结出分式的界说：整式A除以整式B，可以暗示成A/B,假定除式B中含有字母,那么A/B的式子就叫做分式.其中,A叫做分式的分子,B叫做分式的分母.
2、分式的意义
分式的分母不能为零，即只有当分式的分母不为零时，该分式才成心义。对这一问题的教学，我将让学生类比分数和连络前边的现实问题加以理解。
3.例题教学
（2）当分母的值等于零时，分式没成心义，除此以外分式都成心义。
由分母2a=0,得a=0,
所以，当a取零以外的任何实数时，分式
（三）课堂操练（10分钟）
尽人皆知，理论是用来指导实践的，为了使学生能够将所学的理论常识很好的操作于实践，实现理论与实践的完美连络，要肄业生在本节所学常识的根底上，连络具体的问题问题亲主出手练一练，以便在考验本节课教学下场的同时，针对学生在操练中闪现的问题进行实时的查漏补缺。
1、当x取甚么值时，以下分式成心义
2、把甲、乙两种饮料按质量比x：y同化在一路，可以调制成一种同化饮料。调制1kg这类同化饮料需若干良多若干好多甲种饮料？ 都成心义。 经由过程具体的例题，给学生演示本节所学常识的具体操作，教学终了后，遴选学生上台演板，在规范学生教学法度楷模的同时，加深他们对本节所学常识的理解和记忆。
（四）课堂小结（3分钟）
以课堂发问的编制对本节课进行小结，连络学生的回覆，教师最后给出规范总结，以重申本节课所进修的重点及难点。
（五）安插功课（2分钟）
针对不合条理的学生，更好的闪现因材施教的原则，我将本节课的功课分为必做题和选做题两部门。 必做题：第67页，习题3.1第1、2题。
选做题：第67页，习题3.1第3、4题。
4、板书设计
在板书设计的过程中，我的指导思惟是尽可能使得版面结构合理，简明简要，使学生一目了然，易于抓住重点。
数学说课稿2
教材分化：
这一节的内容搜罗8，9的熟谙，有关8，9的加减法 和8，9加减法的操作三部门，共5课时。
＂用数学＂是第三课时，其内容分为三部门：一是经由过程统一情境反映两个不合的数学问题，让学生初步感应传染数学与糊口的联系；二是让学生学会看已知数目和问号之间的关厦魅找到合适的计较编制列式并计较；三。让学生能看图提出简单数学问题，并解决问题。内容对刚入学不久的儿童来讲，既有现实性，趣味性，又有必定的挑战性，此外，咯市还经由过程连络＂用数学＂的教学过程来对学生进行酷晴自然，呵护动物的教育
设计理念和思绪：
本节课的教学设计力争闪现＂尊敬学生，正视成长＂的教学理念。它正视培育和成长学生的思惟能力，创设合适其水平的思惟气象和条金，使学生思惟活跃，欢兴奋乐喜爱盎然。
本节的＂用数学＂是让学生能寻觅出解决问题的编制并结算出功能。在教学中还应让学生寻觅问号的数目时着重经由过程计较的出，而不是去数未知数的数目，所以本节的设计意图是在指导学生找出求＂一共有几个蘑菇＂用加法解决，而求＂剩下有几只小象安眠＂用减法解决。让学生初步知道求整体，用加法，求部门用减法，再经由过程加减法两个问题问题的对比，指导学生总结出口诀：求总数，用加法，部门相加是谜底；求部门，用减法。总数减另部门是谜底。再让学生应用这个口诀，看图提数学问题，层层递进，让学生逐步理解领受。
针对以上的教学设想，却了本节课的教学方针：
１ 让学生进一步掌控加，减法的意义，和１０以内的加减法的计较编制。
２ 培育和提高学生用所学常识解决现实问题的能力。
３ 能遵循已知量和问号之间的关系，选择合适的计较编制列式计较。
４ 能遵循丹青提出起码三个数学问题，并解决问题。
教学法度楷模：
按照这节课的教材常识结构及小学生认知纪律和成长水平，为优化教学过程，实现＂尊敬学生，正视成长＂的课堂教学要求，这节课的法度楷模放置为：
1、创设情境，引新设疑
1（播放录音）
（出示电脑画面，有声音出：嗨，巨匠好，我是你们的新伴侣哈利，小伴侣们，今天我要带你们去欢愉的森林玩一玩！，
发问：① 你们知道哈利要带我们去哪里玩吗？ （欢愉的森林）
教员板书问题问题：欢愉的森林
② 你见过的除夜森林是甚么模样的？———————（有斑斓的树木，可爱的小动物……）
教员教育学生要爱护保重除夜自然，爱护保重气象，爱护保重小动物
2、合作切磋，体验发现
1，指导学生体验加法的寄义
电脑出示动态蘑菇园，导入：哈利首先要带我们去欢愉蘑菇园听小蘑菇们唱歌
问题 ①：经由过程不美观不美观不雅察看，你看到此刻在唱歌的是几个蘑菇呢？
（经由过程不美观不美观不雅察看，此刻有6朵蘑菇在唱歌）
师： 你再听听，（有声音出：真好听，真好听，我们也想来一路唱。———————进入两朵小蘑菇）
问题 ②：谁来帮哈利算一算：此刻一共有几朵蘑菇在唱歌了呢？并说说你是若何想的？
①交流算法：6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左边的6朵与右边的2朵加起来就是8朵
②指导理解：列式2+6=8对吗？
（求一共有若干良多若干好多蘑菇就是把这里的蘑菇加起来就得出功能了，可所以左边加右边，也可所以右边加左边，所以2+6= 8 6+2=8都对）
小节总结与评价；
小伴侣们这么聪明又这么乐于助人，哈利为了感谢感动打动你们对他的辅佐，特意礼聘你们去看看森林里的节目表演—小象跳舞
2，指导学生体验减法的寄义
（电脑出示的一共有9头象的字样。再3头小鹿跳舞的`画面和音乐。再出示问题：有几头小象没有跳舞？
①指导不美观不美观不雅察看，组织构和
教师启发：指导学生弄清问题是：
有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？
② 指导学生列式解决问题：
因为一共有9只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用总共的9只小鹿减去跳舞的3只小鹿列式为：9—3=6
3、指导学生进行斗劲分化，再总结编制
（电脑出示蘑菇和小象图的斗劲图）
①发问：为甚么求小蘑菇的题用加法解决，而求小象的题用减法解决
②指导学生除夜白小蘑菇的问题问题是求整体的数，即总数，求总数就用加法。小象的问题问题是求其中的一部门。求部门就用减法
③教员总结口诀：
求总数，用加法，部门相加是谜底
求部门。用减法，总数减另部门是谜底
3、巩固操练，加深理解
① 出示课件一：（一共有8只小鸭子，水里面有3只，求在岸上的有几只？）
让学生不美观不美观不雅察看，把题意说给你的同桌听听，再把算式填写完全
8－3=5
②出示课件二；（左边有7只小狗，右边有2只小狗，求一共有几只小狗？）
2＋7=9
③指导陈述请示，连络学生回覆，电脑演示，进行勘误
4、唱歌，安眠
5、联系糊口、整体感知、加深理解
（出示小鸟图：原本有5只小鸟，后来飞来了4只，）
指导学生发问：① 原本有5只小鸟，后来飞来了4只，此刻一共是若干良多若干好多只？
5＋4=9 4＋5=9
②有一些小鸟在树上，后来又飞来了4只，此刻一共是9只，求原本有几只？
9－4=5
③此刻一共有9只小鸟，原本有5只小鸟，求后来飞来了几只？
9－5=4
④原本的小鸟比后来飞来的小鸟多几只？
5－4=1
⑤后来飞来的小鸟比原本的小鸟少几只？
5－4=1
6、勾当操练，巩固旧知
（用数学）说课稿，标签：一年级数学说课稿，小学数学说课稿，
发给20位小伴侣每人一张卡片，每张卡片上都有一道数学题，让学生把得数是“8”的投入到“8”号信箱中，把得数是“9”的投入到“9”号信箱中，还有一些小伴侣的卡片得数不是8也不是9，便找不到信箱，就请他们讲讲，自己没有把信送出去的启事。
7、总结收成，渗入联系
①经由过程这节课你学会了甚么？
②回首回头回忆回头回忆并记忆口诀：
求总数，用加法，部门相加是谜底
求部门，用减法，总数减另部门是谜底
数学说课稿3
教材简析
《统计》是义务教育课程尺度考试考试教科书数学（苏教版）一年级上册第九单元的内容。教材首先闪现实际场景生日会议，指导同窗们进修分类清理，初步进修统计，熟谙统计的意义和浸染。
教材还放置了想想做做，内容是清理小组里同窗们最快乐喜爱吃的几种生果的人数。方针是让同窗们彼此协同、合作进修，体味事务发生的不必定性，进一步体味统计的过程及浸染，逐步培育同窗们的实践能力。
这一课时的教学重点是经由过程实践勾当使同窗们感应传染数据的清理过程。
教学的难点是初步感应传染事务发生的不必定性。
设计理念
同窗们是进修的主人，新课程要求遵守同窗们进修数学的心理纪律，强调从同窗们已有的糊口经验解缆，让同窗们亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行注释与操作的过程。《统计》这一课意在让同窗们自动地介入数学勾当，并经由过程翘熳实践，履历和体味清理简单数据的过程，初步熟谙统计的思惟和编制。
教学方针
1.经由过程进修数据清理，感知数学在糊口里的浸染。
2.履历数据的清理过程，初步熟谙象形统计图和统计表，获得简单统计的功能。
3.感应传染统计在泛泛糊口中的操作，体味事务发生的不必定性。
4.学会有序不美观不美观不雅察看、有条理地思虑。
5.在合作与交流的进修中，学会必然自己和聆听他人的定见。
教学流程
1、供给质疑的机缘，唤起主角意识。
师：同窗们，你们每年都过生日吗？过生日时你礼聘哪些好伴侣呢？爸爸妈妈是若何为你过生日的呢？（出示主题图）今天是除夜象的生日。看了这张图，你们想提甚么问题？
生：除夜象家来了哪些客人？客人送给除夜象哪些花呢
【这一条理从同窗们熟谙的糊口情境与童话世界解缆，选择同窗们身边的、感欢兴奋乐喜爱的过生日这一事务，让同窗们自己提出有关的数学问题，经由过程生生互问、师生互问，实现脚色转换。唤起同窗们的.主角意识。】
2、供给试探的机缘，激活主角意识。
1.出手实践、自立试探。
（1）分类理一理。
师：这些问题都提得很好，那么谁又能解决这些问题呢？你能一眼看出每种小动物各有若干良多若干好多只吗？若何办？（让同窗们在小组内构和后说说。）
生：只要把小狗放在一路，小猴放在一路，小猪放在一路。（让同窗们四人小组合作操作，把小动物分类理一理，在现实场景图上找到一个动物，就不才面摆一个动物。）
指名同窗们到黑板前分类清理，有的同窗们将小动物分类后摆成一堆一堆的，有的同窗们将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的同窗们是从下往上排的，有的同窗们是从上往下排的。
哪一种摆法斗劲好？经由过程斗劲，同窗们知道摆成一堆一堆的不能很快看出每种小动物各有若干良多若干好多只。而将小动物分类后一个对一个地排好，就可以斗劲等闲地看出每种小动物有若干良多若干好多只。
师：分类后一个对一个地排好，我们就说是分类理一理。
【这一条理让同窗们自己来思虑、试探解决问题的编制，经由过程同窗们的操作与实践去发现、履历和体味分类清理的过程，从而组成表象，激活了主角的默示力和创作发现力。】
（2）措辞描述。
看了这张图你能奉告除夜象甚么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时辰，你要细心听，听听他说的是不是和你说的一样。（同窗们彼此说。）
适才同窗们交流得很当真，此刻谁能站起来清脆地说给巨匠听。
像这样清理有甚么益处？
【措辞是思惟的外壳，借助措辞可使动作思惟内化为智力勾当，让同窗们用同桌交流、全班交流的形式几回再三描述，既提高了同窗们的措辞表达能力，又有益于操作表象的组成，同时激活了主角的评价能力。】
2.自力操作、体味过程。
师：红花、黄花、绿花、紫花各有若干良多若干好多朵呢？请你从附页中把它们剪下来，分色彩理一理。
同窗们陈述请示分类清理的功能。教师在四种色彩的花下板书花的朵数，再画上线，并让同窗们说说从表中知道了甚么？先同桌说，再指名说。
师：我们把小动物分类理一理，把花分色彩理一理，这就是统计。（揭露课题：统计）
【这一部门经由过程自力操作的进修编制，使同窗们感应传染数据的清理过程，进一步培育主角意识。】
3、创设选择的空间，积淀主角意识。
师：同窗们真聪明，为了奖励巨匠，除夜象拿出生避世果接待巨匠，你快乐喜爱吃哪一种生果？把它从附页中剪下来，以组为单元理一理，并说说 从这张图中你知道了甚么？
给同窗们供给一些切近糊口的统计表，如听课教员春秋统计表、小组男女生人数统计表、本节课教具、学具统计表等，让同窗们进行查询拜访、清理。同窗们可以自力做，也能够合作做，然后把自己最为知足的一张表介绍给巨匠。
【在纷繁复杂的现实世界中，每小我都面临着各类各样的选择。培育同窗们的选择意识和选择能力，对同窗们往后顺应社会甚为首要。在这一条理，教师为同窗们创设选择的空间，让同窗们体味自由选择的轻松和欢愉，这是积淀主角意识的有用编制。同时让同窗们统计快乐喜爱吃生果的人数，也使同窗们初步感应传染了事务发生的不必定性。】
4、赋予总结评价权力，丰硕主角意识。
指导同窗们自己总结：今天你学到了甚么常识？是若何学到的？
【让同窗们自己总结，不单使同窗们知道了操作实践、合作交流是一种首要的进修编制，而且提高了同窗们进修的积极性，丰硕了主角意识。】
数学说课稿4
初中数学圆说课稿
1、 说教材：
“圆的熟谙”是“人教版”六年级上册第四单元的内容，它是几何初步常识内容，既是一节肇端课，也是后继进修“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的根底。
《圆的熟谙》是在学生进修了直线图形的熟谙和面积计较，和对圆有了初步的感性熟谙的根底长进行教学的。学生从进修直线图形的常识，到进修曲线图形的常识，非论是内容自己，仍是研究问题的编制，都有所改变。教材经由过程对圆的研究，使学生初步熟谙到研究曲线图形的根底编制。同时，也渗入了曲线图形和直线图形的关系。这样不单扩年夜了学生的常识面，而且从空间不美不美观念方面来讲，进入了一个新的规模。是以，经由过程对圆的熟谙，不单能加深学生对四周事物的理解，提高解决简单现实问题的能力，也为而落伍修圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等常识打好根底。
2、说教学方针：
连络本节课的内容特点，本人必定了以下的教学方针：
1、常识与手艺：经由过程画一画、折一折、量一量等勾当，不美观不美观不雅察看、体味圆的特点，熟谙圆的各部门名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。体味、掌控多种画圆的编制，并初步学会用圆规画圆
2、过程与编制：经由过程想象与验证、不美观不美观不雅察看与分化、出手操作、合作交流等勾当，使学生体味到圆的各点分布平均性和普遍的对称性，同时获得思惟的进一步成长与晋升。
3、激情立场价值不美不美观：连络具体的情境，体验数学与泛泛糊口的慎密联系，并能用圆的常识来注释糊口中的简单现象。
3、说重点、难点：
教学重点：理解和掌控圆的特点，学会用圆规画圆的编制。
教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特点。
教学预备：
学生：铰剪、白纸若干张、彩笔、圆规、直尺、圆形物体一个
教师：课件、圆规、直尺、圆形纸片
4、说教法、学法：
教法：在本节课中要正视学生的进修步履编制的改变、课程成本的`斥地操作。从赏识圆、发现圆最早，深深吸引学生，课堂教学中，要寄望调动学生的多种感官介入进修，经由过程学生的自立试探、合作交流、配合分享等，引领学生履历了一次“研究与发现”的完全过程。教给学生学法：情境中赏识圆的魅力——合作中切磋圆的特点——介绍中体验圆的数学文化——实践中感应传染圆的数学价值，斗胆罢休，把一切切磋的机缘交给学生。学生不单学得轻松活跃，而且较好地闪现了新课程的教学理念。
5、说教学过程
对本节课的教学，我精心设计了二个首要环节。
（一）、创设情境、导入新课
我们之前都和哪些平面图形做了伴侣？这些图形都是用甚么线围成的？简单说出这些图形的特点。
（二）、凸起主体、切磋新知
1、初步感知圆
首先我会让学生举举糊口中的例子。“泛泛糊口中哪些物体的外形是圆的？”学生可能会说出：硬币、光碟、路标、钟面、车轮等，这些物体的外形都是圆的。让学生初步感知圆，培育学生的空间想象力。同时，我会出示一些糊口中的圆形图片，让学生感应传染到圆就在我们身边。
接着，我会出示的两组图形，第一组是长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形，第二组就是圆形，经由过程对比，可以清楚地看到，第一组图形是由线段首尾毗连所围成的，而圆是由曲线所围成的，组成切确表象——圆是一种平面上的曲线图形。
经由过程课件揭示圆的画面及各部门的名称,同时遵循课件图片让学生分化圆上,圆内,圆外和圆心各指甚么?我在当令教学加深学生的理解
2、熟谙圆的各部门名称和特点
勾当一：小组合作切磋
（1）以四酬报一小组，一路出手折一折、量一量、比一比、画一画，你发现了甚么？并在小组内交流。
（2）把你们的发现，预备与巨匠一路交流分享。
（1）找圆心
首先让学生把事前预备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上几回再三上面的折纸勾当2、三次。操作后，问：“你发现了甚么？”学生亲手操作后，发现所有的折痕城市订交于一点。这些折痕的交点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“Ｏ”来暗示。（设计意图：经由过程学生的直不美不美观操作，使学生的进修过程“动作化”，调动学生多种感官介入进修，并成心设置一些认知冲突，让学生积极自动地介入常识的组成过程。）
（2） 熟谙半径、直径
毗连圆心和圆上肆意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r暗示。
经由过程圆心而且两头都在圆上的线段叫直径，直径一般用字母d暗示。在这里因为有半径的常识做根底，我会考试考试罢休，让学生小组合作参议直径的常识，
勾当二：一路出手
1.请同窗们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出若干良多若干好多条？直径呢？
2.请同窗们用直尺量一量画出的半径有若干良多若干好多厘米？你发现了甚么？直径呢？
3.请分四人小组构和在统一个圆里，半径有甚么特点？直径有甚么特点？它们之间有甚么关系？ 经由过程测量和斗劲，让学心理解和掌控在统一个圆里半径和直径之间的关系，让学生用含有字母的式子暗示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。得出d = 2r与r = d/2的字母公式，并在操练中经由过程填表强调了圆内半径与直径的对应关系，还要肄业生在圆内一些线段中，找出半径和直径。（设计意图：合理阐扬学生的主体浸染，让学活跃脑、出手、动口、动眼，自立试探常识的组成与成长，并实时巩固进修功能。）
口答：
3、掌控画圆编制
在教学画圆的过程中，我一样会罢休让同窗们斗胆的动脑，出手试探不合的画圆编制。我会在课本常识的根底上在向外迟误.我会向学生发问:适才同窗们画圆都用到了甚么编制和工具啊?和巨匠交流借鉴一下经验好吗?学生会说出不合的编制和工具.如硬币.线 ,笔,圆规等.此时我会装做很焦心的模样向学生问:教员想画一个8厘米的圆可不成以用一元钱的硬币呢?为甚么啊?生:学生会从巨细不合适等方面来声名不成.此时我又会说那我若是想画一个6厘米的圆又该若何办呢?为甚么啊?生:可能会斗劲坚苦.(我在当令从巨细合适和便当等方面逐步导出学生说出用圆规画圆).接下来我在小结得出画巨细不合的圆,我们凡是用圆规来画。并播放课件圆规必定半径的编制和圆规画圆的编制的过程.(并得出结论用圆规画圆可以画出巨细不合的圆,也能够获得我们想要的圆.再次论证得出半径越除夜,圆就越除夜,半径越小,圆就越小.
最后,我遵循以上所学的内容,为学生预备了两道习题.来加深所学的常识,一是让同窗们1、用圆规画出半径是2厘米的一个圆，并用字母O、r、d分袂标出它的圆心、半径、和直径。2、画出直径是4厘米的一个圆。
现实操作：黉舍田径步履会即将进行，你有编制帮黉舍在操场上画出一个半径为10米的圆吗？ 我会当令加以巩固,在所学常识根底上史料毗连,有关圆的常识,名言等,经由过程课件揭示使学生体味圆所蕴涵的历史和文化积淀,激起学生学数学,用数学的激情和在往后的数学进修中,加倍专心.圆与糊口又有很除夜的联系.经由过程解决糊口中的现实问题,使学生感应成功的欢愉。学数学,用数学,数学无处不在.
巩固操练
1、填空。
（经由过程这道题让学生回首回头回忆回头回忆了本节课所学内容，考验了学生对所学内容的掌控气象）
2、剖断，并说为甚么。
（这些题进一步加深对圆的熟谙，并培育学生分化、推理和剖断能力。）
板书设计：
圆的熟谙
图略
圆心O 半径r 直径d
d=2r或r=d/2
圆规画圆：定半径、定圆心、改变一周
数学说课稿5
1、分化教材
幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自己的特点和纪律，慎密慎密亲密联系幼儿的糊口，连络幼儿糊口现实和常识经验来设计数学勾当。时刻无直不美不美观形象是较为抽象的，是以，我应用了幼儿较熟谙的一日勾当的作息时刻，指导幼儿熟谙整点、半点，如：8：00入园，3：30离园……这样易激发幼儿的激情体验，为其理解和领受。遵循教材内容和幼儿的现实气象，拟定出本次勾当的教学为：
1．使幼儿熟谙时钟，能叫出名称，根底掌控钟面的首要结构。
2、使幼儿知道时针、分针、和它们之间的运转关系，能切确识别整点、半点。
3、培育幼儿的不美观不美观不雅察看力和操作能力，使幼儿成立初步的时刻概念。
二．教学重点和难点
本次教学勾当的方针主若是辅佐幼儿熟谙整点、半点和时针与分针之间的运转关系，使幼儿成立初步的时刻概念。为此，我供给了幼儿人手一只钟，让幼儿拨一拨，看一看的过程中掌控整点、半点，知道时针、分针、和它们之间的运转关系。
三．教法与学法
为了辅佐幼儿掌控教学重点，打破教学难点，在勾傍边始终以幼儿为主体。遵循幼儿熟谙过程的直不美不美观形象性，遵守直不美不美观性原则，首要采纳视、听、讲连络法来指导幼儿充实不美观不美观不雅察看钟面的结构，
时针和分针之间的运转关系；在勾傍边遵守活性原则，综合应用发现法、游戏法，让幼儿经由过程操作勾当、言语勾当，促进幼儿自动进修；遵守积极性原则，教师借助气象前提（什物投影仪）集图象、色采一体，激起幼儿进修的欢兴奋乐喜爱；遵守个体性原则，对能力差的幼儿在看图拨指针时，教师寄望增强教育，如：7：00时，提醒幼儿分针在12上，时针在7上。
四．教学预备
小兔木偶，动物钟若干只（小老鼠、小猪、小猴、小牛、小狗等），图片若干张，红、黄、绿钟各两只，幼儿人手一只钟，什物中一只。
五．教学过程
（一）最早部门
（二）勾当一最早我出示了一只木偶小兔。
以小兔开了家钟表点引出勾当内容，然后出示食物钟，请幼儿说说钟的用处，总结出钟能奉告我们时刻，人们的进修、糊口、工作都离不开它。
（三）根底部门
在勾傍边我避免了“一言谈”和“自问自答”，正视幼儿自动的不美观不美观不雅察看，鼓舞鼓舞激励幼儿发现问题，自动求知。
1．让幼儿不美观不美观不雅察看钟面，指导幼儿细心不美观不美观不雅察看。
教师发问“看，钟面上有甚么？”“钟面上有若干好年夜都字？”“这钟面上有若干好年夜都字？”“这12个数字是若何排的.？”“这两根针一样长吗？”等。
2．熟谙整点、半点，体味时针和分针之间的运转关系
在本环节中，我先出示了红、黄、绿三只钟，提出了一个开放性的问题，“你发现这三只钟有甚么奥秘？”让幼儿不美观不美观不雅察看，斗劲，最后得出分针指向12，从而总结出分针指向12，时针指向几就是几点。紧接着又出示了几只动物钟，让幼儿说说几点钟，使幼儿所学常识马上得以巩固，而且经由过程什物投影放动物钟，激起了幼儿的进修欢兴奋乐喜爱。接着经由过程教师的操作演示，幼儿的细心自动不美观不美观不雅察看，体味分针与时针的运转关系。因为这是本次勾当的难点，所以我在最后不进行操作演示，让幼儿想想，2点到3点分针时针是若何改变的，得出分针走一圈，时针走一格。接着我又以不异的编制熟谙了半点及半点时分针时针之间的运转关系。
3．看图拨时刻
以小兔的口吻提出请幼儿看几张照片，一会儿把幼儿的寄望力吸引住了，应用幼儿较熟谙的一日勾当的作息时刻，使幼儿对进修勾当较感欢兴奋乐喜爱及易于理解，经由过程操作勾当，使幼儿对所学常识有了进一步的巩固，请幼儿讲讲自己是几点睡觉的，让幼儿养成早睡夙起的习惯，使勾当渗入了常规习惯的培育。
（四）竣事部门：评聪明娃娃
在每组中评出一个聪明娃娃，再到户外跳舞庆祝他们，勾当在兴奋的空气中竣事了。
六．勾当迟误
1．教师或家长可向幼儿叫介绍多种钟、表及国内外有关钟表趣闻，丰硕幼儿的常识。
2．在泛泛糊口或游戏中，教师成心识的指导幼儿应用表达时刻的词汇：如游戏时刻，5点种到了，下班了……
3．教室可设置时钟，和请家长配合提醒幼儿按作息时刻勾当，如：起床、进餐等，辅佐幼儿成立初步的时刻概念。
数学说课稿6
我说课的问题问题是冀教版小学数学教材四年级下册第六单元时《垂线》。下面我从四个方面进行说课：
1、教学设计：首要搜罗三个方面
1、教材分化：
垂线在出产、糊口中有着普遍的操作，垂线的概念、性质是学生而落伍一步进修数学的根底，在教材上起着继往开来的浸染。
除夜除夜都学生感应数学古板，进修欢兴奋乐喜爱不高。我所教的班一贯采纳小组合作进修，学生根底养成了精采的预习习惯。这节课操作通俗的多媒体教室，矫捷应用现代教育手艺，经由过程实例的展示及动画演示，让学生充实感知图形中包含的垂线特点，使常识的生成过程更直不美不美观更形象。对学生的认知、理解和教学重难点打破起到了关头浸染。
2、遵循以上分化，我必定本节课的教学方针是：
常识与手艺搜罗垂直的界说垂线的画法与性质。
数学思虑搜罗
试探垂线的性质，成长学生的几何直觉，培育学生的猜想能力。并经由过程“做数学”，让学生对猜想进行考验，作出切确剖断。
解决问题搜罗
培育学生数学措辞表达能力，培育学生解决问题时的合作意识和习惯。
激情与立场搜罗
让学生体验数学布满着试探和创作发现，感应传染数学趣味，获得发现的喜悦。
鼓舞鼓舞激励学生感应敢说，让学生体验成功的欢愉，成立学好数学的抉择抉择信念。
3、教学重难点：
教学重点：
垂直概念的成立、垂线的画法与性质。
教学难点：
用数学措辞描述垂直的界说和学生猜想能力的.培育。
2、教学过程设计：
遵循这节课的特点，我把整堂课分为课题导入、合作切磋、课堂小结、拓展立异四个环节，矫捷应用现代教育手艺，凸起重点，化解难点。为培育学生课前预习的习惯，设立了预习导航，预备了除夜量有关本节课的进修资料，并鼓舞鼓舞激励学生自己到网上查阅资料，提高学生的信息素养。
1、课题导入
课题导入应用多媒体揭示学生熟谙的马路、篱笆、小棒等什物形象，并提出问题：细心不美观不美观不雅察看各组图形中两条直线的位置关系有甚么配合点?让学生感应数学切近糊口，激起学生的表达欲望。
2、合作切磋凸现学生的主体地位，让学生在进修中学会质疑、学会发现。合作切磋分为垂直的界说、课堂操练、试试身手、垂线性质、你来当教员、走进糊口五个小版块。其中，垂线的界说鼓舞鼓舞激励学生自己归纳综合，并积极与巨匠交流。课堂操练梯度较着，谜底矫捷，尽可能让每个学生都有收成。“试试身手”让学生走上讲台，揭示自己的发现，学生在轻松愉悦中很等闲发现垂线的性质。“你来当教员”、“畅所欲言”鼓舞鼓舞激励学生积极自动的揭晓自己的不雅概念，营建划1、平易近主的进修空气。激起学生根究的欲望，给学生一份自年夜，让学生在进修中学会质疑、学会发现。“走进糊口”借助多媒体把学生的糊口体验真实的再现给学生，让学生体验学有用的数学，增强学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
3、“课堂小结”让学生自己总结，谈本节课的收成、体味、本节课还有甚么问题、新发现。鼓舞鼓舞激励学生斗胆讲话、锤炼学生的数学表达能力、措辞归纳综合能力。
4、切磋立异：“立异园”让学生操作本节课所学常识，课后去思虑、去出手建造、去立异发现。既能激起学生课后去进修、去试探的欲望，又能让学生感悟数学来历于糊口，并反浸染于糊口的事理。培育学生学数学、用数学的立异意识，我想，只要我们教师专心，精心培育，立异园必定能育出立异果。
数学说课稿7
1、说教材：
本课内容在义务教育课程尺度考试考试教科书小学数学三年级下册第70～74页。
教材简析：《面积》属于空间与图形规模，被放置在三年级下册第六单元。这一单元具体搜罗：面积和面积单元，长方形、正方形的面积计较，面积单元的进率，经常操作的土地面积单元四部门。本课是这一单元的肇端课，它的教与学是在学生已掌控了长度和长度单元，长方形和正方形的特点及其周长计较的根底长进行的。学生从进苗条度到进修面积，是从一维空间向二维空间转化的最早，始雍︿形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不成是进修面积计较的根底，更是小学阶段几何教学的根底常识。
为了辅佐学生成立面积概念，教材在编写上很是正视揭露面积概念的组成过程、正视经常操作面积单元表象的组成、正视在直不美不美观操作和形式多样的勾傍边体验。教材遵循先熟谙面积（搜罗物体概况的巨细和封锁图形的巨细），然后归纳面积的概念，再熟谙经常操作的面积单元（包含统一面积单元的需要性)，为甚么用边长是“1”的正方形作面积单元及熟谙经常操作的面积单元（平方厘米、平方分米、平方米）。
2、说前测：
关于面积和面积单元学生知道些甚么呢？对三年级两个班学生的前测功能统计注解：
关于面积，87％的学生经由过程其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13％的学生暗示从未传说风闻；15％的学生对“面积”的寄义有短处熟谙，56％的学生认为“面积”和物体的巨细有关，29％的学生暗示说不清楚。
关于面积单元，69％的学生暗示经由过程其他渠道或自学课本知道“面积单元一词”，31％的学生暗示从未传说风闻；10％的学生对面积单元的寄义有短处熟谙，47％的学生认为面积单元和物体的巨细有关，43％的'学生暗示说不清楚。
据此，我拟定了以下教学方针：
3、说教学方针：
（1）经由过程指一指、摸一摸、比一比等体验勾当，使学心理解面积的寄义。
（2）在解决问题的过程中，使学生感应传染成立面积单元的需要性，初步理解面积单元的成立轨则。
（3）熟谙经常操作的面积单元：平方厘米、平方分米和平方米，并在勾傍边获得关于它们现实巨细的空间不美不美观念，组成切确的表象。
（4）培育学生不美观不美观不雅察看、操作、归纳综合能力，使学生体验到数学来历于糊口并处事于糊口。
教学重点、难点：
重点：使学心理解面积的寄义，掌控经常操作的面积单元并成立切确的表象。
难点：在操作中体味引进统一面积单元的需要性。
4、说教学预备：
（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
（2）学具：两人一份面积四周但外形不合的长方形；巨细不合的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。
数学说课稿8
列位评委、列位教员：
巨匠好！今天我说课的课题是八年级下册第五章第4节《数据的波动》(第一课时)。现我就教材、教法、学法、教学流序、板书五个方面进行声名。(恳请在坐的列位专家、同仁攻讦匡正。)
1、说教材
1.本节课的首要内容：
切磋数据的离散水平及熟谙“极差”“方差”“尺度差”三个量度及其现实意义。主若是运器具体的糊口情境，让学生感应传染到当两组数据的“平均水平”四周时，而现实问题中具体意义却千差万别，是以必需研究数据的波动状况，分化数据的分歧，逐步抽象出描绘数据离散水平的“极差”“方差”“尺度差”的三个量度，并掌控操作计较器求方差和尺度差。
2.地位浸染：
纵不美不美观本章的教材放置系统，以数据“汇集—暗示—措置—评判”的顺次睁开。数据的波动是对一组数据改变的趋向进行评判，经由过程功能评判组成抉择妄图的教学，是数据措置解决现实气象问题必不成少的首要环节，是本章进修的事实下场方针和落脚点。经由过程本节的进修为措置各类较为复杂的现实情境的数据问题打下根底。
3.教学方针：
按照课标对本节常识的提出的“试探若何暗示一组数据的离散水平，会计较极差和方差，并会用它们暗示数据的离散水平”要求，必定以下方针：
(1)常识方针：a、掌控描绘数据离散水平的“极差”“方差”“尺度差”三个量度。b、会出手和操作计较器计较“方差”“尺度差”。
(2)过程与编制方针：a.履历感应传染暗示数据离散水平的三个量度的试探过程(“极差”“方差”“尺度差)。b.经由过程数据分化的进修，培育学生试探数学纪律的能力(“平均数不异的两组数据，极差越小，波动越小，越不变”；“一组数据方差越小，波动越小，越不变”)c.凸起关头环节，剖断两组数据不变性就是抓住计较其方差进行斗劲。d.在具体实例中体味样本估量整体的思惟。
(3)激情方针：经由过程解决糊口中的数学问题，培育学生当真介入、积极交流的主体意识，经由过程数据分化，培育学成长于用数学的目光熟谙世界，进一步增强学生的数学素养。
4.重点与难点：
重点：理解描绘数据离散水平的三个量度——极差、尺度差和方差，会计较方差的数值，并在具体问题情境中加以操作。
难点：理解极差、方差的寄义及方差的计较公式，并切确应用其解决现实问题。
2、说教法
教学过程是教师和学生配合介入的过程，启发学生自立性进修，充实调动学生的积极性、自动性；有用地渗入数学思惟编制，提高学生素质。遵循这一原则和本节教学方针，我采纳以下的教学编制：
1.指导发现法。数据分化的三个量度，是十分抽象的概念，要引出三个概念，必需借助学生熟谙的糊口气象。我设计了一个毗连奥运会中韩射箭运带动的场景，并用表格记实环数，让学生应用已有的常识进行评判，经由过程进修分化具体的糊口实例来发现当两组数据的“平均水平”四周，没法用平均数来描绘时，引入一种新的量度，逐步抽象出“极差”“方差”“尺度差”。以此，打开教学凸起教学难点的缺口，充实激活学生思惟，调动其自动性和积极性。
2.斗劲法。在极差和方差的操作中，让学生在斗劲中发现用已有的常识仍是难以切确的描绘一组数据的离散水平，从而引入新的量度。
3.操练巩固法。经由过程操练，强化巩固概念，谙练计较器的操作。进一步理解本节常识对现实问题的意义。这样更能打破重点、解决难点，在运算中深切理解“极差”“方差”“尺度差”的内在。使学生的分化问题息争决问题的能力获得进一步的提高。
4.选用一个切近学生糊口现实的布景。经由过程一个现实问题情境的导入和斗劲，抓住重点，打破难点，让学生直不美不美观地估测甲、乙两名选手的成就，回首回头回忆回头回忆有关数据的此外一个量度“平均水平”，同时让学生初步体味“平均水平”四周，但二者的离散水平未必不异，独一“平均水平”还难以切确地描绘一组数据，从而顺理成章地引入描绘数据离散水平的一个量度—极差；然后，设计了一个“做一做”，因承上面场景的情境，增添了一名选手丙，旨在经由过程丙与甲、乙的对比，发现有时平均水平四周，极差也不异，但数据的离散水平仍然存在分歧，仅用极差还难以切确描绘一组数据的离散水平，从而引入描绘一组数据离散水平的此外两个量度—尺度差和方差。指导学活跃手计较平均数、极差、方差、尺度差，并顺次斗劲，让学生在斗劲中发现问题。
3、说学法：
教给学生编制比教给学生常识更首要。本节课正视调动学生积极思虑、自动试探，尽可能地增添学生介入教学勾当的时刻和空间，我首要设计的学法指导是：
(1)指导不美观不美观不雅察看分化法：链接运带动设计场景，指导学生不美观不美观不雅察看把环(用眼)，关注汇集的数据，积极思虑，分化两名运带动设计的不变水平(动脑)，指导学活跃手计较(出手)。让学生学会不美观不美观不雅察看问题，分化问题息争决问题。
(2)指导斗劲分说法：在教学过程中，每闪现一个新概念或一个新公式，采纳的编制是：一是指导学生读，二是注释关头词语，三是让学活跃手计较、巩固常识，加深理解概念的内在，四是回头看现实气象形象，熟谙数据的改变纪律，在现实布景中斗劲组成切确的抉择妄图。
(3)指导操练巩固：正视“做一做”的操练中强化、不美观不美观不雅察看、切入公式特点、计较、分化、剖断的编制的巩固，经由过程强化加深学生对三个量度的理解和操作。让学生知道数学重在应用，从而考验常识的操作气象，找出未掌控的内容和常识。
(4)指导自学法：学生自学掌控计数器计较方差和尺度差的操作功能。
4、说教学法度楷模：
1.创设情境，导入新课：
<1>、揭示气象(链接奥运会中韩运带动设计的气象)。
<3>、分化思虑追求解决方案(不美观不美观不雅察看表格数据求平均数)。
2、新课：
(由学生已掌控的常识来引出课题，吸引学生的`寄望力和提高进修本节常识的欢兴奋乐喜爱)
<1>、概念介绍：
<3>、引进概念
<5>、计较引例中的方差和尺度差。(浸染：一是巩固“方差”的计较编制；二是用方差来描绘引例中的数据离散水平，加深学生对方差意义的理解。三是会用运“方差”来解决现实问题的编制)。
<2>、P235随堂操练(1)(经由过程这道习题巩固应用所学常识分化解决现实问题的能力)
4、小结谈体味：教师指导回首回头回忆回头回忆所学概念；让学生谈进修、应用的体味。
5、安插功课：P199(1)(2)(3-选作题)：
五.说板书设计
板书设计为表名目，这样的板书简明清楚，重点凸起，加深学生对重点常识的理解和掌控，同时便于斗劲和记忆，有益于提高教学下场。
1、遵循学生的春秋特点和认知特点组织教学。
2、正视培育学生的利意图识和实践能力。1、让学生在现实情境和已有的糊口和常识经验中体验和理解数学。2、培育学生操作数学的意识和提高解决问题的能力。
3、正视指导学生自立试探，培育学生的立异精神。1、指导学活跃手实践、自立试探和合作交流。2、鼓舞鼓舞激励学生解决问题策略的多样化。
4、教师对教学方针，难点，重点掌控要适当、具体。
数的计较很是首要，计较是辅佐我们解决问题的工具，只有在具体的情境中才能让学生真正熟谙计较的浸染。首先理当让学心理解的是面临具体的情境，必定是不是需要计较，然后再必定需要甚么样的计较编制。口算、笔算、估算、计较器和计较机都是供学生选择的编制，都可以达到算出功能的方针。
数学说课稿9
焦点提醒：＂用数学＂是第三课时，其内容分为三部门：一是经由过程统一情境反映两个不合的数学问题，让学生初步感应传染数学与糊口的联系；二是让学生学会看已知数目和问号之间的关厦魅找到合适的计较编制列式并计较；三．让学生能看图提出简单数学问题，并解决问题．内容对刚入学不久的儿童来讲，既有现实性，趣味性，又有必定的挑战性，另...
教材分化： 这一节的内容搜罗8,9的熟谙,有关8,9的加减法 和8,9加减法的操作三部门,共5课时 ＂用数学＂是第三课时，其内容分为三部门：一是经由过程统一情境反映两个不合的数学问题，让学生初步感应传染数学与糊口的联系；二是让学生学会看已知数目和问号之间的关厦魅找到合适的计较编制列式并计较；三．让学生能看图提出简单数学问题，并解决问题．内容对刚入学不久的儿童来讲，既有现实性，趣味性，又有必定的挑战性，此外，咯市还经由过程连络＂用数学＂的教学过程来对学生进行酷晴自然，呵护动物的教育
设计理念和思绪： 本节课的教学设计力争闪现＂尊敬学生，正视成长＂的教学理念．它正视培育和成长学生的`思惟能力，创设合适其水平的思惟气象和条金，使学生思惟活跃，欢兴奋乐喜爱盎然． 本节的＂用数学＂是让学生能寻觅出解决问题的编制并结算出功能．在教学中还应让学生寻觅问号的数目时着重经由过程计较的出，而不是去数未知数的数目，所以本节的设计意图是在指导学生找出求＂一共有几个蘑菇＂用加法解决，而求＂剩下有几只小象安眠＂用减法解决．让学生初步知道求整体，用加法，求部门用减法，再经由过程加减法两个问题问题的对比，指导学生总结出口诀：求总数，用加法，部门相加是谜底；求部门，用减法．总数减另部门是谜底．再让学生应用这个口诀，看图提数学问题，层层递进，让学生逐步理解领受． 针对以上的教学设想，却了本节课的教学方针： １ 让学生进一步掌控加，减法的意义，和１０以内的加减法的计较编制 ２ 培育和提高学生用所学常识解决现实问题的能力 ３ 能遵循已知量和问号之间的关系，选择合适的计较编制列式计较 ４ 能遵循丹青提出起码三个数学问题，并解决问题
教学法度楷模： 按照这节课的教材常识结构及小学生认知纪律和成长水平，为优化教学过程，实现＂尊敬学生，正视成长＂的课堂教学要求，这节课的法度楷模放置为：
1、创设情境,引新设疑 1(播放录音) (出示电脑画面,有声音出:嗨,巨匠好,我是你们的新伴侣哈利,小伴侣们,今天我要带你们去欢愉的森林玩一玩!, 发问:① 你们知道哈利要带我们去哪里玩吗? (欢愉的森林) 教员板书问题问题:欢愉的森林 ② 你见过的除夜森林是甚么模样的?------------------(有斑斓的树木,可爱的小动物……) 教员教育学生要爱护保重除夜自然，爱护保重气象，爱护保重小动物
2、合作切磋，体验发现 1，指导学生体验加法的寄义 电脑出示动态蘑菇园，导入：哈利首先要带我们去欢愉蘑菇园听小蘑菇们唱歌 问题 ①：经由过程不美观不美观不雅察看，你看到此刻在唱歌的是几个蘑菇呢? （经由过程不美观不美观不雅察看，此刻有6朵蘑菇在唱歌） 师: 你再听听,（有声音出：真好听,真好听,我们也想来一路唱.-------进入两朵小蘑菇） 问题 ②：谁来帮哈利算一算：此刻一共有几朵蘑菇在唱歌了呢？并说说你是若何想的？ ①交流算法：6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左边的6朵与右边的2朵加起来就是8朵 ②指导理解：列式2+6=8对吗？ （求一共有若干良多若干好多蘑菇就是把这里的蘑菇加起来就得出功能了，可所以左边加右边，也可所以右边加左边，所以2+6= 8 6+2=8都对） 小节总结与评价； 小伴侣们这么聪明又这么乐于助人，哈利为了感谢感动打动你们对他的辅佐，特意礼聘你们去看看森林里的节目表演-------小象跳舞
2，指导学生体验减法的寄义 （电脑出示的一共有9头象的字样.再3头小鹿跳舞的画面和音乐.再出示问题:有几头小象没有跳舞? ①指导不美观不美观不雅察看，组织构和 教师启发：指导学生弄清问题是: 有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？ ② 指导学生列式解决问题： 因为一共有9只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用总共的9只小鹿减去跳舞的3只小鹿列式为：9-3=6
3，指导学生进行斗劲分化,再总结编制 (电脑出示蘑菇和小象图的斗劲图) ①发问:为甚么求小蘑菇的题用加法解决,而求小象的题用减法解决 ②指导学生除夜白小蘑菇的问题问题是求整体的数，即总数,求总数就用加法.小象的问题问题是求其中的一部门.求部门就用减法 ③教员总结口诀: 求总数,用加法,部门相加是谜底 求部门.用减法,总数减另部门是谜底
3、巩固操练，加深理解 ① 出示课件一：（一共有8只小鸭子，水里面有3只，求在岸上的有几只？） 让学生不美观不美观不雅察看，把题意说给你的同桌听听，再把算式填写完全 8－3=5 ②出示课件二；（左边有7只小狗，右边有2只小狗，求一共有几只小狗？） 2＋7=9 ③指导陈述请示，连络学生回覆，电脑演示，进行勘误
4、唱歌，安眠5、联系糊口、整体感知、加深理解 （出示小鸟图：原本有5只小鸟，后来飞来了4只，） 指导学生发问：① 原本有5只小鸟，后来飞来了4只，此刻一共是若干良多若干好多只？ 5＋4=9 4＋5=9 ②有一些小鸟在树上，后来又飞来了4只，此刻一共是9只，求原本有几只？ 9－4=5 ③此刻一共有9只小鸟，原本有5只小鸟，求后来飞来了几只？ 9－5=4 ④原本的小鸟比后来飞来的小鸟多几只？ 5－4=1 ⑤后来飞来的小鸟比原本的小鸟少几只？ 5－4=1
6、勾当操练，巩固旧知 发给20位小伴侣每人一张卡片，每张卡片上都有一道数学题，让学生把得数是“8”的投入到“8”号信箱中，把得数是“9”的投入到“9”号信箱中，还有一些小伴侣的卡片得数不是8也不是9，便找不到信箱，就请他们讲讲，自己没有把信送出去的启事。
7、总结收成，渗入联系 ①经由过程这节课你学会了甚么？ ②回首回头回忆回头回忆并记忆口诀： 求总数，用加法，部门相加是谜底 求部门，用减法，总数减另部门是谜底
数学说课稿10
1、说教材及学情
《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。在这一单元中，《分数的意义》十分首要，学好这部门内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念和进修分数基赋性质、分数四则运算、分数操作题等内容奠基剖断的根底。
《分数的意义》是在学生已初步熟谙了分数，而且知道把一个物体、一个计量单元平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来暗示的根底长进行教学的；重点是使学心理解不单一个物体，一个计量单元可用自然数1来暗示，良多物体看作的一个整体也可用自然数1来暗示，凡是把它叫做单元“1”，进而总结归纳综合出分数的意义。基于学生的常识根底及对教材的编排气象，我确立该课以下的教学方针及教学重难点。
1、常识方针：成立单元“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部门的名称及意义。
2、能力方针：经由过程直不美不美观教学和出手操作，使学生在充实感知的根底上，理解并组成分数的概念；培育学生的实践、不美观不美观不雅察看及立异能力和口头表达能力。
3、激情、立场、价值不美不美观方针：激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时也感应传染到数学与糊口的联系。
教学的重点：成立单元“1”的概念，理解分数的意义。
教学的难点：成立单元“1”的概念。
2、说教法：
《数学课程尺度》指出：“数学教学，要让学生亲自履历数学常识的组成过程，也就是履历一个丰硕、活跃的思惟过程，使学生经由过程数学勾当，掌控根底的数学常识和手艺，激起学生对数学进修的欢兴奋乐喜爱。”是以，在教学中我以学生成长为安身点，以自我切磋为主线，以求异立异为年夜旨，借助多媒体辅助教学，指导学活跃手操作，不美观不美观不雅察看辨析、自立切磋，充实调动学生进修的积极性、自动性，让学生周全、全程、精心肠介入到每个教学环节中。在教与学的过程中，使学生不美观不美观不雅察看、操作、口头表达等能力得以培育，使学生的立异意识得以斥地与增强。在教学中首要采纳了创设情境、出手操作及自立切磋的教学编制，即把问、说、讲、
做的权力和时刻交给学生，力途为学生营建一个宽松、平易近主的进修空气，充实调动学生眼、口、脑、手等多种感官介入熟谙勾当，让孩子们真正感应传染到“我能行”。全课以“实践导入，叫醒已知—出手操作，创作发现分数—媒体演示，揭露发生”三除夜主线贯串全课。
3、说教学流程：
（一）游戏导入，激起欢兴奋乐喜爱
做“说一不贰”游戏
（1）2块橡皮泥：1+1=？ 错了！一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。
（2）5块糖：你猜2+3=？
2+3若何等于1呢？（5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗？）
（3）50+50=？反映太快了！若何等于“1”呢？这100个苹果不是就是“1”
筐苹果吗？
（4）谁也举一个说一不贰的例子呢？
经由过程游戏导入，使学生在出乎猜想的谜底中发生对进修分数的欢兴奋乐喜爱，调动了学生已有的认知经验，对分数单元“1”在糊口中有初步感知，为后面打破难点奠基根底。
（二）出手操作，创作发现分数
1、出手操作，感知意义
学生四人一组为单元，每组有一套学具， 8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后让学生选一种或几种学具自己出手创作发现分数，并提出要求：在创作发现分数的过程中，你可以出手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是若何分的，创作发现了一个若何的分数。学生操作、陈述请示交流揭示的是学生把不合物体看作一个整体所创作发现的分数。（课件）
此环节的设计意图是让学生直不美不美观地感知一个物体、一个计量单元、及良多物体组成的`一个整体平均分成若干份，暗示其中的一份或几份的数，都可用分数来暗示，也就是初步感知分数的意义。
2、师生互动，理解意义
在学生初步感知意义的根底上，采纳师生互动的形式，借助多媒体课件，辅佐学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，（课件）以教师始创了一个分数1/2为例，激活学生的思惟，“仍是这幅图，你能创作发现不合的分数吗？”激起他们创作发现的欲望，学活跃手操作必定会创作发现出不合的分数如（课件）。第二次出示熊猫图的辨析题（课件）教师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？因为教师给出了三个谜底，进而激起学生的思虑，在学生分辩、交流中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。（课件）
此环节的设计意图是直不美不美观的辅佐学生感知份数与个数的不合，从而加倍深切地舆解分数的意义，为概念的成立奠基了根底。
3、深化整体，总结意义
在上一环节成功教学往后教师小结“适才我们把8面小旗，6只熊猫分袂看作了一个整体。”从而再一次揭露了一个整体，经由过程直不美不美观演示、使学生了了单元“1”可所以一个圆、一个计量单元、还可所以良多物体组成的一个整由此拓展“我们还可以把甚么看作一个整体”，学生自由回覆，有的可能会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深切体验了一个整体的寄义，进而引出单元“1”。最后借助一组操练题，经由过程对1/2、3/5两个分数意义的理解，逐步总结出分数的意义，即把单元“1”平均分成若干份，暗示这样一份或几份的数，叫做分数。进而揭露课题，完成板书。
4、奇奥操练，强化意义
好比为“1/4”这一分数配图（课件）教师提出要求“巨匠看这里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗？配出一幅的是达标，2幅以上的是精采，3幅以上的是优良。”借助鼓舞激励性的措辞，学生们必定会伎痒，可能会闪现良多不合的作品。那么同是分数1/4，为甚么会闪现这么多不合的作品呢？那是因为学生假定的整体不合，也就是单元“1”不合，是以所配出来的图是纷歧样的。借助为分数配图这一环节，从此外一个侧面进一步强化了分数的意义。
（三）媒体演示，揭露发生
其内容就是分数的发生过程，其方针就是创作发现一种宽松、愉悦的空气感应传染数学文化。（课件）
全数教学过程教师所起到的浸染就是指导、点拨，学生是在一种自立、自动的时刻和空间中，经由过程自己的思虑，达到进修方针的。实现了前进前辈教育思惟与现代教育手艺的有机通顺贯通。
（四）反馈操练，拓展立异
这一环节，教师遵循学生反馈的信息实时调控教学，使学生切拭魅掌控常识，达到操练和提高的方针。为了能使面向全数和因材施教相连络，让每位学生获得成功，我设计以下操练：
1、用分数暗示下面各图中的涂色部门
2、用下面的分数暗示图中的涂色部门对吗？为甚么？
以上两道题是根底操练题，方针是:凸起本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。
3、游戏“夺红旗”
男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听教员挑唆，拿对了红旗归这一队，错了机缘自动转给下一队，教员当发令员，其他同窗当小小评判员。女同窗代表到前面拿走全数的2/11、男同窗拿走剩下的1/9、女同窗拿走剩下的1/4、男同窗拿走剩下的2/3、女同窗拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。
此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增强了进修的趣味性，合适小学生的心理特点，同时操练学生的思惟，培育了学生思惟的宽广宽除夜奔放性、矫捷性。
（五）、全课小结，揭露课题
“这节课，我们一路进修了分数的意义，对分数有了进一步的熟谙，关于分数还有良多良多的常识哪！同窗们课下继续去进修、去切磋吧！”教师将学生的进修欢兴奋乐喜爱迟误到了下节课。
数学说课稿11
1、教材
1、教学内容：
这是义务教育课程尺度考试考试教科书数学人教版五年级下册第四单元P75的内容《分数的基赋性质》。
2、教材与前后常识间的联系：
《分数的基赋性质》是以分数的意义、分数与除法的关系和整数除法中商不变的纪律这些常识为根底的。同时又是后面进修约分和通分的理论按照，而约分、通分又是分数四则运算的首要根底，是以这部门内容不单在单元中具有继往开来的浸染，对学生的后继进修也有首要影响。
3、教材重点：
切磋分数的基赋性质的过程。理解分数的基赋性质，能应用分数的基赋性质。
难点：自立切磋出分数的基赋性质。
4、常识与手艺方针：
理解和掌控分数的基赋性质，履历试探分数基赋性质的过程，培育学生不美观不美观不雅察看、斗劲、抽象、归纳综合、类推及出手实践能力，进一步成长学生的思惟。
5、过程与编制方针：
是学生履历不美观不美观不雅察看、操作、构和中，以自立切磋、合作分享的教学编制，让学生在交流中进一步完美对分数基赋性质的理解。
6、激情立场，价值不美不美观方针：
让学生在自动试探新知的过程中获得成功的体验，体验数学进修的乐趣。
2、说教学理念：
1、以学生成长为本，出力强化主体意识。
2、从学生已有的认知成长水安然舒适常识经验解缆，为学生供给充实从事数学勾当的机缘，变学数学为做数学。
3、改变学生的进修编制，关注过程，让学生履历常识的组成过程，感应传染猜想、验证、转化等数学思惟编制
3、说教法
首要采纳创设情境，指导切磋，指导自学，合作试探相连络等教法。
4、说学法
学生首要的进修编制是自立发现、操作体验、合作交流，有顺次的不美观不美观不雅察看题、对比分化、归纳综合总结。
5、说教学过程
我将创设情境，出手体验、自立试探的教学编制，指导学生应用“操作――发现法”、“不美观不美观不雅察看、归纳”法进行切磋。为此，我设计了四个教学环节：
第一个环节是创设故工作境，激起学生欢兴奋乐喜爱。
我感应传染假定遵循教材的放置来导入，显得有些平平，也不等闲激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。是以我设计了一个妈妈给三个儿子分苹果的故事。妈妈分袂给三个儿子分得苹果的1/2、2/4、4/8，分得的功能看似不公，实则不异。并让学生作为裁判来评一评，看谁分的多，妈妈是不是是偏疼。这样一来，学生进修数学的欢兴奋乐喜爱就会提高，进修的积极性也调动起来了。同时，我又把这一悬念且则先放一放，等学心理解并掌控了分数的基赋性质后，学生就会恍然除夜捂。原本，三个儿子分得的苹果现实上是一样多的，只不外是平均分的份数纷歧样的，其中暗示的份数也纷歧样，但巨细却是相等的，谁也没有吃亏。这样的设计，不单使教学结构加倍完全，前后呼应，同时也提高了学心理解和操作分数的基赋性质来解决现实问题的能力。
第二个环节是出手体验，形象感知。
分数的基赋性质，是以分数的巨细相等这一概念为根底的。是以我让学生用三张一样巨细的长方形纸庖代苹果分袂折出1/2、2/4、4/8，并用彩色笔涂上色彩。这样既辅佐学生复习了分数的意义，又为进修新常识作了预备。接着让学生不美观不美观不雅察看斗劲涂色部门的巨细，再请学生交流，陈述请示考试考试过程及功能，使1/2=2/4=4/8这个结论让学生自己“做出来”，而不是教员讲出来。这充实闪现以学生为主体，自立试探的教学理念。
这类教学编制能有用地改变学生原本的一个整数对应一个巨细的习惯性思惟，初步体味到分数“形变值不变”的怪异的处所，提高学生的认知能力。
第三个环节是深切切磋，得出纪律。
这一节环节我提出问题让学生构和：既然这三个分数巨细相等，那这三个分子、分母都不不异的分数之间藏着甚么奥秘呢?你们能找出它们分子分母各自遵循甚么纪律改变吗?首先，让学生自己不美观不美观不雅察看，把自己的发此刻小组内构和交流，指导学生不美观不美观不雅察看：从左往右得出甚么纪律，反过来从右往左又得出甚么纪律。然后请学生再举几个这样的例子，进行交流，有了这些较为丰硕的感性熟谙，再总结出纪律。最后学生们会归纳综合得出：分数的分子和分母同时乘或除以不异的数，分数的巨细不变。(教员板书)估量学生不会把不异的数中的0除外，是以我会问同时乘和除以0也能够吗?让学生思虑并得出0不能作为分母不能作为除数，所以0要除外，最后让学生从头完全的论说一遍，教员揭露课题。最后提出问题，我们适才是借助图联系分数的.意义来声名分数的基赋性质，这个性质能不能遵安分数与除法的关系和商不变的性质来声名呢?启发学生用商不变的性质来声名分数的基赋性质，沟通新旧常识的联系，从而培育了学生迁移能力。最后师生配合总结本节课的进修编制。
最后一个环节是巩固新知，拓展迟误。
学甚至用是切磋进修的又一个根底特点《分数的基赋性质》说课稿教学反思。是以我精心设计了操练题。首先是题型改变丰硕
操练中，我除放置一些根底遵安分数的基赋性质来填空外，我还放置了一些剖断题、口答题、填图题、并要肄业生不改变分数的巨细，把分数改成分母是30的分数的问题问题。题型的丰硕不单提高了学生进修的欢兴奋乐喜爱，也使学生更好地舆解和操作分数的基赋性质来解决现实问题的能力。其次是操练难度的条理性。数学问题问题经常闪现有些学生吃不了，同时也有部门学生吃不饱的现象。为此，除根底的操练题外，我还逐步加深难度，提高学生的思惟能力，如：分数的分子加上10，要使分数的巨细不变，分母理当加上几?难度的加深，使学生的思惟能力、解题能力等都有了较着提高，真正把培优补差工作落到了实处。
数学说课稿12
1、说教材：（我对教材的熟谙）
1、说课堂教学指导思惟及课程尺度：
遵循新课标的指导思惟：学有用的数学和操作数学的思惟，在课堂教学勾傍边，要充实闪现学生的主体浸染和教师的主导浸染，培育学生的周全成长和出手切磋问题的能力与协作精神作为指导设计本课教案。
2、说教材地位、特点、浸染。
本册书的数学问题根底都来自于学生身边熟谙的工作。闪现了数学来历于糊口又操作于糊口的特点。本课内容“现实问题与一元一次不等式”，是在进修了一元一次方程及不等式的基赋性质之落伍修，这一部门内容又是后继进修的根底，而且在现实糊口中有着普遍的操作，起继往开来的`浸染，所以很是首要。本节内容共3课时，本课为第一课时。
3、学生气象分化：
初一学生斗劲的活跃，介入的意识较浓，对解一元一次方程较为谙练；
但在理性分化问题的能力较弱，对糊口问题转化为数学问题的转化能力——建模思惟较差。
4、说教学方针：
鉴于上述启事，参照新课标要求必定本节课的教学方针、重难点以下：
a常识方针：①能够列一元一次不等式解决具有不等关系的现实问题；
②进一步体验不等式的解法；
b能力方针：①成长学生由现实问题转化为数学问题的能力；提高计较能力。
②培育学生对一类问题成立一种数学模子，类比和分类的数学思惟。
c激情方针：①强化用数学的意识从而乐于接触社会气象中的数学信息，愿意谈论某些数学话题，能够在数学活
动中阐扬积极浸染。
②经由过程试探数学问题，增强学生之间的配合，勇于面临数学勾傍边的坚苦，体验解决问题的成功感。
重点：①由现实问题中的不等关系列出不等式；
②切磋一元一次不等式的解法；
难点：列一元一次不等式描述现实问题中的不等关系。
2、说教法与学法指导
1、说教法
课堂教学是一个师生互动的成长过程，连络本节课现实气象，我采纳了①不美观不美观不雅察看，分化构和——师生互动，②在解法切磋中采纳由不凡到一般的归纳编制，矫捷应用；让学生体验常识的发生，成长过程，而且采纳多媒体教学，有益于学生构和勾当的睁开。
2、学法指导
学会用一元一次不等式模子来解决问题，鼓舞鼓舞激励全力战胜坚苦；多角度熟谙问题，学会切磋问题的编制。
3、说教学法度楷模
1、提出问题，分组构和，交流（我把这一勾当分化为4个小问题）（除夜约15分钟）
2、由上面的问题闪现的不等式而切磋不等式的解法，让学生操作不等式的性质类比一元一次方程的解法总结不等式的解题过程（约5分钟）
3、巩固解题编制，给出2个简单的不等式，让学生在黑板上来做（约5分钟）
4、拓展与成长，给出问题2（第三个勾当）没有分化成小问题（指导学生先自力，后合作切磋）建模的思惟（除夜约12分钟）
5、小结：让学生谈谈对本节课的熟谙和收成（除夜约3分钟）
不合条理的学生会有不合的熟谙，我将作适当的填补。
让学生思惟激情上的升华——战胜坚苦的品质。
4、说板书
我把问题1的解题过程分步书写，让学生能从中体味研究问题的编制，让学生的常识熟谙上升到理性熟谙
5、说功课：
P1401—4，9 评价上课下场，对本课的内容巩固，反馈浸染
数学说课稿13
1、教材分化
函数作为初等数学的焦点内容，贯串于全数初等数学系统傍边。函数这一章在高中数学中，起着继往开来的浸染，它是对初中函数概念的承接与深化。在初中，只勾留在具体的几个简单类型的函数上，把函数算作变量之间的依托关系，而高中阶段不单把函数算作变量之间的依托关系，更是从“变量说”到“对应说”，这是对函数素质特点的进一步熟谙，也是学生熟谙上的一次飞跃。这一章内容渗入了函数的思惟，集结的思惟和数学建模的思惟等内容，这些内容的进修，无疑对学生尔后的进修起着深切的影响。
本节《函数的概念》是函数这一章的肇端课。概念是数学的根底，只有对概念做到深切理解，才能切确矫捷地加以操作。本课从集结间的对应来描绘函数概念，起到了上承集结，下引函数的浸染。也为进一步进修函数这一章的其它内容供给了编制和按照。
2、重难点的必定
遵循对上述对教材的分化及新课程尺度的要求，必定函数的概念既是本节课的重点，也理当是本章的难点。
3、学情分化
1、有益成分：一方面学生在初中已进修了变量不美观不美观概念下的函数界说，并具体研究了几类最简单的函数，对函数已有了必定的感性熟谙;此外一方面在本书第一章学生已进修了集结的概念，这为进修函数的现代界说打下了根底。
2、晦气成分：函数在初中虽已讲过，不外较为陋劣，本课主若是从两个集结间对应来描绘函数概念，是一个抽象过程，要肄业生的抽象、分化、归纳综合的能力斗劲高，学生学起来有必定的难度。
4、方针分化
1、理解函数的概念，会用函数的界说剖断函数，会求一些最根底的函数的界说域、值域。
2、经由过程对现实问题分化、抽象与归纳综合，培育学生抽象、归纳综合、归纳常识和逻辑思惟、建模等方面的能力。
3、经由过程对函数概念组成的切磋过程，培育学生发现问题，试探询题，不竭超出的立异品质。
5、教法学法
本节课的教学以学生为主体、教师是数学课堂勾当的组织者、指导者和介入者，我一方面精心设计问题气象，指导学生自动试探。此外一方面，按照本节为概念进修的特点，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生常识的“比来成长区”设置问题，倡导学生自动介入，经由过程不竭切磋、发现，在师生互动、生生互动中，让进修过程成为学生心灵愉悦的自动认知过程。
学法方面，学生经由过程对新旧两种函数界说的对比，在集结论的'不美观不美观概念下初步建构出函数的概念。在理解函数概念的根底上，建构出函数的界说域、值域的概念，并初步掌控它们的求法。
6、教学过程
(一)创设气象，引入新课
气象1：供给一张表格，把上次步履会得分前10的气象填入表格，我报名次，学生供给分数。
名次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
得分
气象2：汽车的行驶速度为时过早80千米/小时，汽车行驶的距离y与行驶时刻x之间的关系式为：y=80x
气象3：某市一天24小时内的气温改变图：(图略)
发问(1)：这三个例子中都触及到了几个改变的量?(两个)
发问(2)：当其中一个变量取值必定后，此外一个变量将若何?(它的值也随之独一必定)
发问(3)：这样的关系在初中称之为甚么?(函数)引出课题
[设计意图]在创设本课开首情境1、2的时辰，我并没有应用书中的前两个例子。第一个例子我改成供给给学生一张步履会成就统计单。是为了创设和学生或糊口四周的情境，从而激发学生的欢兴奋乐喜爱，调剂课堂空气，令人入神，第二个例子我改成一道简单的速度与时刻问题，是因为学生对重力加速度的问题还不是很熟谙。同时这两个例子并没有改变课本用三个实例分袂代表三种暗示函数编制的意图。
这样学生可以从熟谙的气象引入，提高学生的介入水平。合适学生的认知特点。
(二)试探新知，组成概念
1、指导分化，根究特点
思虑：若何用集结的措辞来阐述上述三个问题的配合特点?
[设计意图]其实不急着让学生回覆此问，为指导学生改变思绪，换个角度思虑问题，进入本节课的重点。这里也是教师作为教学的指导者的闪现，实时对学生进行指引。
发问(4)：不美观不美观不雅察看上述三问题，它们分袂触及到了哪些集结?(每个问题都触及到了两个集结，具体略)
[设计意图]指导学生不美观不美观不雅察看，培育不美观不美观不雅察看问题，分化问题的能力。
发问(5)：两个集结的元素之间具有若何的关系?(对应)
实时给出单值对应的界说，并考试考试用输入值，输出值的概念来表达这类对应。
2、抽象归纳，引出概念
发问(6)：此刻你能从集结角度说嗣魅这三个问题的配合点吗?
[设计意图]学生彼此构和，并回覆，引出函数的概念。操练学生的归纳能力。
板书：函数的概念
上述一系列问题，始终在学生常识的“比来成长区”，倡导学生自动介入，经由过程不竭切磋、发现，在师生互动，生生互动中，在学生神采愉悦的空气中，打破本节课的重点。
3、根究界说，提出寄望
发问(7)：你感应传染这个界说中应寄望哪些问题?
[设计意图]分化概念，使学生抓住概念的素质，便于理解记忆。
2、例题分化，强化概念
例1、剖断以下对应是不是为函数：
(1)
(2)
[设计意图]经由过程例1的教学，使学生体味单值对应关系在描绘函数概念中的焦点浸染。
例2、(1) ;
(2)y=x-1;
(3) ;
(4)
[设计意图]首先对求函数的界说域进行编制指导，偶次方根必需寄望的处所，其次，经由过程(2)(3)两道题，强调只有对应律例与界说域不异的两个函数，才是不异的函数。而与函数用甚么字母暗示无关，进一步理解函数符号的素质内在。
例3、试求以下函数的界说域与值域：
(1)
(2)
[设计意图]让学体味理解函数的三要素。
4、巩固操练，应用概念
书本操练P24：1，2，3，4
5、课堂小结，晋升思惟
指导学生进行回首回头回忆回头回忆，使学生对本节课有一个整体掌控，将对学生组成的常识系统发生积极的影响。
7、教学评价
1、我经由过程对一系列问题气象的设计，让学生在问题解决的过程中体验成功的乐趣，实现对本课重难点的打破。
2、为使课堂形式加倍丰硕，也可将某些问题改成剖断题。
3、在学生分化、归纳、建构概念的过程中，可能会闪现理解的误差，教师应给以适当的梳理
4。本节课的肇端，可以借助于多媒体手艺，为学生创设更理想的教学气象。
数学说课稿14
下战书好！今天我说课的问题问题是《分式的乘除法（第1课时）》，所选用是人教版的教材。遵循新课标的理念，对本节课，我将以教甚么，若何教，为甚么这样教为思绪，从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书等五个方面加以声名。
1、 说教材
（一）教材的地位和浸染
本节教材是八年级数学第十六章第二节第一课时的内容，是初中数学的首要内容之一。一方面，而这是在进修了分式基赋性质、分式的约分和因式分化的根底上，进一步进修分式的乘除法；此外一方面，又为进修分式加减法和分式方程等常识奠基了根底。是以，本节课在全数的初中数学的进修中起着继往开来的过渡浸染。
（二）教学方针分化
遵循新课标的要乞降本节课内容特点，考虑到年级学生的常识水平，和对教材的地位与浸染的分化，而我拟定了以下三维教学方针：
1.认知方针：理解并掌控分式的乘除司法例，能进行简单的分式乘除法运算，亦能解决一些与分式乘除有关的现实问题。
2.手艺方针：履历从分数的乘除法运算到分式的乘除法运算的过程，培育学生类比的切磋能力，加深对从不凡到一般数学的思惟熟谙。
3.激情方针：教学中让学生在自动切磋，合作交流中渗入类比转化的思惟，这使学生在学常识的同时感应传染试探的乐趣和成功的体验。
（三）教学重难点
本着课程尺度，在充实理解教材的根底上，我确立了以下的教学重点、难点：
教学重点：应用分式的乘除司法例进走运算。
教学难点：分子、分母为多项式的分式乘除运算。
下面，为了讲清重点难点，使学生能达到本节课的教学方针，那么我再从教法和学法上谈谈：
2、说学情
1.学生已进修分式基赋性质、分式的约分和因式分化，要经由过程与分数的乘除法类比，促进常识的正迁移。
2.八年级的`学生领受能力、思惟能力、自我节制能力都有很除夜改变和提高，自学能力较强，而经由过程类比进修加速常识的进修。
3、说教法学法
（一）说教法
教学编制的改变是新课标更始的方针，新课标要求把畴昔纯挚的教员讲，学生领受的教学编制，酿成师生互动式教学。师生互动式教学以教学纲要为按照，渗入新的教育理念，遵守教师主导、学生为主体的原则，连络本节课的内容特点和学生的春秋特点，本节课我采纳启发式、构和式和讲练连络的教学编制，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生自动介入教学实践勾当，以师生互动的形式，在教师的指导下打破难点：分式的乘除法运算，在例题的指导分化时，教学中应予以简单除夜白，深切浅出的分化本课教学难点：分子、分母为多项式的分式乘除运算。让学生在操练题中巩固难点，这从真正意义上完成对常识的自我建构。
此外，在教学过程中，我采纳多媒体辅助教学，以直不美不美观闪现教学素材，从而更好地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，增除夜教学容量，提高教学效力。
（二）说学法
从认知状况来讲，学生在此之前对分数乘除法运算斗劲熟谙，再加上对本章第一节分式及其性质进修，抓住初中生具有丰硕的想象能力和活跃的思惟能力，爱揭晓不雅概念，但愿获得教员的赞誉这些心理特点，是以，我认为本节课合适采纳学生自立试探、合作交流的数学进修编制。一方面应用现实糊口中的问题引入，激起学生的欢兴奋乐喜爱，使他们在课堂上集中寄望力；此外一方面，因为分式的乘除司法例与分数的乘除司法例近似，以类比的编制得出分式的乘除律例，易于学心理解、领受，让学生在自立试探、合作交流中加深理解分式的乘除运算，充实阐扬学生进修的自动性。不单让学生"学会"还要让学生"会学"
4、说教学过程
新课标指出，数学教学过程是教师指导学生进行进修勾当的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生配合成长的过程。为有序、有用地进行教学，接下来，我再具体谈谈本节课的教学过程放置：
（一）提出问题，引入课题
俗语说："好的初步是成功的一半"一样，好的引入能激起学生欢兴奋乐喜爱和求知欲。是以我用现实解缆提闪现实糊口中的问题：
问题1求容积的高是 ,（引出分式乘法的进修需要）。
问题2求除夜疲塌机的工作效力是小疲塌机的工作效力的倍，（引出分式除法的进修需要）。
从现实解缆，引出分式的乘除的其实存在乎义，让学生感知进修分式的乘法和除法的现实需要，从而激起学生欢兴奋乐喜爱和求知欲。
（二）类比联想，切磋新知
从学生熟谙的分数的乘除法解缆，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。（1） （2）
解后总结归纳综合：（1）式是甚么运算？按照是甚么？（2）式又是甚么运算？按照是甚么？能说出具体内容吗？（假若有坚苦教师应给于指导）
（学心理当能说出按照的是：分数的乘法和除司法例）教师加以必然，并指出与分数的乘除司法例近似，指导学生类比分数的乘除律例，猜想出分式的乘除律例。
【分式的乘除司法例 】
乘司法例：分式乘以分式，用分子的积作为积的分子，分母的积作为积的分母。
除司法例：分式除以分式， 把除式的分子、分母倒置位置后，与被除式相乘。
用式子暗示为：
设计意图：因为分式的乘除司法例与分数的乘除司法例近似，故以类比的编制得出分式的乘除律例，易于学心理解、领受，闪现了自立试探，合作进修的新理念。
（三）例题分化，操作新知
师生勾当：教师介入并指导，学生自力思虑，并考试考试完成例题。
P11的例1,在例题分化过程中，为了凸起重点，应多次回首回头回忆回头回忆分式的乘除司法例，使学生耳熟能详。P11例2是分子、分母为多单项式的分式乘除律例的应用，为了打破本节课的难点我采纳板演的形式，和学生一路具体分化，提醒学保留眷易错易漏的环节，学会解题的编制。
（四）操练巩固，培育能力
P13操练第2题的（1）（3）（4）与第3题的（2）
师生勾当：教师 出示问题，学生自力思虑解答，并让学生板演或投影揭示学生的解题过程。
经由过程这一环节，主若是为了经由过程课堂跟踪反馈，达到巩固提高的方针，进一步谙练解题的思绪，也遵守了巩固与成长相连络的原则。让学生板演，一是为了透露问题，二是为了规范解落款目和功能。
（五）课堂小结，回扣方针
指导学生自立进行课堂小结：
1.本节课我们进修了哪些常识？
2.在常识操作过程中需要寄望甚么？
3.你有甚么收成呢？
师生勾当：学生反思，提出疑问，集体交流。
设计意图：进修功能让学生作为反馈，让他们体验到进修数学的欢愉，在交流中与全班同窗分享，从而加深对常识的理解记忆。
（六）安插功课
教科书习题6.2 第1、2（必做） 操练册P （选做），我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课常识的一个迟误。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
5、说板书设计
在本节课中我将采纳提纲式的板书设计，因为提纲式-条理清楚、隶属关系分明，给人以清楚完全的印象，便于学生对教材内容和常识系统的理解和记忆。
数学说课稿15
1、教材分化
这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学第五册P100~P102《长方形和正方形的周长》，本节课是在学生熟谙了长方形，正方形等平面图形的根底上，进修平面图形的周长。
2、教学方针
这是一堂概念与计较相连络的课。针对这一特点和教材内容，和学生糊口现实，本课时的常识、能力、激情方针分袂为：
1、 连络具体图形，经由过程不美观不美观不雅察看、操作等勾当，熟谙并能指出具体图形的周长。
2、 连络具情境，经由过程不美观不美观不雅察看、怀抱及斗劲、归纳能勾当，试探并掌控长方形、正方形的周长的计较编制。
3、 能应用长方形、正方形的周长计较编制解决现实糊口中的简单问题，感应传染数学在泛泛糊口中的操作，感知图形常识与现实糊口的慎密慎密亲密联系。
3、教学重难点
周长的概念和周长的计较是学生第一次接触，这个常识的掌控与否直接影响到而落伍修的各类图形的周长计较，是所以本节课的教学重点。
教学难点：能用长方形、正方形的周长的计较编制等常识解决简单现实问题。
4、教具学具预备
1、 多媒体课件。2、 树叶图片。
5、教学过程
1、试探对比，引入概念。
在糊口中，学生更多的碰着的是具体图形，而不凡的长方形和正方形会闪现得斗劲少，所以在第一个条理我采纳了从一般到不凡的教学模式。以常见的树叶为例抽象出周长的概念。最先创设一个具体情境：为了迎接五城会的到来，小瓢虫星星积极最早了体育锤炼，天天城市到青叶操场上跑步。用多媒体演示小瓢虫星星在青叶操场上两次不合的跑步线路，一次沿着青叶的边缘从树根解缆最后跑到终点刚好跑完一周，此外一次仍是沿着树叶的边缘从树根解缆可是最后没有跑回树根，离一周还差一点。在此同时教师揭露周长的概念：适才星星第一次跑的是树叶一周的长度，也就是树叶的周长，我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。经由过程两次不合爬行过程的斗劲，学生的脑中组成了周长完全的表象。在这一教学条理中不是把周长的概念教给学生，而是让学生在具体的不美观不美观不雅察看勾傍边，进行自力思虑，斗劲，合作交流，为学生对周长的熟谙供给感性材料，最后再顺理成章的揭露周长的'概念。
2、出手操作，落实概念。
在学生的具体不美观不美观不雅察看，斗劲后，教师揭露了周长的概念，学生对周长有初步熟谙往后，出示多种具体图形，让学活跃手自己在手中的卡片上描一描这些图形的周长，从而使学生对常识进行类化使学生体味到概念是对具有配合特点的良多具体内容的归纳综合。小学生思惟正处于形象思惟为主逐步向抽象思惟过渡的阶段，思惟过程对具体形象存在着依托性。在学生直不美不美观熟谙了周长了往后，经由过程描一描周长这一操作勾当，拓宽学生对周长的感性熟谙，成立丰硕的表象，进一步熟谙了周长的意义。
3、随手推舟，试探发现。
在学生对周长有感性的熟谙往后，让学心理性的思虑，分小组构和要求出这些图形的周长若何办?构和估量有三种气象：①用绳子量套在图形上，在把绳子拉直用直尺量绳子的长度②把图形简下来在直尺上动弹③量出各条边，再把各条边相加。我们可以发现各类编制都存在着必定的错误谬误，用绳子量未便当，存在误差;动弹剪下来的小什物可以，除夜什物、画在黑板上或是固定的图形就不成;最好的编制是先量出组成该图形各条边的长度，把各条边相加得出该图形的周长。可是量几条边呢?经由过程不美观不美观不雅察看发现有的图形没有需要把所有的边都量出来，不异长度的边只需要量一次就够了。
鼓舞鼓舞激励学生用不合的编制计较，经由过程学生的自动介入，有以下几种做法：
长方形的周长：①4+2+4+2=12(厘米) ②4×2+2×2=12(厘米) ③(4+2)×2=12(厘米)
正方形的周长：①3+3+3+3=12(厘米) ②3×4=12(厘米)
在学生揭示出不合算法往后，进行构和，让学生归纳出长方形和正方形的计较编制。
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