初中数学说课稿

时刻：2022-03-23 16:27:05 说课稿我要投稿

初中数学说课稿

　　作为一名教学工作者，就不能不需要编写说课稿，说课稿是进行说课预备的文稿，有着相当首要的浸染。那么理当若何写说课稿呢？以下是小编清理的初中数学说课稿，接待巨匠分享。

初中数学说课稿

初中数学说课稿1

　　1、教学内容与学情分化

　　本课内容是二次根式章节的复习课，是学生在学完新人教版八年级教材下册第十六章后的一个总结复习。二次根式是初中数学常识系统与结构中一个不成或缺的部门，是中考直接查核的一个重点内容。本课复习内容的教学将让进修加倍系统地熟谙二次根式，并在进修新知的根底上获得一个升华。同时也是为了学生能够不才一张勾股定理和九年级的解直角三角形进修中打下一些有用的根底，关于二次根式在《数学课程尺度》中提出要求：

　　1、体味二次根式的概念及其加、减、乘、除运算律例；会用它们进行有关实数的简单四则运算（不要求分母有理化）；

　　在本章内容新授过程中，教员更多的关注了学生对概念及运算律例的教学，对编制、手艺、能力等各方面并没有对学生作出更高的要求，同时学生自己在进修新课常识时，也是一种恍忽的感应传染。对课程尺度提出的第2点：会用它们进行有关实数的简单四则运算其实不能很有用的完成。而本节复习课的教学将给学生一个巩固提高的机缘，让除夜除夜都学生能加深对二次根式的运算的理解，同时更是为学生掌控更多的进修编制、进修手艺，提高学生的能力供给机缘。完全地贯彻课程尺度所提出的要求，完成九年级学生应完成的使命。

　　2、本课常识点与前后常识点的联系

　　本课内容是综合性复习，所讲常识点学生根底都熟谙，只不外是没有真实的理解透辟，甚至有些学生可能都已有部门逐步淡忘。本节内容的教学其实从素质上讲就是为学心理清常识点，成立一个完全的常识系统与结构。把已学常识系统、周全地呈此刻学生的面前，同时也是为了让学生能够对二次根式的理解与运算真正落实到位作出全力。

　　其实，本课内容的教学不单单是为了复习巩固，更首要的是让学生对本章的常识在初中数学教材中了了地位与浸染，让学生感应传染本章常识的首要性，为即将进修后面的常识做好铺垫工作。

　　3、学生已有的常识根底

　　因为新课内容竣事离综合性复习时刻较长，可以说除夜除夜都学生对本章的常识其实不长短常熟谙，但学生已具有的常识根底从理论上讲理当是完全具有的，只不外需要一个回首回头回忆回头回忆的过程。同时，跟着常识面的拓广和一些章节中对二次根式的操作，逐步让学生对二次根式这一章的内容也有了更多的熟谙。在复习时，学心理当说仍是很易于领受的。

　　4、学生进修新知的障碍

　　在学生已有的常识根底上，本节课的教学其实更首要的是履历回首回头回忆回头回忆、理解、巩固的过程。本节教学内容的新知其实不是真实的"新的常识点、新的常识手艺、新的常识能力",而是一种对已学常识的一种从头加工措置的能力，从已学的常识上提炼出更精辟的工具来。这也恰是学生在这方面的缺憾，需要教员的有用指导与分化。这更是学生的首要障碍。

　　2、方针的设定及重难点

　　1、方针的切确与完全

　　常识方针：

　　（1）能够有用回首回头回忆回头回忆本章的首要根底常识；

　　（2）二次根式的计较与化简；

　　激情方针：

　　（1）对章节内容的整体掌控，周全分化；

　　（2）体味对问题的解决编制的优化措置；

　　能力方针：

　　（1）提高学成长于措置问题的能力；

　　（2）培育学生构建常识系统，组成常识系统的能力；

　　2、重点、难点确立及按照

　　二次根式的计较与化简是新授时的重点，更也是复习课上的重点。前面的公式、运算律例等都是为了这些计较与化简处事的，学生真正闪现所学的根底常识应就是在解决这些问题上。故此，本课教学内容的重点设定为：

　　二次根式的计较与化简；

　　伴跟着重点内容的闪现，学生的问题也得以闪现。要谙练地解决二次根式的计较与化简问题，需要学生真正理解所要求的根底常识，并矫捷的应用根底常识解决问题。继而从头回归到重点内容上。可是这些都是学生的坚苦的处所。也就是说本课的重点内容就是难点内容。

　　3、重、难点打破编制

　　本课内容的重点也就是难点，打破的编制都在于若何有用地舆解二次根式的模子，和若何应用根底的常识去解决较为复杂的问题。而这些都在根底的回首回头回忆回头回忆上让学生得以从头的熟谙，所以，打破的编制之一就来历于学生对已学常识的掌控水平，此外，经由过程对比之前所学的常识可让学生进行编制的试探和能力的培育，这恰是重难点打破的编制之二。

　　3、教法设计

　　自立复习根底常识（清理常识点）、复习测评→→合作切磋→→达标操练→堂清检测四。学法设计

　　1、学生进修本课常识应采纳的编制

　　因为本课是复习课，更多的气象之下学生介入课堂的比例很除夜。所以，在课堂上，学生学生应积极介入课堂，经由过程对比新授予复习之间的不合，在课堂上组成新的熟谙，教员更是正视对学生系统分化问题的能力的培育。

　　2、培育学生能力采纳的编制

　　复习课是对学生所学常识的一个升华的阶段，在本节课上应着重关注前落伍修编制，问题的思虑编制的对比，让学生自动的讲，自动的透露更多的问题才能让学生获得真实的手艺，真实的提高学生的能力。

　　3、学生主题浸染闪现的编制与手段

　　合作交流（师生交流、生生交流）是解决本课内容所采纳的一个需要环节，勇于质疑更是解决本课内容的关头地址。在全数教学中学生的`主体地位获得进一步简竖立，教员只是通干与干与干与题的形式和组织课堂勾当的形式将学生的思惟联系在一路，而学生在课堂上无疑是一个真实的主宰者。

　　5、教学过程

　　①根底回首回头回忆回头回忆与测评：将本章的根底常识都以一些常见的根底问题的形式揭露，便于学心理解更便于学生对二次根式的模子的真正理解；

　　②清理常识点：一个问题清理一个常识点，让学生能对号入坐，便于掌控与分化；

　　③合作切磋：对本章中典型的计较与化简进行专门的切磋教学，凸起重点，打破难点；

　　④达标操练：对所复习的常识点进行巩固操练，已达到进一步掌控；

　　⑤堂清检测：针对不合的学生，不合的问题进行不合的检测，以必定其对本章所学常识的掌控气象，达到实现面向全数教学的方针；

　　5、功课设计

　　1、功课设计方针

　　遵循不合学生掌控新知的水平不合，对功课的完成也有不合的要求。为此，对A类学生应能应用新知解决相关水平的问题（巩固提高第1、2、3、4、5题）；而B类学生要求解决相关的基赋性问题（巩固提高第1、2题），对与新知相关水平的问题应积极考试考试；

　　2、难易梯度和针对性

　　学生进修新知掌控的水平不合，对新知进行操练的要求就不合。可是，功课的方针都应针对本课内容的教学，故本课功课应完成课后第1~5题。第1、2题是一个基赋性的问题，学生除夜体上应能解决。而第3~5题是与本课教学相对应的相关水平的问题，A类的学生应能较好的解决，B类学生则要求积极的考试考试。

初中数学说课稿2

　　1、说教材

　　1、教材分化

　　本节课中要进修整式的加减运算，以西宁到拉萨路段为布景引入教学常识。遵循旅程、旅程、速度、时刻之间的数目关系，设计了几个问题。这些问题的解决需要进修合并同类项，去括号等概念和运算律例。本节课的内容是在学生已有的用字母暗示数和有理数运算的根底上睁开的，整式的加减运算是进修下一章一元一次方程的直接根底，也是往落伍修分式和根式运算，方程和函数等常识的根底。

　　2、学情分化

　　在整式的加减运算中，让学生把整式计较与有理数计较进行类比，体味数式通性，既可以复习前面所学数的常识，又使得式的有关常识得以简化，在教学中，多设计小问题，指导学生由易到难，小组合作，切磋、进行自立进修，培育他们对常识的试探精神。

　　2、教学方针

　　1、常识与手艺：进一步谙练，合并同类项的编制，会进行简单的.合并同类项。

　　2、过程与编制：经由过程类比有理数的运算，体味数式通性。

　　3、激情立场与价值不美不美观

　　把问题经由过程小组交流，合作切磋，总结归纳；经由过程数与式运算的分化，培育学生自立进修精采习惯。

　　3、教学重难点

　　本节重难点是合并同类项律例的切磋过程。

　　4、教学过程

　　1、复习：①同类项的概念：所含字母不异，而且不异字母的指数也不异的项叫做同类项。

　　②合并同类项：把多项式中的同类项合并成一项，叫做合并同类项；合并同类项后，所得项的系数是合并前各同类项的系数的和，且字母连同它的指数不变。

　　2、切磋新知

　　①分化例2：⑴求多项式2x－5x＋x＋4x－3x－2的值，其中x＝。

　　⑵求多项式3a＋abc－c－3a＋c的值，其中a＝﹣1／6，b＝2，c＝﹣3.

　　师生合作切磋：一种编制是直接把x的值代入多项式计较；第二种是把多项式经由合并同类项，即化简后，再代入x的值计较，斗劲两种编制哪一种精练？

　　解法1：把x＝代入2x－5x＋x＋4x－3x－2得

　　2×﹙﹚－5×＋﹙﹚＋4×－3×﹙﹚－2

　　＝2×－5×＋＋4×－3×－2

　　＝－2.5＋＋2－－2

　　＝﹣2－

　　＝﹣2.5

　　解法2：2x－5x＋x＋4x－3x－2

　　＝﹙2＋1－3﹚x＋﹙﹣5＋4﹚x－2

　　＝﹣x－2

　　当x＝时，原式＝﹣－2＝﹣2.5

　　教师总结：经由过程两种解法的斗劲得出，先化简多项式，再把x的值代入化简后的整式进行计较精练。

　　⑵3a＋abc－c－3a＋c

　　＝﹙3－3﹚a＋abc＋﹙﹣＋﹚c

　　＝abc

　　当a＝﹣1／6，b＝2，c＝﹣3时

　　原式＝abc＝﹙﹣1／6﹚×2×﹙﹣3﹚＝1

　　2、练一练：求以下各式的值

　　⑴3a＋2b－5a－b,其中a＝﹣2，b＝1;

　　⑵3x－4x＋7－3x＋2x＋1，其中x＝﹣3

　　3、分化P65的例3

　　例3：1、水库中水位第一天延续下降了a小时，每小时平均下降2m；第二天延续上升了a小时，每小时平均上升0.5cm，这两天水位总的改变气象若何？

　　2、某商铺原有5袋除夜米，每袋除夜米为x公斤，上午卖出3袋，下战书又购进一样包装的除夜米4袋，进货后这个商铺有除夜米若干良多若干好多公斤？

　　学生：小组合作切磋

　　教师总结：1、把下降水位改变量记为负，上升的水位改变量记为正，第一天水位的改变量为﹣2acm，第二天水位改变量为0.5acm。

　　两天水位改变量为﹣2a＋0.5a＝﹙﹣2＋0.5﹚a＝﹣1.5a﹙cm﹚

　　2、把进货的数目记为正，售出的数目记为负

　　进货后这个商铺共有除夜米5x－3x＋4x＝﹙5－3＋4﹚x＝6x﹙kg﹚

　　4、小结：熟谙合并同类项的律例，要求多项式的值，必需将多项式适当化简后可以化简计较。

　　5、功课P70﹙4、5﹚

初中数学说课稿3

　　1、教材分化：

　　（一）教材的地位与浸染

　　从常识结构上看，勾股定理揭露了直角三角形三条边之间的数目关系，为后续进修解直角三角形供给首要的理论按照，在现实糊口中有着普遍的操作。

　　从学生认知结构上看，它把形的特点转化成数目关系，架起了几何与代数之间的桥梁；

　　勾股定理又是对学生进行爱国主义教育的精采素材，是以具有相当首要的地位和浸染。

　　遵循数学新课程尺度和八年级学生的认知水平我必定以下进修方针：常识手艺、数学思虑、问题解决、激情立场。其中【激情立场】方面，以我国数学文化为主线，激起学生酷好祖国悠长文化的激情。

　　（二）重点与难点

　　为变被动领受为自动切磋，我必定本节课的重点为：勾股定理的试探过程。

　　限于八年级学生的思惟水平，我将面积法（拼图法）发现勾股定理必定为本节课的难点。我将指导学活跃手考试考试凸起重点，合作交流打破难点。

　　2、学情分化

　　初二学生已具有必定的分化，归纳的能力和应用数学的思惟意识对勾股定理的得出，需要学生经由过程出手操作，在不美观不美观不雅察看的根底上，斗胆猜想数学结论。但学生在这一方面的可预感性和耐挫折能力其实不是很成熟，从而组成坚苦。

　　3、教学予学法分化

　　教学编制

　　叶圣陶说过"教师之为教，不在全盘授予，而在相机引诱。"是以教师操作几何直不美不美观提出问题，指导学生由浅入深的试探，设计考试考试让学生进行验证，感悟其中所蕴涵的思惟编制。

　　学法指导

　　为把进修的自动权还给学生，教师鼓舞鼓舞激励学生采纳出手实践，自立试探、合作交流的进修编制，让学生亲自感知体验常识的组成过程。

　　4、教学过程

　　首先，情境导入激问设疑

　　给出糊口中的现实问题，调动学生欢兴奋乐喜爱，启发学生思惟，激起学生立异热忱和和激情体验。是学生带着好奇心最早本节课的进修。

　　其次，自立切磋，获得新知

　　勾股定理的试探过程是本节课的重点，遵循数学常识的按部就班、螺旋上升的原则，我设计以下三个勾当。

　　1. 追溯历史解密底蕴

　　让学生赏识传说故事：相传2500年前，毕达格拉斯在伴侣家做客时，发现伴侣家用砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数目关系。经由过程故事使学生除夜白：科学家的伟除夜成就除夜都都是在看似平平无奇的现象中发现和研究出来的；糊口中处处罕有学，我们理当学会不美观不美观不雅察看、思虑，将进修与糊口慎密连络起来。

　　这样，一方面激起学生的求知欲望，此外一方面，也对学生进行了进修编制指导息争决问题能力的培育。

　　2.出手操作----根究新知

　　经由过程对地板图形中的等腰直角三角形到一般直角三角形中三边关系的切磋，让同窗们体验由不凡到一般的切磋过程，进修这类研究编制。

　　在这一过程中，学生充实操作学具去考试考试解决，力争让学生自己试探，先在小组内交流，然后在全班交流，尽可能进修更多的编制。

　　这里首先指导学生不美观不美观不雅察看图1、图2、图3,让学生计较每个图中的三个正方形的面积，（寄望：学生可能有不合的编制，只要切确合理，各类编制都应给以必然）。然后经由过程切磋S1、S2、S3之间的关系，进而猜想、发现得出勾股定理，并用自己的措辞表达，这样做不单有益于学生自动介入试探，感应传染进修的过程，培育学生的`措辞表达能力，体味数形连络的思惟；也有益于打破难点，让学生体味到不美观不美观不雅察看、猜想、归纳的思绪，让学生的分化问题、解决问题的能力在无形中获得提高，这对往后的进修有辅佐。

　　从上面低起点的问题入手，有益于学生介入试探。学生很等闲发现，在等腰三角形中存在以下关系。奇奥的将面积之间的关系转化为边长之间的关系，闪现了转化的思惟。不美观不美观不雅察看发现当然直不美不美观，但面积计较更具说服力。将图形转化为边在格线上的图形，以便于计较图形面积，闪现了数形连络的思惟。学生会想到用"数格子"的编制，这类编制当然简单易行，但对下一步试探一般直角三角形其实不合用，具有局限性。是以我指导学生操作"割"和"补"的编制求正方形C的面积，为下一步试探复杂图形的面积做铺垫。

　　3、自己出手，拼出弦图

　　让同窗们拿出了提早预备好的四个全等的边长为a、b、c的直角三角形进行拼图，小组勾当，拼出自己快乐喜爱的图形，但有一个前提是所拼出的图形必需能够用等积法证实勾股定理。此时已经是把课堂全数还给了学生，让他们在数学的海洋中驰骋，供给这类进修编制就是为了让孩子们加倍坦荡，加倍自立，更便当于他们到宽广宽除夜奔放的海洋中去寻觅宝藏，学生们拼得很好，而且都给出了切确的证实，在黑板上尽兴地揭示了一番。

　　打破等腰直角三角形的束厄狭隘，试探在一般气象下的直角三角形是不是也存在这一结论呢？闪现了"从不凡到一般"的认知纪律。在求正方形C的面积时，学生将揭示"割"的编制， "补"的编制，有的学生可能会发现平移的编制，改变的编制，对这两种新编制教师应给于赞誉，必然学生的研究功能，培育学生的类比、迁移和试探询题的能力。

　　以上三个环节层层深切步步指导，学生归纳获得命题，从而培育学生的合情推理能力和措辞表达能力。

　　感性熟谙未必是切确的，推理验证证实我们的猜想。

　　合作交流，讲述论证

　　教材中直接给出"赵爽弦图"的证法对学生的思惟是一种禁锢，我立异操作教材，操作拼图勾当解下学生的除夜脑，让学生阐扬自己的聪明才旁证实勾股定理。这是教学的难点也是重点，给学生充实的自立试探的时刻与空间，让学生的思惟在彼此构和中碰撞、在彼此进修中完美。同时我深切到学生中心，不美观不美观不雅察看学生切磋编制领受学生的质疑，对不合的拼图方案给以必然。从而闪现出"学生是进修的主体，教师是组织者、指导者与合作者"这一教学理念。学生会发现两种证实方案。

　　方案1为赵爽弦图，学生教学论证过程，再现古代数学家的试探编制。

　　方案2为学生自己试探的功能，论证之巧较方案1有异曲同工之妙。全数试探过程，让学生履历由概况到素质，由合情推理到演绎推理的挖掘过程，体味数学的严谨性。对比"古"、"今"两种证法，让学生体味"吹尽黄沙始到金"的喜悦К感应传染到"后发先至而胜于蓝"的孤高感。教师对"勾、股、弦"的寄义和古今中外对勾股定理的研究做一个介绍，使学生感应传染数学文化，培育平易近族孤高感和爱国主义精神。增强了学生进修数学的欢兴奋乐喜爱和抉择抉择信念。

　　我遵循"理解—掌控—应用"的梯度设计了以下四组习题。

　　（1）体味新知，初步应用（2）对应难点，巩固所学；（3）查核重点，深化新知；（4）解决问题，感应传染操作

　　最后、温故反思使命后延

　　在课堂接近尾声时，我鼓舞鼓舞激励学生从"四基"的要求对本节课进行小结。进而总结出一个定理、二个方案、三种思惟、四种经验。

　　然后安插功课，分层功课闪现了教育面向全数学生的理念。

　　5、板书设计

　　板书勾股定理，进而给出字母暗示，培育学生的符号意识。

　　6、进修评价

　　本课意在创设协调的乐学空气，始终面向全数学生，"以学生的成长为本"的教育理念，课堂教学充实闪现学生的主体性，给学生留下最除夜化的思惟空间正视数学思惟编制的渗入，从一般到不凡从不凡回归到一般的数学思惟编制。正视数学式教育，激起学生的爱国情操，用数学常识解决糊口中的现实问题，在这个过程中，良多时辰需要教员辅佐学生去理解和转化，而更多时辰需要学生自己去试探，考试考试，得出切确结论。

初中数学说课稿4

　　1、教材分化

　　（一）教材地位

　　这节课是九年制义务教育初级中学教材北师除夜版七年级第二章第一节《试探勾股定理》第一课时，勾股定理是几何中几个首要定理之一，它揭露的是直角三角形中三边的数目关系。它在数学的成长中起过首要的浸染，在现时世界中也有着普遍的浸染。学生经由过程对勾股定理的进修，可以在原本的根底上对直角三角形有进一步的熟谙和理解。

　　（二）教学方针

　　常识与能力：掌控勾股定理，并能应用勾股定理解决一些简单现实问题。

　　过程与编制：履历试探及验证勾股定理的过程，体味操作拼图验证勾股定理的编制，成长学生的合情推理意识、自动切磋的习惯，感应传染数形连络和从不凡到一般的思惟。

　　激情立场与价值不美不美观：激起学生爱国热忱，让学生体验自己全力获得结论的成就感，体验数学布满试探和创作发现，体验数学的美感，从而体味数学，快乐喜爱数学。

　　（三）教学重点：

　　履历试探及验证勾股定理的过程，并能用它来解决一些简单的现实问题。

　　教学难点：用面积法（拼图法）发现勾股定理。

　　凸起重点、打破难点的编制：阐扬学生的主体浸染，经由过程学活跃手考试考试，让学生在考试考试中试探、在试探中贯通、在贯通中理解。

　　2、教法与学法分化：

　　学情分化：七年级学生已具有必定的不美观不美观不雅察看、归纳、猜想和推理的能力。他们在小学已进修了一些几何图形的面积计较编制（搜罗割补、拼接），但应用面积法和割补思惟来解决问题的意识和能力还不够。此外，学生普遍进修积极性较高，课堂勾当介入较自动，但合作交流的能力还有待增强。

　　教法分化：连络七年级学生和本节教材的特点，在教学中采纳"问题情境----成立模子----注释操作---拓展巩固"的模式，选择指导试探法。把教学过程转化为学生亲自不美观不美观不雅察看，斗胆猜想，自立切磋，合作交流，归纳总结的过程。

　　学法分化：在教师的.组织指导下，学生采纳自立切磋合作交流的研究式进修编制，使学生真正成为进修的主人。

　　3、教学过程设计

　　1.创设情境，提出问题

　　2.考试考试操作，模子构建

　　3.回归糊口，操作新知

　　4.常识拓展，巩固深化

　　5.感悟收成，安插功课

　　（一）创设情境提出问题

　　（1）图片赏识勾股定理数形图 1955年希腊刊行斑斓的勾股树 20xx年国际数学的一枚记念邮票除夜会会标设计意图：经由过程图形赏识，感应传染数学美，感应传染勾股定理的文化价值。

　　（2）某楼房三楼失踪踪火，消防队员赶来救火，体味到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，假定梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火？

　　设计意图：以现实问题为切入点引入新课，反映了数学来历于现实糊口，发生于人的需要，也闪现了常识的发生过程，解决问题的过程也是一个"数学化"的过程，从而引出下面的环节。

　　2、考试考试操作模子构建

　　1.等腰直角三角形（数格子）

　　2.一般直角三角形（割补）

　　问题一：对等腰直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面积有何关连？

　　设计意图：这样做利于学生介入试探，利于培育学生的措辞表达能力，体味数形连络的思惟。

　　问题二：对一般的直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面积也有这个关系吗？（割补法是本节的难点，组织学生合作交流）

　　设计意图：不单有益于打破难点，而且为归纳结论打下根底，让学生的分化问题解决问题的能力在无形中获得提高。

　　经由过程以上考试考试归纳总结勾股定理。

　　设计意图：学生经由过程合作交流，归纳出勾股定理的雏形，培育学生抽象、归纳综合的能力，同时阐扬了学生的主体浸染，体验了从不凡—— 一般的认知纪律。

　　三。回归糊口操作新知

　　让学生解决开首气象中的问题，前呼后应，增强学生学数学、用数学的意识，增添学甚至用的乐趣和抉择抉择信念。

　　4、常识拓展巩固深化

　　根底题，情境题，试探题。

　　设计意图：给出一组问题问题，分三个梯度，由浅入深层层操练，赐顾帮衬学生的个体分歧，关注学生的个性成长。常识的应用获得升华。

　　根底题：直角三角形的一贯角边长为3,斜边为5,此外一贯角边长为X,你可以遵循前提提出若干良多若干好多个数学问题？你能解决所提出的问题吗？

　　设计意图：这道题安身于双基。经由过程学生自己创设情境 ,锤炼了发散思惟。

　　情境题：小明妈妈买了一部29英寸（74厘米）的电视机。小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他感应传染必定是售货员弄错了。你赞成他的设法吗？

　　设计意图：增添学生的糊口常识，也闪现了数学源于糊口，并用于糊口。

　　试探题：做一个长，宽，高分袂为50厘米，40厘米，30厘米的木箱，一根长为70厘米的木棒能否放入，为甚么？试用今天学过的常识声名。

　　设计意图：试探题的难度相对除夜了些，但教师操作教学模子和学生合作交流的编制，拓展学生的思惟、成漫空间想象能力。

　　5、感悟收成

　　安插功课：这节课你的收成是甚么？

　　功课：

　　1、课本习题2.1

　　2、聚积有关勾股定理证实的资料。

　　板书设计试探勾股定理

　　假定直角三角形两直角边分袂为a,b,斜边为c,那么

　　设计声名：

　　1.试探定理采纳面积法，为学生创设一个协调、宽松的情境，让学生体味数形连络及从不凡到一般的思惟编制。

　　2.让学生人人介入，正视对学生勾当的评价，一是学生在勾傍边的投入水平；二是学生在勾傍边默示出来的思惟水平、表达水平。

初中数学说课稿5

　　初中数学对比小学数学来讲，难度增添了良多，学生们也难以理解一些常识点，那么教员在授课的时辰，理当若何讲才能激起学生对数学的欢兴奋乐喜爱呢？下面我们来看看初中数学数据的波动说课稿，但愿对您有所辅佐！

　　列位评委、列位教员巨匠好！今天我说课的课题是八年级下册第五章第4节《数据的波动》（第一课时）。现我就教材、教法、学法、教学流序、板书五个方面进行声名。（恳请在坐的列位专家、同仁攻讦匡正。）

　　1、说教材：

　　1、本节课的首要内容：

　　切磋数据的离散水平及熟谙“极差”“方差”“尺度差”三个量度及其现实意义。主若是运器具体的糊口情境，让学生感应传染到当两组数据的“平均水平” 四周时，而现实问题中具体意义却千差万别，是以必需研究数据的波动状况，分化数据的分歧，逐步抽象出描绘数据离散水平的“极差”“方差”“尺度差”的三个量度，而且掌控操作计较器求方差和尺度差。

　　2、地位浸染：

　　纵不美不美观本章的教材放置系统，以数据“汇集—暗示—措置—评判”的顺次睁开。数据的波动是对一组数据改变的趋向进行评判，经由过程功能评判组成抉择妄图的教学，是数据措置解决现实气象问题必不成少的首要环节，是本章进修的事实下场方针和落脚点。经由过程本节的进修为措置各类较为复杂的现实情境的数据问题打下根底。

　　3、教学方针：

　　按照课标对本节常识的提出的“试探若何暗示一组数据的离散水平，会计较极差和方差，而且会用它们暗示数据的离散水平”要求，必定以下方针：

　　（1）常识方针：a、掌控描绘数据离散水平的“极差”“方差”“尺度差”三个量度。b、会出手和操作计较器计较“方差”“尺度差”。

　　（2）过程与编制方针：a、履历感应传染暗示数据离散水平的三个量度的`试探过程（“极差”“方差”“尺度差）。b、经由过程数据分化的进修，培育学生试探数学纪律的能力（“平均数不异的两组数据，极差越小，波动越小，越不变”；“一组数据方差越小，波动越小，越不变”）c、凸起关头环节，剖断两组数据不变性就是抓住计较其方差进行斗劲。d、在具体实例中体味样本估量整体的思惟。

　　（3）激情方针：经由过程解决糊口中的数学问题，培育学生当真介入、积极交流的主体意识，经由过程数据分化，培育学成长于用数学的目光熟谙世界，进一步增强学生的数学素养。

　　4、重点与难点：重点：

　　理解描绘数据离散水平的三个量度——极差、尺度差和方差，会计较方差的数值，而且在具体问题情境中加以操作。

　　难点：理解极差、方差的寄义及方差的计较公式，而且切确应用其解决现实问题。

　　2、说教法

　　教学过程是教师和学生配合介入的过程，启发学生自立性进修，充实调动学生的积极性、自动性；有用地渗入数学思惟编制，提高学生素质。遵循这一原则和本节教学方针，我采纳以下的教学编制：

　　1、指导发现法。数据分化的三个量度，是十分抽象的概念，要引出三个概念，必需借助学生熟谙的糊口气象。我设计了一个毗连奥运会中韩射箭运带动的场景，而且用表格记实环数，让学生应用已有的常识进行评判，经由过程进修分化具体的糊口实例来发现当两组数据的“平均水平”四周，没法用平均数来描绘时，引入一种新的量度，逐步抽象出“极差”“方差”“尺度差”。以此，打开教学凸起教学难点的缺口，充实激活学生思惟，调动其自动性和积极性。

　　2、斗劲法。在极差和方差的操作中，让学生在斗劲中发现用已有的常识仍是难以切确的描绘一组数据的离散水平，从而引入新的量度。

　　3、操练巩固法。经由过程操练，强化巩固概念，谙练计较器的操作。进一步理解本节常识对现实问题的意义。这样更能够打破重点、解决难点，在运算中深切理解“极差”“方差”“尺度差”的内在。使学生的分化问题息争决问题的能力获得进一步的提高。

　　4、选用一个切近学生糊口现实的布景。经由过程一个现实问题情境的导入和斗劲，抓住重点，打破难点，让学生直不美不美观地估测甲、乙两名选手的成就，回首回头回忆回头回忆有关数据的此外一个量度 “平均水平”，同时让学生初步体味“平均水平”四周，但二者的离散水平未必不异，独一“平均水平”还难以切确地描绘一组数据，从而顺理成章地引入描绘数据离散水平的一个量度—极差；然后，设计了一个“做一做”，因承上面场景的情境，增添了一名选手丙，旨在经由过程丙与甲、乙的对比，发现有时平均水平四周，极差也不异，但数据的离散水平仍然存在分歧，仅用极差还难以切确描绘一组数据的离散水平，从而引入描绘一组数据离散水平的此外两个量度—尺度差和方差。指导学活跃手计较平均数、极差、方差、尺度差，并顺次斗劲，让学生在斗劲中发现问题。

　　3、说学法：

　　教给学生编制比教给学生常识更首要。本节课正视调动学生积极思虑、自动试探，尽可能地增添学生介入教学勾当的时刻和空间，我首要设计的学法指导是：

　　（1）指导不美观不美观不雅察看分化法：链接运带动设计场景，指导学生不美观不美观不雅察看把环（用眼），关注汇集的数据，积极思虑，分化两名运带动设计的不变水平（动脑），指导学活跃手计较（出手）。让学生学会不美观不美观不雅察看问题，分化问题息争决问题。

　　（2）指导斗劲分说法：在教学过程中，每闪现一个新概念或一个新公式，采纳的编制是：一是指导学生读，二是注释关头词语，三是让学活跃手计较、巩固常识，加深理解概念的内在，四是回头看现实气象形象，熟谙数据的改变纪律，在现实布景中斗劲组成切确的抉择妄图。

　　（3）指导操练巩固：正视“做一做”的操练中强化、不美观不美观不雅察看、切入公式特点、计较、分化、剖断的编制的巩固，经由过程强化加深学生对三个量度的理解和操作。让学生知道数学重在应用，从而考验常识的操作气象，找出未掌控的内容和常识。

　　（4）指导自学法：学生自学掌控计数器计较方差和尺度差的操作功能。

　　4、说教学法度楷模：

　　1、创设情境，导入新课：

　　<1>、揭示气象（链接奥运会中韩运带动设计的气象）。

　　<3>、分化思虑追求解决方案（不美观不美观不雅察看表格数据求平均数）。

　　2、新课：

　　（由学生已掌控的常识来引出课题，吸引学生的寄望力和提高进修本节常识的欢兴奋乐喜爱）

　　<1>、概念介绍：

　　<3>、引进概念

　　<5>、计较引例中的方差和尺度差。（浸染：一是巩固“方差”的计较编制；二是用方差来描绘引例中的数据离散水平，加深学生对方差意义的理解。三是会用运“方差”来解决现实问题的编制）。

　　<2>、P—235随堂操练（1）（经由过程这道习题巩固应用所学常识分化解决现实问题的能力）

　　<2>、揭示丙运带动插手的气象，让学生在乙丙两人中遴选，计较中发现平均数极差不异，让学解缆生新的思疑。引入本节的第二个常识点——方差和尺度差。

　　<4>、指导学心理解一组数据的极差、方差、尺度差越小，这组数据就越不变的内在(经由过程数据与图斗劲声名，使抽象概念具体化)。

　　3、巩固操练：

　　<1>、样本4、7、5、2、3、8、5、6的平均数是，众数是，极差是，方差是，尺度差是。(经由过程这组操练强化概念和计较编制的应用)

　　4、小结谈体味：教师指导回首回头回忆回头回忆所学概念;让学生谈进修、应用的体味。

　　5、安插功课：P—199(1)(2)(3-选作题)：

　　五.说板书设计

　　板书筹算为表花式，这样的板书牍较着白，重点凸起，加深学生对重点常识的除夜白和掌控，同时便于斗劲和记忆，有益于前进教学功能。

初中数学说课稿10

　　我说课的内容是人教版七年级(下)册第七章第三节《多边形及其内角和》的第二课时。我将在新课程理念的指导下从以下七个方面进行说课。

　　1、教材分化

　　多边形的内角和是在三角形内角和常识根底上的拓广和成长，是从不凡到一般的深化，是后面进修多边形镶嵌的根底，也是而落伍修空间几何的根底，学良多若干良多若干好多边形内角和的内容，为学生熟谙试探客不美不美观世界平不合外形物体存在的一般纪律打下根底，对成长学生的空间不美不美观念和几何直觉有很除夜的辅佐。

　　2、学情分化

　　1、我所任教的班级，除夜部门学生来自农村，因为自小自力性较强，具有较强的理解能力和操作能力，快乐喜爱合作构和，对数学进修有较浓密的欢兴奋乐喜爱。除夜部门学生进修习惯和进修编制较好。

　　2、本节课让学生经由过程考试考试试探多边形内角和公式。在此之前学生对三角形、不凡四边形的内角和已有了必定的理解和熟谙。估量学生在切磋肆意四边形内角和时会想到量、拼、分的编制，可是豆割“多边形为三角形”这一过程会是学生进修的难点，在切磋的过程中教师要设编制把难点分手，有益于学生对本课常识的进修和掌控。

　　3、教学方针分化

　　新的课程尺度正视学生履历不美观不美观不雅察看、操作、猜想、归纳等试探过程。遵循新课标和本节课的内容特点我必定以下教学方针及重点、难点。

　　【常识与手艺】

　　掌控多边形的内角和公式，并能谙练应用。

　　【数学思虑】

　　(1)经由过程测量，类比，推理等教学勾当，试探多边形的内角和公式，感应传染数学思虑过程的条理性，成长推理能力和措辞表达能力。

　　(2)经由过程把多边形转化成三角形体味转化思惟在几何中的应用，同时让学生体味从不凡到一般的熟谙问题的编制。

　　【解决问题】

　　经由过程试探多边形内角和公式，让学生考试考试从不合的角度追求解决问题的编制，并能有用的解决问题。

　　【激情立场】

　　1、经由过程出手实践、彼其间的交流，进一步激起进修热忱和求知欲望。

　　2、体验猜想获得证实的成就感，在解题中感应传染糊口中数学的存在，体验数学布满试探。并在试探过程中激起、培育学生的爱国主义热忱。

　　基于以上教学方针，我必定以下教学重难点：

　　【教学重点】试探多边形的内角和公式。

　　【教学难点】切磋多边形内角和时，若何把多边形转化成三角形。

　　是以，本节课我借助课件辅助教学，可以更好的打破重难点，增强直不美不美观下场，丰硕学生的感性熟谙，提高课堂效力。

　　4、教法和学法分化

　　本节课借鉴了美国教育家杜威的“在做中学”的理论和叶圣陶师长教师所倡导的“解下学生的手，解下学生的除夜脑，解下学生的时刻”的思惟，我必定以下教法和学法：

　　1.教学编制：

　　遵循本节课的教学方针、教材内容和学生的认知特点，我采纳启发式、试探式教学编制，意在辅佐学生经由过程不美观不美观不雅察看，自己出手，从实践中获得常识。全数切磋进修的过程布满了师生之间、学生之间的交流和互动，闪现了教师是教学勾当的组织者、指导者，而学生才是进修的主体。

　　2.进修编制：

　　操作学生的好奇心设疑，解疑，组织活跃互动、有用的教学勾当，鼓舞鼓舞激励学生积极介入，斗胆猜想，使学生在自立试探和合作交流中理解和掌控本节课的内容。

　　5、说教学流程

　　1、环节一：创设气象、引入新课

　　气象：请学生不美观不美观不雅察看“上海世博园”的鼓吹视频。

　　从 “情境认知理论”得知：图文加情境能有用提高课堂教学效力，而图文和情境并用可使效力提高到300%。经由过程不美旁不美观上海世博园视频，能激起学生的爱国主义热忱，并指导学生斗胆提出问题,对建筑物的外不美不美观抽象成已知的三角形、长方形、正方形等多边形。提出问题：三角形的内角和是若干良多若干好多?设计这个问题的方针是因为试探多边形内角和与边数关系的根柢编制是把多边形转化为多个三角形，是以叫醒学生已有常识“三角形内角和等于180°”有助于解决后面的问题。接下来提出问题，正方形、长方形的内角和是若干良多若干好多?学生回覆落伍入新课内容，遵循三角形的内角和是个必定值，指导学生猜想肆意四边形的内角和是若干良多若干好多?叫醒学生已有常识，将有助于本堂课问题的解决，也为后面习题作铺垫。

　　2、环节二：合作交流、试探新知。

　　勾当1：

　　猜一猜：环抱“肆意四边形的内角和等于若干良多若干好多度?”这一问题指导学生从正方形、长方形这两个不凡的多边形的内角和，很等闲猜想出四边形的内角和等于360度。

　　议一议：你是若何获得的?你能找到几种编制?这个环节学生可能闪现“怀抱” 、“剪拼”、“作辅助线” 等等甚至更多的编制。为此我又抛出问题：5、6、七边形的内角和若何求?你发现了甚么?经由过程这个问题让学生自然过渡到用作辅助线的编制求多边形的内角和，同时也要奉告学生在测量和剪拼勾傍边可能会发生误差，由此感应传染到作辅助线在解决几何问题中的需要性。这一环节要给以学生充实的切磋时刻，鼓舞鼓舞激励学生积极介入，合作交流，用自己的措辞表达解决问题的编制编制，成长学生的措辞表达能力与推理能力。

　　针对不合条理的学生，要适当的指导学生操作作辅助线的编制把多边形转化为三角形，鼓舞鼓舞激励学生寻觅多种豆割形式，深切体味转化的素质——将四边形转化为三角形问题来解决。然后让学生表达自己解决问题的编制，并用电脑演示四边形豆割成三角形的多种编制让学生体验数学勾当布满试探，体验解决问题策略的多样性。

　　想想：这些分法有甚么异同点?学生积极思虑，斗胆讲话，教师给以适当的评价和鼓舞鼓舞激励。教师在学生回覆的根底上小结：借助辅助线把四边形豆割成几个三角形豆割的关头在于公共点的拔取，并演示公共点在图形内、外、极点处。操作三角形内角和求得四边形内角和，这是数学进修中的一种经常操作转化的思惟编制。

　　勾当2：

　　做一做：选一种你快乐喜爱的上述豆割的编制，类比求四边形的内角和编制求五边形、六边形、七边形等的内角和，让学生再一次履历转化的过程，加深对转化思惟的理解，经由过程增添图形的复杂性，再一次履历转化的过程，加深对转化思惟编制的理解，体味由简单到复杂，由不凡到一般的思惟编制。

　　上节课我们进修了多边形的对角线，我们来看对角线与多边形的边数和多边形的内角和之间有甚么关系?

　　议一议：

　　问题1：对比上面切磋四边形内角和的过程，你能得出五边形的内角和?六边形的内角和?

　　问题2：能否采纳不合的豆割编制来解决这些问题?

　　问题3：n边形的内角和是若干良多若干好多?

　　勾当3：

　　想想：采纳表格的形式，首先请学生找出将多边形豆割成三角形的个数，再遵循三角形个数求出多边形的内角和。学生分组构和、归纳分化并揭示自己发现的纪律，要求用已“切磋”的不合多边形来有条理地发现和归纳综合出多边形的边数与内角和之间的关系，顺理成章地归纳、类比推出n边形的内角和公式，让学生体味从不凡到一般的思虑问题的编制遵循本组切磋过程填写下面表格的第2、3、四列，你能从中发现甚么纪律?

　　考试考试完成第五列n边形的切磋。

　　因为学生不熟谙完全归纳法，采纳表格的形式使归纳更富条理性。为了让学生更好的理解多边形内角和公式(n-2)×180°，我又光鲜的指出：N暗示甚么?

　　可是学生有可能闪现其它的解决问题的编制，好比：由四边形内角和求五边形内角和，由五边形内角和再求六边形内角和，顺次类推，边数每增添1条内角和就增添 180°。可是这类编制给勾当3公式的得出带来坚苦。所以教师要随手推舟，给学生切确的评价。在试探的过程中再一次培育学生的推理能力和表达能力，和选择解决问题的最好编制的能力。

　　练一练：为了使学生达到对常识的巩固与操作，我特意设计了一组(5个)即时抢答题，经由过程这些问题问题学生当堂操练、自力计较，并遵循学生都欢兴奋乐喜爱角逐的特点，采纳抢答式完成。应用所学公式解决问题并巩固、理解、记忆公式。

　　抢答：

　　(1)过一个多边形一个极点有10条对角线，则这是边形.

　　(2)过一个多边形一个极点的所有对角线将这个多边形分成五个三角形，则这是边形.

　　(3)多边形的内角和跟着边数的增添而 ,边数增添一条时它的内角和增添度。

　　(4)十二边形的内角和等于度。

　　(5)一个多边形的内角和等于720度，那么这个多边形是边形.

　　3、环节三：例题教学，常识巩固

　　在此，我设计了2个例题，并对教科书上的例题作了较小的改动，书上的例1简单教学，这个例题就是对四边形的内角和的简单操作，对学生来讲斗劲简单;对例2我把书后面的85页习题第9题酿成例题，这一道问题问题具有较好的典型性，出格是常识间的通顺贯通贯通，首要要肄业生掌控：三角形、五边形的内角和，正五边形等相关常识。

　　4、环节四：分组角逐、激情升华

　　(1)聪明除夜比拼

　　内容：P87的`操练分成2类。

　　经由过程别致的形式激起学生的竞争意识和自动介入勾当的热忱。学生操作当堂所学的常识解决问题，巩固本节常识。

　　(2)拓展切磋

　　内容：用一把铰剪，将一张正方形卡片一个角截去，剩下的卡片是一个几边形?它的内角和是若干良多若干好多?

　　小组合作切磋，指导学生分化可能的每种截取气象，遵循不合截法得出不合结论。鼓舞鼓舞激励学生积极介入思虑、斗胆考试考试、自动参议、勇于立异。让学生深切的感应传染到合作交流的首要性，体味成功的喜悦。

　　(3)情系世博

　　内容：20xx年5月1日世博会在上海拉开帷幕，小明为了记念这一不凡年号，他想用20xx°设计一个多边形，他的欲望能实现吗?

　　指导学生操作多边形的内角和公式注释小明的设想能否实现。让学生感应传染到数学的趣味性，和与现实糊口之间的慎密慎密亲密联系，并激起学生的爱国之情。

　　5、环节五：畅所欲言、分享功能

　　请学生谈自己进修过程中的收成，并清理自己介入数学勾当的经验，回味成功的喜悦К组成精采的进修习惯，同时也是给学生切确地评价自己和他人默示的机缘，这也是给教者自己一个反思提高的机缘。经由过程这个环节使学生这节课所学的常识系统化，从感性熟谙上升为理性熟谙。

　　6、环节六：安插功课、课后晋升

　　(1)习题7.3第2题、第4题。

　　(2)选做题：用此外两种作辅助线的编制证实多边形内角和定理。

　　采纳分层安插功课，让不合水平的学生获得不合的成长，培育学生的思惟矫捷性及成就感，从而贯彻因材施教的原则。

　　6、评价分化

　　评价学生，不单仅是一个手段和功能，它对学生的人格、个性的成长有着极其首要的浸染。新课程对课程的评价应掌控组成性、成长性评价和终结性评价相连络，在实践中我筹算在课堂上从以下几个方面进行评价：

　　1、评价在进修中各类能力〈如表达、想象、出手、思惟、自学能力等〉的成长气象。

　　2、评价进修过程中的立异默示。

　　3、评价在进修过程中对身边事物、社会现实的关注水平。

　　评价必需最除夜限度地考虑事实下场功能，要以培育学生的名望感、自亏心和朝长前进心为方针，使其发生获得成功的动力。

　　7、说板书设计

　　最后，我的板书设计力争精练了然，便于学生不美观不美观不雅察看斗劲、归纳总结，并闪现教师的示范浸染，凸起本堂课的重难点，及首要的思惟编制。

　　板书设计：

　　多边形的内角和

　　以上是我对本节课的设计声名，从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学法度楷模上声名这节课“教甚么”和“若何教”，而且阐了然“为甚么要这样教.我的说课到此竣事，感谢感动巨匠。

初中数学说课稿11

　　首先我用苏轼的《题西林壁》奇奥地唤起学生的糊口感应传染，让他们熟谙到视图的常识在糊口中我们早有亲自体验，只是还没有组成概念，然后我再用“粉笔”这一简单的教具，让学生再次体味，加深熟谙，这样，教学予糊口慎密相连，既有自然地导入课题，又消弭学生对新常识的惊慌，同时还激起了学生浓密的进修欢兴奋乐喜爱。

　　然后，我欠妥令地出示“三视图”这一概念，经由过程考试考试，让学生熟谙到视图就是由立体图形转化成的平面图形，其实不竭地操练、构和、总结，得出画三视图的切确编制。这时辰教师要奇奥点拨，学生若何从正面、上面、侧面三个角度来不美观不美观不雅察看，既闪现了学生的主体地位，又凸起了教师的主导浸染，锤炼了学生的出手操能力。

　　由视图到立体图形与上面的过程刚好相反，需要学生遵循视图进行想象，在除夜脑中构建一个立体形象。我指导学生操作直不美不美观形象与糊口中的什物进行联系，经由过程归纳、总结、对比的编制，有用的打破这一难点。

　　为了进一步地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生的想象能力和思惟能力，可让学生用一些小立方体随便摆出几种组合并描绘出它的视图，再由视图到立体图形的课堂操练。

　　最后，让学生归纳所学常识，进一步锤炼学生的归纳综合能力，使常识系统化。

　　以上设计若有不妥的处所，望教员们不惜赐教，我不胜感谢感动打动。

　　评课记实

　　斥地域李玉：于坤教员这节课有几个凸起特点：

　　1、给学生创设了活跃的问题情境。本节课用宋朝文学家苏轼的一首闻名的诗《题西林壁》。“横算作岭侧成峰，远近凹凸各不合……”来引入课题，从横、侧、远、近、高、低等不合角度来不美观不美观不雅察看庐山，引出若何不美观不美观不雅察看糊口中的立体图形，这个切入点很是好，一会儿就可以抓住学生的心，吸引学生的寄望力。在常日的教学中，我们也理当多找这样的例子。如在教七年级《代数式》时，有的教员这样引入“童年是夸姣而幸福的，巨匠还记得那首“唱不完的儿歌吧”，然后同窗们一路念“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑腾一声跳下水;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑腾两声跳下水;三只青蛙三张嘴，六只眼睛12条腿，扑腾三声跳下水……”，然后问：你能不能用一句话来唱完这首儿歌?激起学生思虑的欢兴奋乐喜爱，有的学生经由过程思虑得出：n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑腾n声跳下水，将字母暗示数的益处一会儿默示出来，令学生顿觉耳目一新。

　　2、正视过程教学和学法指导

　　在教学画圆柱体、长方体、球体和圆锥体的三视图时，教员不是直接给学生教学它们的三视图是甚么，然后让学生记忆、变式操练，而是指导学生经由过程看书、不美观不美观不雅察看教员手中的教具、学生自己的学具或学生廉价的`模子，再找学生回覆、小组构和，然后教师和学生一路必定谜底。这类教学模式：提出问题，创设问题情境———不美观不美观不雅察看什物或学生看书、计较、绘图、自力思虑、猜想———小组构和交流———让一个小组代表讲话，其它小组填补声名———师生交流总结———拓展操作的模式，斗劲合适学生的认知纪律，能让学生履历试探常识的发生成长过程及在合作进修中学会与他人交流，不单学会了常识，而且能锤炼学生的各类能力。

　　3、闪现学生主体地位，正视学法指导

　　教师在本节课上处处关注学生进修的主不美不美观能动性，学生自始至终处于被必然、被鼓舞激励傍边，不时感应传染到自己是进修的主人，教师给学生留有较除夜的进修的空间：如不美观不美观不雅察看、构和、出手摆下学具等，提出问题后让学生充实思虑并给以当令的点拨。

初中数学说课稿12

　　列位评委、列位教员：

　　巨匠好！今天我说课的问题问题是：《代数式的值》。我预备从以下几个方面揭示：教材分化，教法、学法分化，教学法度楷模设计，评价与反思。

　　1、教材分化

　　（一）、教材内容的地位和浸染

　　《代数式的值》选自义务教育课程尺度考试考试教科书（人教版）七年级数学（上）第二章，是我小我遵循学生的常识根底较差、认知能力不强和思惟品质不够活跃等现实气象而在教学中加以填补的一节课。代数学作为一门学科，它的课题首要的就是研究用字母暗示式子的变形轨则息争方程的编制。是以，本节课既是算术常识的延续，又为后面常识的进修起着导航浸染，即：对代数我们研究甚么？若何研究？

　　（二）、教学方针

　　遵循新《课标》要乞降上述教材分化，连络学生的气象，我拟定了以下教学方针：

　　常识、能力方针：体味代数式的值的概念，知道代数式求值的书写名目，能分辩易同化措辞，清楚代数式求值过程中易犯错的处所，会解决简单的问题，并在此根底上操作变式操练进行拔高。

　　激情方针：使学生除夜白数学来历于糊口，进修数学是为体味决现实问题，，培育学生科学的进修立场，同时经由过程多媒体演示激起学生切磋数学问题的欢兴奋乐喜爱。

　　（三）、教学重点、难点

　　教学重点：代数式求值的书写名目。

　　教学难点：代数式求值的书写名目，变式操练常识的应用。

　　二：教法、学法分化

　　本节课触及的常识点不多，常识的切入点斗劲低，遵循课标的要求，代数式

　　的值的概念属于体味内容，所以本节课较多的时刻用在代数式求值常识的应用上。教师以多媒体为教学平台，经由过程精心设计的问题串和勾当系列，采纳精讲多练、讲练连络的编制来落实常识点其实不竭地制造思惟兴奋点，让学生脑、嘴、手

　　动起来，充实调动了学生的进修积极性，达到事半功倍的教学下场。而学生在教师的鼓舞鼓舞激励指导下小结编制，战胜思惟定势，并经由过程小组构和、组际角逐等多种编制增强进修的成就感及自抉择抉择信念，从而培育浓密的进修欢兴奋乐喜爱。

　　板书设计：

　　代数式的值

　　1、界说 4、小试牛刀 7、操练 2、例15、阶段小结 8、总结 3、例26、例3 9、功课

　　四．评价与反思

　　新课标要求我们合理选用教学素材，优化教学内容。所以我在教学中，选器具有现实性和趣味性的`素材，并寄望学科间的联系。忠诚于教材，但不迷信教材，在研究的根底上操作教材，对课堂和课外操练一部门取材于课本，而概念的引入却有别于教材。以激起学生的进修积极性和自动切磋数学问题的热忱。

　　教学编制合理化，不拘泥于形式。在教学中，通干与干与干与题串与勾当系列，实施开放式教学，遍地可见学生思惟间碰撞的火花，成长了学生的思惟能力，培育了学生思虑的习惯，增强了学生应用数学常识解决现实问题的能力。

　　不管是教学环节设计，仍是课外功课的放置上，我都正视常识的发生过程，关注人的成长,意到个体间的分歧，寄望分层教学，让每个学生在课堂上都有所感悟，都有着各自的数学体验，不合的人在数学上都获得不合的成长。

初中数学说课稿13

　　初中数学湘教版说课稿1

　　列位教员，巨匠好！今天，我说课的内容是：湘教版七年级数学下册第五章第一节“轴对称图形”，下面，我就教材、教法、学法、教学法度楷模和教学评价几个方面加以声名。

　　1、说教材

　　1、教材的地位和浸染 :“轴对称图形”是第五章“轴对称”的第一节的第一课时，是初中数学教学中的一则首要内容，它与我们的现实糊口有着慎密的联系。现实糊口中也遍地可见轴对称图形及轴对称的操作。

　　2、学生气象分化：学生已学过一些平面图形的特点，组成了必定的空间不美不美观念。泛泛糊口中具有轴对称性质的良多事物，为学生奠基了感性根底。

　　2、教学方针

　　1，常识与手艺:经由过程不美观不美观不雅察看、分化现实糊口实例和典型图形的过程，熟谙轴对称和轴对称图形，会找出简单的对称图形的对称轴，体味轴对称和轴对称图形的联系和分辩。

　　2．过程与编制：经由过程折纸、剪纸等勾当，培育学生试探常识的能力与思虑问题的习惯。

　　3．激情立场价值不美不美观：经由过程赏识现实糊口中的轴对称图形，体验轴对称在现实糊口中的普遍操作。

　　4、教学重难点：

　　教学重点：熟谙轴对称和轴对称图形，会找出简单的轴对称图形的对称轴。

　　教学难点：轴对称和轴对称图形的分辩和联系。

　　3、说教法与学法

　　本节课我以“感应传染糊口——出手操作------配合参议——归纳总结————操作实践”的模式睁开教学。让学生始终处于自动的进修状况,让学生有充实的思虑机缘。

　　1、教法：不美观不雅察看不雅概念、构和法、切磋法、多媒体电化教学。在课的最早，连络多媒体动画，从斑斓的糊口场景中抽象出胡蝶、蜻蜓、树叶这三个轴对称图形，激起学生的情趣，使学解缆生试探的强烈欲望，体味到数学与糊口的慎密慎密亲密联系。

　　2、学法:不美观不美观不雅察看猜想、配合参议、出手操作、归纳总结、操作实践。“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的常识是关于编制的常识。进修是一种过程,而不是功能.”可见,“学会进修”自己比“学会甚么”更首要.

　　3、教学预备

　　教师预备: 课前建造动态演示的多媒体课件；模具、什物、投影、胶水。

　　学生预备：铰剪、各类美术色彩、美工刀一把、白纸若干。

　　4、说教学过程

　　创设情境，激起欢兴奋乐喜爱（用多媒体演示糊口中的有关画面）

　　故事引入:（师讲故事的过程中播放动画）

　　考试考试切磋

　　切磋一

　　问题1:这些斑斓的图形来自糊口。当真不美观不美观不雅察看这些图形有甚么配合特点？用自己的措辞来描述.

　　问题2:你能将图中的窗花沿某条直线对折，使直线两旁的部门完全重合吗？其他图形呢？（在学生经由过程不美观不美观不雅察看、归纳综合、小组构和的根底上，教师当令指导学生进行归纳验证：编制一:出手操作“扎纸”考试考试。）

　　编制二：操作多媒体，用动画的形式演示，总结，得出轴对称图形的概念：轴对称图形、对称轴。

　　这样设计方针在于指导学生积极思虑，在火伴的辅佐下，经由自己的全力自动地获得常识。也有益于培育学生不美观不美观不雅察看能力，归纳综合能力和措辞表达能力。

　　操练: 请巨匠拿出你们预备的图形，出手折一折，画一画，找出它们的对称轴，有几条呢？

　　切磋二

　　学生勾当．做“印墨迹”考试考试:取一张质地较软、吸水机能好的纸，在纸的一侧滴一滴墨水，将纸火速对折、压平，并用手指压出清楚的折痕，再将纸打开后摊平，不美观不美观不雅察看所获得的图案有甚么特点？

　　完成上面考试考试后，启发指导学生有甚么发现？在于火伴交流的根底上，教师当令指导学生进行归纳总结，得出轴对称的概念：

　　接下来给学生例举糊口中的轴对称现象，在加深印象的同时，让学生体味到数学来历于糊口，糊口处处罕有学。

　　问题3：你能说出轴对称与轴对称图形的分辩与联系吗？先给学生一分钟时刻思虑，然后与火伴交流自己的不雅概念，再在全班进行交流。为了让学生更好的体味特点，可操作多媒体，揭示具有代表性的图片。最后教师加以点评，得出二者的分辩与联系。

　　拓展操作

　　1、让学生设计一个斑斓的轴对称图案。揭示自己的作品，体味创作时的欢愉和意想不到的图案美和成就感.

　　2、赏识反思，晋升熟谙。师：请看这里！音乐声中，教师配音介绍，学生谈感应传染。舞姿斑斓典雅的跳舞——“千手不美不美观音”、宏伟灿艳的人平易比来几除夜礼堂、历史悠长的北京天坛、巍峨耸立的法国埃菲尔铁塔、

　　课堂小结

　　（1）、本节课学到了哪些常识？

　　（2）、说说自己在本节课中的体味或思疑？课后功课

　　1：教科书第117页习题5.1的第 1、2、3、题。

　　2：教科书第114操练第1、2题

　　5、教学实践勾当的收成与反思：

　　1、在进修中实践，我进修了金石中学几位教员的课堂教学，晋升了自己教育教学能力。

　　2、在实践中反思，在实践研修的过程中，我充实感应传染到课堂不只是教师小我的舞台，还应是师生心灵对话、激情交流的舞台。教师只有在课堂上搭建起师生互动的教学交流平台，增强师生间的激情交流，营建平易近主、划1、协调的空气，才有益于促进学生创作发现性思惟的培育。教师和学生分享彼此的思虑、不雅概念和常识，交流彼此的理念、激情和体验，才能更好地实现教学相长。

　　3、在反思中收成，在尔后的教育教学实践中，我会静下心来采他山之玉，纳百家之长，逐步地走，逐步地教，走出自己的一路风度。

　　初中数学湘教版说课稿2

　　巨匠好！很兴奋有这样一个机缘与巨匠一路进修、交流，但愿巨匠多多指教！我说课的课题是“合并同类项”，下面进行简单的说课:

　　1、教材与学情分化：

　　本节课选自湘教版《数学》七年级上册§2.4节，是学生进入初中阶段，在引入用字母暗示数，进修了代数式、多项式和有理数运算的根底上，对同类项进行合并的试探、研究。合并同类项是本章的一个重点，其律例的操作是一次式加减的根底，也是往落伍修解方程、解不等式的根底。此外一方面，这节课与前面所学的常识有千丝万缕的联系：合并同类项的律例是成立在数的运算律的根底之上；在合并同类项过程中，要不竭应用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的迟误与拓广。是以，这节课是一节继往开来的课。

　　七年级的学生具有强烈的好奇心与求知欲，形象直不美不美观思惟已斗劲成熟，但抽象思惟能力还斗劲亏弱。所授班级中，已初步组成合作交流、勇于试探的进修风气。

　　基与上面临教材与学情的分化，连络《新课标》的要求，我必定以下教学方针、教学重点和难点：

　　教学方针：

　　常识方针：

　　1、体味同类项、多项式相等的概念。

　　2、掌控合并同类项的律例。

　　能力方针：

　　1、在具体的气象中，经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲、交流等勾当熟谙同类项，体味数学分类的思惟；而且能在多项式中切确剖断出同类项。

　　2、在具体气象中，经由过程切磋、交流、反思等勾当获得合并同类项的律例，体验根究纪律的思惟编制；并谙练应用律例进行合并同类项的运算，体验化繁为简的数学思惟。

　　激情方针：

　　1、经由过程设置具体的问题情境，以小组为单元睁开切磋、交流等勾当，让学生感应传染合作的兴奋与收成。

　　2、实施开放性教学，让学生获得成功的体验。

　　3、经由过程设置不合条理的问题，使不合水平的学生获得不合的成长。

　　教学重点：同类项的概念、合并同类项的律例及操作。

　　教学难点：切确剖断同类项；切确合并同类项。

　　2、设计思绪：

　　1、采纳“问题情境---成立模子---注释、操作与拓展”的模式睁开教学。让学生履历同类项概念和合并同类项律例的组成与操作过程，从而更好地舆解常识，掌控其思惟编制和操作手艺。

　　2、指导学生自动地从事不美观不美观不雅察看、猜想、推理、论证、交流与反思等数学勾当；鼓舞鼓舞激励学生自立试探与合作交流，使学生自动地获得常识，堆集数学勾当经验，学会试探、学会进修。

　　3、关注学生的激情与立场，实施开放性教学，让学生获得成功的体验。

　　3、教学编制、手段与教学法度楷模：

　　为了达到教学方针，实现我的设计下场，我采纳指导、切磋法为主的教学法，操作多媒体课件应用CAI辅助教学。设计以下首要教学流程：

　　1）创设五个步步深切的问题情境：方针在于激起学生进修的积极性，启发学生的试探欲望，同时为本课进修做好预备和铺垫。

　　2）问题参议：让学生经由过程自立试探与合作交流熟谙同类项，体味数学分类的思惟；获得合并同类项的律例，体验根究纪律的思惟编制。同时让学生体验合作的兴奋与收成。感应传染成功的喜悦。

　　3）火眼金睛与看谁做的又快又准：让学生加深对同类项的熟谙，增强对合并同类项律例的理解。

　　4）例题教学予巩固操练：让学生掌控在多项式中剖断出同类项和应用律例进行合并同类项运算的手艺，使学生的常识、手艺螺旋式上升。

　　5）课堂小结：经由过程学生的自我反思，将常识条理化、系统化。

　　6）拓展迟误与挑战自我：激起学生的进修热忱，为他们供给更普遍的成漫空间。

　　我的教学方针.能不能实现，设计下场能不能达到，就只能看我接下来上课的气象了！我的说课就简单说到这里，感谢感动巨匠！

　　初中数学湘教版说课稿3

　　今天我说课的课题是有理数的加法。本节课选自湖南教育出书社出书的数学七年级(上)第一章第四节第一课时的内容。下面我就从教材分化、教法学法、教学法度楷模和教学反思四个方面向巨匠介绍我对本节课的理解与设计。

　　教材分化

　　（一）地位和浸染

　　有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学的肇端部门，也是初中数学运算最首要，最根底的内容。谙练掌控有理数的加法运算是进修有理数其它运算的前提，同时，也为后面进修实数、代数式运算、方程、不等式、函数等常识奠基根底.有理数的加法运算是建构在出产、糊口实例上，有较强的糊口价值，闪现了数学来历于实践，又反浸染于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的重点。学生能否领受和组成在有理数规模内进行的各类运算的思虑编制（必定功能的符号和绝对值），关头在于这一节的进修。

　　（二）教学方针

　　1、常识与能力方针：

　　(1)体味有理数加法的意义。

　　(2)理解并掌控的有理数加法的律例，并会应用律例进行切确运算，提高学生的运算能力。

　　2、过程与编制方针：

　　(1)履历律例试探的过程，培育学生归纳总结常识的能力。

　　(2)体验初步的算法思惟。（转化）

　　(3)在试探过程中感应传染数形连络和分类构和的数学思惟。

　　(4)渗入由不凡到一般的唯物辩证法思惟。

　　3、激情与立场方针：

　　(1)让学生体味到数学常识来历于糊口，处事于糊口，培育学生对数学的酷好。

　　(2)培育学生协作意识，体验成功，成立进修自抉择抉择信念。

　　（三）教学重点、难点：

　　重点：理解和应用有理数的加司法例。

　　难点：异号两数相加的律例。

　　教法与学法

　　我在本节课首要采纳“指导——发现教学法”，并借助多媒体课件来睁开教学。学生首要采纳“合作切磋进修法”来进修本节内容。

　　教学法度楷模：

　　我采纳的教学模式分为“引——探——结——用”四个环节。

　　（一）、引出课题（2分钟）

　　例如，足球角逐中，可以把进球数记为正数，失踪踪球数记为负数，它们的和叫做净胜球数。

　　假定，红队进4个球，失踪踪2个球；蓝队进1个球，失踪踪1个球. 则红队的净胜球数为 4＋（－2），

　　蓝队的净胜球数为 1＋（－1）。

　　这里用到正数和负数的加法。

　　那么，若何计较4＋（－2）呢？

　　此环节除夜约2分钟。

　　（二）、试探纪律、得出律例。（15分钟）

　　现划定正能量为正，负能量为负。

　　（1）若两个除夜年夜大好人携带正能量分袂为+20、+30，

　　则相加的功能是（）。

　　写成算式：（+20）+（+30）= （）

　　（2）若两个坏人携带负能量分袂为-20、-30，

　　则相加的功能是（）。

　　写成算式：（-20）+（-30）=（）

　　这两个算式，运算有甚么特点呢？

　　同号两数相加，好比作同伙人：正数+正数，正能量增除夜；

　　负数+负数，负能量增除夜。

　　最后归纳综合为①定符号；②把绝对值相加。

　　（3）若一个除夜年夜大好人携带正能量+30一个坏人携带负能量-10。

　　则两人较劲的功能是（）赢，还剩（）能量。

　　写成算式：（+30）+（-10）=（）。

　　（4）若一个除夜年夜大好人携带正能量+20一个坏人携带负能量-40。

　　则两人较劲的功能是（）赢，还剩（）能量。

　　写成算式：（+20）+（-40）=（）。

　　这组算式，运算有甚么特点呢？

　　异号两数相加，好比两人在干戈，谁的力量强除夜，谁就赢。假定正能量除夜，符号就定为正；假定负能量除夜，符号就定为负，又让学心理解两人干戈，彼此力量会彼此抵消，彼此消损。那么赢的一方还剩若干良多若干好多能量呢？故而把绝对值做减法。强挪用除夜的绝对值减去小的绝对值。

　　最后归纳综合为①定符号；②把绝对值相减。

　　再看两种不凡气象形象：

　　（5）若一个除夜年夜大好人携带正能量+30，一个坏人携带负能量-30。则两人较劲的功能是（），还剩（）能量。

　　写成算式：（-30）+（+30）=（）。

　　（6)20+0=（） 0+（-15）=（）

　　新课程倡导让学生从“要我学”向“我会学”改变，而教师是学生进修的组织者、指导者和合作者。因为教材上操作数轴和绝对值来切磋律例过于抽象，不等闲激发学生的欢兴奋乐喜爱。借鉴之下，我选用了学生感欢兴奋乐喜爱的卡通动画人物，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，营建一种轻松兴奋的进修空气；我让学生来当裁判，学生必需把6次的气象都完成后，才能获得功能，这样每个学生的寄望力一贯会很集中。若学生有坚苦，则小组内参议交流、填补，让学生能逐步指导归纳综合出有理数的加司法例。上述过程，除夜约20分钟的时刻，将凸起重点，打破难点。

　　（三）小结（3分钟）

　　有理数的加司法例

　　1、同号两数相加：

　　取加数的符号，并把绝对值相加。

　　2、异号两数相加：

　　取绝对值较除夜的加数的符号，并用较除夜的绝对值减去较小的绝对值。

　　3、互为相反数的两个数相加得0。

　　4、一个数同零相加：仍得这个数

　　（四）、用

　　1、加深理解，巩固律例。（5分钟）

　　（1）填表

　　（2）思虑：在进行有理数加法运算时，应分几步完成？

加数	加数	和的组成		和
加数	加数	符号	绝对值	和
-12	3	-	12-3	-9
18	8
-9	16
-9	-5

　　此题的设计是为了学生更好地舆解、掌控有理数加司法例。同时，让学生知道，凡是有理数运算都要首先必定功能的符号。学生自力完成表格后，我将解题法度楷模，分步板书在黑板上，让学生对解落款目激发正视。

　　2、变式操练，操作律例。（15分钟）

　　例1.计较

　　（+20）+（+12）（-8）+（-12）

　　（-3.75）+（-0.25）（-1/2）+（-2/3）

　　（-7）+0

　　例2.计较

　　（-5）+9 7+（-10）

　　（-3/4）+1/2 3/5+（-3/5）

　　数学家皮亚杰认为：“不竭的操练才能够慢慢的成长出一个合理的数学模子”。操练和科学的几回再三操练始终是数学进修的有师编制。为了让学生谙练操作律例切确计较，我设计了2个例题．例1是同号两数相加；例2是异号两数相加。这两种最典型的类型，以起到巩固律例和规范名方针浸染。我让学生考试考试自力完成，让根底组的学生板演后，并让此外学生找短处，这样充实调动了学生的积极性，活跃了课堂空气。同时，经由过程学生纠错的过程，让学生对短处加深记忆，将常识转化为手艺。

　　3、小组闯关，检测方针。（5分钟）

　　在新课程下，教学的素质是进修勾当，学生是不是有用的进修，教学方针是不是落实到位，检测方针成为一节课的一个首要环节。

　　我设计了两个闯关小游戏。一个是学生口答抢答，此外一个是男生出题女生抢答，反之女生出题男生抢答，经由过程男女同窗竞争中巩固、操作律例。

　　三点教学反思

　　1、情境切磋问题的设置

　　我用卡通动画人物来引入问题情境，使学生能够形象的理解有理数加司法例。在思虑问题时，首先应让学生对除夜年夜大好人、坏人在一路有几种气象有一个了了的熟谙，培育学生考虑问题的完全性。然后再一一的进行试探，经由过程学生谈论交流，最后获得有理数的四条加司法例。

　　2、例题放置的设置

　　我放置了同号两数相加和异号两数相加两种最典型的类型，以起到巩固律例和规范名方针浸染。

　　3、数学措辞表达的操练

　　为了培育学生的数学措辞的表达能力，在课堂中我尽可能的让学生用自己的话来表达。这样可和时更正学生短处，指导学生规范的表达。

初中数学说课稿14

　　【教材分化】

　　《代数式》是浙教版七上考试考试教材第四章第二节课程。本节是在完成了实数数集的扩充，体味了字母暗示数后，进一步进修代数式及列代数式。从数到式是学生熟谙上 “质”的飞跃，是研究方程、不等式、函数等数学常识的根底，可以说本节是“代数”之始。同时，本节课所渗入的不凡到一般的辨证思惟和数学建模的思惟编制，对学生尔后的数学进修和成长都有很是首要的意义。

　　【学生气象分化】

　　在本节内容进修之前，学生已具有了以下的“现有成长区”。但对初一新生来讲，从“数”到“式”这类熟谙上的飞跃没有足够的心理预备，对用字母暗示数的理解还不深切，出格是数学的利意图识和操作能力还较弱，所以用代数式暗示现实问题中的数目关系会感应难于理解。

　　【教学方针】

　　遵循进修使命分化和学生认知特点，我从三方面必定本节课的教学方针：

　　常识与手艺方针的“体味”、“应用”与“成长”是遵循课程尺度的要乞降学生原本的认知、能力水平来必定的。

　　过程、编制方针和激情、立场方针是遵循本节教材的怪异点、抽象性，凸起“非智力成分”的培育而必定的，以使学生在获得对数学理解的同时，在思惟能力、激情立场与价值不美不美观等方面获得前进和成长。

　　【重点难点】

　　教学重点：代数式的概念及用代数式暗示经常操作的数目关系。

　　教学难点：用代数式暗示现实问题中的.数目关系。

　　【教法学法】

　　遵循以上分化，为了充实阐扬学生“现有成长区”的积极浸染，辅佐学生解决“比来成长区”的认知矛盾，促进“比来成长区”向“方针成长区”转化，按照美国闻名心理学家加德纳的多元智能理论和波利亚的问题解决理论，我必定本节课的教学编制为以问题解决为主的情境教学法，融入处所文化、参不美不美观气象、导游脚色、问题解决等元素，让学生体味数学源于糊口，又处事于糊口的一般纪律;并附以什物和多媒体教学，创设有趣、直不美不美观的教学气象，激起进修欢兴奋乐喜爱，陪衬重点。

　　在学法上指导学生采纳“融、验、探、合”四字进修法，即融入气象，在气象中欢愉进修;体验过程，在过程中建构常识;自立试探，在试探中培育品质;合作交流，在交流中获得经验，充实阐扬学生的主体性，变“学会”为“会学”。