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《兰亭集序》的说课稿范文
作为一名人平易近教师，经常要写一份优良的说课稿，说课稿可以辅佐我们提高教学下场。那么写说课稿需要寄望哪些问题呢？下面是小编为巨匠汇集的《兰亭集序》的说课稿范文，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《兰亭集序》的说课稿范文1
1、说教材
1、教材简析 王羲之的〈〈兰亭集序〉〉不成是书法艺术的至宝，而且其文在思惟、措辞上也具有怪异的价值，二者相得益彰，配合确立了它在中国文化史上的首要地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒情，从一次通俗的游宴勾当谈到了作者的死活不美不美观，并以此攻讦了那时士除夜夫阶级中崇尚虚无的思惟倾向，使全文在立意上显得不合凡响。
2、本课所处的地位和浸染 《语文课程尺度》中对语文进修有这样的要求“经由过程浏览和鉴赏，体味中国文化的博除夜高深、渊远流长，陶冶脾性，周全提高语文素养”，此文入选新教材正闪现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就可以熟谙作者艰深深挚的感伤中所包含的积极激情，对成立积极的人生不美不美观很有辅佐，同时又能感应传染我国书法艺术的博除夜高深，对提高语文素养除夜有益处。
3、教学方针 第五单元的文言文进修魏晋散文，这一时代的散文抒情色采浓烈，出格是王羲之的文章文风平平，这篇《兰亭集序》中的写景句子更是美不胜收，“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带摆布”，如斯精练雅净的措辞是极好的朗读材料，所以我把背诵本订亲为教学方针之一；此外，我所执教的是一个平行班，学生虽有必定的文言进修根底但仍很亏弱，且本学期文言文难度较之上学期有很除夜晋升，学生还需要堆集必定的文言常识，遵循该课的特点和学生的现实气象，我拟定了以下教学方针：
（1） 常识方针：体味序文的特点，掌控实词“修、期、致、临、次”等词的意义；背诵全文。
（2） 能力方针：体味文章精练斑斓、自然清爽的措辞；借助注释疏浚辞意，理清文章的思绪结构，提高文言浏览能力； （3） 激情方针：理解作者在文中由喜到悲的激情改变，熟谙作者艰深深挚感伤中所包含的积极激情。
4、说教学重点与难点
〈〈语文课程尺度〉〉中对高中阶段的文言文教学只要求具有浏览简单纯挚文言文的能力，而《兰亭集序》是一篇自读课文，文下有注释，学生可自己借助注释和工具，理解文句寄义，教师只需对个体难句略做点拨便可，据此我将该课的教学重点定为：（1）体味课文中的词类活用和归纳“修、期、致、临、次”等词的义项；（2）背诵全文。
课文二三自然段作者的.激情由乐转悲，对人的死活这一问题的群情富有哲理性，学生因为履历浅，除夜都未履历过死活，对其中表达的死活不美不美观不能很好理解，所以将理解作者在文章中由喜到悲的激情改变和熟谙作者艰深深挚感伤中包含的积极激情定为教学难点。
2、说教法
教师要本着“因材施教”和“教学有法，但无定法”的原则稳重地选择行之有用的教学编制，连络该课的教学方针、教材特点和学生的现实气象，我预备用两课时，采纳朗读法、点拨法进行教学。
1、朗读法。在疏浚辞意的根底上几回再三朗读，从而更深的贯通文章内容和体味作者的思惟激情。
2、点拨法。所谓“点”就是点击关头，抓重点；所谓“拨”就是拨疑问，排障碍。“点拨法” 能启发学生脑子，自己进行思虑与研究，充实阐扬教师的指导性和学生的主体性。在进修本文中，我首要点拨的是难句和作者激情改变的线索，从而使学生更好的理解课文内容。《语文课程尺度》中指出“要正视学生的实践勾当，让学生在教学过程中自动进修、切磋。正视师生的措辞酬酢和心灵沟通。正视学生思惟编制的进修。”据此我必定了以下学法及能力培育： 1、圈点、勾勒、批注的编制，借助工具书、课本注释初步疏浚辞意，力争做到切确、通顺地翻译课文，以此培育学生自立获得常识的能力；2、指导学生进行切确的朗读，同时，在教学中，让学生质疑，可采纳小组合作的编制彼此提出难句质疑； 3、用归纳法归纳文中的不凡文言现象。从上学期最早，我一贯让学生学会对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学常识系统化，既便于记忆，又便于应用。
4、教具预备 1、录音机、课文朗读带；2、有关兰亭和王羲之书法的图片、资料
5、说教学法度楷模
第一课时
（一） 导入 人们常说：“精采的初步是成功的一半”又说：“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”好的导入能营建适合的课堂空气，集中学生的寄望力，使学生对进修内容发生浓密的欢兴奋乐喜爱。因为本课作者是位书法家，故以发问的编制导入：“巨匠是不是快乐喜爱中国的毛笔书法？你们最快乐喜爱谁的书法？”遵循学生的回覆，引出作者；然后指导学生赏识课本前页的插图，赏识《兰亭集序》摹本，由此引出课题。
（二） 作者简介 赏识完插图后，再出示王羲之的其他书法作品，让学生直不美不美观感应传染其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，同时简介作者和文章体裁特点，扩充学生的相关常识，完成教学方针（1）中对序文特点的体味。
（三） 整体感知，朗读全文 经由过程播放课文朗读带，让学生寄望字音和腔调、语气，初步感应传染〈〈兰亭集序〉〉的措辞特点。听完录音后，再让学生齐声朗读一遍，教师相机作朗读指导，这一环节是教法和学法的落实。
（四） 小组合作，逐段疏浚辞意 由学生四人小组配合合作，连络课文下注释和工具书自立疏浚辞意，教师放哨点拨，好比第一段中的：
1、“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。” 应掌控以下实词：
修：做。 禊事 ：禊，一种祭礼。古时以三月上旬的“巳”日为修禊日。禊事，古代一种风尚，到水边清洗、嬉游，并进行祈福消灾的典礼。
2、“群贤毕至，少长咸集。此处有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带摆布。”
毕：都。 咸：都 。 修：长、高。 映带：映衬，环抱。
3、“引感受流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”
引感受流觞曲水：引，指导。引(之)，省略宾语“之”，清流激湍。流觞，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于谁前，谁来取饮。曲水，引水环曲为渠。（ 揭示流觞曲水的图片资料）。
盛，昌除夜。 觞，古代喝酒的器具，这里注释为喝酒。（名词作动词）
咏，用诗词来歌咏或论说,指作诗。 以，来。
4、“是日也，天朗气清，惠风和畅。” 是，挑唆代词，这。 惠风，和风。
5、“仰不美不美观宇宙之除夜，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”
品类：指自然界的万物。 所以，用来。 极，穷尽。 娱，乐趣。 信，其实。 其余段落纷歧一赘述，此环节还可让学生找出难句彼此构和，构和不决，选举一同窗指出疑词难句，教师集中加以教学。如斯，教师重在点拨省时省力，学生积极介入，手脑并用。 此外，课文中闪现的“流觞曲水”这样的字词学心理解可能有坚苦，所以揭示课前预备的有关兰亭会议的图片资料，让学生直不美不美观感应传染文中自然美，并经由过程图文连络的形式，使原本古板的课变得活跃有趣，使抽象的布景常识加倍直不美不美观和便于理解。在赏识的过程中，学生轻松的掌控了文言常识。这既完成了教学方针（1）（2）（3），同时又打破了重点难点，也是对学法的落实。
（五）小结并安插功课
对小组合作疏浚辞意的气象进行总结，安插功课：（1）熟读课文，找出作者激情改变的线索，（2）归纳文中文言常识，完成课后操练三。第一课时的功课重堆集，对根底差的学生必不成少，又培育学生对常识的归纳清理能力；同时经由过程几回再三的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠基根底。
《兰亭集序》的说课稿范文2
《兰亭集序》别号《兰亭宴集序》、《兰亭序》、《临河序》、《禊序》和《禊贴》。东晋穆帝永和九年（公元353年）三月三日，王羲之与谢安、孙绰等四十一名军政高官，在山阴（今浙江绍兴）兰亭“修禊”，会上巨匠做诗，王羲之为他们的诗写的序文手稿。《兰亭序》中记叙兰亭四周山水之美和会议的欢喜之情，抒爆发者对死活无常的感伤。
1、说教材地位
《兰亭集序》王羲之的〈〈兰亭集序〉〉是人教版通俗高中课程尺度考试考试教科书必修二第三单元的一篇课文。本单元为古代山水纪行类散文。山水纪行一般不只是对自然风光的客不美不美观描绘，经常包含抒情或说理的成分，或表达物我两忘的喜忧，或抒发时不再来的忧思，或倾吐怀才不遇的愤激。浏览这一类的文章，一要赏识其中描绘的自然风光，二要联系作者身世和时代布景，品味作者抒发的激情和文章寄寓的激情和旨趣。
2、说教法和学法
几回再三阅（诵）读体味法。在几回再三阅（诵）读中体味其中节奏、语气和韵味，养成精采的文言语感。同时培育学生对自然之美的感应传染能力。
关头语句切入解读文本法。文章浏览的最高功夫是把厚书读薄、把长文读短，抓关头语句是达到这一境地的最好道路。为品味作者抒发的激情和文章寄寓的旨趣，着重抓文本中的关头性语句，使学生的思惟过程和编制落实，结论有据。
3、教学方针
理解作者在文中由喜到悲的激情改变，熟谙作者艰深深挚感伤中所蕴涵的积极激情。
4、教学设想
《兰亭集序》经由过程对宴游之乐的衬着、铺垫来激起自己对人生哲理的试探，揭晓对人生忧乐和死活问题的不雅概念。激情由“乐”到“痛”再到“悲”，线索十分较着。古往今来，不知有若干良多若干好多睿智的先贤对人生的事实下场意义有过这样或那样的求索，但仿佛都没有一个完美的谜底。独一不异的感应传染就是：人生永远面临改变，永远带着遗憾。这是一个问题，却永远没法解决。王羲之说：“后之视今，犹今之视昔。悲夫！”这是文章中最能打动读者、最能拨悦耳们心弦的一句话。关头的问题是作者因何而“悲”，若何理解这个“悲”。
假定仅仅将这个“悲”理解为叹伤生命无常、人生短暂，那它就与前文的“痛”没有甚么分辩了；或即便熟谙到和前文的“痛”对比，这个“悲”“有所超出”，“不是完全的哀思而是必定水平的悲壮”，那也是失踪踪之陋劣的。
鉴于以上思虑，我把挖掘“悲”字内在的做为这届可的中心环节（首要表此刻第六步“深深‘悲’叹为哪桩”环节）。
5、教学过程：
（一）、导入课文。
“保留仍是杀绝：这是个问题。”哈姆雷特被糊口的逆境逼到了死角，最早了关于生与死的`思虑；早在两千多年前，中国一名伟除夜的史学家司马迁在死活抉择中做出了清脆的回覆：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛；南宋女词人李清照有诗曰：“生算作人杰，死亦为鬼雄。”死活问题，历来是中外文学和哲学所关注的首要话题。一代书圣王羲之也为我们留下了他对人生哲理执著试探的踪迹。今天，我们一路来继续进修《兰亭集序》。
（二）、自读质疑。
提醒学生：前人云，念书百遍，其义自见。我们要几回再三浏览，读准字音，读通句意，读出激情，并争夺读出心得。做到每遍念书都有方针，每遍念书都有收成。
在课前预习的根底上，经由过程师生互动、生生互动做好正音和文句疏浚工作。
（三）整体感知：
快速浏览全文，试从每段中找出最能闪现作者激情改变的字眼。
（乐——痛——悲）
乐因何而生？痛由何而来？悲缘何而发？
（四）、赏析暮春宴游“乐”。
人们都说《兰亭集序》是一篇美文。美是需要赏识的，下面就请同窗们找出自己快乐喜爱的句子，并对它们进行赏析。
作者因何而乐？良辰美景、赏心乐事。
（五）、乐极而“痛”因死生。
糊口中常有这样一种现象：人欢愉到极点时，经常会神采陡转直下，发生“痛（忧）从衷来”的感应传染。作者在欢愉的宴集上，激情发生了若何的改变的？由“信可乐”到“岂不痛”。
读第二小节，用文华夏话回覆作者“痛”从何来？
人之相与、俯仰一世；修短随化、终期于尽。——人生短暂。
向之所欣，俯仰之间、已为痕迹。——世事无常
《兰亭集序》的说课稿范文3
1、说教材
1、教材简析
《兰亭集序》是人平易近教育出书社通俗高中课程尺度考试考试教科书必修1第二单元的第一篇课文，这是一篇序文，也是叙议连络的纪行散文。它不成是文学史上的佳作，更是享誉中国书法史的名作，被称为“全国第一行书”，它的作者是东晋闻名的文学家、书法家王羲之。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒情，从一次通俗的游宴勾当谈到了作者的死活不美不美观，并以此攻讦了那时士除夜夫阶级中崇尚虚无的思惟倾向，使全文在立意上显得不合凡响。
2、本课所处的地位和浸染
《语文课程尺度》中对语文进修有这样的要求“经由过程浏览和鉴赏，体味中国文化的博除夜高深、渊远流长，陶冶脾性，周全提高语文素养”，此文入选新教材正闪现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就可以熟谙作者艰深深挚的感伤中所包含的积极激情，对成立积极的人生不美不美观很有辅佐，同时又能感应传染我国书法艺术的博除夜高深，对提高语文素养除夜有益处。
3、教学方针
《语文课程尺度》认为，赏识文学作品，能有自己的激情体验，初步领略作品的内在，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。同时要求，应学会应用工具书读简单纯挚文言文。遵循这些理念，我必定了本文教学方针以下：
（1）常识方针：在理解的根底上朗读全文，体味序文的写作特点，掌控实词“修、期、致、临、次”的意义。
（2）能力方针：品味文中精练斑斓、朴质清爽的措辞，理清课文内容条理，分化生发火者状物抒情的特点。
（3）激情方针：赏识文中描绘的自然美，学会关爱自然，理解作者的死活不美不美观。成立切确积极的人生不美不美观。
4、重难点
本文虽是一篇书序，却“以抒情的笔调出之，淋漓满纸，美不胜收；加以文笔洗练，自然有致，更足以发人沉思。”是以我是这样必定文章的重难点的：
重点：在理解的根底上朗读，在朗读的根底上鉴赏。
按照：
①教材中本单元的教学要求是“要体味课文的思惟内容，掌控有关文言词语和句式。要正视朗读和背诵。”
②本文是一篇不成多得的美文，经由过程鉴赏可以提高学生对文言文的欢兴奋乐喜爱，培育他们的审美能力。
难点：若何切确看待作者的死活不美不美观？
按照：文章是写美景的，作者为何发生人生易逝的感伤？作者的思惟是积极的仍是消极的.？为甚么会有这样的思惟特点？我们该有若何的生命价值不美不美观？这些问题学生可以在体味课文内容后，深切思虑、构和，并连络社会现实和作者生平来理解。
2、说教法
《语文课程尺度》倡导：充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性，让语文教学在师生齐截对话的过程中进行，教师是进修勾当的组织者和指导者，应创作发现性地舆解和操作教材，矫捷应用多种教学策略，指导学生在实践中学会进修。本文是古代文学中的名篇佳作，遵循本课的教学方针和重、难点，我预备采纳创设气象、指导朗读、指导切磋、拓展操练等编制进行教学。
本文格调清奇，行文流利，琅琅上口，等闲调动学生的进修积极性，客不美不美观上创作发现了精采的进修前提。但因为高一学生的思惟深度有限，且因为作者糊口年月较为久远，学生对作者死活不美不美观的理解有必定难度，教师应重点打破。但同时要寄望，《语文课程尺度》倡导我们，语文课应遵循学生身心成长和语文进修的特点，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制。是以，课堂上应全力经由过程闪现学生认知主体的浸染，增添学生的介入机缘，增强介入意识，教给学生获得常识的道路和思虑问题的编制，指导学生自动切磋，使学生真正成为进修的主人，实现叶圣陶师长教师倡导的“教是为了不教”的方针。
3、说学法
教法的根柢是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教，正所谓“授之以渔，则毕生受用无限”。
1、朗读法：朗读是学生获得语感，提高浏览能力的有用道路，它具有唤起形象、表达激情、增强理解、操练思惟等多种功能。《兰亭集序》是古代名家名篇，只有让学生熟读成诵，才可能获得语感，在此根底上体味作者的激情改变，切确理解作者的死活不美不美观。
2、想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比常识更首要，因为常识是有限的，而想象力归纳综合着世界上的一切，而且是常识进化的源泉。”因而可知，想象力对人的成长的首要性。这篇文章言简而意深，透过文字，仿佛看到了兰亭斑斓的自然风光，和那些介入会议的文人雅士们儒雅的风度和诗意人生，教学时指导学生阐扬合理的想象，体味作者的意图，有益于激起激情。
3、切磋法与构和法连络：以学生自我实现、学生间自我构和为首要形式，深切切磋，出格是在对作者死活不美不美观的分化上，学生可以经由过程构和，彼此填补不美观不美观概念，不竭深切挖掘主题。这类编制更能让学生“学会进修”，构和切磋后所获得的常识要比被动领受的教员灌注灌注灌注贯注的常识记忆深切良多。
4、教具预备
1、录音机、课文朗读带。
2、有关兰亭和王羲之书法的图片、资料。
5、教学法度楷模
我把这篇课文的教学分成两课时完成。
第一课时教学要点：整体感知课文，品味措辞，体味作者之乐。
具体教学法度楷模：
1、激情导入，介绍作者，体味作品布景。
古希腊学者普罗塔戈说过："脑子不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火炬。"是以一个好的导语设计无疑就是点燃火炬的火种。在教学之前，我从课本插图最早，从王羲之在书法中的首要地位入手导入课文。
2、指导朗读。
①播放课文磁带录音（再出示有关兰亭和王羲之书法的图片、资料）。
②正音，指导朗读，提醒学生寄望语气、节奏、重音。
提醒：第一段腔调舒缓，闪现作者的欢喜的激情；二三段迟缓下降，读出“痛”、“悲”。
③自由读。
本文骈散连络，行文流利，学生斗劲感欢兴奋乐喜爱，可是生字词斗劲多，而且激情升沉较除夜，是以朗读指导是一个需要的环节。
3、整体感知，理清思绪。
①体味序的题材特点。
②本文写了作者若何的思惟激情及改变？
由乐生痛，由痛生感，由感言悲。指导学生以作者的激情改酿成线索，走近兰亭，走进王羲之的激情世界。
③分小组构和，归纳综合段落要点。
叙宴集盛况发人生感伤明作序要旨
4、赏析第1、二段，体味作者之乐。
①找出这两段中心句——“信可乐也”。
②分化乐从何来。
联系王实甫的《西厢记》里唱词：“良辰美景何如天，赏心悦事谁家院”，声名人生有四除夜美事：良辰、美景、赏心、乐事。本文四美俱全，足可乐也。连络课文指导学生具体分化这四美。
5、安插功课。
①连络课后习题一背诵课文（指导背诵编制）②深切分化课文
6、说板书
板书是一堂课的精髓地址，我设计的这堂课的板书以下：兰亭集序
王羲之
时刻：暮春之初
地址：兰亭
事由：修褉事也
人物：群贤必至，少长咸集
（一）兰亭盛会
气象：崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带摆布事务：流觞曲水，畅叙幽情
天色：天朗气清，惠风和畅
感应传染：信可乐也乐
欣于所遇所之既倦
向之所欣已为痕迹
修短随化终期于尽死生亦除夜矣悲
（二）会后感伤
前人兴感若合一契
时人“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”后之览者
列位教员，我今天的说课到此竣事，感谢感动列位教员二十分钟的陪同！
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