分数小数互化说课稿

时刻：2024-07-03 16:01:12 说课稿我要投稿

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分数小数互化说课稿通用【11篇】

　　作为一名忘我奉献的教员，经常会需要预备好说课稿，编写说课稿助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。说课稿理当若何写才好呢？下面是小编汇集清理的分数小数互化说课稿，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

分数小数互化说课稿通用【11篇】

分数小数互化说课稿1

　　教材分化：

　　本课教学是学生在进修了分数的加减乘除同化运算后，为而落伍修分数与小数的同化运算打下精采的根底。在本节课的教学中，闪现了数学常识的内在联系，让学生从已有的常识布景解缆，经由过程习题操练、自立试探、合作交流等编制积极试探分数与小数互化的纪律。本课的教学内容斗劲简单，学生完全可以遵循自己已有的常识经验试探和掌控新常识。是以，在教学分数与小数的互化时，应始终从学生已有的常识根底解缆，指导学生应用自己的策略和编制进行考试考试和试探，经由过程交流、辨析和斗劲，逐步了了分数与小数互化的根底编制。如在教学例9时，罢休让学生用自己的.编制斗劲0.5与3/4的巨细。学生可以用估算的编制斗劲，也能够把分数化成小数，还可以用绘图的编制斗劲。至于若何把分数化成小数，要启发学生操作前面进修的分数与除法的关系进行思虑，并在交流的过程中让学心理解这类编制。

　　教法学法：

　　教师为主导，学生为主体，操练为主线的指导思惟，经由过程“复习设疑，提出问题，自立切磋，总结纪律，组成概念，常识应用”等环节，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于自动试探询题的积极状况，从而培育思惟能力。方针：1．理解和掌控分数和小数互化的编制，能遵安分数与除法的关系或分数基赋性质等常识把分数化成小数。经由过程教学，使学生能切确谙练、进行互化。2．熟谙能化成有限小数的最简分数的特点，会剖断一个最简分数能不能化成有限小数。3．在常识试探过程的介入构和中培育学生不美观不美观不雅察看、归纳、解决问题的能力。重点：分数与小数互化的编制，掌控能化成有限小数的分数的特点。难点：能化成有限小数的分数的特点。

　　教学过程：

　　1、复习小数意义（1）．99页操练1和2（2）．想想，小数的意义是甚么？师总结：小数现实上是分母为10、100、1000、……的分数的此外一种书写形式。

　　2、斗劲引入，了了进修的需要性。出示：有两位同窗进行爬山角逐，从山下到山顶，小明用了0.7小时，小强用了3/4小时，哪位同窗登得更快？1、要回覆这个问题，就要斗劲0.7与3/4的巨细。2、而一个是小数，一个是分数能直接斗劲吗？若何办？小结：在我们泛泛糊口和进修中，常会碰着这样斗劲分数、小数巨细斗劲的现实问题和分数小数的同化运算。为了便于斗劲和计较，就需要把分数化成小数，或把小数化成分数。这节课我们就来进修这个问题。

　　3、课程进修：

　　1．教学例题1：把一条3m长的绳子平均分成10段，每段长若干良多若干好多米？假定平均分成5段呢？问题：你能用小数和分数分袂暗示出每段绳子的长度吗？（学生自力计较，也可让同桌两人合作，一人的计较功能用小数暗示，此外一人的用分数暗示）

　　（1）经由过程用两种编制暗示等分绳长的功能：

　　（2）两种不合形式的功能是相等的，我们将它们直接用等号联系。那么，能不能把小数直接写成分数？假定能，若何写？

　　思虑：若何能较快地把小数化成分数？联系小数的意义，总结把小数直接写成分数并化简的编制

　　（3）完成“做一做”，总结：学生自力完成，核对谜底时再让学生说一说，其中哪几个小数写成分数就好了，哪几个小数写成分数后还要约分，以期激发学生寄望功能理当是最简分数。总结：第一步，把小数写成分数，原本有几位小数，就在1后面写几个0作分母，原本的小数去失踪踪小数点作分子。第二步，能约分的要约分。（经常操作的因数是2和5）

　　2．教学例题2：把0.7、、0.25、、、这6个数按从小到除夜的顺次列举起来。（让学生自力不美观不美观不雅察看6个数，发现其中有小数，也有分数。）问题：要斗劲这些数的巨细，可以若何办？（让学生自力考试考试斗劲6个数的巨细关系）　学生分组进行交流，也能够小组构和并考试考试解决。指导学生分化解决问题的编制：

　　（1）是把其中的小数都化成分数，通分往后再斗劲巨细。（2）是把其中的分数都化成小数再斗劲。

　　教师指导学生分化两种编制，指出第二种编制可以避免去通分的麻烦，斗劲简单。问题构和：那么，若何把分数化成小数？指导学生分化，斗劲巨细关系时可以统一成分数或统一成小数。斗劲这两种选择，哪一种斗劲精练，组成共识，再思虑若何把分数化成小数。构和：前两个分数和可以直接写成小数，第3个分数，有两种编制化成小数。问题：第4个分数若何化成小数呢？你们有甚么编制吗？总结：可以用分子除以分母的编制，闪现了除不尽的现象，可以保留两位小数。在此根底上，可以指导学生总结分数化小数的编制。了了各类编制之间一般与不凡的关系。一般编制：分子÷分母（除不尽时按要求保留几位小数）不凡编制：　①分母是10，100，1000，…时，直接写成小数。②分母是10，100，1000，…的因数时，可化成分母是10，100，1000，…的分数，再写成小数。（3）完成“做一做”，可让学生自己选择适当的编制完成后再交流。3.巩固操练（操练十九）。建议：“你知道吗？”学有余力学生浏览，酌情指导。

　　4、课堂小结

分数小数互化说课稿2

　　1、说教材：

　　1、常识内容：分数与小数的互化

　　2、教材的地位和浸染：

　　本课教学是学生在进修了分数的加减乘除同化运算后，而对分数与小数的同化运算该若何做呢？是以必需要全都是小数或全都是分数这样才能进行计较。这节课就在这根底长进行的，方针是使学生掌控分数化成小数的编制和小数化成分数的编制，也让学生总结并掌控能化成有限小数的最简分数的特点，能剖断一个最简分数能不能化成有限小数。

　　这样就为而落伍修分数与小数的同化运算打下精采的根底。在本节课的教学中，闪现了数学常识的内在联系，让学生从已有的常识布景解缆，经由过程习题操练、自立试探、合作交流等编制积极试探分数与小数互化的纪律。

　　3、教学方针：

　　（1）常识方针：

　　①使学心理解分数化成小数的编制，能遵安分数与除法的关系把分数化成小数。

　　②使学生熟谙能化成有限小数的最简分数的特点，能剖断一个最简分数能不能化成有限小数。

　　（2）能力方针：

　　在学生对能化成有限小数的最简分数的过程的介入构和中培育学生不美观不美观不雅察看、归纳、解决问题的能力。

　　（3）激情方针：

　　在找出能化成有限小数的最简分数的纪律过程中培育学生看待常识的科学立场和试探精神。

　　教学重点：

　　分数与小数互化的编制

　　教学难点：

　　能化成有限小数的分数的特点。

　　2、说学情：

　　遵循本节教材特点，为了更有用地凸起重点，打破难点，遵循学生的认知纪律，遵守教师为主导，学生为主体，操练为主线的指导思惟，经由过程“不美不美观图设疑，提出问题，自立切磋，总结纪律，组成概念，常识应用”等环节，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于自动试探询题的积极状况，从而培育思惟能力。

　　3、说学法：

　　1.经由过程请同窗回覆说出九除夜行星若何斗劲它们的巨细来激起学生欢兴奋乐喜爱，提出数学问题；

　　2.连络课堂操练，逐步掌控常识的素质，组成认知结构，总结纪律。

　　4、说教法：

　　1、不美不美观图设疑，提出问题

　　幻灯片显示出九除夜行星，请学生说出有哪九除夜行星？并提出：已知水星、冥王星、月球的直径分袂是地球直径的，问若何斗劲它们直径的巨细并指出哪个行星是最除夜的，让学生带着这个问题进修新课，这时辰学生的欢兴奋乐喜爱已被调动。他们就可以积极自立介入常识的发生、成长、组成的过程，带着问题进修新课。

　　2、出示课题，自立切磋

　　例1把以下分数化成有限小数，假定不能化成有限小数，将其功能保留三位小数。学生完成后，在视频台上揭示部门学生写的功课，然后教师请学生看自己的功课的对错，更正并发问：

　　（1）把分数化成小数，其功能有几种气象？（启发学生说出有限小数与无限小数）

　　（2）能化成有限小数的分数有甚么特点呢？（学生以小组为单元，构和并请学生代表回覆，教师当令指导。）

　　3、总结纪律、组成概念

　　经由过程学生积极构和，充实调动了学生的积极介入进修，既阐扬了学生进修的'自动性，又培育了学生的发散性思惟，指导学生总结出：有的分数可以化成有限小数，有的分数不成以化成有限小数，请同窗们再看一看甚么样的分数可以化成有限小数？甚么样的分数不成以化成有限小数？启发学生从分母的最小公倍数着手。最后总结出：一个最简分数，假定分母中只含有素因数2和5，再无其它素因数，那么这个分数便可以化成有限小数，否则就不能化成有限小数。例题2，请把以下小数化成分数，说说你是若何把小数化成分数的？ 0.06，0.4，1.8，2.45，1.465, 归纳：（学生为主，教师点拨）

　　1、原本有几位小数，就在1后面写几个零作分母。原本的小数去失踪踪小数点作分子。

　　2、小数化成分数后，能约分的要约分。经常操作的因数是2和5。对小数若何化成分数的问题问题，课前体味到学生在小学时已学过把小数若何化成分数的编制，是以以学生操练为主，加以操练并巩固，有短处的实时更正。

　　4、学会应用，巩固新知

　　例题3，将 ,0.54按从小到除夜的顺次列举. 此题首要查核学生对今天学过的内容若何操作，是把小数化成分数好仍是把分数化成小数斗劲巨细好呢？最后回到今天刚最早的问题能解决吗?哪个行星的直径最除夜？可以经由过程甚么编制知道?鼓舞鼓舞激励学生用多种编制斗劲巨细，斥地学生的思绪。

　　反馈操练：

　　1、将以下小数化成分数：0.48、1.05、3.24 2、将以下分数化成小数：（不能化成有限小数的将其保留三位小数）

　　5、全课小结：

　　这节课，经由过程以上环节的教学设计，既遵守了概念教学的纪律，又合适六年级学生的认知特点，指导学生不美观不美观不雅察看、指导归纳综合，获得新知；同时正视培育学生的发散性思惟。在教学过程中让学活跃口、动脑为主的进修编制，使学生学有欢兴奋乐喜爱、学有所获。

　　教学设计声名：本节课主若是让学心理解分数与小数的互化的编制和总结出能化成有限小数的最简分数的特点。学会分数与小数互化的编制，为往落伍修分数与小数的同化运算作预备．本课首先从问有哪九除夜行星入手并从数据中若何斗劲它们的巨细，激发学生的好奇和寄望，并能自动介入进修勾当，在勾傍边阐扬自己的主体浸染，也有益于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生积极介入常识的组成过程。

　　在教学中，教师指导学生以分数和小数互化的编制为起点，调动学过的有关常识，让学生亲自介入分数与小数互化的推理过程，体验数学常识的联系，并在此根底上，经由过程不美观不美观不雅察看、构和，从中发现能化成有限小数最简分数的特点的纪律，并应用这些常识来解决多个分数与小数的巨细斗劲问题。

　　在学生介入了分数与小数互化的推理过程，掌控了互化的编制后，重点放在总结能化成有限小数的最简分数的特点上，学生经由过程操练，归纳总结，提高了学生对常识的掌控水平。培育学生的综合能力。

分数小数互化说课稿3

　　1、本课教材分化：

　　《分数与小数的互化》，是一节纯手艺课，看似简单，现实上包含的常识点是斗劲多的。如旧常识点：

　　1、分数化小数的根底手艺；

　　2、四舍五入法取近似数的编制；

　　3、小数除法的手艺。

　　新课常识点：

　　1、分数与小数互化的一般编制；

　　2、一些不凡的编制。如分数化小数有时可以化成分母是10、100、1000的分数。

　　3、分数化有限小数的纪律。

　　而且例题也有3个，一节课容量斗劲多。象这样的课，新旧常识点斗劲多，课的密度高。理当若何提高课堂效力呢？几回再三思虑，感应传染要措置好传统教学编制与自立发现、指导试探、合作交流、实践论证的关系。

　　2、本课教学方针:

　　1、熟谙到分数、小数进行互化的需要性

　　2、履历分数、小数互化的推理过程．

　　3、发现分数、小数互化的.纪律，掌控互化的编制．

　　4、培育学生的抽象归纳综合能力．

　　3、教学重点,难点:

　　猜想、发现、论证,一个分数能否化成有限小数的过程.

　　4、本课内容在教材中的地位：

　　本课分数与小数的互化，是在学生学了“分数的运算”还很目生的气象下进行的，紧接着本课后的内容是“分数、小数的四则同化运算”，是以，本课内容看似简单，但不能失踪踪以轻心，它在这其中起着继往开来的浸染。所以，掌控好分数与小数互化的手艺，对提高后面的四则同化运算的切确率起着举足轻重的浸染。

　　5、本课设计思绪：

　　1、学生在小学里进修了小数化分数中把分母化成10、100、1000的分数，但没有要求约分。对分母为10、100、1000等的分数与小数互化这一部门的常识也掌控得斗劲好，因为它是成立在已有的小数常识上的。但现实操作中，良多分数不是用10、100、1000等的数做分母的，或说是不能转化成分母为10、100、1000等的分数。那么这些分数转化成小数就必需依托分子除以分母这组关系式得出。事实甚么样的分数能化成有限小数，甚么样的分数不能化成有限小数，这是“分数化小数”教学中的重难点。

　　2、若遵循以往的教学轨则把书本上的纪律硬灌给学生，对教员的教学指导而言是便当了良多，但学心理解概念会很僵硬，而且也晦气于其常识的通顺贯通操作。学生只有经由过程其实践操作验证，自立试探出的解题纪律才会铭刻于心。

　　是以，在课的设计中我成心识的将原素材稍作改削，指导学生经由过程例1的把分数化小数的计较，进行不美观不美观不雅察看，教师发问“看一个分数能否化成有限小数，与分数的甚么部门有关”。其次我鼓舞鼓舞激励学生斗胆的提出猜想，猜想能化成有限小数的分数事实和分数的甚么部门有关，又会存在甚么关系？第三，我留给学生充实的时刻，交流参议、揭晓高见，初步得出纪律，然后考验猜想的可行性和合用性。并用必定的数据来验证、完美猜想从而得出纪律。最后，将发现的纪律用于矫捷解题。整体设计沿着提出猜想——考验猜想——论证猜想——操作纪律的线路，一步步让学生自己自动地掌控本课常识。

　　3、课的设计是成立在对学生的常识根底的体味，和对他们的发现能力的相信上的，再应用多媒体手段，这样教学过程就可以轻松自如、流利。出格是：让学生经由过程计较、不美观不美观不雅察看、斗劲后发现分数能否化成有限小数只于分母有关，首先将研究规模缩小。再经由过程交流验证总结出分母的特点，找出纪律的这两个环节，环环相扣，过程紧凑，让学生能系统的平稳掌控常识。教学的重点由此凸起，难点同时也打破。尔后经由过程例题的教学，填补操练与课后操练相连络，步步深切，学生对新常识的掌控慢慢谙练，最后经由过程一道《相信你能行》，既是对学生掌控常识难度的考验，又给了学生揭示自己思惟能力的一个空间。整堂课条理清楚，密度高，操练也有坡度，对学生学好这堂课的常识能起到必定的浸染。

分数小数互化说课稿4

　　1、按照课标，说教材

　　《百分数和小数的互化》是九年义务教育六年制小学数学第11册的内容。它是在学生进修了百分数的意义、了了了百分数同分数小数的联系的根底上教学的。进修这部门的内容是为后面进修百分数的计较和操作打下根底。例1、例2是教学小数与百分数的互化。教材联系了百分数、小数互化的常识，凸起“先把小数化成分母为100的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化纪律和转化过程，指导学生归纳归纳综合出小数、百分数互化的精练编制。基于以上的熟谙，我认为本课的'教学方针应必定为：

　　1、常识方针：使学心理解并掌控百分数和小数互化的编制，能切确地进行百分数与小数之间的互化。

　　2、能力方针：培育学生的不美观不美观不雅察看、归纳和归纳综合能力。

　　3、激情方针：渗入“事物之间彼此联系、彼此转化”的辩证唯物主义思惟。

　　教学重点：掌控百分数与小数互化的精练编制及应用编制解决现实问题。

　　教学难点：在学生掌控百分数与小数根底转化纪律的根底上，若何指导学生经由过程不美观不美观不雅察看分化、归纳综合，掌控它们互化的精练编制．

　　2、以酬报本，说策略。

　　《数学课程尺度》指出：“数学教学要慎密联系学生的糊口现实，从学生的糊口经验和已有的常识解缆……”是以，连络本课教材特点、学生现实气象，我采纳小组合作进修，指导学生操作学过的分数、小数互化的常识进行迁移、类推，进修新常识。同时，让学生在考试考试切磋的积极勾傍边获得新知，成长能力。

　　3、以探为主，说流程。

　　课堂教学是学生数学常识的获得、手艺手艺的组成、智力、能力的成长和思惟道德的养成的首要道路。为了达到预期的教学方针，我对全数教学过程进行了系统地筹算，遵守方针性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了以下几个首要的教学法度楷模：

　　（一）复习旧知，气象引入课题。

　　“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”，为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，课一最早，我设计了一个童话故事，在故事中设计了辅佐主人公斗劲2/5、42%、0.45的问题，然后引出课题。

　　（二）斗胆试探，进修新知。

　　教学中，应用转化的编制，不单可以沟凡是识之间的联系，而且可以化繁为简，化难为易，将未知转化为已知，进一步辅佐学心理解新常识，提高课堂教学下场。

　　1、进修小数与百分数的互化。

　　（1）预备题。

　　①把下面的小数化成分数，并说说你是若何想的？

　　0.2 1.5 0.375 1.25

　　②把下面分数化成小数．

　　2/25 21/100 7/8 3/5

　　③把下面各数写成百分数．

　　71/100 120/100 250/100 12.5/100

　　经由过程以上的操练，为学生进修小数与百分数的互化打下了根底。

　　（2）进修小数化成百分数，教学例1。

　　勾当一：

　　①出示考试考试操练后先让学生说说0.24.1.4.0.123的意义是甚么？再一次指导学生感应传染小数与分数的联系，为凸起转化过程进行铺垫。

　　②学生思虑：要把小数化成百分数，联系之前的常识，可以先把小数若何办？往后让学活跃手考试考试,（做不出来的学生可先看教材例1）陈述请示功能时凸起每道题的转化过程。

　　勾当二：完成P80的做一做(1)，并让学生说说你是若何想的？

　　勾当3、指导学生不美观不美观不雅察看，用自己的话总结出小数化成百分数的精练编制。（学生口述，教师板书）并寄望让学心理解小数点右移两位与添百分号的关系。

　　学生有了小数、分数互化的根底，采纳“先练后讲”的编制，先让学生自力解答，再指导学生分化、不美观不美观不雅察看、归纳，使学生的思惟与措辞同步成长，学生的主体地位也得以落实。

　　（2）进修百分数化成小数。

　　勾当一：学生学了小数化成百分数的编制，出示例2后组织学生小组构和百分数化成小数的编制。往后每组先选代表口述每题的转化过程，集体讲评。

　　勾当二：完成P80(2)做一做，并思虑若何很快地把百分数化成小数。学生口述，教师板书。

　　（三）巩固操练，发散思惟。

　　对巩固操练，遵守由浅入深，由易到难，按部就班的原则分条理进行设计。先闪现小数与百分数之间互化的问题问题，再闪现斗劲有分数、百分数、小数同化的问题问题。

　　（四）全课总结，质疑问难。

　　综不美不美观整堂课的设计，我力争从学生的糊口经验和已有的常识布景解缆，尽可能地向他们供给从事数学勾当和交流的时刻和空间，辅佐他们在实践勾傍边真正理解和掌控根底常识和手艺，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为进修的主人。

分数小数互化说课稿5

　　1、说教材：

　　1、教材的地位和浸染：

　　本课内容是学生在进修了分数与除法的关系和约分后放置的，方针是使学生掌控分数化成小数的编制和有限小数化成分数的编制。因为无限小数化分数是很复杂的，所以只研究有限小数化分数。在此之前，学生已进修了小数的意义、分数的意义、和小数巨细的斗劲、分数巨细的斗劲。知道了一名小数暗示十分之几，两位小数暗示百分之几，三位小数暗示千分之几等等。

　　本节课的内容，闪现了数学常识的内在联系，学生经由过程进修这部门常识，将为而落伍修分数与小数的同化运算打下精采的根底。

　　2、教学方针

　　常识和手艺：理解分数小数互化的需要性，能切确的将分数化为小数，将有限小数化为分数。能应用所学常识解决一些简单的现实问题。

　　过程与编制：在具体的问题情境中，经由过程自立切磋与合作交流的'编制，掌控分数小数互化的编制。

　　激情立场与价值不美不美观：让学生在解决问题的过程中，进一步体味数学来历于糊口又处事与糊口的理念，激起他们介入进修的欢兴奋乐喜爱。

　　3、教学重点：能切确的进行分数和小数的互化。

　　4、教学难点：归纳总结分数和小数互化的编制。

　　5、教具预备：多媒体课件

　　2、说教法与学法：

　　《数学课程尺度》指出：备课不单仅是备教材，更首要的是备学生。可是，对这些学生我一点也不体味：他们的进修习惯是若何的？根底常识若何等等，这些我都不知道。是以我只能尽最除夜全力为他们创设一个精练有趣的问题情境，让学生在自力思虑，合作交流，反思感悟的过程中体味常识的发生、成长和组成过程。体验成功的喜悦。

　　我采纳的教学策略有：

　　1、经由过程直不美不美观形象的课件揭示，让学生自动切磋分数化小数，小数化分数的编制。

　　2、采纳启发式教学法，按部就班的指导学生进修新常识。

　　3、说教学过程，我将本节课的教学过程分为六个环节：

　　复习铺垫，导入新课；创境激趣、提出问题；自立试探，解决问题；构和交流，归纳编制；操练巩固，拓展深化；实时评价，梳理总结。

　　（一）复习铺垫，导入新课。

　　1、填空并说出出处。

　　2\9=4\（）=（）\36 7\10=（）÷（）

　　2、我来填一填。

　　（1） 0.9里面有9个（）分之一，它暗示（）分之（）。

　　（2）0.07里面有7个（）分之一，它暗示（）分之（）。

　　（3）0.013里面有（）个千分之一，它暗示（）分之（）。

　　（4）0.36里面有36个（）分之一，它暗示（）分之（）。

　　小结：今天，我们就用学过的这些常识去解决糊口中的数学问题。

　　【经由过程两个题的复习，为这节课的进修做铺垫，这节课会用到小数和分数的意义和小数和分数的计数单元。】

　　（二）创境激趣，提出问题。

　　你们见过羚羊和鸵鸟吗？它们都是长跑健将，羚羊每分钟跑 0.9 千米，鸵鸟每分钟跑7\10 千米，你知道羚羊和鸵鸟谁跑得快吗？（让学生猜想）

　　【设计意图：创设问题情境，激起进修欢兴奋乐喜爱】

　　（三）自立试探，解决问题。

　　要知道羚羊和鸵鸟谁跑得快，现实上就是斗劲0.9和7\10这两个数的巨细。你想若何斗劲着两个数的巨细呢?指导学生经由过程自立切磋和小组合作的形式来解决问题，我会对学生的做法给以实时的必然最后交流功能我板书。并指导学生斗劲，这么多的编制，你快乐喜爱哪一种？闪现了算法的多样化和最优化。从而得出，在泛泛工作和进修中经常会碰着一些斗劲分数小数巨细的现实问题。那么，总结出分数小数互化的编制就显得尤其首要。

　　（四）构和交流，归纳编制。

　　1、切磋把分数化成小数的编制：

　　（1）把以下分数化成小数： 4|5 3|8 2|3 自力完成。小组交流：若何把分数化成小数？需要寄望甚么问题？（自力计较，指名板书）你能说出分数化小数的编制吗？学生回覆后我会给以指导填补得出：把分数化成小数：用分子除以分母。(除不尽的一般保留两位小数）

　　2、切磋把分数化成小数的编制：

　　（1）把 0.9、 0.24、 0.123 化成分数。自力完成 ?指名板书?小组交流：若何把小数化成分数？需要寄望甚么问题？

　　我归纳综合小结编制：把小数化成分数：先把小数写成分母是 10,100,1000……的分数，能约分的要约分。

　　（五）操练巩固，拓展深化

　　为了激起学生的欢兴奋乐喜爱，我设计了去聪明岛闯关的操练，把本节课的新常识加以巩固。

　　第一关“火眼金睛”下面的分数与小数互化是不是切确？ 0.5 =5/10 （） 1.07 =107/100（） 7/10= 0.7（）

　　第二关“连连看” 把下面的小数和与它相等的分数用线连起来

　　第三关“超级答数王”下面这些分数和小数是我们糊口中经常操作的，比比看谁记良多。我会用PPT出示像

　　1|2=0.5 1|20=0.05 1|5=0.2 2|5=0.4....这样的题。

　　第四关“糊口小高手”小兔和小猴进行跑步角逐，跑完统一段旅程，小兔用11\12分钟，小猴用0.65分钟。求；1、谁花的时刻多？2、谁的速度斗劲快？

　　（六）实时评价，梳理总结

　　让学生自己说说本节默示得若何样？都有哪些收成？让学生在评价中总结，在反思中前进。

　　4、说板书设计：分数和小数的互化

　　羚羊鸵鸟 0.9 4/5

　　（1）0.9=9/10 4/5=8/10 9/10＞8/10 （2）4/5=0.8 0.9＞0.8

　　把分数化成小数：用分子除以分母。把小数化成分数：先把小数写成分母是10,100,1000??的分数，再约分。

　　这样设计的方针是，让学生除夜白：学好数学的一个很首要的编制是，在解决问题的过程中，自己去发现、去思虑、最后总结出解决问题的编制。闪现了学甚至用的事理。

分数小数互化说课稿6

　　1、按照课标，说教材

　　《百分数和分数、小数的互化》是九年义务教育六年制小学数学第11册的内容。它是在学生进修了百分数的意义、了了了百分数同分数小数的联系的根底上教学的。进修这部门的内容是为后面进修百分数的计较和操作打下根底。例1、例2是教学小数与百分数的互化。教材联系了分数、小数互化的常识，凸起“先把小数化成分母为100的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化纪律和转化过程，指导学生归纳归纳综合出小数、百分数互化的精练编制。例3、教学分数化成百分数，教材遵循已掌控的小数化成百分数的编制，提出问题指导学生想先把分数化成小数再化成百分数；例4是教学百分数化成分数，只要把百分数写成分数形式，再约分。教学例3、例4往后指导学生总结百分数和分数互化的编制。

　　基于以上的熟谙，我认为本课的教学方针应必定为：

　　1、常识方针：使学心理解并掌控百分数和小数、百分数和分数互化的编制，能切确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。

　　2、能力方针：培育学生的不美观不美观不雅察看、归纳和归纳综合能力。

　　3、激情方针：渗入“事物之间彼此联系、彼此转化”的辩证唯物主义思惟。

　　教学重点：掌控百分数与小数、百分数与分数互化的精练编制及应用编制解决现实问题。

　　教学难点：掌控百分数与分数、百分数与小数互化的精练编制。

　　2、以酬报本，说策略。

　　3、以探为主，说流程。

　　（一）设疑激趣，引入课题。

　　“欢兴奋乐喜爱是最好的.教员”，为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，课一最早，我设计了一个童话故事，在故事中设计了辅佐主人公斗劲2/5、42%、0.45的问题，然后引出课题。

　　（二）斗胆试探，进修新知。

　　1、进修小数与百分数的互化。数学吧

　　（1）预备题。

　　①把下面的小数化成分数，分数化成小数，并说说你是若何想的？

　　0.45 1.2 0.367 3/25 15/8 63/100

　　②分袂把下面各数的小数点移动，你有甚么发现？

　　2．5 5 0．48 1．25 10．3

　　经由过程以上的操练，为学生进修小数与百分数的互化打下了根底。

　　（2）进修小数化成百分数，教学例1。

　　勾当一：

　　①出示考试考试操练后先让学生说说0.13 2.6 0.875的意义是甚么？再一次

　　指导学生感应传染小数与分数的联系，为凸起转化过程进行铺垫。

　　勾当二：完成P107的做一做，并让学生说说你是若何想的？

　　（2）进修百分数化成小数。

　　勾当一：学生学了小数化成百分数的编制，出示例2后组织学生小组构和百分数化成小数的编制。往后每组先选代表口述每题的转化过程，集体讲评。

　　勾当二：完成P108做一做，并思虑若何很快地把百分数化成小数。学生口述，教师板书。

　　2、进修百分数与分数的互化。

　　学生掌控了小数与百分数互化的编制，履历了小数与百分数互化的进修过程，再一次感应传染了“常识可以转化”的数学思惟，已有了常识和经验，所以在教学例3、例4时，我先组织学生边进行考试考试操练边小组构和，经由过程学生交流，指导学生思虑转化的编制，凸起转化过程，经由过程不美观不美观不雅察看、归纳归纳综合出百分数与分数的互化编制。在教学的同时，寄望鼓舞鼓舞激励学生的发散思惟，理解不合的转化编制，培育学生的立异精神。如：3/4=75/100=75%等。学生在操练分数化成百分数的时，碰着不能化成有限小数的问题，教师再教给解决的编制，用“四舍五入”法取近似商（保留三位小数）。

　　（三）巩固操练，发散思惟。

　　对巩固操练，遵守由浅入深，由易到难，按部就班的原则分条理进行设计。先闪现分数与百分数、小数与百分数之间互化的问题问题，再闪现斗劲有分数、百分数、小数同化的问题问题。

　　（四）全课总结，质疑问难。

分数小数互化说课稿7

　　1、教材分化：

　　1、常识内容：分数与小数的互化

　　2、教材的地位和浸染：本课教学是学生在进修了分数的加减乘除同化运算后，而对分数与小数的同化运算该若何做呢?是以必需要全都是小数或全都是分数这样才能进行计较。这节课就在这根底长进行的，方针是使学生掌控分数化成小数的编制和小数化成分数的编制，也让学生总结并掌控能化成有限小数的最简分数的特点，能剖断一个最简分数能不能化成有限小数。这样就为而落伍修分数与小数的同化运算打下精采的根底。在本节课的教学中，闪现了数学常识的内在联系，让学生从已有的常识布景解缆，经由过程习题操练、自立试探、合作交流等编制积极试探分数与小数互化的纪律。

　　3、教学方针：

　　(1)常识方针：

　　①使学心理解分数化成小数的编制，能遵安分数与除法的关系把分数化成小数。

　　②使学生熟谙能化成有限小数的最简分数的特点，能剖断一个最简分数能不能化成有限小数。

　　(2)能力方针：

　　在学生对能化成有限小数的最简分数的过程的介入构和中培育学生不美观不美观不雅察看、归纳、解决问题的能力。

　　(3)激情方针：

　　在找出能化成有限小数的最简分数的纪律过程中培育学生看待常识的科学立场和试探精神。

　　教学重点：

　　分数与小数互化的.编制

　　教学难点：

　　能化成有限小数的分数的特点。

　　2、教学分化：

　　3、教学思绪：

　　1.经由过程请同窗回覆说出九除夜行星若何斗劲它们的巨细来激起学生欢兴奋乐喜爱，提出数学问题;

　　2.连络课堂操练，逐步掌控常识的素质，组成认知结构，总结纪律。

　　4、教学过程：

　　1、不美不美观图设疑，提出问题

　　幻灯片显示出九除夜行星，请学生说出有哪九除夜行星?并提出：已知水星、冥王星、月球的直径分袂是地球直径的，问若何斗劲它们直径的巨细并指出哪个行星是最除夜的，让学生带着这个问题进修新课，这时辰学生的欢兴奋乐喜爱已被调动。他们就可以积极自立介入常识的发生、成长、组成的过程，带着问题进修新课。 2、出示课题，自立切磋例1把以下分数化成有限小数，假定不能化成有限小数，将其功能保留三位小数。学生完成后，在视频台上揭示部门学生写的功课，然后教师请学生看自己的功课的对错，并更正。

　　并发问：

　　(1)把分数化成小数，其功能有几种气象?(启发学生说出有限小数与无限小数)

　　(2)能化成有限小数的分数有甚么特点呢?(学生以小组为单元，构和并请学生代表回覆，教师当令指导。)

　　3、总结纪律、组成概念

　　经由过程学生积极构和，充实调动了学生的积极介入进修，既阐扬了学生进修的自动性，又培育了学生的发散性思惟，指导学生总结出：有的分数可以化成有限小数，有的分数不成以化成有限小数，请同窗们再看一看甚么样的分数可以化成有限小数?甚么样的分数不成以化成有限小数?启发学生从分母的最小公倍数着手。最后总结出：一个最简分数，假定分母中只含有素因数2和5，再无其它素因数，那么这个分数便可以化成有限小数，否则就不能化成有限小数。例题2，请把以下小数化成分数，说说你是若何把小数化成分数的? 0.06，0.4，1.8，2.45，1.465, 归纳：(学生为主，教师点拨)

　　1、原本有几位小数，就在1后面写几个零作分母。原本的小数去失踪踪小数点作分子。

　　4、学会应用，巩固新知

　　例题3，将 ,0.54按从小到除夜的顺次列举。此题首要查核学生对今天学过的内容若何操作，是把小数化成分数好仍是把分数化成小数斗劲巨细好呢?最后回到今天刚最早的问题能解决吗?哪个行星的直径最除夜?可以经由过程甚么编制知道?鼓舞鼓舞激励学生用多种编制斗劲巨细，斥地学生的思绪。

　　反馈操练：

　　1、将以下小数化成分数：0.48、1.05、3.24 2、将以下分数化成小数：(不能化成有限小数的将其保留三位小数)

　　5、全课小结：

　　这节课，经由过程以上环节的教学设计，既遵守了概念教学的纪律，又合适六年级学生的认知特点，指导学生不美观不美观不雅察看、指导归纳综合，获得新知;同时正视培育学生的发散性思惟。在教学过程中让学活跃口、动脑为主的进修编制，使学生学有欢兴奋乐喜爱、学有所获。教学设计声名：本节课主若是让学心理解分数与小数的互化的编制和总结出能化成有限小数的最简分数的特点。学会分数与小数互化的编制，为往落伍修分数与小数的同化运算作预备。本课首先从问有哪九除夜行星入手并从数据中若何斗劲它们的巨细，激发学生的好奇和寄望，并能自动介入进修勾当，在勾傍边阐扬自己的主体浸染，也有益于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生积极介入常识的组成过程。在教学中，教师指导学生以分数和小数互化的编制为起点，调动学过的有关常识，让学生亲自介入分数与小数互化的推理过程，体验数学常识的联系，并在此根底上，经由过程不美观不美观不雅察看、构和，从中发现能化成有限小数最简分数的特点的纪律，并应用这些常识来解决多个分数与小数的巨细斗劲问题。在学生介入了分数与小数互化的推理过程，掌控了互化的编制后，重点放在总结能化成有限小数的最简分数的特点上，学生经由过程操练，归纳总结，提高了学生对常识的掌控水平。培育学生的综合能力。

分数小数互化说课稿8

　　说教材（教材分化）：

　　我从本节课在百分数单元中的地位说起，本节课内容为百分数与分数的互化，在百分数这单元处于继往开来的浸染，在进修了百分数的意义和写法、谙练掌控百分数与小数的互化后，经由本节课的进修，直接将常识点过渡到用百分数解决问题的规模。是以本节课和前面所学内容进修得扎实与否，对往后的操作百分数相关常识解决问题相当首要。

　　说学情分化：

　　六年级学生们自立切磋的欲望十分强烈，是以本节课我首要操作：“以学生为主体，将传统意义的数学教学酿成数学教学勾当，让学生们经由过程自立切磋，清理归纳，人人都能获得精采的数学教育，不合的人在数学上获得不合的成长”

　　说教学方针：

　　1、学生自立履历试探分数和百分数改写编制的过程，掌控百分数与分数的改写编制，能切确进行百分数与分数之间的改写。

　　2、进一步体味百分数、分数之间的联系，成长学生的数感；在试探改写编制的`过程中培育培育学生分化、斗劲、抽象、归纳综合等思惟能力，成长学生数学思虑。

　　3、在自立试探与合作交流的过程中，增强学生自动试探与合作的意识，感应传染数学的美。

　　说教学重点：

　　使学生履历分数和百分数改写编制的试探过程，理解和掌控百分数与分数改写的编制。

　　说教学难点：

　　在试探分数和百分数改写编制的过程中，理解各类不合的编制之间的联系，能合理选择适当的编制进行改写。

　　说教学和进修预备：

　　同窗们在充实预习的根底上，做好本节课的预备工作。

　　说教学过程：

　　1、复习引入新课（4分钟）

　　1、出示操练：

　　0、241、4化成百分数；27％135％化成小数。

　　那么，百分数还可以和甚么数彼此转化呢？

　　2、今天，我们就来切磋百分数与分数的彼此转化。（板书课题）

　　设计意图：经由过程复习旧知导入新课，使新旧常识组成有机跟尾，为进修新常识做好铺垫，精练而顺畅。

　　2、自立切磋、归纳转化编制（26分钟）

　　（一）、百分数转化为分数（13分钟）

　　师：同窗们打开书，看例3、

　　要求：

　　1、你能否自学会本例题内容？

　　2、你能归纳出甚么解决问题的编制？

　　3、在现实操作中，我们应寄望甚么？

　　4、把归纳出的相关内容记实下来，和小组同窗交流。

　　设计意图：本着以学生为主体的进修编制，在教员问题的引领下，同窗们自立切磋，交流归纳出解决问题的编制，让学生的分化能力、归纳能力、合作交流能力得以晋升。

　　巩固操练：自立完成书81页做一做内容，然后师生交流。

　　（二）、分数转化为百分数（13分钟）

　　要求：

　　1、你能否自学会例4的内容？

　　2、你能归纳出甚么解决问题的编制？最优化的编制是甚么？

　　3、在现实操作中，我们应寄望甚么？

　　4、把你的'不美观不美观概念记实下来，和巨匠分享。

　　设计意图：本着以学生为主体的进修编制，在教员问题的引领下，同窗们自立切磋，交流归纳出解决问题的编制，让学生的分化能力、归纳能力、合作交流能力得以晋升。教师的完全罢休，还课堂主人给学生，真正实现了“我要学和自立进修”的教育理念。

　　巩固操练：学生自立完成书82页内容，然后师生交流。

　　3、巩固提高（7分钟30秒）

　　学生自立完成操练十九的第6、8三道题，完成后同窗们交流陈述请示。

　　设计意图：将所学的转化编制进一步巩固和操作。提高学生操作所归纳编制解决糊口中现实问题的能力。

　　4、学生总结所学（1分钟30秒）

　　师：同窗们回忆一下，这节课你有甚么收成？进修小组互订交流一下。

　　5、安插功课：（30秒）

　　课后同窗们完成操练册上前三题，寄望在做题前要充实浏览一遍今天所学内容，然后在做题，这样你的效力会更高。

　　设计意图：这样的功课设计，同窗们在充实复习白日所学的根底上，再去做题，巩固下场必定会更好，做题的效力必定会事半功倍。

　　6、师鼓舞鼓舞激励性总结（发布本节课竣事）

分数小数互化说课稿9

　　说教学方针

　　使学心理解并掌控百分数和分数、小数之间互化的编制。

　　说教学重点：使学生掌控百分数与分数、小数互化的编制，并能谙练应用。

　　1、复习预备

　　（一）复习

　　1、把下面小数化成分数、0.2 1.5 0.375 1.25

　　2、把下面分数化成小数、

　　3、把下面各数写成百分数。

　　（二）引入

　　教师板书课题：百分数和分数、小数的互化。

　　2、新授教学

　　1、教学例1把0.25、1.4、0.123化成百分数。

　　（1）小组构和转化的编制。

　　（2）教师发问：小数化成百分数分几步进行？0.25若何化成百分数？

　　教师板书：

　　（3）学生立将1.4、0.123化成百分数。

　　教师板书：

　　（4）做一做：把下面各小数化成百分数。

　　0.38、1.05、0.055、3

　　（5）总结把小数化成百分数的纪律。

　　小结：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。

　　板书：

　　（6）口答：把以下各数化成百分数、0.35 0.07 1.3 2.24 5

　　我们已学会了小数化成百分数的.编制，那么，百分数若何化成小数呢？

　　2、教学例2

　　把2.7％124％0.4％化成小数。

　　（1）小组构和转化的编制。

　　（2）学生试做，教员放哨指导。

　　（3）集体勘误。

　　教师板书：

　　（4）做一做：把15％80％3.5％化成小数。

　　（5）总结把百分数化成小数的纪律。

　　小结：把百分数化成小数，只要把百分号去失踪踪，同时把小数点向左移动两位。

　　板书：小数百分数。

　　（6）口答：把下面百分数化成分数：60％12.5％120％。

　　（7）小结百分数与小数互化的编制。

　　3、教学例3

　　把分数化成百分数

　　（1）思虑回覆：

　　①把分数能直接化成百分数吗？

　　②把百分数酿成甚么样的数便可以化成百分数？

　　4、教学例4

　　把17%、40%、12.5%化成分数。

　　（1）学生试做。

　　（2）集体勘误。

　　（3）做一做：把下面各百分数化成分数。

　　14% 2.5% 120%

　　（4）归纳总结百分数与分数互化的编制。

　　3、课堂操练

　　4、课堂小结

　　这节课我们进修了甚么？你能说一说百分数与分数、小数互化的编制吗？

　　5、安插功课

分数小数互化说课稿10

　　1、按照课标，教学教材

　　《百分数与小数的互化》是在学生进修了百分数的意义、了了了百分数同分数小数的联系的根底上教学的。进修这部门的内容是为后面进修百分数的计较和操作打下根底。教材联系了分数、小数互化的常识，凸起“先把小数化成分母为100的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化纪律和转化过程，指导学生归纳归纳综合出小数、百分数互化的精练编制。

　　基于以上的熟谙，我认为本课的教学方针应必定为：

　　1、常识方针：使学心理解并掌控百分数和小数的编制，能切确地进行百分数与小数之间的互化。

　　2、能力方针：培育学生的不美观不美观不雅察看、归纳和归纳综合能力。

　　3、激情方针：渗入“事物之间彼此联系、彼此转化”的.辩证唯物主义思惟。

　　教学重点：

　　掌控百分数与小数互化的编制及应用编制解决现实问题。

　　教学难点：

　　掌控百分数与小数互化的编制。

　　2、以酬报本，谈策略。

　　《数学课程尺度》指出：“数学教学要慎密联系学生的糊口现实，从学生的糊口经验和已有的常识解缆……”是以，连络本课教材特点、学生现实气象，我采纳同桌合作进修，指导学生操作学过的分数、小数互化的常识进行迁移、类推，进修新常识。同时，让学生在考试考试切磋的积极勾傍边获得新知，成长能力。

　　3、以探为主，说流程。

　　（一）复习旧知导入新课。

　　经由过程复习旧知激活学生原本的相关常识，了了分数和小数的互化编制和小数点的移动纪律，唤起学生对旧知的回忆，为新知的构建做好预备。然后质疑，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，导入新课。

　　（二）斗胆试探，进修新知。

　　首先学生遵循已有常识，切磋若何把小数化成百分数，给学生自立进修的平台。

　　接着学生遵循转化过程归纳小数化成百分数的纪律，并进行巩固操练。

　　然后猜想百分数转化成小数的编制，并进行验证。

　　最后归纳总结小数与百分数互化的纪律。

　　（三）巩固操练与全课总结

分数小数互化说课稿11

　　1、教学设计理念

　　1、进修身边的数学，解决现实问题

　　数学课程尺度中了了指出：学生的数学进修内容理当是现实的、成心义的、富有挑战性的。

　　这节课的最早，从学生熟谙的采摘勾当入手，经由过程斗劲六年级1班和2班两个班采摘的白薯数目占全校采摘白薯总数的几分之几入手抛出问题引出矛盾：当分数欠好角力计较时，我们可以把分数转化成百分数进行斗劲。由此闪现出百分数存在的意义和价值。

　　2、将切磋的时刻与空间留给学生

　　切磋性进修是学生在教师指导下，在操作中有所发现，在自学中有所贯通，在不美观不美观不雅察看和彼此交流中思虑、试探某一问题的进修编制。其素质就是在教学中充实阐扬学生的主体浸染，使学生介入和体验常识手艺，由未知到已知、由不掌控到掌控、由学生的“无问题”到“有问题”的过程，并在这一过程中激起和培育学生的自动性和创作发现性。本节课将从三面指导学生进行切磋。

　　3、在勾傍边体验，在体验中感悟与理解

　　《课标》中描绘数学勾当水平的过程性方针时用了“体验”这一动词，强调了体验进修的首要性。本节课，指导学生们在一次次的切磋勾傍边体验着若何进行百分数与分数、小数之间的互化，在体验的同时感悟着百分数与分数、小数互化的编制。

　　4、增强评价，提高学生进修积极性

　　数学课堂理当是师生双边勾当的课堂，在课堂勾傍边，我寄望对学生进行具有鼓舞激励性与导向性的评价，使学生在师与生、生与生之间的评价中获得激情上的愉悦知足，调动起学生进修的积极性，在获得必然与相信的同时，既增强了学生的自抉择抉择信念又使学生获得周全成长。

　　2、教学内容简析

　　“百分数与分数、小数的互化”这节课是北京市义务教育课程更始考试考试教材第11册42——43页的教学内容。在进修这节课之前，学生们已进修了百分数的意义和分数、小数的互化编制，本节课在此根底上继续进修。进修好这部门内容可感受后面进修百分数的计较和操作题打下根底。

　　教材中本节课设计了一个例题:斗劲0.739、3/4、76.6%的巨细，教材中这样设计的方针是让学生经由过程斗劲这三个数的巨细体味百分数与分数、小数互化编制。但在细心分化教材后，我发现76.6%在转化成分母是100的分数形式时分子是小数需要操作分数的性质使分子与分母同时扩除夜10倍而转化成766/1000，这个内容的放置，对刚刚接触这部门常识的学生来讲有些难度。所以在这里我创作发现性地操作了教材，把例题改成：斗劲0.72、3/4和78%的巨细，方针在于让学生掌控根底的转化编制后再去解决不凡问题。

　　3、教学方针：

　　1、履历百分数与分数、小数的互化的推理过程，指导学生发现百分数与分数、小数互化的纪律，掌控互化的编制。

　　2、指导学生操作已有常识进行迁移、类推，培育学生的数感和抽象归纳综合的能力。

　　3、经由过程合作交流、试探发现等数学进修勾当教给学生进修编制、感应传染数学常识间的联系和分辩，培育学生勤于思虑、勇于试探的精采品质。

　　教学重点：百分数与分数、小数的互化编制。

　　教学难点：分数不能化成有限小数或小数数位过量时，转化成百分数的编制。

　　教学预备：教具预备：电脑课件。

　　学具预备：操练卷。

　　4、教学过程

　　本节课的教学我设计了三个环节：

　　环节一：联系现实导出新知

　　课的最早，出示六年级1班、2班采摘白薯数目占全校采摘白薯总数的几分之几的统计表，让学生斗劲哪个班采摘的多。在斗劲中引出矛盾，即两个分数斗劲起来斗劲麻烦。矛盾的引出迫使学生去思虑其它解题路过。这时辰教师当令闪现把分数转化成百分数后的`数据，让学生体味到把分数化成百分数便于斗劲，从而到导出新学内容。

　　这样的环节设计指导学生体味到百分数在糊口中的浸染，闪现出百分数的合用价值。

　　环节二：切磋体验，感悟新知。

　　在这个环节中我设计了三个条理指导学生一步步进行切磋。

　　第一层：自力切磋例题，斗劲0.72、3/4、78%的巨细

　　问题提出后，教师指导学生自力切磋斗劲编制，学生在斗劲的过程中就会发现新的转化编制，在学生自力切磋后交流切磋功能：有的将百分数转化成小数进行斗劲；有的将百分数转化成分数进行斗劲；有的将小数、分数转化成百分数进行斗劲。（课件揭示学生的板书）

　　在这个环节中采纳的是让学生自力切磋的编制，因为每个孩子城市有自己怪异的设法，这样的放置旨在让每名学生们能够有自力思虑的空间，充拭魅揭示自己的才调。

　　第二层：合作切磋百分数与分数、小数的互化编制，归纳常识间的联系

　　当学生们交流设法往后，教师指导学生们发此刻每种转化编制中，既有学过的分数与小数的转化编制，又有新的转化编制：

　　（1）百分数转化成小数。

　　（2）百分数转化成分数。

　　（3）小数转化成百分数。

　　（4）分数转化成百分数（课件出示四种类型）。