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说课稿范文
作为一名人平易近教师，有需要进行正视的说课稿预备工作，说课稿可以辅佐我们提高教学下场。若何把说课稿做到重点凸起呢？下面是小编帮巨匠清理的说课稿范文，仅供参考，接待巨匠浏览。
说课稿范文1
1、设计意图
幼儿在糊口中，经常能接触到各类各样的标识表记标帜。而且会询问这个标识表记标帜是甚么意思？阿谁标识表记标帜代表甚么？幼儿的这种欢兴奋乐喜爱及好奇。恰是我们向幼儿介绍社会，和社会糊口的一个打破口。经常操作的标识表记标帜勾当采纳了多种多样的形式，让幼儿经由过程找一找，认一认，画一画等体味标识表记标帜的外形及寄义，从而成长幼儿的想想力、创作发现力，本次勾当综合了社会、艺术、措辞等规模的内容，应用了多种手段，从而达到教育的最好下场。难点是：熟谙经常操作标识表记标帜，理解各类标识表记标帜的寄义。
2、勾当方针
经由过程教材内容和设计意图，领受人本主义教育理念。为知足幼儿认知，能力，激情的需要，遵循《纲要》触及的五除夜规模教育方针，必定本次教学方针为：
1、 充实调动幼儿的积极兴，熟谙经常操作的标识表记标帜，指导幼儿用完全、流利的措辞讲述对各类标识表记标帜理解的寄义。
2、 在熟谙经常操作标识表记标帜的根底上，考试考试用自己快乐喜爱的编制或合作创作发现，设计标识表记标帜。成长幼儿的想像力、创作发现力和出手能力。
3、勾当预备：
为顺遂完成以上教学方针，在勾当预备方面，特作以下放置：
1、 幼儿常识经验预备；请家长率领幼儿到公共场所及其他处所找各类标识表记标帜，并设编制经由过程查询、查资料等编制理解标识表记标帜的意图。（可经由过程照图片、图标、网上等编制汇集各类图标）。
2、 教具、学具预备：为闪现学具、教具是幼儿进修的教科书，在本次勾傍边，要求幼儿，家长，教师配合汇集经常操作标识表记标帜的资料作填补。同时为幼儿供给各色采纸、膊皇笔等制浸染品等。
教具的供给首要有：各类标识表记标帜的卡片，有代表性的录相片段，如：禁令标识表记标帜： 避免通行、 避免进入、 避免鸣喇叭、 避免泊车、、警告标识表记标帜： 寄望危险、 交叉路口、 铁路道口、、甲士的标识表记标帜、电视台得标识表记标帜等
3、 心理气象预备：为幼儿在自然的气象下进修，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的标识表记标帜拿到幼儿园放在展览版长进行揭示。
4、勾当过程
本次勾当，整体设计思绪：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思惟。从“寻觅标识表记标帜――熟谙经常操作标识表记标帜，理解各类标识表记标帜的寄义――标识表记标帜小游戏――构和设计图标――建造图标――”五除夜块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创作发现，使原本的经验与新经验之间成立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、切磋式的教育勾傍边，自登时、能动地、创作发现性地进修。从中成长幼儿的不美观不美观不雅察看力、感知力、想像力、创作发现力。
各环节的.具体教法、学法实时刻分拨以下：
第一环节：带来幼儿不美旁不美观展览版，“请小伴侣看看展览版上都是甚么”？将幼儿引到“标识表记标帜的世界”。方针将幼儿的寄望力集中到该勾傍边来，此环节在1分钟以内。
第二环节：应用多种感官熟谙经常操作标识表记标帜，理解各类标识表记标帜的寄义，生生互动，师生互动，彼此谈发现。这部门是重点，需8钟摆布。
建构主义理论提醒我们，在教学中，要辅佐孩子操作气象、协商对话等气象要素，阐扬孩子的自动性、积极性、为此，我让孩子在“标识表记标帜”气象中，与标识表记标帜零距离接触，经由过程看、摸、听熟谙经常操作标识表记标帜，理解各类标识表记标帜的寄义。“你熟谙哪些标识表记标帜？它有甚么寄义？把自己的发现奉告好伴侣”。教师、幼儿在师生互动、生生互动中，组成合作进修机制。
第三个环节：标识表记标帜小游戏，增强对标识表记标帜熟谙的环节，需4摆布分钟，教师预备各类标识表记标帜的图片，让幼儿快速认出是甚么标识表记标帜？是甚么意思，看看谁的反映快。这环节是难点。
在游戏中幼儿对常见标识表记标帜有了进一步的熟谙和理解，并连结了浓密的延续切磋的欲望，进修的自动性，积极性被充实地调动起来
第四个环节：过渡环节，需1分钟，构和设计图标，请幼儿想想，我们幼儿园甚么处所需要挂上标识表记标帜？设计甚么样的标识表记标帜？同时把幼儿引到坐位上。
第五个环节：连络幼儿园现实气象，幼儿自选材料，考试考试自己快乐喜爱的勾当编制，创作发现、设计经常操作图标。如：班标、卫生间标识表记标帜、园长室标识表记标帜、厨房标识表记标帜、俭仆用水标识表记标帜、勾当区标识表记标帜等。
多元智能理论提醒我们：要成长智能优势，斥地智能弱势，要面向一个又一个不合的，有分歧的幼儿，采纳不合的编制，合适不合的孩子，在这里，我们让孩子按自己对标识表记标帜的熟谙，体验创作发现和设计经常操作图标。教师始终介入与幼儿的勾当，实时地给以撑持、指导、辅佐。孩子们在玩中学、做中学，他们彼此交流、彼此协商、创作发现性、出手能力、由次也增强了。这部门也是重点，需10分钟摆布。
竣事部门：1—2分钟。幼儿设计后巨匠分享。并把标识表记标帜贴到响应的处所。由此获得升华。
5、评析
勾当设计的各个环节都以激起了幼儿的进修自动性、积极性从而达到了买办所设定的勾当方针，而且教师没有把勾当仅仅视为畴昔心目中上课，而是将教育真实地渗入在糊口和各项勾当傍边。不难想像，如斯的师生互动，对孩子，对教师城市是自然的，毫无压力的。
说课稿范文2
1、说教材
《咕咚来了》是北京市义务教育课程更始考试考试教材第三册第二单元的一篇课文。写的是一个木瓜熟了，失踪踪进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许 多小动物跟着跑，最后除夜象拦住他们，弄除夜白了工作的底蕴，原本是木瓜失踪踪进湖里发出的声音。这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。第一单元教学主若是 为让学生感应传染除夜自然、家乡的美，而本单元的参考提醒中则强调以识字、写字为主，培育学生识字能力。本课识字编制的进修和渗入，将为下一识字单元应用多种方 法识字奠基精采根底。
2、说学情
进修此课，我们有以下有益成分：经由一年的进修，学生能借助拼音读准字音，斗劲切确流利的朗读课文了，而且他们已掌控了一些根底笔划 和常见的偏旁部首，能应用多种编制识字，具有了必定的识字能力。再有我班从一年级就最早了课外浏览，学生的识字量较除夜，这对他们自力认字、理解字义都有很 除夜辅佐。
也有以下晦气成分：经由过程前几课进修，我发现因为课文较长，识字量增除夜，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌控的不服稳。分开了文本这个载体孤马上识字，进修下场欠好，因而我抉择采纳分手识字，提高实效性。
3、说方针
《语文课程尺度》中指出“识字教学要将儿童熟谙的措辞成分作为首要材料，同时充实操作儿童的糊口经验，教给识字编制，力争识用连络。运 用各类形象直不美不美观的教学手段，创设丰硕多彩的教学情境。”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思惟特点是以形象思惟为主。所以在课上，我将采纳多种编制， 指导学生在语境中识字，体悟包含在汉字中的中国古代文化的精髓，领受文化陶冶，对识字感欢兴奋乐喜爱，“初步感应传染汉字的形体美”（课标）。
基于上述对教材、学生的分化，我把本节课的方针必定为：
1．认读8个生字字音，会写“热、闹、逃、跑、吓、哈”6个生字。不美观不美观不雅察看“热、闹”的演变过程，进而掌控字的`形、义；在语境中理解“强烈热闹、逃、跑”的意思，掌控多种识字编制。
2．在掌控“热、闹”两字结构、理解字义的根底上，应用“强烈热闹”说一句话。
3．切确流利地朗读课文，有激情地朗读带有“强烈热闹”“逃、跑”字词的重点语句。
4．体验识字的乐趣，发生快乐喜爱汉字的欲望。
4、说重难点
课标中指出“识字写字是浏览和写作的根底。”是以我把本课重难点必定为：
教学重点：
1．认读8个生字，会写6个，应用多种编制识字。
2．有语气地朗读重点语句
教学难点：
在掌控“热、闹”两字结构、理解字义的根底上，应用“强烈热闹”说一句话。
5、说教法学法
畴昔的识字教学编制低效古板，只寄望了“音、形”，而轻忽“义”，造成学生错别字多，白话交流时说错话表错意。基于这类现状，识字教学必需寄望“音、形、义”的连络，教给多种识字编制，逐步培育其自力识字能力。所以我在设计本课教学时，寄望了以下两点：
1．应用字理识字，提高识字效力
操作字理识字，挖掘汉字自己的趣味，会让学生感应传染学起来有趣。教学“热”“闹”时，我将采纳追根溯源法帮学生识字。这样，会让学生很快记住，同时感应传染祖国措辞文字的夸姣。
2．在语境中识字，培育识字能力
字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。识字教学不能孤立进行，必需在语境中识字。教学中，我将成心识地给学生供给丰硕多彩的识字情境，采纳多种编制，让学生在具体语境中识字，并鼓舞鼓舞激励学生斗胆寻觅合适自己的识字编制。
6、说教学法度楷模
我将本课分为四个环节来完成：
第一环节：激趣引入 揭露课题；第二环节：初读课文 读准字音；第三环节：多种编制 “识”“悟”连络；第四环节：通读全文设置悬念。
第一环节：激趣引入 揭露课题
首先给学生放一小段音频（咕咚咕咚的声音），让学生猜是甚么声音，从而引出课题《咕咚来了》（板书）。然后让学生质疑“看到课题，你想知道什 么？”【听视频猜声音，可以培育学生想象力，激起进修欢兴奋乐喜爱。让学生质疑，是为了培育问题意识，我认为问题意识应从低年级培育，习惯成自然。】
第二环节：初读课文 读准字音
于永正教员说过“书不读熟不开讲”。这节课主若是识字教学，但第一课时担任着读通课文的使命，读通是读懂的根底，所以朗读也必需正视。第一步， 让学生自读课文，读准字音，不丢字，不多字。第二步，认读本课生字新词，从看拼音读到去失踪踪拼音读。第三步，指名分段再读课文，假定哪个段落学生读欠好，纠 正再读。
第三环节：多种编制 “识”“悟”连络
第1、重点进修“热、闹”。这节课估量让学生掌控六个生字，重点进修“热、闹”两字是因为：“热”这个字笔划多，“四点底”又是新学偏旁，再有 本课总方针中要求会用“强烈热闹”写一句话。我认为首先要让学心理解字义，才能用“强烈热闹”说一句完全的话，为下一课时落实到“写”做好铺垫。这两个字我采纳了 字理识字法，我重点说“热”字的教学。
首先，我板书“热”字从甲骨文到楷体的演变过程，让学生猜字，并让学生说说若何猜到的，我估量个体学生能猜到这个字，因为学生在道德课 学过汉字的演变。假定猜不到，我就把字写出来，给学生讲 “热”字的演变，点出是象形字。往后，我让学生说说他们还有甚么编制记住这个字。学生可能说出“换一换、结构识字、编一个小故事”等编制。假定说 出“四点底”，顺势进修这个新偏旁，并奉告他们“四点底”的字一般和“火”有关系。假定没说出再出示这个偏旁。然后问“你还知道哪些带四点底的字？”向课 外迟误。下一步是让学生扩词：“热有个很是好的伴侣，它俩常一路操作”。
假定学生说到“强烈热闹”这个词就最前进前辈修“闹”。说不到这个词我说出来，继续用“汉字溯源法”学“闹”字。板画“闹”的古字，问学生从古字中看出什 么？指导理解会意字，并说“闹”的本义是“声音除夜而闹热强烈热闹富贵喧扰”，再给闹组词。然后说识记编制和带“门字框的字”，这样可以以一字带一类字。儿童网站
【看图猜字，看汉字的演变，合适低年级学生特点，有益于学生对字义的理解，也可让他们在进修字理的过程中，由衷地服气古代人平易近的聪明聪明，从而发生对祖国文字的酷好之情。】
在进修了“热、闹”的音形义后，进修应用“强烈热闹”说一句话。幻灯打出带“强烈热闹”一词的句子，指导在语境中理解“强烈热闹”的意思。我用措辞 描述除夜森林的舒适后说：“咕咚一声后，森林里还会这么舒适吗？”学生必然回覆不会，我追问为甚么后说出“这就叫强烈热闹”。然后指导读句子，读出“咕咚来了” 往后，森林里的强烈热闹排场。接着指导学生用“强烈热闹”说句子。假定学生说出的句子单一，我则指导学生采纳不合句式、从不合角度、内容的不合方面说，尽可能把句子 说具体。
【造句是作文操练的一部门，我们必需扎扎实实地进行造句操练，切实提高学生的措辞表达能力和创作发现思惟能力。】
识、记、用后，指导“热、闹”的书写。首先指导学生不美观不美观不雅察看两字在田格里的位置。【苏轼的《文与可画谷偃竹记》奉告我们成竹在胸，干事才能有掌控，写字也一样。学生写的字经常很难看，是因为不会不美观不美观不雅察看，整体掌控字的结构，所以要正视不美观不美观不雅察看。】
接着，我范写，边写边提醒“四点底”四个点的不合 。然后学生描红仿写，我放哨指导，提醒写字姿式。最后操作除夜屏幕揭示写得好的字。【经由过程“不美观不美观不雅察看—书写—评价”指导生字，有益于培育学生精采的写字习惯，有助于夯实写字根底。】
第2、进修“逃、跑”两字。
学“逃”时，打出它地址的句子，指导学生连络上文说说动物们为甚么逃，再连络糊口现实说甚么气象下要逃。此时再指导读出“逃”的语气。然后让学生识记、扩词。
学“跑”是采纳猜动作识字。
小结：“逃、跑经常一路操作，危险来了谁不用力跑呢？”。
然后指导书写“逃、跑”。提醒“逃”这类左下包右上的字的笔顺轨则。
【课标指出“能够在必定的措辞气象中识字，即达到了识字教学的要求”。联系上下文和语境朗读感悟，可以辅佐学心理解课文内容。】
第3、自学“哈”、“吓”。先让学生自力识记这两个字，学心理当会用“换一换”“加一加”等编制。然后让学生自己不美观不美观不雅察看书写，揭示评价。
【让学生自学“哈”、“吓” 是因为这两个字结构简单，而且学过了“给”“下”，我认为学生能自己不美观不美观不雅察看书写。这样放置，做到教、扶、放，培育学生识字能力，提高实效。】
第四环节通读全文 设置悬念。
在这个环节，先让学生通读全文，然后我小结：“咕咚一声，吓得小动物‘逃跑’，使得森林里很是强烈热闹，可是最后巨匠却哈哈除夜笑，这是为甚么呢？这个故事又要奉告我们甚么呢？我们下节课再进修。”
【奇奥串连这节课所学的生字，“让学生带着问题走出教材”，为的是让学生有进修的迟误，激起浏览期待。】
至此教学使命完成。
识字教学让我欢喜让我苍莽，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”感谢感动！
说课稿范文3
1、安身现实说学情：
首先，糊口中，学生当然有了认读时刻的经验，可是在读接近整不时仍是等闲犯错。
其次，当然一年级已学过有关时刻的常识，可是在拨表时仍是等闲闪现分针走，时刻不走的现象。
最后，是对一时一分贫窭感知。
2、两种版本说教材：
有了这样的分化，我从头审阅了教材：
学生在一年级已学过钟表上的整时半时，往后还将继续进修这方面的常识，纵不美不美观全数教材的编排都是：有不凡到一般，简单到复杂的编写过程编写的，这样的编写既合适儿童的认知纪律，又合适人们看表读时刻的经验与习惯。
在看本册教材，教材是遵循这样几个条理编写的。
首先，闪现的情境图是：让时针走一除夜格，细心不美观不美观不雅察看分针有甚么改变？这样把时刻这个抽象的概念与学生糊口经验相连络，辅佐学心理解时刻这个抽象的概念。
继而闪现的情境图是，让分针转一除夜圈，细心不美观不美观不雅察看时针有甚么改变？是让学生在逆向性思惟中理解时刻这个抽象的概念。
教材的编写，不是纯挚的摹拟记忆，而是通干与干与干与题引领，启发学生当真不美观不美观不雅察看，细心思虑，该学生供给了思虑和构和的机缘，最后在动态中得出：1时=60分。
再看，北师除夜版教材，放置了一分钟能干甚么的勾当，我认为这个勾当能很好地辅佐学生体味时刻这个概念，所以本节课我借鉴了这一勾当。
分化了学生，分化了教材，我在想时刻和长度单元、质量单元一样都属于量与计量的规模，可是长度单元、质量单元都是看得见，摸得着的，而时刻单元却不那么等闲默示，它斗劲抽象。所以本节课我创设了各类勾当，来沟通学生与糊口的联系，力争让学生在糊口中感应传染时刻。
有了上面的思虑，我拟定了本节课的教学方针：
常识方针：
让学生在不美观不美观不雅察看与思虑中体味钟面。熟谙时刻单元时、分，会读写几时几分，知道1时=60分。
能力方针：
让学生体验1时、1分，初步成立时、分的时刻不美不美观念，体验数学与糊口的联系，培育学生爱护保重时刻的精采习惯。
激情方针：
在熟谙时分的过程中，培育学生的不美观不美观不雅察看能力、试探能力和积极的进修激情和立场。
教学重点：熟谙时刻单元时、分，会读写几时几分，知道1时=60分。
基于学生在进修中可能闪现的问题，所以本节课的教学难点为：
能切确认出接近整时的时刻。
3、情境互动说流程
本节课我必定的流程为：
体味时刻与怀抱之间的关系----体味时、分之间的关系-----熟谙几时几分----操练巩固。
时刻普遍存在于我们糊口傍边，可是我们却感应传染不到它的存在，就像我们糊口在空气中却感应传染不到它的存在一样，所以时刻是个斗劲抽象的单元，但它却是我们糊口中必不成少的，所以我设计的情境力争让学生体味钟表是怀抱时刻的工具，时分是怀抱时刻的单元，让同窗们体味怀抱的浸染。
第一环节：创设情境
因而我就这样最早上课了：
首先，闪现的是小青蛙跳格子的情境图：让学生看一看：快看！小青蛙跳了几个格子？学生数了数说：三个格子。
小青蛙又跳了一次，此次你们知道小青蛙跳了几个格子吗？
因为有了尺子的经验，学生会说：教员青蛙跳了12格子。
同窗们，你们再当真数一数事实是几个格子？
学生看了看会说：不是12个格子，明明是14个格子嘛!
青蛙哥哥跳完了，青蛙弟弟也想跳，你们看它跳到是12了吗？‘
学生会说３匙旖12，还差一点点。
全力再来一次吧，此次青蛙弟弟跳到12了吗？
此次它跳过了12.
经由过程这几个操练，让学生感应糊口中有：快到而没到，还有过了一点点的糊口现象。
第二环节：建构模子
1、体味时刻与怀抱之间的关系：
跳完了格子，让我们细心不美观不美观不雅察看这把尺子吧，教员说：
这是一把怪异的尺子，你能用它来测量时刻吗？
学生说：不能.。那么此刻呢？
学生可能会发现：教员它像一块钟表。那么教员就遵循学生学过的经验把这块表填补完全，首先填补上的是时针、分针，然后填补上小格子，这样一块钟表就出生避世了。
有了钟表，我们一路来熟谙一下时吧。
请同窗们细心不美观不美观不雅察看这两块表，时针从几走到了几？同窗们会说：时针从9走到了10.
教员接着说：那是多长时刻呢？
同窗们会说：是1小时。
教员接着问：假按时针从1走到2呢？（1小时）从7走到8呢？（也是1小时）
巨匠熟谙了1小时，那么1小时达到有多长呢？我让学生借助糊口经验来体味1小时，有这样一个气象：
一节课和两个课间就是一小时；秋游开车行驶旅程的时刻；我校拍浮课1小时；看三集动画片的时刻需要一小时 ；
看三集动画片是一小时，那看一集《喜羊羊》除夜约多长时刻呢？让学生在这个思虑过程中体味糊口中还有比时小的时刻单元那就是分。
有了分，我们来细心不美观不美观不雅察看这块表，分针从12走到1是几分钟啊？
学生会说：教员是5分钟。
我会接着反问他们；分针从12走到1若何会是5分钟呢？指导学生思虑分钟每走一小格就代表一分钟。
那好了，我们知道了一小格代表一分钟，那么一分钟到底有多长呢？此次，我给学生设计了这样三个勾当。辅佐学生体味一分钟：
首先，是让学生静静感应传染1分钟，学生感应传染，哦，1分钟仍是挺长的嘛！
接着请同窗们想想：一分钟能做哪些工作？
思虑后，我设计了这样的实践勾当让孩子亲自体验一下一分钟到底能做甚么？
有了这样的体验：学生首先体味到了1分钟到底有多长？体味了时刻的长短；同时让学生知道1分钟当然短，但可以做良多若干良多若干好多工作，知道了时刻的价值；最后，在实其其实的看得见，摸得着的.工作上辅佐学心理解1分钟这样的的时刻单元。
2、体味时、分之间的关系
针对学生对时针和分针的位置关系的必定还有些坚苦，我认为多是学生对时和分的关系理解还不够，所以本节课我设计了多种勾当，辅佐学心理解时针和分针的关系。
首先，出示的这样一块表，请同窗们不美观不美观不雅察看分针是若何改变的？
学生在不美观不美观不雅察看后可能会说：分针走了五分钟。
那么时针呢？学生看了看会说：时针没有动。
教员接着追问：假定分针再走五分钟呢？这时辰就有争议了，有的同窗会说：时针没有动；有的会说：时针必定会动的。那么时针和分针到底若何动的呢？请同窗们细心不美观不美观不雅察看这块表，我请同窗们细心看，当真看，看完后，我就指导学生来构和：经由过程你们适才的不美观不美观不雅察看，你们发现了甚么？
学生会说：我发现，时针走的慢，分针走的快；有的会说：我发现分针走一圈，时针走一除夜格；还有的会说：1时=60分。
教师要按照学生的回覆，进一步总结指导学生思虑：1时=60分。
同时当令的向学生介绍有关时刻的数学史：
时刻的进率是古巴比伦人创作发现的，古巴比伦人在数学的成长历史中有着伟除夜的供献，为了记念他们，就划定
1时=60分
经由过程适才的进修我们就要进行下一步了，就是本课的重点：熟谙几时几分。
首先闪现的是这样的气象：闪现这样四块表让学生考试考试去认表，在考试考试认表的过程中我想学生可能会闪现这样几种编制，在必定几分的时辰学生可能会这样说：
教员我是从头数的；有的可能会说：教员我是遵循半时是30分，多一些或少一些来计较的；还有的更奇奥的就是遵循乘法口诀算出来的。
针对学生的做法，教师要寄望指导，事实下场和学生总结若何熟谙几时几分：时针刚过数字几，就是暗示几时多，分针过了几个小格就代表几分钟。
3、熟谙几时几分
学生掌控了编制后，我们冲要破难点了：
出示一块钟表后让学生熟谙是几时几分？学生必定会发生争议：有的会说是7时55分，有的会说是8时55分，那么事实是几时几分呢？我是这样辅佐学生来指导的：请巨匠看，分针动了，它到12了吗？同窗们会说：没有。此刻呢？到了。此刻是几时？是8时。那请你细心回忆一下第一块表的分针到12了吗？同窗们会说没到》没到12那是几时几分呢？同窗们恍然除夜悟：哦，是7时55分，不是8时55分。
在指导学生看接近整时的时辰，不单要看时针还要看分针。打破了难点后我为学生预备了一首小儿歌：
时针刚过数字几，就是暗示几时多，要问多了若干良多若干好多分，请你细心看分针。
经由过程这样一个各处颂扬的形式辅佐学生熟谙了几时几分的编制。
最后打破了难点后，就是让学活跃手操作了，给他么一个亲自体验的机缘。让孩子在静态中熟谙时刻，在动态中体验时刻。
第三环节：注释操作
操练巩固
最后一个环节是巩固操练，首先，设计的是一个与学生糊口现实相联系的情境，让他们用电子表的形式写出表上的时刻。在写的过程中，4时5分的写法是个难点，教师要强调：当几分不满时的时辰，必定要用0来占位。
第二个操练，是个奇奥性的操练。因为时针走的慢分针走的快 ，分针跑的太快了，所以分针失踪踪了，你能遵循时针的位置选择合适的时刻吗？经由过程这样的操练进一步辅佐同窗们巩固时针和分针的位置关系。
最后就是一个连络学生糊口现实的体验性的问题了，这道题不单辅佐同窗们熟谙了几时几分，而且让同窗你们体验了经由时刻，为下一节打下根底。
回首回头回忆回头回忆整节课，熟谙几时几分属于量估量量的规模，本节课我经由过程除夜量的勾当，解决了学生可能闪现的各类问题，同时也让学生体味到时分是怀抱的单元。怀抱的不美不美观念不是一节课便可以成立的，尔后，我还将继续这方面的试探。同时，我也感应传染到学生是我们的此外一只手，只有尊敬学生才能更好的为学生处事。也就是“教师的讲基于学生的想”。
说课稿范文4
今天我说课的课题是《鱼书》。接下来我将从以下几个方面方面临本课的教学进行说课。
1、说教学思惟。
《新课标》提出语文课程的特点是：“工具性”与“人文性”的统一。跟着课改的深切，“人文性”的这一特点，在当今社会的快速成长，急剧改变中仿佛分量对比更重，我们的语文课需要人情味、需要文学味。遵循马斯洛的五个需要条理理论，自我实现的需要处于最高一级，这其实就是课堂上以学生为主体的按照。
2、说教材
《鱼书》是粤教版高中语文必修二的第三单元第四篇课文，是一篇自读课文。本单元是散文单元，更细一些说是群情散文单元。在此之前，学生们已进修了必修一的一个散文单元，因为有了一些散文常识的根底，所感受本课的进修起到了铺垫的浸染。可是因为这一单元是以群情散文为主，学生多是第一次接触群情散文，所以有需要做一个介绍。群情散文与抒情散文是有不合的，抒情散文重在情与义的抒发，而群情散文则是理与思阐释，情中悟理，理中渗情，思惟内在是理，当然是散文就少不了激情的透露。
《鱼书》是作者柯灵的一篇短文，作者从自己近期的疏于写信，伴侣来信的希少，而激起的伶丁谈起，点明作为维系人与人之间竭诚激情的手札，缩短了心灵的距离，想到友情的首要：“古往今来，若干良多若干好多扣人心弦的故事，都成立在无垢的友情之上”，伟除夜的人格，高尚的友情，是人生中“一盏明灯”。 接着作者从写信和读信两个方面，写出手札往返对津润激情的不凡下场。手札不单可以表达激情，而且手札里还“保留了一些生命的痕迹”，“值得吟味的人生小景”。于此作者撷取了小我糊口中一些值得吟味的人生片段，从中折射出对现实糊口的思虑，自始自终满盈着对弥足珍贵的友情的盼愿。
本文的一除夜特点是作者很是正视措辞的锤炼，在遣词造句中，传达出中国文字所独有的典雅凝练之美。作者长于将文言和白话、书面措辞和白话熔为一炉，在他笔下，句式矫捷多变，如行云流水一般，信笔而往，挥洒自如。毫无做作之感，倒增古朴文雅之味，这都源于作者深挚的国学底蕴和丰硕的激情履历。经由过程对本文的内容的感知和作者激情的掌控，激起学生对人类竭诚激情的的神驰与歌咏。经由过程对文中斑斓文句的鉴赏，进一步地培育学生们审美鉴赏的情趣，提高学生进修汉措辞文字的欢兴奋乐喜爱，使学生切确的审阅传统文化，并更好的继续和弘扬传统文化。
3、说学情
就一般气象看，学生对进修散文都窘蹙较浓密的欢兴奋乐喜爱，概略启事是学生社会履历少，对文章要达到深层理解有必定的难度，可是对一些切近现实、能让学解缆生共识的性灵文章，学生仍是甘愿宁可核准浏览的。高一学生经由义务教育阶段的进修，已具有必定的语文素养及必定的文学赏识能力。加上高一学生思惟活跃，个性光鲜，介入意识强，有必定自力思虑能力。可以操作这些优势积极鼓舞鼓舞激励学生自立进修，此外┞封一篇课文自己和现实有很除夜触碰点，也可让学生构和进修。
4、说教学方针
新课程尺度强调，既要正视学生浏览能力的培育和成长，也要正视学生浏览过程中的激情体验。连络语文三维方针的要求，本节课的教学方针定为：
常识与手艺方针：体味与《鱼书》相关的手札的常识。
过程与编制方针：经由过程自学理解文中重点语句的寄义，经由过程合作交流理声名注解话表达上文白相间、典雅伸展的特点。
激情立场与价值不美不美观方针：指导学生从手札的成长、变迁和现状中感悟人生与社会的演变，让学生正视手札文化深挚的距离美、激情美，并更好的继续和弘扬传统文化。（激情方针是基于新教材对学生心理的关注而确立的。跟着对学生心理学研究的深切，我们发现智力成分有时显得力所不及，因为非智力成分在某种气象下占主导地位，用非智力成分来促进智力成分，达到真正使学生健康地成长。）
5、说教学重、难点
（一）教学重点：
1、识记与手札相关的常识。
2、理解文中重点文句的寄义及措辞表达上文白相间、典雅伸展的特点。
（二）教学难点：
1、理解群情散文的特点。
2、体味作者在对人世真情的呼叫招呼号召探访精神和对高尚友情的的歌咏之情。
6、说教法
采纳多媒体课件与板书相连络，应用朗读法、构和法（针对学生提出的.问题，组织学生进行集体和分组语境构和，促使学生在进修中解决问题，培育学生团结协作的精神。
因为本课题内容与社会现实糊口的关系斗劲慎密慎密亲密，学生已具有了直不美不美观的感应传染，可让学生自己浏览课本并思虑，这样有益于调动学生的积极性，阐扬学生的主体浸染。）、问题生成法法完成本课。（爱因斯坦说过“提出一个问题比回覆一个问题更首要”）
7、说学法
这节课在指导学生的进修编制和培育学生的进修能力方面首要采纳以下编制：自立切磋法、合作进修法。让学生从“会答”向“会问”改变，从“学会”向“会学”改变，成为进修的真正的主人。
8、说教学过程
（一）导入新课
我的导语设计是：在我们的人生旅途中，总有一些我们的至爱、至友、至亲不会常伴我们身边，他们流转迁移，不着边际，是甚么在维系着这一份至纯至真的激情呢？是的，是忖量。那么又是一种甚么样的物体承载着这份绵绵一贯、浓浓可嗅的思情？或许是那天空中的一轮明月，抑或是怀里早已干涸的柳枝。可惜啊！明月只可远不美不美观，不成抚摩，而那柳枝虽可不美不美观，可触摸，但却是无声无言。唯有那一封手札，是看获得的回忆，是摸获得的忖量，是品得出的情思。今天，就让我们仆从作家柯灵，一路往返味一下手札对人类的恩义膏泽，或许《鱼书》一文会勾起你对旧事的夸姣回忆，对不在身边亲友老友的忖量。
课前预习，解决重点字词。
（二）初读文章，质疑切磋
前人云：学而不公例读，读而不公例思。足以看出朗读在语文教学中的首要浸染，是毗连学和思的桥梁。陶继新教员就很强调栋齄染。在读的时辰，提出自己的一些疑问。爱因斯坦说过“提出一个问题比回覆一个问题更首要”。鼓舞鼓舞激励他们在文本规模以内和适当的拓展气象下尽可能多的质疑。然后把本组最有价值的的问题写到黑板上，接下来有此外的小组解答，教师适当的点评。（新课标要求，要正视学生个性化的浏览，培育他们研究性浏览的能力，要长于发现前人还未触及到的处所，来获得一种怪异的感悟。巨匠知道“诗无达诂”，对诗歌的鉴赏没有固定的标的方针，其实任何文本的浏览都没有一种固定的阐释，只要解读合乎情合乎理便可。）
当然一些根底的疑问理当体味：疑问：①鱼书的由来？
②为甚么用鱼书作问题，有甚么益处？
③作者为甚么要写匿名信这件事？
④“从不谒人贪过客，惯迟作答爱书来”是甚么意思？
⑤作者经由过程对“写信”、“收信”旧事的感悟与回味，想表达若何的激情？
（三）再读措辞，品味鉴赏
鼓舞鼓舞激励学生自立鉴赏：着重点激情方面或措辞方面 ，例如：
①“有了周密的绿衣使者，形体阻遏距离的疾苦便可取偿于精神的密接。千里暌背，只要借几行雁羽，便能将一曲衷情，寄予远人，使彼此快如觌面。”
②给远在异乡的友人写信，神驰心往，仿佛剪烛西窗，促膝长谈，神采兴奋，近乎薄醉。
③但离合无常，即便亲如家人，也难免彼此参商，不着边际，各奔前途。
④故人久阔，倏忽尺素飞来，那种乍来的喜慰，缓和的感应传染，也很难找到近似的境地对对比。 ⑤伟除夜的人格，高尚的友情，是糊口生计生计中的“一盏明灯”，可以照亮人们“魂灵的乌黑”，使“保留有了一点光华”。
了了：作者在流利的现代汉语的行文中自如地穿插着文言词汇，不单使所要表达的意思言简意赅，而且发生一种文雅、含蓄的修辞下场。这些词语古朴典雅，典故叠现，寄义丰硕而又意思除夜白简略单纯，一点也不艰涩、艰深，反而增强了神采达意的力度和深度。
（四）沉淀思惟，争鸣交流
跟着时代的变迁、科技的前进，纸质的手札仿佛淡离了我们的视野。是以有人说汇集的奉行、电话的普及，还用得着写信吗？接下来我们就这一话题进行简短的辩说，正方辩题是：当今社会离不开纸质手札。反方辩题是：当今社会用不着纸质手札。
（五）课后功课
1、查找手札的相关典故。
2、给远方的亲友老友写一封信。
说课稿范文5
1、说教材。
《胡想的力量》是人教版五年级下册第四单元的一篇课文，第四单元的主题是令我们打动的人和事，首要有《再会了，亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》和本文，本文经由过程对对年仅六岁的加拿除夜男孩小瑞恩为了实现自己让非洲的每小我都喝上清洁的水的胡想而坚韧不拔地全力的故事，塑造了一个仁慈、执著、有爱心的小男孩形象，读完此文，不由让人打动不已，经由过程本文的教学，让学生入情入境，抓住文中令自己打动的句子，指导学生有激情地朗读，体味作者的思惟激情，贯通文章的表达编制。下面我说一下本课的教学方针、教学重点和教学难点。
常识与能力方针：
1熟谙本课的六个生字。读读记记文中需要掌控的一些词语。
2让学生操练用较快的速度浏览课文，培育学生速读课文的能力。
过程与编制方针：
指导学生有激情地朗读课文，让学生初步学会经由过程朗读体味字里行间包含的思惟激情。
激情、立场与价值不美不美观方针
让学生体味小瑞恩的仁慈和执著，初步知道仅仅具有胡想是不够的，还要经由过程不懈的奋斗才能够实现胡想。
教学重点：体味小瑞恩实现自己胡想的艰难经由。
教学难点：“胡想的力量”所包含的深决心思。
2、说教法。
在本课的教学中，我抉择采纳朗读法和构和法，经由过程以读带讲，让学生体味小瑞恩实现胡想的艰难经由，经由过程构和合作，让学生体味胡想的力量的深切寄义，从而打破本节课的教学难点。
3、说学法。
在本节课的教学中，我抉择采纳学生自学和小组构和相连络、学生朗读和细心品味的编制，让学生在这样的学法中不单进修到小瑞恩实现胡想的执著，更让学生初步学会进修此类课文的编制。
4、说教学过程。
在教学本课时，我抉择采纳以下几个环节来进行。
1、出示图片，激起欢兴奋乐喜爱。
在本课的最早环节，我筹算用多媒体出示在北京奥运会上勇夺八枚拍浮金牌的美国运带动菲尔普斯的图片，激倡议学生进修课文的欢兴奋乐喜爱。接着介绍菲尔普斯小时辰看见拍浮前辈在奥运会上披金斩银时成立胡想，然后战胜身体上的障碍和四周人的冷笑，最后胡想成真的故事，在黑板上板书课题——胡想的力量。
2、速读课文，整体感知。
在引入新课往后，我让学生打开课本，带着问题快速浏览课文，既可以培育学生速读课文的能力，又可使学生概略体味课文的内容。在读课文之前，我用多媒体出示两个问题：1、本文首要写了谁的胡想？他的.胡想是甚么？2、他在实现胡想的过程中碰着了哪些坚苦？又是若何战胜的？经由过程让学生带着问题读课文，有益于培育学生在读课文的过程中全力思虑的习惯。
3、出示生词，做好铺垫。
我用多媒体出示本课中需要学生熟谙的生词，考验学生的预习下场，为学生进一步进修课文做好铺垫。出示的生词以下：下旬、捐募、水泵、波动、蜂拥、一声不吭。
4、细读课文，找准打破。
这一部门是教学过程的重点，也是斗劲关头的一个环节，它直接抉择了本节课的成败得失踪踪。这个打破点就是瑞恩的胡想——用课文中的原句归纳综合就是“我想让非洲的每小我都能喝上清洁的水”，并把这句话板书在黑板上。
接着让学生细读课文，让学生思虑：瑞恩实现自己的胡想履历了那几个阶段？这几个阶段瑞恩碰着了哪些坚苦？他又是若何战胜的？经由过程让学生本成分化课文与小组构和相连络，理清课文的思绪，掌控本课的教学重点。在学生陈述请示竣事构和功能往后，教师在黑板上响应板书：70元——2000元——一台钻井机——“瑞恩的井基金会”。
5、美读课文，体味脾性。
在这个环节中，我让学生再次速读课文，然后画出文中最令自己打动的句子，可所以一两句话，也可所以一段话，然后再带着激情美读，可所以学生自己读，也可所以同桌之间彼此读，还可所以小组以内筹商若何读？也能够全班同窗一路读，教师也可感受孩子们范读。经由过程多种形式的美读，让学生不单体味字里行间储藏的深挚激情，也可让学生体味小瑞恩最首要的两个脾性特点——仁慈、执著。在这个环节，教师在黑板上板书小瑞恩的脾性：仁慈、执著。
6、课堂小结，升华主题。
在学生美读课文，对文章的内容和瑞恩的脾性有了深切的体味往后，我筹算在这个环节进行小结——小诗《让胡想开出鲜花》。在朗读这首小诗的过程中，用多媒体播放《琵琶泪》的音乐，衬着课堂的空气，让同窗们真正为小瑞恩的珍贵品质而打动，为胡想的伟鼎力量所打动。
7、设置功课，拓展迟误。
这是本课教学过程的最后一个环节，我为学生设置了以下问题问题：你的胡想是甚么？实现胡想的过程中可能会碰着哪些坚苦？你会若何去战胜它？经由过程这个功课，既培育了学生的传说风闻读写能力，让学生在课堂优势闻读写充实连络，又连成一气，使本课的教学下场进一步迟误，让学生为实现自己的胡想去战胜坚苦，事实下场实现自己的胡想。
5、说板书设计。
本课我所设计的板书设计以下：
在这篇课文的板书设计中，我抉择从两个方面寻觅打破口，一个是瑞恩的胡想，一个是瑞恩实现胡想的艰难熬程（胡想的力量），瑞恩的胡想就是“我想让非洲的每小我都能喝上清洁的水”，实现胡想的艰难熬程就是70元——2000元——钻井机——基金会，最后总结归纳综合小瑞恩的脾性特点——一个执著、仁慈的小男孩，全数板书清楚合理，条理清楚，看上去美不美不美观细腻，能够有用地默示出课文的脉络和文章的中心。
说课稿范文6
1、指导思惟
按照《课程尺度》的根底理念，贯彻落实"健康第一"的教学思惟，让学生学会保留、学会健体，掌控一些根底的健身编制。采纳矫捷多样、合理有用的教学编制，激起学生的步履欢兴奋乐喜爱。在教学中以学生为主体，让学生的思惟、激情、勾当同教师的教通顺贯通在一路，使学生带着愉悦的神采，浓密的欢兴奋乐喜爱，积极自动地完成进修方针，成长学生勇于动脑，斗胆实践的能力。
2、教材分化
翻腾是学生快乐喜爱的体育项目之一。它是进修较复杂手艺动作的根底，着重培育学生的协调能力和身体柔韧性，是贯串了全数小学阶段体育教学的一个首要项目。同时也是糊口中碰着危险时自我呵护的编制，碰着危险能实时地、活络地进行翻腾则能有用的呵护自己避免危险。前滚翻动作重点是翻腾时垂头、含胸、团身、难点是动作协调，动弹世故。
3、学情分化
本堂课授课年级为三年级。遵循小学生体育课程尺度，三年级学生属于水平二的规模，是以对前滚翻仍是第一次接触别致感较强但对前滚翻这一手艺没有甚么概念，是以本堂课的内容应是使学生成立根底概念能根底进行前滚翻的内容。三年级学生摹拟能力、好奇心和默示欲都很强，教师在课堂上应充实操作这些特点组织教学。但同时三年级学生自我束厄狭隘能力较差，教师在授课时对学生的定见和建议和挫折和自卑心理要切确指导和鼓舞鼓舞激励。对换皮不守纪律的学生在教育时要寄望措辞和编制，避免学解缆生逆反心理。
4、教学方针
（1）熟谙方针：进修前滚翻，使学生体味完全的过程，知道翻腾在糊口中的浸染并成立切确的.动作概念。
（2）手艺方针：经由过程操练，80%的同窗根底能完成前滚翻的完全动作；成长学生柔韧、活络、协调素质和节制身体的能力。
（3）激情方针；培育学生自立进修，积极介入勾当的意识和步履，感应传染合作合作的欢愉，充拭魅揭示自我。
5、教学编制
教法：
设疑激趣法上课时发问学生假定走路不谨严拌到石头或凹凸不服的路面等向前摔交时若何办？下楼梯时不谨严踩空台阶向下摔若何办？如同窗间恶作剧向后推你若何办？等一系列的问题，指导学生思虑，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。接着教师介绍翻腾的浸染，引出本堂课进修重点：前滚翻。
示范教学法教师示范尺度动作，教学动作要点。教师尺度、完全的示范动作是学生进修的原动力。
小学生具有超凡的摹拟力，教师示范，对其进修尺度动作有很除夜辅佐。
学生示范，同窗尺度的动作能激起自己好胜心，而示范同窗动作中闪现的一些短处，经由教员指出更正后，也会激发其它学生的正视，避免闪现近似短处。此外，示范的同窗也能从教员、学生的建议中领受经验，改良动作。
3、不美观不美观不雅察看评价法
学生在示范动作或自由操练过程中，教师经由过程不美观不美观不雅察看发现学生的一些短处实时给以匡正，并将一些典型短处在所有同窗面前提出，以激发同窗的寄望，避免近似短处的发生。辅佐学生更好的掌控动作编制，教师的鼓舞鼓舞激励性评价也有助于学生增强学好动作的抉择抉择信念。
4 、启发法
教师对在教学过程发现的一些问题，若有的同窗翻不畴昔，有的同窗翻畴昔后站不起来等一些问题可以启发同窗寻觅解决编制，例如在教学时可以发问学生，一个砖块和一个球进行赛跑，让学生思虑谁跑的快？学生遵循糊口经验必然能说出球跑的快，这时辰教师进一步启发学生为甚么球跑的快呢？最后得出结论，因为球是圆的，所以我们在动弹的时辰也要把身体团成一个球才能动弹，这样就解决了"团身"这一教学重点，使学生紧紧的记住这一动作要点，团身紧后蹬充实那就不会闪现站不起来这样的问题了。此外，对垂头这一教学重点，也可启发学生寻觅解决问题的编制，同窗可能会想到不才颚夹一个工具，那样就不能不垂头了，这时辰教师就拿失踪事前预备好的小海绵让学生夹不才颚进行翻腾，以强化"垂头"这一动作编制。
学法：
考试考试进修法在一次次的考试考试改良中提高动作切确性、连贯性。
不美观不雅察看不雅概念学生不美观不美观不雅察看教员及同窗的动作，从不美观不美观不雅察看中体味动作编制，培育学生糊口的不美观不美观不雅察看能力。
小组合作切磋进修法分小组后让学生自由操练，组员间可彼此进修并彼此匡正对方动作中的错误谬误，有助于动作的进修，也有助于培育学生的团连络作精神。
6、教学过程
1、课堂常规
上课铃响后，由体育委员集结整队，学生成四列横队列举。教师搜检课堂常规履行气象，体育委员整队终了后向教师陈述出勤气象，全数部门要肄业活跃作火速、整洁、舒适、精神丰满。
2、热身部门
按人体步履纪律，人体的步履状况是一个慢慢增强的过程。课最早的热身步履是必不成少的。是为了让学生的身体状况顺应下面的课的步履强度，预防步履损伤。前滚翻对小学生来讲是一个斗劲危险的手艺。如在操练过程中身体没有充实打开，不单可能对进修手艺造成障碍，还有可能造成步履损伤，出格是颈部、腰腹部等闲造成危险。是以针对本节课进修内容的特点我放置了六节预备操，分袂是头部步履、上肢步履、体转步履、腹背步履、下肢步履、手段脚腕步履。经由过程这部门低强度的步履，使学生身体充实打开，以顺应下成课的进修。教师在放置好本节课内容后，学生在原有队型根底上，向双方散开，适当调剂前后距离，摆布对齐，教师在队伍前方教学示范，提出动作要求并喊口令，每节四个八拍，学生随教师一路操练，完成后恢复到原队形。
进修手艺部门
设疑在教学中教师经由过程发问启发学生思虑问题解决问题，这样既提高了学生的辨析能力，成长学生的思惟能力，又激起了学生对本课手艺进修的欢兴奋乐喜爱。
考试考试操练 在学生思虑或找到解决的编制往后，应充实阐扬学生的主体浸染。教师给学生自由进修空间，让师生、同窗之间互动进修。是以我放置4酬报一组每组分拨一个课前安设在指定位置的垫子，进行自由操练，教师放哨不美观不美观不雅察看，指导学活跃作，组员之间也可彼此不美观不美观不雅察看、评价、配合进修，配合前进。
教师示范在学生自由操练，对动作有所熟谙后，由教师示范尺度动作，激起学生挑战自我、战胜自我的抉择抉择信念，尔后教学动作要点，即垂头、含胸、团身、动作协调，动弹圆滚。并提出学生在自由进修过程中闪现的一些问题，如没有垂头、蹬腿不充实、蹬腿后没有实时团身等激发学生正视，并启发学生解决问题，使学生在进修过程中尽可能避免近似短处的发生。示范后由学生操练巩固。
学生示范小学生默示欲强，在考试考试操练、示范后，给学生供给一个自我默示的舞台，充拭魅揭示其进修功能，同时也给其他学生供给一个彼此进修的机缘，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，教师予以适当赞誉或鼓舞鼓舞激励。
翻腾角逐分四组进行角逐，每组分拨一个垫子，要求动作尺度、火速，队员间跟尾连贯，教师裁判，学生应用已掌控的动作进行角逐，经由过程进修和角逐，使学生从中获得掌控动作手艺的浸染，培育学生的竞争意识和团连络作精神。
障碍接力赛接力赛一贯是学生斗劲快乐喜爱的步履项目，对培育学生团结精神，竞争意识有很好的辅佐，本堂课放置的障碍接力赛轨则以下：学生分成四路纵队站统一路跑线后，每队距离2.5米，距每队队首5米处放置一个垫子，15米处放置一个栏架（高50厘米），25米处立一个木桩，以教师哨声为令，学生解缆，前滚翻经由过程垫子，跨过栏架饶过木桩后，钻过栏架后再之前滚翻经由过程垫子回到起点，第二位同窗在与第一名同窗击掌后解缆，完成不异动作返回，顺次类推，直至所有队员完成，以每队最后一名队员完成的前后顺次为按照，进行排名，在组织勤学生分组后，教师先教学接力轨则，然后指导一名学生示范接力过程，使所有学生除夜白接力轨则，最后最早游戏，教师裁判，共进行两次，使学生在接力过程中，巩固所学手艺，体验步履带来的乐趣 .
4、恢复身心部门
学生经由上面的操练，身体的步履状况和心肺功能都处在较高的水平，为了使学生的这种状况降下来，我放置以下放松操练
原地小跳20次原地甩手甩脚15秒深呼吸5次在教师示范动作后，学生自由操练
最后简要小结本课进修过程，感谢感动打动同窗与教员积极配合完成一堂丰硕的体育课，但愿同窗在尔后的糊口中能操作到今天所学的手艺。
7、场地器材：
垫子15张 木桩4个 栏架4个 小海绵快若干
说课稿范文7
列位评委，今天，我说课的问题问题是《春》。下面，我将从教材，教法，学法，教学法度楷模，板书五方面临本课的设计进行声名。
第1、说教材
1、课文的地位及浸染
《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文。它闪现了本单元的教学方针，对学好本单元其他课文，甚至往落伍修写景抒情散文都除夜有裨益。
2、教学方针
遵循语文课程尺度要求的常识与能力，过程与编制，激情立场与价值不美不美观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点，本文的教学方针必定为：
（1）掌控首要词语的音，形，意
（2）体味春景中寓含的酷晴自然，春景的激情，昂扬向上的精神
（3）赏识描述春的斑斓活跃的措辞
（4）理解若何抓住景物特点组织放置材料
第2、说教法
1、首要采纳问题扶引式，启发式。这是因为七年级学生对赏识美文还窘蹙必定的思绪，需要在教师的指导点拨下完成鉴赏。
2、采纳多媒体等电教手段，扩除夜教学容量。这类编制的采纳，既可以吸引学生寄望，激起学生热忱，又可使学生对夸姣的春景有直接的视觉下场，增强传染力。
第3、说学法
朗读法，构和法。课程尺度提出："要有丰硕的堆集，组成精采的语感，寄望激情体验，培育合作切磋的精神"，作为写景抒情散文有些意蕴是不成言传的，所以这两种编制是切实可行的，可使学生处于自动积极的思惟激情勾傍边，利于加深理解。
第4、说法度楷模
1、搜检预习，填补相关常识。对低年级的学生要打牢字词根底，增强对字词，出格是有些多音，多义字的.检测。发问学生课外汇集的作者气象，培育学生课外查找资料的习惯，教师可以进行填补。
2、学生自由朗读或默读全文，思虑构和以下问题：
（1）在作者笔下，描绘了春季的哪些景物你最快乐喜爱哪幅丹青
（2）文中满盈着一分甚么样的激情你从哪些语句中可以感应传染到
这两个问题有益于学生对全文的理解，也较等闲，可以经由过程学生自立勾当，构和填补掌控较好。教师应把讲话权脚给学生。
3、在发问回覆以上问题的根底上，要肄业生自选快乐喜爱的段落，指出快乐喜爱的出处，并做有激情的朗读。这一题是紧扣课文重点中对斑斓活跃措辞的赏识而设计的，同时又充拭魅正视学生怪异的感应传染，体验，理解。在学生表达自我感应传染的同时，教师可以有针对性指导学生对富有默示力的措辞的体味。如："钻""赶趟儿"等词，排比，例如等修辞手法的应用。经由过程几个学生对不合片段的畅所欲言，使学生对本文富有默示力的措辞有了较为透辟的理解。对能够激起学生共识的段落，组织学生齐读，增添语感。
4、指导学生体味本文若何紧扣"春"组织材料的。以（4）（5）节为例，使学生熟谙它们若何条理清楚的组织材料的，这样可以凸起重点，以点带面，提高课堂效力，重在培育学生分化能力，戒面面俱到。
5、学生有激情地朗读课文，同时进行浏览反思：本文之所以这么活跃，富有传染力，哪些编制值得我们进修借鉴。这是为下一阶段的写作铺垫，有了上面的分化，学生经由过程简单的交流可以不难熟谙到：这主若是因为润色语，叠词，修辞手法等的应用。
6、要肄业生摹拟课文，写一段措辞斑斓活跃的写景片段。题材自选，问题问题自选，着重培育学生的表达能力，然后彼此交流，评价，教师给以不合水平的必然，以鼓舞激励为主，使学生做到以读促写，使学生在自我默见知足中竣事本课进修。
7、功课安插：以第六节为例，紧扣本文重点出题。作到少而精，富有启发性，难度适当。
第5、板书设计：（略）
说课稿范文8
［说教材］
《不美不美观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文经由过程作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮。文章思绪清楚，措辞活跃，给人以身临其境的感应传染，是一篇进行酷好祖国除夜好河山的教育，培育寄望四周事物习惯的好教材。
［说同窗］
四年级的同窗思惟活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的糊口经验事实下场有限，对文中描绘的钱塘江除夜潮的宏伟气象形象，仅凭想象难以深切感应传染，需教师供给直不美不美观的图象协助理解。
［说方针］
按照纲要的要求，教材特点和同窗现实，拟定以下的教学方针和重难点：
１、体味钱塘江除夜潮的壮不美不美观与雄奇，激起酷好祖国除夜好河山的强烈的激情。
２、激起同窗念书的热忱，提高同窗品味文句的能力。
３、进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。
教学重点是理解“潮来之时”的记叙。
教学难点是体味钱塘江除夜潮的雄浑的彭湃的气焰。
［说教学］
同窗是进修和成长的主体，语文教学应以同窗自读自悟、自学切磋为根底，让同窗在读、悟、议这类宽松平易近主中的空气中进修。作为教师，要做的是协助同窗架设糊口与教材的桥梁，激起同窗的激情体验，并介入其中，催促同窗去深切地感应传染。是以，我的优良教案以下：
1、应用电教媒体，直不美不美观感应传染，激起激情和欢兴奋乐喜爱。
１、导入：在我国，有良多怪异的自然景不美不美观，钱塘江除夜潮就是其中一处，有谁知道钱塘江除夜潮？见过吗？
２、放录相，直接感应传染钱塘江除夜潮的宏伟和壮不美不美观。
３、请同窗谈不美旁不美观钱塘江除夜潮后的感应传染。
应用电教媒体，让同窗直接感应传染到钱塘江除夜潮的彭湃雄浑的气焰，同窗的激情马上被调动起来，既激起了同窗的进修欢兴奋乐喜爱，也利于同窗理解文句。
2、初读课文，理清课文的顺次
课文脉络很是清楚，同窗在初读课文的根底上能很快理清文章的顺次，在此根底上按潮来前、潮来时、潮退后的顺次组织教学。
3、创设情境，体味不美不美观潮人的感应传染
经由过程创设情境，让同窗设身处地的体味到不美不美观潮人的孔殷、打动的神采。是以，我设计这么几个问题：假定你就是不美观不美观不雅察看人中的一员，想到就要见到除夜潮了，你神采若何？你会若何做？不美不美观潮的人群又是若何做的呢？
4、经由过程“读、悟、议、赏、再读”，重点体味潮来时壮不美不美观气象形象。
潮来时宏伟壮不美不美观的气象形象这一局部是课文的重点。抓住重点文句品味是难点。进修这一局部时，我充实阐扬同窗的主体地位，让同窗充实读，体味，并筹谋同窗彼此评议、填补，让每个同窗都能在自己的根底上获得提高。是以，我设计以下环节：
１、读。同窗自由读潮来时这一局部，找出自己最快乐喜爱的处所读，在浏览教学中以读为本，把时刻和自动权还给同窗，让同窗在读中自学，读中自悟，读中自得。
２、悟。读中感悟，说说自己的体味，同窗在念书时联系已有糊口履历，体味感悟，能更深切地舆解课文。
３、议。即教师给同窗足够多的时刻构和交流，让同窗能够充实成长自己的不雅概念，准予有不合定见，并鼓舞鼓舞激励立异，环抱“哪些气象形象最吸引你，说说体味，并把体味到的读出来”这一问题，全班交流，巨匠各抒已见，如读到“浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来，那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来”时，有同窗说那气象像发生了海啸，有同窗说像发生了地震，感应传染到地在震动，有的同窗感应传染到除夜潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充实阐扬了同窗的主体地位，调动了同窗的积极性，让同窗在教员搭设的进修舞台上阐扬、饰演。
４、赏。再次揭露除夜潮来时的雄浑的气象，在体味文中描绘的`气象的根底上再次直不美不美观感应传染到除夜潮的气焰。
５、再读。在同窗深切体味感应传染后，把自己体味到的朗读出来。使同窗在读中赏识品味，既激起了同窗念书的欲望，提高品味文句的能力，又再一次为除夜潮的雄浑所折服。
６、想。假定你就在不美不美观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后如同千匹白色战马齐头并进，你的神采又若何呢？又会说些甚么呢？“想”既利于同窗在脑子中再现除夜潮的雄浑，又拓展了同窗的思惟，培育了同窗的想象能力。
5、竣事
学完全文后，我再次让同窗自由读自己最快乐喜爱的处所，并给以时刻让同窗揭示，这样既巩固了同窗的感应传染，又进一步激起了同窗念书的欢兴奋乐喜爱。
6、功课设计：
让同窗把自己不美观不美观鉴赏到的钱塘江除夜潮的气象形象和感应传染讲给家长听，既锤炼同窗应用词汇的能力，又培育了同窗的口头表达能力。
［说下场］
可以看到，经由过程充实读，同窗实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中揭示；经由过程自己贯通，激起了同窗的思惟和激情体验；经由过程自由评，使同窗的介入意识，同窗的主体地位阐扬得淋漓尽致。“读中感悟，议中深切”同窗不只读知道了课文，而且体味到祖国河山的灿艳，感应传染到祖国措辞文字之美。
说课稿范文9
教材分化：
《恐龙》是一篇声名文。文中首先介绍了两亿年前恐龙是地球的主人，接着介绍了不合种类的恐龙及其外形特点，然后又介绍了恐龙所吃的食物，再介绍恐龙的生殖特点，最后向我们提出了一个值得人类研究和思虑的问题：恐龙问甚么会倏忽灭绝？惹人思虑，激起读者试探的欢兴奋乐喜爱。
这篇课文不单能使学生体味恐龙这一古老而奇异的动物的常识，而且会激起出学生试探科学常识的强烈欲望。
教学方针：
1、熟谙本课13个生字，会写12个生字。
2、体味课文介绍的5种恐龙的模样和糊口习性，应用学过的理解词语的几种编制理解词语。
3、初步体味打例如、列数字、作斗劲这几种声名事物的编制。
4、切确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、识字重点：龙、亿、翔、站、部、移、秘。
2、应用查工具书、联系上下文、看图片等编制理解本课“漫游、普遍、力所不及、庞然除夜物”等词语。
3、进修课文的第二自然段（初步体味打例如、列数字、作斗劲这几种声名事物的编制。）
课时放置：2课时
授课时刻
第一课时
1、导入
同窗们，今天我们来进修第九版块———人类的伴侣这组课文。那么首先和我们碰头的伴侣除夜约糊口在距今两亿年之前，他们曾是地球上的主人，可在6500万年之前，他们却神秘地磨灭踪了，猜到他们是谁了吗？板书“恐龙”进修“龙”（龙的第四笔撇过竖弯钩）
2、读文悟段，进修字词
1、搜检字词的预习气象。（小黑板或词语卡片）
2、自由读文，读准生字的字音，把读禁绝的文句多读两遍。
3、指读第一自然段：你读懂了甚么？（进修“亿”，寄望亿右边乙写法，。经由过程理解“漫游”的寄义，书写“遍”字，形近字有编，扁）
4、默读第二自然段：边读边圈画出这一段向我们介绍的恐龙的种类。
每种恐龙都有不合的特点，请同窗们高声自由地再读一读第二自然段。看看它们各自有甚么特点？
下面教员要搜检一下同窗们是不是体味了这些恐龙的特点，课文插图中有好几种恐龙，你能能遵循课文第二自然段的描述找到响应的四种恐龙吗？（同桌合作完成）
5、说出你命名的出处（学生说特点的过程中随机完成“翔、站、部、移”四个重点字的进修。连络课文插图理解四种恐龙的.特点。向学生介绍作斗劲、列数字、打例如的声名编制。）
（理解词语的编制：庞然除夜物，联系下文理解。鱼龙，看海豚图片理解。翼：本意是同党）
6、第二自然段首要讲了甚么？那么，这一段主若是环抱第一句话来写的。第一句话就是这一段的中心句。
7、齐读第3自然段，读了这一段你知道了甚么？（恐龙的糊口习性，介绍了霸王龙的模样）
8、指导读声名文。声名文的朗读，重点是做到切确、流利、寄望搁浅。选择自己快乐喜爱的编制读文。
3、操练
完成课后表格
第二课时
1、复习
1、读生字卡
2、读课后读一读中的词语
2、进修4、5
自然段
1、进修第4自然段，书写“蛋”字。
2、恐龙在地球到底糊口了多久呢？默读最后一自然段。读了这段后你知道了甚么？这段中有一个问句，事实是甚么启事是恐龙磨灭踪了呢？（猜想有三种启事，教参94页）。
3、书写：像————象袋（带、代）秘（寄望右边笔顺）。
3、拓展迟误
经由过程预习中所查找的资料，说一说你所知道的有关恐龙的常识。
4、操练：分辩字组词
像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）
5、功课
1、汇集其他种类恐龙的图片
2、预习下一课
说课稿范文10
1、教材分化
《斑斓的眼睛》这篇课文用斑斓的措辞，悦耳的情节，向我们讲述了一个如童话般斑斓的故事。“我”冒险下水，偏赶上了胃痉挛。在这生命乞助弥留的时刻，我看到了一双斑斓的眼睛——海豚的眼睛。海豚用力顶着我，让我趴在它的背上，把我送回了岸边。当我舒适下交往后，海豚又和我在海里游玩了好一阵儿，才恋恋不舍地离去。全篇以那双“斑斓的眼睛”为主线，率领我们走进海豚那斑斓纯粹的心灵，感应传染人与动物之间的关爱。相信每位读者在掩卷深思之际，在记忆深处城市永远记住这双斑斓的眼睛，在心灵深处呼叫招呼号召这双斑斓的眼睛和那一份人与自然的协调夸姣。
2、教学方针
1、常识与手艺
应用学过的编制自立学会本课生字，理解新词，并堆集新词。
2、过程与编制
会用读、思、批、诵的进修编制切确理解课文内容，并养成自立堆集的好习惯。
3、激情立场价值不美不美观
经由过程品读文句，感应传染人与动物之间的关爱，感悟人与自然的协调夸姣，从小成立呵护除夜自然的思惟。
进修课文，睁开丰硕斗胆的想象，激起联想的欢兴奋乐喜爱。
3、教学重难点
《课标》指出：赏识文学作品要有自己的激情体验，是以，我把这堂课的重难点定位为：应用读、思、批、诵的进修编制品读课文，感应传染人与动物之间的关爱，感悟人与自然的协调夸姣，从小成立呵护除夜自然的思惟。
4、教学预备
教师：课件
学生：汇集有关海豚的'资料
5、教学流程
（一）、创设气象，激趣导入
让学生揭示课前汇集的有关海豚的资料。【课堂上为学生供给揭示自我的机缘，体验成功的乐趣，激起进修的欢兴奋乐喜爱。】
教员播放海豚的图片，激情导入。（板书课题，学生齐读课题）。
2、初读课文，整体感知
1、搜检预习气象
课件出示生字，搜检学生对生字新词的进修气象。
抽生接力朗读课文。【扎扎实实学语文，落实语文的工具性。】
2、自由朗读课文，用精练的语句归纳综合故事的首要内容。
3、细读感悟，体味“斑斓”。
4、总结，拓展。
出示2004年悉尼地震激起海啸图片。导入动物救人的悦耳故事。
教师总结。
板书设计：斑斓的眼睛
斑斓的心灵
斑斓的家园
教学反思：
1、课堂空气不浓。前半节课学生欢兴奋乐喜爱较浓，后半节课课堂愈来愈冷。
2、语文的工具性落实较好，但人文性还不够。
3、学生在睁开想象还不够斗胆，思惟不够坦荡，联想不够丰硕。
4、学生读的形式斗劲少，学生朗读较少。
5、教师要掌控好课堂时刻。
说课稿范文11
1、教材分化:
《体液调剂》是必修一第四章生命勾当的调剂第二节人和高级动物生命勾当的调剂的第一部门内容。本节内容搜罗动物激素的种类和心理浸染、激素渗出的调剂、相关激素的协同浸染和拮抗浸染和其他化学物质的调剂浸染。除夜约需要二课时。本节课为第二课时，将进行本节后三部门内容的进修。
2、学情分化
高二学生在上节课中进修了“动物激素的种类和心理浸染”，知道动物和人体的生命勾当相关激素调剂的。这是进修本节内容的根底，学生对各类激素熟谙了往后，再进修激素的调剂，这样更有益于学生进修动物和人体生命勾当调剂的机制，切确掌控体液调剂的过程和特点。
3、教学方针
描述动物和人体的激素调剂的过程。
相关激素间的'协同浸染和拮抗浸染。其他化学物质的调剂浸染。
培育学生应用所学常识，注释或解决相关问题的能力。
4、教学重点、难点
重点：
1. 激素渗出的调剂。
2. 相关激素间的协同浸染和拮抗浸染。
难点：
激素渗出的调剂，创设问题气象、揣度各类激素之间的关系。
5、教学编制
不美观不雅察看不雅概念；构和法；归纳法。
6、教学思惟
坚持在教学过程中闪现“以酬报本、周全成长”的教育理念，遵循“感知—理解—操作”的认知进修过程，力争把“课堂”酿成“书院”，使学生在教师设计的问题情境中，充实阐扬其主不美不美观能动性，让他们去感知、体验、思虑。教师在全数教学中是学生勾当的组织者和指导者。
7、教学过程
创设问题气象：本节课与学生的社会糊口联系很慎密，所以经由过程创设问题，能使学生更等闲进入进修脚色。
引入新课
2、激素渗出的调剂。
提出问题：人和高级动物体内的内渗出腺由高到低有三个条理：下丘脑、垂体、被治理的某些内渗出腺。它们渗出的激素是若何调剂的呢？以人体抵当冰凉为例。
构和问题：
得出结论：
3、相关激素间的协同浸染和拮抗浸染
提出问题：
a)年少时成长激素渗出不足，会患何种病？
b)当甲状腺激素渗出不足时会患何种病？
c)上述两病配合特点可以揣度成长激素与甲状腺激素在同生平理效应上有甚么浸染。
构和回覆：
4、其他化学物质的调剂浸染。
以长进修了激素对人和动物体的调剂浸染。那么体液的其他物质有没有调剂生命勾当的浸染呢？
问题情境：
请每位同窗憋口吻，再憋气，继续憋气，直至学生憋不住为止。
提出问题：
为甚么同窗憋不住，事实下场又恢复了呼吸步履？
得出结论：
憋气时，体内细胞会进行有氧呼吸，会发生除夜量的CO2，因而血液中的CO2含量增高，高浓度CO2对呼吸中枢发生有用刺激，经由过程吸中枢调剂恢复呼吸步履。看来CO2是调剂呼吸的有专心理刺激。除CO2外，体液中H+也可对机体的心理勾当起调剂浸染。
说课稿范文12
【教材分化】
《过年啦》是教科版《道德与社会》三年级（上册）的第五单元“有趣的家乡风情”中的第一课。这一单元共分四个主题，分袂是：“我快乐喜爱过年”“家乡的风味小吃”“小城故事多”“一路采风去”，前三个主题指得是节日文化、饮食文化、地名文化等，后一个主题是前面的拓展勾当。本单元的主题是辅佐学生体味家乡的风气、习惯，体味其对人们糊口的影响，自觉抵制不良风气和各类迷信勾当等内容要求。
本单元的方针是：
1、常识：体味春节、中秋节等传统节日，体味家乡风情中有关饮食的风气习惯，体味家乡风情中有关地名、建筑、风尚等方面的一些特点，使学生从这三方面感应传染风气平易近情对家乡糊口的影响。
2.能力方针：指导学生为故村夫平易近的心灵手巧、勤恳聪明感应孤高，并甘愿宁可核准为家乡的成长做力所能及的供献。经由过程出手做小吃，培育学生实践介入，出手操作的能力，学会与人合作。能初步分说家乡风尚中的良风美俗与陋习陋俗。
3.激情立场、价值不美不美观：为继续发发扬家乡精采传统做力所能及的事，自觉抵制低俗文化的不良影响。提高学生介入社会、顺应社会的能力和汇集、清理信息的能力。
从单元方针可以看出，《过年啦》是本册教材最后一个单元的第一课，它的首要内容是体味春节这个传统节日，使学生体味节日文化对人们糊口的影响，继续和发扬节日文化的精采传统。在全书有着继往开来的首要浸染，既是对上一单元熟谙家乡的迟误，也是为后面家乡的节日可真多做铺垫。
【学情分化】
过年是孩子们最盼愿的工作，“得压岁钱、吃除夜除夜饭、放鞭炮”生怕是过年留给孩子们最深切的印象。我班的学生老家除夜多分布在四川各地，过年的风尚也有细微分歧。让学生具体介绍过年的风尚，很难说清楚。至于节日中包含的文化他们就更不体味了。
【教学方针】
《道德与社会》课程指出：“促进学生精采道德组成和社会性成长，为学生熟谙社会、介入社会、顺应社会，成为具有爱心、责任心、精采的步履习惯和个性品质的社会主义及格平允易近奠基根底。”遵循课标，学生的成长和我对教材的理解，拟定以下教学方针：
1、常识方针：经由过程教学，使学生体味中华平易近族的传统节日——春节的风尚，体味家乡过春节时的风尚对糊口的影响。
2、激情方针：经由过程感应传染过年的欢喜和喜悦К激起学生对传统文化的酷好之情，向学生渗入正视亲情、友情的夸姣情素。
3、能力方针：培育学生汇集、清理、应用信息的能力，提高对社会现象的分说，分化能力。
教学重点：使学生体味过春节的风尚习惯，挖掘过年的文化内在。
教学难点：筹算下一个春节若何过。
为了打破这一重、难点，本节课我采纳的教学编制是情境教学予反馈信息相连络的编制。学生的进修编制是：在构和交流中学汇合作进修。
【教学预备】
教员预备：
动画《年》，并建造课件。音乐《恭喜 恭喜》
汇集过年时操作的小物品，并知道意义。
学生预备：
汇集过春节要用的小物品，并知道意义。
【教学过程】
《道德与社会》课程与学科课程的一个很除夜的不合点就在于它倡导动态的`、建构性、过程性的常识不美不美观。在这样的教学过程中，教师将不再是据守，节制学生勾当的人，而理当是学生可托赖的撑持者、指导者、介入者。是以这节课我打破学科鸿沟，以全身心勾当为载体,创设丰硕的教学勾当情节，营建开放、宽松、协调、齐截的教学空气，多向互动贯串课的始终。遵循本班学生的心理、春秋特点，我将全数教学过程设计为以下四个环节：一是创设气象，话春节；二是明理激情，盼春节；三是主体介入，过春节；四是学甚至用，议春节。
1、话春节。爱因斯坦说过：“欢兴奋乐喜爱是最好的教员，它能激起人们去试探。”对小学生来讲，更是如斯。为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，在上课一最早我就问同窗们，你们知道最浓烈的传统节日是哪个吗？为甚么是春节？然后指导学生经由过程动画《年》体味年的来历，为甚么过年要放鞭炮。我随机引出话题：“同窗们快乐喜爱过年吗？为甚么快乐喜爱过年？”这个问题理当很快的让孩子们进入过年的空气中。
2、盼春节。《道德与社会课程尺度》提出要“正视童年糊口的价值，尊敬儿童的权力。”我充实关注学生个性分歧，正视学生在开放式的课堂勾傍边的感应传染、体验、贯通，让其获良多元成长的机缘。课前，我让孩子们回家查询拜访过年前家人都做了哪些预备？汇集过年用过的小饰物、器具、照片等。在课堂上，我把过年前的预备勾当分为：安插房间，采办年货，扫除卫生，放置勾当。勾傍边让学生揭示交流，主若是经由过程陈述请示的形式锤炼学生汇集清理信息的能力。知道过年前的预备首要有：贴对联，贴门神、倒贴福、腊肉、喷香肠、除夜扫除、除夜除夜饭、筹算贺年或外出勾当。而且知道这些物品的由来。知道过年是亲人的团聚，向亲人暗示祝贺。
3、过春节。这是本课的教学重点。尊敬学生感知，以学生为本。同窗们，盼着盼着年就到了。旧年你是在哪和谁过的年？都做了甚么？他们可能在这个环节中津津乐道地谈到旧年和家人一路放鞭炮、吃除夜除夜饭、给压岁钱、逛庙会等等的排场。再让孩子不美旁不美观图片，体味南方如广州的迎春花市、福州年糕等，北方水饺贴窗花和一些少数平易近族壮族、蒙古族若何过春节。在试探中指导孩子讲话，好比：若何看待压岁钱？要不要放鞭炮？在思辨中让孩子反思自己以往过年的勾当是不是合适小学生，让孩子经由过程辩说除夜白哪一种不美不美观念更合理。在教学中送祝贺环节让学生亲自介入实践，每小我建造贺卡，增添学生措辞表达能力，同时感悟亲情。
4、议春节。就是筹算下一个春节若何过，这是本课的难点。在学生获得主体感应传染后，尊敬学生感知，让学生当一回小主人筹算下一个春节若何预备，才能让春节过得强烈热闹、成心义、而又俭仆，晋升这节课的整体高度，查核学生对这节课的理解力。在教学时出示要求：1.拿出表格，遵循表格上面的内容填写，分小组进行构和，每小我轮流讲话，并选择一个“讲话人”，由“讲话人”总结全组定见，在全班交流。2.在每个小组陈述请示完时，评选出最具创意组。全班齐唱《恭喜 恭喜》歌，竣事本课。这样经由过程孩子积极的介入，当真的的预备，相信每个孩子都有所收成，出格是全班齐唱《恭喜 恭喜》歌时，我相信浓浓的过年空气流淌在每个孩子心中。
说课稿范文13
列位教员，巨匠上午好！
1、我对教材的理解
1、我说课内容节选自：:苏少版《音乐》八年级下第二单元《雨花石》
2、本单元首要作品如课件所示——《雨花石》，羽调式，浓烈的平易近族气焰，清爽、斑斓的旋律，抒写甘为铺路石，默默奉献的情怀；《共和国之恋》A段旋律抒情流利，密意款款，B段跌荡升沉，表达无怨无悔、剖断执着的爱国情怀；《胡蝶飞啊飞》《和平的花环》，童声的纯净甜美，对比出历史的惨痛，激起无限的哀思，更诉说对和平的剖断抉择信念；《烈士日志》英勇—激怒—沉痛—记念，音乐加上合唱再现了诗中的排场，更升华了诗的内在；《辛德勒的名单》小提琴独奏如泣如诉、哀婉悦耳的旋律，抒发犹承平易近族饱含磨折的心声。
3、经由过程对教参的进修，连络我自己的理解和教学实践，我认为本单元的特点是——让进修者在进修、感悟、体验不合题材、不合形式的音乐过程中回首回头回忆回头回忆历史，感应传染历史题材作品中音乐措辞的怪异魅力，从中罗致为和平幸福而奋斗的力量。
2、课时教学内容
在教学中，我选择演唱歌曲《共和国之恋》，赏识乐曲《辛德勒的名单》作为第二单元第二课时教学内容，遵循邃密化教学设计的要求，我对教学过程中的赏识教学环节——过程放置进行说课。
选择《辛德勒的名单》作为本单元的重点和邃密化教学设计的教学内容，启事在于：这是本单元中影响力最除夜的一部作品，也是本单元独一一部外国音乐作品，经由过程第一课时内容的进修，学生感应传染到中国人平易近在追乞降平、幸福道路上，所支出的艰辛和全力，在进修《辛德勒的名单》时，学生能够感应传染到，和平不单仅是中国人平易近的祈盼，和平——是所有尊敬生命、酷好生命、畏敬生命的人配合的心愿！
在教学设计中理当包含对教材的分化，同时更理当体味教学的对象。
3、学情分化
在进修每单元前，我城市对全数单元的教学内容作简单的介绍，让学生对单元进修有整体的印象，再加上第一课时《雨花石》《胡蝶飞呀飞》《和平的花环》的进修，学生对单元教材的设计、激情基调有了初步的感知，经由过程泛泛教学的操练，学生也具有了根底的分化音乐要素的能力，对本曲的吹吹打器小提琴的音色很熟谙，有部门学生赏识过影片《辛德勒的名单》，但对音乐吹奏者、创作者、音成功就、音乐措辞自己体味其实不是良多，激情体验有待进一步增强，是以本内容教学可以从学生已有的认知——片子自己睁开。
连络本校学生的特点——音乐根底较好、舞台表演机缘良多，对创作、表演都斗劲感欢兴奋乐喜爱，是以在过程设计中闪现为学生表演创设情境和机缘的思绪，让学生成为课堂的主人。
4、（基于对学生的体味和对教材的分化）我必定以下教学方针、重点难点（涵盖学法指导）
1、常识与手艺：在赏识过程中，经由过程对作品音乐要素的分化，辅佐学生逐步掌控赏识音乐的根底编制，记忆需要的音乐常识，如作曲家、吹奏家、音成功厩匀。
2、过程与编制：经由过程对作品的赏识、哼唱、旋律分化、对比评价、配音表演丰硕激情体验的形式，加深对作品的熟谙。
3、激情立场价值不美不美观：经由过程进修，体味作品中抒发的犹承平易近族的磨折心声，从而体味和平的珍贵。
教学重点——主题记忆、旋律分化
教学难点——旋律分化、配音表演
教学预备——视频剪辑、其他乐器吹奏的音乐及四周题材的影视音乐聚积、课件的建造
5、教法设计
在教学过程中我坚持以音乐审美能力的成长为焦点，以赏识体验为重点，以实践为手段，让学生在音乐勾傍边学会进修，学会创作发现。具体教法以下：
1、操作多媒体演示，影音连络让学生多角度赏识音乐，感知音乐形象；
2、经由过水平析音乐要素，指导学生逐步掌控音乐赏识的'编制，不竭完美学生的音乐素养；
3、鼓舞鼓舞激励创作发现，设置音乐情境，让学生在合作等分享创作发现的欢愉，从而加深音乐印象。
6、教学过程
本课我采纳认知——感应传染——实践模式进行教学。
1、措辞导入。他是谁？在我看来，音乐是美的，音乐课堂的措辞美一样很首要，是以我经由过程措辞提醒简要介绍音乐创作的布景，体味音乐作品中人物的身份和故事，用设疑的编制，调动学生进修的欢兴奋乐喜爱，启发学生积极地思虑。
2、名家介绍。以学生介绍、教师填补的编制进行。设计意图：让学生对作品自己的成就、作曲家、吹奏家的生平有进一步的体味，用手刺——名曲——名家带给学生震动。
3、音乐赏析。初听主题——体味乐器、感知音乐的激情；再听音乐，影音连络——分化音乐要素，发问：是若何的旋律带给人如泣如诉、悲婉悦耳音乐印象？说出不雅概念；哼唱旋律——记忆主题（音诗画连络）；表演实践，我来当导演——对比不合乐器吹奏的主题，作为导演选择快乐喜爱的音乐，指导演员介入配音表演；综合评价——以乐评人的身份阐述对音乐的熟谙，评价同窗表演的亮点和不足。
4、课后拓展。连络单元“创作发现勾当”为学生供给“乐评指导”。 影视留声机《东京审讯音乐赏识》。
设计意图：层层递进设计赏识的每个环节，让学生掌控赏识的一般法度楷模，在对比中加深对乐器音色的感知，没有尺度谜底的对比环节，让学生感应传染音乐的多元和音乐措辞的怪异，让学生在表演中感知音乐对气象、对人物脾性、对情境的陪衬浸染，用音诗画连络、我来当导演等实践勾当，丰硕激情体验的编制，辅佐学心理解音乐、增强对音乐主题的记忆。
7、本课教学优势及反思
1、阐扬学生的主体浸染，闪现以学生成长为本的教育理念，凸起对学生能力成长的扶持，倡导自立、切磋、合作的进修编制，全力为学生创设活跃活跃的审美进修情境和揭露潜能的舞台。
2、正视课堂中问题的生成和预设，采纳矫捷机智的教学编制，教学过程层层递进。
3、有用地把音乐传统教育手段和现代教育手段相连络，为教材建造有审美情趣和艺术传染力的配套音像资料和多媒体课件。
4、凸起音乐学科特点，同时寄望借鉴和应用其他艺术形式（例如片子、诗歌），使得音乐不至于伶丁闪现，让学生感应传染到音乐就是我们糊口的一部门，音乐与其他艺术互为影响、互为填补。
说课稿范文14
诸位率领、教员巨匠好！
我今天的说课将从四个方面睁开。一说教材、二说教、学法；三说教学法度楷模；四说教学理念。其中，理论遵循将贯串在全数过程中。
1、说教材
我今天说课的内容是九年制义务课程尺度考试考试教材第12册8课，课题为《色采的明度》。本教学内容以儿童绘画为题材，启发儿童进行赏识进修，并进行创作。本课拔取了部门具有代表性的儿童绘画作品，这些作品是内容美，形式美和色采美三者有机连络的优良作品,因为是同龄人的作品等闲激起学生的共识，很合适学生赏识、构和、评述和进修。
本人对教材的理解是：学生已进行了4、五年的美术课堂操练，体验了简单的美术创作的乐趣，这个时辰放置学生赏识同龄人的优良美术作品，对儿童组成切确的审美不美不美观有所辅佐，也可为儿童尔后的绘画创作奠基十分首要的根底。本课课题《色采的明度》，采纳了儿童易于领受的描述性措辞，活跃、自然、激情亲热。
（一）本课的教学方针 ：
1、进修色采的明度常识，对“明度”一词有较切确的理解。
2、掌控色采的明度的改变的措置编制，并能在绘画中应用，提高学生用色的造型的能力和手艺。
3、掌控色采的明度对比常识，培育审美情操，激起学生应用丰硕的色采去创作发现艺术美和默示糊口美。
（二）本课的教学重难点：
1、重点：教授色采的明度常识，掌控色采的明度措置编制，提高学生应用色采的手艺，体验色采的美感。
2、难点：让学生领受色采的明度对比常识和对色采明度进行操作，并在绘画实践中应用。从常识到操作是一个较复杂的转换过程。教学中要抓住这个首要环节，用理论来指导实践，从实践中加深对理论的理解。
我在本课中，经由过程教师教学（理论进修）——分组考试考试（色采感知）——分组评述（理解掌控）——创作体验（实践体味）四个勾当环节，这样由浅入深，层层敦促，从看到说到画，学生很自然就完成了常识在实践中的转化应用。
2、说教法说学法。
本节课着重闪现学生、教师为双主体在教学勾傍边互动交流彼此促进成长的协调统一。教师作为一个带路者，只起着带路浸染，例如当学生赏识一幅作品时，教师用发问的编制给学生以标的方针（发问包含各个方面：你快乐喜爱这幅画吗？这幅画画了甚么？这幅画有甚么出格的处所？这幅画给你甚么感应传染？）。然后让学生看一看，想想，谈一谈，甚至可以摸一摸，闻一闻，构和构和，再说出自己的不雅概念，同时还放置让学生自己体验不合工具材料作画的不合感应传染。总结为一句话就是：思疑时给以启发，梗阻时给以点拨，上台阶时给以铺垫，攀缘时给以鼓舞鼓舞激励。让学生在教师的指导下自觉发现新知，试探新知，介入常识组成，能力组成的全过程。
3、说教学设计。
创设情境，赏识导入。学生进入教室就最早不附加任何要求的赏识勾当，可让学生轻松、快速的进入情境教学的课堂。
教学新知，理解常识。这一过程中，我充实正视学生对新常识的领受能力，边教学边让学生亲主出手，感应传染新常识，为下一步的应用奠基精采的根底。同时，学生在感知的过程，考试考试到了试探奥秘的欢愉，是以，学生都很是兴奋，自然发生浓密的进修欢兴奋乐喜爱。
由“扶”到“放”，自立切磋环节。叶圣陶师长教师说：“当教师像是辅佐小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能罢休就罢休。”这个环节在赏识作品的同时，理解色采的明度改变在绘画中的操作。经由过程教师的三个指导发问，由简单到复杂，各有着重，富有条理。全数教程中，教师始终处于客体地位，学生的自立切磋被推到了主体地位。教师只在关头处启发，点拨，留给学生充实的时刻和空间，让学生贯通到常识的真谛。同时，由扶到放的.过程中，始终遵守学生的熟谙纪律：由对画面内容形象的理解到对默示特点的理解，由对默示特点的理解到对自己感应传染的激起，由表及里，从感官的步履到思惟的勾当。在此过程中不单让学生掌控赏识的根底编制，还经由过程指导分化，让学生除夜白一个事理：绘画的内容来自于糊口，可是可以跟糊口纷歧样（高于糊口），每小我都可以斗胆的用自己的快乐喜爱的编制默示所看到的和所想到的。这也就很自然的为教学的难点的打破奠基了根底。
周全赏识，考试考试材料环节。要达到学生掌控常识，事实下场成长能力的方针，学生的思惟就必需经由几回再三多次，按部就班的现实操作。本课放置了学生两次亲自感应传染，加深对色采明度的理解和掌控。
个例感应传染，文化交流。这里将它作为一个例子揭示，而且让学生考试考试进行介绍，主若是让学生有一个粗浅的视觉体味，其实不强肄业生的理解与认同。
创作体验，常识深化环节。最后，教师指导学生遵循自己的赏识体味，选择自己快乐喜爱的绘画工具材料，进行创作勾当。时刻放置当然很短，但浸染只是让学生在赏识后再进行绘画创作的亲自体验，让课堂不单仅竣事在40分钟内，而是迟误到课堂以外，迟误到学生尔后的每次美术进修中去。
4、说教学理念
本节课是基于美术新课程尺度而设计的。所贯彻的根底理念是：从教学中了了常识，在赏识中开启聪明，于评述中组成素养。即让学生在教员的教学中学到色采的明度的根底理论，在赏识同龄儿童美术作品时，体味色采的明度改变给物象带来的美的感应传染；于美术创作中亲自感应传染色采的明度改变的奥秘；于作攻讦述中升华对色采的明度常识的理解。这个教学理念经过过程以下编制实现：
1、全介入进修。所有的学生都可以自由表达对某一幅作品的怪异的感应传染并亲自考试考试。
2、全变式表达。绘画和措辞都是艺术，用措辞来表达对绘画作品的感应传染，一样一幅画，让每个学生都有若干种不合的表达，这也是尊敬学生的个性，尊敬学生的认知水平。从说到画，表达编制发生改变，常识的掌控也自然发生深化。
以上是我对《色采的明度》一课的理解和掌控，不足的处所，还请诸位率领和教员攻讦和匡正。
说课稿范文15
1、说教材
《坐井不美不美观天》这是一则寓言故事，课文经由过程活跃有趣的对话，给孩子们讲述了一个寄意深切的故事，文章经由过程青蛙和小鸟对天的巨细的争论阐了然一个深切的事理，看问题，熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样犯了短处还自感受是。课文短小精壮，图文对应，青蛙和小鸟的对话简略单纯易懂，学生能够从中除夜白蕴涵的事理。
2、说导学方针
连络新课标的要乞降本课的现实，我必定这一课时的方针有三点；
1.会认“沿、答”等10个生字，会写“不美不美观、渴、喝”三个字。
2.识记“井沿、鬼话、弄错、一马平川”等词语；读准多音字“哪”。
3.读懂、读好小鸟和青蛙的三组对话，并分脚色朗读，初步感知寄意。
3、说导学重难点
会写3个生字，课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，初步理解坐井不美不美观天的寄意是教学的难点。
4、说导学编制
遵循寓言故事的特点及本课的措辞特点，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，我应用谈话法、对比法、小组合作进修法等教学编制，鼓舞激励学生周全介入，自动进修，培育理解能力和实践能力。
5、说导学过程
环抱教学方针，紧扣新课标和教材，闪现“学生为主体，教师为主导”的教学思惟，闪现以读为本以读促学的教学编制，正视看、听、读、说、练的教学思惟，我设计了以下教学法度楷模。
1、激起欢兴奋乐喜爱，引入新课
考虑到低年级孩子认知斗劲直不美不美观的.特点，上课最早，我用讲故事的形式激起了学生的欢兴奋乐喜爱，有走入课堂的欲望。
2、多种形式，熟谙生字、新词
本文有3个要求熟谙的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，进修生字，第二关，在新词中熟谙生字，第三关，在句子中巩固生字，这样学生从字、词、句中熟谙和巩固了生字。
3、朗读课文，理解寄意
一堂成功的语文课必定布满朗朗的念书声，对本课的进修，我正视在指导朗读上下功夫，在读中理解，读中感悟。
首先，我放置了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话。
其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采纳了分脚色读、讲读句子，让小伴侣们体味到它们的激情。
4、延拓提高：
1.找出带有“哪”字段句子，经由过程多读，体味在不合句子中，读音的不合，总结：“哪”字用在句末时要读轻声。
2.谈收成，让学生学会表达，巩固常识点的掌控。
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