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数学说课稿初中集锦9篇
作为一名优良的人平易近教师，凡是会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，获得精采的教学下场。若何样才能写出优良的说课稿呢？以下是小编清理的数学说课稿初中9篇，接待浏览与保藏。
数学说课稿初中 篇1
列位评委、列位教员巨匠好!今天我说课的课题是八年级下册第五章第4节《数据的波动》(第一课时)。现我就教材、教法、学法、教学流序、板书五个方面进行声名。(恳请在坐的列位专家、同仁攻讦匡正。)
1、说教材：
1.本节课的首要内容：
切磋数据的离散水平及熟谙“极差”“方差”“尺度差”三个量度及其现实意义。主若是运器具体的糊口情境，让学生感应传染到当两组数据的“平均水平” 四周时，而现实问题中具体意义却千差万别，是以必需研究数据的波动状况，分化数据的分歧，逐步抽象出描绘数据离散水平的“极差”“方差”“尺度差”的三个量度，并掌控操作计较器求方差与尺度差。
2.地位浸染：
纵不美不美观本章的教材放置系统，以数据“汇集—暗示—措置—评判”的顺次睁开。数据的波动是对一组数据改变的趋向进行评判，经由过程功能评判组成抉择妄图的教学，是数据措置解决现实气象问题必不成少的首要环节，是本章进修的事实下场方针与落脚点。经由过程本节的进修为措置各类较为复杂的现实情境的数据问题打下根底。
3.教学方针：
按照课标对本节常识的提出的“试探若何暗示一组数据的离散水平，会计较极差与方差，并会用它们暗示数据的离散水平”要求，必定以下方针：
(1)常识方针：a、掌控描绘数据离散水平的“极差”“方差”“尺度差”三个量度。b、会出手与操作计较器计较“方差”“尺度差”。
(2)过程与编制方针：a.履历感应传染暗示数据离散水平的三个量度的试探过程(“极差”“方差”“尺度差)。b.经由过程数据分化的进修，培育学生试探数学纪律的能力(“平均数不异的两组数据，极差越小，波动越小，越不变”;“一组数据方差越小，波动越小，越不变”)c.凸起关头环节，剖断两组数据不变性就是抓住计较其方差进行斗劲。d.在具体实例中体味样本估量整体的思惟。
(3)激情方针：经由过程解决糊口中的数学问题，培育学生当真介入、积极交流的主体意识，经由过程数据分化，培育学成长于用数学的目光熟谙世界，进一步增强学生的数学素养。
4.重点与难点：重点：
理解描绘数据离散水平的三个量度——极差、尺度差与方差，会计较方差的数值，并在具体问题情境中加以操作。
难点：理解极差、方差的寄义及方差的计较公式，并切确应用其解决现实问题。
2、说教法
教学过程是教师与学生配合介入的过程，启发学生自立性进修,充实调动学生的积极性、自动性;有用地渗入数学思惟编制，提高学生素质。遵循这一原则与本节教学方针，我采纳以下的教学编制：
1.指导发现法。数据分化的三个量度，是十分抽象的概念，要引出三个概念，必需借助学生熟谙的糊口气象。我设计了一个毗连奥运会中韩射箭运带动的场景，并用表格记实环数，让学生应用已有的常识进行评判，经由过程进修分化具体的糊口实例来发现当两组数据的“平均水平”四周，没法用平均数来描绘时，引入一种新的量度，逐步抽象出“极差”“方差”“尺度差”。以此，打开教学凸起教学难点的缺口，充实激活学生思惟，调动其自动性与积极性。
2.斗劲法。在极差与方差的操作中，让学生在斗劲中发现用已有的常识仍是难以切确的描绘一组数据的离散水平，从而引入新的量度。
3.操练巩固法。经由过程操练，强化巩固概念，谙练计较器的操作。进一步理解本节常识对现实问题的意义。这样更能打破重点、解决难点，在运算中深切理解“极差”“方差”“尺度差”的内在。使学生的分化问题与解决问题的能力获得进一步的提高。
4.选用一个切近学生糊口现实的布景。经由过程一个现实问题情境的导入与斗劲，抓住重点，打破难点，让学生直不美不美观地估测甲、乙两名选手的成就，回首回头回忆回头回忆有关数据的此外一个量度 “平均水平”，同时让学生初步体味“平均水平”四周，但二者的离散水平未必不异，独一“平均水平”还难以切确地描绘一组数据，从而顺理成章地引入描绘数据离散水平的一个量度—极差;然后，设计了一个“做一做”，因承上面场景的情境，增添了一名选手丙，旨在经由过程丙与甲、乙的对比，发现有时平均水平四周，极差也不异，但数据的离散水平仍然存在分歧，仅用极差还难以切确描绘一组数据的`离散水平，从而引入描绘一组数据离散水平的此外两个量度—尺度差与方差。指导学活跃手计较平均数、极差、方差、尺度差，并顺次斗劲，让学生在斗劲中发现问题。
3、说学法：
教给学生编制比教给学生常识更首要。本节课正视调动学生积极思虑、自动试探，尽可能地增添学生介入教学勾当的时刻与空间，我首要设计的学法指导是：
(1)指导不美观不美观不雅察看分化法：链接运带动设计场景，指导学生不美观不美观不雅察看把环(用眼)，关注汇集的数据，积极思虑，分化两名运带动设计的不变水平(动脑)，指导学活跃手计较(出手)。让学生学会不美观不美观不雅察看问题，分化问题与解决问题。
(2)指导斗劲分说法：在教学过程中，每闪现一个新概念或一个新公式，采纳的编制是：一是指导学生读，二是注释关头词语，三是让学活跃手计较、巩固常识，加深理解概念的内在，四是回头看现实气象形象，熟谙数据的改变纪律，在现实布景中斗劲组成切确的抉择妄图。
(3)指导操练巩固：正视“做一做”的操练中强化、不美观不美观不雅察看、切入公式特点、计较、分化、剖断的编制的巩固，经由过程强化加深学生对三个量度的理解与操作。让学生知道数学重在应用，从而考验常识的操作气象，找出未掌控的内容与常识。
(4)指导自学法：学生自学掌控计数器计较方差与尺度差的操作功能。
4、说教学法度楷模：
1.创设情境，导入新课：
<1>、揭示气象(链接奥运会中韩运带动设计的气象)。
<3>、分化思虑追求解决方案(不美观不美观不雅察看表格数据求平均数)。
2、新课：
(由学生已掌控的常识来引出课题，吸引学生的寄望力与提高进修本节常识的欢兴奋乐喜爱)
<1>、概念介绍：
<3>、引进概念
<5>、计较引例中的方差与尺度差。(浸染：一是巩固“方差”的计较编制;二是用方差来描绘引例中的数据离散水平，加深学生对方差意义的理解。三是会用运“方差”来解决现实问题的编制)。
<2>、P—235随堂操练(1)(经由过程这道习题巩固应用所学常识分化解决现实问题的能力)
4、小结谈体味：教师指导回首回头回忆回头回忆所学概念;让学生谈进修、应用的体味。
5、安插功课：P—199(1)(2)(3-选作题)：
五.说板书设计
板书设计为表名目，这样的板书简明清楚，重点凸起，加深学生对重点常识的理解与掌控，同时便于斗劲与记忆，有益于提高教学下场。
数学说课稿初中 篇2
列位教员你们好：
我讲的课题是: 摹拟考试考试。
1、设计理念
“数学教学勾当必需成立在学生的认知成长水安然舒适已有的常识经验根底之上。教学应激起学生的进修积极性，向学生供给充实从事数学勾当的机缘，辅佐他们在自立试探和合作交流的过程傍边真正理解和掌控根底的数学常识与手艺、数学思惟和编制，获得普遍的数学勾当经验。学生是数学进修的主人，教师是数学进修的组织者、指导者与合作者。”基于以上理念，充实相信学生，把进修的自动权交给学生，充实调动学生的进修积极性。为此，我在本课教学中提出了“指导试探进修，促进自动成长”的教学更始思绪，而且构建了试探性进修的课堂教学的纵向结构，即“回首回头回忆回头回忆---气象导入---指导试探---解决问题---总结提高------交流评价”的根底教学模式。
2、设计思绪
（一）关于教材
本节课的教学内容是八年级上册第五章第3节“用替代物摹拟考试考试”本课例基于学生的原本的认知水平，从学生熟知的糊口实例--摇奖解缆：激趣引探 ，了了轨则，进行摇奖，贫窭工具？切磋替代，导入新课。经由过程学生小组构和，合作进修，实践操作，进一步营建和激起进修过程积极的心理空气。例题拔取，基于教材，而又超出教材 ，着以糊口色采，附以社会布景。德育渗入，丝丝缕缕，潜移默化，不失踪踪机缘。全数教学勾当：面向全数，正视分歧，小组合作，勾当开放，功能共享。旨在让学生放飞思惟，寻觅替代物的乐趣，感应传染数学之美，亲自体味，体味替代物的意义，体验数学价值。 教学中，应以合作试探为主，操作集体的力量，阐扬每位学生的想象力，对问题睁开构和与交流，从而加深对本单元常识的理解和熟谙。
（二）关于教学方针
遵循本课的设计理念和教学内容，连络学生的现实我拟定了以下教学方针：
1、体味可以用替代物摹拟考试考试的意义与编制。
2、会选用适当的替代物进行摹拟考试考试。
3、培育考试考试习惯，掌控考试考试编制，学会与同窗合作交流，理解合作共享和支援辅佐等精采的科学研究习惯，养成不美观不美观不雅察看，切磋事物的习惯。
（三）关于教学流程和教学过程。
为闪现本课的设计理念，我自立构建了试探性进修的课堂教学的根底教学模式，即“ 回首回头回忆回头回忆-------气象引入---指导试探---解决问题---总结提高---交流评价”。
1、回首回头回忆回头回忆：对前几节常识的复习与辨析。
2、气象导入: 从学生熟知的`糊口实例--摇奖解缆：激趣引探 ，了了轨则，进行摇奖，贫窭工具？切磋替代，导入新课。
3、指导试探。: 正视对学生合作交流过程的指导辅佐，养成他们切确的进修习惯，不制约学生的想象力和创作发现力。
4、解决问题：经由过程考试考试往后，学生心中必定还会有良多疑问和思疑，如考试考试功能为甚么不尽不异？任何图钉的钉尖触地的机缘都是一样吗？要求在教师的指导下，学生自己去寻觅到谜底，给出完竣的注释。
5、总结提高：教会学生清理常识的能力，会总结一节课的要点并随堂巩固，养成切确的进修习惯和精采的数进修惯。
6、交流评价：要肄业生课社交流考试考试功能和考试考试编制，彼此借鉴填补，进行课外拓展，进而激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，提高综合能力。
以上是我的简要思绪，因为水平局限，不妥的处所敬请列位同仁匡正。
数学说课稿初中 篇3
1、教材分化
“分数的初步熟谙”这一单元教材是在学生已掌控一些整数常识的根底长进行教学的。整数是单元“1”的叠加，而分数是单元“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩年夜，是学生熟谙数的一次质的飞跃。
本节课是全数单元的肇端课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单元，对往后熟谙几分之几、分数巨细的斗劲等起着相当首要的浸染。
2、教学方针
基于本课教学内容在本单元的地位与浸染及教材编排意图，我拟定这节课的教学方针为：
1、常识与手艺：初步熟谙分数，能连络具体图形理解几分之一的寄义；会读写几分之一，能直不美不美观斗劲几分之一的巨细。
2、过程与编制：让学生履历几分之一的熟谙过程，体验出手操作、合作交流的编制，获得数学进修的勾当经验。
3、激情立场与价值不美不美观：经由过程具体实例，感应传染到数由整数向分数的扩年夜，体味分数在糊口中的操作，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
教学重点：理解几分之一的意义；
教学难点：理解只有“平均分”才能发生分数，成立几分之一的表象。
教学关头：连络具体图形理解并描述几分之一的寄义。
3、教学编制
课程尺度指出：“有用的数学进修不能纯挚依托摹拟和记忆，出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的'首要编制。”基于这一理念，本节课我采纳了情境教学法、直不美不美观演示法、操作考试考试法、不美观不雅察看不雅概念和构和法等教学编制，经由过程设计丰硕多彩的分月饼、折纸片、涂色彩、找分数等数学勾当，让学生在出手实践、自立切磋、合作交流中履历常识的发生、成长过程，自动构建数学常识。
教学预备：多媒体，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。
4、教学过程
本节课分四个环节完成：（一）创设情境，导入新课；（二）自立试探，合作进修；（三）学甚至用，解决问题；（四）总结提高，拓展迟误。
（一）创设情境，导入新课
操作小伴侣快乐喜爱的动画片人物喜羊羊创设一个分工具的气象：
（1）有4个苹果，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？
（2）有2个草莓，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？
这两个问题，学生很自然的用2、1等整数来描述分的功能，这时辰我出示第三个问题：1个月饼，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？学生会说每只羊分半个，“半个”还能像适才那样用整数来暗示吗？那该用甚么样的数来暗示呢？这个问题成为教学的起点和矛盾发生的创生点，激起了学生浓密的进修欢兴奋乐喜爱，此时教师揭露本节课教学内容并板书课题：分数——熟谙几分之一（板书）
（二）自立试探、合作进修。
1、熟谙
（1）电脑演示，初步熟谙：
多媒体演示把一个月饼平均分成两份的过程。指出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半。用数学的措辞来讲，就是这个月饼的二分之一，写作1／2。（板书：二分之一 1/2 ）
接着指导学生除夜白：中心短短的横线叫分数线，暗示平均分；分数线下的“2”暗示平均分成两份，分数线上面的“1”暗示其中的一份。再让学生一路读一读，让学生借助月饼图说一说你是若何理解1/2的，剩下的那一份是这个月饼的1／2吗？除夜白平均分成的两份中，每份都可以用1/2暗示。
（2）出手操作，促进内化：
①让学活跃手用各类图形来暗示出1/2，体验不合折法。
②让学生揭示自己的作品，要肄业生应用切确的数学措辞描述1/2所暗示的意义，出格要讲清是谁的1/2。并启发思虑：折法不合，涂色的部门也各不不异，但它们都可以用1/2 来暗示，那是为甚么？理解只要把一个图形平均分成两份，每份都可以用1/2暗示。
③揭示没有平均分的例子，指导学生进行构和，经由过程这些反例来凸起“平均分”在分数概念中的焦点浸染，组成成心义的建构。
这一环节着眼一个“动”字, 经由过程教师成心识的指导，让学生自动地从不合的角度去进一步熟谙1/2，丰硕1/2 的表象，建构1/2 的意义，使学生对数的熟谙由整数扩年夜到了1/2，也为后面进修其他分数供给思绪和编制。
2、熟谙几分之一
（1）猜想：分数是不是只有1/2这一个呢？除能折出这些纸的1/2，你还能折出它们的几分之一呢？（板书：1/3 、1/4 、1/5 ……）
（2）切磋：让学生操作纸片等材料经由过程折一折、画一画，暗示自己快乐喜爱的分数，并请部门学生将自己的作品贴在黑板上响应的分数下面，说说分数暗示的意思。这一极具切磋空间的开放性勾当，再次供给给学生自立创作发现的机缘，在“做分数”和交流的过程中获得了更多新的几分之一，对分数的熟谙也由1/2扩年夜到了几分之一。
（3）举例：让学生说说糊口中见到的几分之一。
指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……这样的数，都是分数。
3、斗劲分数的巨细
经由过程把一样长的绳子几回再三对折，再斗劲其中的一份。
指导学生不美观不美观不雅察看和思虑，使学生体味和感悟：分数的个数是无限的；统一个物体，平均分的份数越多，获得的每份就越少，完美学生对几分之一的熟谙。
（三）操作新知，解决问题
针对学生的认知特点，我把操练遵循根底——提高——拓展分成了三个条理，意在能让学生更好的巩固新知，并能在此根底上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。
1、根底操练：
（1）说出红色小正方形不才图等分袂用哪个数暗示:
学生回覆后，追问：为甚么一样的一个正方形却用不合的数来暗示？加深对分数的熟谙。
（2）以下暗影部门用分数暗示切确吗？切确的画√，不切确的画×。
2、提高操练：设计了一道贺羊羊分西瓜的小故事：三个一样除夜的西瓜，一一平均分成2份、3份、4份，让学生在具体情境中斗劲几分之一的巨细。
3、拓展操练：看主题图，在图中有哪些处所可以用分数暗示？使学生感应传染到分数与糊口的联系和分数在现实糊口中的应用。最后拔取图中的一个多边形问学生：图中涂色部门还能用分数暗示吗？这一问题无疑会与学生刚刚成立的新知发生矛盾，在学生的争执中，教师抛出谜底：不能用几分之一暗示，但可以用几分之几暗示，这将是我们后面要继续进修的内容。这个操练力争渗入分数由几分之一到几分之几的扩年夜。
（四）总结提高，拓展迟误
这节课你有甚么收成？经由过程回首回头回忆回头回忆、交流，对激情立场、进修编制等进行自我评价，培育学生的归纳总结能力，体验成功的乐趣。
5、板书设计
本课的板书设计，重点凸起，揭露了学生对几分之一的逐步熟谙和理解的过程。
板书设计：
分数——几分之一
1 …………其中的一份
二分之一 —— …………平均分
2 …………平均分的份数
列位评委、列位教员，以上就是我对本课教学的一些熟谙，不妥的处所敬请巨匠指教。感谢感动巨匠！
数学说课稿初中 篇4
教员们：您们好！
很是兴奋能有机缘和巨匠来交流说课勾当，谨此向在坐的教员们进修。
我说课的内容是华师除夜版九年义务教育七年级教科书代数第一册第二章第二节"数轴"的第一课时内容。
一：教材分化：
本节课主若是在学生进修了有理数概念的根底上，从标有刻度的温度计暗示温度凹凸这一事例解缆，引出数轴的画法和用数轴上的点暗示数的编制，初步向学生渗入数形连络的数学思惟，以使学生借助直不美不美观的图形来理解有理数的有关问题。数轴不成是学生进修相反数、绝对值等有理数常识的首要工具，仍是往后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的需要根底常识。
二：教学方针：
遵循新课标的要求及七年级学生的认知水平我特拟定的本节课的教学方针以下：
1. 使学心理解数轴的三要素，会画数轴。
2. 能将已知的有理数在数轴上暗示出来，能说出数轴上的已知点所暗示的有理数，理解所有的有理数都可以用数轴上的点暗示
3. 向学生渗入数形连络的数学思惟，让学生知道数学来历于实践，培育学生对数学的进修欢兴奋乐喜爱。
三：教学重难点必定：
切确理解数轴的概念和有理数在数轴上的暗示编制是本节课的教学重点，成立有理数与数轴上的点的对应关系（数与形的连络）是本节课的教学难点。
四：学情分化：
⑴常识掌控上，七年级学生刚刚进修有理数中的正负数，对正负数的概念理解没需要定很深切，良多学生等闲造成常识遗忘，所以应周全系统的去讲述。
⑵学生进修本节课的常识障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不等闲理解，等闲造成绘图中失踪踪三落四的现象，所以教学中教师应予以简单除夜白、深切浅出的分化。
⑶因为七年级学生的理解能力和思惟特点和心理特点，学生好动性，寄望力易分手，爱揭晓不雅概念，但愿获得教员的赞誉等特点，所以在教学中应抓住学生这生平理心理特点，一方面要应用直不美不美观活跃的形象，激起学生的欢兴奋乐喜爱，使他们的寄望力始终集中在课堂上；此外一方面要创作发现前提和机缘，让学生揭晓不雅概念，阐扬学生进修的自动性。
⑷心理上，学生对数学课的欢兴奋乐喜爱，教员应抓住这有益成分，指导学生熟谙到数学课的科学性，学好数学有益于其他学科的进修和学科常识的渗入性。
五：教学策略：
因为七年级学生的理解能力和思惟特点，他们经常需要依托直不美不美观具体形象的图形的春秋特点，和七年级学生刚刚进修有理数中的正负数，对正负数的概念理解没需要定很深切，良多学生等闲造成常识遗忘，也为使课堂活跃、有趣、高效，特将整节课以不美观不美观不雅察看、思虑、构和贯串于全数教学环节傍边，采纳启发式教学法和师生互动式教学模式，寄望师生之间的激情交流，并教给学生"多不美观不美观不雅察看、动脑想、斗胆猜、勤研究"的研究式进修编制。教学中积极操作板书和操练中的图形，向学生供给更多的勾当机缘和空间，使学生在动脑、出手、动口的过程中获得足够的体验和成长，从而培育学生的数形连络的思惟。
为充实阐扬学生的主体性和教师的主导辅助浸染，教学过程中设计了七个教学环节：
（一）、温故知新，激起情趣
（二）、得出界说，揭露内在
（三）、手脑并用，深切理解
（四）、开扶引诱，初步应用
（五）、反馈改正，正视介入
（六）、归纳小结，强化思惟
（七）、安插功课，指导预习
六：教学法度楷模设计：
（一）、温故知新，激起情趣：
首先复习发问：有理数搜罗那些数？学生回覆后让巨匠构和：你能找出用刻度暗示这些数的实例吗？学生会举出良多例子，可是因为温度计与数轴最为接近，它又是学生熟谙的带刻度的怀抱工具，所以在教学中我将用它来抽象归纳综合为数轴这一数学模子，因而让学生不美观不美观不雅察看一组温度计，并发问：
（1）零上5°C用 5 暗示。
（2）零下15°C 用 -15 暗示。
（3）0°C 用 0 暗示。
然后让巨匠想想：能否与温度计近似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点暗示正数、负数和0呢？谜底是必然的，从而引出课题：数轴。连络实例使学生以轻松兴奋的神采进入了本节课的进修，也使学生体味到数学来历于实践，同时对新常识的进修有了期待，为顺遂完成教学使命作了思惟上的预备。
（二）、得出界说，揭露内在：
教师设问：到底甚么是数轴？若何画数轴呢？
（1）画直线，取原点（这里声名在直线上任取一点作为原点，这点暗示0,数轴画成水平位置是为了读、画便当，同时也为了有美的感应传染。）
（2）标正标的方针（这里声名我们在水平位置的数轴上划定从原点向右为正标的方针是习惯与便当所作，因为我们只能画出直线的一部门，是以标上箭头指明正标的方针，并暗示无限迟误。）
（3）拔取单元长度，标数（这里声名任选适当的长度作为单元长度，标数时从原点向右每隔一个单元长度取一点，顺次暗示1、2、3…负数反之。单元长度的长短，可遵循现实气象而定，但统一单元长度所暗示的量要不异。）
因为画数轴是本节课的教学重点，教师板书这三个法度楷模，给学生以示范。
画完数轴后教师指导学生构和："若何用数学措辞来描述数轴？"（经由过程教师的激情亲热的措辞启发学生，以培育师生间的默契）
经由过程构和由师生配合获得数轴的界说：划定了原点、正标的方针和单元长度的直线叫做数轴。
至此，我们将一个具体的.事物"温度计"经由抽象而归纳综合为一个数学概念"数轴",使学生初步体验到一个从实践到理论的熟谙过程。
（三）、手脑并用，深切理解：
1、让学生构和：以下图形哪些是数轴，哪些不是，为甚么？
A、
B、
C、
D、
E、
F、
A、B、C三个图形从数轴的三要素解缆，D和F是学生可能闪现的短处，给学生足够的不美观不美观不雅察看、思虑的时刻然后睁开充实的构和，教师介入到学生的构和傍边去接触学生，熟谙学生，关注学生。
2、为进一步强化概念，在对数轴有了切确熟谙的根底上，请巨匠在操练本上画一个数轴，（请同窗画在黑板上）
学生在画数轴时教师放哨并予以个体指导，关注学生的个体成长，画完后教师给出评价，如"很好""很规范""教员相信你，你必定行"等措辞来鼓舞激励学生，以促进学生的成长；并强调：原点、正标的方针和单元长度是数轴的三要素，画数轴时这三要素缺一不成。
我设计以上两个操练，一个是动脑想，经由过水平析、剖断正误来加深对切确概念的理解；一个是经由过程出手操作加深对概念的理解。
（四）、开扶引诱，初步应用：
有了数轴往后，所有的有理数都可以暗示在数轴上，那么反过来，数轴上的点是不是只暗示有理数呢？作为一个问题我让学生去思虑，为后面实数的进修埋下伏笔，这里不再睁开。
放置课本23页的例1,
操作黑板上的例题图形让学生来操作，教师提出要求：
1、要把点标在线上 2、要把数标在点的上方
经由过程学生现实操作，可以加深对数轴的理解，进一步掌控用数轴上的点暗示数的编制，同时激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动学生的积极性，从而使学生真正成为教学的主体。
当然，此题还可以再说出几个有理数让学生去标点，好让更多的学生去揭示自己，并进一步让学生从中感应传染已知有理数能用数轴上的点暗示，从而加深对数形连络思惟的理解。
（五）、反馈改正，正视介入：
为巩固本节的教学重点让学生自力完成：
1、课本23页操练1、2
2、课本23页3题的（给全数学生以示范性让一个同窗板书） 为向学生进一步渗入数形连络的思惟让学生构和：
3、数轴上的点P与暗示有理数3的点A距离是2,
（1）试必定点P暗示的有理数；
（2）将A向右移动2个单元到B点，点B暗示的有理数是若干良多若干好多？
（3）再由B点向左移动9个单元到C点，则C点暗示的有理数是若干良多若干好多？
先让学生经由过程小组构和得出功能，经由过程以上操练使学生在掌控常识的根底上达到矫捷应用，组成必定的能力。
（六）、归纳小结，强化思惟：
遵循学生的特点，师生配合小结：
1、为了巩固本节课的教学重点发问：你知道甚么是数轴吗？你会画数轴吗？这节课你学会了用甚么来暗示有理数？
2、数轴上，会不会有两个点暗示统一个有理数？会不会有一个点暗示两个不合的有理数？
让学生平稳掌控一个有理数只对应数轴上的一个点，并能说出数轴上已知点所暗示的有理数。
（七）、安插功课，指导预习：
为面向全数学生，放置以下：
1、全数学生必做课本25页1、2、3
2、最后安插一个思虑题：
与温度计近似，数轴上两个不合的点所暗示的两个有理数巨细关系若何？
（来指导学生育成预习的进修习惯）
七：板书设计：（略）
总之，在教学过程中，我始终寄望阐扬学生的主体浸染，让学生经由过程自立、切磋、合作进修来自动发现结论，实现师生互动，经由过程这样的教学实践获得了精采的教学下场，我熟谙到教师不单要教给学生常识，更要培育学生精采的数学素养和进修习惯，让学生学会进修，才能使自己真正成为一名受学生接待的好教师。
以上是我对本节课的设想，不足的处所就教员们多多攻讦、匡正，感谢感动！
数学说课稿初中 篇5
列位教员：
巨匠好。今天我说课的问题问题是《平行四边形的性质》，我将从教材分化、学情、教法与学法、教学过程、板书设计和教学反思等几个方面进行说课。
1、教材分化
1、教材所处的地位和浸染
《平行四边形的性质》是人教版八年级数学下册第十八章第一节内容它是在学生掌控了平行线、三角形及平行四边形等几何常识的根底长进修的，它不成是对已学平行线、三角形等常识的综合操作和深化，又是下一步进修矩形、菱形、正方形等常识的根底，起着继往开来的浸染。
2、教学方针
遵循新课标的要求及学生的现实气象，本节我拟定了以下方针：
常识与手艺方针：理解平行四边形的界说，切磋平行四边形的性质；操作平行四边形的性质进行有关的证实和计较，解决简单的现实问题；
过程与编制方针：经由过程不美观不美观不雅察看、猜想、归纳、证实，能应用数学措辞合乎逻辑地进行构和与质疑，成长学生合理的推理意识，培育自动切磋的习惯；
激情立场与价值不美不美观方针：经由过程平行四边形性质的操作过程，培育学生自力思虑的习惯，在数学进修勾傍边获得成功的体验进一步熟谙数学与糊口的慎密慎密亲密联系，体验数学来历于糊口又处事于糊口。
3、教学重点、难点
基于以上的分化，我认为本节课的重点是：平行四边形性质的切磋与操作；难点是：平行四边形性质的切磋，即若何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题来解决的思惟编制。
2、学情及教法分化
初二的学生正处于青春期，自动进修的积极性需要催促，针对这类气象及本节课的特点，连络我校课题"因材施教，当堂达标"阐扬学生主体地位，教师"指导-教育-指导-讲评-归纳"有方针的辅助学生进修。
1、操作直不美不美观形象的图片、模子，指导学生在不美观不美观不雅察看、操作、猜想、验证与交流等数学勾傍边发现平行四边形的性质阐扬学生的不美观不美观不雅察看能力、联想力，斗胆猜想平行四边形的可能性。
2、正视学生介入，合作交流，让学生在教师的指导下自始至终处于积极思惟，自动切磋的进修状况，同时借助多媒体进行演示，以增添教学的直不美不美观性。
3、学法指导
1、不美观不美观不雅察看猜想以学生的不美观不美观不雅察看、猜想为主，要肄业生多不美观不美观不雅察看，斗胆猜想，自动试探来体味平行四边形的性质。
2、合作交流采纳积极指导、自动介入、互订交流来组织教学，使学生真正成为教学的主体，体味成功的喜悦。
4、教学预备
ppt课件，平行四边形教具
5、教学过程
(一)温故思新，情境导入
首先复习四边形的界说及四边形的有关性质然后课件显示章前图和一些图片提出问题：你能从图中找出我们熟谙的几何图形吗?
这个问题是校园操场的图片，学生可以见识各类四边形的外形经由过程查找长方形、正方形、平行四边形、梯形等起到复习的浸染，为进一步斗劲系统地进修这些图形做预备，并了了本章的进修使命
(二)自立进修，发现问题
经由过程不美观不美观不雅察看图片，让学生举身世边存在的平行四边形的例子经由过程举例，为学生供给介入勾当的时刻和空间，调动学生的主不美不美观能动性，激起求知欲，培育学生形象思惟
然后自学课本83页-84页例1上面的内容，教师出示问题：
1、经由过程不美观不美观不雅察看图片，找出图形的配合特点，说出平行四边形的界说?
2、你会用符号暗示一个平行四边形吗?想想用符号暗示时要寄望甚么问题?
如图平行四边形ABCD记作：□ABCD(略)
3、经由过程不美观不美观不雅察看测量自做的平行四边形你能发现平行四边形的特点吗?
边：对边平行且相等
角：对角相等，邻角互补
4、你能证实你发现的结论吗?
此环节的设计意图：从实例图片中抽象出平行四边形的几何图形，培育学生的抽象思惟，让学生感应传染到数学与我们糊口的慎密慎密亲密联系经由过程自学加深理解，发现问题，提高自立进修能力感应传染出手测量，猜想的乐趣，培育猜想的意识教师放哨指导，辅佐学生自学。
(三)合作交流，解决问题
小组合作交流，配合解决自立进修过程中发现的问题：寻觅证实的编制当学生有迷惑时，教师放哨教育：我们今朝证实线段、角相等的编制是甚么?(操作三角形全等来证实)而图中没有三角形该若何办?指导学生得出需组织辅助线，将四边形问题转化为三角形问题来解决学生完成证实，归纳平行四边形的性质：平行四边形的对边相等；平行四边形的对角相等，邻角互补并指导学生写出性质的几何措辞。
设计意图：经由过程交流和指导，了了今朝证实线段、角相等的经常操作编制是证实三角形全等学生完成证实，验证猜想的切确性，让学生感应传染到数学的严谨性，数学结论的必定性和证实的需要性对平行四边形性质的归纳，培育了学生的合作交流能力和归纳综合能力，凸起了教学的重点。
(四)小组揭示，学甚至用
1、小组代表揭示交流的功能，经由过程什物投影教学平行四边形性质的证实过程培育学生措辞组织能力和思惟逻辑能力。
2、切磋例1：
小明用一根36米长的绳子围成一个平行四边形的场地,其中一条边AB长为8米，其他三条边各长若干良多若干好多?
教师指导学生审题，学生弄清题意后教师示范解题过程，并重点强调剂答中平行四边形性质的几何表述。
设计意图：经由过程应用平行四边形的性质，学会解决简单的现实问题，让学生熟谙到数学在现实世界中有着普遍的操作，培育了学生的利意图识。
(五) 课堂操练，巩固新知
(1)在□ABCD中，AB=5，BC=3求它的周长。
(2)一个平行四边形的外角是38，这个平行四边形的'每个内角的度数分袂是若干良多若干好多?为甚么?
(3)剪两张对边平行的纸条，随便叉叠放在一路，动弹其中一张，重合的部门组成了一个四边形线段AB和DC有甚么关系?
操练(2)(3)需说出出处，这对学生的措辞表达能力有必定的要求，是以要肄业生有条理的写出解题过程。
(六) 功课设计，强化新知
1、选择题：
(1)平行四边形的两邻角的角等分线订交所成的角为()
A、锐角B、直角C、钝角D、不能必定
(2)平行四边形的周长为24cm，相邻双方的差为2cm，则平行四边形的各边长为( )
A、4cm，4cm，8cm，8cm B、5cm，5cm，7cm，7cm C、5.5cm，5.5cm，6.5cm，6.5cm D、3cm，3cm，9cm，9cm
(3)下面的性质中，平行四边形没需要定具有的是()
A、对角互补 B、邻角互补 C、对角相等 D、对边相等
2、填空题：
(1)如图所示，DE∥AB，EF∥BC，DF∥AC,图中有_个平行四边形
(2)平行四边形的一组对角度数之和为200°，则平行四边形中较除夜的角为
3、解答题：
如图，在□ABCD中，∠A+∠C=160°，求∠A、∠B，∠C，∠D的度数
设计意图：课堂操练的“实时性”是很首要的。操练的设计方针在于巩固当堂课上的首要内容。
(六)课堂小结：
1、这节课你的收成是甚么?
2、还有甚么思疑?
设计意图：经由过程评价反思指导学生归纳综合本节课进修的内容，对常识进行梳理，这样有益于强化学生对常识的理解和记忆，提高分化和小结的能力。
6、板书设计
平行四边形的性质
界说：两组对边分袂平行的四边形 例1：(略)
记作：□ABCD
性质：平行四边形的对边相等且平行；
平行四边形的对角相等，邻角互补
平行四边形的对角线彼此等分
设计意图：简明简要，凸起了本节教学重点，便于理清本节常识结构，增强教学下场，提高教学效力。
7、教学反思：
本节课遵循学生的认知纪律，本着激起欢兴奋乐喜爱，积极投入，由易到难，打破难点，凸起重点，充实阐扬学生的主体地位，使学生在自立试探，积极思虑，合作交流的过程中掌控常识，提高手艺，这一主体思绪下设计的。
以上是我对本节课的一些初浅的熟谙和设法，有不足的处所，但愿列位教员攻讦指导。
数学说课稿初中 篇6
1、教材分化
(一)教材的地位和浸染
本节课是华师除夜版七年级数学下册第十章《统计初步熟谙》中，第三节的内容。首要让学生熟谙数据统计中三个根底统计量，是一堂概念课，也是学生学会分化数据，作出抉择妄图的根底。本节课的内容与学生糊口慎密慎密亲密相关，能直接指导学生的糊口实践。
(二)教学的方针和要求
常识方针： 理解平均数、众数与中位数的寄义，掌控平均数、中位数与众数计较编制，了了平均数、中位数必然有，众数却没需要定有的事实;
能力方针： 会计较一组数据的平均数，会必定一组较简单的数据的众数与中位数，培育自力思虑，勇于立异，小组协作的能力;
激情方针： 体验事物的多面性与学会周全分化问题的需要性，渗入诚心、长进道德不美不美观念，培育吃苦立异精神。
(三)教学的重点和难点
教学重点： 三个根底统计量的概念和其计较和必定编制;
教学难点： 平均数的计较，中位数众数的必定。
2、教法与学法
本节课操作多媒体教学平台;概念教学中，首要以糊口实例为布景，从具体的事实上抽象出三个统计量的概念，经由过程三个统计量的计较与必定的操练辅佐学心理解并巩固概念;在教学勾傍边主若是以问题的编制启发学生，以活跃有趣的实例吸引与鼓舞激励学生;在全数过程中采纳情境教学法。 同时，正视培育学生浏览理解能力与自学协作能力，在教学过程中首要以学生“切磋自学”“小组构和”“彼此进修”的进修编制而进行。
3、教学过程的分化
(一)创设情境，激起欢兴奋乐喜爱 (3分钟) 引入采纳“故事法”引入——《从四十名到第十名》。经由过程这个活跃有趣的故事使学生充实体验到周全数味并分化数据的需要性。若何能对数据周全数味分化?今天我们将进修从三个不合侧面反映一组数据的三个统计量——平均数、中位数与众数。经由过程活跃的故事，也是集中学生寄望力的一种有用编制。
(二)自学教育，建构新知(11分钟)
提出概念： (3分钟) 在学生还沉浸在有趣的故工作节的中时，对故事的情节设问：主人公的成就在哪一档次?中等成就约是若干良多若干好多?哪一档分数的'人最多?学生一一作答。在此根底上，教员把泛泛泛泛糊口中的说法(如：中等成就)规范化并抽象出统计中的根底概念(如：中位数)。 这样可使新的概念成立在学生已有的糊口经验上，便于理解和记忆。 自学
教育： (8分钟) 学生以进修小组为单元，连络教材，必需设编制求出故事中的三个统计量，并找出平均数、中位数与众数的计较编制。(小组构和、教师教育)。 因为新教材的编写斗劲合适学生浏览，这一节内容与学生的现实糊口联系较多，学生多有体验，要让学心理解并没有太除夜的坚苦。这样也能够充实阐扬学生主不美不美观性，培育学生的自学能力与小组协作的能力，充实操作“学生成本”，使他们彼此辅佐， 体验在集体中的成长与成长。
巩固清理： (20分钟) 本节课的概念是一种动态性、操作性校强，所以学生需要在具体的操作操练操练中去体验、理解与巩固概念。
(三)、 切磋交流，成长能力 。 (6分钟) 作为这节课的内容，还可以适当增强学生综合能力，出格是浏览图表、分化数据并计较的综万能力。小组为单元进行，看哪个小组算得又快、编制又巧。 操作表二计较，首先需要学生读懂这些数据的寄义，其次能切确的操作小学里乘法的意义导出“加权平均数”计较编制，第三这样的数据的中位数的必定有必定的手艺，对学生的思惟与分化要就教高。这是对学生的一次挑战，利于对学生“思惟编制”与“意志品质”的晋升。
(四)竣事新课，安插功课。(5分钟) 学生交流心得。 教员响应填补：分化数据 切不成盲目片面，学会周全分化;必定中位数 ：关头是将数据排序;必定众数 ：作好频数统计。 完成功课本10.2.1。 学生交流心得。 教员响应填补：分化数据 切不成盲目片面，学会周全分化;必定中位数 ：关头是将数据排序;必定众数 ：作好频数统计。
数学说课稿初中 篇7
尊敬的列位考官巨匠好，我是今天的X号考生，今天我说课的问题问题是《函数的概念》。
新课标指出：数学课程要面向全数学生，顺应学生个性成长的需要，使得人人都能获得精采的数学教育，不合的人在数学上都能获得不合的成长。今天我将贯彻这一理念从教材分化、学情分化、教学过程等几个方面睁开我的说课。
1、说教材
首先谈谈我对教材的理解，本节课的内容是函数概念。函数内容是初中数学进修的一条主线，它贯串全数初中数学进修中。又是沟通代数、方程、、不等式、数列、三角函数、解析几何、导数等内容的桥梁，同时也是而落伍一步进修高级数学的根底。函数进修过程履历了直不美不美观感知、不美观不美观不雅察看分化、归纳类比、抽象归纳综合等思惟过程，经由过程进修可以提高了学生的数学思惟能力。
2、说学情
接下来谈谈学生的现实气象。新课标指出学生是教学主体，所以要成为合适新课标要求的教师，深切体味所面临的学生可以说是必修课。本阶段的学生已具有了必定分化能力，和逻辑推理能力。所以，学生对本节课的进修是相对斗劲等闲的。
3、说教学方针
遵循以上对教材分化和对学情的掌控，我拟定了以下三维教学方针：
(一)常识与手艺
理解函数概念，能对具体函数指出界说域、对应律例、值域，能够切确操作“区间”符号暗示某些函数的界说域、值域。
(二)过程与编制
经由过程实例，进一步体味函数是描述变量之间的依托关系的首要数学模子，在此根底上学习用集结与对应的措辞来描绘函数，体味对应关系在描绘函数概念中的浸染进一步加深集结与对应数学思惟编制。
(三)激情立场价值不美不美观
在自立试探中感应传染到成功的喜悦К激起进修数学的欢兴奋乐喜爱。
4、说教学重难点
我认为一节好的数学课，从教学内容上说必定要凸起重点、打破难点。而教学重点简竖立与我本节课的内容必然是密不成分的。那么遵循授课内容可以必定本节课的教学重点是：函数的模子化思惟，函数的三要素。本节课的教学难点是：符号“y=f(x)”的寄义，函数界说域、值域的区间暗示，从具体实例中抽象出函数概念。
5、说教法和学法
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是进修的主体，教师是进修的组织者、指导者，教学的一切勾当都必需以强调学生的自动性、积极性为起点。遵循这一教学理念，连络本节课的内容特点和学生的心理特点与认知纪律以问题为主线，我采纳启发法、教学法、小组合作、自立切磋等教学编制。
6、说教学过程
下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
(一)新课导入
首先是导入环节，发问：关于函数你知道甚么?在初中阶段对函数是若何下界说的?你能否举一个例子。从而引出本节课的`课题《函数概念》。
操作初中的函数概念进行导入，拉近学生与新常识之间的距离，辅佐学生进一步完美常识框架行程常识系统。
(二)新知试探
接下来是教学中最首要的新知试探环节，我首要采纳教学法、小组合作、自立切磋法等。
首先操作多媒体揭示糊口实例
(1)某山的海拔高度与气温的改变关系;
(2)汽车匀速行驶，旅程和时刻的改变关系;
(3)沸点驯良压的改变关系。
指导学生分化归纳以上三个实例，他们之间有甚么配合点，并遵循初中所学函数的概念，剖断各个实例中的两个变量之间的关系是不是为函数关系。
预设：①都有两个非空数集A、B;②两个数集之间都有一种必定的对应关系;③对数集A中的每个x，遵循某种对应关系f，在数集B中都有独一必定的y值和它对应。
接下来指导学生思虑经由过程对上述实例的配合点并连络课本归纳函数的概念。组织学生浏览课本，在浏览过程中寄望思虑以下问题
问题1：函数的概念是甚么?初中与初中对函数概念的界说的异同点是甚么?符号“ ”的寄义是甚么?
问题2：组成函数的三要素是甚么?
问题3：区间的概念是甚么?区间与集结的关系是甚么?在数轴上若何暗示区间?
十分钟事后，组织学生进行全班交流。
预设：函数的概念：给定两个非空数集A和B，假定遵循某个对应关系f，对集结A中任何一个数x，在集结B中都存在独一必定的数f(x)与之对应，那么就把这对应关系f叫作界说在几何A上的函数，记作f：A→B，或y=f(x)，x∈A。此时，x叫做自变量，集结A叫做函数的界说域，集结{f(x)▏x∈A}叫作函数的值域。
函数的三要素搜罗：界说域、值域、对应律例。
区间：
初中数学的说课稿02-15
初中数学说课稿03-24
初中数学优良说课稿07-29
初中数学说课稿11-26
初中数学《勾股定理》说课稿11-25
初中数学勾股定理说课稿02-18
初中数学说课稿(15篇)01-14
初中数学说课稿15篇01-06
合用的数学说课稿初中四篇02-08