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数学统计说课稿
作为一名忘我奉献的人平易近教师，经常需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。那么写说课稿需要寄望哪些问题呢？以下是小编为巨匠汇集的数学统计说课稿，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
数学统计说课稿 篇1
一说教材：
课程尺度强调《统计》教学必需从学生熟谙的糊口情境和感欢兴奋乐喜爱的事物解缆，低年级要求：让学生履历简单的数据统计过程，使学生在具体的操作勾傍边，来体验数据的汇集、清理、描述和分化的整个过程，从中掌控一些根底的统计常识和编制。教材拔取的例题给我们很好地供给了一个若何去操作教材，设计教学过程的信息。
二说学情：
上学期学生已进修了斗劲、分类，能切确进行计数，所以填写统计表不会太坚苦，关头在于指导学生学会汇集信息，清理数据，画统计图，能操作统计图表中的数据作出简单的分化，能和火伴交流自己的设法，体味统计的浸染。
遵循一年级学生的春秋特点和本课的要求，我拟定了以下教学方针：
三说教学方针：
1、借助情境，激起学生介入统计勾当的欢兴奋乐喜爱，感应传染到统计勾当的需要性。培育学生初步的统计意识。
2、在气象中初步掌控数据的汇集和清理的编制，履历统计的过程。
3、初步感知简单条形统计图及统计表，能将统计功能填入表内，会在格子纸上画简单的统计图，能遵循统计图表中的数据，提出和回覆一些简单的问题。
4、让学生经由过程自力思虑、不美观不美观不雅察看交流等编制感应传染统计的意义和浸染，初步培育学生解决问题的能力，体味到糊口中处处罕有学，加深对数学的快乐喜爱之情。
4、教学重点：
履历汇集和清理数据的过程，初步熟谙统计图和统计表，切确填写统计图表。
5、教学难点：
指导学生体验数据的汇集和清理过程，能看懂图表。能遵循统计图中的数据，进行简单分化，感应传染统计的意义和浸染。
6、说教学理念与教法：
低年级儿童活跃好动，所以我从学生熟谙的糊口情境和感欢兴奋乐喜爱的事物解缆，为他们供给不美观不美观不雅察看和操作的机缘。将整堂课的设计分成“创设气象------汇集、清理资料------操作实践------拓展深化”四个条理，我以教材为根底，本着数学来历于糊口这一事实，力争从现实解缆，增添学生对数学的亲近感，使学生乐学、激起学生进修的自动性。
环抱教学方针，我在本节课的教学过程时，力争闪现以下理念：
1、在糊口中学数学
让学生进修现实的数学是新课程的要求。所以“统计”这节课我慎密联系学生的糊口现实，创设学生熟谙的情境，从学生爱雅观动画片引入，激起欢兴奋乐喜爱，调动学生的切磋欲望。其次连络本校“播种习惯责任树，人酬报树添果实”的勾当，让学生在熟谙激情亲热的糊口布景素材中进修，既可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，还能让学生感应传染到糊口中处处罕有学。
2、在勾傍边学数学
让学生进修动态的数学是新课程的要求。使学生组成统计不美不美观念，最有用的编制是让其真正投入到统计勾当的过程中，所以我设计应用投票表决的勾当，来必定最爱雅观的是哪部动画片，从中让学生初步体验统计的过程，也就是履历分一分、排一排、数一数的过程，学会数据的汇集和清理。学生在履历“动态建构步履”往后，再让他们自力不美观不美观不雅察看教材供给的静止的画面上汇集信息、分化、清理数据，进行填写统计表、绘制统计图、说说统计浸染。
一方面巩固刚刚建构的统计编制，培育学生的出手实践和自力解决问题能力；
此外一方面进行“间接思惟” 操练，既锤炼学生思惟的深切性，培育他们的不美观不美观不雅察看能力与自力思虑的能力。在统计红、黄、蓝苹果个数的.勾傍边，不单让学生学会体味决现实糊口问题，还让学生感悟到一个方格暗示2人，那么1人可以用半格来暗示，为后续进修打下能力根底。学生在这些勾傍边经由过程实践操作，体验到了常识的组成和成长过程，也熟谙了统计及其浸染，获得了数学常识，成长了能力。
3、在问题中学数学
课程尺度了了指出：学生是数学的主人，教师是数学进修的组织者、指导者与合作者。在教学中，使学生经由过程自己的参议感应传染到，要解决教员提的问题必需查询拜访统计，在查询拜访统计后，学会思虑，能遵循数据回覆和提出简单的问题，深化对统计意义的理解，同时初步培育学生提出问题及解决问题的能力。
4、人人都获得成长
学生经由过程教学勾当，理解和体验了统计的过程，体味到统计在糊口中的意义和浸染。同时连络“习惯责任树”，进行德育教育，使学生获得周全成长。
说学法
本节课在学生进修编制上力争闪现：
1、联系糊口现实解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
2、在具体的糊口情境中让学生亲自履历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
3、经由过程出手操作，自力思虑，构和交流等编制，完美自己的设法，构建自己的学法。
接待巨匠攻讦匡正。
数学统计说课稿 篇2
教材简析
《统计》是义务教育课程尺度考试考试教科书数学（苏教版）一年级上册第九单元的内容。教材首先闪现实际场景生日会议，指导同窗们进修分类清理，初步进修统计，熟谙统计的意义和浸染。
教材还放置了想想做做，内容是清理小组里同窗们最快乐喜爱吃的几种生果的人数。方针是让同窗们彼此协同、合作进修，体味事务发生的不必定性，进一步体味统计的过程及浸染，逐步培育同窗们的实践能力。
这一课时的教学重点是经由过程实践勾当使同窗们感应传染数据的清理过程。
教学的难点是初步感应传染事务发生的不必定性。
设计理念
同窗们是进修的主人，新课程要求遵守同窗们进修数学的心理纪律，强调从同窗们已有的糊口经验解缆，让同窗们亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行注释与操作的过程。《统计》这一课意在让同窗们自动地介入数学勾当，并经由过程翘熳实践，履历和体味清理简单数据的过程，初步熟谙统计的思惟和编制。
教学方针
1.经由过程进修数据清理，感知数学在糊口里的浸染。
2.履历数据的清理过程，初步熟谙象形统计图和统计表，获得简单统计的功能。
3.感应传染统计在泛泛糊口中的操作，体味事务发生的不必定性。
4.学会有序不美观不美观不雅察看、有条理地思虑。
5.在合作与交流的进修中，学会必然自己和聆听他人的定见。
教学流程
1、供给质疑的机缘，唤起主角意识。
师：同窗们，你们每年都过生日吗？过生日时你礼聘哪些好伴侣呢？爸爸妈妈是若何为你过生日的呢？（出示主题图）今天是除夜象的生日。看了这张图，你们想提甚么问题？
生：除夜象家来了哪些客人？客人送给除夜象哪些花呢
【这一条理从同窗们熟谙的糊口情境与童话世界解缆，选择同窗们身边的、感欢兴奋乐喜爱的过生日这一事务，让同窗们自己提出有关的数学问题，经由过程生生互问、师生互问，实现脚色转换。唤起同窗们的主角意识。】
2、供给试探的机缘，激活主角意识。
1.出手实践、自立试探。
（1）分类理一理。
师：这些问题都提得很好，那么谁又能解决这些问题呢？你能一眼看出每种小动物各有若干良多若干好多只吗？若何办？（让同窗们在小组内构和后说说。）
生：只要把小狗放在一路，小猴放在一路，小猪放在一路。（让同窗们四人小组合作操作，把小动物分类理一理，在现实场景图上找到一个动物，就不才面摆一个动物。）
指名同窗们到黑板前分类清理，有的同窗们将小动物分类后摆成一堆一堆的，有的同窗们将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的同窗们是从下往上排的，有的同窗们是从上往下排的。
哪一种摆法斗劲好？经由过程斗劲，同窗们知道摆成一堆一堆的不能很快看出每种小动物各有若干良多若干好多只。而将小动物分类后一个对一个地排好，就可以斗劲等闲地看出每种小动物有若干良多若干好多只。
师：分类后一个对一个地排好，我们就说是分类理一理。
【这一条理让同窗们自己来思虑、试探解决问题的编制，经由过程同窗们的操作与实践去发现、履历和体味分类清理的过程，从而组成表象，激活了主角的默示力和创作发现力。】
（2）措辞描述。
看了这张图你能奉告除夜象甚么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时辰，你要细心听，听听他说的是不是和你说的一样。（同窗们彼此说。）
适才同窗们交流得很当真，此刻谁能站起来清脆地说给巨匠听。
像这样清理有甚么益处？
【措辞是思惟的外壳，借助措辞可使动作思惟内化为智力勾当，让同窗们用同桌交流、全班交流的形式几回再三描述，既提高了同窗们的措辞表达能力，又有益于操作表象的组成，同时激活了主角的评价能力。】
2.自力操作、体味过程。
师：红花、黄花、绿花、紫花各有若干良多若干好多朵呢？请你从附页中把它们剪下来，分色彩理一理。
同窗们陈述请示分类清理的功能。教师在四种色彩的花下板书花的朵数，再画上线，并让同窗们说说从表中知道了甚么？先同桌说，再指名说。
师：我们把小动物分类理一理，把花分色彩理一理，这就是统计。（揭露课题：统计）
【这一部门经由过程自力操作的`进修编制，使同窗们感应传染数据的清理过程，进一步培育主角意识。】
3、创设选择的空间，积淀主角意识。
师：同窗们真聪明，为了奖励巨匠，除夜象拿出生避世果接待巨匠，你快乐喜爱吃哪一种生果？把它从附页中剪下来，以组为单元理一理，并说说 从这张图中你知道了甚么？
给同窗们供给一些切近糊口的统计表，如听课教员春秋统计表、小组男女生人数统计表、本节课教具、学具统计表等，让同窗们进行查询拜访、清理。同窗们可以自力做，也能够合作做，然后把自己最为知足的一张表介绍给巨匠。
【在纷繁复杂的现实世界中，每小我都面临着各类各样的选择。培育同窗们的选择意识和选择能力，对同窗们往后顺应社会甚为首要。在这一条理，教师为同窗们创设选择的空间，让同窗们体味自由选择的轻松和欢愉，这是积淀主角意识的有用编制。同时让同窗们统计快乐喜爱吃生果的人数，也使同窗们初步感应传染了事务发生的不必定性。】
4、赋予总结评价权力，丰硕主角意识。
指导同窗们自己总结：今天你学到了甚么常识？是若何学到的？
【让同窗们自己总结，不单使同窗们知道了操作实践、合作交流是一种首要的进修编制，而且提高了同窗们进修的积极性，丰硕了主角意识。】
数学统计说课稿 篇3
今天我要为巨匠说的课题是:北师版小学数学五年级下册第七单元的《扇形统计图》
首先，我对本节教材进行一些分化。
1、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位：《扇形统计图》是北师版小学数学新教材五年级下册第七单元的第一课时。在此之前，学生已历了简单的数据统计过程,熟谙了简单的统计表,熟谙了1格暗示多个单元的条形统计图和简单的折线统计图,这一节课是在以泛泛识的根底上的深化。本节内容和往后履历数据统计的过程,熟谙复式统计图有很除夜的联系，是以在小学阶段据有了必定的地位。
数学思惟编制分化：现代公共媒体已除夜量操作统计图表暗示信息,能看懂统计图表是现代平允易近必备的数学素养。是以本节课在教学中力争让学生会看图表、会分化图表中的数据并进行需要的揣度。
2、教学方针
遵循上述教材结构与内容分化，考虑到学生已有的认知结构和心理特点，拟定以下方针：
认知方针:使学生熟谙扇形统计图,体味扇形统计图的特点;
能力方针:从扇形统计图中获守信息，体味统计在现实糊口中的浸染。
激情方针:让学生感应传染到进修数学的乐趣,体味数学来历与糊口。
3、教学重点、难点:
体味扇形统计图的特点。
4、教具、学具:
多媒体课件、学生用计较器。
5、教法、学法:
教师是教学的组织者、指导者,学生才是进修的主体。是以,本节课我致力与做好指导者的脚色,经由过程指导学生复习旧知,引入新知——试探交流,获得新知——拓展迟误三个环节获得新常识。“授人以鱼，不如授人以渔”,现代社会更需要会进修的人才,是以在教学过程中我斗劲正视培育学生自立切磋、合作交流的能力,让学生在宽松、协调的空气中感应传染数学的魅力,体味数学与糊口的慎密慎密亲密联系。
6、教学法度楷模及设想：
（一）复习旧知,引入新知。
1.由现实糊口的饮食引入：课前和学生进行谈话,说说你家里一天主要吃些甚么,并对学生进行健康饮食的教育,让学生知道饮食对健康的首要性。
2、课件出示小丽一家三口一天各类食物的摄取量,并让学生用条形统计图暗示表中的数据。学生自力建造条形统计图,后揭示,学生评价。
3、引入新知。
让学生不美观不美观不雅察看表格数据,要求算出各类食物的摄取量占总摄取量的百分之几,后让学生思虑:从条形统计图中可以清楚地看到每类食物的摄取量,能看出每类食物的摄取量占总摄取量的百分之几吗?由此引出本课新的常识点是：扇形统计图。
（这一环节由糊口中最泛泛
的饮食入手,让学生感应传染到数学与糊口的慎密慎密亲密联系；经由过程复习条形统计图,唤起学生对所学常识的记忆，为进修新常识做好铺垫；经由过程引入新知，激倡议学生进修新常识的欢兴奋乐喜爱。）
(二)试探交流,获得新知。
1、熟谙扇形统计图。
课件闪现扇形统计图,让学生说说你看到的扇形统计图是甚么样的?为甚么叫扇形统计图?让学生体味扇形统计图是用扇形面积的.巨细（占圆面积的百分之几）来暗示各类数目标若干良多若干好多（占总摄取量的百分之几）
（这一环节是让学生经由过程自己的不美观不美观不雅察看,对扇形统计图有个初步的体味）
2、体味扇形统计图的特点。
先让学生自己不美观不美观不雅察看,后与同窗交流,并让学生揭晓自己的不雅概念，教师再加以归纳综合出扇形统计图的特点：从扇形统计图中能够清楚地看到各类食物的摄取量占总摄取量的百分之几。并与条形统计图的特点作对比。
(这一环节是让学生经由过程自立切磋、合作交流的进修编制来打破本节课的教学重点,而且经由过程多元化的评价激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。)
3、即时操练。
在学生体味了扇形统计图的特点后,课件闪现课后的“说一说”。让学生读一读统计图中的各类信息,并说说自己的体味。
（这一环节让学生体味数学在糊口中的操作）
(三)拓展迟误。
1、课件闪现课后的“试一试”。
（1）一年级与五年级学生作息时刻的分拨有哪些不合?
（2）遵循统计图用计较器算出他们天天上课、自习、校内外勾当、三餐及洗漱、睡眠的时刻。
2、课件闪现本班同窗某次考试的分数段,让学生说说你获得了哪些数学信息。
（这一环节主若是让学生加深对扇形统计图的理解,再次体味数学与进修糊口的慎密慎密亲密联系。
（四）总结评价：
说说你对自己这节课的默见知足吗？你认为这节课哪位同窗默示最好
数学统计说课稿 篇4
1、教材分化
《扇形统计图》这一内容选自于人教版义务教育课程尺度考试考试教科书小学六年级上册数学第六单元。有关统计图的熟谙，小学阶段首要熟谙条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面进修了条形统计图和折线统计图的特点和浸染的根底长进行教学的。首要经由过程熟谙的事例使学生体味到统计的合用价值。
2、教学方针
1、常识与手艺
熟谙扇形统计图的特点和浸染，能看懂并能简单地分化扇形统计图所反映的气象。
2、过程与编制
履历扇形统计图的熟谙过程，体验直不美不美观不美观不美观不雅察看进修的编制。
3、激情立场与价值不美不美观
在进修勾当过程中，体验数学常识与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生分化、斗劲、想象的能力，遭到科学不美不美观的教育。
3、教学重难点
教学重点：对扇形统计图进行有用的分化。
教学难点：掌控扇形统计图的特点。
4、学情分化
本单元的教学是在学生已有统计经验的根底上，进修新知的。六年级的学生已进修了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有必定的归纳综合、分化能力，在此根底上，经由过程新旧常识对比，自然生成新常识点。
5、教学法分化
1、本堂课力争做到由“关注常识”转向“关注学生”，由“教授常识”转向“指导试探”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是进修的主人，教师是组织者、率领者。”将课堂罢休给学生，让学生自己汇集信息、分化信息，自立试探、合作交流，介入常识的`构建。
2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、切磋进修一贯到操作巩固等环节，处处联系学生泛泛糊口现实，既提高了进修欢兴奋乐喜爱，也闪现了“数学来历于糊口，也处事于糊口”。使学生不单在学数学，也在用数学。
3、应用考试考试法。考试考试的编制属于实践切磋式教学，切磋进修的内容以问题的形式呈此刻教师的指导下，学生自立切磋，让学生在课堂上多勾当、多思虑，自立构建常识系统。指导学生汇集资料，获守信息并合作交流。
6、教学流程分化
（一）情境导入，激起欢兴奋乐喜爱
经由过程学生说快乐喜爱的步履项目现场进行统计制成条形统计图这一环节使数学常识具有丰硕的现实布景，为学生的数学进修供给了活跃活跃、自动的材料与气象。
（二）对比分化，生成新知
1. 不美观不美观不雅察看条形统计图，你从中获得了哪些信息？
2.说说条形统计图的特点。
3. 从条形统计图中，你还能提出那些数学问题？激起学生思虑，从而发现条形统计图不等闲看出各部门量与总量的关系。
4. 生成扇形统计图（教师操作课件，直接由条形统计图生成扇形统计图。）说说2个统计图有甚么异同？指导学生不美观不美观不雅察看从扇形统计图中，你获得了哪些有用的数学信息？（学生遵循直不美不美观不美观不美观不雅察看，揭晓不雅概念）
5. 遵循统计图上暗示的气象，你对我班同窗有哪些建议？
6.遵循适才的进修，归纳扇形统计图的特点和浸染。
在这一环节，充实操作多媒闪现场直不美不美观生成扇形统计图，使学生经由过程现实感应传染和条形统计图与扇形统计图的对比，对扇形统计图有了初步熟谙。同时说了然扇形统计图的意义和浸染，使学生感应传染到学有所用，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而打破教学重难点。
3、常识操作，解决问题
1．牛奶中的数学问题
（1）不美观不美观不雅察看：这个扇形统计图与例题的扇形统计图的暗示编制有甚么不合？
（2）计较牛奶各类营养的含量。
（3）教育学生育成天天喝奶的好习惯。
这一环节使统计教学予计较教学有机连络，提高了学生的思惟水安然舒适数学操作能力。
2.聪明闯关
这一环节充实调动了学生自动解决问题的欲望，闪现了以生为本的课改理念。同时连络教学指导学生育成精采的糊口和进修习惯，使学生感应传染到统计的意义和浸染。
4、总结归纳综合，拓展操作
1.经由过程本节课的进修，你有甚么收成？
2. 请你赏识：多媒体揭示汇集到的扇形统计图，拓宽学生视野，培育立异精神。
3.课后功课：请你当统计员：统计家中每个月的糊口费支出气象，制成扇形统计图。再对数据进行分化，提出合理化建议。
课后的实践勾当，将学生的目光引向现实的糊口中，使课堂上的常识具有更深挚的意蕴。
数学统计说课稿 篇5
教材分化
教材内容：熟谙折线统计图
教材的地位和浸染：本单元是在学生进修了统计表和条形统计图的根底上引入的一种新的统计图——折线统计图。它不单丰硕了统计的内容，还为尔后的复式折线统计图与扇形统计图的进修作好常识储蓄；经由过程切确地认读分化统计图，为尔后的统计图分化打下根底。
方针分化
认知方针：
让学生熟谙单式折线统计图，体味折线统计图的特点和浸染。
手艺方针：
培育学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理猜想的能力。
激情方针：
①经由过程对现实糊口中多方面信息的统计，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱；
②经由过程对东营市各项资料的分化与熟谙，增强环保教育，提高环保意识。
学情分化
学生已掌控了汇集、清理、分化数据的根底编制；
会用统计表和条形统计图来暗示统计功能；
能遵循统计图表解决简单的现实问题；
成立了统计的不美不美观念。
教学的重难点
教学重点：掌控折线统计图的特点
教学难点：总结折线统计图的特点并能对数据进行简单的分化。
教法学法分化
实践操作法
演示指导法
不美观不美观不雅察看对比法
合作交流法
拓展操练法
传统教学编制内容单1、常识“机械”、以教员的教学学生的聆听为主、生生交流少、课容量少效力低；而在信息气象下的多媒体教学取材普遍、内容丰硕、“机械”的常识可以经由过程课件的演示“运功”起来，让学生更等闲体味到常识组成的过程，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，在课堂容量方面更是超出传统课堂的几倍，有用的提高了进修的效力。
操作多媒体，我将本节课的教学内容设计为以下三个环节：
复习旧知
情境导入：操作小学生的好奇心，用简单的问句——你想知道教员在忙甚么吗？调动起学生的进修欢兴奋乐喜爱，供给轻松的进修气象。这时辰辰教员出示经由过程汇集成本聚积到的东营市交通工具的数据（这在之前是办不到的），进一步让学生清理并完成统计表和条形统计图的绘制。在学生揭示时，进行发问：条形统计图有甚么特点？温素交知的同时深化对条形统计图特点的熟谙，为下面的对比教学做下铺垫。
进修新知
在传统的课堂中机械的统计图不成能将统计图的特点一一贯不美不美观、清楚、形象的展示出来，不等闲于学生发现和掌控，为此我借助多媒体，将折线统计图的绘制过程演示出来，操作这一优势，不单使学生体味了折线统计图的绘图过程，更能凸起图形的特点，为不美观不美观不雅察看对比折线统计图与条形统计图的教学打下坚实的根底，同时也有用地陪衬进修的空气。
经由过程多媒体演示折线统计图的绘制过程和学生的复述，学生对折线统计图有了初步的体味和熟谙，清楚的知道了它是由点、线组成的，再让学生遵循图形外形的特点，给该图起个形象的名字，同时板书课题，加深对它的熟谙。为更进一步熟谙折线统计图的特点和浸染，我设计了折线统计图与条形统计图对比这一环节，在这里受学生进修经验和认知水平的分歧，学生不美观不美观不雅察看到的，默示出不周全性，这正好可以操作小组合作的编制，应用小组成员的集体聪明，畅所欲言，有用总结，组成较为完全的结论。
在小组合作前：我向他们供给了合作交流的建议：
1、每位同窗积极揭晓自己的不雅概念。
2、请一名同窗担负记实员，记实本组同窗的定见，避免几回再三性论说。这样即没有破损合作交流的形式，又对学生的勾算作了指导，有用地提高了合作的效力。合作中实其其实的看到了功能，而不是流于强烈热闹的形式，充实阐扬教师的主导和学生的主体浸染。这是小组的功能，虽书写不够工整，但却看到了学生聪明的结晶。
让学生说说糊口中你在哪见过折线统计图，让学生体味到数学就在身边，数学是有用的学科。
在操练的拔取上，舍弃课本供给的资料，操作汇集成本聚积了关于东营市的各项统计资料，使学生感应进修的成本就来历于我们身边的.事物，既可以提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，又可让学生进一步熟谙我们的家园——东营，感应传染到东营的成长改变。
第一题的操练方针是让学生体味折线的升沉，反映数目增减的改变，完美对折线统计图的熟谙。
第二问题问题的是让学生能遵循统计图的整体改变猜想出尔后气温改变的可能性，是升高？仍是下降？哪一种可能性除夜，渗入概率论的常识；并分化致斗气温升高的启事，连络北京2008奥运会这一举国除夜事，进行环保教育。接下来是
东营市20xx～20xx年公共绿地面积统计图
东营市20xx～20xx年废水排放量统计图
东营市20xx～20xx年耕地面积统计图
都是环抱着东营的气象改变和根底培育汲引睁开的。
拓展操练
总结新知，收成体验
我设计了两个问题：
①折线统计图有何特点？与前面所学的统计表和条形统计图对比，折线统计图有甚么益处？画龙点睛的问题，让学生清楚的熟谙到本节课应掌控的数学常识和进修的内容。
②这节课你有甚么新收成？让学生回忆本节课除数学常识外，还堆集了哪些新的进修经验，有了若何的体味？这样不单正视了对数学常识的总结，还寄望到了学生进修过程中的激情体验。
安插功课：
本节课学生对折线统计图的绘制过程有了深切的熟谙，放置功课时，我考虑到不单要培育学生汇集数据清理数据的能力，还要能巩固新常识点，又要为下一步的绘图，做一个预习，是以设计了这一功课，可为一举三得。
板书设计
在学生起名后，板书课题；在小组代表总结后，板书折线统计图的特点和浸染。
以上是我的说课内容，不妥的处所请攻讦匡正，感谢感动！
数学统计说课稿 篇6
1、说设计理念
《数学课程尺度》指出要让学生感应传染糊口中处处罕有学，用数学常识解决糊口中的现实问题。
基于这一理念，我在教学过程中力争联系学生糊口现实和已有的常识经验，从学生感欢兴奋乐喜爱的素材，设计别致的导入与例题教学，给数学课富予新的生命力。课堂中力争构建一种自立切磋、协调合作的教学空气，让学生履历常识的切磋过程，培育学生感应传染糊口中的数学和用数学常识解决糊口问题的能力，体验数学的操作价值。
2、教材分化：
（一）教材的地位和浸染
有关统计图的熟谙，小学阶段首要熟谙条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在泛泛糊口中的普遍操作，《尺度》把它作为必学内容放置在本单元。本单元是在前面进修了条形统计图和折线统计图的特点和浸染的根底长进行教学的。首要经由过程熟谙的事例使学生体味到扇形统计图的合用价值。
（二）教学方针
1、联系糊口情境体味扇形统计图的特点和浸染
2、能读懂扇形统计图，从中获得有用的信息。
3、让学生在不美观不美观不雅察看、斗劲、构和和交流中体味扇形统计图反映的是整体和部门的关系。
（三）教学重点：
1、能读懂扇形统计图，理解扇形统计图的特点和浸染，并能从中获得有用信息。
2、熟谙折线统计图，体味折线统计图的特点。
（四）教学难点：
1、能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理揣度。
2、能遵循统计图和数据进行数据改变趋向的分化。
2、学情分化
本单元的教学是在学生已有统计经验的根底上，进修新知的。六年级的学生已进修了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有必定的归纳综合、分化能力，在此根底上，经由过程新旧常识对比，自然生成新常识点。
3、设计理念和教法分化
1、本堂课力争做到由“关注常识”转向“关注学生”，由“教授常识”转向“指导试探”，“教师是组织者、率领者。”将课堂设置问题给学生，让学生自己获守信息、分化信息，自立试探、合作交流，介入常识的构建。
2、应用切磋法。切磋进修的内容以问题的形式呈此刻教师的指导下，学生自立切磋，让学生在课堂上多勾当、多思虑，自立构建常识系统。指导学生获守信息并合作交流。
4、说学法
《数学课程尺度》指出有用的数学进修不能纯挚的依托摹拟和记忆，出手操作、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。教学时，我经由过程学生感欢兴奋乐喜爱的话题引入，指导学保留眷身边的`数学，使学生体味到不美观不美观不雅察看、归纳综合、想象、迁移等数学进修编制，在师生互动中让每个学生都动口，出手，动脑。培育学生进修的自动性和积极性。
5、说教学法度楷模
本课分成创设情境，感知特点——分化数据，理解特点——考试考试制图，看图分化——实践操作，全课总结四环节。
6、说教学过程
（一）复习引新
1、复习旧知
发问：我们进修过哪些统计编制？其中条形统计图和折线统计图各有甚么特点?
2、引入新课
（二）自立试探，进修新知
新常识教学分二步教学：第一步整体感知，看懂统计图，理解特点，这是本节课的重点。在教学中，以常识迁移的编制成立新旧常识之间的联系，罢休让学生自力思虑，彼此合作，进一步体味统计图的特点。
第二步实践操作环节。在教学中，精心肠拔取了除夜量的糊口素材，使统计常识与糊口成立慎密的联系。遵循统计图回覆问题，是让学生应用到适才进修到的常识来解决糊口中的一些问题，并巩固适才所学的常识，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题供给了较除夜的空间。同时，让学生感悟因为数据改变带来的启发，并能合理地进行推理与剖断
3、课堂总结
4、安插功课。
5、板书设计：
数学统计说课稿 篇7
我说课的内容是青岛版小学数学二年级上册第九单元《统计》，我的说课分为5步
1、说教材
本课时内容主若是数据的分段清理，不要肄业生自力设计分段。分段清理数据是根底的统计勾当，教材经由过程采办校服，引出按身高数据分段清理，感应传染分段清理的需要性。教学中，要让学生连络现实问题，自立设计分段编制，并履历清理、分化的过程，感应传染画正字法清理数据的优胜性。
教学方针
（1）常识方针：初步学会简单的分段清理数据的编制，能对统计的功能进行简单的分化。
（2）能力方针：司理数据的汇集、清理、描述、分化的统计过程。能遵循统计图表中的数据提出并解答简单的问题，感应传染糊口中处处罕有学，
（3）激情方针：培育学生不美观不美观不雅察看、分化和操作的能力；培育学生的合作意识。连络实例有机地进熟行乡情的教育。
教学重点：体验汇集、清理数据的过程。
教学难点是：能对数据进行合理有用的分段清理；
2、说学情
二年级的学生在第一学段，学生已能够按统计对象的某些属性，如品种、外形、色彩、用处……进行分类统计已有所体验，并学会了一些简单的汇集，清理和描述数据的编制，能遵循统计功能回覆一些简单的问题。在此根底上，再次履历统计过程，让学生进一步体味汇集和清理数据的需要性，感应传染统计是解决问题的编制之一。
3、说教法与学法
《数学课程尺度》指出，数学教学是数学勾当的教学，是师生之间、学生之间交往互动与配合成长的过程。遵循教材内容的特点和小学生好动、寄望力等闲分手、求知欲强等心理特点，在教学中，我采纳谈话法、不美观不雅察看不雅概念、构和法、操练法等多种教学编制。
学法
1、切磋考试考试、自立进修法：让学生去亲自体验数据发生的过程，使学生人人介入，以学生为主体，连络教材内容，慎密糊口现实，让学生自己带着数学走入糊口，解决和分化糊口中的一些数学问题，从而提高学生的分化、估量、剖断能力为往后的毕生进修打下根底。
2、交流反思互补法：经由过程同窗之间彼此教学、演示、操作等编制让学生开动脑子，彼此构和，找出解决问题的道路。
3、操练促进法：指导学生经由过程聚积全班同窗的身高数据，1分钟拍球，城市气象等有针对性地操练，使学生在孔殷完成使命和强烈的切磋欢兴奋乐喜爱驱动下， 对原本古板的统计常识发生一类别致感和真实感自觉地介入到进修中组成手艺手艺，从而获得了成功的愉悦体验。
4、教学过程：分为6 步
（一）、激趣导入新课
师：今天同窗们都穿了校服，真斑斓，感应传染也很整洁。同窗们都知道我们黉舍很快就
要给你们换新校服了，那么我们在换新校报之前都做了哪些预备工作？由此引出
（测量身高）而我们做的丈量身高这个预备工作就是我们在做校服之前的汇集数据。
（板书：汇集数据）
你们当初的身高记实单，教员还替你们保留着呢。
（出示学生身高记实单。）
（二）操作体验，合作交流，自立切磋
1、在换新服之前，教员为甚么要给你们每小我都测量一下身高呢？
（遵循身高，每小我便可以选择不合巨细的校服。）假定服装厂给你们做校服，会不会给们每小我都纯挚设计一种型号呢？为甚么？
2、质疑：假定你是服装厂的工人师傅，你将若何解决这个问题呢？
指导学生说出（把身高差不多高的人，统一成一种型号，这样做几个型号就好了。） 那么你预备把全班的校服分成几种型号呢？（除夜号、中号、小号）
教员和学生把校服的型号统一必定一下，你们认为教员的这样的必定合适 吗？身高120~129cm的合适穿小号，身高130~139cm的合适穿中号，身高140~155cm的合适穿除夜号。
小组构和：那么此刻你们有编制知道我们班上除夜、中、小号的校服各要订做若干良多若干好多套吗？
陈述请示：哪个小组已有编制了愿意来交流一下？其他小组能对他这类编建造一下评价吗？
小结：其实适才同窗们说的.这类编制，就是把我们班所有同窗的身高分成几段来统计，
我们可以分成几段？（3段）是哪三段呢？
（小号：120~129cm 中号：130~139cm 除夜号：140~155cm）
3、同桌合作 提出合作要求： （1）每段分袂有若干良多若干好多人呢？（2）你筹算用甚么编制来汇集每段的数据呢？（3）彼此合作，用自己快乐喜爱的编制来清理每段的数据，填写在这张记实单中，遵循记实单，并完成统计表。（4）同窗们在清理的时辰理当寄望合理分工，教员建议你们一名同窗来报身高，此外一名同窗负责记实和清理。
身高（cm） 人 数
120~129
130~139
140~149
陈述请示：哪个小组愿意把你们清理的编制，和获得的功能到上面交流一下？
（学生上台操作什物投影进行交流）
启发：适才有的小组是用打勾（画竖线、画正字、数数）的编制来进行清理数据的，
在这些编制傍边，你最快乐喜爱哪一种编制呢？（画正字）为甚么呢？尔后，同窗
们在统计数据的时辰便可以用自己最快乐喜爱的编制来进行清理。
质疑：我们能不能把你们这些打勾或是画正字等等的记实单直接交给服装厂呢？还应
该若何办？ （板书：制成统计表）
统计表中的“合计”起了甚么浸染？
（①反映总人数 ②考验分段清理的数据有没有短处）
4、此刻我们已完成了我们班同窗身高气象统计表，经由过程这张表格你能知道哪些信息？（合计有若干良多若干好多人，每段有若干良多若干好多人）
服装厂的工人师傅假定看到了这张统计表后，会除夜白哪些问题？
（每种型号的校服要做若干良多若干好多套，一共要做若干良多若干好多套校服。）
谈话：服装的工人师傅经由过程这张统计表知道了每种型号的校服要做若干良多若干好多套，一共要做若干良多若干好多套校服，这个过程就是分化数据。
（板书：分化数据）
（三）回首回头回忆回头回忆交流“分段清理数据”的编制与感应传染。
1、 巨匠此刻回忆一下，适才我们是若何清理出我们班除夜、中、小号的校服各有若干良多若干好多套的？可以小组构和一下。
2、 小结：其实像这样把身高数据进行分段清理，有助于我们快速而切确的清理数据，从而能辅佐我们解决一些响应的问题。我们今天进修的就是数据的分段清理）
（板书：数据的分段的清理）
3、此刻请同窗们回忆一下，我们适才是若何解决采办校服的问题的，我们履历了一
个若何的统计过程？指导学生总结出：
（①汇集数据 ②分段清理 ③制成统计表 ④分化数据）
（四）寻觅糊口中的统计常识
统计在我们糊口中操作普遍，经由过程对原始数据进行分段清理，再进行统计分化，是我们解决问题傍边的一个很首要的编制。你能不能举出一些泛泛糊口中的例子，也用到了“数据的分段清理”。 （学生举例）课后，也但愿同窗们能寄望汇集糊口傍边的有关信息，自觉应用统计编制来解决问题。
（五）拓展操作，迟误成长
谈话：适才我们操作解决了定做校服的现实问题，统计在我们的泛泛糊口中应用普遍，下
面我们就来看几个例子。
1、课本100页1题 教员还专门对二年级一班1分钟拍球角逐成就。
你能遵循上面的数据填写下面的统计表吗？
（1） 让学生自己完成统计表。
（2） 交流分段统计的功能。
（3） 发问：这道题把数据分成了几段？看了统计的功能你能知道哪些信息？
2、 师：同窗们快乐喜爱拍球声名同窗们都想经由过程体育锤炼来增强自己的身体素质，可是，
人身体素质的了吵嘴良多时辰还跟我们四周的气象有关系，出格是跟我们泛泛的空气质量有关系，空气质量到底会对人类发生哪些影响呢？我们一路来看一看好吗？
课件出示空气污染短片：看了这个短片，你有甚么感应？
谈话：此刻同窗们已对空气质量有了一些体味，我们糊口的城市----诸城，它的空
气质量气象又若何呢？上网查询拜访一下我们诸城某一年某一个月的空气质量记实吗？你能遵循污染指数的分级划定，用画正字的编制来清理数据吗？再遵循清理的数据完成统计表，填写完统计表后，遵循统计表说一说你感应传染诸城市的空气质量气象若何？为甚么？作为一个诸城的小市平易近，你感应传染能为改良诸城的气象做些甚么？
清理好了往后我们明天来陈述请示交流一下。
（六）反思感悟今天这节课你有甚么收成？
4、说板书设计
好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简单了然、富有条理性，使学生能够操作板书清楚地体味到本课所讲的内容，我的板书设计以下：
数据的分段清理
汇集数据 分段清理 制成统计表 分化数据
5、设计理念
A、正视激活学生的糊口经验
本课的导入，为了加倍切近每个学生糊口履历，我创设学生做校服的情境，学生履历了统计的全过程，感应传染到统计表与身边的人和事是彼此关注的。同时让学生查询拜访气象污染气象，也是深有教育价值的。
B、正视指导学生进行分化
《数学课程尺度》指出，教师不应只做教材忠诚的实施者，而理当做教材的斥地者和培育汲引者，要学会创作发现性地操作教材。指导学生履历“数据汇集，数据清理，统计制表，分化数据”的全过程，而进修重点放在分段清理数据上，在交流斗劲的过程中优化出画“正”字的编制 。学生的分化是推己及人，合适孩子心理现实的。
数学统计说课稿 篇8
1、说课标
《新课程尺度》中要求我们对这部门常识的教学要经由过程学生泛泛糊口中的实例，让学生履历数据的汇集、清理、描述、猜想和分化的过程。同时，熟谙统计表和简单的条形统计图并履历其建造过程，在对数据的描述和分化中有所体验，从而进一步体味统计的意义和浸染。
2、说教材：
这一课揭露的两幅统计图是教材第一次完全的呈此刻学生面前的条形统计图，是在学生已接触过简纯挚真统计图，象形统计图的根底上组织学生读简单的统计表，熟谙条形统计图，遵循统计表中的数据进行分化，并做出一些简单的猜想。学生将插手翰单的实践勾当，履历汇集清理数据的过程，并在方格纸上画条形统计图。
3、教学方针：
按照课标要乞降学生现实，必定了以下教学方针：
常识与手艺
1、学会读懂简单的统计图表。
2、进一步体验数据的汇集、清理、描述和分化过程。
3、能遵循统计图表中的数据回覆一些简单的问题，并做出简单的猜想。
过程与编制
1．经由过程实例熟谙统计表和条形统计图，并完成响应的图表。
2．在糊口的现实问题中进修统计常识，初步具有在交流等分化综合信息的能力。
激情立场与价值不美不美观
1、 感应传染统计在糊口中的普遍操作。
2、 培育学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
教学重难点：
重点：能读懂统计图表，回覆一些简单的'问题。
难点：能遵循统计图表中的数据作出简单的猜想。
4、说学生
在之前的进修中，我们班的孩子在统计方面已有了初步的统计意识，体验过数据的汇集、清理、描述和分化的过程。本节课是学生第一次接触完全的条形统计图，直接出示教材上的统计图，让学生从图中获守信息其实不是难事，关头是该创设甚么样的情境，激起并让学生自动介入到统计的过程中。是以我经由过程孩子们不单熟谙而且快乐喜爱的节日做为切入点，很自然的指导孩子介入到统计中来。
5、说教法：
遵循本课教学内容的特点和学生思惟勾当的特点，我采纳了直不美不美观情境教学法、小组构和法和自立切磋的教学编制。
6、教学流程：
（一）、创设情境，引入课题
上课伊始，经由过程创设学生很是快乐喜爱的六·一儿童节情境，激起学生浓密的欢兴奋乐喜爱。自可是然将学生引入到本节课的进修勾傍边。
（二）、切磋发现，成立模子
课件出示2.1班最快乐喜爱的电视节目统计图和2.2班同窗最快乐喜爱的体育项目统计图，让学生读懂纵向和横向统计图。从统计图中自立获得信息，提出有关的数学问题，解决问题，同时做出简单的猜想。首要采纳小我自力思虑，同桌合作，小组合作等形式，让学生在多样化的形式中进行进修。
（三）、理解操作，强化体验
在这一勾傍边首要让学生体验统计的全过程。查询拜访小组同窗天天睡眠时刻，汇集清理数据，填写小组同窗睡眠时刻统计表，巨匠遵循统计表给统计图涂上斑斓的色彩。评价揭示统计图，同时提出问题，解决问题。遵循统计图对孩子们进行思惟教育。
（四）、总结归纳，晋升经验
按照数学从糊口中来，一样回到糊口中去的理念，我特设计发问：在我们的糊口中还有哪些处所也需要统计，让学生体味统计的浸染，感应传染数学与我们的糊口社会的慎密联系。
总之，在课堂上我正视师生间的激情交流，营建协调、平易近主、宽松的进修空气，用激情亲热的措辞、动作激情传递措辞，让孩子们感应教员是伴侣，是火伴，使他们在体验愉悦的气象中获得常识。
数学统计说课稿 篇9
1、教材分化：
教材的地位和浸染
新课标教材中《数据措置》放置在小学一至六年级的各册教材中。在第一学段（一至三年级）中，学生将数据统计过程有所体验，进修一些简单的汇集、清理和描述数据的编制；在第二学段（四至六年级）中，学生将履历简单的数据统计过程，进一步进修汇集、清理和描述数据的编制，并遵循数据分化的功能做出简单的剖断与猜想。在第二学段首要进修条形统计图、折线统计图、扇形统计图，首要使学生掌控各类统计图的吵嘴，履历应用数据描述信息、作出揣度的过程，成长统计不美不美观念。
有关统计图的熟谙，小学阶段首要熟谙条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在泛泛糊口中的普遍操作，《尺度》把它作为必学内容放置在本单元。本单元是在前面进修了条形统计图和折线统计图的特点和浸染的根底长进行教学的。首要经由过程熟谙的事例使学生体味到统计的合用价值。
2、教学方针：
1、常识与手艺方针
（1）经由过程现实问题熟谙扇形统计图的特点和浸染。
（2）能从扇形统计图中获得切确的信息，并能做出合理的注释和揣度。
2、过程与编制方针
（1）在从扇形统计图中获守信息的过程中，学会彼此交流彼此评价。
（2）在抉择妄图与组成猜想的过程中，使学生感应传染汇集和操作数据长短常首要的。
3、激情与立场方针
在问题解决过程中，感应传染汇集和操作数据。
3、重点难点
教学重点：在条形统计图和百分数等常识的根底上，体味扇形统计图的特点。
教学难点：掌控扇形统计图中数目之间的百分比关系，会分化这些图形。
4、教法学法
1、学情分化：本单元的教学是在学生已有统计经验的根底上，进修新知的。六年级的学生已进修了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，对各类统计图的吵嘴已有了初步的体味，并具有必定的归纳综合、分化能力，在此根底上，经由过程新旧常识对比，自然生成新常识点。
2、学生是进修的主人，教师是组织者、率领者。我在本节课中，将课堂罢休给学生，让学生自己汇集信息、分化信息，自立试探、合作交流，介入常识的构建，培育学生汇集、清理、遴选、分化信息的能力。
3、让学生学有价值的数学。本节课中，我从从创设情境、切磋进修一贯到安插功课等环节，处处联系学生泛泛糊口现实。如创设情境时操作了学生很是熟谙的课间勾当导入新课，既提高了进修欢兴奋乐喜爱，也闪现了“数学来历于糊口，也处事于糊口”。使学生不单在学数学，也在用数学。
4、应用切磋法。切磋的编制属于启发式教学，切磋进修的内容以问题的形式呈此刻教师的.指导下，学生自立切磋，让学生在课堂上多勾当、多思虑，自立构建常识系统。指导学生汇集资料，获守信息并合作交流。
5、本节课我应用了多媒体辅助教学，直不美不美观活跃，增添了课堂容量，提高了课堂效力。
5、教学手段
因为小学数学常识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性,而小学生的思惟特点又是以直不美不美观形象思惟为主,教师必需遵循教学内容设计丰硕的教学材料，借助事物的具体形象进行思惟，使学生在轻松兴奋的空气中掌控常识，多媒体成本为我们供给了这一教学手段，在实施素质教育的今天，操作多媒体辅助教学更显示其巨除夜的优势。
就拿《扇形统计图》这课来讲，操作多媒体，能清楚了然的将条形统计图、扇形统计图呈此刻屏幕上，使学生一目了然，便于教师组织教学，也便于学生快速的切确的找出统计图所暗示的信息。既可激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，又利于学生对所学内容的理解和掌控，还激起了教师对新的教学理念、新的教学编制的试探力度，可谓“一举三得”。
6、教学过程
（一）激趣引入，创设情境
我以一个与学生泛泛糊口关系慎密慎密亲密的问题为切入点，导入新课，是学生感应传染到数学与日程糊口彼此关注，糊口中处处罕有学，从而调动他们进修数学的积极性。接着用多媒体揭示糊口资料，让学生汇集、清理、分化信息，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，体味数学来历于糊口。
（二）新旧常识对比，切磋进修
多媒体揭示同窗们最快乐喜爱的步履项目统计图，指导学生读图思虑、小组交流。在此根底上，出示绘制好的扇形统计图资料，指导学生读图交流，并
归纳归纳综合扇形统计图的特点和浸染。
（三）操练提高
学生在归纳扇形统计图的特点后，出示了4道填空题，第一题复习了截止到今朝学生学过的三种统计图，第2、3、四题分袂强调了三个统计图不合的特点，使学生了了了新常识和旧常识的分辩和联系，了了了三种统计图不合的用处。在此根底上，我又出示了一个扇形统计图，率领学生分化题意并顺次解决问题。强化了学生操作扇形统计图措置解决问题的能力，以同桌互问互答得编制提高了进修效力。
（四）功课安插让学生汇集自己家中的收支气象，力争使学生不单在学数学，也在用数学。体味数学带给我们的人文性。同时，也给学生留下了绘制扇形统计图这个新的问题，给学生留下了思虑的空间，也为尔后的教学做了铺垫。
7、板书设计
8、教材措置
遵循本单元的进修方针我必定了本课的教学方针和教学重难点，正视闪现统计内容与学生现实糊口的慎密慎密亲密联系，成长学生初步的数据分化不美不美观念，让学生履历清理数据、分化数据的统计过程，鼓舞鼓舞激励学生选择合适的统计图描述数据。操作课本两道例题，再迟误两道课外习题作为操练，课本习题留给学生作为课后操练。
以上是我对《扇形统计图》一课所作的说课，不妥的处所还请列位率领专家攻讦匡正，感谢感动巨匠！
数学统计说课稿 篇10
我说课的内容是小学数学五年级下册第六单元第二课时复式折线统计图。这节课的内容是在学生进修了单式折线统计图和复式条形统计图的根底长进行教学的。教材以体育方面的素材为例，经由过程第x～x届亚运会中国和韩国获金牌气象的对比，使学生感应传染到单式折线统计图的局限性，进而体味复式折线统计图的特点。让学生亲自履历措置数据的过程，充实熟谙统计的现实意义，增强平易近族孤高感。
遵循以上教材分化我必定本节课的教学方针为：
1、使学生履历用复式折线统计图描述数据的过程，体味复式折线统计图的特点和浸染；能看懂复式折线统计图所暗示的信息，能遵循要求完成复式折线统计图。
2、使学生能遵循复式折线统计图中的信息，进行简单的分化、斗劲和剖断、推理，进一步增强统计不美不美观念，提高统计能力。
3、使学生进一步体味统计与现实糊口的联系，增强介入统计勾当的欢兴奋乐喜爱，和与他人合作交流的意识。
遵循教学方针，我必定本节课的教学重点是：
让学生组成初步的统计意识，能应用复式折线统计图解决问题，会分化统计图中的信息；教学难点是：建造复式折线统计图，能遵循折线的改变进行简单的分化和猜想。
教学理念
1、充实操作直不美不美观教具，合理整合媒体成本，激起学生介入进修的欢兴奋乐喜爱，把枯橾单调的教学内容教活；
2、把课堂还给学生，指导学生自立进修、自立切磋，课堂上以学生构和交流为主，教员的指导、揭露为辅，充实闪现学生进修的主体性。
3、正视联系糊口现实，使学生感应传染到数学源于糊口，且操作于糊口，从而进一法度楷模动学生人人都来积极进修有用的数学。
关于教学过程，我筹算遵循小学数学“切磋式”四环节新授课的教学策略进行。
1、创设情境，生成问题。
从本届亚运会奖牌切入，辅以打悦耳心的图片介绍，激起学生对亚运会的.关心，感应传染祖国的强除夜，话锋一转再出示9—14届亚运会中国韩国获金牌气象统计表：在历届亚运会中，你用甚么编制才能一目了然地看出我们国家获得成就的成长改变气象呢？你能很快斗劲出两国获得金牌数目标改变气象吗？我这样设计的按照是：数学依托于糊口，并从糊口中抽象和升华。让学生进修公共的数学，进修糊口的数学，这是新课程理念下的数学不美不美观。
第二环节，试探交流，解决问题。
在这个环节中，我筹算分为3个法度楷模进行教学。
第一个法度楷模：熟谙复式折线统计图。先课件出示中国韩国单式折线统计图，把两幅单式折线统计图放到一路，再提出疑问：你能很快看出两个国家那一届金牌数最接近，那一届金牌数相差最多吗？因为强调的很快，学生不美观不美观不雅察看并发生认知矛盾：即不能很快地斗劲出两个国家历届奥运会金牌数最接近或相差最多。意想到在以前进修过的复式条形统计图的根底上，想到要解决这个问题，必需操作更好的编制，把两幅图合并成一幅图，那么合并成的统计图理当叫甚么统计图呢？我奉告学生，像这样的统计图就叫做复式折线统计图。（板书课题）
接着，我出示两国金牌量统计图，让学生不美观不美观不雅察看、斗劲两条折线，自立试探解决编制，教师随手推舟指导绘制复式折线统计图。泛泛糊口中手工绘制统计图表的需要愈来愈少。新课标从现实解缆，下降了对学生绘制复式折线统计图的要求，只让学生在已必定了纵轴、横轴并画好格线的图中画不合的折线暗示相关的数据，这样既凸起了绘制复式折线统计图的关头环节，又能使学生加倍关注统计的过程，从而加倍周全地舆解统计编制。是以，我先出示画好的格线，并启发学生思虑：是先把暗示两个国家金牌的数据点都描出交往后再连线好，仍是先把其中一个国家的金牌数据点描出来连线，再把第二个国家金牌数据点描出来连线好？为甚么？再将复式折线统计图合并过程用课件演示给学生看，给学生留下深切印象，为复式折线统计图的教学打下伏笔，同时提醒学生寄望问题的改变、日期的填写、图例的位置及暗示不合城市的线型：一条用实线，一条用虚线，也可用不合色彩的线来表
然后指导学生完趁髅鸫式折线统计图（其中韩国的金牌折线图让学生在书上自力完成）让学生看着自己建造的统计图小有成就感，再带着欢兴奋乐喜爱去充实不美观不美观不雅察看、斗劲单式折线统计图与复式折线统计图的不合点。让学生对单式折线统计图和复式折线统计图进行斗劲，可以加深学生对复式折线统计图的熟谙。
最后指导学生对课本上的3个问题睁开构和和交流。交流的过程是师生之间，生生之间交往互动与配合成长的过程，是以我筹算积极要介入到交流中去，随时“捕捉”学生真实的思惟状况，以便对自己的教学预设作出适当的调剂；
第一个问题，抓住复式和单式折线统计图最根底的分辩，让学生除夜白图中两条不合的折线分袂暗示的是哪一组数据，熟谙图例；第二个问题凸起对两组数据进行斗劲，使学生在斗劲中体味复式折线统计图的特点和浸染第三个问题，指导学生继续不美观不美观不雅察看统计图，从中寻觅其他的信息，进一步感应传染复式折线统计图的特点和浸染。学生充实分化、思虑、讲话，感应传染平易近族的前进，体验平易近族孤高感，激起爱国热忱。
第三环节巩固操作，内化提高。
本环节的首要使命是操作常识解决问题，在操作的过程中巩固常识，组成手艺，发生策略，提高熟谙，成长思惟，组成新的认知结构。是以关于习题的设计，我分了两除夜类型：根底操练和综合操作。充实闪现了操练题设计的方针性和现实性。例如经由过水平析李欣和刘云两名同窗10天里进行1分钟跳绳操练的复式折线统计图，让学生进一步体味到复式折线统计图的特点：可以斗劲便当地斗劲两组数据的改变趋向。同时进修分化折线统计图包含的信息：再连络操练二十五的第4题，给出AA、B两种品牌彩电的发卖量统计表，让学生据此画出折线统计图，经由过水平析折线统计图，进一步体味折线统计图比统计表更直不美不美观、更便于斗劲的特点，并考试考试解决一些问题，体味统计的现实意义在措置问题的过程中时，联系糊口现实，让学生作出切确猜想，提出合理建议，使学生再次感应传染到数学的操作价值。
第四环节回首回头回忆回头回忆清理，反思晋升。
提出：经由过程今天进修，巨匠有甚么收成？这一问题，让学生在交流反馈的过程中加深了对所学常识的理解；最后以奥运总结，呼叫招呼号召学生对祖国的酷好，完成本课激情方针。
总之，在全数教学过程中我会全力考试考试协调的教学气象，师生的协调，生生的协调，和课堂中动静的协调。学生在四人小组或同桌交流前，先让学生自力思虑一些时刻，使学生带着自己的设法去进行交流、构和，避免为了形式而构和，真实的提高小组或同桌合作的效力。不外，这也是考试考试而已，在现实教学傍边必然良多的不足，请列位专家、教员多多指教。
最后说一说我的板书设计：我的板书是在和学生配合建造和交流复式折线统计图的过程中摘要而记的，内容虽少，却重点凸起了复式折线统计图的结构、特点及浸染。
数学统计说课稿 篇11
基于我对教材的理解，本节课，我必定以下的教学方针：
常识与手艺方针：经由过程各类勾当，让学生熟谙复式条形统计图，体味复式条形统计图的特点，能遵循统计图提出并回覆简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分化。
过程与编制方针：让学生履历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高清理和描述数据的能力，成长统计不美不美观念。
激情、立场与价值不美不美观方针：经由过程对现实糊口中有关事例的查询拜访，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生细心不美观不美观不雅察看的精采习惯和合作意识。
而本节课的教学重点是：
1.熟谙和体味纵向复式条形统计图。
2.能按照给定的前提画出纵向复式条形统计图。
3.能遵循统计图发现信息并进行简单分化。
4.能遵循统计图提出并回覆简单的问题。
教学难点是：
1.切确画出纵向复式条形统计图。
2能遵循统计图发现信息，分化信息，并能提出简单的问题。
教学中所要用到的铅笔、尺子、橡皮擦和多媒体课件是本节的教具和学具
遵循本节教材内容的编排特点，为了更有用地凸起重点，打破难点，连络学生的认知纪律，遵守教师为主导，学生为主体的原则。教学中，我首要采纳情境激趣法、设疑引诱法和直不美不美观演示法来组织学生睁开试探性的勾当，让他们在自立试探中获得常识。
有用的数学进修不是纯挚地依托摹拟和记忆，而是一个有方针的.、自动建构常识的过程。遵循这一理念，本节课，我指导学生进修的编制为：出手操作法、不美观不美观不雅察看发现法、自立切磋法、合作交流法。以下是我的教学设计：
第一环节：创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。
为了让学生自动与我同业，我预备从学生身边寻觅数学，创设了一个我们班中各小组分袂有若干良多若干好多人的问题情境，然后组织学生遵循汇集的数据画出条形统计图，并借助投影仪揭示学生画出的统计图，让学生遵循统计图进行简单的数据分化。为了让学生体味进修复式条形统计图的需要性，我预备设计一个矛盾冲突，奉告学生这样的单式条形统计图不能直不美不美观地看出各小组的男女生人数若何办？从而引出课题。（这样的设计，不单复习了旧常识，搜检了学生对旧常识的掌控气象，而且激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，又为新课的进修作了精采的预备。）
数学统计说课稿 篇12
【教材分化】
《统计》是义务教育课程尺度考试考试教科书数学（人教版）下册第9单元的内容。
原教材上是一幅教师率领学生进行实地不美观不美观不雅察看、统计的插图。对没有前提、不能实地统计的黉舍，这部门内容又该若何上呢？我将教材中的盆花酿成纸花，一排一排钉在黑板上，便于学生数数、统计。
巩固操练中，原教材是让学生统计全班每人的生日。但对农村小学低年级的儿童来讲，除夜除夜都学生根柢记不得自己的生日。是以，我设计了几份统计表供学生进行操练。
【学生分化】
全班54名学生。学生的思惟斗劲活跃，有必定合作交流进修的能力。教师所要做的就是设计、组织学生进行有价值的统计勾当。
【教学方针】
1。初步体验数据的汇集、清理、描述和分化过程，会用简单的编制汇集清理数据。
2。初步熟谙条形统计图和简单的统计表；能遵循统计表中的数据提出并回覆简单的问题。
3。培育合作意识。
【教学流程】
1、激趣、引入、感知。
师：小伴侣，今天我们角一一下，看哪组同窗默示得最好，教员将送给他们红五星。
你们看，（出示各色花）有一名一年级的.小伴侣在黉舍各方面的默示都不错，获得了这么多的花！这些花斑斓吗？这些花有几种色彩？说说有哪些色彩？若何才能知道各类色彩的花有几朵？（让学生自己设编制。）
师生配合数出红花的朵数。
师：我们适才数数的过程就是对数据进行统计。（板书：统计）
师：巨匠想把各色的花有几朵统计下来吗？教员给巨匠请来一个好辅佐，看例1。
【创设与学生糊口现实不异的进修情境，激起了学生的进修积极性。接着引入课题，简单自然，也渗入了思惟教育。】
2、教学例1。
教师出示条形统计图，并声名：图中的四根条形柱分袂暗示下面所列花的朵数。统计时，有几朵，就在条形柱上涂几个小方格。
让同桌学生合作在书上完成此统计图：生平数数，生平涂色。
教师放哨，搜检涂色气象。学生完成后，让他们说说自己是用甚么编制进行统计的，是若何涂色的。
师：小伴侣们，请细心看图，你从图中知道了甚么？同桌彼此说一说。
学生先看图交流后，再全班陈述请示。
师：你能提出些甚么问题？指名发问并解答。（主若是比多比少的问题。）
在集体勾当的根底上，分小组进行发问操练：生平发问，生平回覆。
师小结：适才巨匠的发问都很不错。教员也有一个问题想问巨匠。（见例2）
【经由过程数数、涂色的合作进修过程，使每个学生都介入汇集清理数据的过程，体验统计的操作过程。“从图中找信息”、“发问”，培育了学生的措辞表达能力和思惟能力。学生的彼此发问，增强了学生的互动交流。】
3、教学例2。
师：你们快乐喜爱这四种色彩的哪一种？巨匠先不要焦心回覆。快乐喜爱红色的学猫叫，快乐喜爱黄色的学狗叫，快乐喜爱蓝色的学公鸡叫，快乐喜爱紫色的学青蛙叫。
师：小伴侣们都在叫，教员仍是不知道贺欢哪一种色彩的人多，你们能辅佐教员想设编制吗？
让学生同桌互议后揭晓定见：
1。在快乐喜爱的色彩下画“☆”；
2。在快乐喜爱的色彩下画“√”；
3。在快乐喜爱的色彩下画“正”……
师小结：这些编制都不错。请同窗们分小组，用你们快乐喜爱的编制在你快乐喜爱的色彩下面作记实。（10人一组。）
学生分组勾当。完成后，揭示学生作品，并让学生介绍自己快乐喜爱的编制。比比哪一种编制最等闲数出数据的若干良多若干好多？
学生各自将小组记实气象在条形统计图中暗示出来。
遵循学生的统计，全班一路完成有关全班同窗快乐喜爱色彩的统计图。
斗劲例1和例2的不合。先分组构和再陈述请示。
师小结：例2的统计图中罕有字暗示，可以不数方格直接看出数目来，比例1的统计图更便当快捷。
【经由过程学生说快乐喜爱的色彩，使他们的激情、立场获得了体验。学动物啼声，使课堂空气马上活跃起来。准予学生用不合的编制进行统计，充实尊敬了学生的选择。经由过水平组勾当，增强学生的合作意识。】
4、糊口中的统计。
师：统计的浸染很除夜，糊口中经经常操作到。例如，我们每个小伴侣的家里每个月都要交船脚、电费等，那么就要统计电的度数、水的吨数。巨匠想想我们糊口中还要统计哪些数据？
给每组学生预备一份统计表，让学生合作完成。
1。全校各班人数。
2。全班各条街所住同窗人数。
3。我校各班争夺红旗班、雏鹰奖章的统计表。
5、全课小结。
对本节课各组获得的红五星气象作一统计、评选。（连络课堂评估再次让学生感应传染统计在身边的实例。）
【让学生体味统计图在糊口中的操作，进一步了了统计的浸染和意义。让学生感应传染统计遍地可见，数学就在自己的身边。】
数学统计说课稿 篇13
课程更始，让我们每位数学教员强烈意想到，数学与糊口慎密相联。统计与概率既是糊口内容，也是数学内容。今天我说课的内容就是西师版课标教材小学数学四年级下册的统计常识DD条形统计图。
1、教材分化：
本单元，是继进修了单式条形统计图和响应统计表后闪现的复式条形统计图的常识。这后还会熟谙更多形式和种类的统计图，如复式折线统计图、扇形统计图等。不难看出，本单元内容既是旧知的迁移与成长，也是往落伍修的认知桥梁。
单元内有4个例题，前两例在于辅佐学生熟谙特点，后两例指导学生学会绘图。而本课进修例1、例2。例1以回首回头回忆回头回忆旧知为起点，引入复式条形统计图并初步熟谙。例2则重在会看条形统计图，会简单的分化统计数据并填写响应的统计表。在教学设计中，我将创作发现性地操作教材，充实操作例1的素材与例2有机整合，完成整课的教学DD熟谙复式条形统计图。
2、学情分化
学生是进修的主体。
四年级下学期的学生，已具有了初步的不美观不美观不雅察看、分化能力。但形象思惟仍占首要地位。
在第一学段中，已掌控部门统计常识，具有必定的汇集、清理、描述、分化数据的能力。
而经由过程持久地进修策略和思惟的操练，我班的孩子，不单根底扎实而且思惟活跃。具有必定的自立切磋、合作进修的经验与能力。
3、教学方针
遵循内容的分化和学生的掌控。必定以下教学方针：
经由过程实例，熟谙复式条形统计图及响应的统计表。
能遵循统计功能作出分化，剖断、猜想，解决简单的现实问题。进一步培育学生的统计意识和能力。
履历不美观不美观不雅察看分化数据的过程，让学生体验统计在泛泛糊口中的价值。
鉴于预设的方针，学生的认知水平，认为本课的重点为：熟谙复式条形统计图的特点，会切确分化相关的数据。难点为：知道条形统计图中单式与复式的分辩。
4、教学策略
我校进行了3年的《小学数学进修策略和思惟策略》的课题研究，激起教师教学编制和学生进修编制的改变。本课就首要采纳了其中的“问题切磋策略”。问题切磋策略，以问题为焦点，以研究问题为重点，以培育学生思惟策略为方针，设计迁移性、过渡性、反馈性、强化性、迟误性等问题。经由过程有用问题的有用解决，以促进学生的认知成长。肖伯纳说过：“借使假如你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交流这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果，可是，借使假如你有一种思惟，我有一种思惟，而我们彼此交流这些思惟，那么，我们每小我各有两种思惟。”声名合作交流是一种进修，更是一种立异。在教学策略的引领下，学生的进修编制采纳“自立切磋、合作进修”为主。
5、教学过程
是以教学过程设计为：创设气象，提出问题，试探询题，解决问题，深化熟谙，应用提高六个环节。环抱“问题”睁开教学。
1、创设气象。
为使教学予糊口慎密相联。创设了我任教的“四年级三班和四班的学生”预备去郊游的气象。并发问：“此次郊游傍边预备睁开五个勾当，每人可选一项，事前要知道我们班插手各项勾当的人数，若何办?”学生自然的想到要事前进前辈行统计才行，从而发生统计需要。并当即让学生自立睁开统计勾当。因而，由真实的气象转入进修的初期勾当。履历汇集、清理数据的过程，并在事前预备的表格纸上制出一张统计图。
与此同时，我将此外一个班插手各项勾当听数的'统计图揭示给学生。看到两张反映不合班级学生人数气象的统计图，自然地会进行斗劲分化。因而提出勾傍边的一个关头问题。
2、提出问题。
操作两张统计图中人数接近的一项勾当。设问：“三班和四班插手××的人数，谁多谁少?”仰仗肉眼不美观不美观不雅察看，必然会有不合谜底，进而发生争执。此时此刻，指导学生设编制。可能会说到用直尺量高度，用直尺比刻度等编制(课件揭示)。给以必然的同时，追问：“有没有简单的编制，能一目了然地看清谁多谁少?”自然会发生把两张统计图合二为一的需要。顺水推舟抛出焦点问题：若何将两张统计图，合二为一?学生在认知需要和问题派遣下，就最早问题的试探。
3、试探询题。
我预设，学生可能会生成这些编制(课件揭示)。面临众多的编制，“你认为哪一种编制好?说说出处。”指导学生应用“选择切磋策略”进行合理选择。让学生体味编制多样性的同时，又知道追求编制的合理性。
当两张统计图合并后，继续指导学生试探。问：把这张统计图给班主任，能看除夜白吗?”“若何才能使班主任知道哪一种直条暗示
哪个班的人数呢?”从而在争辩、交流中熟谙复式统计图图例的浸染，体验统计图暗示的周密性。
4、解决问题。
建构主义认为：新知，纳入认知系统中，组成新的常识结构，才完成了认知的建构，新知的内化。把复式条形统计图，纳入已有的统计常识中，并了了它的特点，完成常识建构。因而组织学生睁开构和。弄清：“这类新的条形统计图与以前进修的统计图有甚么分辩?”在彼此交流中充实除夜白复式条形统计图的特点。一有两种色彩的条形;二有图例。三还能反映两组数据气象。充实体味复式条形统计图的内在后，自然地揭露它的概念名称DD复式条形统计图。
5、深化认知。
问题得以解决，熟谙若何深化呢?继续操作好例1的素材，让学生揭晓定见，提出问题和勾当建议。如：两个班插手甚么项目人数最多?三班插手野炊的人数比四班多几人?等。在提出问题息争决问题中，培育学生对统计功能进行分化的习惯和能力。
成立“进修论”为中心的现代教学不美不美观念是课改的追求。为此，让学生自立填写统计表。在使命派遣下，自动学会看懂统计表，并思虑填写的编制。学生可能会一行一行地填，也会一栏一栏地填等，从中体味到解决统一问题的不合编制。沟通统计图与统计表之间内在的联系，了了各自的优胜性。从而深化学生对复式条形统计图的熟谙。
6、应用提高。
学甚至用。组织学生以小组合作进修的形式完成根底操练DD课堂勾当第1和第2题。统计学认为，汇集、分化数据，是为猜想、干与干与未来数据息争决问题处事的。为培育学生的猜想意识和能力，设计一个拓展问题：“遵循你们的分化，猜想一下假定再投一次，小刚和小强分袂会投进几个呢?”，从而培育学生思惟能力。
6、板书设计
为让学生充实地体验复式条形统计图发生的过程，将改变以往在黑板上板书的做法，充实操作多媒体随机生成的功能，将生成的复式条形统计图保留在除夜屏幕上。直不美不美观具体、精练了然。合适视觉习惯和认知纪律。从而提高课堂教学效力。
本课的教学力争闪现以生为本的思惟，充实联系学生的糊口现实和已有经验，紧扣教学重点，有机整合教材，创作发现性操作教材。问题切磋策略的应用，使学生在焦点问题的启发下，积极自动的切磋进修，促进学生思惟的进一步成长。
数学统计说课稿 篇14
1、分化教材。
《统计》是课程尺度中属于“统计与概率”规模的数学常识，贯串于全数小学教学。而本节课执教的《复式条形统计图》是义务教育课程尺度考试考试教科书（人教版）第四册第六单元第一课时的教学内容，也是第二学段关于“统计与概率”的肇端教学。在第一学段的教学过程中，学生已初步体验了数据的汇集、清理、描述和分化的过程，掌控了复式统计表、纵向单式条形统计图，并会用简单的统计图暗示统计的功能，能够遵循统计图表提出一些简单的问题，初步履历了用统计的编制解决问题的过程，体味了统计在现实糊口中的浸染和意义，并初步成立了统计不美不美观念。而本节课的教学是在学生已有常识和经验的根底上，让学生进一步体验数据的汇集、清理、描述和分化的过程，熟谙纵向复式条形统计图，遵循统计图表进行简单的数据分化，作出合理的剖断和抉择妄图，为往落伍修折线统计图、扇形统计图等，进一步组成统计的思惟和编制打下根底教学。
基于以上分化，我从以下三个维度必定了本节课的教学方针：1、初步熟谙复式条形统计图，经由过程糊口的现实例子，使学生感应传染发生复式条形统计图的需要性，并能自力填补完全复式条形统计图，初步体味复式条形统计图的特点和图例的浸染；2、培育学生的统计意识，经由过程创设情境，在解决现实问题过程中培育学生的识图、分化能力。学生考试考试遵循现实需要汇集清理响应数据并进行描述的过程；3、指导学生经由过程对比、分化、绘制等勾当，履历熟谙复式条形统计图的过程，培育学生从统计的角度思虑问题的意识，并能遵循统计的功能作出简单的分化、剖断和猜想。4、经由过程统计意识的培育，使学生感应传染统计在出产、糊口中的普遍操作。体味操作汇集清理和描述数据的编制来阐述不美观不美观概念的编制。其中，将熟谙纵向复式条形统计图，遵循统计图对数据进行合理有用的分化定为本节课的教学重点，将体味图例的浸染定为本节课的教学难点。
2、介绍教法。
为了凸起教学重点，打破教学难点，在设计本节课时，我以“创设情境——自立试探——交流完美——联系糊口”为主线贯串课堂始终，同时应用“情境教学、指导交流、彼此评价、拓展糊口”的教学编制组织课堂教学，让学生在切近糊口而极具时代感的情境中进行进修，在教员恰如其分的点拔和指导下进行切磋，在教员精心预设下让课堂的动态生成更有价值。而“教法为学法的`导航，学法是教法的缩影”，是以，学生在进修过程中将应用“不美观不美观不雅察看、斗劲、迁移、自力思虑、合作交流”等编制来辅佐进修，使学生在掌控本节课常识要点的同时，体味统计常识的素质性，初步学会必定的进修编制。
3、阐述教学过程。
1、在熟谙的教学情境中体验复式条形统计图的需要性。
《课标》中了了指出：应正视所学内容与现实糊口的慎密慎密亲密联系。而考虑到教材中供给的素材是某地域1985年至2000年城村夫丁统计气象离城市孩子的现实糊口较远，未便于学心理解他的现实意义，作为新课的开场不足以调动学生进修的积极性。是以，遵循孩子的春秋特点，我创设了“黉舍一日评选勾当气象统计”这一素材中，让学生在熟谙的情境中寻觅到进修新知的切入点。在多媒体播放完“一日评勾当”的录相，设问：假定你是这位小干部，筹算用甚么编制向教员陈述请示评选气象？跟着学生的讲话，引出用条形统计图来陈述请示评价功能直不美不美观清楚。教员当即经由过程直不美不美观地、按顺次闪现四（1）班三月份和四月份两张单式条形统计图，让学生经由过程不美观不美观不雅察看获得“统计图的名称、统计的内容”及其他发现的信息，凸现研究问题需要查询拜访、汇集数据、清理数据制成统计图表落伍行分化这一事实下场方针。同时，经由过程现时情境的闪现，不单复习已有的单式条形统计图的有关常识，同时引出本节课要研究的新问题，“比一比一日评勾傍边某一项3、四两个月的改变气象”，使学生感应传染到用两张单式条形统计图对两个月数据气象进行斗劲、分化不太便当，辅佐学解缆生“合二为一”的设法，萌发操作复式条形统计图进行斗劲的需求，使命的驱动有用地调动学生切磋新的统计图的积极性，达到进一步进修的方针，渗入复式条形统计图的浸染。
2、在自立试探、交流完美的数学勾傍边熟谙复式条形统计图。
（1）交流、辨析。
新课程理念强调，要让学生履历常识的组成过程。是以，我组织学生先在小组中交流编制，再自力考试考试绘制统计图。接下来的反馈过程可以说是本节课的首要环节，要达到在交流中完美复式条形统计图的方针。而这个环节很是关注学生思惟能力水平的不合，考虑学生自立试探绘制的统计图会有很除夜的分辩，是以教学过程在反馈功能时设计了分层递进措置学生自立试探绘制的统计图成本。学生反馈过程一共分为4个条理：（1）用一种色彩绘制一幅统计图；（2）用两种色彩绘制一幅统计图；（3）用两种色彩并配以文字声名的编制绘制；（4）用两种色彩加图例的绘制气象。遵循学生反馈的这些丰硕成本，教员再组织学生进行斗劲、优化，在四幅图被选一个最好的，并声名出处，让学生在交流、辨析中履历熟谙复式条形统计图的全过程，初步体味复式条形统计图与单式条形统计图的分辩，并了了用两种不合色彩并配以编制声名的是最精练、清楚地暗示两个月各项分的统计图。
（2）反思、完美。
接下来，我还设计一个反思、完美的勾当，让学生反思最初自己绘制的统计图，在哪方面不够完美，不够精练，逐步完美自己对复式条形统计图的熟谙。
在学生对本节课的教学内容有了较清楚的熟谙时，当即揭露统计图的名称，“像这样的条形统计图我们把它叫作复式条形统计图” ，随即对这张复式条形统计中的数据进行分化，收成信息，并解决一些相关问题。最后，环抱设问“复式条形统计图与单式条形统计图有甚么分辩？”睁开构和，经由过程斗劲，进一步丰硕对复式条形统计图的熟谙，使生成成本改酿成进修的成本。
3、在条理清楚的课堂操练中凸显复式条形统计图的特点。
本课在操练环节共放置两个操练一个赏识，操练内容设计是递进的。第一条理的操练是“体育赛场”中的统计图，属于根底操练，经由过程闪现姚明、奥尼尔在2007年近四场角逐中得分气象的复式条形统计图直接获守信息，但在闪现时教员成心只出示统计图，不出示图例，让学解缆生冲突，“没编制回覆下面问题”，因为没有图例，不知道哪一种色彩的直条暗示谁。设计统计图的“图例”后出的过程，方针在于增强学生对复式条形统计图的熟谙，进一点使学生熟谙到复式条形统计图例的浸染和单式条形统计图的分辩，巩固识图的根底手艺。第二个条理则是让学生自力完成教材主题图的素材，遵循复式统计表绘制统计图，并解决响应的问题，让学生自力履历汇集、清理、描述和分化的全过程，这是综合操练的过程。
此外，教学设计时还寄望到本课内容面临的是四年级的学生，糊口中看到的素材不够丰硕，所以，教师操作课的尾声，揭示一组复式条形统计图让学生赏识，如：近三年江西首要景点十一时代乘客人数目统计图；南昌四时度空气质量一级、二级天数统计图……让学生感知到当三个项目、四个项目……需要进行斗劲时都可以选择绘制复式条形统计图，凸现复式条形统计图的优势，闪现糊口与数学的慎密慎密亲密联系。最后一张横向复式条统计图也为下一节课的进修作了伏笔。
一粒水珠当它凝固时，我们能赏识到它的晶莹剔透；而当它勾那时，我们更能感应传染到它滑润过的轨道所留下的痕迹。我们的课堂也是如斯，勾当的轨迹，生成的聪明，是我们每位教师正在倾心追求而为之全力的方针。
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《统计》数学教学反思11-17
《复式折线统计图》说课稿07-06
《复式条形统计图》说课稿07-12
统计概率数学教学反思02-25