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《测量物质的密度》说课稿
作为一名卓异的教职工，很有需要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。那么巨匠知道正规的说课稿是若何写的吗？下面是小编帮巨匠清理的《测量物质的密度》说课稿，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《测量物质的密度》说课稿1
1、说教材
1、教材分化：
本节是沪粤版教材八年级物理上册，是力学的根底部门，与前几章的“简单现象”对比，常识的讲述深切了一步，本节既是质量的深化和迟误，又是对物质世界熟谙的进一步试探，同时也为九年级的液体压强、阿基米德事理和浮沉前提的进修奠基根底。
教材由三个段标组成，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和密度单元、密度常识的操作。教材首先由“铁块的质量比木块除夜”的问题的争论最早，用一个完全的科学切磋过程来熟谙物质密度这一特点，内容丰硕；对密度公式和单元的熟谙，教材让学生经由过程浏览课文和查看常见的固体、液体、气体的密度表等勾当编制，来自己得出密度公式和密度单元；对密度常识的操作，教材经由过程三条道路来睁开的：一是遵循密度的巨细斗劲，来分说物质、发现物质；二是经由过程密度公式变形测算出物体的质量；三是经由过程密度公式变形测算出物体的体积。
2、教学方针
⑴常识与手艺：经由过程考试考试切磋理解密度的概念，知道密度是物质自己一种特点。知道密度单元、寄义及写法读法，会进行不合密度单元之间的换算。体味常见物体的密度巨细。知道水的密度巨细。初步应用密度公式进行物质密度的简单计较。
⑵过程与编制方针：经由过程不美观不美观不雅察看、考试考试和斗劲编制，熟谙到某中物质单元体积的质量是物质自己的一种特点。进一步体味比值界说法在密度概念成立过程的操作。
⑶激情立场方针：用考试考试切磋激发学生对密度常识的直觉欢兴奋乐喜爱，指导学生积极介入密度是物质自己特点的构和，对糊口中有关密度的常识或现象产保留眷。
3、教学重点、难点、关头点
重点：密度概念的理解。
难点：密度概念的成立。
关头点：经由过程组织好考试考试切磋成立密度的概念是本节的关头点。
2、学情分化
初二学生现阶段能力成长水平不服衡，形象思惟能力较强，逻辑思惟能力成长水平不高，学生已有“物体体积越除夜，质量越除夜”糊口经验，已初步掌控了测量固体、液体质量的编制，同时学活跃手操作能力和斗劲强，乐于介入考试考试，可是学生措辞表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将经由过程考试考试、构和、辨析和操练，强化学生对密度概念的理解。
3、教学编制
因为本节是概念教学，物理概念的成立要合适学生的认知纪律和糊口经验，避免密度把密度概念直接灌注灌注灌注贯注和强加给学生，按照建构主义的进修理论和教学心理学事理，在密度概念教学过程中，应经由过程形象化的考试考试，充实阐扬学生自动切磋的积极性，指导学生在合作切磋、小组构和的过程中自立建构密度概念，教师仅仅是学生概念进修的指导者、促进者和辅佐者。为此，本节课采纳“科学切磋小组合作”教学模式。
因为本节属于概念教学，学生因为泛泛糊口的经验堆集了一些与质量、体积有关的感性熟谙，但因为初二学生的感性熟谙和抽象思惟能力不足，其中有些经验的组成是片面或短处的，这会干扰切确概念的组成。是以，要教学中要寄望设法消弭前概念（即思惟惯性）的干扰，本课首要采纳“考试考试切磋，小组构和”的.教学编制。
学法指导：指导学生会操作斗劲、类比和“比值”界说物理量的编制，切确成立密度的概念。
4、说教学过程设计
㈠引入新课
列举同种物质的物体之间质量巨细的斗劲，如一根铁钉和一个铁块，斗劲其质量巨细，按照是甚么？列举不合种物质的物体之间的质量斗劲，取一个除夜木块和一个小铁块，斗劲其质量巨细，若何比？经由过程教师指导，学生构和，使学生熟谙到：不异体积的不合物质，质量凡是为不相等的。从而导入新课课题“切磋物质的密度”。
㈡新课教学
1、物体的质量与体积的关系
⑴提出问题
提出问题：同种物质，它的质量与体积之间有甚么关系？不合种物质，它的质量与体积之间又有甚么关系？
⑵猜想与假定
鼓舞鼓舞激励学生对上面的构和进行斗胆的猜想与假定，学生的猜想是多种多样的，千奇百怪的，有些甚至是离谱的，教师要充实给以必然，并进行适当指导，得出有用的结论。
⑶拟定筹算与设计考试考试
为了研究物体的质量与体积的关系，考试考试设计的思绪以下：
⑴选择研究对象：取木块、铁块作为研究对象；
⑵选择器材：考试考试中应被选择哪些测量工具；
⑶考试考试过程放置：考试考试的法度楷模有哪些？要汇集哪些证据？若何汇集？
⑷考试考试设计过程中要考虑到：物质的种类、质量若干良多若干好多、体积巨细三个成分。
⑷进行考试考试与汇集证据
将学生分成几个小组，分袂用不合巨细的木块、铁块进行考试考试。将考试考试数据，经由过程措置，填写在课本的表中。
⑸分化与论证
组织学生环抱考试考试测得的数据进行分组构和，看看能得出甚么纪律？
经由过程构和，指导学生得出：木块的质量和体积的比值是必定的，木块体积增除夜几倍，它的质量就增除夜几倍，即同种物质组成的物体的质量与体积成正比；铁块也存在一样的功能。
进一步指导学生分化数据发现：木块和铁块质量与体积的比值是不合的。
因为学生不等闲想到物质质量与体积的比值就是单元体积的质量，教师可以当令填补：质量与体积的比值等于物体单元体积的质量。从而让学生真正体验和发现：不合种类的物质质量与体积的比值切当不合，这反映了物质的一种特点。从而得出物理量“密度”的概念：物理学中，将某种物质单元体积的质量叫做这类物质的密度。
⑹评估：
“铁块质量比木块质量除夜”这句话理当若何说才科学？
2、密度公式与密度单元
⑴对密度公式和单元的熟谙，教师让学生经由过程浏览课文和查看常见的固体、液体、气体的密度表等勾当编制，来自己得出密度公式和密度单元。
⑵要寄望指导学生弄清公式的来历，会用数学形式暗示密度的巨细，体味各字母的代表的物理量。
⑶经由过程质量单元，体积单元的回忆，让学生切确熟谙到密度国际单元是kg/cm3，并让学生知道密度其他单元g/cm3与其换算关系。
⑷因为密度单元是一个斗劲复杂的复合单元，是以对单元的换算、读法、写法和寄义，可以经由过程水的密度来进修让学生体味清楚，从而将密度的界说具体化。
⑸教师可以多举几个常见物质的密度，让学生操练和体味。（如铜、铁、铝等）
⑹为了让学生进一步体味密度是物质自己的特点，强化对密度概念理解，进一步组织学生构和两个问题：
①一桶水和一滴水哪个密度除夜？
②将铁块压成铁饼，铁的密度变除夜仍是变小？
经由过程构和，学生要熟谙到密度是物质自己的特点，与质量、体积和外形无关。
3、密度常识的操作。
密度的公式属于本节的重点，这是学生第一次接触物理公式，要教会学生若何进行公式变形。遵循公式变形，连络课本例题，指导学生操作密度公式进行密度的计较。要让学生熟谙到操作密度公式可以计较物质密度的巨细。可让两个学生到黑板上板演，其他学生做在操练本上。
教师要指导其他学生对黑板上板演的例题，进行评价，从而归纳密度计较要寄望两个问题：一是切确选择公式，书写名目规范；二是单元换算切确，计较功能切确。
㈢自立归纳，评价小结
指导学生进行本课常识的归纳，反思和回首回头回忆回头回忆本课学到了甚么。在常识归纳根底上，进行学法小结，总结出本课操作了斗劲、“比值”界说的编制研究物理概念。
针对本课内容进行分条理的反馈操练。教师进行放哨，汇集问题，实时点评。
以上是我对这节课的粗浅熟谙，全数设计过程必定有良多短处错误和裂痕，但愿列位专家给以攻讦和匡正，感谢感动！
《测量物质的密度》说课稿2
列位率领、教员巨匠好!
我今天说课的问题问题是初三物理复习专题《物质密度的丈量》，这节内容我是按以下几个环节来讲述的。
1、说教材
1、说课内容
本节课的内容是初三物理复习专题《物质密度的丈量》。
2、教材分化
这是一节专题复习课，是对天驯良量筒常识的综合应用，经由过程对密度公式的理解使学生有方针、有筹算、有法度楷模的完成考试考试。
3、教学方针
（1）进一步熟谙和掌控天驯良量筒的操作；
（2）知道一些测密度的事理，能合理设计出测量的法度楷模；
（3）经由过程考试考试切磋、进修切磋编制、履历切磋过程，并学会操作物理公式间接测量两物理量的科学编制，从而提高学生的切磋能力。
4、教学重难点
重点：矫捷应用量筒或连络其他物理常识来测量物体的密度；
难点：操作公式ρ=m/V进行有关考试考试去解决密度的现实问题。
2、说教法
为了让学生能掌控并操作密度公式来解决物质密度测量的问题，需要学生以小组为单元构和若何设计合理的考试考试法度楷模，并简要评价此考试考试法度楷模。
是以本节课我首要采纳的教学编制是构和法。
3、说学法
本节课是在学生已学过质量的丈量，天平的操作，和物质密度与物质质量和体积关系的根底长进行的。对初三学生来讲，密度的常识是在初二上册进修的，时隔一年，有所遗忘是难免的，作为复习专题，密度概念的再回首回头回忆回头回忆需要的，然后才能从常规到不凡编制的丈量逐步过渡，
4、说过程
1、引入新课
从学生刚发的20xx年中考声名中的.一道密度测量的猜想题引入。提出若何用常规法测量物体密度的问题。
2、进行新课
常规法测物体密度
即先用天平测出物体质量，然后用量筒测出物体体积，最后遵循公式ρ=m/V，测出物质的的密度。
对溶于水的固体密度的丈量编制，小组构和，得出自己的考试考试法度楷模，其余小组构和该考试考试法度楷模的优缺性，并分化其对考试考试功能会发生若何的误差。（z制成饱和溶液后放入物体，或用粉末法进行测量）。20xx年中考真题教学，引出吸水性物质密度测量的编制。
密度小于水的固体密度的丈量。优化指导相关习题教学，引出对这类物质的两种测量编制——针压法和助沉法。
3、每种物质测量编制的教学后都有对应得习题操练巩固。
4、课堂小结：常规法和对不凡物体的密度测量编制和用不凡编制来测量物体的密度。
4、教学反思
本节课，我在设计时猜想的学生反映理当不错，因这是一堂复习课，即即是对学过常识有所遗忘，可是根底在，略加提醒理当就会叫醒，可是第一道题学生坚苦的反映，就在最早埋下了选题较难的印象，这是我上课之前没有想到的。
学生在构和方案时，畅所欲言十分活跃，全身心投入到方案的构和傍边，对学生这类试探精神，我十分打动，同时也给了他们揭示的机缘。可是因为问题问题的难度系数较除夜，密度测量编制之多，导致本节课没有按筹算完成，学生的反映也差强人意。
经由过程这节课，我熟谙到，构建常识应充实闪现以学生为主体，要真实的铁盒学生的学情和常识掌控水平，不能想当然的自我设计。只有顺应学生现实气象的教学设计才能真实的激起学生的积极性，并增添其掌控水安然舒适晋升他们的创作发现力。
5、板书设计
1、常规法侧物体密度
2、不凡物体的密度测量
3、物体密度的不凡测量编制（连络浮力、压强等相关常识进行设计和测量）
6、安插功课
优化指导上目击测量的相关习题。以上就是我对这节内容的一些粗浅的熟谙，但愿列位攻讦匡正。
《测量物质的密度》说课稿3
教学方针：
1、常识方针
1.经由过程考试考试进一步巩固物质密度的概念.
2.考试考试用密度常识解决简单的问题，能注释糊口中一些与密度有关的物理现象.
3.学会量简的操作编制，即用量简测量液体体积的编制，和用量筒测犯警则外形的物体体积的编制.
4.经由过程操作天平，加深对某些问题问题的理解.
2、能力方针
1.培育学生严谨的科学立场，对切确操作天平、量筒能做到尽可能周全.
2.培育学生的科学世界不美不美观，而且对考试考试现象的不美观不美观不雅察看尽可能做到细心、客不美不美观、当真，这对学生往后的进修是除夜有益处的
3、德育方针
培育学生严谨的科学立场.
教学重点：
1.用量筒测固体、液体的体积.
2.用天驯良量筒测固体、液体的密度.
教学难点：
用天驯良量筒测物质的密度.
教学编制：
1.考试考试法：会经由过程考试考试，间接地操作公式测量物体.
2.不美观不雅察看不雅概念：用切确的编制给天驯良量筒读数.
教具预备
天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板.
课时放置
1课时
教学过程：
1、引入新课
[师]前面我们进修了密度的计较公式，若何用考试考试的编制测量?用甚么仪器可以测量密度?
[生]可以先用天平测出物体的质量，然后用量简测出液体的体积，遵循密度的公式，便可以求出物体的密度.
[师]回覆得很是好.这节课我们具体进修一下测量物体的密度的编制.
2、新课教学
[师]今天，我们来出手做一个考试考试，测物体的密度.同窗们先分组(三人一组).
[师]巨匠看自己的考试考试台上，有这样一些考试考试器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，此外还有一根细线，一块花岗岩，一副三角板，刻度尺.
[师]今天我们重点解决以下三个问题：
[投影]
1、测铝块、铁块、铜块的密度.
2、测水的密度.
3、测犯警则物体――花岗岩矿石的密度.
[师]遵循我们上节课进修的常识，同窗们会测吗?
[生]测三种金属圆柱体的密度分为几步：
(1)先用天平测出铜、铁、铝各自的质量.
(2)接下来测三个物体的体积.即上节课讲过的，采纳体积差的编制测它的体积：即先用量简量取必定量的水，记下示数V1，将物块全数浸入水中，再记下这时辰的示数V2.所以囱块的体积即为V2-V1.
[师]讲得很是好.下面提一个问题：能不能先测体积后测质量?
[生]这要看若何测体积了，假定是采纳第一种编制测体积，则先测体积仍是先测质量都无所谓，假定是采纳第二种编制测体积，则必需先测质量，后测体积.
[师]为甚么呢?
[生]因为假定采纳后一种编制测体积，则物块要沾上水，我们知道，天平在操作时是不能沾上水的，同时物块沾上水后质量有可能会变除夜，是以应测质量后测体积，
[师]总结得很是超卓.经由过程巨匠集思广益，我们已找到了测铁块、铜块、铝块密度的编制.需要巨匠寄望的是：在测量中.因为仪器、操作编制及操作人的成分影响，必然会发生一些误差.若何来减小这些误差呢?
[生]减小误差的编制有良多，好比改良测量工具、完美测量手段等，但我认为最有用.也是最等闲办到的仍是多次测量取平均值的'编制，这类编制简单、易行、最有用.
[师]说得很好，多次测量取平均值的编制在我们的考试考试过程中是一种有用地减小误差的编制.多次测量，测几回好呢?
[生]三次为好.
[师]对，我们做本考试考试时三次测量取平均值可以有用地减小误差.
[生]尔后的考试考试过程中是不是是都要多次测量取平均值呢?
[师]对一些发生数据的考试考试，最好是这样做，一些伟除夜的科学家恰是从误差藐小的改变中找到良多科学常识.
[师]接下来巨匠思虑一下若何来测犯警则物体(如花岗岩)的密度呢?
[生]根底上与测铜、铁、铝的编制一样，只不外在测岩石的体积时应采纳浸入法，即第二种编制.因为岩石是犯警则物体，用三角板和直尺法测量时，因为外形犯警则，所以很难测出它的体积，是以用第一种编制不合适.
[师]若何来测水的密度?
[生]测水的密度和测液体的密度都要用量筒.
[师]具体若何来测呢?
[生]先测出必定量的水的体积，将水倒进量简中，不美观不美观不雅察看示数.
[师]不美观不美观不雅察看示数时应寄望甚么问题呢?
[生]应使视野与液面的凹面相平，这样可以减小误差，如右图.
测出体积后，接下来测水的质量.因为测质量时水不能与天平相接触，是以应间接测水的质量.
[师]若何测呢?
[生]可以先测一个空烧杯的质量M1，然后将量筒中的水倒入烧杯，测出烧杯和水的总质量M2,那么水的质量M=M2-M1.这样水的质量和体积已全数测出来了，二者一除便可得密度.
[师]巨匠想想还有没有此外编制.
[生]有.
[师]若何测呢?
[生]可以把上面的烧杯换成量筒.
[师]换成量简?能不能具体说一下.
[生]取一只量筒，先测出它的质量M1，然后往量筒中装水，测出量筒和水的总质量M2.那么水的质量M=M2-M1同时，由量简趾迷阪的示数直接把水的体积读出来，二者相除即得水的密度.
[师]巨匠总结得很好.接下来请同窗们自己出手，测一下以下几种物质的密度.
(学生自己出手考试考试，教师巡回指导，不时指导学生碰着的问题)
参考考试考试数据：
ρ铁：7.9×103kg/m3ρ铝：2.7×103kg/m3ρ铜：8.9×103kg/m3
ρ花岗岩：2.6～2.8×103kg/m3ρ水：1.0×103kg/m3
《测量物质的密度》说课稿4
1、说教材
1、说课内容
本节课的内容是新人教版八年级物理上册第六章第三节内容。
2、教材分化
这是一节测量型考试考试课，是对天平、量筒密度等常识的综合应用，经由过程这节课的切磋勾当，让学生进一步熟谙和掌控天驯良量筒的切确操作，并能够经由过程对密度公式的理解，使学生有方针、有筹算、有法度楷模的完成考试考试。
3、教学方针
常识方针：
（1）进一步熟谙和掌控天驯良量筒的操作；
（2）知道测密度的事理，能合理设计出考试考试法度楷模；
过程方针：经由过程考试考试切磋，履历切磋过程，并学会操作物理公式间接测量物理量的科学编制，从而提高学生的切磋能力。
激情方针：培育学生严谨的、脚结壮地的科学立场。
4、教学重点：测量犯警则的固体和液体的密度。
5、教学难点：由考试考试事理设计出考试考试法度楷模、考试考试记实表格再到记实数据得出功能是本节的难点。我采纳小组合作交流打破此难点。
2、说教法
为了让学生能顺遂地测出物质的密度，因为教材中又没有了了的考试考试法度楷模及考试考试记实表格，这就需要学生先构和若何设计考试考试法度楷模及考试考试记实表格，然后自己出手操作测出考试考试功能。是以本节课我采纳了构和与考试考试相连络的教学编制。
3、说学法
对刚刚接触密度这个概念的初中生来讲，对密度这个概念的理解其实不透辟，这就要求我们在教学中再给学生填补需要的进修编制。从而指导学生顺遂完成考试考试，并达到提高学生的切磋的.能力。
4、说过程
教学环节1、创设气象
1、复习密度公式引出新课《测量物质的密度》并板书课题
2、教师出示一个正方体铜块，要测量这个铜块的密度，需要测量哪些量？若何测量？
3、出示肆意外形的小石块和装在烧杯中的盐水，还能否用刻度尺来测小石块和盐水的体积呢？引出量筒的操作。
教学环节2、量筒的操作
教师揭示：量筒，学生不美观不美观不雅察看：量筒
1、师生配合构拟订合同筒的单元、量程、分度值、读数时寄望问题及用处。出格强调1ml=1cm3
然后让学活跃手往量筒内倒水，操练读数
2．学生构和并口头回覆：用量筒测石块的体积的编制。
教师稍后板书：犯警则固体的体积（排水法）V=V2—V1
教学环节3、测量小石块的密度
首先学生分组设计考试考试方案，然后各组间交流所设计的考试考试方案。遵循交流功能归纳考试考试法度楷模：
（1）调剂天平测出小石块质量m；
（2）在量筒中倒入恰当的水，读出水面达到的刻度V1
（3）用细线拴住小石块，逐步覆没到水中，读出水面上升到的刻度V2
（4）计较石块密度ρ=m/（V2—V1）
5、板书设计：
测量物质的密度
1、考试考试事理：ρ=m/v
2、量筒的操作
犯警则固体的体积（排水法）：V=V2—V1
3、测量小石块的密度。
m，v1，V2
4、测量盐水的密度。
m1，v，m2
6、安插功课。
为了使学生对测量固体密度更周全更系统的掌控，我设计了这样一道题：蜡块不能沉入水中，还能用天驯良量筒测出蜡块的密度吗？想想有甚么好编制？
7、竣事语
以上是我对《测量物质的密度》这节教材的熟谙和对这堂课的整体设计，因为本人水平有限，上面过程必然有良多短处错误和裂痕，但愿列位专家多多攻讦匡正，感谢感动！