数学广角说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，经常要遵循教学需要编写说课稿，说课稿可以辅佐我们提高教学下场。优良的说课稿都具有一些甚么特点呢？下面是小编清理的数学广角说课稿，接待巨匠分享。
数学广角说课稿1
1、教材分化：
我说课的内容是：小学数学义务教育课程尺度考试考试教材（人教版）第六册、第九单元、数学广角中的第一课时。《数学广角》是我们新教材中新增设的一个内容，它主若是介绍和渗入一些数学思惟编制，触及的堆叠问题是泛泛糊口中操作斗劲普遍的数学常识。在本节课前，学生当然已进修过度类的思惟编制，但集结这部门内容斗劲抽象，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生经由过程糊口中等闲理解的题材去初步体味集结思惟，为后继进修打下需要的根底，学生只要能够用自己的编制解决问题便可以了，综上分化，本课的教学方针定位为：
2、教学方针：
常识方针：指导学生从糊口经验中感应传染到交集的寄义。能借助直不美不美观图，体验操作韦恩图解决简单的现实问题。
能力方针：经由过程小组清理图表的勾当，启发学生对交集部门的理解，培育学生操作能力、思虑能力、立异能力、评价说理能力。
激情方针：经由过程糊口气象的课堂再现，让学生在切磋、操作常识中体验数学的价值。
3、教学重、难点：
教学重点：初步学会操作交集的寄义解决简单的现实问题。
教学难点：用图示的编制感应传染到交集部门。
为了有用的达到教学方针我在教学中，设计了以下教学策略
4、教学策略：
1．关注数学常识发生和成长的`过程
对三年级学生来讲，集结问题具有高度的抽象性，是以必需经由过程学生的糊口世界．让抽象的问题糊口化，教学中经由过程摆、画、移动、清理等过程得出韦恩图，发现图形暗示的优胜性，又让学生履历现场的查询拜访并以图形暗示出来，最后应用措辞、图表来默示，是对换集常识高度理解与综合操作的闪现。全数认知过程是问题不竭解决，熟谙不竭清楚，常识不竭建构的过程。
2、凸起数学进修编制的综合应用
5、教学过程：
1、创设情境、查询拜访感知。
在课前经由过程合理有用的谈话，调动学生的积极性，为教学营建了轻松协调的空气。首先查询拜访学生快乐喜爱拍浮和足球两项步履的气象，又指导学生用“快乐喜爱”、“只快乐喜爱”和“既快乐喜爱……又快乐喜爱”来介绍自己，提醒学生用切确的措辞来表达，为本课的难点打破埋下伏笔．使学生初步感应传染几回再三，因为措辞是思惟的外壳。当学生的欢兴奋乐喜爱被调动往后，顺理成章的引出课题。
2、设问质疑。激起冲突
一切进修源于对常识的渴求，只有激起学生的试探欲望，才能达到教育的最理想下场。上课伊始闪现森林步履会小动物插手篮球赛、足球赛的气象表，经由过程指导学生不美观不美观不雅察看，设问质疑，让学生发现表格之杂乱，使学生的思惟世界中闪现碰撞，便发生了求知的火花，从而自动试探解决问题的编制，贯通问题存在的本源——几回再三。
3、小组合作，清理表格
当学解缆生认知冲突后，实时的提出改削表格的三点要求：若何排才能一眼看出有几种动物？让学生分组合作进行清理，在合作的过程中相机进行指导。当学生清理出精练了然的表格后，再奇奥地引出韦恩图，接着操作课件演示每部门的意义，让学生用措辞表述图意使本节课的难点悄然解决。
接着遵循学生不美观不美观不雅察看韦恩图得出的信息，指导学生从图的形式转化成算式的形式，从而解决了“初步学会操作交集的寄义解决简单的现实问题。”这一重点。
然后组织学生一步步创作发现出韦恩图即集结图，再斗劲图与表，凸起韦恩图的价值，从而必然学生的科学创作发现过程。全数环节美尽是让学生履历自己创作发现韦恩图的过程，学生在欢愉的合作切磋中体验到了成功的喜悦。是以学生自动地打开了数学王国的除夜门。同时，经由过程一道追加习题，强化新知。进一步感应传染交集的寄义。
4、实践应用，成长新知
让不合的学生进修不合的数学，让不合的学生有不合的成长，这是新课改下很风行的话语。作为一节新授课的尾声部门——实践应用，理当促进学生成长，是以，在操练中我设计了这样几个环节：1、读图操练，强化新知。2、完成教材中设计的习题，加深对换集的熟谙和计较编制的掌控。3、给学生一个开放的空间，就地查询拜访爸爸抽烟喝酒的气象，让学生自立试探自己设计出集结图，在内化晋升的过程中进行健康教育。充实地操作韦恩图，让他们除夜白韦恩图在泛泛泛泛糊口中也长短常有用
习题的设计在有条理、有梯度、有价值的前提下，既，培育学生操作能力、思虑能力、立异能力、评价说理能力。又让学生在切磋、操作常识中体验了数学的价值。
数学课不成是让学生学数学，更首要的是让学生赏识数学、体验数学的奇异价值，从赏识和体验中去感悟数学事理、培育数学素养。本节课学生在四个勾当的介入中，真实的作到了自立试探、不竭创作发现，体验到了数学进修的欢愉与成功。
数学广角说课稿2
数学广角DD简单推理”是人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的勾当课，也是一节逻辑思惟操练的肇端课。逻辑推理能力是人们在糊口、进修工作中很首要的能力。
让学生亲自履历对糊口现象剖断的过程，从而锤炼学生的逻辑推理能力是教材编写的首要方针之一。《数学课程尺度》中了了的提出： “要让学生在介入特定的教学勾当，在具体情境中初步熟谙对象的特点，获得一些体验。加上二年级的孩子快乐喜爱做游戏，快乐喜爱与他人合作，同时也具有了一些简单的推理能力。所以我将整堂课设计成了一节猜一猜、做一做的游戏课，在问题设计的难度上都不是很除夜，一般都有一个可以直接剖断的前提，学生只要找准关系句，就可以较为轻松地推理出其他的相关结论。这样设计的方针是让学生经由过程在活跃有趣、形式多样的猜想、推理游戏中感应传染简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验二年级下册《数学广角――推理》说课稿二年级下册《数学广角――推理》说课稿。培育学生初步的分化推理能力、合作能力。让学生在自立切磋、合作交流中去充实体验数学进修，感应传染成功的喜悦。
对本节课的设计，我试图闪现以下几个特点：
1、在“想猜”中贯通
泛泛泛泛，只要教员抛出“请同窗们猜一猜”这样一句话，学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最甘愿宁可核准解决的`问题。我设计了让学生猜想环节，共分三个条理，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意想到这样是猜不到必定的谜底的；然后在我的提醒下“游移”猜，功能有两种谜底，还不能必定，学生从中感悟到有了前提前提，谜底的规模缩小了；最后在我的再次提醒下，学生很快猜出了切确的谜底，学生从中贯通到了“猜想”要遵循前提前提去推理的。这个猜想环节与本课时内容相关慎密慎密亲密，为本课顺遂教学做了很好的铺垫，让学生贯通到简单逻辑推理其中前提与功能的慎密慎密亲密联系，同时激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱和进修欲望。
2、在“游戏”中内化
游戏勾当是学生的至爱，学生一做起游戏就不知倦怠，十分投入。这节课中，我设计猜轻重、猜图形和价钱等一系列勾当，让学生介入其中，在勾当过程中，学生猜想并论说从中内化了简单逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培育学生有序、周全思虑问题的意识及数学表达的能力。
3、在“交流”中晋升
这节课中，教学例1时，先让学生当真不美观不美观不雅察看情境图，理清信息，再让学生在自力思虑的根底上自动切磋解决问题的策略，学会从众多的信息被选择关头的信息推理出某种结论。经由过程让学生小组内交流设法，培育学生进一步有序的思虑问题的意识，提高学生的数学措辞表达能力。同时在学生讲清思绪往后，我又提出能不能用一种精练的编制表达我们的思惟过程和结论呢？由此引出连线法，使学生除夜白原本自己的设法可以用连线的编制暗示出来，给学有余力的学生一个思虑的好编制。
4、在“设计”中深化
用推理常识解决了糊口中的几个问题后，学生已有了必定的推理能力。在此根底上让学生创设游戏、表演，是对推理常识的深化，进一步增强学生逻辑思惟能力的培育，使思惟操练条理提高。
5、德育渗入与应用新知相连络
师：“下课分隔教室的时辰，我最后一个走，听课教员也不能第一个走。那理当谁先分隔呢？真棒！跟后面听课的教员也挥挥手说再会吧这一环节既巩固操作了所学新知， 又渗入了文明礼貌的德育教育。
数学广角说课稿3
1、说教材：
“数学广角DD简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的勾当课，也是一节逻辑思惟操练的肇端课。本节课首要要求孩子们能遵循供给的信息，进行剖断、推理，得出结论，使学生初步接触和应用消弭法。教材试图经由过程一些活跃有趣的简单事例，应用操作、考试考试、猜想等直不美不美观手段解决这些问题，渗入数学的思惟编制，初步培育学生有顺次地、周全地思虑问题的意识。
2、说学情：
二年级的孩子因为他们的春秋特点，他们具有较高的进修热忱，快乐喜爱做游戏，快乐喜爱与他人合作，同时也具有了一些简单的推理能力。基于以上分化，我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生经由过程活跃有趣、形式多样的猜想、推理游戏，使学生在具体的情境中感应传染推理的过程，初步获得一些推理的经验。培育学生初步的分化推理能力、合作能力。
3、说教学方针及重难点：
遵循教材的编排意图和学生的现实气象，我拟定了本课的教学方针为：
常识手艺方针：让学生体味简单的推理常识，初步获得一些简单推理的经验；培育学生初步不美观不美观不雅察看、分化、推理能力和有条理思虑问题的意识。
过程编制方针：让学生履历简单的推理过程，体验逻辑推理的思惟与编制，体味逻辑推理前提与结论之间的联系。
激情立场方针：感应传染逻辑推理的趣味性、严谨性和数学结论的必定性，培育学生积极思惟的进修品质。
重点：履历简单的.推理过程，培育学生初步的分化推理能力和不美观不美观不雅察看能力。
难点：培育学生初步的有序地、周全地思虑问题及数学表达的能力。
4、说教法、学法
《数学课程尺度》中了了的提出：“要让学生在介入特定的教学勾当，在具体情境中初步熟谙对象的特点，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，遵循教学内容的特点，我采纳游戏引入、情境教学予谈话指导等编制让学生在自立切磋、合作交流中去充实体验数学进修，感应传染成功的喜悦。
5、说教学过程
对本节课的设计，我试图闪现以下几个特点：
（一）在“想猜”中贯通
现泛泛泛泛，只要教员抛出“请小伴侣猜一猜”这样一句话，学生们就会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最甘愿宁可核准解决的问题。这节课引入环节。我就设计了让学生猜想，共分三个条理，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意想到这样是猜不到必定的谜底的；然后在我的提醒下“游移”猜，功能有两种谜底，还不能必定，学生从中感悟到有了前提前提，谜底的规模缩小了；最后在我的再次提醒下，学生很快猜出了切确的谜底，学生从中贯通到了“猜想”要遵循前提前提去推理的。这个猜想环节为本课对顺遂教学做了很好的铺垫，让学生贯通到逻辑推理其中前提与功能的慎密慎密亲密联系，同时激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱和进修欲望。
（二）在“交流”中晋升
这节课中，教学例1时，先让学生当真不美观不美观不雅察看情境图，理清信息，再让学生在自力思虑的根底上自动切磋解决问题的策略，学会从众多的信息被选择关头的信息推理出某种结论。经由过程让学生小组内交流设法，培育学生进一步有序的思虑问题的意识，提高学生的数学措辞表达能力。同时在学生讲清思绪往后，我又提出能不能用一种精练的编制表达我们的思惟过程和结论呢？由此引出连线法，使学生除夜白原本自己的设法可以用连线的编制暗示出来，给学有余力的学生一个思虑的好编制。
（三）在“闯关”中内化
闯关勾当能激起学生的对课堂的欢兴奋乐喜爱。 在勾当过程中，学生猜想并叙理从中内化了逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培育学生有序、周全思虑问题的意识及数学表达的能力。
(四）德育渗入与应用新知相连络
师： “下课分隔教室的时辰，我最后一个走，听课教员也不能第一个走。那理当谁先分隔呢？真棒！跟后面听课的教员也挥挥手说再会吧！这一环节既巩固操作了所学新知，又渗入了文明礼貌的德育教育。
6、说板书设计
连络学生的认知水平，我将本节课的板书，设计的很精练。这样既凸起了重点，又给学生留下了深切印象。
数学广角说课稿4
教材内容：
人教版义务教育课程尺度考试考试教材《数学》第七册第七单元113页“数学广角”
教材分化：
这节课主若是经由过程一些简单的优化问题向学生渗入优化思惟，使学生熟谙到解决问题策略的多样性，组成解决问题最优方案的意识。进修优化问题就是为了让数学与糊口慎密慎密亲密联系，而且让学生在勾傍边发现数学的价值，体味运筹思惟在解决现实问题中的操作。优化问题这个内容是泛泛糊口中操作斗劲普遍的数学常识，同时也是成长学生抽象能力和逻辑思惟能力的好素材。是以设计本节课时，我把教学内容酿成源于学生亲自糊口体验的，合适学生思虑、切磋，有益于培育学生立异意识、切磋精神，促进学生成长的信息成本。《数学课程尺度》中指出：当学生“面临现实问题时，能自动考试考试着从数学的角度应用所学常识和编制寻觅解决问题的策略。”是以我拟定本节课的教学方针是这样的：
1、常识方针：让学生经由过程简单的事例，初步体味运筹思惟在解决现实问题中的操作。使学生熟谙到解决问题策略的多样性，组成寻觅解决问题最优方案的意识。
2、能力方针：初步培育学生的利意图识息争决现实问题的能力。
3、激情方针：让学生体验获得成功的乐趣，慢慢养成合理放置时刻的精采习惯。
教学重点：使学生熟谙到解决问题策略的多样性，组成寻觅解决问题最优方案的意识。
教学难点：指导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻觅最优化方案。
教法与学法选择：
在教学编制上，为了使学生能轻松、兴奋地舆解优化思惟，遵循学生的认知特点和纪律，在本节课的设计中，我遵守《课标》的要乞降学生进修数学的现实，着眼于学生的可延续成长，阐扬双向互动教学的浸染，经由过程课件的情境演示为学生创设情境，让学生先自力思虑，然后出手操作，互订交流，最后找出最优方案的编制组织教学。
在学法方面，《课标》指出，学生应是进修的主体，在教学设计过程中，为了进一步闪现学生的主体地位，让学生在介入过程中感应传染数学常识的发生和操作，感应传染糊口数学和数学糊口，是以我设计了一系列切近学生糊口现实和春秋特点的教学勾当，在这些教学勾傍边，着重以指导学生应用自立切磋、合作切磋两种进修编制交替进修，让他们真正以课堂主体的身份介入全程。
教学法度楷模：
教学环节
教学法度楷模
设计意图
1、创设情境，引趣导入。
上课最早，我用课件出示“小精灵”来到课堂和同窗们一路上课的场景
（课件配音）同窗们，你们好！我是小精灵，我想插手你们的数学广角，接待吗？我给同窗们带来了几个问题，巨匠有抉择抉择信念解决吗？第一个问题是谁能用一边 一边说一句话？
出示：一边 一边
板书：数学广角
巨匠都知道“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”，培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在兴奋的空气中进修，是调动学生进修积极性，提高教学质量的相当首要前提。他们感欢兴奋乐喜爱的就会很积极地介入到进修中来，反之他们则会不予理睬。本节课中，我以学生快乐喜爱的卡通人物小精灵为主线，让同窗们用“一边…一边…”措辞，学生可能会说一边吃饭一边看电视，一边唱歌一边跳舞，一边走路一边看书等等。我连络学生的回覆指导学生分化理解，有些工作是可以同时完成的，合理放置可以俭仆时刻。这样的引入激起了学生的欢兴奋乐喜爱，又为新课的进修作了很好的铺垫。
2、自立合作，切磋新知
教师不是学生进修的挑唆者，而是学生进修勾当的火伴，为了充实阐扬学生是进修的主体，教师与学生配合试探，配合研究，与学生一路构建问题。让学生在情境体验中“学”，在解决问题中“悟”。调动学生进修的自动性，激起学生的竞争意识和默示意识，使学生发现问题、试探询题，解决问题的能力获得提高，思惟也加倍活跃。是以，我设计了“生病问题” “沏茶问题” “做饭问题”等一系列的糊口问题的勾当，在一项项的勾傍边把合理放置时刻的思惟编制渗入给学生，让学生在不知不觉中感知从多种方案中组成最优化方案的意识。
1、生病问题，感知解决问题策略的多样性。
（1）设计解决问题的策略
出示：找杯子倒水1分钟 等水变温6分钟 找伤风药1分钟 量体温5分钟
让生放置时刻，发现有不合的解决编制。
（2）感知寻觅最优化方案的编制
先让生自由说说是若何放置的。[数学网更多小学数学说课稿]
（让生评价这些编制中有没有不太合理的。3指导学生用画箭头的编制把吃药的过程用流程丹青出来。揭示最合理的方案
我把教材的放置稍做改动，设计了学生熟谙的卡通人物小精灵的.好伴侣小红生病了，想吃完药赶忙安眠这一情境，让学生辅佐设计吃药要若干良多若干好多时刻。 因为学生对糊口中生病的气象长短常熟谙的，而且他们很愿意给小精灵供给辅佐，也会很快找到良多解决问题的编制。所以我充实操作学生的这种心理向学生出示了吃药的有关法度楷模让学生设计方案，再经由过程想想，说一说，评一评，画一画四个勾当来得出最优策略，完成学
习使命的。最后让学生在所有的设计方案指出其中不合理的方案，并声名出处，让学生在寻觅最优化方案过程中，既掌控体味决问题最合理的时刻放置，也对他们进行了珍惜时刻，合理应用时刻的教育，使得激情教育与常识手艺教育有机地连络起来。
2沏茶问题，进一步感知寻觅最优化方案
（课件出示例2图）
（1）让学生细心看图，理解情境图意，引出小精灵的问题
（2）组织学生构和：沏茶都需要做哪些工作？每件事概略需要多长时刻？这些工序中哪些工作要先做？哪些工作可以同时做？学生构和交流后，再出示教材中给出的图例。
（3）组内交流，设计方案，并用流程图暗示出来。
（4）小组陈述请示功能
（5）让学生斗劲同窗们设计的方案，看看每种方案中，沏茶的顺次对不合错误，所需的时刻各是若干良多若干好多。从被选出最好的方案。
《沏茶问题》也就是例2，我设计用小精灵讲故事《我当优良的小主人》的形式引入气象图，让学生除夜白要当优良的小主人，要懂礼貌，客人来了理当让客人尽快的喝上茶。因而我随手推舟，先让学生构和：沏茶需要做哪些工作？哪些工作是可以同时做的？让学生充实构和后再分组设计方案，最后经由过程揭示，斗劲，评价找出最优化的方案。这样的组织让学生的思唯有序了，同时又培育了学生措辞表达能力。这比教师直接给以谜底，更能使学生记忆深切，充实闪现了学生为主体教师为主导的原则。
3、层层深切，巩固新知，打破难点。
做饭问题
课件显示做饭工序：杀鱼洗鱼5分钟烧鱼10分钟淘米2分钟做米饭15分钟
（1）看图，学生自力思虑
（2）算一算要若干良多若干好多时刻才能开饭
（3）激起争议，交流思惟过程
（4）出示方案，总结评价。
2、数学角逐
《我是设计小熟行》
（1）出示炒鸡蛋的工序
（2）学生自力思虑
（3）用流程图暗示出设计思绪。[数学网更多小学数学说课稿]
为了让学生感知糊口中处处罕有学，学数学是糊口的需要。我设计了“做饭问题”“数学角逐”等巩固操练。做饭问题看似简单，但学生可能会闪现两种谜底：17分钟或27分钟，为此激发学生争议。这时辰我给学生充实的思惟空间，让学生说出思惟过程，在交流的勾傍边使学生除夜白假定是用一个炉火做饭，就要27分钟假若有两个炉火做饭就只要17分钟。经由过程这个操练，进一步巩固了所学的常识打破了难点，又培育了学生思惟的矫捷性和周全思虑问题的习惯。
最后我设计数学角逐《我是设计小熟卸肥掖谁能用起码的时刻做好一盘味道鲜美的炒鸡蛋，将勾当推向高涨。我操作学生进修热忱高涨，掌控机缘，向学生提出要求：
（1）自力完成
（2）必需画出流程图（3）和同窗们分享你的经验。这样极除夜的知足了学生的默示欲，闪现了学生的主体地位，学生也体验到了进修数学的乐趣。
四 总结。进行自我评价
（1） 让学生畅谈进修感应传染
（2） 说说糊口中还有哪些工作可以经由过程合理放置提高效力？同窗之间交流一下。（为达到让学生带着问题走出课堂这一原则，进而深化常识，在课外功课环节中，我设计了让学生小组合作交流完成的功课让学生带着问题走出课堂）
数学广角说课稿5
首先我对教材进行以下分化：
第一点教材分化：
“数学广角”是义务教育课程尺度考试考试教科书二年级上册最早新增设的一个单元，也是新编考试考试教材向学生渗入数学思惟编制做出新的考试考试。
本次《数学广角》其方针在于试图让生感知首要的列举、组合数学思惟及其编制。本课首要对例1进行教学,经由过程一系列的勾当，培育学生初步的不美观不美观不雅察看、分化能力，和有顺次地、周全地思虑问题，为学生而落伍修组合数学和进修概率统计奠基根底,解决一些现实糊口问题。
第二点学情分化：
本教材处于二年级上册，简单的列举组合对二年级学生来讲已有不合条理的接触，也有必定的糊口经验。但除夜部门学生还不能有顺次地、深切地周全思虑问题。同时二年级的学生好动，寄望力不够集中，以形象思惟为主。是以在数学进修中寄望放置活跃有趣的勾当，采纳直不美不美观教学编制，提高数学欢兴奋乐喜爱，吸引学生寄望。培育学生有顺次地、周全地思虑问题意识。
第三点教学方针：
遵循教材与学情，我必定以下教学方针：
1、经由过程不美观不美观不雅察看、猜想、操作等勾当，找出最简单的事物的列举数和组合数。
2、体验试探简单事物列举与组合纪律的过程，培育学生初步的不美观不美观不雅察看、分化能力。
3、培育学生有顺次地周全地思虑问题的意识。
4、感应传染数学与糊口的慎密联系，激起学生学好数学的抉择抉择信念。
其中教学重点是：向学生渗入数学思惟编制，并初步培育学生有顺次地、周全地思虑问题意识。（因为学生抽象思惟较弱，对多个事物的列举与组合，经常闪现漏失踪踪、几回再三。所以本课教学重点定为初步培育学生有顺次地、周全思虑问题意识。）
这节课的教学难点是：感应传染简单事物列举与组合的不合，让学生在合作、交流试探中打破难点。（因为二年级学生堆集常识，理解能力有限，等闲将列举和组合同化，是以我将感应传染简单事物列举与组合的不合作尴尬点。）
本节课的教学预备是：师生配合预备数字卡片0、1、2、3，学具。
第四点说教法：
本课教学，我预备从学生的糊口气象解缆，对教材进行矫捷措置。操作学生到数学广角做客作为新课的引入，应用直不美不美观情境教学例1，让学生经由过程摆一摆，说一说，从中发现要想摆得快又摆得切确，就必需有序地列举。（理念是出手操作是学生由具体形象思惟向抽象逻辑思惟过渡的需要手段，是考试考试开启聪明的钥匙，给学生更多的出手机缘，让学生亲自体验试探简单事物列举和组合纪律的过程，在勾傍边自动介入，在勾傍边发现纪律。）然后经由过程课堂演示法、构和法、谈话法多种编制的组合，激起学生的求知欲望，从而提高课堂效力。
第五点说学法：
我经由过程合理地放置小组进修、配合切磋、自力思虑的进修模式，使每名学生能充实阐扬自己的拿手,便于彼此进修、取长补短、配合成长。让所有学生在课堂上真正动起来，提高解决问题的能力，巩固所学常识。
第六点教学过程：
第一步创设情境，导入新课。
上课伊始，教员操作谈话创设情境：在数学王国中，有一个很是有趣的处所，哪里有良多的挑战，你们敢去吗，想去吗？今天就让我们一路走进数学广角看一看吧。在此揭露课题并板书：数学广角。（这样的创设情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，合适低年级儿童好奇、好胜的心理特点，抓住了“童心”，为新课的顺遂进行作好了铺垫。）
第二步进修列举常识
第1环节初步感知列举的编制。
遵循课本内容进行改变，我设计了斗劲糊口化的“客人来访”，把数字“1”和数字“2”算作两位小客人来到数学广角做客，把数字1和2配上音乐、丹青、艳丽色彩进行多媒体演示。奉告今天学生小客人给我们带来一个问题：由1、2这两个数字可以组成哪些两位数？让生先猜一猜，火伴之间再摆一摆，并进行交流（操作客人来访再提出问题，经由过程猜一猜，摆一摆，说一嗣魅这一系列勾当，让学生不悱不发。）遵循学生的回覆板书12、21。假定学生说出11、22这样的两位数，这时辰就要寄望指导学生不美观不美观不雅察看，这样对吗？让学生说出出处：只有一个数字1和2，不能摆出。接着抛出问题：12、21这两个数有甚么不合？（指导学生说出2个数字交流位置，顺次改变，数也发生改变。这就是交流法并板书）
第2环节试探列举的.编制。
首先提出问题，让生思虑。接着操作多媒体出示勾当要求：小组合作，3人摆，一人记实，由1、2、3三个数字可以摆出哪些两位数？摆完后，小组交流，你摆了哪些数？你是若何摆的？（采纳小组合作进修是为了让学生感应传染在操作中获得成功，在交流中找到编制。）比一比，哪组摆得最多？哪组写得更周全呢？（这个问题是为了让学生有序地周全解决问题，激起学生的求胜心，从而提高进修欢兴奋乐喜爱。）
然后教师遵循学生回覆板书,接着追问：还有不合的数吗？你是用甚么好编制摆出这些数的？而且做到不几回再三不漏失踪踪呢？这时辰清理学生的陈述请示，找出近似的处所板书，例如12、13，十位上都是1，也就是先必定最高位上的数，再必定个位。还有21、23，31、32这些两位数，都是这样摆的。这类编制是最好的编制。还有学生会考虑先必定个位和应用交流法都可以摆出这些两位数。应鼎力鼓舞鼓舞激励和赞誉学生。之所以只板书必定十位这类编制，因为这是最优的编制，利于学生而落伍行除夜都字的列举。（这个过程这样设计是因为：在学生的不竭参议中,让学生自己发现，自己纠错，培育学生自己解决问题的能力，此时用板书便当学生不美观不美观不雅察看，归纳总结。）
最后师生配合总结，用课件演示。接着用鼠标指着交流法，向学生发问：这3组两位数是用哪些数字摆出的？指导学生说出这3组两位数是从1、2、3这三个数字先选出2个数字，再交流位置。（声名这点是为了让生感应传染这类编制既应用了组合常识，又应用了列举常识，为尔后解决更难的数学题奠基根底。课件演示是为了让学生直不美不美观感应传染，组成整体的熟谙，增强对列举过程的理解，同时加深印象，初步组成有序地周全解决问题的意识。）
第3个环节让学生再次出手操作,亲自体验。
让全班学生应用适才总结的编制，再次让学活跃手摆一摆,亲自体验这个过程。（因为学生才是进修的真正主人，教员说得再多，都没有学生亲自体验好，经由过程再次出手操作,加深学生对列举常识的切确理解，培育学活跃手操作和周全思虑问题的能力，同时鼓舞鼓舞激励编制的多样性，给学生自由选择编制的机缘，）。
第4个环节矫捷变式，拓展应用。
接下来进行变式操练：把数字1改成0，用0、2、3任选2个数字能摆出几个不合的两位数？（方针为了让学生感应传染0不能作为一个数的最高位，奉告学生在泛泛泛泛操练过程中不能照搬照套，要当真读题分化。）
第三步分辩列举与组合的不合。
第1环节气象演示，感知组合的编制。
同窗们你们真是勤于思虑的孩子，我要向中奖的同窗握手暗示庆祝，进行现实演示。提出疑问：我和他，我们两小我握了几回击？学生会说一次？接着我问假定每两小我握一次手，三小我握几回击呢？猜猜看？猜想事后，4人小组合作进修，组长做裁判，握一握。学生陈述请示3次（方针让每小我都亲自体验，感知组合与顺次无关）。
接着课件演示，三个小伴侣握手的过程，显示次数。（加深学生对组合的理解）。
第2环节试探追问，理解列举与组合的不合。
教员追问：为甚么三个数字能排成六个两位数，而三小我每两小我握一次手，却只握了三次呢？接着小组同窗经由过程构和交流，再陈述请示，使学生除夜白两个数字交流位置酿成了两个数，而握手时两小我即便换位置仍是这两小我，所以就是一次。（在这里用课件显示，让学生不美观不美观不雅察看对比，分辩列举与组合的不合，同时使学生除夜白像握手这近似的组合可以用符号暗示出来，这样也起到成长学生思惟的浸染）。
第3环节现实操作,应用所学常识解决糊口问题。
首先应用鼓舞激励措辞对学生今天的进修进行评价：今天你们真棒,为了奖励你们,教员抉择给你们每人买一份出格的奖品。这份奖品要5元钱,此刻有一张5元，2张2元、五张1元，可以有几种拿法？（这个环节应用措辞自然过渡，让学生在勾傍边轻松进修。）
经由过程学生摆学具，多人上台陈述请示书写，教师清理板书并问学生是若何拿的？学生很等闲想到先拿一张5元的，拿一次。拿Ｃ魅张一元的学生也等闲想到。接下来就该拿２元的了，必定拿一张２元的，就要拿３张一元，必定拿２张２元的，就要拿一张元的。（让学生做到有序地解决问题，不几回再三不漏失踪踪）
第四步当堂检测，加深理解。
师奉告学生接下来我们去逛逛服装店，这里有2件衣服和2条裤子，小伴侣们你们想若何搭配买一套衣服呢？有几种搭配编制。（这一环节重点是培育学生有序思虑的数学思惟，使学生除夜白若何找出一种既不几回再三又不漏失踪踪的搭配编制。学生可能会说先选一件衣服再搭配裤子（课件演示），有的学生会说出先选裤子再搭配衣服，对学生闪现的气象合理都应鼎力鼓舞鼓舞激励和赞誉，奉告学生可以从不合角度思虑问题。）
第五步全课总结。
今天的数学广角有趣吗，你有甚么感应传染和收成？(学生自由讲话，畅谈进修收成)，教员再和生一路总结，并向学生强调要有序地、周全地看待问题，做到不几回再三不漏失踪踪。（再次凸起本课的重难点）
师说时刻过得真快呀，我们马上就要分隔数学广角了，小精灵让我们进行课后查询拜访。（让生将所学常识充实联系糊口现实，让生发现糊口中处处罕有学。）
第六步课外拓展。
今天教员想和默示好的3个小伴侣中的其中一名站成一排摄影，帮教员设想一下，一共有几种不合的照法？（经由过程切确的数学措辞表达，让心理解题意。这傍边既有列举常识，又有组合常识。而学生经常会弄成组合问题。首先选出其中１人和教员摄影，属于组合。在摄影的过程中可以摆布交流位置，顺次就会发生改变，也就是不合的照法。使学生除夜白不能表象看待问题，而要全方位深切思虑和分化问题）
为了让学生对我们今天学的常识有一个整体的熟谙，我的板书是这样设计的：
数学广角
列举的编制：付钱的编制：
①交流法：12、21
②必定十位：12、13，21、23，31、32
数学广角说课稿6
今天我说课的内容是人教版三年级上册第九单元“数学广角”。
1、教材分化
这节课是在学生二年级初步进修组合数的根底上，继续让学生经由过程不美观不美观不雅察看、猜想、考试考试等勾当找失踪事物的组合数。教材重在向学生渗入这些数学思惟，并初步培育学生有顺次地、周全地思虑问题的意识，这也是《尺度》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思虑。”基于以上的熟谙，我必定了本节课的三维教学方针：
1、使学生经由过程不美观不美观不雅察看、分化、操作等数学勾当，找出简单事物的组合数，并培育学生有顺次、周全思虑问题的意识。
2、使学生在数学勾傍边养成与人合作的精采习惯，初步学会有序的表达解决问题的除夜致编制、过程和功能。
3、使学生在具体情境中感应传染数学在糊口中的普遍操作，增强学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
教学重、难点：指导学生按必定顺次、周全地思虑问题。
2、学情分化
三年级的学生已具有必定的常识储蓄和糊口经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的熟谙水平还勾留在感性层面，没法做到有序搭配。所以本节课，我尽可能罢休让学生经由过程操作、不美观不美观不雅察看等编制去自动发现和获得常识。
3、教法与学法
本节课我采纳了不美观不美观不雅察看演示和出手操作相连络的编制，调动起了学生的积极性，学生能够自己去发现问题、解决问题，充实成立起了自年夜。学生在操作实践、自立切磋、合作交流、彼此评价的进修过程中获得了新知。
4、教学流程
按照新课程所追求的“常识与手艺、过程与编制、激情与价值不美不美观的三维整合”我设计的教学流程分为以下六个环节：
第一环节：握手问候
所以上课伊始,我和同窗们激情亲热的握手问好。让学生在回覆“若何握才能做到不几回再三、不漏失踪踪”的根底上初步感知“按必定顺次操作”的首要性，再为学生创设游园的教学情境，从而揭露课题。这样不单很快拉近了与学生的距离，还使他们感应传染到数学和糊口之间是慎密联系的。
第二环节：穿衣搭配
这一环节是本节课的重点，我创设了游园的情境，并设计搭配服装的环节，学生经由过程拼摆学具、动笔连线等编制，能够自立设计出6种不合的搭配编制，在后来的实践课中，在学生陈述请示时，我指导学生总结出几种记实搭配过程的编制，并得出连线加序号的编制最精练，这样的'设计既激起了学生对组合的欢兴奋乐喜爱,又给了学生体验成功的机缘，同时也为下面每次有序搭配奠基了根底。
在穿衣搭配这个环节的根底上我又设计了选择早餐、解决门票、设计线路这三个环节，按部就班的让学生体味到了“按必定顺次操作”的首要性，并学会了“周全的思虑问题”，达到了寓教于乐的方针。
最后是第六环节：合影纪念
在履历了热忱高涨的游园勾当后，会演杂技的小猴宝宝和贝贝闪现了，全班同窗要分袂和它们合影，计较出照片数目后，顺势留了一道课后思虑题“若是我和宝宝物贝排成一排照一张像，我们三个的位置有若干良多若干好多种不合的排序编制呢？”这样既调动了学生进修的积极性，又为下节课的教学做好了铺垫。
5、板书设计
本节课我凸起重点，把闪现本节课首要思惟的“按必定顺次思虑”板书在黑板的首要位置，并让学生用学具在黑板上操作搭配的编制，加倍了了了学生思虑的过程。
6、反思总结
在本节课的教学设计中，我创设了学生感欢兴奋乐喜爱的游儿童乐园的勾当。充实调动学生的多种感官，使学生真正地体验到进修勾当的乐趣，体验到数学学科的操作，体验到合作切磋的成功。可是，本节课在教学实践中也发现良多问题。例如当学生说出各类搭配编制时我不应该急于要归纳、晋升编制，可以抓住学生有争议的处所让学生再次体验。假定师生、生生能够进行丰硕交流、构和，学生的识就会提高、思惟就会加倍活跃。
数学广角说课稿7
列位率领、教员巨匠好：
很兴奋有机缘和巨匠坐在一路配合交流进修，今天，我说课的主题是《搭配中的学问》。这一课是人教版三年级上册《数学广角》中的一个内容。本节课经由过程多种实践勾当，使学生学会按必定的顺次搭配的编制，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，培育学生有序思虑的能力和用数学编制解决现实问题的能力。这些能力对学生而落伍修数学，息争决糊口中近似搭配的现实问题都起着首要的浸染。
三年级的学生在糊口中会碰着有关搭配的问题，并能够进行较简单的搭配，可是窘蹙有序的思虑，没法进行有序的搭配。所以，我遵循教学内容、教材特点和学生的现实气象设计以下教学方针：
1、使学生经由过程不美观不美观不雅察看、合作交流等勾当，掌控搭配的编制。
2、联系学生的糊口现实，操练学生的有序思虑能力和周全思虑问题的习惯。
3、感应传染数学在泛泛糊口中的浸染，培育学生学数学的欢兴奋乐喜爱和用数学的意识。
教学重点：
连络具体情境，能够进行有序的思虑，掌控搭配的编制。
教学难点：
使学生有序的思虑问题，做到既不几回再三也不漏失踪踪。
教学编制：
在本节课中我充实操作学生熟谙的现实糊口为问题情境，以贝贝一天的糊口贯串整节课的始终，将选择衣服—吃早餐—帮贝贝组数—文字游戏等素材奇奥的串连起来，让学生在勾傍边经由过程自力思虑、自立切磋、合作交流的进修编制试探搭配的编制，体验解决问题策略的多样性，从而更深地体味数学与糊口的慎密慎密亲密联系，提高操作数学编制解决现实问题的能力，获得精采的数学进修体验。
教学手段：
多媒体的合理操作可感受我们的课堂注入活力，除夜除夜提高课堂效力。所以，在本节课中我精心建造了多媒体课件，直不美不美观形象的揭露了搭配的全过程，有用激起了学生的欢兴奋乐喜爱，使学生更积极地投入进修，更直不美不美观地舆解新知，更深切地感应传染到数学无处不在。
教学流程：
第一部门：谈话交流、拉近距离
新课一最早，我先向巨匠介绍了一个新伴侣—贝贝，经由过程谈话的形式，拉近了小主人与学生之间的距离。同时，激起了学生进修新常识的积极性。
第二部门：借助勾当，体验搭配
这一环节，环抱服装搭配这一主题，我设计了相关的实践勾当。让学生以同桌二酬报一小组，经由过程构和的编制自动获得常识，教师只是在关头处启发、点拨，留给学生充实的时刻与空间，让学生从始至终介入进修常识的全过程，贯通到常识的真谛。
在陈述请示时，学生可能会闪现找不全或是几回再三的气象，这时辰，我并没有直接奉告学生那种谜底对，而是让学生本成分化、剖断，找出搭配过程中闪现的问题，找到切确谜底。为了让学生能归纳出搭配的编制，我操作课件演示，先用T恤分袂与三件下装搭配，再用夹克分袂与三件下装搭配，让学生看出来搭配时有先有后，当令指导，让学生归纳出搭配的编制：也就是要做到有序搭配，做到不几回再三、不漏失踪踪。
第三部门：应用常识，拓展搭配
在学生初步掌控了有序地进行搭配后，我又出示了早餐搭配的图片，学生掌控了搭配的编制就不难说出早餐搭配的编制，可是我并没有勾留在摹拟的常识层面，而是进行了拓展、晋升，经由过程不竭增添饮料的数目，让学生找出纪律，即：多一种饮料就会多三种搭配编制，饮料的数目乘以点心的数目就是搭配编制的数目。
第四部门：经由过程步履，激起欢兴奋乐喜爱
经由过程贝贝的抽奖勾当，让学生辅佐她解决数字搭配的.问题，激起学生的进修积极性，学生在记拭魅这些数字的过程中可能有漏失踪踪或几回再三的时辰，或是数字写全了但没有纪律。这时辰，可以用除夜屏幕揭示几种不合的功能，让学生斗劲找出记实的最清楚了然谜底，最后得出数字搭配的编制：也是按必定的顺次记实，才能既清楚了然又不几回再三漏失踪踪。最后一个环节是文字搭配，我选择了“读、好、书”三个文字，让学生进行有趣的搭配，因为在前面一个教学环节中学生学会了数字搭配的编制，所以，为了考验学生的反映速度，在进行这个游戏时我要肄业生口头说出这三个字能组成的六个不合的词语，然后经由过程有趣的填词勾当，将数学常识与语文常识联系起来，让学生体味数学常识操作的普遍性，提高进修数学的积极性。
数学广角说课稿8
一：教材分化
（一）教材的地位及浸染
“数学广角”是新课程尺度考试考试教科书二年级上册最早新增设的一个单元，是在向学生渗入数学思惟编制方面做出的新的考试考试。列举和组合的思惟编制不单在学生往后的现实糊口中操作普遍，而且是学生进修概率统计的常识根底，同时也是成长学生抽象能力和逻辑思惟能力的好素材，本教材在渗入数学思惟编制方面做了一些全力和试探，把首要的数学思惟编制经由过程学生泛泛糊口中最简单的事例闪现出来。（二）教学方针
常识与手艺
1、经由过程不美观不美观不雅察看、猜想、操作等勾当，找出最简单的事物的列举数。
2、使学生履历试探简单事物列举纪律的过程。
3、培育学生有顺次地、周全地思虑问题的意识，感应传染数学与糊口的慎密联系。
过程与编制
履历不美观不美观不雅察看、斗劲、自立合作切磋等勾当，构和事物列举的纪律。
激情立场与价值不美不美观
让学生感应传染数学与糊口的慎密联系，培育学生进修数学的欢兴奋乐喜爱和用数学解决问题的意识。
（三）教学重难点
教学重点：自立切磋，掌控有序列举、奇奥搭配的编制，并用所学常识解决现实糊口的问题。
教学难点：若何列举可以不几回再三、不漏失踪踪。理解简单事物搭配中的有序、无序的不合。
二：学情分化
（一）心理特点
从心理特点来讲，二年级的学生因为春秋小、好奇、好玩，经由过程自己体验获得常识能使脑子加倍活跃 ,连结愉悦的进修情趣。而且他们的寄望力集中的时刻有限，要在课堂上适当放置一些与教学相关的小游戏。
（二）认知状况
作为二年级的学生，窘蹙空间想象力，直接要学生来进修，显得很是浮泛，也没有好的下场，但学生已有了必定的糊口经验，是以在数学进修中寄望放置活跃有趣的勾当，让学生经由过程这些勾当来进行进修，履历简单的列举组合纪律的数学常识试探过程，让学生在勾傍边切磋新知，发现纪律，从而培育学生的数学能力。
三：教学模式
教法：遵循学生认知特点和纪律，在本节课的设计中，我遵守《课标》的要乞下降年级学生进修数学的现实，着眼于学生的成长，正视阐扬多媒体教学的浸染，经由过程课件演示、出手操作、游戏勾当等编制组织教学。1、从糊口气象解缆，为学生创设切磋进修的情境。2、联系糊口现实，让学生体味数学与糊口的慎密慎密亲密联系。3、改变学生的进修编制，让学生合作进修，培育学生的合作能力。
学法：以小组合作的形式贯串全课，充实操作分组合作、配合切磋的进修模式，在教学中鼓舞鼓舞激励学生与火伴交流，指导学生睁开构和，使学生在合作中学会了常识，体验了进修的乐趣，思惟勾当也加倍活跃。
四：教学设计
课前游戏：
猜春秋，两个数列举，课前活跃空气。
一：创设情境，引出新知
去数学城堡看看，想进去，得有密码才行，看看要求。活跃的气象可以调动学生进修的欢兴奋乐喜爱。
二：小组勾当，试探新知
1、给出问题：找出需要寄望的点，要除夜白组数的要求。弄清楚要解决的问题，才能顺遂的进行小组勾当。
2、数学勾当：用数字卡片摆一摆，并记实下来。
同窗陈述请示总结：教师遴选出的同窗陈述请示，教师在除夜屏幕投影学生作品，学生注释自己做题编制。预设四种气象（几回再三、漏失踪踪、位置交流、固定）。前两种无序，斗劲乱，他人看不懂，还易几回再三漏失踪踪，后两种有序思虑，才能周全，不几回再三，不漏失踪踪。准予不合编制解决，指导有序思虑。学生总结出编制，让学生体味编制有助于学生触类旁通操作编制解决问题。
三：体味编制，巩固新知
1、 涂色操练
用红黄蓝3种色彩给两个城区涂上不合的色彩，一共有若干良多若干好多种涂色编制？请你涂一涂。
2、 摄影操练
巩固解题编制与思绪，当然对象不合，但思绪不异。
四：全课总结
畅谈感应：今天我们一路进修了搭配中的学问，我们要学会有序地、周全地思虑问题，就可以做到不几回再三、不漏失踪踪。
辅佐学生梳理常识，熟谙到有序思虑的首要性。
五：板书设计
数学广角——搭配（一）
有序 交流位置法 固定法
《数学广角——搭配》搭配说课稿《数学广角——搭配》搭配说课稿《数学广角——搭配》搭配说课稿 1 2 ： 12、13 2 1 1
《数学广角——搭配》搭配说课稿《数学广角——搭配》搭配说课稿《数学广角——搭配》搭配说课稿 不重 1 3 ： 13、31 1 2 3
2 3 ： 23、32 3 3 2
不漏
六：课堂评价
根底常识和根底手艺评价：看能否切确找出最简单的事物的列举数，设计课堂环节和检测试题来巩固常识。
过程与编制的评价：课堂上寄望不美观不美观不雅察看学生的勾当，看他们能否经由过程不美观不美观不雅察看总结，聆听和理解他人的思绪，有条理地表述自己的思虑过程。
激情立场与价值不美不美观的`评价：看学生能否找到进修数学的欢兴奋乐喜爱和是不是有用数学解决问题的意识。
七：课程成本的斥地
体裁成本：教科书、教参、其它教辅资料。
信息手艺成本：多媒体、互联网成本
气象与工具：课件、给学生预备数字卡片、数位表格、彩笔等。
生成性成本：学生的疑问，教员的解答，师生互动催促了课程成本。
八：教学得失踪踪
得：
1、创设故工作境，激趣导入。
整节课始终用创设的故工作境来吸引学生自动介入，激起积极性。首先由“密码锁”这个情境引入，叫醒学生已有的常识，再由指导学生用二个数字试探列举组合的纪律，过渡到指导学生用三个数字试探列举组合的纪律。然后为了巩固这节课的重点，又创设了三人合影的问题。
2、自立进修，供给学生实践操作的机缘。
《新课标》强调：教学要给学生留有足够的实践勾当空间，让每个学生都有介入勾当的机缘，先让学生遵循我提出的进修编制和法度楷模自立进修。学生同桌合作交流，一对一帮扶。教师放哨、指导。
3、合作交流，关注学生的糊口经验和常识布景。
数学源于糊口，又用于糊口。所以数学教学理当是从学生的糊口经验和已有的常识布景解缆的。本节课在教学难点——掌控列举不几回再三、不漏失踪踪的编制时。为了使每位都能充实介入，我组织学生进行小组合作，揭示交流。让每个学生知道在小组内是要解决甚么问题。尽可能保证学生合作进修的时刻。教师深切小组中给以适当的指导。合作进修后，让学生自己评价，即对揭示的气象进行填补、质疑。这时辰，教师再在学生自己解决问题的根底，答疑解惑。以解决师生的双边互动。
失踪踪：
1.原本预设学生能写出“固定十位法”，但多是在引入时，让学解缆生了定向思惟，导致学生反倒没有掌控这类编制。在这里费时较多。
2.自立进修的环节，教师提出的进修要求有点多，学生不完全除夜白要做甚么？这里我可以先举一个例子，再由此引入。
3.数学实践勾傍边，当然学生成心识要按纪律有顺次地列举。但部门学生在没有提醒之前，就不知道要这样来排？若何渗入知道有序列举的数学思惟？在尔后教学实践中，若何促进高效课堂？这些都是我感应思疑和值得沉思的处所。
数学广角说课稿9
1、说教材：
“数学广角――简单推理”是新人教版二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的勾当课，也是一节逻辑思惟操练的肇端课。本节课首要要求孩子们能遵循供给的信息，进行剖断、推理，得出结论，使学生初步掌控推理的简单编制。本节课安身学生认知成长水平，在问题设计的难度上都不是很除夜，一般都有一个可以直接剖断的前提，学生只要找准关头句，就可以较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲自履历对糊口现象剖断的过程，从而锤炼学生的逻辑推理能力是教材编写的首要方针之一。
2、说学情：
二年级的孩子因为他们的春秋特点，他们具有较高的进修热忱，快乐喜爱做游戏，快乐喜爱与他人合作，同时也具有了一些简单的推理能力。基于以上分化，我将游戏带入了课堂，整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生经由过程活跃有趣、形式多样的猜想、推理游戏，使学生在具体的情境中感应传染简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培育学生初步的分化推理能力、合作能力。
3、说教学方针及重难点：
遵循教材的编排意图和学生的现实气象，我拟定了本课的教学方针为：
常识手艺：让学生体味简单的推理常识，初步获得一些简单推理的经验；培育学生初步不美观不美观不雅察看、分化、推理能力和有条理思虑问题的意识。
过程编制：让学生履历简单的推理过程，体验逻辑推理的思惟与编制，体味逻辑推理前提与结论之间的联系。
激情立场：感应传染逻辑推理的趣味性、严谨性和数学结论的必定性，培育学生积极思惟的进修品质。
重点：履历简单的推理过程，培育学生初步的分化推理能力和不美观不美观不雅察看能力。
难点：培育学生初步的有序地、周全地思虑问题及数学表达的能力。
4、教法、学法
《数学课程尺度》中了了的提出：“要让学生在介入特定的教学勾当，在具体情境中初步熟谙对象的特点，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，遵循教学内容的特点，我采纳游戏引入、情境教学予谈话指导等编制让学生在自立切磋、合作交流中去充实体验数学进修，感应传染成功的喜悦。
5、说教学过程
对本节课的设计，我试图闪现以下几个特点：
（一）在“想猜”中贯通
泛泛泛泛，只要教员抛出“请小伴侣猜一猜”这样一句话，学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最甘愿宁可核准解决的问题。这节课引入环节。我就设计了让学生猜想盒子中的礼物，共分三个条理，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意想到这样是猜不到必定的谜底的；然后在我的提醒下“游移”猜，功能有两种谜底，还不能必定，学生从中感悟到有了提醒前提，谜底的规模缩小了；最后在我的第二个提醒下，学生很快猜出了切确的谜底，学生从中贯通到了“猜想”要遵循提醒前提猜。从而引出推理的概念。这个猜想环节与本课时内容相关慎密慎密亲密，为本课顺遂教学做了很好的铺垫，同时激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱和进修欲望。
（二）在“游戏”中内化
游戏勾当是学生的'至爱，学生一做起游戏就不知倦怠，十分投入。这节课中，我设计猜文具在哪儿、猜动物名字和猜春秋等一系列勾当，让学生介入其中，在勾当过程中，学生猜想并从中内化了简单逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培育学生有序、周全思虑问题的意识及数学表达的能力。
（三）在“交流”中晋升
这节课中，教学例1时，先让学生当真不美观不美观不雅察看情境图，理清信息，有哪几小我，有哪几本书，再让学生在自力思虑的根底上自动切磋解决问题的策略，学会从众多的信息被选择关头的信息推理出某种结论。再经由过程让学生小组内交流设法，培育学生进一步有序的思虑问题的意识，提高学生的数学措辞表达能力。同时在学生讲清思绪往后，我又提出能不能用一种精练的编制表达我们的思惟过程和结论呢？由此引出连线法，让学生上台边连边说出处，使学生除夜白原本自己的设法可以用连线的编制更简单，清楚地暗示出来。
（四）在“设计”中深化
先从糊口中简单的，不是??就是??一句话的推理问题入手，调动学生的积极性，再用放松游戏进行巩固。从糊口中的推理迟误到数学中的推理，进入数学乐园，数学乐园除夜门的密码也是一个简单的只有两种气象的推理。再过渡到例1.三种气象的推理。先遵循信息必定一种气象，再遵循提醒剖断此外两种气象。在教学完例1往后，用儿歌小结推理的编制。
再最早设计操练。操练的条理有易到难，每个操练的设计都有必定的针对性。第一关：文具在哪儿？是例1的同类型题。第二关：小狗叫甚么名字，则有了必定的改变，插手了乐乐比欢欢重，而不再是简单的不是??就是??的推理。第三关：猜猜我几岁？则没有给出一个很直接的信息，而是要连络两句提醒，综合应用消弭和推理，先由美羊羊和沸羊羊都不是最小的，用消弭的编制，必定懒羊羊是最小的，然后再进行下一步的推理。
最后第四关的推理，又加除夜了难度，需要学生有必定的措辞理解能力，又具有清楚的逻辑思惟。在这一关的过程中我仍是采纳了先集体汇集信息，有哪几小我，他们是干甚么的，再让学生小组构和，构和出功能往后再自力连线，然后梳理清自己的设法，最后请学生陈述请示，集体反馈交流。然后教师小结。
数学广角说课稿10
1、教材分化
《数学广角》是新教材中新增设的一个内容，它主若是介绍和渗入一些数学思惟编制，使学生应用这些数学思惟编制解决一些简单的现实问题或数学问题。例1借助学生熟谙的题材，渗入集结的有关思惟，并操作集结图的编制求出两个小组的总人数。
2、学情分化
在本节课前，学生当然已进修过度类的思惟编制，但集结这部门内容斗劲系统、抽象，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生经由过程糊口中等闲理解的题材去初步体味集结思惟，为后继进修打下需要的根底，学生只要能够用自己的编制解决问题便可以了。
3、设计理念：
《课程尺度》中了了指出：“数学教学要慎密联系学生的糊口现实，从学生的糊口经验和已有的常识解缆，创设活跃有趣的情境，让学生在活跃具体的情境中进修数学。”遵循这一理念，连络本节课教学内容，我斗胆对教材进行再创重组，以学生熟谙的体育勾当为情境贯串教学始终。让学生在自立切磋——合作交流——构建编制的过程中，有用的进修。
4、教学方针：
遵循课标的要求、教材内容、学生学情我设立了以下教学方针：
1、使学生借助直不美不美观图，操作集结的思惟编制解决简单的现实问题，并能应用数学措辞进行描述。
2、经由过程步履，丰硕学生对直不美不美观图的熟谙，培育学生的不美观不美观不雅察看能力、思虑能力，立异能力、评价说理能力。
3、使学生在自动介入数学勾当过程中体验身边数学的价值，获得成功的体验，提高学生进修数学的.欢兴奋乐喜爱。
5、教学重、难点：
教学重点：使学生初步体味集结的有关思惟编制并能用之来解决现实问题。
教学难点：理解几回再三部门。
6、教学流程
（一）创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。
以我校订在睁开的“阳光体育步履”为载体，现场查询拜访跳绳、踢毽子这两项勾当学生的快乐喜爱气象。请某一小组同窗将带有自己名字的卡片贴到黑板响应的项刻下面，假定两项都快乐喜爱，那么就各贴一张。
【预设】若这一小组学生快乐喜爱跳绳、踢毽子的气象，没有闪现交集时，教师可继续查询拜访第二组学生的快乐喜爱气象，或教师自己也预备了两张名字一路插手这一组的查询拜访。
【设计意图】遵循学生的现实气象，在教材措置上，我没有操作原有例题，而是进行教材重组。选择更切近学生现实糊口的题材——现场查询拜访学生快乐喜爱跳绳、踢毽子的气象，这样措置使学生置身于熟谙的糊口情境中，多种感官被调动起来，感应传染到数学问题来历于自己的身边。让学生把自己的名字贴到黑板上理当说除夜除夜激起了学生的介入热忱和进修欢兴奋乐喜爱。
（二）合作切磋，解决问题。
此环节分三步进行。
第一步：设置问题，激起切磋。
以“快乐喜爱跳绳、踢毽子的一共有若干良多若干好多人？”这一问题为线索，当学生计较的功能与现实人数进行斗劲，发生矛盾时，适机组织学生经由过程不美观不美观不雅察看、构和，发现有几名同窗既快乐喜爱跳绳又快乐喜爱踢毽子，计较时将它们几回再三计较了，应将几回再三的名字拿失踪踪一张。
接着教师将几回再三的名字拿失踪踪一张，将剩下的名字贴在黑板中心，指导学生不美观不美观不雅察看，使学生了了黑板上每部门暗示的寄义。（只快乐喜爱跳绳的、只快乐喜爱踢毽子的、既快乐喜爱跳绳又快乐喜爱踢毽子的）
【设计意图】：给孩子们创设一种自立切磋的进修空气，让孩子在切磋中发现问题、提出问题、并解决问题。
第二步：熟谙集结图、了了各部门的意义。
请学生上黑板前指一指哪部门是快乐喜爱跳绳的同窗？哪部门是快乐喜爱踢毽子的同窗？并将它们用红、黄两种色彩的卵形圈起来。
指导学生细心不美观不美观不雅察看集结图，充实交流感知集结图的浸染和每部门暗示的意义，再操作课件进一步了了、巩固集结图每部门暗示的意义。
【设计意图】：经由过程让学生细心不美观不美观不雅察看，交流感知，及多媒体演示，了了集结图的浸染，各部门暗示的意义，从而打破本课的重难点。
第三步：列式计较。
请学生遵循集结图每部门暗示的意义，列式解决问题，鼓舞鼓舞激励学生用多种编制解答。
预设学生会列出四种编制解答。
【设计意图】：在鼓舞鼓舞激励算法多样化、择优选择的同时，使学生进一步了了集结图每部门暗示的意义，加深对换集图几回再三部门的理解，从而打破本课难点。
（三）巩固深化，拓展操作。
本着“由浅入深、按部就班、既正视双基，又正视新常识的操作”的原则，我设计了三个条理的操练。
1、根底操练
出示班级女生跳绳角逐统计表，在了了各部门意义后，请学生按统计表填写韦恩图，并计较总人数。
【反思】：学生在填写的过程中没有顺次，速度慢，几回再三改削。遵循这一气象，我实时更改了教学设计，在学生填写后，请快速而切确的同窗介绍填写编制，——先写中心堆叠部门，再写双方。让其他学生遵循此编制进行改削。课后反馈气象理想，只有一名学生填错。这样设计不单提高了学生的进修效力，还使学生知道进修编制的首要。
2、拓展操练
黉舍为同窗们预备了跳绳角逐的奖品，两个奖箱里各放四种奖品，问两个奖箱里共放几种奖品？并声名出处
【设计意图】：这道题谜底不独一，具有必定的开放性、挑战性，有益于培育学生的发散性思惟。
3、课后迟误
这里我设计了两道题
（1）让学生不美观不美观不雅察看糊口中的堆叠现象，并与怙恃及好伴侣交流。
（2）以小组为单元，查询拜访本组同窗家长抽烟喝酒气象，并操作集结图暗示出来。然后遵循查询拜访功能写一写自己的感应传染。
【设计意图】：培育学生汇集清理信息的能力，再次体验糊口中的堆叠现象，体味数学常识的操作价值。让学生写感应传染闪现学科整合的理念，并渗入健康意识。
经由过程本节课的教学，我深深体味到数学进修是一个“自动建构、动态生成”的过程。本节课，我本着学生带着问题走入课堂，带着更多的问题走出课堂这一理念，让学活跃手实践，试探发现，使学生在真实的切磋勾傍边学会进修，为尔后的可延续成长奠基了根底。
数学广角说课稿11
我说课的内容是义务教育课程尺度考试考试教科书数学三年级下册第九单元数学广角中的第一课时《几回再三》。
1、教材分化
堆叠问题是泛泛糊口中操作斗劲普遍的数学常识。对三年级学生来讲，进修这部门内容，思惟力度较强，有必定的挑战性。在本节课前，学生当然已进修过度类的思惟编制，但集结这部门内容斗劲系统、抽象。针对三年级学生的认知水平，在这节课我只是让学生经由过程糊口中等闲理解的题材去初步体味集结思惟，为后继进修打下需要的根底。
2、设计理念：
《课程尺度》中了了指出：“数学教学要慎密联系学生的糊口现实，从学生的糊口经验和已有的常识解缆，创设活跃有趣的情境，让学生在活跃具体的情境中进修数学。”遵循这一理念，连络本节课教学内容，我斗胆对教材进行再创重组，以学生快乐喜爱的游戏勾当进行教学，力争让学生自立进修，并全力指导学生积极思虑，充实激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，全力做到以学为主，当堂达标。
3、教学方针：
遵循课标的要求、教材内容和本班学生现实我设立了以下教学方针：
1、使学生借助切近糊口的情境，操作集结的思惟编制，解决简单的现实问题，并能应用数学措辞进行描述。
2、经由过程丰硕、直不美不美观的游戏勾当，成长形象思惟，晋升抽象思惟能力。
3、使学生在自动插手数学勾当过程中，获得成功的体验，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱与能力。
本节课的重点是让学生感知集结的思惟，并能初步用集结的思惟解决简单的现实问题。难点是对几回再三部门的理解。
4、教学过程
本节课我首要遵守多学少教的原则，设计了以下五个教学环节：
（一）激趣导入，感应传染新知
创设“剪发师的思疑”的问题情境，从学生熟谙的糊口经验，两对父子的身份关系入手，在解决为甚么只有三小我的思疑中，理解两对父子中的几回再三身份，指导学生用四个手指暗示几回再三关系，使学生初步成立“几回再三”的数学模子。这样的设计有益于凸起重点,打破难点。
（二）勾当体验，揭露新知
在这一环节我设计了抢椅子和豁拳两个游戏，这两个游戏具有很强的趣味性，我会奇奥的抓住“抢椅子”3人和“豁拳”4人，一共是7人，为甚么只有6人站起来？进行质疑，让学生自立对教师的质疑作出合理的注释，最后引出请呼啦圈作裁判，进而指导学生继续自动进修。
（三）深度体验，理解新知
在这一环节里我操作呼拉圈来辅佐学生直不美不美观理解集结思惟。插手两个游戏的学生分袂站到两个呼啦圈里，并指导学生自立把两个呼拉圈订交，让几回再三插手游戏的学生站在订交处。这样学生就可以经由过程亲自履历切磋创作发现出学生心中集结圈，这时辰教员辅佐学生把呼拉圈学问晋升到数学的集结圈，操作呼拉圈画出数学的集结圈，并用贴名条的`编制，把插手游戏同窗的信息填补完全，来进一步理解集结圈各部门暗示的意思。我想经由过程这样的自立发现进修，让学生真正成为课堂的主人。
（四）解决问题，应用新知
让不合的学生进修不合的数学，让不合的学生有不合的成长，是我设计操练的年夜旨。是以，在操练中我设计了这样几个环节：
1、给动物分分类。再次巩固对换集图的理解。
2、遵循直不美不美观丹青，计较商铺一共进货若干良多若干好多种，让学生操作集结常识解决问题。
3、遵循统计表解决一共有若干良多若干好多名同窗的问题，让学生在自力解题的过程中感应传染到所学常识对解决问题的价值。
习题的设计由浅入深，按部就班，既培育学生应用所学常识的能力、，又让学生在操作常识中体验了数学的价值。
（五）回归糊口，拓展新知
这是本节课的最后一环节，我将组织同窗们统计班级内爸爸抽烟和喝酒气象，来进一步巩固本节课所学常识，并让学生找出既不抽烟也不喝酒的爸爸的位置，从而拓展渗入全集概念。
总之，本节课的设计我遵守以学生成长为本的教育理念，多学少教，以学定教，联系糊口现实激起进修欢兴奋乐喜爱，使学生体味数学课堂进修的欢愉，体验幸福的数学进修糊口。
以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完美，若有不妥的处所，敬请列位评委给以攻讦和匡正。
数学广角说课稿12
1、教学内容：
教材第108页例1，操练二十四第1、2题。
2、教材分化：
“渗入集结常识”是人教版《义务教育课程尝试教科书数学》三年级下册第九单元《数学广角》第一课时的教学内容。小学生从一最前进前辈修数学，就已在应用集结的思惟编制了。例如，学生在一年级进修数数时，把1小我、2朵花、3枝铅笔等等用一条封锁的曲线圈起来暗示，这样暗示的数学概念更直不美不美观、形象，给学生留下的印象更深切。又如，我们进修过的分类现实上就是集结理论的根底。本节课教学的例1是借助学生熟谙的题材，渗入集结的思惟，并操作直不美不美观图的编制求出两个小组的总人数。在教学例1时，我正视了三个方面的问题。（1）集结的理解。（2）有关计较。（3）巩固操练。基于以上的放置，连络新课程尺度，我必定了本节课的教学方针：
3、教学方针：
（1）常识与手艺：初步体味集结的思惟编制，能够借助直不美不美观图及操作集结的思惟编制解决简单的现实问题。
（2）过程与编制：使学生能借助具体内容，体味集结的思惟编制，操作集结的思惟编制去解决问题。
（3）激情立场与价值不美不美观：培育学生不美观不美观不雅察看思虑问题的能力。
4、重难点
重点：初步体味集结的思惟编制。
打破编制：借助具体内容，初步体味集结的思惟编制。
难点：用集结直不美不美观图来暗示事物。
打破编制：经由过程出手操作，操作集结直不美不美观图来暗示事物。
5、教法学法
集结问题属人教课改版小学数学第六册的智力游戏，所以学生对它的掌控水平准予有分歧性，即学生能掌控到甚么水平就到甚么水平，所以设计的集结问题有较简单的，一题多法的，还有课后让学生继续研究集结问题的'实践问题问题，使每个学生各取所需，各有所得，各有所乐，同时培育学生的创作发现意识和实践能力；同时因为集结问题中各部门之间的关系较复杂和抽象，所以设计让学生在操作勾傍边体味集结问题的根底结构，并遵循确立的教学方针和学生的认知特点，在教学设计中，我将出格正视以下几个方面：
1、创设情境，当令指导
数学来历于糊口，并操作于糊口。我经由过程学生熟谙的队列问题导入新课，使学生置身于熟谙的糊口情境中，多种感官被调动起来，自动介入进修过程。
2、设置认知冲突，感知体验集结图
以“插手两个欢兴奋乐喜爱小组的一共有若干良多若干好多人？”这一问题冲突为线索，让学生想想可能会闪现的气象，当学生解答过程中闪现不应时，进而指导学生借助一种图（集结图）来理解解决这一问题，让学生充实感知体验到集结图的浸染。
6、教学预备：导学卡、数字卡片。
7、教学流程：
1、创设气象（引出方针）2、自立切磋（感知方针）3、巩固加深（巩固方针）4、课堂小结（再现方针）
（一）情境引入、小故事引出除夜学问（理解几回再三）
我是用了一道同窗们儿时的问题，在站队的时辰，有一个小伴侣从左数是第5个，从右数仍是第5个，算一算这个队一共若干良多若干好多个同窗？这个气象的设计，是让学生充实理解几回再三。把古板的数学常识贯串于小学生现实糊口傍边，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最好的进修状况，为自动切磋新常识聚积动力。
（二）试探新知（体味集结）
1、在教学例1时，我斗胆的将例题进行了改写，我没有遵仍是规的教学编制先出示统计表奉告学生插手语文欢兴奋乐喜爱小组和数学欢兴奋乐喜爱小组的学生名单，让他们经由过程不美观不美观不雅察看统计表得出信息，插手语文小组的有5人，插手数学小组的有7人，然后让学生提出问题并解决问题。而是直接奉告了学生插手两个欢兴奋乐喜爱小组的人数，然后让他们算一算插手两个小组的一共有若干良多若干好多人？学生列出算式5+7=12（人），此时我不去实时评判，方针在于我要让学生猜想可能会发生的气象，然后等学生掌控了新常识后，自己去发现、自己去解正，为锤炼学生的剖断能力成心设局的。
2、接下来指导学生用图示的编制暗示两个课外小组的人员组成气象。在这个环节我设计了一个对号入坐的勾当，请一名男生和一名女生到台前往贴号，再贴号的过程中当问到有甚么好编制能一眼看出来两个组的人数时？很自然的就引出了集结圈，让学心理解了集结的意义，导出了课题《集结》。很快学生发现，既插手了语文小组又插手了数学小组的两名学生，放置在中心的位置是最合适的，这样就组成三个部门，如中心部门暗示既插手语文欢兴奋乐喜爱小组又插手数学欢兴奋乐喜爱小组的同窗，此外双方一边是只插手语文欢兴奋乐喜爱小组的同窗，一边是只插手数学欢兴奋乐喜爱小组的同窗。
3、经由学生和教师配合完成集结，再次的必定两个学生既插手了语文小组又插手了数学小组，计较时几回再三了，进而让学生进行小组合作，构和交流得出在计较插手语文小组和数学小组总人数时，必定要减去几回再三的数据2，得出切确的算式5+7—2=12（人），在这个过程中，还要闪现算法的多样化，其实不是只有这一种列示编制。这一过程，锤炼了学生的不美观不美观不雅察看能力和思惟能力和应用已有常识解答新问题的能力，培育了学生应用数学常识的意识；不单知其然，而且知其所以然。
（三）巩固加深
这是教学中不成缺傲幽环节，这一环节是学生巩固常识，组成手艺，手艺，成长智力的首要过程，还要确保进修使命的完竣完成。是以，操练的巩固我首要设计了两道习题。第一道题让学生把动物的序号填在合适的位置，一边是只会拍浮的，一边是只会飞的，还要让学生说出中心部门暗示的是甚么？第二题是让学生算算文具商铺两天一共进了若干良多若干好多种货？这道题中两天进的货是以丹青的形式闪现的，这就要肄业生在完成的过程中必定要当真不美观不美观不雅察看，养成细心的好习惯。
（四）总结
让学生真正成为进修的主人，对所学的内容理解深切，记忆平稳。同时，还培育了学生归纳归纳综合事物素质属性的能力。只要学生在泛泛泛泛多不美观不美观不雅察看，就会发此克泛泛糊口中，有良多事物具有两重性，或在数目上是几回再三的。我们可以应用画集结圈的编制来分化类别，再计较它们的数目；可是在计较总数时必需减去几回再三的数目；还可以将左中右圈里的数目相加。
数学广角说课稿13
1、说教学内容
“烙饼问题”是人教版《义务教育课程尺度考试考试教科书·数学》四年级上册P112“数学广角”中的内容。首要经由过程构和烙饼时若何合理放置操作最俭仆时刻，让学生体味在解决问题中优化思惟的操作。烙饼当然是我们泛泛糊口中常见的一种家务劳动，但里面蕴涵的数学问题和数学思惟却是深切的，教材的编排方针是经由过程泛泛糊口中烙饼的简单事例，让学生考试考试从解决问题的多种方案中寻觅最优方案，从而向学生渗入优化的思惟，让学生体味兼顾思惟在泛泛糊口中的浸染，使学生感应传染到数学的魅力。
2、说学情
因为四年级的学生已有了必定的解决问题的能力和根底，可以说，在泛泛的进修糊口中，学生能很等闲找到解决问题的编制，而且还会找到解决问题的不合策略，但这里的关头是让学心理解优化的思惟，组成从多种方案中寻觅最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。本节内容，“烙饼问题”学生是目生的，而且“烙3个饼”的最好编制与现实糊口是有距离的，给学生的理解带来了坚苦。若何打破难点，让学生真正掌控，初步感应传染优化的数学思惟编制呢？这对学生来讲仍是斗劲抽象的。基于以上思虑，我拟定了以下教学方针：
3、说教学方针
1.使学生经由过程烙饼这一事例，初步体味运筹思惟在解决现实问题中的操作。并熟谙到解决问题策略的多样性，组成寻觅解决问题最优方案的意识.
2.让学生感应传染到数学在泛泛糊口中的普遍操作，考试考试用数学的编制来解决现实糊口中的简单问题，初步培育学生的利意图识息争决现实问题的能力。 这部门常识对学生来讲，斗劲抽象，难以理解的。出格是“烙饼的数目与时刻之间的纪律”的切磋是本课的难点。指导切磋“三张饼”的最优化方案是本课的重点。
4、说学具、教具预备
学具为每组学生三个硬币，为攻破三个饼烙法供给实践操作材料。变抽象为直不美不美观。在教具的放置上，我一样放置了“三张饼”作演示用，并以直不美不美观的多媒体相辅，进一步增添直不美不美观性，提高教学效力。
5、说教学策略
新课程积极倡导自立、合作、切磋的进修编制。本着以学定教、教处事与学的教学思惟。在教学勾傍边，首要应用自立切磋合作的进修编制进行教学，在打破本课重点时经由过程情境创设，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，变“要我学”为“我要学”，在切磋最好方案时充实阐扬学生的自动性，让学生小组合作自己出手操作，在操作的过程中发现问题、解决问题，体味解决问题时优化思惟的操作。闪现“做中学”的理念。在教学勾傍边，闪现由引——帮——放的教学策略，合适学生的认知纪律。在教学过程中，采纳多媒体辅助教学，经由过程多媒体的直不美不美观演示，让学生不美观不美观不雅察看、试探、思惟与措辞表达连络在一路，使学生对烙饼问题有一个形象的感知，并操作多媒体将常识直不美不美观动态地揭示出来，同时浸染于学生的感官，调动学生的进修积极性，给学生充实的时刻和机缘让他们自动介入获得常识的过程，培育学生自立进修意识与立异意识。
本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思惟我设计了六个板块的内容：
第一二个板块是创设糊口情境，激起进修欢兴奋乐喜爱。
方针有两个：一是拉近与学生的距离，二是为本节课供给一种好的气象。
第三四板块是自立切磋，优化策略。
这一部门内容经由过程“操作感悟——抽象内化——巩固操作”三个片段，使学生在教师的点拨指导下，沿以下四个法度楷模：“两张饼的烙法（根底）→三张饼的最好烙法（难点）→双数饼、单数饼的烙法（晋升）→最好方案、双数饼：两张两张烙；单数饼：两张两张烙+最后3张饼交叉烙（优化）进行切磋。
1.试探烙3张饼的起码时刻是本节课的重点也是难点，优化的数学思惟只能是“渗入”而不能“明透”，也就是说只能让学生在潜移默化的过程中理解，而不能仅仅靠教授。是以，本课中蓄势----为试探最好编制打根底的编制，自认为应用得恰如其分。例如，环抱“烙2张饼起码要花6分，为甚么烙1张饼与2张饼所用的时刻一样多呢？你们是若何想的？”这个问题，让学生体味烙2张饼是用足了空间，而烙1张饼华侈了空间和时刻，为试探烙3张饼埋下了伏笔。
2.学生的自立试探是需要念头的，假定老是在教师的`呼吁之下被动试探，那么下场是不会好的。要让学生自动试探，发生试探的源动力，关头就是要掌控认知冲突，指导学生积极地投入到试探的全过程中。本课中，试探烙3张饼的起码时刻，就是应用了“初步考试考试透露问题，再指导从头操作”的策略，学生的试探积极有用。例如，在试探最好方案时请学生回忆一下，“1个饼和2个饼都要用6分的启事是甚么？”的问题，学生积极思虑，合作操作，谜底事实下场被逐步揭开----原本只要不让锅华侈空间，便可以做到时刻起码。
3.培育学生的利意图识和渗入数学优化思惟，不是靠几道问题问题的教学和操练就可以完成的，而是需要随时随地指导学生自觉应用，在应用中逐步培育和提高利意图识。本节课一个较着的特点就是，不以试探到的具体某次烙饼的最好时刻为事实下场方针，而是重点指导学生在后继的进修过程中掌控编制，自觉操作。例如，试探了3张饼的最好编制，在构和烙5张饼时，学生想到了把5分成2张和3张进行思虑，因为都有前面的结论和编制，只要6+9=15分便可以了，而不是拘泥于“零起点”去进行从头试探。一样，在7张、9张时奉行操作，逐步试探得出纪律。
第五六板块是总结内化，拓展操作。
本课教学中，我经由过程在烙两个饼、三个饼的优化方案的根底上，经由过程烙更多的饼，把进修过程层层敦促，把静态的常识转化成了动态的过程，让学生在思虑、构和中逐步构建并完美自己的常识系统。出格是，本课的点睛之笔还在于课末的糊口化操作。尽人皆知，烙两个饼、三个饼是研究兼顾思惟的精典典型，但假定仅局限于此，还不够深切，起码在晋升学生思惟品质上还有所欠缺。是以，在课末我放置了“为妈妈设计烙饼方案”的环节。经由过程环抱“要烙 15 个饼，若何烙时刻最省”这一问题的构和，让学生自觉地意想到“把 5 个饼算作一份”，从而把新问题转化成旧常识，在学生的脑海中平稳地构建起烙饼策略的数学模子。
6、教学中的思疑
《课数课程尺度》指出：学生的数学进修内容理当是现实的，成心义的，富有挑战性的。此刻人人都知道数学于糊口，理当闪现数学糊口化，糊口数学化，可是假定分开了我们的糊口现实，即便这样时刻最短又有甚么意义呢？以烙饼为例：为了闪现时刻最短，在烙三个饼子时，先烙1号2号的正面，然后把其中1号翻个面，此外一2号则拿出去放一边，同时把外面的3号饼放进去烙，两分钟后，1号饼熟了拿出，同时把锅里的3号翻个面、把外面的2号饼再放进锅里烙，如斯折腾切当破钞的时刻是最短的，在时刻上来讲切当是最优化的策略，可是在现实糊口中没见过一个饼子没烤熟，只烤半边，然后放一边凉一会再烤另半边的做法，理当说在理论上是最优化策略，在糊口中就不是那么回事了。能不能换一个既贴切糊口又能渗入优化思惟的例子呢？
数学广角说课稿14
1、说教材
《期待时刻》是人教版教材第七册《数学广角》中的内容，是继“烙饼问题”、“沏茶问题”往后再一次向学生渗入应用运筹思惟解决糊口现实问题的新增内容。排队论是关于随机处事系统的理论，其中的一项研究是若何使处事对象的期待时刻起码的问题。这部门常识对学生来讲，斗劲抽象，难以理解的。但因为学生在泛泛糊口中都有过排队期待的履历，所以，在这节课的教学中，我想就用这个学生熟谙的情境为切进口，经由过程演绎、例举、不美观不美观不雅察看、分化、优化，形象地辅佐学心理解甚么是“期待时刻的总和”，和归纳出按若何的顺次放置才会使期待时刻的总和起码。
基于以上思虑，我拟定了一下教学方针：
2、说方针
1.使学生经由过程简单的事例，初步体味运筹思惟和排队论在解决现实问题中的操作。
2.使学生熟谙到解决问题策略的多样性，组成寻觅解决问题最优方案的'意识。
3.培育学生的有序思虑和合理放置时刻的能力
为了更好地告竣这几个教学方针，我设计了4个板块的内容：
3、说教学过程：
1.创设情境，切磋新知
教材的主题图是闪现三艘船在码头卸货的情境，可是这一情境离学生的糊口现实斗劲遥远，再加上“排队论”对学生来讲斗劲抽象，所以我就创设了学生几近天天都要履历的期待教员改功课的情境。在这一情境中，教师经由过程让学生自己演绎改功课的过程，自己理解了甚么是“期待时刻总和”，为学生更好地进修新知打下根底。在学心理解根底概念的前提下，学生再经由过程填表、不美观不美观不雅察看、分化、优化，自己得出了遵循用时从小到除夜的顺次顺次批改功课，能让期待时刻的总和起码。
2.发现纪律，成立模子
当然在解决该功课问题时，学生已得出了寻觅起码期待时刻总和的编制，但有些学生对新知的理解可能还只浮于概况，理解得不是很透辟。这时辰，我就出示书上的主题图，经由过程不竭改变数据让学生进一步巩固寻觅起码期待时刻总和的编制，在此根底上，教师在供给字母，让学生在前提不充实的前提下自己去思虑，分化，自己发现前提不足，需要增添前提。经由过程这样一个晋升操练，让学生更深切地巩固新知，并将新知符号化，这就是一个建模的过程。
3.巩固操作，拓展思惟
课本中的操练是解决三位学生在医务室打针的问题。可是因为我在第二个环节已将新知作了晋升，所以在操练环节我就不再将学生的思惟又从头下降一个层面去做机械几回再三的问题问题。因为学生已对解决三个对象的期待时刻总和进行晋升，我就顺势提出解决四个对象的期待时刻总和问题，就是最后一个除夜扫除问题，对学生的思唯有一个横向的拓展。
4.数学常识的介绍
因为这一个单元都是应用“运筹学”的常识解决数学问题，学生对华罗庚爷爷已斗劲熟谙了，所以我就把这部门的常识放到最后作一个简单的介绍。
数学广角说课稿15
1、说教材:
“数学广角简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的勾当课,也是一节逻辑思惟操练的肇端课。逻辑推理能力是人们在糊口、进修工作中很首要的能力。本节课首要要求孩子们能遵循供给的信息,进行剖断、推理,得出结论,使学生初步接触和应用消弭法。教材试图经由过程一些活跃有趣的简单事例,应用操作、考试考试、猜想等直不美不美观手段解决这些问题,渗入数学的思惟编制,初步培育学生有顺次地、周全地思虑问题的意识。本节课安身学生认知成长水平,在问题设计的难度上都不是很除夜,一般都有一个可以直接剖断的前提,学生只要找准关系句,就可以较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲自履历对糊口现象剖断的过程,从而锤炼学生的逻辑推理能力是教材编写的首要方针之一。
2、说学情:
二年级的孩子因为他们的春秋特点,他们具有较高的进修热忱,快乐喜爱做游戏,快乐喜爱与他人合作,同时也具有了一些简单的推理能力。基于以上分化,我们组将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课,让学生经由过程活跃有趣、形式多样的猜想、推理游戏,使学生在具体的情境中感应传染简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验。培育学生初步的分化推理能力、合作能力。
3、说教学方针及重难点:
遵循教材的编排意图和学生的现实气象,我拟定了本课的教学方针为:
常识手艺:让学生体味简单的推理常识,初步获得一些简单推理的经验;培育学生初步不美观不美观不雅察看、分化、推理能力和有条理思虑问题的意识。
过程编制:让学生履历简单的推理过程,体验逻辑推理的思惟与编制,体味逻辑推理前提与结论之间的联系。
激情立场:感应传染逻辑推理的趣味性、严谨性和数学结论的必定性,培育学生积极思惟的进修品质。
重点:履历简单的推理过程,培育学生初步的分化推理能力和不美观不美观不雅察看能力。
难点:培育学生初步的有序地、周全地思虑问题及数学表达的能力。
4、教法、学法
《数学课程尺度》中了了的提出:“要让学生在介入特定的教学勾当,在具体情境中初步熟谙对象的特点,获得一些体验。”所以在这节课的设计中,遵循教学内容的`特点,我们数学组采纳游戏引入、情境教学予谈话指导等编制让学生在自立切磋、合作交流中去充实体验数学进修,感应传染成功的喜悦。
5、说教学过程
对本节课的设计,我试图闪现以下几个特点:
(一)在“想猜”中贯通
现泛泛泛泛,只要教员抛出“请小伴侣猜一猜”这样一句话,学生们就来劲了,会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最甘愿宁可核准解决的问题。这节课引入环节。我就设计了让学生猜想,共分三个条理,先让学生“瞎”猜(即漫无边际地猜),学生从中意想到这样是猜不到必定的谜底的;然后在我的提醒下“游移”猜,功能有两种谜底,还不能必定,学生从中感悟到有了前提前提,谜底的规模缩小了;最后在我的再次提醒下,学生很快猜出了切确的谜底,学生从中贯通到了“猜想”要遵循前提前提去推理的。这个猜想环节与本课时内容相关慎密慎密亲密,为本课对顺遂教学做了很好的铺垫,让学生贯通到简单逻辑推理其中前提与功能的慎密慎密亲密联系,同时激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱和进修欲望。
(二)在“游戏”中内化 设计猜礼物、猜动物名字和猜图形等一系列勾当,让学生介入其中,在勾当过程中,学生猜想并叙理从中内化了简单逻辑推理的来拢去脉、前因后果,体验推理的过程,同时进一步培育学生有序、周全思虑问题的意识及数学表达的能力。
(三)在“交流”中晋升
这节课中,教学例1时,先让学生当真不美观不美观不雅察看情境图,理清信息,再让学生在自力思虑的根底上自动切磋解决问题的策略,学会从众多的信息被选择关头的信息推理出某种结论。经由过程让学生小组内交流设法,培育学生进一步有序的思虑问题的意识,提高学生的数学措辞表达能力。同时在学生讲清思绪往后,我又提出能不能用一种精练的编制表达我们的思惟过程和结论呢?由此引出连线法,使学生除夜白原本自己的设法可以用连线的编制暗示出来,给学有余力的学生一个思虑的好编制。
(四)在“设计”中深化
用推理常识解决了糊口中的几个问题后,学生已有了必定的推理能力。在此根底上让学生在猜一猜，连陆续，说一说的游戏闯关中对推理常识深化,进一步增强学生逻辑思惟能力的培育,使思惟操练条理提高。
【数学广角说课稿】相关文章：
《数学广角》说课稿11-06
《数学广角》说课稿15篇07-26
数学广角教学反思04-04
《数学广角》教学反思01-25
《数学广角—推理》教学反思06-11
数学广角——搭配教学反思04-22
《数学广角——推理》教学反思04-07
《数学广角—找次品》教学反思04-12
数学说课稿09-08