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小学数学人教版说课稿
在教学工作者现实的教学勾傍边，经常会需要预备好说课稿，借助说课稿我们可以快速晋升自己的教学能力。若何把说课稿做到重点凸起呢？下面是小编为巨匠清理的小学数学人教版说课稿，仅供参考，接待巨匠浏览。
小学数学人教版说课稿1
教学内容：
九年义务教育六年制小学数学第十册第49页
教学方针：
1、进一步理解和掌控整除的意义。
2、理解、掌控约数和倍数的意义，知道约数、倍数的彼此依存关系，渗入辨证唯物主义思惟教育。
3、让学生经由过程小组合作、交流，考试考试解决问题；培育学生的数学交流能力和合作能力。
4、激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，经由过程自学、构和等编制的进修，培育学生自立进修能力。
教学预备：
1、两张卡片、2、多媒体演示课件
〔评析〕为了闪现当今新的教育不美不美观，即在课堂教学中，不单要使儿童掌控必定的数学根底常识和根底手艺，同时还要有方针去培育学生的数学能力。所以拟定的方针系统周全、适当。
教学过程：
1、复习清理、进一步理解和掌控整除的意义
1、整除的寄义
①让学生在小卡片上写一道除法算式
②黑板上揭示学生的除法算式
〔评析〕学生的进修材料是自己寻觅的，而不是教师或书本给定的材料，它们来历于学生自己，这样的进修，可使学生一最早就处于积极状况，使学生对进修布满着欢兴奋乐喜爱，学生乐于继续进修下去，而不必教师强逼学生进修。
③教师提出问题：A、哪一道除法算式的被除数能被除数整除
B、在甚么气象下，才可以说“一个数能被此外一个数整除”
④让学生分小组合作、交流，解决以上两个问题
⑤学生交流终了，每小组派代表陈述请示本小组研究功能
〔评析〕让学生合作、交流，考试考试解决问题，这样的教学即给了学生一小我人介入、自立试探的`机缘，使学心理解和掌控了常识；又使学生在划1、自由、真诚悦纳的情义关系中学会了与人共处。
2、抽象归纳综合整除的概念
①师：假定用字母a暗示被除数，用字母b暗示除数，在甚么气象下，a能被b整除？
②生：略
③师：让学生完全地归纳综合整除的意义
〔评析〕因为学生对整除的寄义有了进一步的理解。所以经由过程学生构和，师生对话，抽象归纳综合出整除的概念，这样的教学，合适学生的认知纪律，同时可培育学生的抽象归纳综合能力。
3、巩固操练
①下面哪一组的第一个数能被第二个数整除
17和549和73.6和1.210和10
②下面四个数中谁能被谁整除
2、3、6、12
〔评析〕概念初步后，为了有用巩固，恰如其分增添了操练，操练题设计时，考虑到不合学生的成长，增添了开放题，这不单激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且又加深了学生对整除的理解
2、新知教学，体味约数和倍数的意义
1、提出问题，看书自学
①在甚么气象下，a是b的倍数，b是a的约数。
②约数和倍数中的数一般指甚么数？不搜罗甚么数？
③你能摹拟书中的（例1）举一个例子，声名一个数是此外一个数的倍数，此外一个数是这个数的约数
2、学生自学，并回覆问题及举例、声名出处。
〔评析〕教师提出问题，学生带着问题去自学，这样的进修，即闪现了学生在课堂教学中的主体地位和浸染，又培育了学生自力思虑及自学能力。
3、了了约数和倍数的关系
遵循实例提出问题：45能被15整除，能不能孤立说45是倍数、15是约数，为甚么？
生：略
师生配合小结：约数和倍数是彼此依存的关系，不能孤立地说一个数是倍数或约数。
〔评析〕经由过程以上的进修，学生了了了一个数是不是是此外一个数的倍数或约数时，必需是以整除为前提，约数和倍数是彼此依存的概念，不能自力存在。凸起了教学的重点，切确地掌控了教学关头。
4、巩固操练
①下面每组数中，谁是谁的倍数？谁是谁的约数？
36和97和1445和451和100
②以下数中，谁是谁的倍数？谁又是谁的约数？
1、2、6、12
③游戏
轨则：教员出示一个数，看你手中的卡片是不是合适教员提出的前提，合适的请举起你的卡片。
a、我是12，12能整除谁？
你们是我的甚么数？我又是你们的甚么数？
b、我是19，谁是我的约数？
c、我是2，谁是我的倍数？
d、我是1，谁是我的倍数？（小结：1是所有自然数的约数）
e、让全数同窗举起卡片，让具罕有字6的同窗指出自己的约数
〔评析〕操练题设计时，考虑到不合的学生要有不合的成长，即有条理，又有坡度，形式又有多样。即正视根底常识的操练，同时还将常识性、趣味性有机地连络。学生欢兴奋乐喜爱盎然，思惟活络。经由过程操练，即巩固了常识，又使全数学生不合水平获得了成长
3、回首回头回忆回头回忆反思，谈巨匠的收成。
师：今天我们研究了甚么？又是若何研究的？你有甚么收成？
〔评析〕让学生总结本节课进修的编制，并谈自己的收成，这个过程不单使学生除夜白了良多事理，而且使学生加深了对常识的理解和掌控；激发了学生的创作发现性思惟。学生的收成不单只有常识，还搜罗能力、编制、激情等，学生体验到进修之乐，增强了学好数学的抉择抉择信念。
〔反思〕：素质教育的首要着眼点是改变学生的进修编制。实施素质教育就必需要以学生的成长为本，要改变学生在原本的教育教学前提下所组成的那种着重于记忆和理解、安身于领受束师常识传输的进修编制，辅佐学生组成一种自动切磋常识、并正视解决现实问题的积极进修编制，这是一种有益于毕生进修、成长进修的编制。为了倡导这类进修编制，使素质教育落到实处，笔者在设计约数和倍数的意义这一课时，采纳了以问题为中心，在教师的指导下，让学生以合作交流、构和、自学等形式自动地去获得常识、操作常识、解决问题，从而使学生的立异精神和实践能力的成长有了切实的落脚点。
综不美不美观整堂课，教师教得很是少，而学生讲得很是多，学生之间合作交流多，学生自立进修多，教师只是一个组织者和介入者，学生真正成为进修的主人，不单积极介入每个教学环节，亲自感应传染了进修数学的欢愉，品味了成功的喜悦К而且不合的学生获得不合的成长，知足了学生求知、介入、成功、交流和自豪的需要。
小学数学人教版说课稿2
1、教材分化
1、教学内容：人教版义务教育课程尺度考试考试教科书小学数学一年级下册P81例1及P82做一做的第1题。
2、教材地位及浸染本节课要熟谙的是分针正好指在除夜格刻度上的时刻及1时与60分的关系，是在学生初步熟谙整时、半时的根底上睁开教学的，掌控本课常识既为下一课学习用1分1分数的编制读出某一时刻做好预备，又为往落伍修时、分、秒的熟谙及相关计较打下根底。
3、本节课的教学方针
(1)、了了时、分的寄义，会读、写分针指在除夜格刻度上的时刻，知道1时=60分。
(2)、积极介入常识的组成过程，经由过程不美观不美观不雅察看、操作、思虑、构和等勾当，初步培育学生的试探意识和合作意识。
(3)、在进修勾傍边体验成功的愉悦，并自觉养成遵循和爱护保重时刻的精采习惯。
4、教学重、难点的必定
重点：会读、写分针指在除夜格刻度上的时刻，1时=60分，理解时、分的进率。
难点：熟谙每个除夜格刻度各代表几分
2、学情分化：
“时刻”对一年级学生来讲其实不目生，除夜部门学生在幼儿园或家里多几几何接触过一些关于时刻的熟谙，每个家庭中一般也都有挂钟或钟表，况且一年级的学生天天要按时起床、吃饭、上学、下学、看动画片、睡觉，这样就使学生已感知了“时刻”这一抽象概念的存在。可是不合的学生对熟谙时刻的气象也是各纷歧样的，有的已能谙练地认读整时、半时，甚至几时几分的时刻，有的对钟表还不熟谙，理当说绝除夜部门学生对时刻仍是窘蹙一个整体的认知。是以，我精心设计这一数学课堂，最除夜限度地阐扬每个学生的自动性，让他们在有限的时刻内更好地掌控新知。
3、教法、学法
1、针对一年级学生的心理、心理特点，把故事、游戏贯串于各教学环节中，以吸引学生寄望力，激起学生进修的'欢兴奋乐喜爱、提高学生介入的积极性。
2、阐扬课件的辅助教学功能，增强教学过程的趣味性、直不美不美观性和形象性，学生经由过程当真不美观不美观不雅察看、合作切磋对常识进行迁移、重组，达到熟谙、理解常识的方针。
3、出手操作。让学活跃手操作，是学生进修的首要渠道，它能促使学解缆生亲自的感应传染，再而成为自己的常识。本课可让学生在小组内拨钟操练，学生轮流操作，配合记时。学生在出手中，进一步理解了时和分的关系，理解了认读编制。
4、教学法度楷模
（一）、一联系糊口，情境导入
巨匠听听这是甚么声音？钟表的声音，我们已上一年级了，巨匠是不是是按时起床，上学、下学、睡觉呢？我的小侄女和你们一样，也上一年级了，她和我们一样，也有自己的作息时刻。（出示图片起床7：00；上课8：15；下学3：30；睡觉8：50）让我们瞧一瞧，她是甚么时辰起床？甚么时辰上课？甚么时辰下学、甚么时辰睡觉的（课件出示挂钟，学生读时刻）甚么时刻你不熟谙、不会读？
学生发现钟面上的时刻在上课、睡觉既不是整时，也不是半时，便发生了一种认知上的冲突，学生急于弄清楚是甚么时刻。这一环节奇奥地从教员侄女的作息放置进行认整时、半时的复习，同时学生发现有两个时刻没学过，学生操作已有经验进行猜想，在闪现不合定见时进行质疑，激起学生想弄懂常识的欲望，心理上发生了强烈的“我要学”的打动。因为时刻是一个很抽象的概念，学生斗劲难理解，是以本堂课就从学生熟谙的糊口情境解缆，选择“教员侄女的一天”作为学生的进修材料，让学生感应传染到时刻与自己的糊口彼此关注，能自动介入常识的组成过程，从而更好地熟谙时刻。
（二）、合作切磋，进修新知
1、熟谙钟面刻度
（1）学生不美观不美观不雅察看学具钟，小组交流，教员放哨。
（2）陈述请示、填补，课件演示学生反馈的功能。
（3）构和：数一数，算一算：分针从12走到每个除夜格刻度上各经由几小格？每个除夜格刻度分袂暗示若干良多若干好多分？分针走一圈，一共经由了若干良多若干好多分？
（4）课件演示：分针走到刻度1经由了5小格，刻度1暗示5分，走到刻度2经由10小格，刻度2暗示10分……
（5）学生把功能填在P81的钟面刻度图上，考试考试用最快的速度记住每个除夜格刻度各暗示几分。
（6）交流记忆编制。
熟谙每个除夜格刻度暗示几分是本节课的难点，因为学生们还没有学过乘法口诀，只能用1小格1小格地数或5小格5小格地加的原始编制，是以我在这环节中采纳逐层疏理的编制进行教学，先让学生从静态的钟面上获得1除夜格里有5小格，一共有60个小格的新熟谙、新发现，然后再经由过程议一议、数一数、算一算，为切确读取时刻做好铺垫。
2、认读分针指在除夜格刻度上的时刻
（1）黉舍到底甚么时辰最早上课呢？（8时15分）愿意把你熟谙时刻的编制介绍给同窗们吗？在小组中彼此说一说吧。
（2）指名学生介绍编制，教师进行小结。
（3）（把例1的3个钟面帖在黑板上）指名学生读出时刻。
（4）指名学生上黑板两种暗示编制写，其它学生进行评价，找出写时刻时应寄望的问题。
（5）游戏：击鼓传花。鼓响花传时刻跑，鼓停花停时刻停，执花学生读出课件上钟面暗示的时
在这一环节中，由学生自己组织措辞介绍认读时刻的编制，既有益于学生间彼此进修、优化各类不合的认读编制，又培育学生的归纳综合能力。在试写时刻时，学生介入评价，不单可以培育学生的剖断能力、表达能力，学会用歌咏的目光去看待火伴，还因为评价过程留下的深切印象，出格记住了分钟数不到10，就要在分钟数的前面加0。而击鼓传花的游戏则寓操练于玩乐傍边，避免了纯挚操练的古板乏味，更使课堂空气瞬间活跃起来
（三）、熟谙时、分的关系
（1）、演示1时等于60分。学生不美观不美观不雅察看交流。
时针走1除夜格是——（1时），分针走60小格是——（60分）。它们所用时刻是相等的，所以“1时＝60分”。（板书）
（2）小组合作：拨动闹钟的分针走一圈，当真不美观不美观不雅察看时针的改变，切磋1时和60分的关系。
设计意图采纳动画的形式，演示时针与分针的动弹，并以扇形暗影暗示出时针走过1除夜格。能清楚看到时针与分针走过的格数。这与出手拨钟，学生在缭乱的针与格中不美观不美观不雅察看时分的关系，其下场不言而谕。在学生疑问处给以辅佐，并不是削弱了学生的出手操作能力，而是追求最好的进修编制，以期最优的进修下场。
（四）出手实践，巩固新知
1、教员报时刻，学生拨学具钟。
2、同桌合作，一个同窗拨出自己的作息时刻，此外一个同窗读时刻。
经由过程出手拨一拨，动口说一说，充实调动了眼、手、脑等感官，培育了学活跃手、动脑的好习惯，还在潜移默化中使学生遭到了遵循和爱护保重时刻的教育。
（五）、应用新知，解决问题。
1、完成课本P82“做一做”的第1题。
2、游戏：开仗车。课件出示时刻，学生读。
在这一环节中，使学生感应数学常识就在身边。师生配合介入的游戏把课堂空气推向了高涨。
（六）、课堂总结，课外迟误。
始发站发车时刻达到站达到时刻
天门7：坚毅刚烈7：40
天门7：30坚毅刚烈8：20
天门8：30坚毅刚烈9：10
哪辆车解缆的最早？哪辆车达到坚毅刚烈最晚？
教员要去坚毅刚烈进修，8时准时最早，趁魅站到黉舍有十分的旅程，教员做哪趟车斗劲合适？
数学教学要尽可能地联系学生糊口中的问题，挖掘数学常识的糊口内在。出门坐车学生很是熟谙，再一次让学生感应传染到数学与糊口的慎密慎密亲密联系。同时培育了学生的解决糊口现实的能力。
整一节课，我尽可能把时刻和空间留给学生，创设轻松兴奋的进修空气，组织他们出手操作、合作交流，鼓舞鼓舞激励他们去猜想、归纳综合，使学生真正成为进修的主人，成为超卓的发现者、英勇的试探者和欢愉的创作发现者。
板书熟谙时刻
起床上课下学睡觉
7：008：153：308：50
7时8时15分3时半8时50分
1时=60分
小学数学人教版说课稿3
1、说教材
1、授课内容:
人教版第12册第二单元第38面至39面（圆柱的熟谙）、做一做、操练十的第1题
2、教学内容的地位、浸染和意义
圆柱是一种常见的立体图形，在泛泛糊口和出产中有着普遍的操作，学生对它已有了初步的感性熟谙。
本单元是小学阶段进修几何常识的最后一部门内容，圆柱的熟谙是本单元的肇端教材，是学生在进修圆和长方体、正方体的根底上来熟谙的。学生熟谙圆柱,体味圆柱各部门名称,掌控圆柱的特点是往落伍修圆柱的概况积、体积和圆锥和球的熟谙的根底；更有益于进一步成长学生的空间不美不美观念，为进一步进修息争决现实问题打下根底。
可见，圆柱的熟谙教学在后继的几何教学中起着相当首要的浸染，要指导学生切实学好。
3、教学方针的必定:
（1）使学生熟谙圆柱,体味圆柱各部门名称,掌控圆柱的特点
（2）经由过程操作、不美观不美观不雅察看、斗劲、试探，培育学生的分化、推理、剖断和空间想象能力，理解事物间的彼此联系，进一步强化学生的立体不美不美观念。
4、教学内容的编排特点及教学重点、难点
本节课教学内容是这样编排的：教材首先从直不美不美观入手，经由过程对常见的圆柱什物不美观不美观不雅察看，使学生熟谙圆柱的外形，并从什物中抽象出圆柱的几何图形，然后介绍圆柱的各部门名称，声名圆柱的上、下两个面是平的，是两个不异的圆面，叫做圆柱的底面。对圆柱侧面的熟谙，先经由过程不美观不美观不雅察看和用手摸，知道圆柱的侧面是一个曲面。再把圆柱侧面睁开，使学生体味圆柱侧面的睁开土是长方形，和它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。可以看出，理解并掌控圆柱的特点是本课的教学重点，而熟谙圆柱侧面的特点是本课的教学难点。
5、教具预备
师：圆柱体的什物、模子和响应电脑软件
生：自带贴有标签纸的圆柱形物体；铰剪、线、尺。
2、教法、学法指导
按照教材编排特点和学生已有常识根底，本节教学的根底教学思绪是：联系斗劲，成立表象——扶引连络，试探新知——强化操练，巩固新知。为了闪现这一教学思绪，实现教学方针，教学时拟用“导探连络法”为主进行教学。
充实操作课前5分钟，经由过程师生角逐说长方体的有关常识，既复习了旧知，又激起了进修欢兴奋乐喜爱。
在扶引连络，试探新知时，改变以往怕出误差、怕学生自己弄不懂而不敢罢休的做法，遵循学生以形象思惟为主的特点，充实操作学生已有的认知根底和他们已掌控的操作编制和编制，循着学生的思绪去指导、去释疑、去点拨，创设有益于学生主体勾当的气象。连络“不美观不美观不雅察看、斗劲、操作、发现”的`学法指导，指导学生在自己出手摸、比、看的过程中，操作常识的正迁移，把熟谙长方体的编制和熟谙圆柱联系起来，阐扬学生想象：如学生想到长方体有底面、侧面和高，那么圆柱有没有底面、侧面和高？长方体的对面相等，圆柱的两个底面会不会相等？圆柱自己还独具有甚么特点？让学生在不美观不美观不雅察看、操作中发现常识的异同点、转化点，使学生的思惟进入成长区。
充实操作学生好动、好说、好默示的春秋特点，教学时，让学生在摆一摆、摸一摸、剪一剪、比一比的过程中，采纳讲话、构和、复述、交流、演说等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思惟过程，如在参议圆柱上下底面为甚么相等的编制时，学生经由过程操作后可能会闪现下面几种说法：（1）把两个圆剪出来斗劲；（2）把圆柱的底按在纸上描出一个圆，再把模子倒过来，将此外一个底面叠在所描的图上，正好重合；（3）量出它们的直径或半径进行斗劲；（4）用线圈上、下底面的周长来斗劲等。在构和圆柱的侧面时，学生经由过程操作斗劲，说出圆柱侧面的特点后，可能有学生会提出，圆柱侧面睁开图也有多是正方形或平行四边形，教师应给以必然和鼓舞鼓舞激励，并让学生说说是若何做的和睁开后的图形与原本圆柱之间又有甚么关系。这样，既加深了学生对圆柱的各部门名称和特点的熟谙，又有用地培育学生的口头表达能力、进修能力和逻辑思惟能力。
针对学生好新、好奇、思惟活跃、成心寄望持久性差的特点，在教学过程中，适当借助电脑的多媒体浸染，如演示把什物图抽象为立体图、上下两圆不异、高处处相等和圆柱的侧面睁开过程等，让学生在不美观不美观不雅察看中，把对圆柱的特点的感性认知升华为理性认知。同时，配合教师丰硕的激情，从而调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，活跃了课堂空气。
认贴心理学认为：学生的进修过程，是一个把教材常识结构转化为自己认知结构的过程，为了实现这个过程，还要经由过程有用的操练，才能使所组成的认知结构加倍完美和充实。所以，在新课授完后，教师放置了针对性操练和成长性操练，进一步强化学生的感知根底。
这样，让学生在出手、动脑、动口中介入试探、分化、说理、归纳综合的全过程，实现了在获得常识的同时成长学生的能力，使课堂教学获得优化。经由过程本节的教学，力争使学生实践和掌控一些根底的进修编制：介入常识组成的全过程、自立试探新知的编制；学会不美观不美观不雅察看、分化、斗劲常识、抽象归纳综合常识的素质属性的编制；自学课文质疑问难自力进修的编制。从而提高学生的立异精神和实践能力。
3、说过程
为了闪现教法和学法，教学过程我是这样放置的：
(课前5分钟，师生进行角逐：（看谁对长方体体味良多））
师：我嗣魅这个铁罐（举出）的外形像长方体。
生：我说橡皮的外形像长方体。
师：我说长方体有六个面。
生：我说长方体有八个极点。
……
（一）、联系斗劲、成立表象
1、初步感知，成立表象
师：课前我们初步复习了长方体的各部门名称（组织）和特点。（板书：组织特点）
(1)不美观不美观不雅察看：
师：（师拿出一个用红布蒙着的圆柱笔筒，揭开布）这个物体的外形还能称为长方体或正方体吗？你们知道这是甚么吗？（板书：圆柱），它还有一个名字叫做笔筒，今天教员预备把它作为一件礼物，送给巨匠，谁想获得它呢？看谁默示得好就送给谁。这个笔筒的外形是圆柱（教师再闪现几个圆柱模子）学生拿出外形是圆柱的什物。
(2)举例：谁来讲一说，在糊口中，还有哪些物体的外形也是圆柱形的？
(3)熟谙立体图
闭起眼睛，在脑子里想象一个圆柱的外形，假定我们把不美观不美观不雅察看和想到的圆柱外形画成立体图会若何呢？（电脑演示，贴出立体图）
（二）、扶引连络、切磋新知
引入：适才，同窗们举出了良多若干良多若干好多例子，这说了然在糊口和出产中我们离不开圆柱，我们更理当来熟谙它！（板书：的熟谙）
1、请你来讲一说，你想熟谙圆柱些甚么？
（此刻，我们就跟着这些设法一路来熟谙圆柱，好欠好？）
2、初步感知
（1）看看、摸摸，同桌构和：圆柱体有几个面？这些面若何？
（2）初步反馈：圆柱体有三个面，其中有两个面是平面，是完全不异的两个圆，叫做圆柱的底面；还有一个面是曲面，叫做圆柱的侧面。（在立体图上标明）(学生闭起眼睛摸手中的圆柱，并说出它的各部门名称）
（3）请你猜想一下，哪两个面是一样的，你是若何知道的？可用甚么编制来证实？
指导学生从下面几点来声名：1、剪出来斗劲；2、量半径、量直径；3、量周长；4、沿着模子在纸上画出一个圆，再把模子倒换过来斗劲。（媒体演示，上下底面堆叠过程）（教师声名：今天我们研究的都是像这样上下一样的粗细的，直直的圆柱。）
（4）学法指导。（板书：不美观不美观不雅察看、猜想、操作、发现）
（5）联系斗劲，强化感知：（媒体出示：）
4、圆柱的高
（1）指上题中高、低两个圆柱问：哪个圆柱高，哪个低？想想，这与圆柱的甚么有关？（指导学生得出：圆柱的凹凸与圆柱两个底面之间的距离有关。）
（2）若何测量着两个底面之间的距离呢？
经由过程圆柱的纵切模子指导学生感知理当测量两底面圆心的距离最科学，它叫做圆柱的高。同时媒体演示，使学生知道：圆柱的高也能够暗示在圆柱的侧面上来。（师在立体图上暗示出高，学生在自己的圆柱上画高。）
（3）几回再三适才的媒体操作，问：你还发现圆柱 /article的高有甚么特点？你是还可以若何获得？（有没稀有条高，长度都相等。（板书）（1）纵切面是长方形，可以有没稀有条高；（2）侧面上可以做无数条高；（3）两底面之间处处可以做高）
5、圆柱的睁开图
（1）圆柱的两个底面都与侧面订交，不美观不美观不雅察看一下，上面的平面与侧面订交组成那条线？这条线就是底面的甚么？下底面也如斯。
（2）侧面是围起来的一个曲面，假定沿着它的一条高剪开，再睁开，你能想象出侧面会酿成一个甚么平面图形吗？（长方形或正方形）（学活跃手操作）（媒体演示）
（3）同桌构和这个长方形的长、宽与圆柱有甚么关系？（学生回覆，教师板书：）（媒体演示）
（4）甚么气象下睁开图是一个正方形？假定不沿着高睁开，侧面睁开后可能会是甚么图形？
（三）教学小结
圆柱的熟谙和教学告一段后进，为了给学生一个完全而深切的印象，教师要成心识地组织学生看板书，总结学到的常识。
（学生：经由过程进修，我知道了……）
（四）、强化操练、巩固新知
1、针对性操练
做一做２
2、成长性操练
（1）一张长方形纸，长３０厘米，宽２０厘米，你能不能用它来围成一个圆柱的侧面？围成后的侧面与长方形纸有甚么关系？
（2）一张正方形纸边长２０厘米，来围成一个圆柱的侧面？它们之间又有甚么关系？
（五）、总结清理、深化新知：
1、指导学生浏览课文，进一步掌控常识要点，再次进行质疑问难。
2、归纳本节学了哪些常识，学会了甚么，若何学，达到强化新知，掌控编制的方针。
（六）、功课
用硬纸做一个底面半径为2厘米，高5厘米的圆柱。
自我简评。。。
小学数学人教版说课稿4
1、说教材。
数学第七册加法各部门之间的关系例1、例2。
小学数学教学，不单要教学生掌控必定的计较手艺，还必需掌控一些数学理论常识。加法各部门之间的关系是小学数学中首要的理论常识之一。这一理论常识当然斗劲抽象，但却更深切地反映数目关系的一般纪律，掌控这一纪律，可以加深理解加法各部门之间的关系，提高考验加法运算功能的能力，可使学生更合理地进行计较，同时抽象思惟获得成长。教材引入了求未知数x的计较，为往落伍修解简纯挚真方程作了预备。教学用列出含有未知数x的等式解一些简单操作题，坦荡了学生的思绪，培育学生思惟的矫捷性，并为进修列方程解操作题做较好铺垫。这一小节教材内容的睁开，是经由过程一组用什物图暗示的加、减法操作题，引出新常识。经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲，归纳出常识纪律，用数学措辞论说彼此联系，从而逐步抽象归纳综合出"一个加数=和-此外一个加数"，并经由过程已有的常识应用纪律，充实调动学生的积极自动性，进一步掌控纪律。
教学方针：1.使学生掌控加法各部门之间的关系，并能操作这些关系对加法进行验算和求未知数x。2.培育学生初步的`剖断、推理、抽象归纳综合能力。3.培育学生验算的进修习惯。
教学重点：启发学生发现"一个加数=和-此外一个加数"这一纪律，并能切确应用这一纪律。教学难点：归纳综合、推理一个加数=和-此外一个加数。
教学关头：经由过程对加、减法算式的不美观不美观不雅察看、斗劲总结纪律。教具预备：投影仪、投影片、卡片。
2、说教法。
遵循本节课教学内容，连络学生心理成长特点及认知水平，经由过程预习、算式斗劲，指导学生发现纪律。教学中，以启发式为指导思惟，采纳斗劲对比、发现教学的编制。
3、说学法。
遵守学生的熟谙纪律，充实阐扬其主体浸染。教师遵仍是识结构和认知结构，指导学生介入教学勾当。组织学生有挨次、有重点地不美观不美观不雅察看，并进行斗劲;组织学生归纳综合、推理、总结;组织学生浏览教材整体回首回头回忆回头回忆。经由过程学生的实践勾当，巩固、应用所学常识。从而使学生学得活跃、自动，更好地长常识、长聪明，"肯学"、"会学"、"学会"。
4、说法度楷模。
(一)复习预备
1.卡片口算(题略)。
2.填空并说出括号里暗示甚么数，你是若何算出来的。()+18=35130+()=250这两组根底题的设计，其浸染一是增强整数四则根底功的操练;二是为学好新课做铺垫。一最早，就抓住了新旧常识的毗连点和新常识的成长点。
(二)切磋新知。
(1)投影片出示(1)图，让学生说出图意，并列式计较。35+25=60(本)指导学生说出加法算式中各部门的名称。遵循学生的回覆分袂写出加数、加数、和。然后指导学生归纳综合出根底关系式：加数+加数=和。
(2)投影片出示(2)、(3)图，让学生遵循图意列式计较。教师板书：60-25=35(本)60-35=25(本)
(3)指导学生把(2)、(3)题所列出的算式与(1)题所列出的算式对比，经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲指导学生思惟。
发问：1.(2)、(3)题所列出的算式中的每个数在算式(1)中各是甚么数?(谁是已知的?谁是未知的?2.同(1)题对角力计较，已知、未知有甚么改变?要求的是甚么数?3.改变纪律是甚么?
了了：(2)、(3)题都是求加数。指导学生不美观不美观不雅察看、斗劲，经由构和归纳出：一个加数=和-此外一个加数。要肄业生遵循图意列出一道加法算式和两道减法算式，并指导学生不美观不美观不雅察看斗劲屏幕上闪现的三个算式，让学生进一步对比斗劲，几回再三构和后，要肄业生用数学措辞抽象归纳综合出在加法中求加数的关系式。这在思惟要求上闪现了由浅入深，由具体到抽象的原则。
(4)应用加法各部门间的关系，验算加法。①让学生说出若何操作关系式：一个加数=和-此外一个加数考验加法。(看书30页做一做上三行)。②考试考试操练，375+89=454强调要用减法验算。(勘误时，让学生说思虑过程)。
3.进修例2。
(1)操练填空引入，()+8=15指导学生了了：先剖断要求的是甚么数，用哪个关系式计较。以往算式中的未知数用()暗示。此刻我们用"x"暗示。在操练中，教师抓住加法算式中的()，有机地指导学生改写成x，这样过渡自然。
(2)出示例2：x+15=40发问：①在等式x+15=40中，x暗示甚么数?若何求未知数x?遵循是甚么?
②书写的名目若何?强化书写名目。(每算一步，等号要对齐)。
(3)培育验算习惯。把25代入原式中的x，看等式双方是不是相等。操作常识的迁移纪律，在常识的成长点上下功夫，将求未知数x与填加法算式中的()相连络，新的常识概念纳入原有常识结构傍边，得以同化。
(4)操练例2下面的"做一做"。要求说出解题按照，考验。(寄望实时更正短处的书写名目)。
(三)巩固操练
(题略)，操练过程中实时反馈，实时调控，提高操练质量。
小学数学人教版说课稿5
尊敬的列位评委、教员们：
巨匠好，下面我为巨匠说课的问题问题是《找次品》，我将从教材分化、学情分化、教学方针、教法学法、教学流程这五个方面谈一下这节课。
1、教材分化
《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实糊口出产中的“次品”有良多种不合的气象，有的是外不美不美观与及格品不合，有的是所用材料不合适尺度等。这节课的进修中要找的次品是外不美不美观与及格品完全不异，只是质量有所分歧，且事前已知道次品比及格品轻或重，此外在所有待测物品中只有独一的一个次品。
“找次品”的教学，旨在经由过程“找次品”渗入优化思惟，让学生充实感应传染到数学与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系。优化是一种首要的数学思惟编制，应用它可有用地分化息争决问题。本节课以“找次品”这一操作勾当为载体，让学生经由过程不美观不美观不雅察看、猜想、尝试等编制感应传染解决问题策略的多样性，在此根底上，经由过程归纳、推理的编制体味应用优化策略解决问题的有用性，感应传染数学的魅力，培育不美观不美观不雅察看、分化、推理息争决问题的能力。
2、学情分化
解决问题的策略研究学生已不是第一次接触，此前进修过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一规模，在这几节课的进修中，对简单的优化思惟编制、经由过程绘图的编制发现事物隐含的纪律等都有所渗入，学生已具有必定的逻辑推理能力和综合应用所学常识解决问题的能力。
本节课学生的切磋勾傍边要用到天平，在以往进修等式的性质等常识时，学生对天平的结构、用法和平衡与不服衡所反映的信息都已有了很好的掌控。
3、教学方针：
1.常识方针：能够借助纸笔对“找次品”问题进行分化，归纳出解决这类问题的最优策略，履历由多样到优化的思惟过程。
2.能力方针：以“找次品”为载体，让学生经由过程不美观不美观不雅察看、猜想、尝试、推理等编制感应传染解决问题策略的多样性及应用优化的编制解决问题的有用性。
3.激情方针：感应传染到数学在泛泛糊口中的普遍操作，考试考试用数学的编制来解决现实糊口中的简单问题，初步培育学生的利意图识息争决现实问题的能力。
教学重点：履历不美观不美观不雅察看、猜想、尝试、推理的思惟过程，归纳出解决问题的最优策略。
教学难点：分开什物，借助纸笔辅佐分化“找次品”的问题。
教学预备：口算卡片、3瓶钙片圆形纸片尝试记实单
4、教法和学法
1.增强学生的尝试、操作勾当。本节课内容的勾当性和操作性斗劲强，所以这节课我首要采纳学活跃手实践、小组构和、切磋的编制教学。多给学生一些时刻，让他们充实地操作、尝试、构和、研究，找到解决问题的多种策略。勾当完成后再让学生分组陈述请示功能。
2.正视培育学生的猜想、推理能力和试探精神。指导学生从纷繁复杂的编制中，从简化解题过程的角度，找出最优的'解抉择妄图略。指导学生逐步分开具体的什物操作，转而采纳列表、绘图等编制进行较为抽象的分化，实现从具体到抽象的过渡。
5、教学过程
《数学课程尺度》指出：“有用的数学进修勾当不能纯挚地依托摹拟和记忆，出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。”这节课的设计出力经由过程介入有用的现实操作、不美观不美观不雅察看斗劲来归纳综合出“找次品”的最好方案。把学生的进修定位在自立建构常识的根底上，成立了“操作——推理——反思——应用”的教学模式。让学生体验解决问题策略的多样性及应用优化的编制解决问题的有用性，培育学生的自立性进修能力和创作发现解决问题的能力。
(一)、口算
口算是我们每节数学课必不成少的教学环节之一，因为这节课容量较除夜，所以我只设计了12道斗劲简单的口算题，1分钟以内做对10道即是百分，多做一道加10分，这样就是想让不合能力的学生获得不合的提高。
(二)、创设情境
我想经由过程身边的糊口实例，为学生创设问题情境，让数学问题糊口化，一上课就吸引学生的寄望力，调动他们的切磋欢兴奋乐喜爱，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最好进修状况，让学生充实感应传染到数学与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系。所以我设计了辅佐王阿姨找出次品的教学情境，并贯串于全数课堂教学，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，引出课题。然后出示图片，次品就在81瓶钙片中，起码几回就可以保证找出次品？和华罗庚先成长教师的一段话，方针是让学生体味一种数学的进修编制，那就是化繁为简的编制。
（三）、成立模子
因为这部门常识是本节课的重点和难点，所以我想分两步进行打破。
1、难点转化，下降教学起点。
数学教学勾当必需成立在学生的认知成长水安然舒适已有的常识经验根底之上。按按例题，本课的例1是从5瓶钙片中找到次品，而我却让孩子们先从3个中找出次品，这样就下降了教学起点，孩子很等闲的从3个次品找到次品，能较顺遂地完成初步的逻辑推理。这样，在后面的5个、9个中找次品就等闲多了。不会发生挫败感，增添成功的体验，使本课更等闲进行。
此外，图示法较为抽象，对学生来讲不等闲理解，所以在这里当学生说完称法和课件同步演示往后，我在黑板上板书出了这类图示的编制，让学生初步感知，为后面学生操作图示法做好铺垫。
2、层层敦促打破重、难点
教材在编排结构上正视闪现数学常识的逻辑顺次，强调数学思惟的一般过程，出力培育学生解决数学问题的意识和能力。所以，在让孩子们在3个里面找出次品后，加深难度，出示图片，在5瓶钙片中找出这瓶次品，起码几回就可以保证找出来？可是，仅要肄业生说出找次品的编制，方针是让学生感应传染解决问题策略的多样性。
此外，教科书在分化编制的编排上还很正视“数学化”，即由具体到抽象，由不凡到一般的分化模式。当加深到从9个中找次品时，我们不单要闪现解决问题策略的多样化，还要在学生列举出个中解决方案往后，指导学生不美观不美观不雅察看、斗劲哪一种编制更好？从而渗入优化思惟，让孩子们寻觅优化策略。然后我又让学生将这类分法和我们之前学过的除法联系起来，还可以用除法的编制表达出来，这样加倍精练，也更等闲理解。
那平均分时辰是这样，不服均分的气象又是若何呢？紧接着，我又出示图片，次品在8瓶里面，若何找？类比迁移，自立切磋。学生陈述请示后，指导学生说出当待测物品不能平均分的时辰，要使多的一份比少的一份相差1是最优化的策略。在这一环节中，让学生完全分开具体的什物操作，实现从具体形象思惟到抽象逻辑思惟的过渡。
（四）、注释操作
找到优化编制往后，遵循课的伊始，华罗庚爷爷教给我们的数学进修编制，在简单的的实例中找出纪律后再去解决81瓶中找次品这样斗劲复杂的问题。从而也做到了首尾呼应。
那么全数教学过程我正视让学生履历了试探常识的过程，使他们知道这些常识是若何被发现的，结论是若何获得的。在此过程中常识层层敦促，步步加深，让孩子的推理能力逐步地达到必定的高度，思惟也不至于感应坚苦。学生经由过程合作，追求最好方案，把学生的进修定位在自立建构常识的根底上，成立了“操作——推理——反思——应用”的教学模式。让学生体验解决问题策略的多样性及应用优化的编制解决问题的有用性。培育学生的自立性进修能力和创作发现性解决问题的能力，学生在课堂教学中是发现者、研究者，充实闪现了学生的主体地位。
因为本人水平有限，这节课还有良多不足的处所，恳请列位率领和教员多提珍贵定见！感谢感动巨匠！
小学数学人教版说课稿6
1、教材解读：
1、教材的内容：人教版考试考试教材四年级下册第五单元第三课时
2、教材简析：三角形分类是在学生熟谙了直角、钝角、锐角和三角形的根底上睁开进修的，教材分为两个条理：按角分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并经由过程集结图来闪现分类的不几回再三和不漏失踪踪原则；按边分为等腰三角形、等边三角形和一般三角形，着重指导学生熟谙等腰三角形、等边三角形边和角的特点。学好这部门常识为往落伍一步进修三角形的有关常识打下根底。
3、教学方针：
（1）经由过程不美观不美观不雅察看与操作，发现三角形中角与边的特点，学会按必定尺度给三角形分类，感应传染三角形与泛泛糊口的联系。
（2）履历不美观不美观不雅察看与试探的过程，培育学生不美观不美观不雅察看分化，出手操作能力，进一步成长学生的空间不美不美观念。
4、教学重点：学会给三角形分类。
5、教学难点：找出三角形角与边的特点。
6、教学预备：多媒体课件，各类不合的三角形纸片若干袋（每袋都一样），三角板，量角器，直尺、双面胶若干
2、教学设想
自立进修的过程现实就是教学勾当的过程。以勾当促进修是本节的教学定位。经由过程气象创设，学生履历试探发现、构和交流、自力思虑等勾当，逐步成立对三角形角与边特点的熟谙。经由过程看一看、想想、量一量、分一分、连陆续、猜一猜等多种形式的进修，为学生供给更除夜都学对话的机缘，经由过程教具、学具、多媒体的应用，让学生履历从现实空间到几何空间的抽象改变的过程，从而获得对三角形边、角特点的熟谙，进而学会给三角形分类。
3、教法与学法
教法：创设气象为自立切磋搭建平台；积极指导为有用进修指明标的方针；自动介入为合作交流营建空气；鼓舞激励评价为自动进修鼓舞鼓舞激励加油。学法：不美观不美观不雅察看分化在气象中提出问题；试探思虑在操作中解决问题；分组交流在试探中理解问题；自力反思在总结中内化问题。
4、教学流程
1、气象导入。问：你能按必定尺度给教室里的人分分类吗？操作学生身边的事物，经常更能激起学生的求知欲望。同时为多角度的给三角形分类作好铺垫。
2、试探新知。出示一些三角形纸片，问：三角形有哪些特点呢？（三个角、三条边、三个极点）手拿什物问：每个三角形的角和边一样吗？今天我们就遵循三角形各自的边和角特点来分分类。学活跃手试探分3个环节，前两个环节采纳角逐的'形式，促使学生考虑合理分工、团连络作，提高课堂效力。
①不美观不美观不雅察看与测量。分给每个进修一袋三角形纸片、一张彩色纸板和双面胶（每个小组的三角形一样），指导学生在小组长的率领下，进行不美观不美观不雅察看、测量、记实各个三角形的特点。
②清理、分类。遵循记实的数据，经由小组分化、构和，将分类后的三角形贴在彩色板上。
③全班揭示交流、师生点评。
④归纳小结。
给出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的名称，找出不合点和不异点，出示集结图，教学分类的不几回再三和不漏失踪踪原则；给出等腰三角形、等边三角形的名称，找出它们的特点。
3、巩固操练
⑴连陆续。（课件出示）
等腰三角形等边三角形锐角三角形钝角三角形直角三角形
方针是让学生在操练中巩固各类三角形的特点，并操作这些特点给三角形分类。
⑵游戏，猜一猜。
给出三角形的一个角或两个角，猜一猜多是甚么三角形？方针是让学生进一步巩固锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特点。深切分说它们之间的分辩和联系。当学生感应有些倦怠时，这时辰我就遵循教材内容和学生心理特点，采纳游戏操练编制，增添问题问题的趣味性，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
⑶剖断。（课件出示）
①一个三角形里假若有两个锐角，必然是一个锐角三角形。（）
②所有的等腰三角形都是锐角三角形。（）
③所有的等边三角形都是锐角三角形。（）
方针是辩明概念。同时，要肄业生用手势暗示，能促令人人介入进修，达到面向全数的浸染。
⑷填空。
①已知等腰三角形的双方长为4cm和5cm，则它的周长为（）。
②已知等腰三角形的周长为17cm，其中一条边长为7cm，则它的其腰长为（）。
③已知等腰三角形的双方长分袂是4cm和8cm则它的周长为（）。
在巩固等腰三角形特点的同时又正视培育学生矫捷应用所学常识解决问题的能力。
4、全文小结：以谈收成和现实操作的编制竣事。
小学数学人教版说课稿7
内容分化：
九年义务教育六年制小学数学教材关于几何初步常识的放置特点是：从一年级第一册教材起逐步放置学生能够领受的几何初步常识，其中第六册教材中放置了长方形和正方形的面积计较；第八册教材中放置了平行四边形、三角形和梯形的熟谙，清楚了其特点及底和高的概念。而本册（第九册）教材中"平行四边形的面积"，是在学生掌控上述内容的根底上放置的。所以若想使学心理解掌控好平行四边形面积公式，必需以长方形的面积与平行四边形的底和高为根底，应用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计较公式这一新常识，纳入到原本的认知结构傍边。此外平行四边形面积公式这一内容进修得若何，直接与进修三角形和梯形的面积公式有着直接的关系。
教学方针：
１． 使学心理解并掌控平行四边形面积计较公式，会应用平行四边形的面积公式求平行四边形的面积。
２． 成长学生的空间思惟能力。
教学重点：
使学生能够应用平行四边形面积公式切确计较出平行四边形面积。
教学难点：
平行四边形面积公式的推导过程。
教具学具：
１．用Flash对比教材上的插图制成复合课件为教师的演示教具；
２．剪成一个长为40厘米，宽为30厘米的长方形和底为４０厘米，高为３０厘米的平行四边形硬纸片为教师演示教具；
3、让每个学生预备一个平行四边形纸片和一把铰剪。
教学环节：
遵循新课程理念，为凸起学生的主体地位和教师的主导地位，我用多媒体课件调动学生的积极性，让学生可以积极的动脑思虑、出手操作，从而安妥的将教学方针和教学重点、难点完成好，我放置了以下教学环节。
1、 复习迁移
由已知到未知，即由旧常识引入新常识，指导学生进行类推，掌控新概念。这是教学抽象的数学常识的一种首要道路。"平行四边形的面积"这一内容，与长方形面积的计较有着慎密慎密亲密的联系，适合用这一道路进行教学。
具体做法以下：
１．出示长方形教具：一长方形的长是４０厘米，宽是３０厘米，面积是若干良多若干好多平方厘米？
２．出示平行四边形纸片，发问：这是甚么图形？甚么叫平行四边形？谁能指出它的底和高？（底４０厘米，高３０厘米）
３．斗劲黑板上长方形与这个平行四边形的面积谁除夜谁小？
在这里经由过程第１、２两道题的复习，使学生清楚长方形的面积公式并清楚了平行四边形的概念及底和高的寄义，为推导平行四边形的面积公式打下了扎实的根底。经由过程第３题的操练，发生悬念，激发学生进修平行四边形面积公式的念头与欲望，教师由此引出新课。
斗劲两个图形面积的巨细，仅靠肉眼不美观不美观不雅察看是不够的，必需科学地计较出它们的面积才能切确斗劲。长方形的面积我们会求了，平行四边形的面积若何计较呢？这节课我们就来研究这个问题。
板书课题：“平行四边形的面积”，进入第二个环节。
2、 指导发现
在这里，我化抽象为具体，将书中的插图整合到一路制成课件，便于学生不美观不美观不雅察看斗劲。
首先经由过程数方格指导学生发现：当长方形的长和宽分袂与平行四边形的底和高相等时，它们的'面积也相等。
具体做法以下：
1、出示复合Flash课件，从中掏出一个小正方形，使学生了了，每个小方格的边长都是１厘米，面积是１平方厘米。
2、让学生不美观不美观不雅察看图中出示长方形，让学生数一数，长、宽及面积各是若干良多若干好多？
3、在图中出示平行四边形，让学生数一数，它的底、高及面积各是若干良多若干好多？（闪现不满一格的都按半格计较）
4、不美观不美观不雅察看数出的数据，你发现了甚么？
然后借助长方形的面积公式，指导学生发现平行四边形的面积公式。具体做法以下：
1、引言：用数方格的编制求面积很未便当，是以我们有需要试探出平行四边形面积计较的一般编制，你们有抉择抉择信念完成吗？
2、让学生拿出预备好的平行四边形纸片，从平行四边形的极点向对边做一条高，然后沿这条高线用铰剪剪开，将剪开后的两部门拼成一个长方形。
3、出示课件“平行四边形到长方形的转化过程，增强学生印象，辅助学心理解，让学生分组不美观不美观不雅察看思虑：把剪拼后的长方形与原平行四边形斗劲。发问：①面积是甚么关系？为甚么？②长方形的长和宽与平行四边形的底和高是甚么关系？为甚么？
4、指导学生得出结论：因为长方形的面积＝长times;宽，所以平行四边形的面积＝底times;高。（板书）
5、公式用字母暗示。这一法度楷模需要使学生清楚每个字母的寄义，而且知道S＝ａmiddot;ｈ也能够写成S＝ａｈ。（板书）
6、指导学生应用公式解决现实问题。首先让学生看着平行四边形的面积公式回覆：若想求平行四边形的面积，理当知道哪些前提？然后让学生斗劲新课最早前平行四边形的面积与长方形面积的巨细，消弭悬念。再让学生自力思虑书中的例题，在教师的扶持下，让学生在黑板前和黑板下齐做，教师放哨指导，配合勘误。
3、巩固深化
遵循学生的认知纪律，我为学生设计了梯度操练，以对所学内容进行巩固和深化，习题可以遵循气象进行增删。
1、 求以下平行四边形的面积（单元：cm)(给出几个平行四边形图形。）
2、在两条平行线间画出两个平行四边形试剖断甲和乙谁的面积除夜？谈谈你有甚么发现？
3、铺一块底20米，高15米的平行四边形草坪，每平方米草坪售价15元，铺这块草坪总共用若干良多若干好多元？
4、课堂总结
我总结的内容主若是让学生清楚：要求平行四边形的面积，必需知道它的底和高或量出底和高。
5、板书设计
平行四边形的面积
图略
平行四边形面积=底times;高
Ｓ＝amiddot;h或S=ah
本节课，在教学过程中学生是一个积极的根究者,教师的浸染是组成一种学生能够自力试探的情境,而不是供给现成的常识，所以用多媒体辅助教学,可以创设更好的进修情境,实现发现进修。
小学数学人教版说课稿8
教学方针：
1、履历从现实糊口中发现角、熟谙角的过程。
2．初步熟谙角，知道角各部门的名称，会初步斗劲角的巨细，学会画角。
3．培育学生的不美观不美观不雅察看能力、初步的出手操作能力及合作意识。
教学重点：
熟谙角。
教学难点：
切确画角。
教学过程:
1、创设情境，导入新课
1、出示主题图，学生不美观不美观不雅察看
2、发问：从图中你发现甚么？
2、指导切磋，进修新知
（一）联系现实，找角
1、说一说你从图中发现甚么？
2、小组勾当：找角
师：同窗们不美观不美观不雅察看得很细心，在泛泛糊口中良多处所有角，在我们身边，就有良多物体上有角，你能找到吗？此刻在小组内把你看到的角说给他人听，看哪个小组找到的角最多。
（二）初步感知，指角
师：哪个组的同窗想先把你们组找到的角指给巨匠看？（请几个学生上台指）
师：教员除夜白了，同窗们指出的角原本是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？
生：不是，这是个点。
师：对，这是个点，适才同窗们指的不就是这样吗？想想看，若何才能将你想的模样完全地指出来？在小组里构和一下，再指指看（学生勾当）
师：哪位同窗能指给巨匠看一看。（再一次请同窗上台指）
师：此刻同窗们指角的时辰，不单指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但除夜部门同窗的指法还不合错误。想不想看看教员是若何指角的？（教师示范）
会指了吗？在小组里再彼此指指
（三）小组合作，折角
师：请同窗们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗？
生：没有。
师：若何才能折成一个角？（师生折角，生高举角揭示）
师：这里面有良多若干良多若干好多小奥秘，用这个尖尖的扎扎手，有甚么感应传染，再摸一摸双方，有甚么感应传染？
谁能给这尖尖的取个名字？谁能给这两条直直的取个名字？
师：像这样从一点引出两条直直的线的图形，便可以说它是一个角。谁能奉告巨匠一个角有几个极点？几条边？
同桌互说：自己折的角的极点、边在哪里？
（四）出手操作，演示勾当角
1、师：（出示勾当角，双方重合）
请同窗们拿出勾当角，跟教员一路做（师让勾当角逐步张开）
你发现角有甚么改变？
师：请你跟我这样做。
你又发现角有甚么改变？
师：经由过程适才的操作，我们知道角有除夜有小，角的巨细跟角双方叉开的巨细有关，角的双方叉得越开，角就越除夜。
2、魔术
师：同窗们默示真好，教员送你们一个魔术。（抽动勾当角）
你看到甚么？角的巨细有没有改变？
师：角的巨细跟边的长短没有关系。
3、斗劲角的巨细
师：（课件出示）猜一猜，下面两个角，哪个除夜？哪个小？
师：若何验证？（打开p40，用三角板验证）
你发现甚么？
（课件演示：两个角重合）
（五）体验感悟，画角
1、师：我们已熟谙了角，请把角的模样画在纸上。（学生操作自己快乐喜爱的`工具试一试）
2、揭示学生画的角
师：画得若何？
3、师示范画
师：想知道若何画又快又美不美不美观吗？
4、请用切确的画法再次画一个角。
[评析：教师给学生供给充实阐扬的机缘，尊敬学生自立选择，在试探和自立体验过程中，学生获得体验]
（六）总结升华
经由过程今天的进修，你有甚么收成？
3、巩固拓展（游戏）
1．师：同窗们学得很是当真，教员奖励你们做游戏，好吗？（好）同窗们快乐喜爱爬山吗？（快乐喜爱）今天我们就来做个爬山游戏。看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺遂闯关，才能达到山顶。哪组同窗愿意率领巨匠率先闯过第一关
电脑出示：下面图形哪个是角
2、师：此刻继续闯第二关。电脑出示：下面图形中有几个角？
3、师：第三关最难，谁有抉择抉择信念继续闯关？电脑出示：下图中有几个角？
教学反思
本节课进修内容切近儿童，教学设计闪现了“糊口——数学——糊口”的整体思绪，是学生体味到数学源于糊口，操作于糊口，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，闪现了数学课程的人文精神和社会性。如授课伊市始，教师从学生熟谙的校园糊口图入手，指导小组构和：图中哪些物体上有角？教学中操作学生已有的感性熟谙，在找角的过程中初步体验到角这一数学常识就在我们身边。初步培育学生从数学的角度去不美观不美观不雅察看糊口，同时初步感悟到角的根底特点。全数教学过程，找角——指角——折角——做角——画角，无一不是学生的自动操作与试探，可以说，恰是因为教师敢罢休，才有了学生的自动试探与思虑，才有了学生的自立构建，才有了学活跃手、动脑、动口的机缘，才有了学生的全员介入，才组成了学生自动进修的心态，才有了学生的自动体验。我设计了找一找、折一折、摸一摸、做一做、画一画等勾当，调动学生的多种感官介入进修，让学生在充实的勾当和自立试探、合作交流中，成立角的表象，丰硕了对角的熟谙，成长了空间不美不美观念，真正闪现了“让学生亲自履历将现实问题抽象成模子的过程”这一根底理念。本节课我没有完全遵循教材内容的闪现编制照本宣科，而是在切确掌控教材常识点的前提下，从学生的糊口现实和现有常识水平解缆，对教材进行了恰如其分的“刷新”，这样的刷新与学生的糊口现实更切近，更等闲吸引学生的进修欢兴奋乐喜爱，学生更等闲领受。这也是课程尺度根底理念的闪现
小学数学人教版说课稿9
一．说教材
我说课的内容是人教版课程尺度考试考试教科书六年级上册的分数除法单元中的例1和例2。例1是分数除法的意义熟谙，例2是分数除以整数的计较。在这之前学生已掌控了整数除法的意义和分数乘法的意义及计较，而本课的进修将为统一分数除法计较律例打下根底。
例1先是对整数除法意义的回首回头回忆回头回忆，再由100克=1/10公斤，从而引出分数乘除法算式，经由过程类比使学生熟谙到分数除法的意义与整数除法的意义不异，都是‘已知两个因数的积和其中一个因数，求此外一个因数的运算’。例2是分数除以整数的计较教学，意在经由过程让学生进行折纸考试考试、验证，指导学生将‘图’和‘式’进行对比分化，从而发现算法，感悟算理，同时也初步感应传染数形连络的思惟编制。
遵循适才对教材的理解，本节课的教学方针是：
1、经由过程实例，使学心理解分数除法的意义与整数除法的意义是不异的。
2、出手操作，经由过程直不美不美观熟谙使学心理解分数除以整数，指导学生切确地总结出计较律例，能应用律例切确地进行计较。
3、履历不美观不美观不雅察看、猜想、考试考试、验证和归纳的过程，感应传染数形连络的思惟编制，并从中成长抽象思惟能力。
本课的重点是理解分数除法的意义和分数除以整数的计较编制；
本课的难点是分数除法一般算法的理解。这是因为要将除以一个数转化为乘以它的倒数，在运算形式上由除法转化为乘法，改变较除夜，而学生经常因为思惟的定势，一时不等闲领受。所以本课的关头是若何指导学生在考试考试和验证中自立体验和感悟。
二．说教法、学法
为了告竣教学方针，本课的教学必需贯彻以学生为主体，坚持启发与发现法相连络的教学编制，指导学生斗胆猜想，提出有价值的问题，让学生的思惟勾当获得有用的晋升，出手实践，在体验中、在交流中发现纪律。
进修编制上强调以切磋进修法和出手操作法为主。认知结构理论奉告我们，进修是学生积极自动的内化过程。只有经由过程自动介入获得的常识，才是成心义的。是以，在重难点的进修上，经由过程折纸考试考试与验证，数形连络，从而实现真实的.理解。
三．说教学过程
开课，就对前一单元所学的分数乘法的计较和一个数乘分数的意义进行复习，方针在于为教学分数除以整数的计较编制打下根底，因为分数除以整数就等于这个分数的几分之一，遵循一个数乘分数的意义，就用分数乘几分之一便可以获得功能，而对分数除法的意义，就直接操作例1的素材导出整数除法的意义再迁移到分数除法的意义。
问题创境，对比迁移，理解分数除法的意义。
在教学例1时，我没有直接把教材中的三个问题端出来，而是让学生经由过程教师给出的信息来提出数学问题，学生编出乘法问题并列式解答后，问学生：你能遵循这个乘法问题编出两个除法问题吗？然后再一一列式解答，再经由过程对这三个算式的不美观不美观不雅察看斗劲，获得整数除法的意义。这样放置教材，我的理解是：假定直接将素材一一闪现出来，感应传染很单调泛味僵硬，不能留住学生的寄望力和激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，对思惟勾当就是一种压制，反过来我这样放置，感应传染是把静态的教材动态的呈此刻学生面前，操作素材自问自答，对学生来讲是一次有价值有用的思惟勾当，对学生的思惟能力理当是有一个晋升的，同时问题也能够激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，吸引学生的寄望力。
然后指出问题中是以克为单元，假定以公斤为单元，100克理当若何改写？改写后，算式理当若何列？后面两题中的单元也改写了，又若何列式计较？用一系列的问题，迁引出分数乘除法的算式，再经由过程对分数乘除法算式的细心不美观不美观不雅察看，不美观不美观不雅察看时指导学生对比整数乘除法的算式，找到之间的配合点，从而获得分数除法的的意义与整数除法的意义不异，我这样教学的设法是：第一因为问题更有挑战性而能更有用激起学生的欢兴奋乐喜爱；第二锤炼提高学生的不美观不美观不雅察看斗劲事物的能力；第三经由过程斗劲自然得出分数除法的的意义与整数除法的意义不异，让学生有种顺理成章的感应传染，体味到在数学中常识是存在彼此联系的。
在完成做一做中，学生快速回覆了2/3×4=8/38/3÷4=()8/3÷2/3=()的功能后，问：你若何这么快就获得功能了呢？这个问题能更好让学生操作除法的意义来解决问题，从而加深对除法意义的理解。
小学数学人教版说课稿10
本节课的重点是让学生掌控因数中心或末尾有0的计较编制，对因数中心有0的计较在三年级已有所体味，我以三个计较题（190×8＝37×40＝207×9＝）在班中进行查询拜访，部门中下生对位时是末尾对齐；部门优良生已能把8和9对位进行计较，但还不是很清楚为甚么要这样对位，看来这些学生的数感很好；对中心有0的乘法已能很谙练的掌控。遵循我班学生的现实气象，我把重点放在了因数末尾有0的精练运算，使学生体味到末尾有0精练对位的益处。
学生所进修的笔算都要求数位对齐，恰是因为受这类定势的影响，除夜除夜都学生在领受因数末尾有0的精练运算都有必定坚苦，为了打破这一难点，我在课前就铺垫了一些整10、整百数及中心有0数的乘法口算操练，并强调学生说出口算过程。
40×72＝600×30＝530×3＝
102×7＝608×5＝4×908＝
竖式复习，并理解竖式中8和9的位，把54×728写成728×54的形式便当计较。
54×728＝708×6＝790×8＝
由此再引出例题进修例2（同时出示课题，继续进修因数中心或末尾有0的乘法），在此我对教材进行适当的措置，把例2中的题以问题的形式，让学生自力思虑你能提出提出甚么数学数学问题，然后口答算式。培育学生的发问能力。
特快列车1小时可行160千米，
通俗列车1小时可行106千米，
它们各行了30小时，？
在教学160×30时，要肄业生用你认为斗劲便当的竖式编制进行计较。因为前面预备题的竖式铺垫，在此部门优生可能会用这样的竖式形式进行计较160
×30
4800
精练计较。与其它的不合编制进行斗劲凸起这类编制的便当。
在教学106×30时，因为学生对适才对位编制的体味，有部门学生可能已会用精练的对位编制。与
106
×30
3180
其它闪现的编制进行对比，进一步体味这类对位编制的精练。
在尔后，以书本做一做中已对好数位形式的竖式让学生试一试，加深竖式的对位形式。在此根底上设计了3题成心味性的题（390×13＝305×50＝180×50＝），让学生自己摆竖式进行计较，巩固竖式的'精练摆法。在此根底上再来考试考试总结因数中心或末尾有0的计较编制。（先把因数末尾0前面的数相乘，然后把因数末尾的0添在积的末尾。）
本节课还设计了2题糊口中的例子（课本55页第3、4两题），不单培育学生的计较能力，还把数学操作到糊口中去，使学生感应传染到数学源于数学用于数学。
最后插手一题拓展题，□□×□□＝2400，要肄业有余力的学生有序思虑，培育学生有序思虑问题的能力，也为往落伍修积的改变纪律等常识作铺垫。
课堂小结，培育学生自我总结、归纳的能力和习惯。
小学数学人教版说课稿11
列位评委教员，巨匠好： 本篇虽然说是青岛版，但说课模板流程我们有良多都可以进修和借鉴
今天我说的课题出自青岛版4年级上册课本，第105页第7单元的信息窗1《五级船闸》小数除以整数。（课件出示课题）
在此之前，学生已进修了整数除法、小数乘法、商不变的性质、整数四则同化运算等常识,这为进修本节课的常识打好了精采的根底，同时，本节课所学内容也为往落伍一步进修除数是小数的小数除法的奠基了根底，是以，本节课的常识在小学数学的常识结构中，起到了继往开来的毗连浸染。
遵循新课程尺度的要求，在吃透教材的根底上，我为本节课确立的教学重点、难点是：
用竖式计较小数除法时，小数点对齐的事理。（课件出示）
遵循上述对教材与内容的简单分化，考虑到学生已有的认知结构和心理特点，我拟定了以下的教学方针：（课件揭示教学方针）
1.常识与手艺：学生经由过程履历切磋初步理解小数除以整数（整数部门够商1）的计较编制，能切确地进行计较。
2.过程与编制：学生经由过程小组和全班同窗的合作交流，感应传染小数除以整数的编制，培育学生的数感和数学思惟能力、交流能力及合作意识。
3.激情立场和价值不美不美观：学生在自立切磋解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失踪踪败的教训，体味数学在泛泛糊口中的操作价值。
鉴于时刻关系，这里就不读了。
课件出示为了打破教学重点、难点，使学生能达到本节设定的教学方针，连络学生现阶段的数学进修编制的特点，而且基于本节课常识的特点和“以学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念，我为学生选择了小组合作切磋的教法，即把课堂还给学生，让学生自己去切磋新知，教师只需指导勤学生切磋的标的方针，而不要过量的干与学生，进而达到绿色课堂的方针。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程，整节课，我预备分四个环节组织教学：
课件出示第一环节：情境导入新知
首先，我经由过程课件的配合（出示三峡情境图），谈话引入，即直接给学生出示几幅三峡的图片，从而引出三峡五级船闸的情境图课件出示，提醒学生发现五级船闸的浸染——蓄水。
课件出示这样做的方针是，经由过程三峡情境图，及五级船闸的浸染，吸引学生的眼球，激起学生进修新常识的好奇心。
课件出示 第二环节：自立切磋，合作交流
四年级学生已具有了必定的逻辑思惟能力，可是他们的逻辑思惟能力还不完美，具有必定的局限性。当然他们已进修过整数除法的运算，对他们对小数除法的熟谙仍是刚刚最早，所以，这部门常识对四年级学生而言，仍是斗劲快乐喜爱对实例进行摹拟的自觉性进修。
首先，在学生知道五级船闸的浸染往后，我借助课件出示气象图的内容，进而指导学生自己发现情境图中的数学信息，在这里要寄望培育学生的不美观不美观不雅察看意识，并使学生育成精采的不美观不美观不雅察看、分化的习惯。
然后，组织学生进行小组合作切磋，让学生能够自己提出问题：由你所发现的信息，你能提出甚么问题呢？若何解决这些问题呢？先让学生自己去切磋，然后指导学生进入小组合作的模式，遵循所发现的信息，提出响应的数学问题，即：
水位一天能够上升若干良多若干好多米？
措置这个红点问题时，学生会很等闲的找出情境图中的信息，并提出相关问题，而且能够列出解决这个问题的算式：9.84÷3=，由此也引出了新的问题：
被除数是小数若何办？
在这里，也引出了这节课的课题：小数除以整数 板书课题。
板书课题后，可以问学生这么一句话：看到这个课题和算式，你想到了甚么？
由这个问题，激起学生对以往所学常识的思虑，在这里要让学生说出自己的设法，好比整数除法、小数乘法等。
在学生讲话终了后，指导学生，操作自己所想起的之前学过的相关常识，去解决这个问题：9.84÷3= 板书算式
学生自力思虑往后，可以再让学生以小组为单元，彼此交流彼此的不美观不美观概念。
这样做的方针是让学生充实研究寻觅解决此问题的编制，在这里，学生在构和中，可能就会闪现多种不美观不美观概念，好比把小数化为整数、估算等，把小数酿成整数，也就是把被除数酿成整数，然后用在三年级已进修过的整数除法去除，这样就把被除数扩除夜了100倍，最后要把所得的商缩小到它的一百分之一。
估算即把9.84看作9，9除以3得3,9.84比9除夜，所以商也比3除夜。
在这里，最关头的是要指导学生从计数单元的角度来理解小数点对齐的'事理：
9代表9个1，除以3，得3个1，商写在个位上。8代表8个十分之一，除以3，功能是2，2写在甚么位置呢？指导学心理解2写在8的上面，而且在个位的3的后面要点上小数点，只有这样才能显示出2是商在十分为上。这样商的小数点也于被除数的小数点对齐。
这样就解决了小数点的问题，剩下的计较可以教给学生去教学，余数2可以看作20个百分之一，与百分位上的4组成24个百分之一，除以3，获得商是8。
8代表若干良多若干好多？写在那儿何处？ 这里可让学生自己说出。
由此，也打破了对本节课所设的重点难点。对教学重点和难点的打破，在正视小组合作切磋的教学编制的同时，也要达到避免学生在进修新知的过程中少走弯路的方针。
同时也解决了本课的红点问题，即用竖式计较小数除以整数，是本单元的根底，是进一步进修小数除法的关头地址，所以这个重难点冲要破好，让学生从根上去理解算理，掌控算法。
在学生对情境图理解、熟谙、提出问题息争决问题的过程中，也培育了学生自立试探和小组合作的能力。
在这个过程中，必定要寄望“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念，切忌闪现教师合座灌的填鸭式教学。同时也实现：学生经由过程小组和全班同窗的合作参议交流，感应传染计较小数除以整数的算理和算法，培育学生的数感和数学思惟能力、交流能力及合作意识和学生在自立切磋解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失踪踪败的教训，体味数学在泛泛糊口中的操作价值的教学方针。
第三环节：巩固深化，加深理解。我分为2个条理。
1.掌控计较编制：让学生加深对计较小数除以整数的熟谙，在此根底上，进一步增强学生对用竖式计较小数除以整数的应用的谙练水平。
2.解决现实问题：课件出示现实问题，进行反馈操练
问题的设置要多条理，多样式，顺次递增操练的难度，让不合条理的学生都能到获得锤炼和提高。
最后一个环节是：总结提高，课后迟误。
首先，我指导学生回首回头回忆回头回忆进修过程：经由过程这节课的进修你知道了甚么？尽可能的让学生自己归纳总结出本节课所进修的常识要点，把总结提高的工作罢休教给学生来做，再指导学生课后查阅相关资料：还想知道哪些有关小数除法的常识？自己可以经由过程浏览书籍和上网查阅来获得更多的常识。
这样，经由过程课堂总结，提高学生的归纳综合能力，培育学生查阅资料获得数学常识的能力。
以上是我对《小数除以整数》这一节课的简要分化和初步构想，若有不妥的处所，敬请列位评委教员匡正。
小学数学人教版说课稿12
1、 说教材
1、教学内容：
本课题是“九年义务教育(人教版)”六年制小学数学第九册第二单元“相遇问题”第一课时的内容。
2、教材简析：
相遇问题是行程操作题的一部门。这部门内容是在学生掌控一个物体步履的有关速度、时刻 和旅程之间数目关系的根底长进行的。主若是研究两个物体在步履中速度、时刻和旅程之间的数目关系。这部门内容又是而落伍修较复杂的行程问题及工程问题的根底。例如数学书58页-8题(长沙到广州的铁路长699千米，一列货车从长沙开往广州，每小实施69千米。这列货车解雇后1小时，一列客车从广州开往长沙，每小时行71千米，再经由几小时两车相遇?)、58页-11题。同时，因为相遇问题中术语较多，如相向、相背、同时、相距，而且速度和的概念学生不等闲理解，此类问题问题的成长改变也斗劲多，是以也是操作题教学的难点。
3、教学方针：
(1)经由过程创设情境辅佐学心理解有关相遇问题的术语：同时、两地、相向、速度和等，组成两个物体步履的空间不美不美观念。
(2)履历解决现实问题的过程，指导学生学会分化相遇问题中速度、时刻、旅程这三种量之间的关系，掌控相遇问题求旅程的解题编制。
(3)履历斗劲、优化等进修过程，成长数学思惟能力。感应传染数学问题的试探性，体验数学与糊口的慎密联系。
(4)培育学生正视的审题习惯，提高学生分化问题息争决问题的能力。
2、学生分化：
这个春秋段的学生对空间感窘蹙认知能力，所以首要解决的就是一些术语的理解，行程问题在糊口中我们常碰着，却很少用专业的词语去表述所以我特意设置了真实场景、电脑演示、文具摹拟辅佐学生成立对物体位置移动的空间想象感。
我班的除夜部门学生都属于龙洞本村的孩子，泛泛泛泛的家庭教育仅仅限于搜检功课是不是完成。当然3、四年级就最早对操作题的数目关系进行操练，不外一小半的学生仍然感应吃力，对三步操作题经常会做却不会写数目关系，讲不清楚事理，学生的措辞表达能力是斗劲差的，斗劲习惯寻觅问题问题特点，套用相对应的编制。一部门学生能够操作分化法从具体问题解缆，找到解题的编制，对一部门学困生，抽象归纳综合出性 速度和Χ时刻=旅程 这个公式是斗劲坚苦的，所以从复习、参议问题到解决问题我的步子都斗劲小，多让学生教学算式的寄义，辅佐学困生记忆、理解编制。
基于学生气象，我选择了例2“两个工程队合开一段地铁。同时各从一端开凿。甲队的进度12米/天，乙队的进度14米/天，经15天打通。这段地铁长若干良多若干好多米?”对“进度”是多角度的，理解差的可以看作是前进的速度，也能够看作工作效力。
操练的设置从根底题到提高题有必定的'梯度，尽可能赐顾帮衬每条理的学生。
3、说教法
教法：经由过程气象教学，创设最好进修气象，充实阐扬多媒体计较机辅助教学的优势，紧扣教学内容，科学直不美不美观地演示两个物体相对步履的气象，这样把数学问题转化成动态的数学模子揭露出来。让学生自立提出问题切磋，激起学生欢兴奋乐喜爱，激活思惟，逐层敦促，分手难点，增强感性熟谙，成立表象、抽象纪律。
4、教学流程：
教学重点：掌控相遇问题求旅程的算理息争答编制。
教学难点：切确理解“速度和”的寄义。
教具预备：课件
学具预备：两块橡皮(或两只笔)
（一）、 创设气象、逐步感知
辅佐学心理解相遇、相向、同时
师请两位学生从教室两头相向走—相遇—相背走到头，让学生环抱走的标的方针、走的功能、走的旅程几个问题进行不美观不美观不雅察看。两个学生逛逛停停，学生可以不美观不美观不雅察看不应时刻里的步履功能，走了的旅程、还有若干良多若干好多旅程。这段勾当需要一些时刻，但对整体熟谙行程问题有益处。
考虑学生的根底、教学方针，我对教材进行了重组。将预备题和例1合并，并为往后的工程问题做铺垫，特意设置了例2，修地铁。首先学生经由过程情境演示(两学生表演相遇)理解“相遇”、“相向”、“同时”，对相遇问题成立一个初步的直不美不美观的熟谙;再经由过程电脑课件的演示，加深“速度和”的理解，知道跟着时刻的改变，物体的位置将发生移动;最后学生可以操作简单的学具来摹拟相遇过程。经由过程这3个过程在学生脑海中逐步建构物体移动的空间模子。
（二）、 切磋问题、加深理解
(除夜屏幕出示：小强和小丽同时从甲乙两地相对走来，小强每分钟走100米，小丽每分钟走50米，4分钟后两人相遇。)
1、 遵循这些信息，你想提点甚么数学问题吗?
问题1小强和小丽一共走了若干良多若干好多米?
问题2：小强走了若干良多若干好多米?小丽走了若干良多若干好多米?
问题3：小强比小丽多走了若干良多若干好多米?
2、 通干与干与干与题2复习： 速度×时刻=旅程
3、 这节课重点来研究：小强和小丽一共走了若干良多若干好多米?理解 相距
(两地共有若干良多若干好多米? 甲乙两地有若干良多若干好多米? 甲乙两地相距若干良多若干好多米?)
4、 生上来板书：(1)100×4+50×4 (2)(100+50)×4
5、 反馈：板书算式。同窗们对他们的解法有甚么疑问就提出来?(每步各暗示甚么?)
6、小结：(100+50)暗示他们两小我1分钟走的米数，他们走了4分钟，就是4个150米。(课件演示)
速度和×时刻=旅程 (师板书数目关系，齐读)
7、再实践，同桌合作，用橡皮庖代两人，演示相遇的过程。
学生可能会有个难点问题：为甚么不列成(100+50)×(4+4)，若何措置，闪现打破难点?
可以用课件演示巨匠走路花的时刻是配合的4分钟，或可以用这个例子来解决：上数学课，你一节课若干良多若干好多分钟?他一节课若干良多若干好多分钟?他两这节课若干良多若干好多分钟?那我们巨匠这节课上了若干良多若干好多分钟?
遵循前提学生提出几种问题，这些问题也很好的将学过的常识过渡到要学的新常识;经由过程电脑演示分化过程，学生很等闲知道“两人每分钟共行若干良多若干好多米?”，“经由4分，两人相遇”的前提，形象地揭露速度和、相遇时刻、总旅程之间的关系，加深学生对第二种解法的理解，也验证了学生的第二种解题思绪，从而顺遂打破了教学难点。
（三）、解决问题，归纳综合编制
(除夜屏幕出示：两个工程队合作修一段地铁。同时各从一端开凿。甲队的进度12米/天，乙队的进度14米/天，经15天打通。这段地铁长若干良多若干好多米?)
先指导学生审题：进度可以理解前进的速度，那就是行程问题，“经由15天打通是甚么意思?地铁的的长与进度有甚么关系?地铁的长可以经由过程甚么去求?还可以经由过程甚么去求?”
1、能自力解决吗?
2、说说它们不异的处所?
(除夜屏幕出示适才做过的两道问题问题)
3、小结
这个例题的设置使得本课更具有开放性，一是为工程问题打下了根底，也铺开了学生的思惟，避免操作题中经常闪现的对号入坐的现象，
3、 阶梯操练，扩年夜思惟
1、学生陈述请示糊口中近似问题。
2、根底操练(只列式，不计较)
(1)两列火车同时从甲乙两站相对开出，客车每小时行60千米，货车每小时行40千米，经由4小时两车相遇，甲乙两站相距若干良多若干好多千米?
(2)四(1)班为预备联欢会折纸花，男同窗每小时折136朵纸花，女同窗每小时折164朵纸花，他们配合折了2小时，一共折了若干良多若干好多多纸花?
(3)甲乙两个打字员合打一份文稿，甲每分钟打35个，乙 每分钟打40个，两人同时打15分钟完成使命。这份文稿一共有若干良多若干好多个字?
生自力解答，并说出算式的寄义。
3、 扩年夜操练
最后，我们来表演一下相遇问题若何?
(请两生上来，分袂给他们一个速度70和80，教员手中拿时刻4分钟)
第一种气象：同时解缆，4分钟后相遇。求旅程?
第二种气象：同时解缆，4分钟后两人还相距200米。求旅程?
第三种气象：同时解缆，相遇后，两人擦肩而过，4分钟后两人仍是相距200米。求旅程?
4、提高操练
(除夜屏幕出示问题问题：小张和小李在环行操场跑步，两人同时从A点解缆，反向而行。小张每秒跑4米，小李每秒跑6米，经由20秒在B点相遇。操场的跑道长若干良多若干好多米?)
假按时刻不够，留带课后完成。
操练是课堂教学的首要组成部门，设计操练时，我对教材作了措置，力争形式多样，前提问题开放，知足不合条理的需求，指导学生从不合角度思虑问题，留给学生思惟的空间，启发了学生的立异思惟。本课根底操练，要求列式不计较，是但愿将更多的时刻放在对算式的理解上，将时刻留给学生说算式的寄义，列式的出处，说的形式由点带动面，即由好生带动差生，(差生可以仿造说)到同桌互说，借此进一步打破本课的重难点—— 求旅程的算理息争题编制，逐步提高措辞表达能力。
小学数学人教版说课稿13
列位评委、列位教员你们好！
我说课的课题是《9加几》。本节课是人教版小学数学一年级上册“20以内的进位加法”中的内容。它搜罗课本96-98页的例1、例2和课后的“做一做”。
1、说教材
《9加几》是“20以内的进位加法”这一单元的肇端课。在此之前，学生已熟谙了11-20各数，能够切确的计较10加几何响应的减法。这些常识都对本节课的进修起到了铺垫浸染。本节课的内容也为往落伍修其他数的进位加法打下了根底。
2、说进修方针
在当真进修《数学课程尺度》、深切研究教材的根底上，遵循学生的认知结构和心理特点，我指定了以下进修方针：经由过程对问题情境的试探，应用自己已有的常识经验得出计较9加几的各类编制；在斗劲、不美观不美观不雅察看的过程中理解“凑十法”的思惟过程；并能切确计较9加几的问题问题；同时，学生在一系列的糊口情境中，深切体味到了数学与糊口的慎密慎密亲密联系，打打提高了进修数学的欢兴奋乐喜爱。
本节课的焦点思惟是经由过程自立试探、合作交流等勾当掌控“凑十法”，是以，我必定了这节课的进修重点是会用“凑十法”计较9加几的加法。
一年级的孩子熟谙事物时以具体形象思惟为主，当然具有必定的抽象归纳综合能力，而且中我了一些概念，能够初步的进行剖断和推理，但思惟水品总的来讲还很低，思惟过程经常只依托具体的表象，带有很除夜的依托性和摹拟性，所以本节课的进修难点是理解“凑十法”的思惟过程。
3、说教法、学法
为了让学心理解重点、打破难点，更高效的完成本节课预设的各项进修方针，我在教法和学法上也做了精心的放置。
教法方面：《新课程尺度》指出：数学教学勾当必需成立在学生的认知成长水品和已有的常识经验根底上。在教学勾傍边要激起学生的进修积极性，为他们供给充实的介入与进修的机缘，辅佐他们在自立试探和合作交流的过程中真正理解和掌控根底的数学常识与手艺、数学思惟和编制、获得普遍的数学勾当经验。在本节课的教学中，斗胆罢休让学生操作，以学生自立试探为主旋律，连络有趣的情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，经由过程不美观不美观不雅察看、构和、小组合作等编制，让学生在实践勾傍边亲自体验数学常识的组成和成长，从而使每个孩子都能在世间中获得成功的喜悦К真正意义上成为进修的主人。
学法方面：一年级的孩子春秋小、好动、廉价力较差，再加上他们入学的时刻其实不长，对布满束厄狭隘的课堂等闲发生烦感，当然孩子们身上有这些小短处错误，可是他们的默示欲和洽奇心是值得我们诧异的。《新课程尺度》指出：有用的数学进修勾当不能纯挚的依托记忆与摹拟，出手实践、不美观不美观不雅察看斗劲和合作交流才是学生进修数学的首要编制。本节课我指导学生采纳自立试探、出手实践的勾当得出极端9加几的各类编制，然后经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲、构和、小组合作交流等勾当理解“凑十法”的思惟过程，会计较9加几的问题问题，打破本节课的重点、难点。
4、说教学预备
为了让学生深切的理解“凑十法”，本节课我预备了形象的多媒体课件，每位学生预备18根小棒。
5、说教学过程
教学过程是学生的认知过称个，是端的教学勾当的闪现。本节课的教学我设计了以下四个环节。
第一个环节：创设情境，激趣设疑
新课程尺度下的数学课堂，理当闪现“身边的数学”这一特点。是以，我以学生熟谙的步履会情境为切入点，操作课件揭示我校学生在步履会上超卓默示的照片，用活跃活跃的措辞激起学生的欢兴奋乐喜爱。然后在追问孩子们是不是想继续参不美不美观，从而调动起学生的积极性和洽奇心。此时的学生必建都是激情高涨的，在强烈的好奇心派遣下让学生领受挑战，假定挑战成功便可继续参不美不美观。
挑战的方针就是复习。“温故而知新，可感受师矣”，课件复习旧常识的首要性。复习过程首要有以下法度楷模。首先，操作口算卡片揭示9+（ ）= 10和有关计较10加几操练，然后以天空的形式辅佐学生复习“一个数可以分成1和几”，最后，让学生口算9 + 1 + 1 =（ ） 9 + 1 + 5 =（ ） 9 + 1 + 3 =（ ）。这三项挑战内容的设置层层递进，为本节课进修9加几的进位加法做好了预备。
顺遂闯关的`孩子们必定很兴奋，当令用措辞对学生的激情加以节制，让孩子们用数学的视角去参不美不美观步履会的场景。
第二个环节：自立考试考试，切磋算法
这一环节是获得新知的过程，教学时我将例1和例2连络起来，以学生自立试探为主，这个环节我将分为三个法度楷模来教学。
第一步是构和交流，得出编制。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是但愿感应自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界里，这类需要出格强烈。在这一法度楷模中，我正视操作学生已有的经验，组织学生构和“还有若干良多若干好多盒饮料”的问题，让学生经由过程彼此交流说出自己解决问题的编制，并让学生议一议每种编制。进修是一种个此外认知过程，因为每个孩子的认知水平、思惟编制、解决问题的策略不不异，所以在面临一个新的计较问题时，就会闪现不合的计较编制。在这里准予学生用不合的编制计较9加几，充实尊敬学生的选择，闪现“算法多样化”的新理念，并遵循学生的回报功能当令给以鼓舞鼓舞激励和必然。学生陈述请示的气象可能会有三种：（1）数数法，即顺次一个一个的数1、2、3、4……12、13；（2）接数法，箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13；（3）先将外面的4盒分成1和3，将一盒放进箱子里和原本的9盒凑成10盒，再加上外面的3盒，10 + 3 = 13。经由过程直不美不美观的分化斗劲，让学生找到自己快乐喜爱的编制。
为了让学生加倍深切的理解“凑十法”的思惟过程，我放置了“提出问题、解决问题”的法度楷模。教学的最早，我让学生用数学的视角来不美观不美观不雅察看例1的主题图，让他们说一说图上包含的数学信息，并遵循这些数学信息提出问题，用孩子们提出的问题自然地将9加几的问题搬到黑板上。例如：
踢毽子的和跳绳的一共有若干良多若干好多人?
9 + 3 =
踢毽子的和跳远的一共有若干良多若干好多人？
9 + 7 =
在解决这两个问题时，斗胆罢休让学活跃手操作，从而归纳算法，巩固记忆，这也是本环节的最后一个法度楷模。遵循一年级孩子的思惟特点，深切理解“凑十法”的过程是有难度的，必需将这个抽象的过程形象化、改酿成自己的时刻，才能达到但愿的下场。此时，我将这两个问题的解决与例2的出手实践相连络，让学生选择自己想要解决的问题，用手中的学具摆一摆，勾当落伍行陈述请示，请学生到讲台上讲述操作的过程。最后指导学生小结：在计较9 + 3时，可将3分成1和2,1和9凑成十，10 + 2 = 12；一样的，计较9 + 7时，可将7分成1和6,1和9凑成十，10 + 6 = 16。（板书）这时辰黑板上已有了三个算式，指导学生说出这三个算式都是关于9加几的加法，从而揭露课题。（板书课题）
在教学过程中可能会有学解缆生“分小数”的设法，对这类敢想敢说的步履要加以鼓舞鼓舞激励，可让学生采纳像板书上闪现的编制来验证“分小数”的设法是不是可行。
第三个环节：巩固新知，矫捷应用。
经由过程本环节的巩固操练，教师可以真实的掌控学生对新授常识的理解气象，从而进行下一步的教学手下。一年级的学生好胜心强，默示欲高，但廉价力较差，寄望力不够集中。遵循这一特点，我放置了3个操练。首先，用课件揭示菠萝、苹果的什物图，色采艳丽的生果一会儿吸引了学生的眼球，经由过程此题培育学生看图列加法算式的能力，充实操作学生已有的糊口经验，指导学生用所学常识解决糊口中的问题，体验数学与糊口的慎密慎密亲密联系。第二个操练时遵循图意写算式，先让学生彼此说题意，然后再提出问题、解决问题。在措置第三个操练时，我将简单的算式有纪律的列举，再把他们放在“梯子”的剪贴画布景中，让学生应用“凑十法”进行计较。再让学生寻觅纪律，指导学生说出第一个加数都是9，每个算式中和的个位上的数都比这个算式中的第二个加数少1，当令追问这个1到哪里去了？学生很自然的想到1和9凑成了十，从而加深对“凑十法”的理解。
第四个环节：全科总结，完美提高。
新课程尺度指出：学生是进修的主体，在教学勾傍边，教师充任着合作者、组织者、指导者的脚色。对本节课的蜜斯，我也考试考试着让学生来介入。学生经由过程说本节课的收成，将本节课的内容做一总结，便当往后复习，同时也提高了学生总结、归纳综合的能力。
6、说板书
本节课的板书已都呈此刻黑板上，在设计板书时我力争做到重点凸起、精练易懂。
小学数学人教版说课稿14
1、说教材
1、教学内容(课题)：（人教版）四年级下册第六单元小数加法和减法。
2、教材简析
（1）课型：新授课。
（2）根底常识: 小数的意义和性质和整数加减法。
（3）首要常识点：小数加减法的算理和算法。
（4）后续常识：小数连加、连减、加减同化及分数的加减。
（5）教学重点：小数加减法笔算编制。
教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐。
3、教学方针
（1）学生自立试探小数加减法的竖式写法。
（2）小数加减法笔算的一般编制，小数点对齐。
（3）学生能操作所学常识解决糊口中的一些简单问题。
2、说教法
第一，慎密联系糊口，创设问题情境。
第二，教师斗胆罢休，学生自立试探。
第三，正视学生发现问题，提出问题能力的培育。
3、说学法
在学法指导上，我采纳、点拨、渗入、对比、反馈等多种指导编制，凸起“四让”的特点：
（1）问题让学生提出；（2）算理让学生发现；
（3）疑问让学生研究；（4）评价让学生介入。
4、说教学过程
本节课我预备按以下五个环节进行教学。
（一）、创设情境、复(转自数 学吧 )习旧知，引入新课
出示一个整数加法算式：7680＋274=
师：同窗们，你们这是一道甚么算式？(学生回覆)
师：对，这是一道我们早已学过的整数加法算式，你们能很快列竖式计较吗？
算出功能后，你若何证实你算的功能是切确的。
学生自力计较，并选其一揭示。
师：同窗们，谁来讲说你是若何算的。
点一名学生说说算理。
师：好，在整数加减的根底上，今天我们就来进修《小数的加法和减法》(板书课题)
师：请巨匠看课本，是2004年28届雅典奥运会，我国跳水运带动双人10米跳台跳水的决赛画面，看了往后，你有甚么感应传染？
学生回覆。
师：也是我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光，在世界人平易近面前揭露自我和勇于拼搏的精神。这不是我们进修的表率吗？
1、交流信息，看课本决赛成就统计表。
师：同窗们，看了这个成就表后，你知道双人10米跳台跳水的金牌是若何须定的吗？
学生回覆。
师：从决赛的各轮成就中，你发现了哪些数学信息？
学生回覆。
2、提出问题，解决问题。
师：遵循这些信息，你能提出甚么数学问题？
(要肄业生把问题写
在预备好的纸条上)
随后将学生提出的问题一一显示在黑板上。
（二）、自立试探、探访解决问题的编制
师：巨匠提了这么多问题，哪些是用加法解决的，哪些是用减法解决的？
1、巨匠提出了这么多问题，会解决吗？同组合作，从这些问题里先选择一个加法问题，再选择一个减法问题试着列竖式算一算。算完，说一说若何算的。最早吧。
(1)试探考试考试。
(2)陈述请示交流。
①小数加法
师：先说一说用加法解决的问题吧，说一说若何计较的。
53.40＋58.20=111.60(分)
53.40＋58.20=111.60
首先要把数位对齐，再从低位加起，百分位写0，十分位写6，个位满十向十位进一，……最后对齐竖式中的小数点在功能中点上小数点。
师：他算得对吗？谁有填补？
师：巨匠感应传染这两个功能有甚么分辩？凡是气象下，计较的'功能小数末尾有0都要化简。所以要写成111.6。谁还想说一说你们解决的加法问题？(搜罗用多步加法计较解决的问题，可跟着学生的讲话矫捷掌控。)
②小数减法
师：你们又是若何解决减法问题的？说说你的计较过程。
53.40－49.80=3.6(分)
53.40－49.80=3.6
首先要把小数点对齐，再从低位减起，百分位写0，十分位4减8不够减，就从个位退一当十再减，14－8，十分位写6，……最后对齐竖式中的小数点在功能中点上小数点。3.60化简后是3.6。
(3)总结算法，交流小数加减法和整数加减法有甚么分辩。
师：在计较小数加、减法时理当寄望甚么呢？先把你的设法说给同位听听。
列竖式时首先把小数点对齐，也就是要把不异数位对齐。然后从低位加起或减起，计较加法时，哪一名满十就向前一名进一。计较减法时，哪一名不够减就畴前一名退一当十再减。
师：你们说说小数加减法与甚么加减法计较很近似？
师：我们也能够说小数加减法和整数加、减法的计较编制一样。需要寄望的是要对齐竖式中的小数点，还要在功能中点上小数点。最后的功能中小数末尾的0要去失踪踪。
师：对，计较的功能要化简。我们配合总结小数加减法的笔算编制。但愿巨匠在往后的计较中能寄望这些。
(4)验算
师：小数加减计较很等闲犯错，你有甚么编制考验计较的功能？(假若有坚苦，教师再提醒一下)
（三）、设置情境，操练实践
1、数学小除夜夫，看看谁的医术高（设计一些犯错的小数加减运算题让学生更正）。
2、计较下面各题，并验算。
①12.47＋8.23=②21.566.7=③8.24－3.56=④41.2－15.6=⑤30－15.8=
3、解决糊口中的现实问题。
4、思虑题。
（四）、全课总结
经由过程今天的进修，你都有哪些收成？
（五）、安插恰当的课外功课
小学数学人教版说课稿15
1、 说课内容
人教版《义务教育课程尺度考试考试教科书》数学一年级上册第64
页到65页《10的熟谙》。
2、 我对教材的理解
1、 教学内容在教材中的地位和浸染
10的熟谙的编排与前面8、9的熟谙根底不异，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再熟谙10、10以内数的顺次，斗劲相邻两个数的巨细，最落伍修10的组成菏未数。因为我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一名进1，是以10的组成十分首要，它是而落伍修20以内进位加法和进一步熟谙100以内、万以内及多位数的根底。
2、教学方针
遵循以上分化和新课标的要求，本节课要达到的教学方针以下：
（1）指导学生履历熟谙10的过程，初步成立10的数感。
（2）学会10的数数、认数、读数、写数、斗劲巨细和组成，对10的数概念获得周全熟谙和掌控。
（3）连络数概念的进修，让学生感应传染数10与现实糊口的慎密慎密亲密联系。
（4）培育学生爱科学、爱祖国的激情。
3、教学重、难点
本课的教学重点：掌控10的组成
教学难点：让学生能从一组组成想到此外一组组成。
4、教具、学具预备
Flash课件，为每两个学生预备一张记实纸和十个卡片苹果。
3、 教法设想
小学低年级学生正处于由具体形象思惟向抽象逻辑思惟过渡的阶段。他们的思惟往住还要借助于形象直不美不美观的什物图象或实践操作的体验勾算作为熟谙的根底，是以本节课教学要为学生供给丰硕的感性材料，应用直不美不美观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官介入，切确掌控概念内在。
4、 学法渗入
自立切磋与合作交流是小学数学新课程尺度倡导的学生进修数
学的首要编制。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极介入课堂勾当，指导学生经由过程自己的进修体验来进修新知，积极睁开本课的教学勾当，让他们真正成为课堂的小主人。
5、 说教学法度楷模
遵循教材内容和学生认知水平，我设计了以下教学过程：
（一）创设情境、故事引入
激起学生的进修欲望和介入念头是指导学生自动进修的前提。这里设计了一个小伴侣都快乐喜爱的故事——“猜一猜”引入课堂，故事主若是说“在数字王国里，9感受自己是最除夜的.数，经常欺负比它小的数，后来1和0想出了一个体例来对9……”课件演示到这，我就让学生来猜一猜，事实“1”和“0”想出了甚么编制来对9？这么一问，学生的思惟就像被激活了一样，同窗们都纷繁说出了自己的设法，学生在这一环节中乐趣盎然，对数学进修发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，学生积极性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。好比：1和0站在一路就酿成“10”，然后就板书课题：10的熟谙。
（二）自立合作，试探新知
1、数一数
有趣的情境是孩子进修新知的有用平台，在这一环节中，我就设计了孩子们快乐喜爱的魔术表演情境，让学生边看魔术表演边复习1?——9的数数过程，并体味“9添上1就酿成10”的过程。还指导学生多角度地当真不美观不美观不雅察看，让学生说说画面中还有甚么工具的数目也能够用“10”来不美观不美观不雅察看，如“画面上有10朵花、10颗星星……”最后让学生用“10”来讲一句话，这样设计，学生履历了由物抽象到数的过程，感悟到数与糊口的联系，体味到数学就在身边，同时也培育了学生的措辞表达能力。
2、“数字娃娃找家”
在这一环节中，我就把教学直尺图这一古板的内容改成小伴侣很是快乐喜爱的“数字娃娃找家”。这里先是课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的气象，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只罕有字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小伴侣帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找抵家往后，我就让小伴侣说10以内数的顺次，如：5相邻的前面一个数是谁？这一教学形式别致，富有趣味性，深受学生的快乐喜爱，同时也有助于进修方针的落实。
为了巩固学生10以内数的顺次，我还创设了神舟六号发射现场倒计时的情境，学生们热忱高涨，为了这个伟除夜的时刻而孤高，为了能够与宇航员一路倒计时而喝彩。整节课的空气到了高涨时刻，学生们纷繁说出自己的感应传染和往后的进修立场，这不恰是同时和他们进行了一次有用的科学思惟和爱国主义思惟教育吗？
3、斗劲10和9的巨细。
我就操作课件出示点子图的，着重强调9添上1就是10，让学生斗劲10与9的巨细时，我要肄业生说出为甚么要填除夜于号、为甚么要填小于号？这样一来不单可以操练他们的口头表达能力，而且也培育了他们的归纳综合能力和有序思惟。
4、教学10的组成和分化。
新课标指出：“数学教学是数学勾当的教学。”在这一教学过程我全力挖掘数学的“操作性”。进修“10的组成”是本课的难点，出格是让学生从一组组成想到此外一组组成的抽象思惟过程。是以，我就设计了“分苹果”这一手脑并用的勾当来打破难点。勾那时我是这样引入的：“小伴侣，此刻是苹果成熟的季节了，果园里的叔叔想请全班同窗来辅佐摘苹果，但苹果摘下交往后，要把它们放到这2个筐子里，同窗们想想，假定让你来放的话，可以若何放？”学生以同桌2酬报一组，自己进行分工：一个负责写记实表，一个负责分苹果，然后，让学生看着这些分法，说说自己的发现并陈述请示揭示，学生说出了10的组成的记忆编制是：看到一组组成想到此外一组组成，最后把10的组成进行板书，学生看着板书很快就发现到：摆布双方的数合起来都是“10”，而且左边的数越小，右边的数就越除夜，这样放置，不单给学生供给了一个自立切磋合作交流的平台，同时还给学生充实阐扬自己潜能的机缘，培育了学生的出手操作能力和发散思惟，晋升了本节课进修的思惟性，达到了常识的内化。为了巩固学生们对10的组成的进修，我分袂设计了猜糖游戏和对口令游戏。使学生在数学勾傍边成为一个活跃活跃的主体。
5、10的书写
在教学10的书写时，我先让学生不美观不美观不雅察看10和我们前面学过的数有甚么不合？让学生斗劲得出10是由两个数组成的，而且左边的1和右边的0与我们之前学过的“1”和“0”写法一样，然后教师范写数字“10”，最后让学生练写。这样设计是遵守了儿童的熟谙纪律，因为写数是一年级学生进修中的难点之一，教师的示范十分首要。出格是10是由1和0两个数字符号组成的，跟前面写的0——9有不合的处所。
（三）巩固操练，强化新知
操练是使学生平稳地掌控常识、组成谙练的手艺，手艺成长智力的首要手段，所以我就让学生完成了书本第65页“做一做”和第67页的操练。
（四）课堂总结
经由过程教员的发问：今天你熟谙了哪位伴侣呢？今天你学得最兴奋的是哪一部门的内容？师生配合总结进修收成，既能指导学心理顺常识，又闪现了能力的培育和常识的迟误。
（五）板书设计
本节课的板书，凸起重点、难点、又便于学生不美观不美观不雅察看，提高教学效力。
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