《松鼠》说课稿（通用27篇）
作为一名忘我奉献的人平易近教师，就难以避免地要预备说课稿，借助说课稿可以有用晋升自己的教学能力。那要若何写好说课稿呢？下面是小编清理的《松鼠》说课稿，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《松鼠》说课稿 篇1
1、说教材:
《小松鼠找花生》是义务教育课程尺度考试考试教科书，一年级下册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接奉告学生花生在地下功能这一常识，教育学生遇事要阐扬自己的聪明才干，细心不美观不美观不雅察看，勤于不美观不美观不雅察看，长于思虑。课文以活跃形象的童话形式教学常识，是活跃学生思惟，斥地学生智力的好编制。文中插图形象艳丽，有助于学生不美观不美观不雅察看想象。
2、说教学方针：
遵循《课标》对第一学段浏览的要求，要让孩子快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣，学习用通俗话切确、流利地朗读课文，我设计了方针：
1、指导学生朗读课文，培育自立浏览的欲望，能切确、流利地朗读课文。
识字是浏览和写作的根底，是以我拟定的教学方针：
2、是熟谙12个生字，能切确认读。
浏览方针要求孩子能读一些童话，感欢兴奋乐喜爱的事务有自己的感应传染和设法，并乐于与人交流，是以我设计了教学方针：
3、知道花生在地下功能这一特点，激起学生不美观不美观不雅察看植物的欢兴奋乐喜爱。
3、说进修重点、难点
1、重点：
（1）经由过程《小松鼠找花生》这个故事，启发学生除夜白碰着工作要动脑子，细心不美观不美观不雅察看，长于思虑事理。
（2）朗读课文，寄望读出句子的语气。
2、难点：
（1）理解“稀少”“喃喃自语”的意思。
（2）朗读课文，寄望读出句子的语气。
（3）知道花生在地里功能的这一特点。
4、说学生
1.一年级孩子对花生这类植物的成长过程都不是很体味，是以，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。
2、一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，浏览后孩子对课文已有自己的一些问题和设法指导他们动脑想,出手做,动口说来解决问题，逐步培育他们自立进修的能力。
5、说教学编制
遵循学龄初期，儿童感性熟谙较强，理性思惟较弱，而且活跃,好动，富于想象，快乐喜爱考试考试的心理特点，按照教材特点，我拟定以下教学编制：
1、直不美不美观教学法:让学生经由过程糊口中的直不美不美观的工具，神采动作来记住字形，理解字义。
2、体验法:经由过程表演对小松鼠的动作神采的体验，使学生的朗读更有激情。
3、以读代讲法:在课堂中充实闪现教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,庖代教师的教学分化,让学生在读中感,在读中悟。激起欢兴奋乐喜爱，培育语感，感应传染祖国措辞文字的斑斓。
4、切磋法:指导学生去细心不美观不美观不雅察看，积极参议。让学生知道去不美观不美观不雅察看思虑、进修。
6、说教学流程：
（一）创设气象，激趣导入。
一堂新课的导语设计是相当首要的所谓“万事开首难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。经由过程桥梁，师生的心拉近了。
《小松鼠找花生》开课时，我是这样导入的：
1、小伴侣，在森林里的一棵除夜松树上，住着一名可爱的伴侣，瞧，它来了！巨匠看看是谁啊？———（多媒体课件出示：小松鼠）你熟谙它吗？高声地和它打声呼吁吧！
经由过程打呼吁拉近孩子与小松鼠的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打呼吁。
2、谁还愿意和它说措辞？他若何啦？他的神采你会想到一个甚么词？听他在跟你们说甚么？
3、（多媒体课件出示小松鼠的话---谜语）小伴侣，我今天要找一样工具，你们能帮我找找吗？这件工具啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是甚么吗？
如斯激趣导入新课，学生的听觉、思惟与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的激情一会儿被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜勾傍边感应传染到教员更像一个配合进修的火伴。
4、那就让我们和小松鼠一路去除夜森林找花生吧。然后揭露问题问题《小松鼠找花生》，让学生设编制记住“鼠”“找“字。
（二）初读课文，整体感知
1、对低年级学生来写，多读是最首要的理解课文的编制，我采纳多种编制的读：自由读，体味内容；图文对比，再次读，重点语句，体味读；对话分脚色读，体味人物心理。念书百变，其义无需再讲就会自见。好比：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的神采。加重语气读“小松鼠天天都到地里去”的“天天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出没看见一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的迷惑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一路思虑。
2、教员指导有些长句的朗读。
3、谁愿意来角逐？（各小组选一个学生分自然段进行朗读角逐）
三）、精读课文、朗读感悟
第1、二自然段
1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的风光。你快乐喜爱这些小花吗？为甚么？课文里指甚么艳丽，艳丽是甚么意思？
课文里的“非分非分出格”一词，应若何理解？可以换成哪些词？
设计意图：直不美不美观的画面。在学生脑子中组成花生开花的斑斓风光，辅佐学心理解词语。换词理解“非分非分出格”“艳丽的（）”的.教学，正视了低年级词语的堆集与应用。
2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说甚么呢？
3、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠（学生分脚色朗读课文，教员加以指导。）
4、哪只小松鼠预备好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。）
5、听了鼹鼠的话，小松鼠可真兴奋，这时辰它可能想些甚么呢？（启发学生想象花生成熟后的气象，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
6、教员引读：小松鼠很兴奋，他想：
设计意图：在朗读上，遵循学心理解水平，要求一步步上升。经由过程学生不合脚色改变，联系现实想象措辞，师生互动，以读代讲
第3、四自然段
看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠何等想吃到好吃的花生。小松鼠越想越兴奋，那它是若何做的呢？功能又若何呢？
1、理解“天天”
设计意图：继往开来，想象理解，经由过程畴前天、昨天、今天三天的斗劲，得出“小松鼠天天都去花生地看花生功能了没有”这个结论，充实感知“天天”所强调的意思，合适低年级儿童的理解纪律。
2、等了多久啊？一天？两天？巨匠看看小松鼠等到甚么时辰了？
第五自然段：
等了这么久都没有看见一个花生，这时辰辰小松鼠会若何样呢？让我们来看看小松鼠做了甚么？理解“喃喃自语”
经由过程现实气象再现，让学生简单了然地除夜白意思，并用措辞来反馈自己的理解。同时让学心理解应用“喃喃自语”这个词。
1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？帮小松鼠想想，但愿巨匠说的时辰要寄望说出你的出处。
2、各小组说说自己小组的构和功能。
3、花闹事实都到哪里去了？出示资料：花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎蒲伏或竖立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄火速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河轻贱各地最多。
（四）、再读课文、回归整体
指导学生朗读，要让学生自悟自得。经由过程读，让学心理解体味小松鼠神采的改变。
教师在指导朗读时，要避免逐段逐句地进行，应尊敬学生的浏览感应传染和进修的主体性.
（五）联系糊口，拓展迟误
1、你还知道哪些植物供我们吃的部门也长在土壤里？（土豆、芋艿、红薯、藕……）
2、课文里的故事当然竣事了，可是小伴侣们只要你再动脑子，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为问题问题再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同窗听。
总之，在本节课的教学中，我力争以教师为主导，学生为主体，操练为主线，遵守由易到难，由简单到复杂的教学纪律，调动学生进修的欢兴奋乐喜爱，实时予以点拨指导，在课堂上成立划1、相信、协调的师生关系，学会给他人以填补和辅佐，组成有用的师生、生生互动。但因为能力有限，会有良多漏失踪踪与不足，但愿列位同业攻讦匡正，我必定会虚心领受。
7、说板书设计
看到——花生开花了
小松鼠等啊，等啊——没看见一个花生（花成长在地底下）
喃喃自语——谁偷走了花生
《松鼠》说课稿 篇2
1、说教材
花生在地下功能的特点，为常人所知。但在良多小伴侣的眼里，却是个谜。因而便有了下面的故事：除夜树旁边的地里种了良多花生。小松树原本筹算等花生结了果，摘下来留着冬季吃。可是等啊等，等到花都谢了，却找不到一个花生，它很稀少：是谁把花生摘走了呢？
本文借小松鼠找花生这件事，间接奉告学生花生在地下功能这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应，又能激起学生的思虑。
课文采纳科学童话的形式，寓常识于活跃形象的故事傍边，措辞活跃，简略单纯，合适儿童特点。
教学方针：
1、熟谙“找”、“生”等12个生字，会写“生”、“里”、“果”3个生字。
2、切确、流利的朗读课文，会聚积、操作信息。
3、知道花生在地下功能这一特点，激起学生不美观不美观不雅察看植物的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
1、识字、写字和朗读课文。
2、知道花生功能的特点。
教学难点：让学生在读中感悟小松鼠神采的改变，体味花生功能的特点。
课时放置：第一课时：识字、浏览
第二课时：指导书写、措置学生聚积的信息。
本次说课说的是第一课时。
2、说教法
1、在字词方面，我首要采纳的是随文识字。
2、在浏览方面，我首要采纳以读代讲，让学生在读中感悟、在读中理解。
第一自然段：采纳了想象读。
第二自然段：采纳分脚色、表演读。
第三自然段：采纳悟读。
3、说学法
1、鼓舞鼓舞激励学生用自己快乐喜爱的编制学字、记字。
2、应用多种浏览编制理解课文内容
3、经由过程小组交流，使学生体味花生功能的特点。
4、教会学生查阅资料及向他人就教的进修编制。
4、说教学过程
（一）谜语导入，揭露课题。
1．出示一半课题，留下悬念。方针：激起学生浏览的欲望。
2．课题中指导“生”的书写。方针：凸起低年级以识字教学为主的特点，分手识字重点。
（二）在浏览中识字、堆集、理解、感悟。
1．进修第一自然段：以识字、学词为主，进行想象读。（用两个操练引出两句话指导学生朗读）
（1）理解“旁边”，操练措辞“谁的旁边是谁”。进修文本第一句话：除夜树旁边的地里种了良多花生。
（2）堆集词语：ABB式词语（一朵朵）。进修文本第二句话：一朵朵金黄色的小花，在阳光下非分非分出格艳丽。
方针：这样设计闪现了随文识字的益处，使学生在具体的语境中，不单熟谙了本课生字“旁、种、许、格、外、艳”， 而且理解了“旁边、叙多、非分非分出格、艳丽”等词语的意思。闪现了低年级语文教学的特点，字不离词、词不离句。
2．进修第二自然段，分脚色、表演读。
（1）自渎，用不合线画出松鼠和鼹鼠说的话。
（2）进入脚色引读。
（3）学生表演读。
方针：进修疑问句和感伤句，教给学生念书编制，而且经由过水平脚色、表演读的形式，激起了学生朗读的欢兴奋乐喜爱。
3．进修3~5自然段，悟读。
第3自然段抓住“天天”体味小松鼠盼愿的.神采。
第4自然段抓住“他等啊，等啊”体味小松鼠孔殷、盼愿的神采。
第5自然段抓住“稀少”“喃喃自语”，体味小松鼠的失踪踪望与迷惑。
方针：这样，经由过程抓重点词，让学生在读中感悟小松鼠神采的改变。闪现了课标中使学生读有所感，读有所悟、读有所得，在读中增添堆集、成长语感、增强体验与贯通这一精神。
（三）多元开放、查询拜访迟误。
经由过程小松鼠的迷惑“是谁把花生摘走了呢？”把课题填补完全。一个疑问，一个“找”首尾呼应。
1、设计开放的问题，组织构和。（三种可能）
（1）被鼹鼠摘走了。
（2）不是被摘走，是花生原本就没功能。
（3）花生功能了，没被摘走，而是结在土里了。
2、假定你是小松鼠筹算若何弄懂这件事？遵循学生的回覆，教师实时鼓舞鼓舞激励学生多读课外书、向他人体味等进修编制。学生构和往后，教师在操作课件让学生体味花生的成长过程及花生在土里功能这一特点。
3、安插课外查询拜访：我们吃的食物中，还有哪些果实也是长在土壤里的？
方针：教给学生合作进修的编制，让学生经由过程构和学会解决问题的道路，并培育学生聚积操作信息的能力。
《松鼠》说课稿 篇3
教材分化：
这是一篇科普童话，经由过程小松鼠找花生果的故事，奉告小学生花生是在地下功能的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠思疑花生果被人摘走了——蚯蚓奉告小松鼠花生果全在土壤里。
教材配有两幅插图，再现了课文内容，可激发学生丰硕的想象。
教学方针：
1、切确、流利、有激情的朗读课文。
2、培育学生感知糊口的激情，和学生亲比来几除夜自然、酷好除夜自然的激情，学生在气象的措辞文字中遭到陶冶，操练学生的浏览。
教学重点、难点：
朗读课文，体味花生功能的特点。
教学器具：
课件
教学过程：
1、揭露课题
1、小松鼠快乐喜爱花生果！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为甚么呢？今天我们继续来进修第26课。小松鼠找花生果
齐读课题
2、新授
1、自读第一自然段。理解“绿油油、金灿灿”写的是甚么意思？
同窗们不美观不美观不雅察看丹青，体味“真雅不美观”的斑斓气象形象。指导朗读
2、这么雅不美观的花是甚么呢？（进修第二自然段）体味小松鼠“很兴奋”的神采？“一个夸姣的筹算——等花生结了果，留下来冬季吃”。
3、松鼠的筹算割裂了，果子没找到（自读第3、四自然段）先写“找”的'做法，“天天”、“都”是关图焯郑再写“找”的功能，关头词是“直到……也……”。最后写小松鼠的迷惑，首要经由过程神采和话语默示的，关头词是“睁除夜眼睛”和“稀少”。指导朗读要让学生联系上下文并抓住关头词语睁开想象，在脑子中把课文措辞酿成小松鼠的动作、措辞和神志。在此根底上，还要让学生一边读一边跟着小松鼠去找花生果，去发生迷惑，使学生进入课文的情境，对小松鼠找花生果的动作和迷惑的心理有传神的体验。
4、花生去哪里了（学生齐读第五自然段）出示课件（花生在土壤里）
5、保留趣味，拓展迟误 你还知道这些工具长在哪儿呢？（土豆、芋艿、红薯、藕、丝瓜、青菜、桃子……）
《松鼠》说课稿 篇4
【教材分化】
动物，是孩子们都快乐喜爱的一个话题，课文《跑进家来的松鼠》，是人教版十一册第7单元的一篇略读课文。课文中作者以儿童的视角不美观不美观不雅察看，用布满童趣的笔触描述松鼠的习性。措辞清爽自然，活跃有趣。在课文中，松鼠陆续络续地发生了一些趣事：松鼠千方百计地“储存冬粮”，把糖、面包皮甚么的叼到除夜柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个凌晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等工具叼到烟囱里，给自己垫窝。松鼠当然一而再，再而三地做着荒唐乖张乖张事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，是以，这些短处都是可以谅解的，就如孩子的奸狡。细细读来，课文处处布满着对松鼠的快乐喜爱。
【教学方针】
遵循《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，连络高年段学生特点，我预设了以下三个方面的教学方针：
1、常识能力方针：读读记记“储蓄、不甘后进、千方百计、”等词语。有激情地朗读课文。
2、过程编制方针：以读为本，经由过程多条理、多形式地读来感悟课文，并创设一些情境，在情境中体味重点文句的寄义。
3、激情立场方针：指导学心理解课文内容，体味作者对松鼠的快乐喜爱之情，激起学生爱动物，爱自然的激情。
【教学重难点】
品读动作、心理、措辞的重点文句，体味松鼠的可爱和我们对松鼠的`快乐喜爱。
【设计特点】
浏览是个性化的步履。指导学生经由过程进修，重点体味人物与动物之间的激情，强化感悟，以读为本，相机点拨，率领学生去读去思虑去领受，力争让学生体验到进修的乐趣。在课堂上，我出力率领学生当真研读课文中描述松鼠和我们一家人相处中，一些重点的措辞、心理、动作等句子，体味松鼠的可爱，我们一家人对松鼠的快乐喜爱，和这之间默示出来的人与动物的协调与夸姣。为了更好的落实本课的教学方针，我设计了以下的教学勾当：
1、理解课题，整体感知。
为了使学生更好的理解课文内容，掌控课文的重点，成立除夜的语文不美不美观念。我以课题的理解为教学的切入点，前后三次读课题，遵循学生对课文的理解由浅入深进行教学。
2、以读促悟，以读品文。
“以读为本”是语文教学最根底的年夜旨。浏览教学应安身于培育孩子浏览文章的欢兴奋乐喜爱，指导孩子品味措辞，堆集措辞，从而成长他们的措辞，达到自己能念书的方针。在教学中，我力争把措辞的进修、体味、感悟作为重点，正视学生的小我感应传染。从而达到操练学生的语感，变被动领受为自动介入，丰硕学生的表象，来更深条理的理解课文。此外，也死力做到念书有条理。初读培育学生浏览的速度，提高学生浏览课文的能力。深切读有感应传染，边读边画认为有趣的句子，方针了了。理解感悟后有激情地读，扣住重点字词，经由过程语速的快慢、声音的凹凸来表达自己的激情。
3、连络课文，拓展填补
在教学过程中，我进行了适当的拓展迟误，在第二件工作中，采纳想象的手法，让学生化身于家里人，充实抒发激情。再是，课文学完往后，连络本单元的《回首回头回忆回头回忆·拓展》中的课外书屋，把书介绍举荐给学生，让学生带着课上学到的常识走向宽广宽除夜奔放的常识海洋，不单能巩固课堂上学的知道，而且能在宽广宽除夜奔放的常识海洋里，学到更多的常识，组成更多的能力。全力朝使“略读课”成为课内、课外浏览的桥梁。力争实现“得法于课内，得益于课外”的方针。
很是但愿，十分盼愿自己的语文课，在瞬间走进学生的心，能让学生的心灵开花，这样的话，我的语文课堂就生气盎然了。可是，自己仿佛总显得眼高手低，预期的和现实的总存在差距，好比教师的体态措辞还不够丰硕，课堂上读得还有点少，有些处所的教案牵得牢了写，可以再开放斗胆些等等，所以，很真诚地但愿列位教员不小气对我提出建议与攻讦，我想，你提得越多，我的收成会越多，我成长得或许也会越快。在此，深表感谢感动打动！
《松鼠》说课稿 篇5
1、说教材：
《看松鼠做巢》是鄂教版义务教育课程尺度尝试教材四年级上册的一篇课文它经由过程“我”当真地不美观不美观不雅察看，活跃地再现了松鼠表演和做巢的过程本文措辞通俗、描述活跃，详略适当对松鼠正视的不美观不美观不雅察看，跃然纸上浏览这篇文章学生不单从中感应传染到作者对松鼠的快乐喜爱之情，感应传染到松鼠做巢的执着，还能激起他们思虑人与动物的关系!
2、说方针：
四年级是小学阶段由低向高成长的关头的阶梯，语文教学，理当引领学生走进其中，去解读、去品味、去贯通、去陶冶、去钦慕、去沉浸……且纲要了了要求：“能抓住重点词、句、段”，深切理解课文内容遵循纲要方针要求，语文教学的纪律和《看松鼠做巢》这一课的特点，我预备分两课时进行教学第一课时首要解决生字词的识写，切确流利的朗读课文，理清文章脉络、进修松鼠超卓的表演下面我重点说说第二课时的教学方针遵循学生常识与能力、过程与编制、激情立场和价值不美不美观这三个维度，连络中年级学生形象思惟占主导和本文情趣性强的特点，我拟定了以下教学方针：
认知方针：
1、学会本课的生字，熟谙5个二类字
2、读课文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落
3、抓住重点文句理解课文内容
4、写一段话介绍自己快乐喜爱的动物
能力方针：
1、能切确流利地朗读课文
2、读课文时，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落
3、能抓住重点文句理解课文内容对课文进行理解
体验方针：在进修的过程中让学生感应传染到松鼠机智可爱
激情方针：调动学生对动物快乐喜爱之情，思虑人与动物的关系
教学重点：弄懂松鼠是若何坚韧不拔自己找落叶做巢，体味松鼠做巢的执着
教学难点：在理解中体味感应传染作者对松鼠的关爱和歌咏之情，思虑人与动物的关系!
3、说教法和学法：
遵循教材的特点和配合窗生的春秋特点，经由过程多种形式的朗读法，把“读”的操练贯串在全数教学中，经由过程师与生、生与生面临面地提高、思虑、交流、体味、逐步实现教学方针，让学生在具体的浏览实践中获得锤炼正视构和、合作、交流等手段，让学生在轻松兴奋的气象中领受常识教学过程中，创设愉悦协调的激情空气，充实阐扬以学生的主体，教员为指导的浸染，成功地完成教学方针
4、说教程(第二课时)
在新课程更始理念的光照下，我所思虑的新的语文教学理当是这样的：让课堂成为学生思惟碰撞的场所;让课堂成为学生激情燃烧的火场;让课堂成为学生聪明的加工场;让课堂成为学生胡想最早的处所把操练贯彻课堂，提高浏览教学效力，活化课堂教学我的教学过程是这样设计的：复习导入通读，直奔重点品读，会情悟意总结晋升
1、复习导入：
导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时刻内抓住学生的心神，释下学生的心智潜能我采纳磷拼习导入，用引读的编制，复习旧常识，过渡到新的内容.
2、通读，直奔重点
了了文中首要环抱在小松鼠做巢时，“我”给了小松鼠的哪些辅佐和小松鼠时若何做的我设计了让同窗们自由读课文39自然段，想想：小松鼠做巢时，“我”给了它哪些辅佐?为甚么这么做?小松鼠的执着，文中其实经由过程了“我”辅佐小松鼠后的自得与小松鼠的步履组成对比，陪衬出了小松鼠的执着若何打破这一难点?我想首先必需掌控“我”对小松鼠的辅佐有哪些，和我为甚么要这样帮让学生在字里行间体味我对小松鼠的那份关爱，为后体裁味小松鼠的执着做铺垫
3、品读，会情悟意
体味“我”辅佐小松鼠的自得之情、关心之情!悟小松鼠的执着、思虑人与动物的关系
1、进修课文39自然段，感应传染我的自得浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程，浏览又是学生个性化的步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践我设计了问题：请同窗们默读课文39自然段，勾勒出Ｑ挪幻拦畚辅佐小松鼠时，我自得的设法的句子交流后让自由读读这些句子，你从哪些词语能体味到我很自得?浏览教学的重点是培育学生具有感应传染、理解、赏识和评价的能力在学生的读、议后，再进行全班交流，此时教师的点拨尤其首要最后让学生经由过程激情朗读再现我的自得!有点读、男生读、女生读，全班读，采纳多种形式的读，在读中感应传染我的自得!
2、进修课文39自然段，感应传染小松鼠的执着我如斯得自得，那小松鼠是若何做的?“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”学生会很是想知道每次辅佐小松鼠，小松鼠是若何做的!我设计了请同窗们再次默读课文39自然段，画出写小松鼠若何做的句子!这样我的.自得和小松鼠的步履组成了强烈的对比，学生交流后，让学生自己说说：这是一只若何的小松鼠?学生很深切感应传染到小松鼠的执着!此时，教师简单介绍关于松鼠做巢的小常识，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，同时为激情朗读做预备，多次点读体味小松鼠的执着!语文是实践性很强的课程，让学生在除夜量的语文实践中掌控应用语文的纪律是以，在这一教学环节还设计了对学生进行措辞文字的操练，让学生去失踪踪“竟然、竟、仍是、想不到”这几个词语，感应传染“我”的意外，陪衬了小松鼠的执着，再进行第二次激情朗读，设计了练读、点读、师生对比读，多种形式的读，做到以读悟情，以声传情
3、进修课文第10自然段，思虑人与动物的关系学生对语文材料的反映是多元的，应正视语文的陶冶传染浸染，寄望教学内容的价值取向，同时也应尊敬学生在进修过程中的怪异体验我为甚么不再考试考试辅佐小松鼠了?看似简单的问题，却让孩子们不能不思虑：人与动物的相处了!
4、总结晋升
《松鼠》说课稿 篇6
一．说教材
《松鼠》这篇课文选自北师除夜版教科书三年级下册。这是一篇写物的文章，课文从外形、勾当、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特点和糊口习性。在第一课时，我放置的是从外形上感应传染松鼠的斑斓，从勾当、搭窝这两个方面感应传染松鼠的机智和可爱。
《义务教育语文新课程尺度》第二学段浏览方针指出要指导学生感应传染作品中活跃的形象和斑斓的措辞，在朗读过程中体验激情，贯通内容。三年级是进修表达的关头期，是以连络教材特点和学生的现实，我拟定了以下的教学方针：
1．理解课文内容，感应传染松鼠的斑斓和可爱。
2．借助教材内容，进修有情趣地表达。
3．切确、流利、有激情地朗读课文。
其中我将品读课文、操练表达作为本课地教学重点，而进修松鼠搭窝勾当特点，体味松鼠的机智是教学的难点。
二．说教法
方针的实现需要有适当的教学编制。那么甚么是适当、有用的教学编制呢？我感应传染它们首先必需能够充实调动学生的积极性，能引领学生走进文本，与文中的脚色做零距离的接触。这样才能激情涌动，与作者发生激情的共识。
下面，就这篇课文的教学编制分四点睁开声名。
1．情境教学法
情境教学有益于激起学生进修的自动性，有益于指导学生感应传染措辞和形象，营建欢喜向上的空气。情境教学以“情”为纽带，以教师之情去拨动学生心灵的情弦。我是一个快乐喜爱动激情的人，曾有人说我的每个细胞都满盈着激情。因为我认为一个没有激情的教员怎能调动孩子的激情，怎能让孩子布满热忱地进修。我考虑着要把我的激情传递给学生，唤起学生内在的激情，让激情勾当的课堂陪同孩子渡过每段激情燃烧的岁月。
2．朗读教学法
朗读有助于感知措辞，知道作者遣词造句的妙处，感悟作者激情的抒发。本课第一自然段的教学中，我着重指导学生经由过程抓关头词朗读、对比读、引读、表演读等编制，让松鼠的形象和活跃的措辞保留在孩子的记忆中。
3．悬念教学法
激起学生的进修欢兴奋乐喜爱是提高教学效力的前提。巧设悬念，能激起学生趣学、乐学。在《松鼠》这节课的教学中，我经由过程“看谁的记忆力最强”、“谁找的最快”、“谁能用上书上没有的词”、“谁能让画面活起来”这些富有悬念性的鼓舞性的措辞来鼓舞激励学生，让教学过程“变苦为乐”。
4．操练法
操练法是在教师的指导下学生巩固常识和获得进修手艺的根底编制，是进修过程中的一个首要的实践勾当。《松鼠》一课是以
教案《新人教五年级语文上册《松鼠》说课稿》，
平铺式放置的。我在每个自然段的教学中都设计了小操练，对学生进行词、句、段的操练和听、说、读、写的培育。
三．说学法
学法指导，是更始课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生毕生受益的需要。为此，在本课的教学中我正视指导学生切磋，让学生自立发现。教学不单仅是一种奉告，更多的是学生的一种体验、感悟。万万别让你的奉告扼杀了原本属于孩子的一切。在我的课堂上有许良多多的内容是孩子们自己发现的。请记住，别奉告他，他会知道的`更多。此外，还对学生进行朗读、想象、表演等的学法指导。
四．说教学法度楷模
1．动画，营建空气
上课一最早，我经由过程动画演示，带着孩子们进入森林乐园，让他们和松鼠打呼吁。可爱的饿松鼠一会儿走进了孩子们的心里。学生畅谈对松鼠的印象，表达对松鼠的快乐喜爱。
2．记读，感应传染形美
在教学松鼠外形这个自然段时，我设计了“读——记——说——读”的教学环节。初读第一自然段后，让学生记住你认为很是关头的词语，接着以角逐的形式说出松鼠各部位的特点，最后指导学生有激情地朗读，进一步从文字中感应传染松鼠外形的斑斓。这样的教学设计不单闪现“活”，更首要的是十分有趣，孩子们能在趣中学，同时还能起到师生互动，生生互动的浸染。
3．切磋，文中寻密
教学松鼠搭窝这个片段时，我借“这样就......”这个句式，让学生在熟读这个自然段的根底上，去发现松鼠搭窝背后的奥秘。充实给学生读的时刻，充实给学生发现的机缘。从而激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱。在布满童趣的回覆中，我们不单看到学生对松鼠机智的感悟，也让我们看到儿童灵性的迸发。
4．想象，化静为动
“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”是出自陆游笔下的两句诗，这两句诗激起了我的思虑。在指导进修第二自然段，体味松鼠勾当气象时，我不是除夜费周折地建造动画课件，而是就书取材，借助多媒体将课文插图闪现，抓住“追逐游玩”这个词，经由过程想象，让孩子们用上书中没有的动词来讲一说，让图中地松鼠闹起来，动起来。将课文插图那静止地画面转化为富有动感的措辞描述，融理解、想象、表达等能力操练于一身。
五．说教学片段
六．总结：
列位教员，让学生享受语文时我追求的语文教学境地。在今天这堂课中，我出力闪现一个“趣”字，满盈一个“情”字，让学生在愉悦中切磋，在切磋中发现，在发现中体验，在体验中成长，让我地课堂成为学生享受语文的乐园。
《松鼠》说课稿 篇7
列位率领，你们好！
今天，我说课的内容是小班下册教材主题六《欢愉宝物》次主题二《帮帮乐》中的教学勾当一《小松鼠的伞》，下面，我从设计意图、勾当方针、重难点、勾当预备、教学编制、勾当过程、勾当迟误、下场猜想等几个方面进行说课。
1、设计意图
措辞是人类最首要的酬酢工具。《幼儿园教育指导纲要》指出：鼓舞鼓舞激励幼儿斗胆、清楚地表达自己的设法和感应传染。考试考试声名、描述简单的事物或过程。成长措辞表达能力和思惟能力。遵循供给的措辞规模方针，我选择了故事教学。《小松鼠的伞》是一个好听的故事，不单可以丰硕幼儿常识，成长措辞，启发智力，而且还可使幼儿的心灵和激情到传染到精采的陶冶。
2、勾当方针
纲要了了指出：教育要为幼儿的生平打好根底。是以，方针应正视周全性，并正视能力的培育。经由过程进修，促进幼儿活跃活跃、自动协调的成长。是以，我遵循小班幼儿的春秋特点，连络我们幼儿现实，拟定了以下两点方针：
1、体味故事内容，知道关心有坚苦的火伴，感应传染辅佐人的欢愉。
2、理解新词：呵。
3、勾当重、难点
勾当的重、难点离不开勾当方针的具体要求，这是相辅助相成的。此次勾当的重点和难点是：
重点：指导幼儿不美观不美观不雅察看图片，启发幼儿想像。
难点：指导幼儿试着把不美观不美观不雅察看后想像的内容用措辞表达出来。
4、勾当预备
勾当预备是为具体方针处事，同时，幼儿是经由过程与气象、材料的彼此浸染来获得成长的。是以勾当预备必需与方针、勾当主体的能力、欢兴奋乐喜爱、需要等相顺应。为此我为孩子供给了宽松、协调的空气。故事挂图、布景音乐等，使幼儿在轻松兴奋的激情中默示自己。
5、教学编制
为完成方针，我采纳的教学编制是：赏识、感知、再熟谙、再理解。层层深切，同时在各个环节中，穿插讲述法、启发联设法、表演法、斗劲法，培育幼儿的不美观不美观不雅察看寄望力、记忆力和思惟能力、想像力，使幼儿更好地达到预期方针。
6、勾当过程
《纲要》中指出：幼儿园的教育勾当，应是教师率领幼儿配合创设顺应幼儿春秋特点的、丰硕多彩的.，指导幼儿在轻松兴奋的心理空气中，积极自动去体验、实践、创作发现，促进幼儿身心协调成长的一种教育勾当。是以，本勾傍边，我是这样进行教学的：
1、听音乐《小伞花》做律动入勾当室
经由过程听音乐、做律动，使幼儿首先有了伞的概念，为讲故事打下根底。
2、教师配乐讲故事
使幼儿在一个宽松的空气中听故事，经由过程教师的措辞、肢体的动作，使幼儿遭到一种美的陶冶，并发问：
（1）故事的名字是甚么？
（2）故事中都有谁？
（3）甚么是小松鼠的伞？
3、看挂图，理解故事
（1）出示图1：让幼儿细心不美观不美观不雅察看，小松鼠的尾巴是甚么模样的，可以算何为么？然后教师小结。
（2）出示图2：让幼儿不美观不美观不雅察看第一幅图和第二幅图上的小松鼠有甚么不合，从哪里看出来的？想想，小松鼠有除夜尾巴当伞若何还淋湿了呢？然后教师总结。
（3）出示图3：想想，松鼠妈妈看到小松鼠淋湿了会若何？从哪里看出来的？妈妈为甚么会生气呢？学一学妈妈生气的模样。妈妈生气了就会呵小松鼠，会说甚么呢？理解词语：呵。
连络糊口，让幼儿进一步理解呵的意思。
（4）出示图4：小伴侣你们看，百灵鸟可能在说甚么？小松鼠听到会若何样？妈妈听了会若何样？小松鼠这样做对吗，为甚么？
经由过程指导幼儿不美观不美观不雅察看图片理解故事内容，培育了幼儿的不美观不美观不雅察看力、想像力、措辞表达能力。
4、向幼儿进行激情教育
小伴侣，你们会像哪个小动物进修，为甚么？
在糊口中，你这样做过吗？神采若何？
教师进行总结。
7、勾当迟误
鼓舞鼓舞激励幼儿把故事讲给他人听，让小伴侣都像小松鼠一样，做一个爱关心、辅佐他人的好孩子。
8、勾当下场猜想
经由过程我的精心预备，和各个环节的设计，我想，幼儿会体味故事内容，并遭到教育，达到所设计的勾当方针。
说课终了，敬请列位率领提出珍贵建议。
《松鼠》说课稿 篇8
尊敬的列位评委教员，巨匠好！
下面，我从教材、教法、学法、教学过程四个方面说说我对本课的理解和教学构想。
1、说教材（1分钟）
《松鼠》是北师除夜版（三）年级下册第（三）单元的主体课文。本课首要写了（松鼠的斑斓和它的糊口习性）（写首要内容），表达了（作者对小松鼠的快乐喜爱之情），措辞精练、条理清楚、描述活跃、正视。（写作特点）
北师除夜版语文教材采纳“主题单元”的编排编制，本单元的主题是（可爱的小生灵）经由过程本单元的进修，让学生（体味动物的常识），此外，课标对三年级学生浏览的要求是能切确、流利、有激情地朗读课文，初步学会默读、进修略读，初步掌控文章首要内容，感应传染作品斑斓的措辞，与他人交流自己的浏览感应传染，是以，我将本课教学方针必定为：
1.抓住重点语句理解课文内容，体味松鼠的外形特点和糊口习性，激起学生对小动物的快乐喜爱之情。
2.激情朗读，读中感悟。
3.继续进修环抱中心句介绍自己熟谙的小动物，堆集暗示顺次的词语。
遵循本课抓住松鼠特点进行具体描述的特点，和三年级学生在朗读感悟、按必定顺次进行描述方面会碰着坚苦，我将本课的教学重点必定为：理解课文内容，感应传染作者对小动物的快乐喜爱之情。教学难点必定为：进修抓住事物特点按顺次进行介绍的编制。
本课我放置用两课时进行教学，今天我将执教第二课时。
2、说教法（1分钟）
对本课的教学我首要采纳了两种教学编制。第一，读写连络，我认为学生进修语文就是学措辞、练言语的过程，学措辞必然要读，而练言语势需要写，从这个角度来讲，读写连络理当是语文教学坚韧不拔、一以贯之的教学编制。正如《语文课标》中强调：要正视写作教学予浏览教学、白话酬酢教学的联系，长于将读与写、说与写有机连络，彼此促进。本节课我抓住松鼠的外形描述指导学生朗读，读出小松鼠的斑斓，进而进修作者由整体到部门，由头到脚的写作顺次，从而为学生写自己熟谙的小动物在写法上做以指导。第二，启发点拨，因为学生是进修的`主人，进修的主体，所以教师在教学过程中，应全力改变脚色，顺应新课程更始的要求，即成为教学勾当的设计者，学生潜能的发现者，进修勾当的促进者，进修组织的治理者，学生进修的合作者，学生成长的带路者。教学中，我全力指导学生品读文中的句子，指导学生抓住关头词感应传染松鼠的可爱默示在它的勾当、搭窝、食物、外形等方面，这个体例的应用旨在优化课堂教学结构，实现语文教学的精练、高效。
3、说学法（1分钟）
新课标要求，学生的进修要实现由“学会”酿成“会学”，由“被动地学”酿成“自动地学”的两个飞跃，达到“自能念书，不待教员讲”的理想境地。
叶圣陶师长教师说过这样一句话：“好的师长教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这奉告我们要寄望教给学生进修的编制，让学生分隔课堂、分隔教员仍会进修。是以，在这节课中，我将首要操练学生自读感悟、合作切磋的进修编制，操练他们勾勒、朗读、操练他们读中练笔，培育他们自学能力和习惯。这类进修编制的操练首要在教学的精读品悟，读写迁移两个环节实现。
学无定法，贵在得法，全力实现“教是为了不教”这一教学的最高境地。
4、说教学过程（3分钟）
遵循教材的特点和方针的要求，本课教学流程共有三个环节：
1.回首回头回忆回头回忆要点，激趣导入。（2—3分钟）
本文是声名文，措辞精练，条理清楚，所以我学生抓住关图焯职斑斓和机智”来归纳综合课文内容，以操练学生的归纳综合能力。一方面完成复习检测的使命，此外一方面精练、奇奥地过渡到品读感悟松鼠机智、斑斓的环节。
2.精读品赏，读中悟写。（20-21分钟）
遵循文本特点，按照写的角度，抓住焦点问题，指导学生充实地激情朗读，感悟措辞特点，与作者的思惟内在、激情世界和措辞表达编制对话，进而发生共识。叶圣陶说：“浏览是领受，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，较着与领受有慎密慎密亲密的联系。”所以此刻已为写做好预备。
3.读写迁移，创编应用。（5-6分钟）
抓住糊口中你熟谙的小动物为操练点，让学活跃笔行文，给足时刻，最后组织全班交流。同时也是落实新课标提出的每节课都要练字的要求。
4.举荐浏览，拓宽视野。（0.5—1分钟）
给学生举荐合适浏览的文章《带刺的伴侣》，拓宽视野，将主题课文和语文六合的开卷有益连络，使学生育成不竭浏览的习惯。
以上，我从教材、教学编制、进修编制、教学过程四个方面临本课进行了声名。我的说课到此竣事，感谢感动列位评委教员。
《松鼠》说课稿 篇9
1、说教材：
《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接奉告学生花生在地下功能这一常识。
课文采纳科学言语的形式，寓常识于活跃形象的故事傍边，措辞活跃简略单纯，合适儿童特点。
教学方针:
1.自立熟谙“找、生”等12个生字。
2.遵循自己的体验切确、流利、有激情地朗读课文,感应传染祖国措辞的美。
3.体味课文内容,知道花生在地下功能这一特点,发生不美观不美观不雅察看植物的欢兴奋乐喜爱,激起学生酷好除夜自然的激情。
教学预备
花生什物、电脑多媒体课件
教学重点：
学生能熟谙要求认的字，并能切确、流利、有激情地朗读课文，知道花生功能的.特点。
教学难点：经由过程进修能够对不美观不美观不雅察看事物发生欢兴奋乐喜爱，学会不美观不美观不雅察看事物。
2、说教法
在教学编制上，因为一年级小同窗斗劲活跃，富于想象力的心理特点，遵循教材的特点，我拟定了以下教学法：
一是在勾当与糊口中创设气象，情趣教学.教学中应用活跃的措辞唤起学生的激情。我在接下来两方面作了全力：
（1）激起进修情趣。
经由过程爱心唤起学生对课文进修的欢兴奋乐喜爱，使学生等闲入情入境。
（2）指导学生超出文本，调动多种感官阐扬想象。
在理解“喃喃自语”词语时，学生在自己完成一件工作碰着坚苦，而旁无他人时会说甚么，说说看，然后接着点拨，这就是“喃喃自语”。
二是与学生成立火伴关系，合作进修
（1）初读课文，读通课文。
指导学生彼此合作，读通课文。学生读通落伍行鼓舞激励，师生互动调动学生情趣。
（2）神采朗读，体验真情。
品读课文，越是细细品味，越能够体味其中的激情与内在。在学心理解课文的内容往后，进行朗读指导，并鼓舞鼓舞激励学生有个性朗读。
3、说学法：
进修编制是进修勾当纪律的理性总结。遵循课标的要求，这节课主若是指导学生用发现法、合作法、斗劲法与切磋法的进修编制来进修，经由过程学法的指导学生真正知道若何去不美观不美观不雅察看、思虑、进修。
4、说教学过程：
1、操作孩子热与助人的爱心导课
我会问学生：小松鼠碰着坚苦你愿意辅佐他吗？接着由孩子们快乐喜爱吃花生引到松鼠也快乐喜爱，就把松鼠想吃花生的热忱与自己的心里连络起来，拉近孩子与小松鼠的距离。经由过程激起，孩子就可以积极、自动地投入自学。
2、初读课文，体味除夜意
1）最初接触课文，学生只要能读切确，读通顺便可以，读之前交接一下学生念书的一点要求，教给孩子念书编制：
2）小我搜检读时，抽几个小伴侣分段念书，并让听的同窗与朗读的同窗彼此撮要求与建议，使孩子了了自己在读或听时该寄望甚么。
3）让学生评价学生。学生之间切确、合理、鼓舞激励性的评价与建议可激起学生进修的热忱。
3、正视培育学生的不美观不美观不雅察看与想象力
我让学生不美观不美观不雅察看“花生开花”图，引出“非分非分出格”、“艳丽”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠兴奋的神采，不美观不美观不雅察看“小松鼠疑问”图，引出“稀少”和“喃喃自语”，从而激起学生的想象：花生到底到哪儿去了？
4、正视课内与糊口现实的连络我还设计了体味还有哪些植物的果实长在地里。这现实上是让语文进修与糊口现实慎密相连。
5、指导念书
经由过水平脚色读课文，把自己酿成文中人物，进一步感应传染课文内容，进行激情念书。
5、说教学总结：
经由过程小松鼠的故事，我们知道了花生是在土里功能，教员奉告你们，其实，不合的植物它们都有自己成长的特点，同窗们只要细心不美观不美观不雅察看，就会发现其中还有良多的奥秘。教员但愿你们往后能经由过程自己亲自体验，体味更多书上没有学到的，好吗？
《松鼠》说课稿 篇10
1、教材解读
1、教学内容与教材分化：
《小松鼠》是生本教材小学语文第一册中第六单元的课文。整首儿歌仅仅五行三句话；16个要求会认字；4个要求会写字和9个词语。是一首短小精壮、通俗易懂的儿歌，朗读起来琅琅上口，韵味实足。
“人生聪明识字始”，识字是学生提高浏览能力的根底。本考试考试教材的首要使命就是识字，是以，教学总的原则是：消弭干扰，把寄望力集中在识字上。
2、教学方针：
遵循以上熟谙，连络学生的春秋特点和脾性特点，及已有的进修根底上，必定了以下教学方针：
（1）切确、流利地朗读课文。
（2）掌控“松、鼠、乖、巧”等16个生字。
（3）体味小松鼠的活跃可爱，成立“呵护动物”的意识。激起课外聚积和浏览有关资料的欢兴奋乐喜爱。
3、教学重难点：
重点：在有序、有趣、有用的游戏中识记和巩固生字。
难点：指导学生进行难字的分化与识记。
2、设计理念
生本教育的理念中的步履不美不美观是“周全依托学生”。学生是教学过程的终端，是教育的本体，生本教育的特点之一，就是真正熟谙和掌控学生这个本体，把一切为了学生作为教育价值原则。儿童的赋性是活跃的，富有创作发现力的。教师，理当成为学生进修的组织者、指导者和鼓舞激励者。是以，在本课设计中，正视指导学生，在丰硕多彩而有趣的游戏中欢愉识字，领略汉字的魅力，使其真正成为进修的主人。
3、设计思绪
“意义识字，敦促浏览”是生本教育考试考试教材研究的主题，所以识字就是教学重点。在玩中学，在学中玩，在不经意间有趣，有用识字。基于学生意志力亏弱，易分神的启事，学生很难一节课连结昂扬的乐趣识字，所以我把教学重点放在有序、有趣、有用地识字。在教学中，我以活跃可爱的“小松鼠”为线索，创设了与课文相关的措辞气象，让学生在童话世界中在小松鼠的陪同下轻松识字；而且我设计一些轻松兴奋的游戏形式激活学生识记难字，在游戏中激起学生强烈的好奇心和畅旺的求知欲，从而使学生愿学、乐学、会学。为了能让学生有趣，有用识字，可经由过程丰硕多彩的形式，或小我学，小组学，玩游戏，几回再三认读，达到有趣、有用识字的进修下场。
4、教学策略
本课教学，我将着重采纳以下两种教学编制：
第一，情境教学法。在课堂上我以活跃可爱的小松鼠为线索创设活跃、欢喜的措辞情境，让学生在小松鼠的陪同下轻松、愉悦地进修，让识字课堂走进童话世界。
第二，“自立浏览、游戏识字”的`教学编制。齐心专心一意奔识字，充实操作边边角角的时刻进行识字，指导学生自读、自悟课文，从而闪现学生的主体地位。
5、流程预设
1、激趣导入
1、看彩图措辞
2、读课题。
（用彩图开课，吸引学生寄望力。经由过程对彩图的描述，可以操练学生的口头表达能力，也能够激起学生进修课文的欢兴奋乐喜爱。同时熟谙了“松、鼠”两个生字。）
2、读文展示
1、教师范读，学外行点着字。
2、四人小组读
要求：
A、采纳自已快乐喜爱的编制读。
B、小声一点，组内同窗听得见便可
3、请两组上台交流（评价）
（教师用尺度的通俗话语音和切确的激情范读在前，可让学生感应传染课文的语感，辅佐学生摹拟尺度读音，让学生有样可循。小组内读，充实阐扬小组成员成本，读得好的带动不太会读的，而且形式由学生自选，学生积极性提高了。揭示是为了向全数学生陈述请示小组进修功能。经由过程揭示，培育了学生团结协作能力，增强了自抉择抉择信念。）
3、词语过关
“要想和小松鼠成为好伴侣就得先过词语桥，有抉择抉择信念吗？”
1、粘贴词语，让学生自由读
2、小教员上台来领读
3、分男女生读
（词语是认读记忆生字的语境之一。先过词语关，能够为识字做好铺垫。“小教员”是进修的先行者，操作学生成本，让学生率领学生认读词语，能让快生更自年夜，让慢生成立想当“小教员”的方针，从而积极进修，争夺当上诺言的“小教员”。）
4、游戏识字
“恭喜巨匠，小松鼠已准予和我们成为好伴侣啦！它钻到了我们的抽屉里，快去看看吧！”
1、小字卡，双方分，左边我会认，右边问他人
（每个生字读三遍，读完后将不会的生字拿去就教小教员）
2、收小松鼠（拿起一张小字卡读给同桌听，读对了便可收回。）
（培育学生的自立进修能力是生本教育的一除夜使命。学生是“生成的进修者”，我们理当充实相信学生是可以自立进修的。是以给必定的时刻放置学生自立识字，旨在逐步培育学生自学能力。）
3、教师采访，组长陈述请示，粘贴难字，进行分化“你有甚么编制记住这个字？”
A、请学生交流记字编制
B、齐读难字
4、开仗车读字（带上拼音）
（依托学生成原本进行教育，而获得事半功倍之效。组长在游戏中进行检测并陈述请示，找出学生普遍感应传染较难记的几个生字，将生字游离出课文，凸起字形，整体摄取，形音联系，组成识记生字的形体支架，找出记忆编制，能够加深对难字的印象，凸起并解决教学重难点。再经由过程一轮带拼音“开仗车”读，进一步巩固。）
5、“小松鼠送给我们一个小礼物，它就是……欢愉魔方，转转转”（教师动弹魔方，学生读生字）
6、小组玩识字魔方（组长扔魔方，哪面朝上，小组里的同窗就齐读那一面的生字三遍。）
“冬季快到了，小松鼠必需储存良多的松果才能熬过冰凉的冬季。伴侣之间要彼此辅佐，我们去帮松鼠摘松果好吗？”
7、玩接力赛游戏（将字卡发给学生，学生拿字卡上台来带全班同窗读，教师相机将字卡粘贴在黑板上。）
8、玩摘松果游戏
（A组学生站台上，B组学生在台下。B组问：“松字松字在哪里？”A组指出生避世字答：“松字松字在这里!”其他学生拍手答：“摘到啦！松松松，松鼠的松）
9、送松果回家（小组轮读生字）
（郭思乐教授说过：玩和学是不矛盾的，生本教育的理念就在于把学转为玩，让学生在玩中学。这出格合适低年级学生的心理。而把“学”转为“玩”，就是在教学中采纳丰硕多彩的游戏创设欢愉的识字勾当。是以，在识字过程中操作学生最快乐喜爱的游戏，对吸引学生的寄望力，活跃课堂空气，提高学生的识记的辅佐是不言而喻的。是以，在这一环节，我设计了多个游戏让学生来巩固识字。在游戏中会赐顾帮衬到每位学生，假定学生有坚苦，我会鼓舞鼓舞激励巨匠来辅佐他（她）。不成是角逐中的学生，要让每位学生都介入进来，真正成为进修的主人，享受识字的欢愉！）
5、拓展操练
1、出示短文
2、学生自由认读
3、齐读
《松鼠》说课稿 篇11
1、说教材
1、教材简析
松鼠，对孩子们来讲其实不目生，一打开课文，一只斑斓、乖巧、驯良、可爱的小松鼠就向我们走来。它那斑斓的概况、驯良的习性和乖巧的步履清楚地展此刻我们的面前。
课文第一自然段首先从整体入手，介绍松鼠是一种斑斓的小动物，乖巧、驯良，很讨人快乐喜爱。接着从脸蛋、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿式几个方面具体来写松鼠斑斓的外形特点。第二自然段从松鼠的勾当规模、勾那时刻两个方面着重介绍了其脾性特点──驯良。第３、４自然段着重写了松鼠的步履特点。从它横渡溪流时的气象、有人震动除夜树时的反映、储蓄食物过冬、及不兴奋时发出的恨恨声来默示它的乖巧，还列举了松鼠搭窝的经由，进一步凸起了它的乖巧。最后在第５自然段填补介绍了松鼠的生育气象，甚么时辰换毛及快乐喜爱清洁的特点。
教学时，一是要继续激起学生快乐喜爱动物、酷晴自然的激情，增强呵护动物、呵护生态气象的意识；二是要经由过程与《鲸》进行斗劲浏览，培育学生的浏览能力，使学生进一步体味声名文的表达编制。
2．教材的地位与浸染
法国作家布丰写的科学小品文《松鼠》放置在人教版语文教材五年级上册第三单元，是略读课文中的重点篇目，起着引领仿写小动物的浸染。（着眼于学生的认知水安然舒适春秋心理特点，掌控教材，应用教材，是以，必定本节课教学方针。）
2、说方针
鉴于以上分化，我把这课的教学方针定为：
（一）常识与手艺
1、熟谙１１个生字。切确读记“乖巧、驯良、秀气、健旺、机智、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警悟、震动、尖锐、错杂、狭小、勉强、讳饰”等词语。
2、经由过程多媒体教学使学生体味松鼠的.特点。
（二）过程与编制
1、经由过程学生自立，合作进修，斗劲《鲸》的声名编制，除夜白异同点，并充实感应传染课文中切确的声名和活跃、形象、正视的描述，堆集措辞。
2、能用较切确、活跃的文字对某一种动物的特点进行声名。
（三）激情、立场与价值不美不美观
朗读课文，体味松鼠的特点。激起学生酷晴自然、呵护动物的人文情怀。
3、说重点难点
【教学重点】
当真读读课文前的浏览提醒，遵循浏览要求进行自立浏览，整体感知课文内容，体味作者是从哪几方面介绍松鼠的，体味作者对松树的快乐喜爱之情，并切磋本文与《鲸》在表达编制上的异同。体味作者的表达编制。
【教学难点】
切磋本文与《鲸》在表达编制上的异同。可让学生以小组合作进修的编制进行切磋。
因为这篇课文用拟人编制声名事物，措辞气焰活跃具体，属于一篇文艺性声名文，学生是第一次接触这类声名文，让学生一会儿就分清平实声名与文艺声名的分辩有着必定的难度；可让学生在浏览中感应传染文章声名措辞的切确、活跃，经由过程构和、斗劲等编制加深理解，所以我把教学必定为体味用切确、活跃、形象的措辞声名事物。鼓舞鼓舞激励学生质疑，找出本文需要解决的首要问题；经由过程各类形式的朗读、感悟，培育学生快乐喜爱动物、呵护动物的激情。
4、说教法与学法
我记得叶圣陶师长教师曾说过“课文不外是个例子，首要的是凭这个例子要使学生能够触类旁通,作为一篇写作操练的课文，课文内容一般斗劲简略单纯易懂，学生可以经由过程自学、小组构和完成教学使命”。所以在教学上，要闪现操作课文充任范文，为学生供给写作仿效的“范本”，以此来打开学生的写作思绪，使他们初步学会写一般的声名文的思绪。
新课程尺度倡导睁开自立、合作、切磋的进修编制，培育学生切磋精神和分化问题解决问题的能力。所以本课的教学编拟定为以学生的自立合作进修为主，教师点拨、启发为辅。
5、说教学过程
教学过程分为五个部门:
新课导入—师生互动—常识拓展—小结课文—功课设计
1、新课导入
上节课我们熟谙了“海中之王”──鲸，今天又有一名新伴侣想和巨匠碰头，它是谁呢？别焦心，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完往后，请用精练的措辞说说你熟谙的这位伴侣，说说你最快乐喜爱它甚么？用一个词归纳综合一下。
那么，巨匠想不想体味更多关于这位伴侣的奥秘呢？今天我们就来进修法国闻名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给巨匠简介一下这篇文章的作者或松鼠的气象。
（我的这种导入编制方针在于:激起学生对小动物的快乐喜爱，同时锤炼了学生的白话表达能力，这时辰学生的进修编制就从“要我学”改酿成“我要学”了。因为这是自己快乐喜爱的事物，从而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，营建活跃的课堂空气。）
2、师生互动
经由过程五个环节来完成这个过程。
①查一查方针是搜检学生预习气象，辅佐学生育成提早读课文的好习惯。
②读一读学生自读课文，初步掌控文章内容，达到整体感知的方针。
③想想学生读完课文，让除夜脑有一个思虑感悟的过程，经由过程提三个问题加深对课文的理解。
a.松鼠具有斑斓、驯良、乖巧的特点，试注释这三个词是甚么意思，分袂就松鼠的哪一方面来讲的？（学生思虑随文注释这三个词的寄义，分袂就松鼠的外形、习性、脾性来讲的）
b.巨匠想一下这三个特点具体表此刻文章的哪些段落呢？（进一步加深学生对课文的感悟，在文中找响应的自然段）
c.课文开首第一段总写松鼠的三个特点，下面几段分写这三个特点，本文是按甚么顺次来写的？（这个问题已了了了本文的声名顺次，结构条理一目了然，学心理清文章的思绪）
④议一议学生四人一组合作切磋交流，谈谈自己的收成与理解。
a.你快乐喜爱小松鼠吗？你快乐喜爱小松鼠的那一点？（学生从多个方面谈自己的不雅概念。）
b.本文的措辞除切确以外，还有甚么特点？（让学生在浏览中体味声名文的措辞特点，首要掌控声名文措辞的切确性和形象性。）
⑤讲一讲
从声名角度、表达编制、。声名措辞三方面，进行四人小组合作，构和交流，斗劲课文在表达上与《鲸》有甚么异同，完成表格。
（进行平实声名与文艺性声名斗劲分化，让学生体味到形象性声名可使读者对松鼠斑斓的外形留下深切的印象。这样教学的难点也能获得很好的打破。在这里，要凸起学生的主体地位，让学心理解感悟，充实揭晓定见，教师归纳点拨。）
3.常识拓展
进修本文后，学生经由过程构和交流，实时归纳总结，除夜白了若何才能更好的介绍动物，为下一步进修写作有关动物的声名文奠基根底。
4.小结课文
方针是辅佐学心理解正视的不美观不美观不雅察看是声名事物的根底，而切确、活跃的措辞是揭露被声名事物特点的关头。
5.功课设计
学甚至用，功课就是对课堂常识的巩固及应用的一个首要手段。本着本课的重点，安插学生回家自行不美观不美观不雅察看一种小动物，摹拟课文《松鼠》的写法，写一篇声名文。
《松鼠》说课稿 篇12
1、教材分化：
这是一篇科普童话，经由过程小松鼠找花生果的故事，奉告孩子花生是在地下功能的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了---小松鼠想摘花生果过冬---小松鼠始终没见一个花生果---小松鼠思疑花生果被人摘走了---蚯蚓奉告小松鼠花生果全在土壤里。
2、学生分化：
架设糊口与教学的桥梁，指导和调动学生的激情体验，关注学生的心里感应传染，寄望培育学生对事物有切确的激情立场。
3、教学方针：
1.切确、流利、有激情地朗读和背诵课文。
2.学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。熟谙1个偏旁，理解新词的意思。
3.体味花生果长在地下的特点，激起学生熟谙自然的欢兴奋乐喜爱。本课以激情朗读为根底使命，指导学生抓住关头文句边读边悟。
4、设计思绪:
我们教研组闪现给巨匠的这节课，主若是安身于泛泛的教学，让学生在自由、平易近主的空气中进修，自登时读、说：自读自悟、自动切磋熟谙生字、读懂故事，此外，我们正视了低年级学生精采进修习惯的培育，让好习惯陪同孩子们的生平。
5、课时放置：
2课时，本课是第1课时。
6、教学过程：
1、创设情境，以趣导入
教员经由过程一个谜语：“麻房子，红帐子，里面住着个红胖子”引出花生，然后问学生：你们快乐喜爱吃花生吗?小松鼠也快乐喜爱吃，今天我们就来进修26课小松鼠找花生果。
2、初读课文，认读生字
1、此刻请同窗们自由轻声读课文两遍，要遵循拼音读准每个字的读音，碰着不熟谙的字多读几遍(生按要求读文)
2、把生字圈出来读两遍，在课文中找出标出自然段。
3、搜检课文是不是读通顺(生开仗车读)
4、带拼音认读生字组成的词语。(齐读、指名读、开仗车读)
5、去失踪踪拼音再读。
(经由过程多种形式的读，让学生们把生字的音读准，为进修课文做好预备，刘教员抓住了“结”这个字，这个字读一声，有良多孩子都读错了，只要闪现了短处，刘教员就给以实时的更正，起到了精采的下场。)
3、朗读生趣，深切感知
1、小松鼠看见花成长的若何样呢?请同窗们自读第一自然段。
接下来，师教学“绿油油、金灿灿”。先让学生经由过程思虑说出自己的理解，再应用直不美不美观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，合适低年级儿童的认知纪律，为学生进修勾当的充实隔展创设了鲜活的空间，教师也变换脚色介入其中，全数情境立体化，趣味纵横。教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的;金灿灿是指黄得刺目精明。最后指导学生说说还有甚么是绿油油的，金灿灿的，将学到的常识应用到糊口傍边去，真正做到了学甚至用。
这里我们还设计了一个小小的迟误：像“绿油油、金灿灿”这类词还有良多，它们组成了一个巨匠庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗?让学生联系到前面所学过的“蓝湛湛、碧澄澄”，有些同窗还能说到“绿阴阴、红实足”等，这样使学生除夜脑中有关于这一类的常识获得一个系统的清理。
2、这么美的风光事实是甚么呀?小松鼠也有疑问了。
⑴出示：第二自然段小松鼠和蚯蚓的对话。
两人分脚色配合读。
⑵听了蚯蚓的话，假定你是小松鼠，你会想些甚么呀?
学生改变脚色想象操练措辞。
⑶(师引读)小松鼠也有这样夸姣的欲望呢!它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬季吃。(生接读)
[在朗读上，遵循学心理解水平，要求一步步上升。经由过程学生不合脚色改变，联系现实想象措辞，师生互动，以读代讲，很有实效。]
3、因而它就步履起来了。小松鼠是若何做的.?指名说。
4、教师点出：小松鼠找良多辛劳呀!天天都去!
用“天天”措辞。
让学生充实进入情境，抓住重点，睁开想象措辞，锤炼学生口头表达能力。
5、“可是，找的功能若何呢?”
(1)指名说。
此时的小松鼠神采若何?
生：失踪踪望
指导朗读这句，读出失踪踪望、稀少的语气。
出示第三自然段。
⑵师：“小松鼠心里可焦心了!在失踪踪望的同时，小松鼠还感应传染到很是稀少!你能读出小松鼠心中的稀少吗?”出示第四段并指导朗读第四段，经由过程言语神气来默示。
5、小伴侣们，花生果到底上哪儿去了?此刻我是小松鼠，你能奉告我吗?
生：在土壤里。
师：你是若何知道的?
(学生有的回覆是从书上知道的，刘教员评价说，你真是个会念书的好孩子，从书中我们可以获得良多常识;有的说是自己就亲自见到过，刘教员评价说：你是经由过程自己的糊口经验而获得的常识，还有的说是问爷爷、奶奶，刘教员评价说：问知道的人，也是一种获得常识的编制。这几句看似简单的评价，却等因而给学生打开了一扇又一扇的窗户，让孩子们知道了不管打开哪一扇窗户，我都能看见湛蓝的天空。)
6、接下来，我们设计了这样一个环节：小伴侣们，听完了故事，我有一个疑问，为甚么蚯蚓知道花生果长在土壤里，而小松鼠却不知道?教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在进修措辞过程中，教师作为火伴介入其中，适当点拨、指导，鼓舞鼓舞激励学生积极投入措辞实践中去，课堂教学才能焕发生命与光华。
4、指导写字
学写一个新字“油”。
巨匠都知道，苏教版的生字斗劲多，若何操作有限的时刻还让学生自立的把生字学会呢?我们想了良多的编制，今天这个“油”字，我们主若是应用了熟字加偏旁的编制，可是刘教员又联系了糊口中的经验，你在糊口中哪里还见过空上字?生说酱油、花生油等等，经由过程“油”的外形联系到了“三点水”，记忆的更扎实。
5、拓展
其实还有良多植物的果实也长在土壤里，你们知道吗?
这一环节的方针是因为，进修不成是与书本连络，更首要的是与糊口相连络，让学生除夜白一切来历于糊口，要学会细心不美观不美观不雅察看糊口。
《松鼠》说课稿 篇13
1、勾当方针：
1．初步熟谙四个季节，能认读汉字：“春季、炎天、秋季、冬季”。
2．进修简单的句子讲述小松鼠的尾巴辅佐他人的首要情节。
3．体验辅佐他人的乐趣。
2、勾当预备：
《小松鼠的除夜尾巴》课件一套。
3、勾当过程：
1．猜谜揭题，引出讲述脚色。
——师：今天教员给小伴侣带来了一个谜语请小伴侣来猜猜看。
——谜语：尾巴像把下降伞，成天爱往松树窜。贪吃松果和松子，家住松树洞里面。
——幼儿猜谜：小松鼠。
——师：小伴侣看看小松鼠的尾巴若何样啊？（很除夜）
2．谈话，认读汉字“春季、炎天、秋季、冬季”。
——师：小松鼠的除夜尾巴又除夜又斑斓，在树上跳下来的时辰，像下降伞一样呵护小松鼠，起到了平衡浸染。小松鼠的除夜尾巴还有良多浸染。想不想知道小松鼠的尾巴都有哪些浸染？（想）
——师：首先教员要考考小伴侣，你们知道一年有几个季节吗？有哪几个季节？
——指导幼儿说出：春季、炎天、秋季、冬季。
——师幼配合看图认读汉字。
——教师小结：我们熟谙了，春季、炎天、秋季，冬季，而且小松鼠的.除夜尾巴在不合的季节有不合的浸染。下面小伴侣来听一个故事，名字叫做《小松鼠的除夜尾巴》。
3．出示图片，指导幼儿一一不美观不美观不雅察看图片，构和讲述内容。
（1）出示第一幅，讲述画面内容。
——师：春季，下细雨了，小松鼠出门去，它碰着了谁？小鸡若何了？小松鼠会对小鸡说甚么？小松鼠用它的除夜尾巴若何辅佐小鸡的？
——幼儿回覆。
——教师讲述图一完全内容。
——师幼配合讲述内容。
（2）不美观不美观不雅察看第二幅图片，讲述丹青内容。
——师：炎天，小松鼠出门去，它碰着了谁？小蜗牛若何啦？小松鼠会对小蜗牛说甚么？小松鼠是若何辅佐它的？
——幼儿回覆。
——教师讲述图二完全内容。
——师幼配合讲述内容。
（3）出示第三幅图，讲述丹青内容。
——师：画面上有甚么？这是甚么季节？小松鼠出门去，看见了谁，小兔在做甚么？小松鼠会若何对它说的？小松鼠若何辅佐它的？——教师讲述图三完全内容。
——师幼配合讲述画面内容。
（4）出示第四幅图片，讲述画面内容。
——师：下面是甚么季节？小松鼠在做甚么？它把除夜尾巴算作了甚么？
——请个体幼儿讲述内容。
——师幼配合讲述画面内容。
4．教师率领幼儿看图完全讲述画面内容。
——鼓舞鼓舞激励幼儿和教师一路看图讲述。在讲述过程中，教师采纳期待、留空等编制让幼儿填空，讲述丹青内容。
5．组织幼儿构和，体验辅佐他人和被他人辅佐的欢愉。
——师：小松鼠用它的除夜尾巴辅佐了小鸡、小蜗牛和小兔，这些小动物兴奋吗？
——师：小松鼠辅佐了他人，他自己心里兴奋吗？为甚么？
——师：你在甚么时辰被他人辅佐过？他人辅佐你，你心里是甚么感应传染？
——师：你在甚么时辰辅佐过他人？辅佐他人，你感应传染兴奋吗？
6.在《小松鼠》音乐律动中竣事勾当。
——师：小松鼠辅佐了小鸡、小蜗牛、小兔，还有它自己，它们心里都出格兴奋，它们还进行了一个舞会，还要请我们班的小伴侣一路插手，小伴侣一路跳起来吧！
《松鼠》说课稿 篇14
教学方针：
1．理解课文内容，感应传染松鼠的斑斓和可爱。
2．借助教材内容，指导学生爱护保重小动物，自觉呵护生态气象。
3．切确、流利、有激情地朗读课文。
教学重点、难点：品读课文、操练表达；进修松鼠搭窝勾当特点，体味松鼠的机智。
教具预备：多媒体教室、电脑课件
教学过程：
（一）猜谜揭题，激起欢兴奋乐喜爱：
同窗们，你们快乐喜爱猜谜语吗？今天教员给巨匠带来一个谜语，看谁能猜出来？——“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，快乐喜爱树上住，松果当食物。”（屏幕闪现谜语）
对啦，是松鼠。（电脑出示图片）同窗们反映真快。今天我们就一路来进修《松鼠》这一课。（点击课件，板书课题，学生不美观不美观不雅察看）
（二）初读课文，整体掌控：
1、出示生卡片，搜检生字认读气象。（生词）
进修课文要从字词入手，这些词语你都熟谙吗？（电脑出示课文中的重点词语）谁有抉择抉择信念来读一下？
2、提出自读要求，指导学生自读。
①听动画小故事《小松鼠找花生》，听后互订交流小松鼠给你的印象是若何的？
②过渡语：课文中是若何描述松鼠的呢？下面请同窗们自己读这篇课文，若何读呢？可以自己高声读，可以默读，也能够同桌间彼此读，你读一段，我读一段，读错的处所彼此给以更正。读完了再想想，课文从那几个方面描述了松鼠？（外形、勾当、吃食、搭窝）
3、学生陈述请示、交流。经由过程读课文，你对松鼠有了哪些体味？你认为松鼠是一种甚么样的动物？
（三）精读课文，感悟课文。
1、进修课文第一段。
（1）此刻请同窗们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想想，课文环抱这一句话从哪几方面来描述松鼠的？
（2）学生陈述请示、交流。正像课文第一段写得，教员也感应传染松鼠是一种斑斓可爱的动物。你能看着图向巨匠介绍一下吗？教师相机评价。（首要搜罗：脸蛋、眼睛、毛、尾巴等几个方面。）
（3）指导齐读第二句话。
（4）指导朗读课文第一段。
第一自然段活跃形象地写出了小松鼠的`斑斓可爱，谁能有激情地朗读课文第一自然段，把它斑斓可爱的模样读出来。两人一组，寄望同窗之间彼此评议。
（板书：外形——斑斓）
（5）做小操练，巩固所学常识。
2、总结第一自然段的进修编制。
同窗们学得很是好，想想，我们在进修第一自然段的时辰，是遵循若何的顺次进修的？谁来讲一下？
是啊，我们是这样进修课文第一自然段的，（出示课件）先当真读课文，多读几遍，再找出中心句，看看课文环抱中心句从哪几个方面进行描述的，然后有激情的朗读课文，最后做一个小操练。
课文不单从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描述，此刻你可以选择自己快乐喜爱的自然段，像我们进修第一自然段那样来进修一下。必定要遵循要求，细心当真地进修，一会儿我们看哪位同窗收成最除夜。
3、学匝Э挝模惚ń涣鳎淌χ傅肌
（1）分组介绍课文进修气象，要求按顺次说完全。
①第二段首要讲了小松鼠十分机智（要肄业生用课文中的话说一下）（板书：勾当——驯良），然后小操练。
②第三段首要说了松鼠首要吃些甚么？（这个简单措置，重点理解三个“它们”首要指代甚么？“经常”一词说了然甚么？）（板书：吃食——乖巧）
《松鼠》说课稿 篇15
1、教学方针设计
㈠、常识方针
⒈能读会认生字11个，多音字4个。
⒉体味要抓住特点声名事物，感应传染文艺性声名文的措辞气焰。
㈡、能力方针
⒈进修课文由总到分，条理清楚地介绍小动物，培育学生的归纳综合能力。
⒉在掌控遵循事物特点组织材料的根底上，学会采纳拟人手法活跃声名事物的写法。
㈢、激情方针
体味作者介绍的松鼠的特点，激起学生对小动物的欢兴奋乐喜爱，培育酷好动物、呵护动物的意识。
2、教材内容及重点、难点分化
⑴、学会抓住特点来声名事物的编制。
⑵、体味本文文艺性声名文的措辞气焰，初步学会应用拟人手法形象活跃地声名事物特点的写法。
3、教学对象分化
我校生源与其他黉舍对比处于弱势，学生的文化条理、综合素质相对来讲较低。学生课前预习气象不完全理想。学生自觉性进修意识恬澹。而教学是教师和学生的双边勾当，我遵守“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思绪进行指导，将采纳主体思惟法、小组构和法，合作进修法。在指导过程中，先调动学生介入课堂进修的积极性，然后遵循一系列紧扣教学的问题，使学生自登时思虑、分化、构和，从而解决问题，并在课文赏析后让学生归纳寄意。从而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。学生既能学到常识，又能提高能力，同时还会遭到激情立场和价值不美不美观的沾染陶冶。
4、教学策略及教法设计
我采纳的教学编制：我记得叶圣陶师长教师曾说过“课文不外是个例子，首要的是凭这个例子要使学生能够触类旁通，作为一篇写作操练的课文，课文内容一般斗劲简略单纯易懂，学生可以经由过程自学、小组构和完成教学使命”。所以在教学上，要闪现操作课文充任范文，为学生供给写作仿效的“范本”，以此来打开学生的写作思绪，使他们初步学会写一般的声名文的思绪。
新课程尺度倡导睁开自立、合作、切磋的进修编制，培育学生切磋精神和分化问题解决问题的能力。所以本课的教学编拟定为以学生的自立合作进修为主，教师点拨、启发为辅。
5、教学媒体设计
⑴、介绍松鼠的多媒体图片课件（导入和教学过程中操作）。
⑵、多媒体课件（教学过程中当令操作）
6、教学过程设计与分化
教学过程
[导入]
导语：同窗们，你们快乐喜爱小动物吗？有没有见过松鼠？想不想体味它的故事？那就让我们陪同法国的博物馆布丰去看看松鼠吧。（出示松鼠的有关彩图课件）
[课件演示]：有关送鼠的常识。
[课件演示]：作者简介。
[课件演示]：进修方针。
[课件演示]：教师先出示生字和多音字，叫4名学生到黑板上注音并组词，师生配合更正后齐读。
[课件演示]：课件是在在学生速读课文的根底上，师生双边勾当，教师归纳出课文的条理结构。
[讲授课文]
[课件演示]：
⒈“读一读”并思虑：请速读课文回覆，本文介绍了松鼠的甚么特点呢？
⒉“思虑”：作者为甚么说松鼠是讨人快乐喜爱的一种小动物？设计思绪及多媒体操作分化
这类导入编制方针在于：激起学生对小动物的快乐喜爱，又锤炼了学生的白话表达能力，也使学生对它（动物）感欢兴奋乐喜爱，这时辰学生的进修编制就从“要我学”改酿成“我要学”了。因为，这是自己快乐喜爱的事物，学起来就有了欢兴奋乐喜爱，有了欢兴奋乐喜爱学生学起来就很轻松、很专心。（3分钟）
体味常识，辅佐理解课文。
体味作者创作成就。激起学生对作者的快乐喜爱。
了了方针，让学生进修有的放矢，成竹在胸。（以上三项均是教员出示课件，学生读，共3分钟）
经由过程生字、多音字教学，为学生扫除进修障碍。
（3分钟）
精练的课件辅佐学生归纳出课文的条理结构，让学生一目了然地掌控本文的段落内容。（7分钟）
操作课件发问题，让学生能带着问题浏览课文，从整体上感知课文。
[课件演示]：注释“斑斓、训良、乖巧”三个词的`寄义。
[课件演示]：针对“读一读”中所提的问题，在学生熟读课文的根底上，学生小组构和，教师归纳了了，并提出问题：三个特点的顺次能否更调，为甚么？
[研读第2段（课件演示）]：先说说我的“斑斓”。
先让学生找出描述松鼠斑斓的词语。然后，边了了边出示相关的图片。
[课件演示]：浏览第二节，思虑以下内容。
[研读第3段（课件演示）]：再说说“我”的“驯良”。（教法同上）
[研读第3段（课件演示）]：
最后说说我的“乖巧”。（教法同上）
[措辞品位]
[发问（课件演示）]：你认为本文的措辞有甚么特点？连络具体的句子说说你的体味。
[教师归纳（课件演示）]：总的来讲：本文措辞切确、活跃。注释三个词语，为学生掌控课文内容打下常识根底。
教师的归纳，使学生对课文有个整体的感知。
问题的提出，吸引了学生往下学的欢兴奋乐喜爱。
让学生找出描述松鼠斑斓的词语，使得学活跃眼、动心、动脑、出手。增强学生的介入率。
问题的提出使得学生带着问题往下浏览。此时，教师没需要急于归纳、解答。
让学生找出描述松鼠斑斓的词语，使得学活跃眼、动心、动脑、出手。增强学生的介入率。
让学生找出描述松鼠斑斓的词语，使得学活跃眼、动心、动脑、出手。增强学生的介入率。（11分钟）
[课件演示]：切确的措辞。（在教师指导的根底上，师生配合完制品位例句3个，剩下均教会学生寻觅例句，并作赏析。）
[课件演示]：活跃的措辞。（在教师指导的根底上，师生配合完成第2段的措辞品位，剩下均教会学生寻觅例句，并作赏析。）
[课件演示]：活跃的措辞（教师归纳）
[揣摩切磋]
[课件演示]：发问（问题略）
[激情教育]
[课件演示]：先演示藏羚羊、白鳍豚、东北虎的等野活跃物的保留简况，引入要肄业生为呵护野活跃物提出3条建议。
触类旁通，学生可以经由过程自学、小组构和完成教学使命。
触类旁通，学生可以经由过程自学、小组构和完成教学使命。（以上各项共需10分钟）
经由过程学生“结尾一段能否删失踪踪”的问题，让学生知道若何才能使文章结构完全、内容丰硕，从而提高学生学生的写作能力。
激起学生对小动物的欢兴奋乐喜爱，培育酷好动物、呵护动物的意识。
7、版书设计
松鼠启发
1、总说特点：斑斓、驯良、乖巧。
⒈声名要抓住事物特点。
外形→斑斓
⒉声名要言之有序（总—分）。
2、分辩特点习性→乖巧
⒊应用拟人手法。
脾性→乖巧
⒋要细心不美观不美观不雅察看声名对象。
3、填补其它糊口习性及其特点
8、操练设计
⒈、仿写操练：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是同窗们很是熟谙的一首儿歌，小白兔也是巨匠很是快乐喜爱和体味的一种小动物。请同窗们摹拟《松鼠》一文的写法，采纳活跃声名的手法，抓住白兔的特点，写一段关于“小白兔”的声名文。（参看右下图）
⒉、学甚至用：请你分袂以“斑斓”、“驯良”、“乖巧”为中心描述一种小动物。（参看左下图）
9、教学过程流程图
图片导入，激起欢兴奋乐喜爱——整体感知，理清思绪——浏览赏析，凸起重点——双边勾当，打破难点——激情教育，培育意识——迁移操练，提高能力
《松鼠》说课稿 篇16
【教材分化】
《松鼠》是一篇文艺性声名文(又称科学小品)，作者是法国闻名博物学家、作家布封。课文兼具声名的切确性与描述的形象性一体，先从整体入手，介绍松鼠斑斓的外形特点，然后具体、活跃地介绍了松鼠“乖巧、驯良”的糊口习性，最后精练介绍松鼠的滋长特点。
本文作为前一篇声名文《太阳》的迟误与成长，在表达编制、措辞气焰等方面与《太阳》截然不合。从表达编制来看，《太阳》是一篇科普性声名文，为了声名抽象的“太阳”，分袂应用了列数字、作斗劲、打例如的等声名编制;而《松鼠》一文着重于直接描述，适当采纳例如、拟人手法活跃形象地声名事物。从措辞气焰来看，《太阳》一文措辞平实;而《松鼠》的措辞活跃活跃，曼妙多姿，令人入神，极具文学色采。
进修本文，让学生在熟读课文的根底上，掌控提取与措置首要信息的能力，体味作者是从哪几个方面介绍松鼠的，体味作者对松鼠的快乐喜爱之情。在指导学生自立浏览，与文本对话傍边，知道环抱事物的首要特点，用上适当的声名编制，进修分段介绍事物的编制。
【教学方针】
1.熟谙10个生字，切确读写“松鼠、驯良、杏仁、榛子、橡栗、玲珑、滑腻、惹恼、编扎、狭小、讳饰”等词语。
2.切确流利朗读课文，体味松鼠的习性特点，感应传染作者对松鼠的快乐喜爱之情;默读课文，把从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。
3.感应传染课文中活跃、形象的描述，体味例如、拟人等声名编制。能摹拟课文第4自然段按顺次声名的编制，适当操作动词，写一段话，表达出对动物由衷的快乐喜爱之情。
【教学重难点】
1.默读课文，从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。
2.感应传染课文中活跃、形象的描述，体味例如、拟人等声名编制。能摹拟课文第4自然段写一段话。
【教学预备】
教师预备：讲授课件
学生预备：
1.预习课文，圈画出生避世字词语。
2.课前选择一种动物的勾当进行不美观不美观不雅察看。(蚂蚁搬场、喜鹊筑巢、小鸡啄米)
【教学过程】
1、熟谙作者，揭露课题
同窗们，丰硕多彩的除夜自然有良多人类的伴侣。
(出示课件)揭示动物图片，图片上对应出示以下语句：
“缓和浑朴的除夜象”
“相亲相爱的鸽子佳耦”
“英勇忠义的马战士”
“像家丁一样忠心耿耿的狗”
“不分吵嘴勤恳工作的啄木鸟”。
快乐喜爱这些描述动物的文句吗?这些有趣的描述都出自这位作家之手。
(出示简介)布封：法国博物学家、作家。贵族家庭身世，从小欢兴奋乐喜爱自然科学。他用毕生精神经营皇家花园，并用40年时刻写成36卷巨册的《自然史》。在他的作品中，惯经常操作人道化的笔触描摹动物。
(画面定格)在布封的笔下，小松鼠是若何的呢?我们去赏识一下。(板书课题：松鼠，强调“鼠”字书写时寄望上面的.“臼”第一笔是撇，第三笔是横折，中心两短横。下脸部件中四点标的方针一致。)
【设计意图：本文的最除夜措辞气焰就是活跃形象，图片的直不美不美观加上措辞的饶有趣味，紧紧吸引学生的视野，让学生带着“布封笔下的小松鼠是若何的呢?”这样的浏览期待走进文本，不着痕迹地将关注点落实到措辞文字气焰上，既是本课的方针，又调动了学生的念书欢兴奋乐喜爱。】
2、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求：
⑴把课文读得切确、流利。标识表记标帜不会读、不理解的词语。
⑵找出文中最能归纳综合出松鼠特点的一句话，用双横线标识表记标帜出来。
2.交流自读气象。
⑴读好一组词，发现词语特点。
杏仁榛子榉实橡栗(写松鼠爱吃的食物，借助图片理解)
脸蛋秀气身体健旺四肢轻欢愉络机智玲珑的脸蛋帽缨形的尾巴(写松鼠的外形特点)
又清洁又缓和足够宽广足够坚实既舒适又安然(写松鼠做窝)
⑵找出一句话，梳理课文结构。
①文中最能归纳综合出松鼠特点的一句话是?
松鼠是一种斑斓的小动物，乖巧，驯良，很讨人快乐喜爱。
②能不能把这句话改成：松鼠是一种乖巧、驯良，又斑斓的小动物，很讨人快乐喜爱。
不能。因为课文就是遵循这样的顺次写的：先写松鼠斑斓→再写松鼠脾性乖巧、驯良。相机板书：斑斓乖巧驯良
借助工具书理解“乖巧”：合人情意，机智，讨人快乐喜爱。“驯良”：和顺仁慈。
【设计意图：“读好一组词”别有专心，把文中含有生字的词语进行重组，借助图片理解词语，学生学得轻松有趣。一边读词，一边发现词组的特点，随手推舟梳理了文章的除夜致内容。“找出一句话”别具一格，培育学生对文本的整体感应传染能力，让学生经由过程倒置词语，进行剖断，达到梳理文章结构的方针。】
3、提守信息，品味措辞
在《自然史》最后一篇文章里，布封提出“气焰即人”的不美观不美观概念，意思是一小我的作品与人的激情、气质彼此关注。布封笔下的松鼠闪现出一种若何的写作气焰?又反映出作者对动物若何的激情?让我们走进字里行间，好好品析一番吧!
1.出示课文第一句话。齐读。
课文紧紧环抱这句话尽兴描绘了小松鼠斑斓、乖巧、驯良。可以说每处描述都值得好好品味。
2.分组合作，环抱小松鼠某一方面的特点，从文中提取语句，分条写下来。
①斑斓(活跃可爱)的松鼠
预设：
它们脸蛋秀气，眼睛闪闪发光，身体健旺，四肢轻盈，很是活络，很是机智。(直接描述，摹神气的声名编制，具体形象地写出了松鼠的外形特点。)
玲珑的小脸蛋上，衬上一条帽缨形的斑斓尾巴，显得非分非分出格斑斓。(打例如的编制，活跃有趣，吐露出作者由衷的快乐喜爱之情。)
尾巴老是翘起来，一贯翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
它们经常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里松工具吃。
小松鼠的毛是灰褐色的。
②乖巧(机智讨喜)的松鼠
预设：
松鼠横渡溪流的时辰，用一块树皮算作船，用尾巴算作帆和舵。
松鼠十分警悟，只要有人震动松鼠地址的除夜树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或逃到此外树上去。(举例子的编制，具体形象，等闲理解松鼠“警悟”的特点，更有说服力。)
松鼠在秋季拾榛子，塞到老树空心的裂痕里，塞得满满的，留到冬季吃。
松鼠的啼声很清脆，比黄鼠狼的啼声还要尖些。(作斗劲的编制，同类对比，在斗劲中说了然松鼠啼声的特点。)
若是被惹恼了，会发出一种很不兴奋的啼声。(带着)
松鼠的窝，又清洁又缓和。
它们带着儿女住在里面，既舒适又安然。(拟人的编制，布满人类的温情，打悦耳心。)
它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上老是光光秃秃、干清清洁的。
③驯良(和顺仁慈)的松鼠
预设：
松鼠有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物。
松鼠不躲藏在地底下，经常在高处勾当。
松鼠在树上做窝，摘果实，喝露珠。
只有树被风刮得短长了，才到地上来。
在平原地域是很少看到松鼠的。
它们不接近人的室第，也不待在小树丛里，只快乐喜爱住在高峻的老树上。
它们白日躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃工具。(作斗劲的编制，在斗劲中说了然松鼠“和顺”的特点。)
3.静心默读分条写下来的语句，找找潜匿的声名编制，想想益处。
(见上文语句后括号注解)
4.对比介绍松鼠的语句，品品突显的气焰，批注感应传染。
①出示两个句子，进行对比。
他人笔下：松鼠，哺乳纲，松鼠科，尾松散，长16-24厘米。
(科学，切确，严谨，进行客不美不美观描述。)
布封笔下：玲珑的小脸蛋上，衬上一条帽缨形的斑斓尾巴，显得非分非分出格斑斓。
(布封写松鼠，不是完全用客不美不美观主义的立场来写，而是带着激情亲热的激情，用形象的措辞替它们画像。(板书：激情亲热的激气象形象象的措辞)这就是他的气焰，闪现的是布封对万物的真情与真心，有真情，才描摹出如斯夸姣的世间万物。)
②分条品味布封描述松鼠的气焰，批注下自己的感应传染。
③交流感应传染，激情朗读分条写下来的语句，表达出快乐喜爱之情。
【设计意图：文中关于松鼠的信息良多，让学生遵循关头词，把复杂的信息分条写下来，既是对文本内容的从头整合，又能从不合角度，对作者的写法之妙，对松鼠的习性之美几回再三品味，在品味中操练语感，在批注与朗读傍边堆集措辞，真正让学生在多种操练中触摸文本，学有所获。】
4、掌控写法，迁移应用
1.(出示布封的名言)“耐心”一词，理当贯串在一切工作傍边。
过渡：《自然史》之所以如斯完美，是因为作者倾尽了40年的耐心，他对除夜自然的一事一物加以不美观不美观不雅察看，然后用形象的措辞为它们画像。我们走进“松鼠做窝”这部门，体味作者的这份耐心，发现作者对松鼠的爱心吧!
2.品做窝的过程：先……再……然后……(极其有条理)
品做窝的动词：搬、放、编扎、挤紧、踏平(极其专业)
品做窝的方针：带着儿女住在里面(极其温情)
品窝口的特点：朝上、端划定礼貌正、盖、讳饰、向四周流去、不会落在窝里(极其高尚尊贵)
3.摹拟课文第四自然段的写法，像布封这样，带着缓和的爱心，抓特点，有条理，有动词，用一段话写出课前不美观不美观不雅察看的一种动物勾当。
【设计意图：进修一篇文章，不单要知道文章写了甚么，更要知道文章是若何写的。品味文章的表达之法，在潜移默化中习得文章的技法，找到措辞输出的切确路径。】
《松鼠》说课稿 篇17
进修方针：
1、熟谙11个生字，会写12个字，切确读写文中词。
2、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门，堆集文中斑斓的语句。
3、进修作者是若何把松鼠的外形特点和糊口习性写具体的，体味作者用词的切确活跃。
重点难点：
进修作者是若何把松鼠的外形特点和糊口习性写具体的，体味作者用词的切确活跃。
课前预备：
1、学生预习课文。
2、教师建造PPT课件
教学过程：
1、直接导入：
动物是我们的伴侣，在本单元的进修中我们熟谙了脾性怪僻的猫，今天我们来熟谙一种斑斓又可爱的小动物——松鼠。（板书，指导“鼠”的写法）
2、生字词预习揭示
1、巨匠已预习了课文，文中的生字词能难住你吗？（出示文中词语）三人小组内交流读一读。
活络 嵌着 搽过油
苔藓 讳饰 毛茸茸
榛子 橡栗 储藏
扒开 裂痕 连蹦带跳
2、请两个小组揭示读准字音
3、齐读
4、理解词义
用“活络”造句；在哪里见过“苔藓”，它是甚么色彩的；给“讳饰”和“储藏”找近义词。
5、重点指导“捷、蔽”的书写。
3、朗读课文展示，理清文章首要内容。
1、两人小组内揭示读课文，寄望听清对方的朗读，随时做好小辅佐。
2、指名分段读课文，发现问题实时更正。
3、谁在预习时思虑了课文每段的首要内容，愿意和巨匠交流一下？
（第一段：外形；第二段：勾当；第三段：住（搭窝）；第四段：吃）
课文中写到的松鼠的勾当、住、吃也叫它的“糊口习性”（板书：糊口习性）。除文中说到的勾当、搭窝、吃以外，还搜罗游戏、睡觉、玩耍等都统称为动物们的糊口习性。写动物类的作文时一般要写它们的外形特点和糊口习性。
4、理解内容，感悟写法
（一）第一自然段外形特点
1、默读第一自然段，这一段是环抱那句话写的，用横线画出来；再看看环抱这句话从哪几个方面写了松鼠的外形，用方框标出来。
2、学生交流后指导朗读。
你能经由过程朗读让巨匠感应传染到作者描述的这些方面吗？
3、作者说松鼠是一种斑斓的小动物，假定在描述它的外形时只说“它有四条腿，小小的脸蛋，一对小眼睛，一身灰褐色的毛，还有一条除夜尾巴。”，你能感应传染到它的斑斓吗？作者是若何把它的斑斓描述出来的呢？请你轻声读读课文，在有关的词语下面加上小圆点。
4、学生交流。
预设：
“步履活络”写出了松鼠的勾当矫捷；“玲珑”写出了脸蛋的小巧可爱；眼睛虽小，但“闪闪发光”，而且还像是成心“嵌进去”的；灰褐色的毛本不算斑斓，但“滑腻得仿佛搽过油”；除夜尾巴不单“毛茸茸的”而且“老是向上翘着”，就显得出格斑斓了。
5、指导朗读背诵。
（1）朗读时寄望这些描述的词语。
（2）用填空的编制操练背诵。（假定能切确填出来将奖励一组松鼠的图片）
（3）赏识松鼠的图片，看着图片，遵循板书操练背诵。
（二）第二自然段勾当特点
1、因为松鼠四肢矫捷，步履活络，所以它们快乐喜爱在树枝上跳来跳去，十分机智。能经由过程朗读让巨匠感应传染到他勾那时的机智吗？
2、学生操练朗读。
3、指名读，教师相机指导：
联系关系词“只要……就……”的适当应用；“震动”的理解；松鼠的动作。
（三）第三自然段搭窝
1、假定我们在念书时能对文中的重点词语有敏感性，你就可以很快抓住文章的首要内容，并感应传染到作者的写作编制。好比我们读一段时，重点抓住了描述松鼠外形的形容词，读第二段时重点抓住了一个联系关系词和一些暗示动作的词。接下来我们自己来试一试若何样？
2、第三自然段写松鼠若何搭窝，你会对这一段中的甚么词敏感？（搭窝动作的词语）
3、默读课文，用三角符号在文中标出松鼠搭窝时的动作的词语。
4、出示本段，学生交流，动作词酿成红色。指名读。寄望读好这些动词。
5、有小我也写了松鼠搭窝，他是这样写的（出示）：
他们搭窝的`时辰，先弄来一些小树枝，交叉着弄在一路，再弄来一些干苔藓弄在上面，然后把苔藓弄紧、弄平。窝搭好了，还在上面弄一个盖，把全数窝讳饰起来，这样就不怕风吹雨打了。
你快乐喜爱哪一种写法？为甚么？
（体味作者用词的切确）
6、让我们一路读一读松鼠搭窝的过程，来体味作者用词的切确吧。
7、作者在描述松鼠搭窝的过程时，用了这么多暗示动作的词，作者又是若何把它们有顺次地毗连起来的呢？
（用了一组暗示顺次的词：先——再——然后——还）
8、谁再来读这一段，此次让我们感应传染到松鼠搭窝的顺次。
9、像这样暗示顺次的词还有良多，“首先、接着、然后、最后”等等，能换上这组词读读课文吗？
看来这些暗示顺次的词语只要应用适当都是可以的。往后，巨匠别忘了在自己的作文中矫捷操作啊。
（四）第四自然段“吃”
1、适才我们从作者描述松鼠搭窝的过程中体味到了作者用词的切确，在描述松鼠吃工具时，作者的用词也出格适当，你认为哪些词用得好？请在文中画出来。
“坐、捧、送”这几个词都用得很是好，形象活跃地描述出了松鼠吃工具时有趣的模样。相机指导读好这句话。
2、这一段中有三个“它们”，你能找出来并说出每个“它们”分袂指代甚么吗？
“它”“他们”等这类词叫代词，指代前面已点明的事物，我们在念书时假定能联系上文当真思虑，就可以切确地知道他们指代甚么了。
5、总结全文。
1、进修了这篇课文，你学到了哪些写小动物作文的编制？
（1）可以先写动物的外形，再写动物的糊口习性。（写作顺次）
（2）写动物的糊口习性时，可以从它们的勾当、住、吃、游戏、玩耍、睡觉等方面来写。
（3）不管写外形仍是糊口习性，重点是用词要切确，把他们的特点写具体。
2、掌控了这些编制，请巨匠细心不美观不美观不雅察看自己养的小动物，出格要寄望它们的糊口习性。本单元进修竣事后，你就可以写一篇很是好的自己快乐喜爱的小动物的文章了。
《松鼠》说课稿 篇18
1、教材分化及教学设想
《松鼠》活跃形象地描述了松鼠的外形特点和糊口习性，字里行间透露出作者对松鼠的快乐喜爱之情。全文共有四个自然段，遵循松鼠的外形和糊口习性两方面介绍。第一自然段描述了松鼠的外形特点，2、3、四自然段从松鼠的勾当、住和吃这三方面，介绍松鼠的糊口习性。
文中第一自然段对松鼠的描述当然有条有理，但因学生从未见过松鼠，所以仅凭文字介绍仍然没法使松鼠的形象在学生的脑子中鲜活起来。教学中，我设想仰仗多媒体课件形象直不美不美观的优势，传神地揭示松鼠的形象，为学生供给一个理想的思惟气象，使学生成立清楚的认知表象。第二部门写松鼠的糊口习性，要体味作者是若何把松鼠勾当、住和吃这些糊口习性写具体的，是教学的难点。针对学生的认知状况，我设计了让学生经由过程几回再三浏览，贯通文章内容后，再遵循自己的理解饰演松鼠，介绍松鼠的糊口习性，加深熟谙。把抽象的措辞文字转化为具体的形象的动作，让学生加深记忆。
2、教学方针
1、能读会认生字11个，写字10个。
2、有激情地朗读课文，理解课文内容。
3、体味松鼠的外形特点和糊口习性，激起学生快乐喜爱动物的激情和呵护动物的意识。
3、教学重点
体味松鼠的外形特点和糊口习性。
4、教学难点
进修按必定顺次及抓住特点不美观不美观不雅察看的写作编制。
5、课前预备
1、介绍松鼠的多媒体课件。
2、学生课前聚积有关松鼠的资料。
3、每个同窗做一个松鼠头饰。
6、教学过程（两课时）
第一课时
（一）猜谜语，引入新课。
1、同窗们，今天教员请来了一名小客人，跟你们一路上课，你们猜，它是谁？（出示谜语：外形像耗子，糊口像山公，爬在树枝上，忙着摘果子。）这节课我们进修一篇介绍松鼠的文章。（板书课题）从松鼠的名字中同窗们能发现它的一些特点吗？
2、填补介绍：松鼠也叫“灰鼠”。一般长相都是身体颀长，尾除夜多毛，眼除夜，脾性活跃，快乐喜爱上窜下跳，稍有风吹草动即窜入密林或草丛中。
3、除这些，同窗们还想知道甚么？
[因为同窗们没见过松鼠，对松鼠的常识体味甚少，上课伊始为学生填补介绍一些有关松鼠的常识，能有用地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和求知欲望。]
（二）交流课前聚积的有关松鼠的资料。
1、课前，教员请巨匠聚积了有关松鼠的资料，谁愿意把你聚积的资料介绍给巨匠，也能够奉告巨匠，你是用甚么编制聚积到的？
2、小组交流后，选举同窗在班上说。
（三）初读课文，随文识字。
1、学生自由读文，思虑：碰着不熟谙的字若何办？（自己设编制解决。）
2、搜检学生自学气象。
3、用自己快乐喜爱的编制再读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找火伴一路读，也能够就教员和你一路读。
[识字能力是学生自力浏览的根底，教师指导学生用自己快乐喜爱的编制或合适的编制识字，尊敬学生个性需要，能激起学生自动识字的欲望，逐步养成自力识字的能力。]
（四）熟读课文，整体感知。
1、采纳多种编制有激情地朗读课文。
2、学生选择自己快乐喜爱的编制操练读文。
3、读全文，小组构和：课文介绍了松鼠的哪几个方面的内容？
[设计让学生选择自己快乐喜爱的编制去进修，闪现了“学生是进修和成长的主体”，有益于成长学生的个性。]
第二课时
（一）播放多媒体课件，让学生不美观不美观不雅察看松鼠的特点。
师：同窗们，今天我们的课堂里迎来了一名小客人。看，它是谁？录相里，拍摄了松鼠的一些糊口习性，让我们一路来看看吧。
[学生对课文的主角——松鼠体味不多。教师充实阐扬多媒体课件的浸染，让一只鲜活的松鼠呈此刻学生面前，化抽象为具体，既有用地吸引了学生，拉近了松鼠与学生之间的距离，又让学生更形象地体味松鼠的糊口习性，达到了事半功倍的下场。]
（二）画松鼠，体味外形。
1、学生找出描述松鼠外形的内容读一读，然后遵循自己的理解画松鼠。
2、介绍松鼠的外形。
（1）请同窗们看着自己的画，向巨匠介绍松鼠的模样。
（2）看看课文是遵循若何的'顺次写松鼠的外形的？
（3）出示课件，学生遵循课件内容完成操练。
3、小结：进修了这段话，巨匠学会了介绍动物的外形可以先总后分进行描述，然后按从上到下的顺次，介绍它的外形。
[手段是为方针处事的。画松鼠是手段，按顺次、有激情活跃描述松鼠的外形特点则是方针。让学生画松鼠、介绍松鼠的方针：一是搜检学生是不是是切确地舆解了这段话的描述，脑子中是不是组成了清楚的松鼠形象；二是这样做合适小学成长于形象思惟的特点，激发学生浓密的欢兴奋乐喜爱；三是让学生知道介绍动物外形要按必定的顺次。]
（三）学生戴廉价头饰饰演松鼠，教员扮记者，通干与干与干与答，让学生加倍深切体味松鼠的糊口习性。
1、采访松鼠勾当的气象。学生表演松鼠的勾当特点。
2、采访松鼠住的气象。学生边领受采访边按前后顺次表演松鼠的搭窝过程。
3、采访松鼠吃的气象。
[经由过程采访、表演，调动学生以激情需要为焦点的一切心理、心理成分，把熟谙与创作发现连络起来，把对美的追求与体验统一路来，有益于学生语文素质的提高。]
（四）再读课文，加深理解。
1、让我们再来看看课文《松鼠》第二部门所写的，像不像适才你们所介绍的。
2、朗读后思虑：二至四自然段各写了松鼠的甚么特点？
3、你感应传染作者用了哪些词，哪些句子把松鼠描述得出格活跃具体？
4、出示课件：
松鼠搭窝的时辰，先搬来一些小树枝，交叉着放在一路，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧、踏平。最后，在搭好的窝上面加一个盖。
1、读一读，找出暗示顺次的词语。
2、你能用“先……再……然后……最后……”说一句话吗？
（五）总结全文。
这篇课文先写松鼠的外形，再介绍松鼠的糊口习性。在介绍松鼠的糊口习性时，着重介绍了它的勾当、住和吃这三个方面。进修了这篇课文，我们知道了写文章要按必定的顺次介绍事物，要抓住特点去写，才能把事物写具体。
（六）写字。
1、不美观不美观不雅察看。学生自己不美观不美观不雅察看各个生字在田字格的位置。
2、书写。教师重点指导“捷”“蔽”“缝”的写法。
3、揭示。小组内彼此揭示自己写的字。
4、评价。
（1）自评。说出自己写的字中最知足和最不知足的处所。
（2）互评。要提出中肯的但愿。
7、课外实践。
除松鼠外，你还体味哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互订交流。
[此环节设计寄望挖掘课外进修成本，不单扩除夜了学生的浏览量，而且培育了学生介入社会实践和查找聚积资料的能力。
《松鼠》说课稿 篇19
学情分化：
本班学生聪明活跃，所以我在教学中设计了合适学生春秋特点和熟谙纪律的勾当。调动学生的积极性，让学生在进修中获得成就感。
教材分化：
这篇课文是一篇常识性、科学性、趣味性都很强的文艺性声名文（又称科学小品）。本文着重于介绍松鼠的概况、脾性和步履。本文采纳了例如、拟人的手法活跃形象地声名事物。文章措辞活跃传神，极具文学色采。
教学方针： 松鼠课文目录
1、认知方针：经由过程多媒体教学使学生体味松鼠；
2、能力方针：进修本文，正视不美观不美观不雅察看特点，抓住事物特点描述的编制；
3、激情方针：体味松鼠的特点，激起对小动物的欢兴奋乐喜爱，培育酷好动物，呵护动物的意识。
教学理念:
（1）应用多媒体作为直不美不美观教具；
（2）本文的结构斗劲简单，只要肄业生掌控整体的思绪，对课文不作琐细的分化；
（3）教学编制：学生自立，合作进修，正视学生能力的操练。
教学重点：激起学保留眷动物。
教学难点：对事物特点的不美观不美观不雅察看。
教学过程：
1、导入新课
除夜自然是丰硕多彩的，它既有风光旖旎的自然景不美不美观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有五花八门的飞禽走兽。其中动物是我们人类的伴侣，酷好动物是儿童的赋性，上课伊始，就让我们一路先到夸姣奇异，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（应用多媒体课件揭示动物图片）
赏识了这么多超卓的动物图片，接下来我要向巨匠介绍一名小伴侣——松鼠。（多媒体课件揭示松鼠图片）
2、教学新课
（一）作者简介
布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思惟的前驱者，他操作40年时刻写成36卷《自然史》。这是一部博物志，搜罗《地球组成史》、《生物史》、《人类史》等部门，对自然界作了唯物主义的注释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。
（二）整体感知
1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自立进修编制。寄望加线字读音。
2、用圈点批注法，做浏览撮要，教师巡回释疑。
3、把学生自己快乐喜爱的句子几回再三读，是尊敬学生在进修过程中的怪异体验。
（三）擂台赛（多媒体课件揭示擂台赛图表）
1、学生归纳综合文中松鼠的特点，并注释这三个词是甚么意思，分袂就松鼠的哪一方面来讲的（斑斓是美不美不美观，雅不美观的意思，它是就松鼠的外形来讲的；驯良是和顺仁慈的意思，它是就松鼠的习性来讲的；乖巧是言行合适人情意，讨人快乐喜爱的意思，它是就松鼠的脾性来讲的.）。
2、睁开课堂勾当“看谁得第一”的擂台赛
学生自愿分为“斑斓”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又切确。
擂台赛竣事，各组填写图表，并遵循屏幕揭示的松鼠图片谈谈自己的心得体味（学生在回覆填写图表时，有时是拔取了课文中的一句话教师可指导学生做适当的删减）方针是让学生充实体味松鼠是一种斑斓、驯良、乖巧讨人快乐喜爱的小动物。最后教师要对各组学生的默示给以适当的评价、鼓舞鼓舞激励。（板书：讨人快乐喜爱）
3、拓展操练（多媒体课件揭示17幅松鼠图片）
请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。
4、课堂升华（多媒体课件揭示动物世界图片）松鼠课文目录
1、请学生联系社会实践，关注动物的保留危机。为了除夜自然的生态平衡，你想说点甚么？
2、请学生不美观不美观不雅察看自己快乐喜爱的小动物，用各类编制记实下自己的不美观不美观不雅察看，然后用二三百字活跃切确地写出它讨人快乐喜爱的体态和动作和糊口习惯等。
《松鼠》说课稿 篇20
【进修方针】
1、学会本课的11个生字。
2、朗读使学生体味松鼠的外形特点、糊口习性。
3、体味本文的声名顺次，编制。
4、增添学生的常识，激起学生细心不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。
【课前预备】
1、教师关于松鼠形态及糊口习性的课件。
2、学生查找有关松鼠的资料。
3、学生自读课文，预备字典辅佐扫清生字障碍。
【教学过程】
1、激起欢兴奋乐喜爱、导入新课
1、出示松鼠的图片：
同窗们，你体味松鼠吗?请把你知道的给巨匠说一说。
2、今天，我们进修法国闻名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
2、初读课文，自学生字
1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字。自己念书，画出不懂的词语，操作或联系上下文的编制解决问题。
2、自由朗读课文，做到切确、通顺。标出自然段序号，再想想，每个自然段首要说的是甚么?
3、默读思虑，合作交流
1、默读课文，边读边想：
松鼠是一种若何的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
2、在学生自力思虑后，在小组内交流、构和自学功能，教师介入交流，适当点拨。
4、环抱重点，全班研究
学生环抱提醒问题在小组内交流后，在全班讲话。
1、松鼠是一种若何的动物?齐读第一句话，体味它管辖全文的.浸染。
2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓舞鼓舞激励学生从不合方面回覆，教师加以归纳：
斑斓：从脸蛋、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面默示它的特点。
驯良：在高处勾当、不接近人的室第、晚上勾当、常吃的食物等，是从勾当的规模、时刻、吃食物方面默示它的特点。
乖巧：从过水、警悟、跑跳、啼声和搭窝、窝口设计方面默示它的特点。
最后写滋长、换毛等方面是填补声名其习性。
5、浏览感悟、体味写法
1、松鼠为甚么讨人快乐喜爱?你快乐喜爱它哪些方面?选择你最快乐喜爱的段落或语句读一读，说一说为甚么快乐喜爱这段话。学生自由朗读课文，找出文章多处应用斗劲的语句，体味表达特点。
2、把你最快乐喜爱的段落或语句进行摘抄、堆集。
6、思惟拓展、操练表达
1、作者向我们切确、活跃地介绍了松鼠的特点及糊口习性。除文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生填补课外资料。
2、假定你是一只可爱的小松鼠，你该若何介绍自己呢?
《松鼠》说课稿 篇21
1、教学方针
1.熟谙“驯”等11个生字。切确读记“乖巧”等词语。能切确、流利、有激情地朗读课文。
2.经由过程朗读课文，感应传染课文中切确的声名和活跃、形象、正视的描述，堆集措辞。
3.体味作者对松鼠的快乐喜爱之情，激起酷晴自然、呵护动物的人文情怀。
2、教学重难点
【重点】在读中感应传染松鼠的特点，并经由过程与《鲸》进行斗劲浏览，切磋两篇课文不合的写法，体味作者的表达编制。
【难点】激起酷晴自然、呵护动物的人文情怀。
3、教学过程
(一)导入新课
上节课我们体味了海中之王——鲸，今天又有一名伴侣想和我们碰头，请看除夜屏幕。看过往后，请你用精练的措辞说说你快乐喜爱它的甚么特点。你快乐喜爱它的甚么特点?想知道松鼠更多的奥秘吗?有一名法国博物学家写了一篇有关松鼠的声名性文章，让我们一路走近松鼠，去体味这类可爱的小动物。(板书课题)
(二)初读感知
1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，学生朗读)
2.再读课文，思虑松鼠有哪些特点?并用文中的词语归纳综合出来。
(斑斓、驯良、乖巧)(板书)
(三)深切研读
1.想想课文环抱松鼠斑烀魅这个特点从哪几个方面来描述的?找出你快乐喜爱的句子，并声名出处。
(脸蛋、眼睛、身体、四肢、尾巴。板书
“玲珑的小脸蛋，衬上一条帽缨形的斑斓的尾巴，显得非分非分出格斑斓”这句话用了例如的修辞手法，很是形象地写出了松鼠尾巴斑斓的特点)
2.松鼠的斑斓不言而喻，那么它的'驯良和乖巧分袂表此刻哪些方面呢?再读课文，思虑这个问题。
(“它们当然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”板书：食物;
“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、彼此追逐的声音。它们仿佛很怕强烈的日光，白日躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃工具。”板书：勾当规模;“它们在树上做窝，摘果实，喝露珠，只有树被风刮得太短长了，才到地上来。”)
3.同窗们找得很是周全。那么哪些方面能闪现松鼠的乖巧呢?
(“松鼠过水的时辰，用一块树皮算作船，用自己的尾巴算作帆和舵，它还十分警悟。”板书：过河;“它动作轻欢愉络。”板书：警悟;“它的啼声清脆，而且它还会生气。”第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面声名松鼠是乖巧的小动物。板书：搭窝)
4.在进修了《鲸》和《松鼠》后，想想课文在表达上与《鲸》有哪些不合的处所?
(《鲸》着重于介绍鲸的形体特点和糊口习性，而《松鼠》着重于介绍松鼠的概况、脾性和步履。《鲸》应用了列数字、举例子、打例如、作斗劲等声名编制，而《松鼠》一课更多采纳拟人手法，活跃形象的声名事物。)
(四)拓展迟误
小松鼠很是可爱，相信巨匠都很快乐喜爱。谁能给巨匠介绍一下你眼中的小松鼠?也能够把你眼中的小松鼠话出来，给巨匠10分钟时刻，一会儿我们一路交流构和。
(五)小结功课
小结：小动物很是可爱，我们都很是快乐喜爱，在糊口中我们要呵护它们，不能危险它们。
功课：请同窗们进修本文的写法，活跃而有条理地向同窗们介绍你快乐喜爱的小动物。
4、教学反思
真实的语文理当是经由过程几回再三浏览来陶冶激情，塑造人格的。在本课中，我请学生几回再三朗读，体味文章的写作，同时请他们自由构和，经由过程对比《鲸》，进一步挖掘文章写作的特点，晋升写作能力。
《松鼠》说课稿 篇22
教学方针：
1、常识和能力：理解课文，使学生体味松树的外形、糊口习性特点，激起学生对动物的快乐喜爱之情;有激情的朗读课文。
2、过程与编制：使学生感悟写动物可以从外形、糊口习性等方面特点描述。
3、激情立场价值不美不美观：培育学生酷好除夜自然、动物及生命的人文激情。
教学重点、难点：
1、进修课文中切确的声名，活跃形象正视的描述。
教学预备：课件
教学过程：
1、创设情境、激起学趣
1、同窗们，你看过《人与自然》节目吗?你快乐喜爱其中介绍的动物吗?在这些可爱的精灵中，你最快乐喜爱谁呢?
2、用一两句话说说，你为甚么快乐喜爱呢?(最好能用“我快乐喜爱 的 ”句式，如和顺的小猫，虔敬的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳、任劳任怨的老黄牛……)
3、从适才同窗们的讲话中，教员感应传染到了同窗们的一颗颗泛爱之心，正式它建筑了我们这个世界的协调与夸姣。金天教员要向巨匠介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别焦心，它来了。(用多媒体播放“松鼠”录相片)
4、看完了录相片往后，用精练的措辞奉告教员，你快乐喜爱这位刚熟谙的伴侣吗?你最快乐喜爱它甚么?用一个词归纳综合。
5、那么，巨匠想不想体味更多的关于这位伴侣的奥秘呢?今天我们就来进修法国闻名博物学家布封的一篇声名文——《松鼠》。(板书课题)
【设计意图】
“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”从师生都十分快乐喜爱的《人与自然》节目激起交流的浓密欲望，师与生之间、生与生之间有话想说，表达自我的真情实感。然后由《人与自然》顺理成章引出《松鼠》，经由过程课件直不美不美观地体味松鼠的特点，组成精采的第一印象，为课文的进修做好了铺垫。值得一提的是：在创设情境、激起欢兴奋乐喜爱的过程，自然融入措辞操练和归纳综合能力的操练，是这一教学环节设计的怪异亮点。
2、走进作者，课前热身
1、同窗们在家里预习了课文，体味到了作者的'哪些气象呢?请你来向巨匠介绍一下。老是提三个小建议：一是寄望当真听同窗的介绍;而是填补同窗的介绍，同窗介绍过的不再几回再三;三是声名一下你是经由过程甚么编制获得的信息。
2、同窗们真了不起，经由过程课文后面的介绍、上网、查工具书、向怙恃就教等编制，斗劲周全的体味作者布封的气象，我提议用用强烈强烈热闹的强烈强烈热闹的掌声鼓舞鼓舞激励自己一下。
3、教员也查了作者的良多资料，而且建造了多媒体课件，我们交流一下，好吗?(多媒体课件：作者简介)
布封(1707～1788)，十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治路易勒克来克，因继续关系，改姓德布封。布封从小受教会教育，欢兴奋乐喜爱自然科学。1739年起担负皇家花园(植物园)主任。他用毕生精神经营皇家花园，并用40年时刻写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思惟的继续者和鼓疵魅者，在他的作品中惯经常操作人道化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人道的光华，它像英勇忠义的战士，又像驯服号衣诚心的仆众，像豪宕而犷野的游侠，又像典雅尊贵的绅土。
1735年，他被选为法兰西学院院士。入院时揭晓的闻名演说《论气焰》是一篇经典文论，提出“气焰即人”的名言。1777年，法国政府在御花园里给他成立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和除夜自然一样伟除夜的天才。”
4、经由同窗们的预习，此刻还有偏僻的字词吗?还有甚么问题需要提出来，请巨匠辅佐的?学生提出生避世字进修中的疑问问题，师生配合解决。
【设计意图】
经由过程介绍坐着的教学设计，主若是让同窗们学会用不合的编制聚积和措置信息，培育这方面的能力。在交流时教员的三个提醒闪现的是让学生了与交流，学会交流的手艺，而且在交流学会聆听、学会尊敬。课前热身的教学设计，现实上是搜检学生预习的气象，同时将本课生字、此方面的重点进行强化，为学生进一步的感知课文做好预备。
3、自力浏览，整体感知
1、浏览课文，思虑问题
课文是从哪几方面介绍松鼠的?
课文可若何分段，每段分袂讲了甚么?
课文的这几段之间是甚么关系?(总分)
2、朗读课文，提出要求。
浏览时：字字入目，做到三不，即不加字、不减字、不错字。
教员放哨知道个体学生，同时体味其他学生掌控生子的气象。
【设计意图】
快速浏览是高年级学心理当掌控的一种新的浏览课文的编制，要肄业生经由过程快速浏览，体味课文的根底内容。在此根底上，经由过程虚无声的自力浏览，体味每个自然段的意思和各段之间的关系，这也是培育学生自力分段能力的一种好编制。这样，有益于辅佐学生从整体上掌控和感知课文。
4、质疑问难，合作解决
1、深切课文，勾勒圈点。
自己默读课文，把不懂的处所进行勾勒圈点。
2、将自己心中的疑问提出来，与四周的同窗合作解决。
建议：自由组合，四人一组，在小组内把问题进行集中遴选，每小组集中提1-2个问题。
3、对小组集中提出的问题全班进行构和。
【设计意图】
学鬼有疑，小疑则小进，除夜疑则猛进。每堂课，教员都理当给学生质疑问难的时刻和机缘，是子虚生带着思虑进行浏览，在浏览中生发新的问题，有的问题自己在进一步浏览中会有新的感悟，有的问题需要与同窗、教员一路构和，在彼此启发中生成新谜底。
5、揣摩应用，体味措辞
1、声名文的措辞要求是切确，本文除合适这一根底要求外，他的措辞还很是活跃。读一读课文，你能否从文章中找出响应的例句来分袂声名。
2、学生读课文，勾勒相关语句。
3、交流勾勒的语句，体味措辞的魅力。
(1)措辞切确
例：它们是十分警悟的，只要有人震动一下松鼠地址的除夜树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或逃到此外树上去。
用“只要……就……”这一句诗来默示松鼠活络的反映与动作，“震动”这个动词前又加了一个“略微”，以暗示这类“震动”成都之轻，在“震动”后又用了三个动词“跑”、“躲”、“逃”，来暗示松鼠对位孝为先的快速应变能力，从而更显出它“十分警悟”的灵性，由此强调它的“乖巧”。
(2)措辞活跃。
例：“脸蛋秀气”、“玲珑的小脸蛋”、“斑斓尾巴”顶用“秀气”、“玲珑”、“斑斓”，对松鼠作了人格化的描述，凸起它的“斑斓”。
4、斗劲浏览，体味措辞的魅力。
5、在课文被选择自己快乐喜爱的句子，读一读，记一记。
【设计意图】
本文当然是一篇声名文，但文笔细腻，文采飞扬，是不成多得的文学性声名文。在指导学生进修的过程中，不能只要求掌控声名的编制、声名的顺次等常识性要点，还理当指导学生品味措辞文字的美，感悟汉措辞文字的怪异魅力地址。本环节的设计，让学生自己勾勒，说出自己的快乐喜爱，表达自己的真心体验。
6、创设情境，应用介绍编制。
让学生办成小松鼠，用第一人称的编制，创作发现性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外体味到常识通顺贯通进来。
接着教师指导：不单小松鼠可爱，其他的小动物也很是可爱，请巨匠说说自己快乐喜爱的小动物的一个特点，互订交流。
7、总结下课
【设计意图】
学甚至用。本文是一篇很是优良的声名文，在进修过程中，让学生摹拟课文的声名编制和顺次，介绍松鼠和此外小动物，是课堂的拓展迟误，是本课常识的堆集和应用的好机缘。当然，这一环节更要寄望进修和立异，发现立异亮点，教员要鼓舞鼓舞激励、赞誉。
【板书设计】
外形斑斓
松鼠 动作乖巧 斑斓可爱
搭窝聪明
【设计意图】
此板书当然没有甚么创意，但抓住课文的最焦点的要素：经由过程松树的外形斑斓、动作乖巧、搭窝时的聪明等描述斑斓可爱的形象，唤起孩子们爱松鼠、爱小动物的朴质情怀。
《松鼠》说课稿 篇23
【教学方针】
１、熟谙１０个生字，会写１０个字。切确读写活络、滑腻、搭窝等词语。
２、有激情地朗读课文，鼓舞鼓舞激励学生背诵自己快乐喜爱的一个自然段。
３、体味松鼠的外形特点和糊口习性，激起学生以小动物的快乐喜爱之情。
４、进修作者是若何把各部门写具体的，体味作者用词的切确活跃。
【教学重点】
体味松鼠的外形特点和糊口习性，进修作者是若何把各部门写具体的。
【教学难点】
进修作者写小动物的编制。
【教学过程】
1、导入
猜谜语，猜猜这是甚么动物？
（出示谜语：外形像耗子，糊口像山公，爬在树枝上，忙着摘果子），遵循学生的回覆板书课题松鼠。齐读课题两遍。
2、初读课文，感知内容
１、假定是你来写松鼠，你筹算从哪几方面来写它呢？我们来看看他人是若何来写这斑斓的可爱的松鼠的。
２、自读课文，画出课文生字新词，对不懂的处所可以采纳，问教员和同窗等编制来解决，也能够在课文中做一个标识表记标帜，在课文的进一步进修中逐步体味，逐步解决。边读边想一下作者都写了松鼠的哪些方面？
３、小黑板出示生字，搜检生字的认读气象。采纳多种编制进行：
（指名领读，分男女生读，小组赛读，开仗车读，抢读等编制进行。）
４、指名接读课文，要求读通顺、流利。读完后让学生论价一下学生读得若何样。
3、再读课文，理解内容
１、带着问题自由读课文：
课文都写了松鼠的哪些方面？你快乐喜爱对松鼠哪部门的描述？学生自由读课文，用笔圈画出自己快乐喜爱的文句，对不理解的处所可在旁边打个问号。
２、陈述请示交流：
遵循学生的回覆随机教学，具体可触及到的内容是：
⑴描述松鼠的外形的部门（第一自然段）：
①这部门课文顶用了一句话归纳综合了松鼠的外形特点，谁读给巨匠听听：
（板书重点词：斑斓，讨人快乐喜爱）
②你能读一读描述松鼠斑斓、讨人快乐喜爱的句子吗？
（朗读指导：读的时辰要读出那种快乐喜爱的语气。）
③ 总结板书：
松鼠是一种斑斓的小动物，很讨人快乐喜爱，环抱着它的斑斓，它的讨人快乐喜爱，作者写了松鼠的.玲珑的小脸蛋，闪闪发光的小眼睛，灰褐色的毛，毛茸茸的除夜尾巴。
④常识堆集：
指导背诵：这一段里共有５句话，顺次写了：
Ａ、松鼠的斑斓，讨人快乐喜爱。
Ｂ、四肢矫捷、步履活络。
Ｃ、小脸蛋上的小眼睛。
Ｄ、毛。
Ｅ、尾巴。
⑵让快乐喜爱的学生读一下快乐喜爱的段落，并说一说快乐喜爱的启事或快乐喜爱其中的具体的哪一点或哪一句。
⑶指导朗读，第２自然段要肄业生读出它的矫捷机智：
（读的编制：指名读，范读，男女分句接读。）
只要有人震动一下树干，它们就躲到树枝底下，或是连蹦带跳地逃到此外树上去。晴朗的夏夜它们仿佛怕强烈的日光，白泛泛常躲在窝里歇凉，只在树枝被刮得乱扭捏的时辰，它们才到地面上来。
⑷第３自然段着重让学生读一下松鼠若何搭窝，体味松鼠搭窝的有条理性：
（读的编制：齐读，指名读。）
先再然后还（师小结语：何等有心计神色的松鼠呀，把窝搭得这样正视，考虑得这样周密，这样的窝就不怕风吹雨打了，这样的窝多缓和，多安然呀！）
⑸第４自然段（读的编制：指名读）要读出松鼠的聪明有趣：
它们吃工具的时辰直着身子坐用前爪捧着往嘴里送。
秋季，塞；冬季，扒开。
３、集体总结：
松鼠这篇课文作者都写了松鼠的哪些方面的特点，作者是若何写的。
4、品读课文，感悟措辞
你快乐喜爱作者对哪部门内容的描述，读一读。
你快乐喜爱课文中的哪些句子，读一读。
5、堆集应用
１、你快乐喜爱哪些句子或词语，请抄在词语堆集本上。
２、你快乐喜爱哪一种小动物，回家不美观不美观不雅察看一下，摹拟本文作者的写法把你快乐喜爱的小动物写一写。
《松鼠》说课稿 篇24
【教学方针】
１、识１１个生字。切确读记“乖巧、驯良、秀气、健旺、机智、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警悟、震动、尖锐、错杂、狭小、勉强、讳饰”等词语。
２、朗读课文，体味松鼠的特点。激起学生酷晴自然、呵护动物的人文情怀。
３、感应传染课文中切确的声名和活跃、形象、正视的描述，堆集措辞。
４、能用较切确、活跃的文字对某一种动物的特点进行声名。
【教学重点、难点】
进修课文中切确的声名，活跃形象正视的描述。
【教学预备】
课件。
【教学过程】
1、创设情境
今天教员要跟巨匠介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别焦心，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完往后，请用精练的措辞说说你刚熟谙的这位伴侣，说说你最快乐喜爱它甚么？用一个词归纳综合一下。
那么，巨匠想不想体味更多关于这位伴侣的奥秘呢？今天我们就来进修法国闻名博物学家布丰的一篇文艺性声名文──《松鼠》。请谁来给巨匠简介一下这篇文章的作者或松鼠的气象。
2、整体感知，了了方针
１、自由朗读课文，寄望读准字音。
２、读浏览提醒，想想：
这篇文章要我们体味甚么？
反馈：
（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有甚么不异与不合？说说从哪里可以看出作者对松鼠的快乐喜爱？）
3、合作切磋
１、你能用一句话或几个词语归纳综合出松鼠的特点吗？
了了：（松鼠是种斑斓的小动物，它驯良、乖巧、很讨人快乐喜爱。）
２、小组构和：
⑴ 作者从哪几个方面介绍了松鼠？
课文第一自然段首先从整体入手，介绍松鼠是一种斑斓的小动物，乖巧、驯良，很讨人快乐喜爱。接着从脸蛋、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿式几个方面具体来写松鼠斑斓的外形特点。第二自然段从松鼠的勾当规模──树上（不加害人类）、勾那时刻──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其脾性特点──驯良。第３、４自然段着重写了松鼠的步履特点──乖巧。
一从它横渡溪流时的气象来默示它的聪明；
二从“有人震动除夜树”时的反映来默示它的警悟；
三从储蓄食物过冬来默示它的聪明；四从蹦跳的动作来默示它的轻盈；五从不兴奋时发出的恨恨声来默示它丰硕的激情。作者还列举了松鼠搭窝的经由，从选址、建造、栖身及窝口的特点等方面来默示它的`聪明、勤恳，进一步凸起了它的乖巧。最后在第５自然段填补介绍了松鼠的生育气象，甚么时辰换毛及快乐喜爱清洁的特点。
⑵ 想想课文在表达上与《鲸》有甚么不异与不合？
《松鼠》一文以切确性声名为前提，以形象化描述为手段，在声名角度、表达编制、措辞气焰等方面与《鲸》有很除夜不合。从声名的角度来看，《鲸》着重于介绍鲸的形体特点和糊口习性，而本文着重于介绍松鼠的概况、脾性和步履；从表达的编制来看，《鲸》应用了列数字、举例子、打例如、作斗劲等声名编制，而本文主若是采纳例如、拟人手法活跃形象地声名事物；从措辞气焰上来看，《鲸》的措辞精辟平实，而本文的措辞活跃传神，极具文学色采。
⑶ 你快乐喜爱松鼠吗？请你连络课文介绍的顺次说说松鼠在哪些方面讨人快乐喜爱？
３、经由小组构和后，有没有还未解决的呢？说出来，我们巨匠一路来解决。（彼此质疑，解疑）
４、舌粲莲花：
以下有两段一样是介绍松鼠的文字，试与原文斗劲一下有甚么不合：
⑴ 松鼠不躲藏在地底下，在高处勾当，因为怕强烈的日光，白日躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃工具，它过水的时辰，用一块树皮算作船，用自己的尾巴算作帆和舵。它十分警悟，只要有人在树根上震动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的处所，又清洁又缓和。它一胎能生三四个。
⑵ 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长２０～２８厘米；尾松散，长１６～２４24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或操作鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产１～４窝，每窝产５～１０仔。分布于我国东北至西北，和欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
5、拓展迟误
１、进修了本文往后，你感应传染若何才能更好地介绍动物呢？（构和。）
（ａ、切确、活跃的措辞；ｂ、合理清楚的结构；ｃ、光鲜的事物特点；ｄ、恰被选用声名编制。）
２、仿造《鲸》的表达编制，改写本文或仿造《松鼠》的表达编制，改写《鲸》。
6、功课安插
《松鼠》说课稿 篇25
本文的写作特点：
1、遵循事物特点，合理放置声名顺次。
2、应用拟人手法活跃地声名事物
3、声名文措辞切确活跃，这得力于正视的不美观不美观不雅察看和精心的选择
学情分化
《松鼠》是一篇科学小品文，文字简略单纯易懂而且活跃形象，学生自己对这样的文章是布满欢兴奋乐喜爱的。经由了一个学期的语文进修，学生有了必定的浏览根底和分化问题的能力。所以在教师的指导下，学生能够较好地去品味和理解课文。
设计思绪：在教学本文时，我先设置用谜语导入，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生初步体味本课的内容及作者；再让学生整体感知，梳理文章结构，让学生借助工具书，扫清字词障碍，为进一步进修做预备。然后让学生精读课文，在教员的指导下找出有关声名文的一些常识内容，为后面教师的具体教学做好预备。最后对声名文措辞的特点进行重点的赏析。
在教学过程中，我着重指导学生采纳多种进修编制，如：朗读、自立切磋、合作进修等编制，重点指导学生赏析文中活跃、形象的措辞。
教学方针
1、掌控“驯良”“健旺”“蛰伏”“苔藓”等重点词语。
2、抓住关头句子，切确掌控声名文声名事物的特点。
3、进修文中切确而活跃的措辞。
4、体味松鼠的糊口习性，激起关爱、呵护野活跃物的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：先总说后分辩的逻辑顺次
教学难点：切确应用拟人手法形象、活跃地声名松鼠斑斓、驯良、乖巧的特点。
教学预备：
1、学生朗读课文，查阅工具书，扫清文字障碍。
2、完成《伴你学》中的课文导学
教具多媒体
教学过程
教学环节教师勾当学生勾当设计意图
1、导入
同窗们，教员今天想介绍一名新伴侣给巨匠熟谙，你们想不想知道它是谁啊？我这里有一个谜语，看谁能最早猜出来。“它外形像耗子，糊口像山公，爬在树枝上，忙着摘果子。”
2、简介作者
1.猜谜语
2.简介作者气象操作猜谜语激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生积极介入到课堂中来。
2、整体感知，梳理结构
1、给加点字注音
驯良（）健旺（）帽缨（）榛子（）橡栗（）蛰伏（）苔藓（）榉实（）
2、用自己快乐喜爱的编制自读课文
请用“读完课文，我知道了松鼠是__________的动物”的句式说一句话。
1、两名学生到黑板上给加点字注音，其他学生在功课本上加拼音。写完后对比谜底彼此批改。齐读词语。
2、指名学生回覆
夯实根底，解决字词障碍，打好根底。
新课标要肄业生具有对文章的整体感悟能力，此环节既培育了学生的整体感知能力，也培育了学生的口头表达能力。
3、精读课文，合作构和思虑：
1、再次浏览课文，假定你是一只可爱的小松鼠，请介绍自己的三个特点。
（小组合作构和、交流）
提醒：可以借助表格等编制来理清思绪。
特点从几方面声名
斑斓
驯良
乖巧
2、回忆一下，前面第三单元我们进修了有关建筑类的声名文，体味了声名文经常操作的一些声名顺次，思虑一下本文的声名顺次是哪一种？
3、舌粲莲花（声名文措辞的特点）
（一）声名文的措辞要求是切确
例：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处勾当。
经常；指除夜除夜都时刻，而非全数时刻都在高处勾当。声名不美观不美观不雅察看之细心，表达之切确。
“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时辰，用一块树皮算作船，用自己的尾巴算作帆和船”中的“有人说”能删去吗？
点拨：这注解仅仅是传说风闻而已，并不是亲眼目击。闪现作者脚结壮地的立场。反过来也声名其余内容是他不美观不美观不雅察看之细心，表达之切确。
它们历来不接近人的室第
副词“历来”起强调凸起的浸染，强调了松鼠与人无扰的习性。
（二）本文除合适这一根底要求外，它的措辞还很是活跃。
————用拟人手法形象活跃地声名事物：
例描述松鼠的斑斓———“脸蛋秀气”
“玲珑的小脸蛋”“斑斓的尾巴”
用拟人手法形象活跃地声名事物：
1．描述松鼠的勾当———“歇凉”“练跑”“玩耍”
2．凸起松鼠的灵性———“若是被人家惹恼了，还会发出一种不兴奋的恨恨声”
3．用动作声名松鼠的精明能干———“搬”“编扎”“挤紧”“踏平”
4．写松鼠糊口栖身气象———“带着儿女住在里面，既舒适又安然”
1、学生经由过程浏览课文，体味课文内容，以小松鼠的口吻介绍自己的三个特点。
学生填写表格，理清文章思绪。
2、学生回忆声名顺次的分类，总结出本文的声名顺次。
（一）学生找出文中应用的切确的措辞，并仿按例句进行简单的分化。
（二）学生找出文中应用拟人手法的语句，体味声名文措辞的活跃性。
浏览课文从中提掏出有用的信息，既能操练学生的浏览理解能力，又能提高学生的措辞表达能力。
前一单元学生已进修了声名文顺次的分类，此题可以正好让学生学甚至用。
学生自己寻觅文中应用切确、形象的措辞，更能很好体味声名文措辞的特点。同时让学生除夜白好的文章中每个词语都是值得品味的，在尔后自己写作时要针对文章中的字文句进行锤炼。
指导学生进修本文的写法，并指导其应用到尔后自己的写作中，真正实现学甚至用的教学年夜旨。
4、拓展迟误
1、文章结尾：“它的肉可以吃，尾巴可以制成画笔，皮可以制成皮衣”当你读到此处时，你会想到甚么？
2、不美旁不美观视频《来自小海豹的哭诉》
让学生谈谈自己的不美不美观后感。
3、为了唤起人们呵护动物的良知和责任，放飞你想象的同党，用你快乐喜爱的编制，为呵护这些处境日趋艰难的人类的伴侣献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演……）
学生畅所欲言。
学活跃笔写出自己想写的内容，并在班级内朗读与同窗们一路分享。
文章的结尾富含深意，可是若何能使学生感应传染到结尾的高深，就斗劲坚苦了，这里设计了这一个环节，但愿经由过程这类编制让学生体味到本文构想的出色，也提高了学生爱护保重动物的意识。同时操练了学生的口头表达能力和写作能力。
5、安插功课
1、完成《伴你学》上内容。
2、以“我家的小花猫”为题写一篇简单介绍小动物的声名文。
板书设计松鼠
（法国）布丰
总：松鼠的特点（第1段）
斑斓—外形（第2段）讨
人
分驯良—习性（第3段）喜
欢
乖巧—动作（第4、5段）
有用的小动物（第6段）
教学反思
我的这篇教学设计全力培育学生的语文素养，正视培育学生能力，让学生在自立、合作、切磋的进修勾傍边获得常识，组成能力。可是本节课因为内容较多，给学生揭示自己的进修功能时刻过少，往后要寄望，尽可能给学生更多的时刻揭示自己，去彼此交流。这是一节公开课，也是我第一次上这篇课文。上完往后，我对这节课进行了深切的反思，发现这节课教学中既有值得必然的处所，也有需要改良的处所。值得必然的.处所：
1、激趣导入
首先让学生猜谜语：模样像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。有条有理的松鼠形象，既闪现了松鼠的特点，给学生形象直不美不美观的感应传染，又激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，有益于营建精采的教学空气。
2、字词掌控得很扎实。
先让学生借助工具书，扫清字词障碍；教师在此根底上出示本课重点字词，要肄业生切确拼写，不单体味了学生的掌控气象，也起到了复习巩固的浸染。尊敬个性，学汇合作。
3、奇奥设疑，激活思惟。
在发问“松鼠是若何勾当的？同窗们想知道吗？他们在哪里栖身，以甚么为主食呢？”时，让学生去思虑，使学生知道了松鼠的特点：机智。从而又让学生自己发现问题熟谙到松鼠没处所住了，没工具吃了，体味到焦心，担忧，惊慌的激情，再带着这类激情读文。
可是本节课因为内容较多，给学生揭示自己的进修功能时刻过少，往后要寄望，尽可能给学生更多的时刻揭示自己，去彼此交流。这是一节公开课，也是我第一次上这篇课文。上完往后，我对这节课进行了深切的反思，发现这节课教学中还有需要改良的处所。
1、给学生自立进修的时刻不够。课堂上为了俭仆时刻，留给学生自立思虑的时刻较少，有些流于形式，如：给学生自立赏析的时刻不够充实。
2、各环节之间过渡性措辞不够自然、流利。
3、教师教学较多。为了让学生更好地舆解文章内容，我在上课时讲得较多，较细，在必定水平上限制了学生思惟的成长。
在尔后的教学中，我要全力打造开放而有活力的语文课堂，力争凸起学生的主体地位，正视学生进修能力的培育，正视学生措辞能力、思惟品质的操练，使学生真正成为进修的主人。
《松鼠》说课稿 篇26
教学方针：
1、 品味文艺性声名文形象活跃的措辞。
2、 体味遵循熟谙事物的客不美不美观纪律进行声名的声名顺次。
3、培育学生酷好一切生命的情怀。
教学重点：品味文艺性声名文形象活跃的措辞。
教学难点：指导学生进行对比浏览
教学编制：对比浏览、小组构和
教学过程：
1、导入：同窗们必定看过《人与自然》的节目吧，经由过程这个节目我们熟谙了良多动物。陈教员最快乐喜爱的动物是熊猫，因为熊猫憨态可掬。所以我快乐喜爱憨态可掬的除夜熊猫。你们最快乐喜爱甚么动物呢？你快乐喜爱的动物最凸起的特点是甚么？请同窗们用半分钟时刻想想，然后采纳“我快乐喜爱 的 ”这样的句式把你快乐喜爱的动物介绍给巨匠。（方针：激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时操练学生应用形容词的能力）
看来同窗们熟谙的动物还真良多。今天我们还要来熟谙一种动物——松鼠。
2、 过渡：松鼠是一种若何的动物呢？为了体味松鼠，教员从辞典中查阅了一些资料。
经由过程幻灯片揭示一段材料：
松鼠亦称灰鼠。体长20-28厘米；尾松散，长16-24厘米；体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林栖。用树叶、草苔筑巢，或操作鸦、鹊的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1-4窝，每窝3-4仔。外相可制衣，尾毛可制笔。（声名：为了进修的方针，这段材料经由改削）
从以上这段文字中我们可以体味到松鼠的哪些常识？（了了：外形、糊口气象、筑巢、吃的食物、生育气象、用处）
3、 对比浏览
下面我们就对比着这段材料来进修课文《松鼠》。
（1）请学生高声散读课文《松鼠》，并谈体味：你快乐喜爱材料中介绍的松鼠仍是布丰写的松鼠？为甚么？（方针：以学生的感应传染为主体，让学生自己去体味出课文的措辞形象活跃的特点。）
抓住文中的动词、形容词及修辞手法进行斗劲分化。重点分化课文的措辞特点：拟人化的描述，活跃形象，富有激情。）
学生边说我边板书，并经由过程板书总结松鼠的.特点、简单地声名文章的声名顺次。
（2）简短构和：你感应传染材料与课文，哪个介绍的更好？
（了了：二者的方针是纷歧样的，并没有吵嘴之分。材料正视的是松鼠常识上的介绍，是以要求措辞切确了然、精练。而本文是一篇文艺性声名文，不单让我们体味松鼠，还要让我们快乐喜爱松鼠，和松鼠成为伴侣，是以措辞形象活跃，极富激情。）
4、 拓展浏览（也能够作为举荐浏览）
过渡：其实布丰不单快乐喜爱松鼠，他还快乐喜爱自然界的良多动物，也写了良多的动物。（经由过程幻灯简介布丰）
组织学生浏览布丰写的其他动物的片段，进一步体味布丰的措辞特点。
下面就让我们一路来看几个片段。（重点就看一个片段）
看一幅狼的图片，想想说一说狼在人的眼中是若何的形象？（了了：贪心、奸狡、残暴等等。）联想有哪些和狼有关的成语？（狼狈为奸、残暴心肠、狼子野心等）。经由过程幻灯片揭示描述狼的片段，并请学生思虑：片段中的狼是一幅若何的形象？会让你联想到甚么样的人？（孤傲无助、象萧瑟上的流离汉。这就是法国博物学家、作家布丰笔下的狼。布丰笔下的狼是可怜无助的，布丰让我们对狼此刻的处境有了更深切的体味。）
（了了布丰写动物的措辞特点：措辞活跃形象、富于激情）
5、功课：浏览布丰其他写动物的文章，评一评它的措辞好在哪里。
板书设计：
斑斓 ： 脸蛋、眼睛、身体、四肢、尾巴 （外形）
讨人快乐喜爱 驯良 ：勾当规模、勾那时刻、吃的食物 （脾性）
乖巧 ：过水、反映、跑跳、啼声、激情、搭窝 （步履）
声名顺次：先总后分再填补声名
措辞特点：拟人化的描述，活跃形象
教学设计声名
我校教学勾当的主题是：聚焦课堂，组成课堂有用互动。我理解的有用互动，就是学生能够自动地积极地从一堂课中学到他想学到的对他的成长有益的常识。课堂的主角理当是学生，一切以学生为本。我恰是基于这样的熟谙，来设计我的课堂教学的。
经由过程查询拜访，我发现预备年级学生对声名文已有了必定的熟谙，首要体味的是声名编制和声名顺次，而对声名文的措辞还没有触及。布丰的《松鼠》是一篇文艺性声名文，内容斗劲简略单纯，声名编制也不凸起，但措辞很有特点。所以我把重点确立为品味文艺性声名文形象活跃的措辞，从而晋升学生的语感，培育学生的审美。当然，需要的声名文的常识点仍是要掌控的，但都不作为重点来讲。若何让学生自动积极地去发现措辞的美呢？由此我确立了斗劲阅栋魈学手段，让学生经由过程斗劲自己去发现、体味、感应传染措辞美。此外，我认为当今的学生对生命的意义熟谙还不够深切，对动物的生命可能就加倍冷峭了。而预备年级的学生仍是很无邪的，心灵也很纯粹，所以我也想经由过程这一单元的进修，让学生感应传染到生命的可爱，从而酷好一切生命，搜罗动物、植物。
《松鼠》说课稿 篇27
教学方针：
1.常识与手艺：经由过程多媒体教学使学生体味松鼠的特点。
2.过程与编制：经由过程学生自立，合作进修，体味文章形象、活跃地声名事物的编制。
3.立场激情、价值不美不美观：激起对小动物的欢兴奋乐喜爱，培育酷好动物，呵护动物的意识。
教学重点：学会抓住特点来声名事物的编制。
必定按照：作者抓住松鼠斑斓、驯良、乖巧的特点，声名它不单讨人快乐喜爱而且很有用，使读者对小松鼠这类动物获得清楚的印象。
教学难点：体味用切确、活跃、形象的措辞声名事物。
打破按照：让学生在浏览中感应传染文章声名措辞的切确和活跃，连络内容经由过程构和、斗劲等编制加深理解。
课时放置：1课时
教学过程：
1、创设情境，导入新课
同窗们你最快乐喜爱哪一种小动物？你能用一两句话给我们介绍介绍吗？（生：介绍）巨匠讲的很是有趣。动物的世界很超卓，今天，我们要熟谙一种讨人快乐喜爱的小动物，我先不奉告巨匠，出一个谜语考考你们，“外形象耗子，糊口象山公，爬在树枝上，忙着摘果子。（打一动物）
[学生：是松鼠]真棒！松鼠是一种很是可爱的小动物，你能不能联系谜语和图片说说松鼠的特点。
[学生回覆]同窗们说得真好，你们想不想进一步体味这类可爱的小动物呢？那就让我们一路走进布丰的《松鼠》去获得更多关于松鼠的常识。
2、师生互动
1.查一查
学生遵循《成本与学案》和其它工具书体味作者，掌控生字词。
①走近作者：
布丰（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思惟的前驱者，他操作40年时刻写成36卷《自然史》。这是一部博物志，搜罗《地球组成史》、《生物史》、《人类史》等部门，对自然界作了唯物主义的注释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。
声名：此环节由学生自己完成，有需要的话教师完美，方针是查核学生课前预习气象与常识堆集。
②标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自立进修编制。
驯(xùn)良矫(jiǎo)健帽缨(yīng)榛(zhēn)子榉(jǔ)拭魅蛰(zhé)伏编扎(zā)苔藓(táixiǎn)
2.读一读
①请巨匠用自己快乐喜爱的编制读课文（可以默读、小声读、高声朗读等），要求读的同时要在文中圈点勾勒，找出能闪现松鼠总特点的语句。
[交流]总特点：斑斓、驯良、乖巧。
②读完这篇课文，你感应传染松鼠是若何的一种小动物？
[了了]讨人快乐喜爱的、工整的、活跃可爱的'小动物。
3.想想
①[学生思虑]松鼠具有斑斓、驯良、乖巧的特点，试注释这三个词是甚么意思，分袂就松鼠的哪一方面来讲的？
[点拨]斑斓是美不美不美观，雅不美观的意思，它是就松鼠的外形来讲的；驯良是和顺仁慈的意思，它是就松鼠的习性来讲的；乖巧是言行合适人情意，讨人快乐喜爱的意思，它是就松鼠的脾性来讲的。
②巨匠想一下这三个特点具体表此刻文章的哪些段落呢？
[了了]第二段是写松鼠的斑斓，第三段是写驯良，第4、五段是写乖巧。
③课文开首第一段总写松鼠的三个特点，下面几段分写这三个特点，本文是按甚么顺次来写的？
[了了]文章整体上采纳由总到分的顺次。
4.议一议
[学生勾当]构和以下几个问题。
①你快乐喜爱小松鼠吗？你快乐喜爱小松鼠的哪一点呢？
[构和交流]
a.我很快乐喜爱小松鼠斑斓的面容，它们的模样很是可爱。
b.我很快乐喜爱小松鼠的聪明能干，它们会过水、会搭窝。
c.小松鼠爱清洁，也很温驯仁慈。
d.小松鼠为人类作出了较除夜的供献。（用处：制毛笔、制皮衣……）
②本文的措辞除切确以外，还有甚么特点？
[点拨]本文的措辞活跃、活跃。作者除夜量应用了拟人化的声名编制，把松鼠人格化，使松鼠可亲可爱。
②课文中哪些处所是应用拟人编制来声名小松鼠的特点，并说说其益处。学生4人一组，彼此合作，构和交流。
③本文对松鼠的特点声名切确，你能说说启事吗？
[提醒]理解这一问题，应从措辞上去打破，有哪些词语对松鼠的描述声名切确？这些词语都有哪些类型？
[点拨]对事物作出切确的声名与描述，拔取切确有分寸的措辞是一个方面，首要的，是要对事物作出正视入微的不美观不美观不雅察看，这就需要具有严谨求实的精神。
5.讲一讲
穿插以下资料，进一步体味本文活跃声名的妙处。
[投影]平实声名的材料：
松鼠亦称“灰鼠”。哺乳纲，松鼠科。体长20－28厘米；尾松散，长16－24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑窝，或操作鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实。年产1－4窝，每产5－10仔。分布于我国东北至西北，和欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。)请同窗们来斗劲一下课文和《辞海》中的措辞，假定你是小松鼠，你更快乐喜爱哪一种介绍措辞?为甚么?请连络具体的词语或句子谈谈。
[学生勾当]自立合作交流
[归纳]科学性声名与文学性声名有很除夜分辩，前者措辞平实、切确，只需把声名对象介绍清楚，没有吸引力。后者措辞活跃、切确，借助拟人化手法对事物的特点作形象化描述，文章富有默示力。作者快乐喜爱松鼠，他把这份激情融进了人格化的描述和富含激情的措辞中，所以把小松鼠写得很是可爱。，但愿你们能进修本文的写法，抓住你快乐喜爱的小动物的特点，活跃而有条理地向同窗们介绍。
6.练一练
“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是同窗们很是熟谙的一首儿歌。
我和学生一路为小松鼠编写儿歌，儿歌举例：
典型一：小松鼠，乖又乖，典型二：小松鼠，讨人爱，
长长的尾巴翘起来，脸蛋秀气，尾巴长，
当伞使，当被盖，吃松果，摘栗子，
树上搭窝真可爱！巧手搭窝真能干！
（诗歌编写，打破体裁束厄狭隘，寓教于乐。益于成长学生的立异思惟。）
3、常识拓展
1.进修了本文往后,你感应传染若何才能更好地介绍动物呢?(构和)
(A、切确、活跃的措辞;B、合理清楚的结构;)
(C、明的事物特点;D、恰被选用声名编制。)
2.经由过程文章的描述,我们熟谙到松鼠简直十分可,爱松鼠这么可爱，你们忍心危险它吗？（学生齐答：不忍心）可作者在文章结尾却写松鼠肉、皮、毛的经济价值，让人们熟谙到松鼠的珍贵,这必定就会促令人们去捕猎它.那么我们到底理当去呵护它,仍是理当操作它处事于人类?
构和,学生可遵循自己的履历揭晓不合不雅概念。教员可作适当点拨。
4、课堂小结
本文的声名措辞切确活跃，这得力于正视的不美观不美观不雅察看和精心的选择。作者用文学笔调向我们勾勒了松鼠斑斓的概况，驯良的习性和乖巧的脾性，出格是凸起了它令人快乐喜爱的特点。在进修中首要弄清松鼠的特点，和体味作者是若何用切确的措辞来表达的。
5、功课设计
进修了本文后，写一个声名文片段，完成习作《介绍一个动物》，抓住它的一两个特点，写出自己的思惟激情。这现实是课堂教学的内容的辐射和迟误，方针是指导学生会摹拟、触类旁通培育和强化声名文的写作能力，完成常识迁移。
6、板书设计
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《松鼠》说课稿08-21
松鼠和松果说课稿07-02
《松鼠和松果》说课稿04-14
小松鼠找花生说课稿07-16
《跑进家来的松鼠》说课稿06-26
《小松鼠找花生》说课稿06-25
松鼠和松果说课稿9篇02-10
松鼠的日志12-11
松鼠话题作文12-03