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《花的勇气》语文教案
作为一无名忘我奉献的教育工作者，凡是会被要求编写教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。教案要若何写呢？以下是小编清理的《花的勇气》语文教案，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《花的勇气》语文教案1
教学方针：
1、熟谙4个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、理解寄义深切的文句的意思，体味作者措辞的深妙。
4、理解作者对生命的感悟，成立无所惊慌的勇气和抉择抉择信念。
教学重点：
朗读课文、理解寄义深切的文句的意思，体味作者措辞的出色。
教学难点：
理解作者对生命的激情，成立无所惊慌的勇气和抉择抉择信念。
教学预备：
1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、教师预备《维也纳春季的三个画面》全文和浏览操练《土壤里，成长着除夜片除夜片彩色的故事》
3、汇集有关生命感悟的名人名言。
课时放置：
一课时
教学过程：
1、激趣导入
春季是朝气勃勃的，处处是绿色，处处是柳绿桃红。而娇艳的花朵，无疑是春季里灿艳多姿的一笔。它用缤纷的色采，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人骚人。你面临万万朵在凉风中怒放的小花时，又会有若何的'感应传染呢?
2、初步感知
1、自由读课文，寄望读准字音，读通句子，质疑。
2、交流反馈
3、指名读课文。说一说：作者在维也纳履历了一件甚么事?
3、细读课文，理清脉络
1、细心浏览课文，边读边画出默示作者激情改变的词语，联系上下文想想为甚么会有这样的改变。
2、投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感应XXXXXX,因为XXXXXXXX;
扒开草后看见躲藏着小草时，感应XXX,因为XXXXXXXX;
分隔维也纳前，感应XXXXX,因为XXXX;
看见花的郊野时，感应XXX,因为XXXX;
体味到小花的气焰时，心头XXXXX,因为XXXXXX。
4、研读课文，品味措辞
1、自立研读
a.再读课文，把自己快乐喜爱的部门多读几遍，细心体味作者的心里感应传染，把自己的感应传染也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语几回再三品味，想想作者这样写有甚么益处。
2、全班交流：说一说自己快乐喜爱的处所及启事，教师指导学生配合就某些处所睁开评议，各抒自见。
5、激情朗读，交流感悟
1、有激情地朗读自己快乐喜爱的部门，谈一谈自己的感应传染。教师指导学生入情入境界朗读，读作声、读出形、读出情。
2、读了这篇课文，你对生命又发生了哪些新的感悟?连络前面的几篇课文，斗胆地谈一谈自己对生命的思虑。
6、堆集措辞，拓展浏览
1、抄写自己快乐喜爱的段落、语段或词语。
2、这篇课文选自今世作家冯骥才的散文《维也纳春季的三个画面》，请同窗们课后细心浏览这篇斑斓的散文。
《花的勇气》语文教案2
1、导课激欢兴奋乐喜爱
春季是朝气勃勃的，处处是绿色，处处是柳绿桃红。而娇艳的花朵，无疑是春季里最灿艳多姿的一笔。它用缤纷的色采、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人骚人。可是当你面临万万朵在凉风冷雨中怒放的小花时，又会有若何的感应传染呢？（板书并齐读课题）当真念书吧，相信你必定会有收成的。
2、初读知除夜意
１、小组合作：
彼此搜检读课文气象，彼此质疑问难，解决不了的问题先记实下来，留到全班交流时提出来。
２、自学反馈：
⑴ 指名按自然段朗读课文，师生配合正音。
⑵ 师生配合质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）
３、整体感知课文除夜意：
说一说：作者在维也纳履历了一件甚么事？（细读理脉络）
４、维也纳的春季给作者留下了若何的印象？他的激情发生了若何的改变？默读课文，画出默示作者激情改变的词语，并联系上下文想想，为甚么会有这样的改变？
５、请学生上黑板写出默示作者激情改变的词语，教师指导学心理清文章的写作线索和作者的激情脉络。
3、品读感悟美
１、把自己快乐喜爱的部门多读几遍，圈画出出色的处所，几回再三品味，揣摩作者的心里感应传染。需要时可以和身边的同窗交流定见。
２、文学鉴赏会：
教师饰演文学鉴赏会的主持人：列位文学评论家们，巨匠已几回再三浏览了闻名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。此刻就请列位就文中的措辞是不是斑斓，遣词造句是不是切确活跃揭晓高见吧。
教师遵循学生的讲话指导他们品出言中之意，悟出言中之理。
4、美读入情境
１、循着作者激情的改变，入情入境界朗读全文。
２、进行朗读角逐，评出优胜者。
5、回读抒胸臆
生命是珍贵的，却又是短暂的`。有一名哲人说过：我们没法摆布生命的长度，但我们可以抉择生命的宽度。同窗们，进修了本组课文，当你为砖缝里坚定成长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力争生的飞蛾震动时，当你为花丛中感应传染春景的盲姑娘打动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟谙和感悟呢？请把你的所思所感记实到自己的日志中吧。
浏览选读课文《生命的药方》。
《花的勇气》语文教案3
教学方针：
1.切确、流利、有激情地朗读课文。
2.理解寄义深切的句子，体味作者措辞的出色的处所。
3.理解作者对生命的感悟，成立无所惊慌的勇气和抉择抉择信念。
教学重点：体味作者的激情改变。
教学难点：理解作者对生命的感悟，成立无所惊慌的勇气和抉择抉择信念。
教法：朗读感悟
教具：PPT
教学过程：
1、复习导入
1．复习19课《生命生命》导入新课，作者经由过程三件事得出感悟。
2.这节课来进修20课《花的勇气》，它又给我们甚么样的启发呢？（齐读课题）
3.这是一片略读课文，首先自由朗读浏览提醒，看看给我们提出了甚么要求？
（1、作者在维也纳履历了一件甚么事；2、他为甚么从“失踪踪望”、“遗憾”到“诧异”、“心头轰然一震”？）
2、初读课文
1.快速浏览课文，划出生避世字词，碰着不懂的.也划出来，并找出作者在维也纳履历了一件甚么事？
2.PPT出示生字词。
3.作者在维也纳履历了一件甚么事？
4.从这件事中作者得出的感悟是甚么？
5.多种编制背诵作者的感悟。
3、文本解析
1.默读课文，找出作者在寻花的过程中为甚么神采会从“失踪踪望”、“遗憾”、“诧异”再到“怦然一震”？划出激情改变的语句。
2.为甚么作者最最早会有点失踪踪望？
3.“没有花的绿地是伶丁的”应用了甚么修辞手法？（拟人）
4.我对同业的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色处处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不成。”
5.小吕熟谙维也纳吗？他看见“我”这么失踪踪望，就凹骋”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好雅不美旁观。快看看，不要那么失踪踪望啦。
6.我扒开草一看，看到了甚么？（生朗读感悟）
假定阿谁是你，你看见了面前有这么多小花铺满了绿地，你会若何想？（很欣喜）
把这类激情读出来。生读
7.“白的、黄的、紫的”闪现出小花的甚么特点？（色彩美）
“纯粹、娇小、光鲜”又闪现出小花？（外形美）
“这么多、这么密、这么广宽”这闪现出小花的？（气焰美）
8.这些小花当然很美，可是比青草还矮几厘米，作者在想：甚么时辰才能冒出来呀？“我”很焦心，小吕却笑道：？（生：“四月的维也纳可说禁绝，一天一个样儿。）
9.哪里闪现出作者很遗憾呢？（路上我对小吕说：“此次看不见草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时必然很壮不美不美观。”）
10.他看见了这壮不美不美观的花儿，小吕跟我说：“去看吧—你的花！”他看到的是一个若何壮不美不美观的画面？
11.重点注释：改天换地、冒、铺；朗读感悟。
12.所以当“我”看到在凉风冷雨中拔地而起的小花时，我的心头？（轰然一震，这一震，使我除夜白了生命的意味是甚么，是—勇气！）这句话语重心长，富含哲理，学了这篇课文，你能谈谈你的理解吗？
13.生射中最首要的是英勇地面临一切风风雨雨，不管你何等细微，不管你碰着甚么挫折，只要有勇气就会有但愿。
14.小结：作者从只见绿地不见花时的失踪踪望，见到花儿藏身于草下的欣喜，到分隔时仍不见花儿的遗憾，再到看见花的郊野时的诧异，最后被花儿的气焰所震动。
15.拓展：这篇课文节选自今世闻名作家冯骥才的散文《维也纳春季的三个画面》，下课可以体味一下相关资料。
4、功课安插
1.堆集词语
2.《新课堂》20课
《花的勇气》语文教案4
1.本文是略读课文，应充实罢休让学生自读自悟。可以经由过程课文前面的提醒语，让学生了了浏览要求。然后组织学生在自立念书，有所感悟的根底上构和交流。
2.本课教学的重点是体味作者激情的改变，教学时可指导学生披文入情：在初读课文的根底上，遵循浏览提醒的要求，说一说作者在维也纳履历了一件甚么事；然后画出默示作者激情改变的词语，联系上下文想想为甚么会有这样的改变。需要指出的是，课文在第二自然段写“我”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时，并没有了了表达自己的受惊，教学时，应让学生连络对小花的描述，专心体味作者此时的激情。
3.在学生体味课文内容、理清激情线索的根底上，指导学生当真研读课文：把自己快乐喜爱的部门多读几遍，细细体味作者的心里感应传染；找出自己认为写得好的词语几回再三品味，感应传染作者用词的出色；提出不懂的问题与同窗进行交流参议。
这篇课文的措辞切确活跃，耐人寻味，如“没有花的绿地是伶丁的”“绿色处处泛滥”“我用手扒开草一看，原本青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时必然很壮不美不美观”“我看到的竟是一片花的郊野”“此刻那些花儿一会儿全冒了出来，马上改天换地，全数世界铺满了全新的色采。”“每朵小花都傲然耸峙，敞亮精明，神气实足。”“小小的花儿竟然有如斯的气焰”“我的心头怦然一震，这一震，使我除夜白了生命的意味是甚么，是──勇气！”教学时，可让学生找出自己快乐喜爱的词语进行赏析，指导学生感应传染措辞的`斑斓，体味作者遣词造句的出色，以达到增强语感，堆集措辞之方针。
4.教学时应以读为主线，出格要正视朗读的指导，指导学生经由过程朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感应传染言中之情。在理解内容、品味措辞往后，要让学生入情入境界朗读全文，循着作者激情的改变，读出失踪踪望—受惊—遗憾—诧异—震动，使学生的激情和作者的激情融为一体。
5.这是本组教材的最后一篇课文，教学本课后，可让学生连络本文及前面三篇课文，谈一谈自己对人生、对生命的再熟谙，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生的感应传染，升华思惟。
6.寄望指导学生扩年夜浏览，可举荐学生浏览《维也纳春季的三个画面》全文。
《花的勇气》语文教案5
1、导课激欢兴奋乐喜爱
春季是朝气勃勃的，处处是绿色，处处是柳绿桃红。而娇艳的花朵，无疑是春季里最灿艳多姿的一笔。它用缤纷的色采、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人骚人。可是当你面临万万朵在凉风冷雨中怒放的小花时，又会有若何的感应传染呢？（板书并齐读课题）当真念书吧，相信你必定会有收成的。
2、初读知除夜意
１、小组合作：
彼此搜检读课文气象，彼此质疑问难，解决不了的问题先记实下来，留到全班交流时提出来。
２、自学反馈：
⑴指名按自然段朗读课文，师生一路正音。
⑵师生一路质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）
３、整体感知课文除夜意：
说一说：作者在维也纳履历了一件甚么事？（细读理脉络）
４、维也纳的春季给作者留下了若何的印象？他的激情发生了若何的改变？默读课文，画出暗示作者激情改变的词语，并联系上下文想想，为甚么会有这样的改变？
５、请同窗上黑板写出暗示作者激情改变的词语，教师指导同窗理清文章的写作线索和作者的激情脉络。
3、品读感悟美
１、把自己快乐喜爱的局部多读几遍，圈画出出色的处所，几回再三品味，测度作者的心里感应传染。需要时可以和身边的同窗交流定见。
２、文学鉴赏会：
教师饰演文学鉴赏会的主持人：列位文学评论家们，巨匠已几回再三浏览了闻名作家冯骥才的.散文片段《花的勇气》。此刻就请列位就文中的措辞是不是斑斓，遣词造句是不是切确活跃揭晓高见吧。
教师遵循同窗的讲话指导他们品出言中之意，悟出言中之理。
4、美读入情境
１、循着作者激情的改变，入情入境界朗读全文。
２、进行朗读角逐，评出优胜者。
5、回读抒胸臆
生命是珍贵的，却又是短暂的。有一名哲人说过：俺们没法摆布生命的长度，但俺们可以抉择生命的宽度。同窗们，进修了本组课文，当你为砖缝里坚定成长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力争生的飞蛾震动时，当你为花丛中感应传染春景的盲姑娘打动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟谙和感悟呢？请把你的所思所感记实到自己的日志中吧。
浏览选读课文《生命的药方》。
《花的勇气》语文教案6
教学方针：
常识与手艺
1、熟谙4个生字。
2、理解寄义深切的句子的意思，体味作者措辞的出色。
3、切确、流利、有激情地朗读课文。
过程与编制
指导学生当真研读课文，几回再三品味写得好的词语，在感悟的根底上构和交流。
激情立场与价值不美不美观
体味花儿在凉风冷雨中怒放的气焰，体味作者对生命的感悟，成立无所惊慌的勇气和抉择抉择信念。
教学重点：
指导学生体味寄义深切的文句的意思，感应传染作者措辞的斑斓。
教学难点：
理清作者激情改变的线索，理解改变的启事。
课时放置：
1课时。
教学法度楷模：
1、激情导入
揭露勇气：今天我们进修的这篇文章就叫《花的勇气》（板书课题），让我们一路来赏识一下这莳花的神韵。
2、搜检预习
出示词语
泛滥 厘米 齐刷刷 气焰 遗憾 傲然耸峙 抨然一震
齐读
1、指名读。
2、同窗之间互读互评。
3、自学考试考试与反馈切磋
1、自由快速读课文，说说课文讲了甚么事？（时刻 地址 谁 发现 ? 感应传染？）
2、班上陈述请示交流。
3、找出文中直接写作者感应传染到花的勇气的句子
（1）出示： 我的心头怦然一震，这一震，使我除夜白了生命的意味是甚么，是——勇气！
师：作者一最早就有这样的感应传染吗？（没有）
（2）细心读课文，画出默示作者激情改变的词语，完成下面的填空。
出示：作者最初看见草地时，感应（ ）；扒开草后看见躲藏着的小花时，感应（ ）；分隔维也纳前，感应（ ）；看见花的郊野时，感应（ ）；体味到小花的`气焰时，心头（ ），
生反馈师板书： 失踪踪望——受惊——遗憾——诧异——震动
① 当真读第一自然段，哪句话写作者失踪踪望的启事，那时他若何说？（同坐交流，回覆）
（师板书：无花）
② 找到若何的小花让作者受惊呢？（找——读——说）
师板书：寻花
③ 作者看到草丛下的花为甚么和会感应遗憾？（板书：盼花）
④又从哪里感应作者的诧异？（交流反馈，师板书：见花）
（3）这时辰作者“我的心头怦然一震，这一震，使我除夜白了生命的意味是甚么，是——勇气！”
齐读这句，作者又看到了甚么？想到了甚么？（生读、找、说）
这就让作者感应传染到了花的勇气。（板书：感应传染）这也是生命的勇气（板书：生命）
（4）感悟生命的意味。
①默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。
②联系自己的糊口现实，谈谈对这句话的理解，说说你遭到的启发。
③教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时辰盛开，却偏要在凉风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的！
（板书：在凉风冷雨中盛开
傲然耸峙、敞亮精明、神气实足）
其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够安然面临卑劣气象的威胁的生命也是需要有很除夜的勇气的。生命的意味就是勇气。
（板书：由花及人 生命的意味是勇气）
4、循情朗读
（循着作者激情的改变，读出失踪踪望—受惊—遗憾—诧异—震憾的激情。）
1、指名循情朗读。
2、分组循情朗读。
5、迟误拓展
假定没有了勇气，花儿_____；假定没有了勇气，花儿_____；
假定没有了勇气，我们的生命_____；假定没有了勇气，我们的生命_____；
假定没有勇气，________________；
假定没有勇气，________________；
假定没有勇气，________________；
假定没有勇气，________________；
板书设计：
失踪踪望 → 受惊 → 遗憾 →
诧异 → 震动
无花 寻花 盼花 见花 （感应传染）
20* 花的勇气 ← 生命
《花的勇气》语文教案7
●导课激欢兴奋乐喜爱
春季是朝气勃勃的，处处是绿色，处处是柳绿桃红。而娇艳的花朵，无疑是春季里最灿艳多姿的一笔。它用缤纷的色采、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人骚人。可是当你面临万万朵在凉风冷雨中怒放的小花时，又会有若何的感应传染呢？（板书并齐读课题）当真念书吧，相信你必定会有收成的。
●初读知除夜意
①小组合作：彼此搜检读课文气象，彼此质疑问难，解决不了的`问题先记实下来，留到全班交流时提出来。
②自学反馈；
a.指名按自然段朗读课文，师生配合正音。
b.师生配合质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）
③整体感知课文除夜意。
说一说：作者在维也纳履历了一件甚么事？
●细读理脉络
①维也纳的春季给作者留下了若何的印象？他的激情发生了若何的改变？默读课文，画出默示作者激情改变的词语，并联系上下文想想，为甚么会有这样的改变？
②请学生上黑板写出默示作者激情改变的词语，教师指导学心理清文章的写作线索和作者的激情脉络。
●品读感悟美
①把自己快乐喜爱的部门多读几遍，丹青出出色的处所，几回再三品味，揣摩作者的心里感应传染。需要时可以和身边的同窗交流定见。
②文学鉴赏会。
教师饰演文学鉴赏会的主持人：列位文学评论家们，巨匠已几回再三浏览了闻名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。此刻就请列位就文中的措辞是不是斑斓，遣词造句是不是切确活跃揭晓高见吧。
教师遵循学生的讲话指导他们品出言中之意，悟出言中之理。
●美读入情境
①循着作者激情的改变，入情入境界朗读全文。
②进行朗读角逐，评出优胜者。
●回读抒胸臆
生命是珍贵的，却又是短暂的。有一名哲人说过；我们没法摆布生命的长度，但我们可以抉择生命的宽度。同窗们，进修了本组课文，当你为砖缝里坚定成长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力争生的飞蛾震动时，当你为花丛中感应传染春景的盲姑娘打动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟谙和感悟呢？请把你的所思所感记实到自己的日志中吧。
●浏览选读课文《生命的药方》
《花的勇气》语文教案8
1、进修方针：
1熟谙4个生字。
2切确、流利、有激情地朗读课文。
3理解寄义深切的文句的意思，体味作者措辞的出色。
4理解作者
对生命的感悟，成立无所惊慌的勇气和抉择抉择信念。
2、进修重难点：
重点是体味作者激情的改变。
3、进修过程：
一课时
1、激趣导入：
教师导语：“春季是朝气勃勃的，处处是绿色，处处是柳绿桃红。而娇艳的花朵，无意是春季里最灿艳多彩的一笔。它用缤纷的色采，娇弱的'身姿、清幽的气息吸引着无数的文人骚人。可是当你对万万朵在凉风中怒放的小花时，又会有若何的感应传染呢？
板书课题：20*花的勇气
当真念书吧，相信你必定会有收成的。
2、初读知除夜意：
1小组合作：彼此搜检课文气象，彼此质疑问难，解决不了的问题先记实下来，留到全班交流时提出来。
2自学反馈：
指名按自然段朗读课文，师生配合正音。
师生配合质疑问难。
3整体感知课文除夜意：
说一说：作者在维也纳履历了定见甚么事？
3、细读理清脉络：
1维也纳的春季给作者六下了若何的印象？他的激情发生了若何的改变？默读课文，画出默示作者激情改变的词语，并联系上下文想想，为甚么会有这样的改变？
2请学生上黑板写出默示作者激情改变的词语，教师指导学心理清文章的线索和作者的激情脉络。
4、品读感悟美：
1把自己快乐喜爱的部门多读几遍，圈画出出色的处所，几回再三品味，揣摩作者心里感应传染。需要时可以和身边的同窗交流定见。
2文学鉴赏会：
教师饰演文学鉴赏会的主持人：列位文学评论家们，巨匠几回再三浏览了闻名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。此刻就请列位就文中的措辞是不是斑斓，遣词造句是不是切确活跃揭晓高见吧。
教师遵循学生的讲话指导他们品出言中之意，悟出言中之理。
5、美读入气象：
1循着作者激情的改变，入情入境界朗读全文。
2进行朗读角逐，评出优胜者。
6、回读抒胸臆：
生命是珍贵的，却是短暂的。有一名哲人说过：我们没法摆布生命的长度，但我们可以抉择生命的宽度。同窗们，进修了本组课文，当你为砖缝里坚定成长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力争生的飞蛾震动时，当你为花丛中感应传染春景的盲姑娘打动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟谙和感悟呢？请你把你的所思所感记实到自己的日志中吧。
课后反思：
《花的勇气》语文教案9
进修方针
1.熟谙4个生字。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。
3.理解寄义深切的文句的意思，体味作者措辞的出色。
4.理解作者对生命的感悟，成立无所惊慌的勇气和抉择抉择信念。
教学过程：
1、激趣导入
1、谈话导入：
1)你快乐喜爱花吗?
2)你快乐喜爱花的甚么
3)是啊，娇艳的花朵用自己缤纷的色采、清幽的气息为朝气勃勃的春季添上了最灿艳多姿的一笔。
2、揭题： 今天就让我们跟着我国今世闻名作家冯骥才，一路走进一个纷歧样的花的世界。(板书课题)
3、读题。
2、初读课文
1、这是篇略读课文，请同窗们快速地默读课文前面的“浏览提醒”，它给我们的自学提出了哪些要求?
2、交流。
3、自读课文：此刻请同窗们连络浏览提醒，自己高声地读一读课文，寄望读准字音，读通句子，边读边想，课文首要写了作者在维也纳履历的一件甚么事?
4、搜检自学：
1)课文你都读通顺了吗/那么课文中的这些词语你能读准它们吗?
谁愿意做做小教员，挑你认尴尬读、等闲读错的词语，领着巨匠读一读。
Ppt出示： 明媚 泛滥 扒开 扒开 露面 铺满
齐刷刷 当天夜里 傲然耸峙 怦然一震
2)课文中的字词同窗们已读准了，那么课文的内容你读懂了吗?谁愿意来讲一说，课文首要写了作者在维也纳履历的一件甚么事?
3、细读课文
1、维也纳的春季如统一名善变的'魔术师，给作者带来了一幅幅纷歧样的春季的画面。那么这一幅幅春季的画面具体是若何样的呢?
2、交流：此刻请同窗们默读课文，用笔齐截划，注一注，作者看到了哪几幅维也纳的春季的画面?
3、看到这一幅幅纷歧样的春季的画面，作者的激情有甚么改变吗?联系上下文，专心体味一下作者的神采，试着填一填。
Ppt出示：作者最初看见草地时，感应______________，因为____________________;
扒开草后看见躲藏着的小草时，感应________________，因为___________________;
分隔维也纳前，感应______________________，因为_____________________;
看见花的郊野时，感应_____________________，因为_______________;
体味到小花的气焰时，心头________________，因为___________。
4、交流：
(1)a、算作者初到维也纳，看到“除夜片除夜片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人面前亮起来的明媚的小花”。 他感应_____________________?因为_______________?谁来讲一说。
Ppt出示：作者最初看见草地时，感应______________，因为____________________。
b、是啊，没有花的绿地是伶丁的。所以，他对驾车同业的小吕说：“四月的维也纳可真乏味!绿色处处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不成!”
(指导朗读)
(2)a、算作者蹲下来扒开草后看见躲藏着的小草时，感应______________?因为____________________?谁来讲一说?
Ppt出示：扒开草后看见躲藏着的小草时，感应________________，因为___________________;
b、这是一幅若何的画面啊?让我们一路来读一读这段话。
C、你从这幅画面感应传染到了甚么?
d、句子斗劲：假定我把句子改写成这样，你们感应传染可以吗?为甚么?
我用手扒开草一看，原本青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯粹、娇小、光鲜;这么多、这么密、这么广宽!
我用手扒开草一看，原本青草下边藏着满满一层小花，花团锦簇，五花八门，密密丛丛!
e、作者看到这个画面，受惊了，让我们也去领略一下这么朝气勃勃排场吧，一路来读一读第2自然段。
(3)a、作者很快要分隔维也纳去意除夜利了，在分隔之前，作者的神采若何样?(遗憾)
谁来讲说他为甚么会遗憾?
b、你能用课文中的话往返覆吗?(指导朗读)
c、作者感应很遗憾，主若是因为看不到草地上的那些花儿。细心读读课文，为甚么这么朝气勃勃的花儿会还没开放?
d、指导朗读第四自然段。
(4)a、最后作者有遗憾地分隔吗?他看到了甚么?
b、想象一下，你那时就跟作者在一路。(师范读第7自然段)
你感应传染到了甚么?你想到了甚么?
c、自由读、指名读。
d、那么作者看到花的郊野时，感应________________?因为___________________?
(5)a、作者感应诧异，他还想到了甚么?
B、ppt出示：当体味到小花的气焰时，心头________________，因为___________。
你是若何填的?
c、让我们一路去体味一下作者那时的神色吧。(齐读)
4、小结。
1、谈感应传染：学了这篇课文，我们和作者一路领略了维也纳春季的不合画面，你有甚么感应传染吗?
2、小结：生射中最首要的是英勇地面临一切风风雨雨，不管你何等弱小，不管你碰着甚么挫折，只要有勇气就有但愿。
3、配乐齐读。
《花的勇气》语文教案10
《花的勇气》构想出色别致，以作者跌荡升沉的激情改酿成线索，寓情于景，情理通顺贯通，耐人寻味。措辞活跃、斑斓、流利，值得细细品味品味。
进修方针：
1、熟谙4个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、理解寄义深切的文句的意思，体味作者措辞的出色。
4、理解作者对生命的激情，成立无所惊慌的勇气和抉择抉择信念。
教学重点：朗读课文、理解寄义深切的文句的意思，体味作者措辞的出色。
教学难点：理解作者对生命的激情，成立无所惊慌的勇气和抉择抉择信念。
教学过程：
1、自读课文，归纳除夜意。
1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思虑，看看这篇文章首要讲了甚么?可以把自己感应传染较深的句子勾下来，有不除夜白的处所，作上记号。
2、小组合作进修：轮流读课文，彼此更正字音，交流识记生字的编制，说一说课文的首要写了甚么内容。3、学生陈述请示，指名学生回覆。寄望学生对几个要素的总结：时刻、地址、人物、发生了甚么。
4、师总结
2、细读课文，理清脉络
1、细心浏览课文，边读边画出默示作者激情改变的词语，联系上下文想想为甚么会有这样的改变。
2、学生陈述请示
刚见草地，感应___________________，因为___________________;
扒开草丛，见到_____________，感应___________因为__________;
分隔维也纳前，感应___________，因为_______________________;
看见花的郊野时，感应______________，因为__________________;
体味到小花的气焰时，心里____________，因为__________________。
3、研读 ，品味措辞
1、学生自立研读
再读课文，把自己快乐喜爱的多读几遍，细心体味作者的心里感应传染，把自己的感应传染深切的处所细心体味体味。
2、学生交流自己的体味，重点体味
没有花的绿地是伶丁的，绿色处处泛滥竟然有如斯的.气焰我的心头怦然一震分袂体味此时此刻作者的神采。
为甚么作者会发出这样的感伤使我除夜白了生命的意味是甚么，是――勇气!
4、总结全文，升华激情。
1、论是奋力争生的飞蛾，坚定成长的瓜苗，仍是自己沉稳而在纪律的心跳，让作者感应生命的伟除夜。跟着文章的层层敦促，作者在文章的最后发出了这样的感伤，不成是作者从自然界感应传染到这糊口的真谛，良多人也有着自己的感悟。交流汇集的关于生命的名人名言。
2、连络自己的现实，谈一谈本文及这些名人名言对你有甚么启发?写一写。
《花的勇气》语文教案11
进修方针
1、熟谙4个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、理解寄义深切的文句的意思，体味作者措辞的出色。
4、理解作者对生命的感悟，成立无所惊慌的勇气和抉择抉择信念。
教学重难点
理解寄义深切的文句的意思，体味作者措辞的出色。
课前预备
1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、教师预备《维也纳春季的三个画面》全文。
自读“提醒”，了了要求
1、快速默读“浏览提醒”，想想“提醒”奉告了我们甚么，提出了哪些要求。
2、全班交流，了了浏览要求。
初读课文，体味除夜意
1、自立进修：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文首要写了甚么内容。
2、小组合作进修：轮读课文，彼此更正字音，交流识记生字的编制，说一说课文的首要内容。
3、全班交流：指名朗读课文，认读生字，归纳综合课文的首要内容。
细读课文，理清脉络
1、细心浏览课文，边读边画出默示作者激情改变的词语，联系上下文想想为甚么会有这样的改变。
2、投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感应，因为；
扒开草后看见躲藏着的小草时，感应，因为；
分隔维也纳前，感应，因为；
看见花的郊野时，感应，因为；
体味到小花的气焰时，心头，因为。
研读课文，品味措辞
1、自立研读：
a、再读课文，把自己快乐喜爱的部门多读几遍，细心体味作者的心里感应传染，把自己的感应传染也写在旁边。
b、将自己认为写得好的句子、词语几回再三品味，想想作者这样写有甚么益处。
2、全班交流：说—说自己快乐喜爱的处所及启事，教师指导学生配合就某些处所睁开评议，畅所欲言。
激情朗读，交流感悟
1、有激情地朗读自己快乐喜爱的部门，谈一谈自己的感应传染。教师指导学生人情入境界朗读，读作声、读出形、读出情。
2、读了这课文，你对生命又发生了哪些新的感悟?连络前面的.几课文，斗胆地谈一谈自己对生命的思虑。
堆集措辞，拓展浏览
1、抄写自己快乐喜爱的段落、语段或词语。
2、这课文选自今世闻名作家冯骥才的散文《维也纳春季的三个画面》，请同窗们课后细心浏览这斑斓的散文。
《花的勇气》语文教案12
披文入情
师：谁来讲说文中哪一段话使你感应传染最深？
生：课文的最后一句话使我感应传染最深。
师：（出示最后一段话）请同窗们齐读这句话。
生（齐读）：我的心头怦然一震，这一震，使我除夜白了生命的意味是甚么，是──勇气!
师：作者一最早就有这样的感应传染吗？请同窗们细心读课文，画出默示作者激情改变的词语，完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感应（ ），因为（ ）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感应（ ），因为（ ）；分隔维也纳前，感应（ ），因为（ ）；看见花的.郊野时，感应（ ），因为（ ）；体味到小花的气焰时，心头（ ），因为（ ）。
《花的勇气》语文教案13
进修方针
①熟谙4个生字。
②切确、流利、有激情地朗读课文。
③理解寄义深切的文句的意思，体味作者措辞的出色。
④理解作者对生命的感悟，成立无所惊慌的勇气和抉择抉择信念。
课前预备
①预习课文，读准字音，读通句子。
②教师预备《维也纳春季的三个画面》全文。
●自读“提醒”，了了要求
①快速默读“浏览提醒”，想想“提醒”奉告了我们甚么，提出了哪些要求。
②全班交流，了了浏览要求。
●初读课文，体味除夜意
①自立进修：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文首要写了甚么内容。
②小组合作进修：轮读课文，彼此更正字音，交流识记生字的编制，说一说课文的首要内容。
③全班交流：指名朗读课文，认读生字，归纳综合课文的首要内容。
●细读课文，理清脉络
①细心浏览课文，边读边而出默示作者激情改变的词语，联系上下文想想为甚么会有这样的改变。
②投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感应_________________，因为____________________；
扒开草后看见躲藏着的'小草时，感应______________，因为________________；
分隔维也纳前，感应_____________，因为_________________；
看见花的郊野时，感应_______________，因为____________________；
体味到小花的气焰时，心头______________，因为________________。
●研读课文，品味措辞
①自立研读：
a.再课文，把自己快乐喜爱的部门多读几遍，细心体味作者的心里感应传染，把自己的感应传染也写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语几回再三品味，想想作者这样写有甚么益处。
②全班交流：说一说自己快乐喜爱的处所及启事，教师指导学生配合就某些处所睁开评议，畅所欲言。
●激情朗读，交流感悟
①有激情地朗读自己快乐喜爱的部门，谈一谈自己的感应传染。教师指导学生入情入境界朗读，读作声、读出形、读出情。
②读了这篇课文，你对生命又发生了哪些新的感悟？连络前面的几篇课文，斗胆地谈一谈自己对生命的思虑。
●堆集措辞，拓展浏览
①抄写自己快乐喜爱的段落、语段或词语。
②这篇课文选自今世闻名作家冯骥才的散文《维也纳春季的三个画面》，请同窗们课后细心浏览这篇斑斓的散文。
（内蒙古包头市吴秀玲）
《花的勇气》语文教案14
《花的勇气》是一篇略读课文，课文向我们揭示了三幅画面：没有花的绿地，藏在草下的花，花的郊野。作者的激情立场贯串在三个画面傍边，事实下场让我们感悟到生命的意味是——勇气。
针对略读课文的进修标的方针，我斗胆取舍，抉择抓除夜放小，首要抓住两个画面（藏在草下的`花，花的郊野）睁开，让学生抓住关头的语句来朗读，谈感应传染，体味作者的心里。当孩子们的感悟达不到深度时，我当令点拨，由物及人，让他们列举身边的事例，从闪光的事迹中感应传染生命的真谛是勇气。本节课最除夜的一个亮点在于激起了孩子们浏览原作的欢兴奋乐喜爱。为了告竣这一方针，我在设计时，将原作贯串课堂始终。从原作导课，先把孩子们引入到一片明媚的春景中，感应传染玫瑰花的灵性，感应传染作者出色的文字发生的吸引力。在课堂上，又指导孩子们抓住关头的词语，如：“改天换地”、“拔地而起”等，再配以斑斓的图片，经由过程连络与对比，让孩子们体味如斯夸姣的风光作者竟是用了如斯有气焰的词语来描述，赏识之余更让人赞叹。在结课时，又不失踪踪机缘链接原作，鼓舞激励孩子们走出课堂，浏览原作中此外一个令人赏心雅观的画面，感应传染不合的文字带给我们的不合感伤。课下，我在沉思，甚么是语文课？最简单的语文课是让孩子们走进文本，感应传染祖国措辞文字的魅力，从而亲近作者原作，拓展浏览空间，真正实现从文本中走出来，用文字去创作。这何尝不是语文课的最高境地呢？
《花的勇气》语文教案15
进修方针
1.熟谙4个生字。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。
3.理解寄义深切的文句的意思，体味作者措辞的出色。
4.理解作者对生命的感悟，成立无所惊慌的勇气和抉择抉择信念。
课前预备
1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.教师预备《维也纳春季的三个画面》全文。
A 案
自读“提醒”，了了要求
1.快速默读“浏览提醒”，想想“提醒”奉告了我们甚么，提出了哪些要求。
2.全班交流，了了浏览要求。
初读课文，体味除夜意
1.自立进修：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文首要写了甚么内容。
2.小组合作进修：轮读课文，彼此更正字音，交流识记生字的编制，说一说课文的首要内容。
3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，归纳综合课文的首要内容。
细读课文，理清脉络
1.细心浏览课文，边读边画出默示作者激情改变的词语，联系上下文想想为甚么会有这样的改变。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感应______________，因为____________________；
扒开草后看见躲藏着的小草时，感应________________，因为___________________；
分隔维也纳前，感应______________________，因为_____________________；
看见花的郊野时，感应_____________________，因为_______________；
体味到小花的气焰时，心头________________，因为______________________。
研读课文，品味措辞
1.自立研读：
a.再读课文，把自己快乐喜爱的部门多读几遍，细心体味作者的心里感应传染，把自己的感应传染也
写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语几回再三品味，想想作者这样写有甚么益处。
2.全班交流：说一说自己快乐喜爱的处所及启事，教师指导学生配合就某些处所睁开评议，畅所欲言。
激情朗读，交流感悟
3.有激情地朗读自己快乐喜爱的部门，谈一谈自己的感应传染。教师指导学生入情入境界朗读，读作声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文，你对生命又发生了哪些新的感悟？连络前面的几篇课文，斗胆地谈一谈自己对生命的思虑。
堆集措辞，拓展浏览
1.抄写自己快乐喜爱的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自今世闻名作家冯骥才的散文《维也纳春季的三个画面》，请同窗们课后细心浏览这篇斑斓的散文。
（内蒙古包头市 吴秀玲）
B 案
导课激欢兴奋乐喜爱
春季是朝气勃勃的`，处处是绿色，处处是柳绿桃红。而娇艳的花朵，无疑是春季里最灿艳多姿的一笔。它用缤纷的色采、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人骚人。可是当你面临万万朵在凉风冷雨中怒放的小花时，又会有若何的感应传染呢？（板书并齐读课题）当真念书吧，相信你必定会有收成的。
初读知除夜意
1.小组合作：彼此搜检读课文气象，彼此质疑问难，解决不了的问题先记实下来，留到全班交流时提出来。
2.自学反馈：
a.指名按自然段朗读课文，师生配合正音。
b.师生配合质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）
3.整体感知课文除夜意。
说一说：作者在维也纳履历了一件甚么事？
细读理脉络
4.维也纳的春季给作者留下了若何的印象？他的激情发生了若何的改变？默读课文，画出默示作者激情改变的词语，并联系上下文想想，为甚么会有这样的改变？
5.请学生上黑板写出默示作者激情改变的词语，教师指导学心理清文章的写作线索和作者的激情脉络。
品读感悟美
1.把自己快乐喜爱的部门多读几遍，圈画出出色的处所，几回再三品味，揣摩作者的心里感应传染。需要时可以和身边的同窗交流定见。
2.文学鉴赏会。
教师饰演文学鉴赏会的主持人：列位文学评论家们，巨匠已几回再三浏览了闻名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。此刻就请列位就文中的措辞是不是斑斓，遣词造句是不是切确活跃揭晓高见吧。
教师遵循学生的讲话指导他们品出言中之意，悟出言中之理。
美读入情境
1.循着作者激情的改变，入情入境界朗读全文。
2.进行朗读角逐，评出优胜者。
回读抒胸臆
生命是珍贵的，却又是短暂的。有一名哲人说过：我们没法摆布生命的长度，但我们可以抉择生命的宽度。同窗们，进修了本组课文，当你为砖缝里坚定成长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力争生的飞蛾震动时，当你为花丛中感应传染春景的盲姑娘打动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟谙和感悟呢？请把你的所思所感记实到自己的日志中吧。
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