小学二年级语文《奖饰》教案13篇
作为一名辛劳垦植的教育工作者，凡是会被要求编写教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。写教案需要寄望哪些名目呢？下面是小编汇集清理的小学二年级语文《奖饰》教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
小学二年级语文《奖饰》教案1
【教学方针】
1、切确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字，切确书写“椅”字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、在浏览和白话酬酢的过程中，体味彼此奖饰给人带来的欢愉。
【教学重点、难点】
进修生字新词;朗读课文。
【教学预备】
课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片
【教学过程】
1、猜图游戏，激趣导入
1、出示动物拼图，趣猜动物。
2、师：小伴侣们好!快乐喜爱小动物吗?猜猜看，它是谁?(小刺猬)指名读词语。 “猬”字在单读的时辰要读四声,放到这个词语里要读轻声，一路读。
3、出示小獾，简介，齐读课题。
2、初读课文，进修字词
师：课文讲了一个若何的故事呢?下面请同窗们端起课本自由读，碰着不熟谙的书画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也能够问问教员和同窗们，把课文读切确。
1、分类进修词语：
第一组：板凳椅子
指名读，师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有甚么不合呢?(指名说)看一看，你此刻坐的是甚么?
第二组收下留下
指名读，男女声读。
第三组：凌晨黄昏
师：你还知道哪些暗示时刻的词语?(指名说)你真是个长于堆集词语的好孩子。
第四组：泄气自年夜
师：自年夜的孩子一路坐划定礼貌，我们来做个摘果子的游戏吧!
2、摘果子游戏识字。
①师出示除夜苹果树：瞧!只要你把果子上的生字读准了，记住了，就可以把果子摘下来。
②同桌互读，交流识字编制。
③全班交流识字编制，指导多种编制识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果，细心看，你发现了甚么?
④出示“板椅”指名说。师：那你还知道哪些带有木字旁的`生字?出示教员汇集的，翻卡片，齐读。经由过程读，你知道木字旁的字和甚么有关?
⑤指导书写“椅”，指导书写姿式。
3、教给编制，指导朗读
师：适才生字和词语城市读了，相信再读课文必定能读切确读通顺了，自己再来读一读。
1、出示课文第二自然段。
①句子会读吗?谁先来?读了这一段，你知道了甚么?
②出示生词卡片：粗拙，指名读。
③师：请同窗们细心地看看图，想想，做得很粗拙的小板凳会是甚么样的呢?(指名说)是呀!像这类既不滑腻又不美观不美观不美观的小板凳就是粗拙的小板凳。那好，我们一路读读这句话吧!
④师：小饷魅正在学做木匠呢，当然做得很粗拙，可是你看他多当真哪，让我们代表小刺猬夸夸它吧!谁先来?
⑤这句话的后面是甚么号?感伤号代表你多热忱啊!该若何读?请你再来试试。(指适才的同窗再读)你读的一次比一次有前进。
⑥教师范读：给顾教员一个机缘，让我也来夸夸它好欠好?谁能像教员这样边读边加上动作?
⑦齐读。
⑧师：这就是小刺猬在奖饰小獾，看课题，齐读。适才小刺猬奖饰小獾小板凳做得一个比一个好。同窗们的讲话也是一个比一个超卓。我想一甚么比一甚么若何样你也会说，谁想起来了?
⑨操练说：一xxxxxxxx比一xxxxxxxxxx
⑩师：听了小刺猬的话，小獾若何样了呢?请同窗们自由读一读课文的4到7自然段，一边读一边想。全班交流。
2、出示7段。
①指名读。
②出示词语卡片“泄气”齐读。师：在我有点泄气的时辰，还可以说在我有点若何样的时辰?(指名说)是啊，在我有点悲不美不美观的时辰，就是泄气的时辰，是你的奖饰让我有了自年夜，谁来做这只自年夜的小獾?
③自由操练读，指名读。
④出示图片：孩子们看，此时的小獾，他的神采，他的动作，他的神采若何样?
⑤让我们一路体味着小獾的神采边加动作边来读。
总结编制：同窗们，适才巨匠在读课文的时辰，看着图，做着动作读出了小獾和小刺猬的神采，接下来就请同窗们用这类编制操练读一读课文的8——10自然段。
3、不合色彩出示8——10自然段。师生合作读。
4、拓展操练
1、同窗们彼此当赞，酬酢互动。
2、课下把这个小故事演一演。
小学二年级语文《奖饰》教案2
进修方针：
1、能有激情地朗读课文，堆集措辞，遵循画面配音。
2、创设情境，自立感悟，体味奖饰带来的欢愉。
3、长于发现他人的益处。
进修重点：
有激情地朗读课文，堆集措辞。
进修难点：
体味奖饰带来的欢愉，长于发现他人身上的益处。
设计理念：
1、以“奖饰”为基点，自立感悟“奖饰”的奇异魅力，体味奖饰带来的欢愉。课中学生也在不竭地获得“奖饰”，体验欢愉。
2、朗读感悟，堆集措辞，在朗读中感应传染，内化措辞，升华激情。
3、追求“奖饰”与“鲜花”的相通点，让“奖饰花”绽放在课堂中，绽放在糊口中，斑斓自己（他人）的人生。
预设过程
1、创设气象，激情导入。
1、随机赞誉：
(你坐得真好！教员奖饰你!)
(你的学习用品放良多整洁啊！我也奖饰你!)
(你们的精神真丰满，眼睛一贯在凝睇着教员，我奖饰你们！你们真棒！)
听了教员的奖饰，你心里感应传染若何样？
2、我知道你们都很是的聪明、能干，泛泛泛泛获得的奖饰必定少不了。
3、今天，我们一路来进修一篇以“奖饰”为问题问题的文章，随机出示：奖饰(齐读课题)
2、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，学生边听边看图，思虑课文讲了谁奖饰谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在彼此当赞）
进修生字“猬”跟读正音（寄望：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已很熟谙了，全身长满了刺，圆滔滔的，可爱极了！可对獾我们其实不体味，那就一路看看它的长相吧！看图片，“猬”和“獾”都是四只脚的带外相的小兽类，所以都是反犬旁。
2、巨匠知道小刺猬最会干甚么？
（出示苹果形词语卡片）这些都是小刺猬采的苹果，我们来认认吧！（多种形式认读卡片）
3、朗读感悟，体味“奖饰”。
1、看黑板上的图，小刺猬和小獾在说甚么？（自由说）
2、出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时辰，是你奖饰了我，让我有了自年夜。瞧，我已会做椅子了。这是我的一点儿情意，收下吧。”
（1）自由读，想想，在这句话中，我是指谁？你是指谁？
（2）把“你”换成小刺猬，把我换成“小獾”，读一读。哪个词的意思你不太懂？
（3）我们之前学过的哪个词的意思和“泄气”的意思差不多？（悲不美不美观）
（4）小獾在甚么时辰感应泄气了？读读课文找一找。
（5）在小獾泄气的时辰，小刺猬是若何奖饰他的？指导朗读，读好“真、一个比一个”
（6）斗劲：小喜鹊说：“真难看！真难看！”小熊说：“天哪！你的小板凳做的太好了！真了不起！”小刺猬说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”谁的赞誉最真诚？小獾听了小喜鹊的话会想甚么？听了小熊的'话会若何想？
听了小刺猬的话他是若何做的？
（7）真诚的奖饰有那么奇异的力量，小獾心里是何等感谢感动打动小刺猬啊！谁来做小獾表演一下？（指名、自由、指名表演）
4、彼此赏识，彼此奖饰
奖饰给以我们那么多奇异的力量，带给我们那么多的欢喜，那么在糊口中，我们要长于去发现他人身上的益处，给以四周的人更多的奖饰。你能奖饰一下我们身边的同窗吗？出示奖饰花，指名奖饰。
小学二年级语文《奖饰》教案3
1、教材及同窗分化
爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。长于发现他人益处的人，经常长于奖饰他人。即便他人存在问题较多，也能给以应有的必然。只若是发自心里的奖饰，即即是平平如水的一句话也会发生意想不到的下场。对低年级的小伴侣，有的则爱挑他人的短处，在他看来只有自己最行。是以，本课的教学长短常需要的。要想获得他人的奖饰，得先学会奖饰他人。
2、设计理念
针对同窗快乐喜爱故事的特点，操作插图，激起他们自动读故事，经由过程自读、范读、齐读、分脚色读，从整体上体味课文激情，从中理解和知道要想获得他人的奖饰，得先学会奖饰他人，还可启发同窗斗胆想象。让同窗把故事中的事理与自己和四周世界联系起来，从细节处见真诚，从平平中见密意，感悟故事，感悟糊口。
3、教学方针
1 常识方针：切确、流利、有激情地朗读课文。
2 能力方针：经由过程朗读，体味课文内容，体味彼此奖饰带来的欢愉。
3 激情方针：教育同窗要学着发现他人身上的益处。
4、教学预备
教师预备：小刺猬、小獾头饰和教学用图
同窗预备：1 建造“温馨卡”；
2 找一找你的小火伴身上的益处，想想若何夸夸他（她）
5、教学流程
1、激情导入
1 课前激情：早传说风闻咱班的小伴侣个个都很聪明可爱，你们的除夜眼睛最长于发现问题，机智的“小脑壳”里藏了良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多奇异的聪明和常识，辩才特棒，课堂总能让教员看到你们的超卓暗示，是吗？俺可真服气你们啊！瞧，今天教员预备了这么多丰硕的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极考虑问题、斗胆讲话的“金嗓子”，对自己有抉择抉择信念吗？
2 激情褒扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放良多整洁啊！）（你们的精神丰满，眼睛一贯凝睇着教员！教员奖饰你们！）
师：听到教员的奖饰，你此刻的神采若何？（生说）相机板书：奖饰。
师：“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）
师：奖饰就是？
生：奖励，褒扬。
师：俺知道你们都很是的聪明能干，在家里和黉舍里获得的奖饰必定少不了。谁愿意来讲说谁曾奖饰过你？是若何说的？那时你的神采若何？（生说）
师：你在家里暗示得那么好，简直该获得奖饰！你有那么多益处，是该好好奖饰一番啊！）
师：真为你们感应兴奋，获得过那么多的奖饰，了不起！
3 导入：
师：今天俺们继续进修这篇以“奖饰”为问题问题的文章，看了问题问题，你的“小脑壳”里迸出哪些问题？
生：谁奖饰了谁？是若何奖饰的？
生：为甚么要奖饰？
生：奖饰后会若何样呢？
师：真好，你们已会动脑子最早考虑问题了！谜底就在课文的小故事里，赶忙去看看吧。请打开书85页。
2、初读感悟
1 念书要求
师：你们念书时想给自己提甚么样的要求啊？
生：俺要把字音读准。
生：俺想把书读得通顺、流利。
生：俺预备有激情地读课文。
师：看来你们都养成当真念书的好习惯了。请你用自己快乐喜爱的编制读读课文，寄望读准生字字音，读好每句话。
2同窗自读。
3出示带生字的词语小黑板，搜检自同窗字气象。
师：看，“俺会读”，生字婴幼儿就藏在里面，谁来读读？（指名读、开仗车读）真替你们兴奋，自学就把生字婴幼儿领回家了！（出示刺猬和小獾图）俺们对小刺猬斗劲熟谙：全身长满了小刺，圆滔滔的，可爱极了！而小獾呢，俺们不太体味它，看，教员也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，健旺的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。快乐喜爱他俩吗？用甚么编制表达你对他俩的接待？
生：接待你们来和俺们一路进修！
师：你真热忱！下面请选择自己快乐喜爱的一个带有生字词的句子读给火伴听，感应传染他读得好的，就给他一句奖饰的话或一个奖饰的手势。
生互读奖饰。
师：请奖饰了火伴的小伴侣说说，你是若何奖饰他的朗读的？获得奖饰的小伴侣说说，你此刻的神采。
4读文。
师：句子读得好，课文必定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小伴侣分段揭示自己的朗读水平。谁快乐喜爱读一读？（指名）
师：教员请其他小伴侣当好“小裁判”，边听边想读得好的小伴侣，你若何奖饰奖饰他。
同窗“小裁判”讲话，评选出“朗读除夜明星”，奖励小礼物。
师：谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁奖饰谁？是若何奖饰的？
（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都环抱这个问题来进行，把这个问题理解得透辟了，深切了，就理解了整篇课文所包含的事理。）
生：小刺猬奖饰了小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（教师相机贴第一句奖饰的话）
生：小獾奖饰了小刺猬，说：“你的苹果喷喷香极了，俺历来没有见过这么好的苹果。”（教师相机贴第二句奖饰的话）
生：小刺猬和小獾在彼此当誉。
师：小伴侣听得可真当真啊！你们都是“灵耳朵”。（奖励小贴画）。
师：谁能再来读读奖饰的话？指名两生读。
师：俺寄望到了，他们把“真、一个比一个、喷喷香极了、历来没有见过”读好了，一会儿就读出了奖饰的语气，真好！你也能够加上动作来读一读。谁想再来试试？
生读。
师：读得真棒！俺们仿佛都闻到苹果的喷喷香味了！
师：想不想当面奖饰一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面奖饰他们俩。
生上台当小刺猬和小獾，分袂奖饰一下。
师：你们俩都是很真诚的奖饰对方，是发自心里的奖饰！
（设计理念：读，出格是朗读，是语文教学最保守、最根底、最能闪现自立进修的编制。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体味句子的语气，增强语感，体味真诚的奖饰能带给人自年夜。多种形式的`朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既避免古板，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师寄望处处、不时奖饰同窗的感悟理解，点滴前进。）
3、进修课文
1 进修第一句奖饰
师：适才你们读得那么投入，教员也禁不住想插手到你们傍边来了，接待俺为小伴侣读读俺快乐喜爱的局部吗？
生：接待。
师：俺有个小要求，请你们边看图边听教员读课文，小耳朵听好了：小刺猬为甚么奖饰小獾？小獾的板凳做得若何？
师朗读课文的1——7段。
师：谁听清楚了：小獾的板凳做得若何？
生：板凳做得很粗拙。可是看得出，他做得很当真。
生：俺从图上看出小獾做得板凳外表有良多的小刺，很不滑腻。
生：板凳的模样不太美不美不美观，犯警则。
师：你们还见过哪些工具是粗拙的？
生：树干，白叟的手背。
师：看到自己粗拙的板凳，小獾会若何想呢？
生：小獾会想：俺仍是别做了，省得让他人笑话。
生：小獾会悲不美不美观、泄气，不想再做了。
生：小獾会感应传染太没意思了，不干了。
师：你们有过泄气的时辰吗？
生：学骑车时总摔倒就有点泄气了，妈妈鼓舞鼓舞激励俺：“你是个英勇的小伴侣，你能行！”因而，俺学会了骑车。
师：是的，当自己做一件事碰着坚苦，做得其实不幻想时，多但愿能获得他人鼓舞鼓舞激励的奖饰啊！想泄气的小獾何尝不需要他人此时的鼓舞鼓舞激励啊！就在这时辰，小刺猬来了，实时的奖饰了他。俺们看看，小刺猬奖饰前做了甚么？
生：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳细心地看了看。
生：小刺猬很细心。
生：小刺猬很当真的看了看，才会发现小獾当真的立场。
师：是的，恰是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的当真和专心，他干事当真的立场简直值得奖饰。假定你是小刺猬，你会若何奖饰小獾呢？
同窗走到小獾面前奖饰。
师：小獾听到你们真诚的奖饰，打动极了，兴奋极了。感谢感动小伴侣！
师：除打动，小獾还会若何做，若何说？
生：小獾还会做得更当真，会把小板凳做得更好。
生：小獾还会感谢感动打动刺猬。
生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。
生：小獾还会说：“在俺有点儿泄气的时辰，是你奖饰了俺，使俺有了自年夜。”
师：出示句子“在俺有点儿泄气的时辰，是你奖饰了俺，使俺有了自年夜。瞧，俺已会做椅子了。”同窗齐读。
师：读了这句，你想说甚么？
生：小刺猬的奖饰对小獾有巨除夜的协助浸染，让小獾有了自年夜。
生：奖饰能发生奇异的力量，使小獾不再泄气，反而布满了自年夜。
生：小獾很是感谢感动打动小刺猬。
师：小刺猬的奖饰给了小獾鼓舞鼓舞激励，增强了小獾的自年夜。（板书：增强自年夜）愿意当小獾的站起来，布满自年夜地读读这句话。（奖励贴画）
2 进修第二句奖饰
师：小刺猬的奖饰给了小獾鼓舞鼓舞激励，增强了小獾的自年夜。自己读读8——10段，想想：小獾为甚么要奖饰小刺猬的苹果最喷喷香、最好？
生边读边想。
师：为甚么小刺猬的苹果最喷喷香、最甜、最好？
生：因为那是小刺猬辛劳奋动的果实，所以最喷喷香、最好。
师：是啊，只有自己出手劳动，得来的果实步崆最喷喷香、最好的。
师：假定你是小獾，你还会若何奖饰小刺猬？
生：你真爱劳动，俺要向你进修。
生：感谢感动你的苹果，俺会永远记着这甜甜的喷喷香味。
（点评：让同窗说说你还会若何奖饰小獾，能发散同窗的思惟，提高措辞表达能力。）
师：小刺猬奖饰小獾，能使小獾布满自年夜；那么，小獾奖饰小刺猬，能使小刺猬若何呢？
生：能使小刺猬健忘倦怠。
师：出示句子“感谢感动你，你的奖饰消弭了俺一天的倦怠。”让俺们一齐读读小刺猬的话吧。
师：奖饰能使小獾布满自年夜，使小刺猬消弭倦怠。（板书：消弭倦怠）你想想：奖饰还有甚么奇异的浸染呢？
（设计理念：说说奖饰还有甚么奇异的浸染，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文暗藏的内在。）
生：能令人进修更前进。
生：能令人神采兴奋。
生：能给人力量、勇气和抉择抉择信念。
师：奖饰能带给俺们勇气和自年夜，奖饰能带给俺们前进，奖饰能带给俺们成功和喜悦。齐读。
4、课外迟误
师：假定一最早，小刺猬不是奖饰小獾，而是冷笑、嘲讽小獾，会若何样呢？
生：小獾会感应没抉择抉择信念了，那就学不会做小板凳了。
生：或许小獾会骂小刺猬，那他们就变构怨敌了！
（设计理念：从后背来讲一说，同正面奖饰组成了光鲜的对比，更让同窗理解了奖饰的首要浸染。这叫反衬。）
师：是以，俺们要长于发现他人的益处，学会真诚地奖饰他人。
师：小刺猬和小獾的故事太悦耳了，让俺们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和火伴合作演一演。
师：谁上来饰演给巨匠看一下呢？
指名两个同窗上台饰演。配上音乐。
师：看了他们的饰演，你感应传染若何样？
生：他们饰演得活跃极了，是小小饰演家，有超卓的饰演才调。
师：教员要奖励他们一个除夜“笑脸”。
（设计理念：课本剧的饰演，既活跃、形象，激起同窗的欢兴奋乐喜爱，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高同窗的饰演能力，真是一举多得。）
师：俺们每个同窗身上都有益处或前进，让俺们也来赞一赞吧。
生说。
师：请小伴侣拿出自己预备的“温馨卡”，让俺们把这些奖饰写在卡片上送给小火伴，好吗？
（设计理念：当面奖饰同窗，能让同窗传神体味到那奖饰的奇异浸染，能激起他们坚持益处，激起他们加倍全力进修的抉择抉择信念，同时也将课文的内容活学活用。）
生写，互送“温馨卡”
师：让俺们在糊口中，发现他人身上的益处，发现他人值得必然的处所，把奖饰送给他们，把欢愉的神采带给身边更多的人吧！
课后反思：
这节课充实闪现了新教材自立、合作、切磋的教学理念，架起了文本与同窗间的交流平台，激起了同窗进修课文的欢兴奋乐喜爱，使教学过程真正成为同窗、教师、文本之间对话的过程，增强了朗读，多种形式的朗读，使同窗在读中品词品句，深深体味，营建了平易近主、划1、协调的进修空气，鼓舞激励了同窗敢读、敢想、敢说的进修精神。促进了激情的交流，人道的体验。
小学二年级语文《奖饰》教案4
教学方针：
1、熟谙“刺、猬”等10个生字。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文。
3、知道奖饰的浸染初步学会用言语来奖饰他人的益处。
教学预备：
课件，苹果若干
教学过程：
1、赏识“奖饰”语，导入课题。
1、屏幕出示“奖饰”语，同桌彼此高声读读这几句话，你发现了甚么？
2、对呀，奖励、赞誉也叫“奖饰”。（板书）齐读词三遍。
3、今天，我们要进修的课文就是以奖饰为题。看到这个课题，你最想知道甚么？（学生畅所欲言）同窗们想知道的问题真多，那就赶忙读读课文吧。
2、初读课文，熟谙生字，感知课文。
1、生自由高声读课文，要求读准字音，读通句子。碰着不熟谙的字若何办？
2、学生圈出生避世字，自己认读后和同桌互认。
3、全班交流识字：指名认读带拼音生字；开仗车认读去拼音生字；生字交伴侣后，你还能认出它吗，指名读、齐读词语。
4、生字藏到了课文中，你仍然还熟谙它们吗？教员来听听谁能把课文读得最切确、最通顺、最流利。赶忙自己读读吧。
5、自愿分段轮读课文，读后请学生说说你感应传染谁读得好，好在哪，你能高声地夸夸他吗？师在此用鼓舞鼓舞激励的措辞评价学生的讲话。
6、同窗们真能干！教员发现同窗们听的出格当真，必定从课文中知道了良多工具，谁能说说？师遵循学生回覆板书：小刺猬——彼此当赞——小獾
3、朗读感悟课文。
1、他们是若何彼此奖饰的，请你读课文，找出他们彼此奖饰的话并划下来，好吗？
2、交流：学生读他们找的.句子。同时课件出示这两段话：
（1）、他对小獾说……
（2）、小獾接过苹果闻了闻，说……
3、朗读感悟第一句。
（1）谁想当小刺猬来奖饰小獾？
（2）师采访：听了他的奖饰，你的神采若何？你想对他说点甚么？你呢？
（3）小獾做得板凳真有那么小刺猬说的那么好吗？自由朗读第二段。理解“粗拙”的意思。
（4）那小刺猬为甚么还要奖饰他？
师：是啊，小刺猬长于发现小獾身上的益处，他的奖饰是发自心里的，是真诚的，所以小獾才出格兴奋。
过渡：这是发生在凌晨的事。黄昏，又发生了甚么事？请巨匠读读后面的课文，指名简单说说。
4、朗读感悟第二句。
小刺猬也送给教员两个苹果，请你闻闻，感应传染若何样，请你夸夸它，好吗？
那我留给你，这是我的一点情意。那小獾是若何夸小刺猬的呢，请你读（我仿佛闻到了苹果的喷喷香味了）指名读（我闻到了，苹果真喷喷香），（让所有的教员都来闻一闻小刺猬的苹果的喷喷香味）齐读（全数教室都喷喷香了，而且教员听出来了，你们是肝胆照人地奖饰。）
过渡：小刺猬奖饰小獾，小獾奖饰小刺猬，他们的彼此奖饰给对方带来了甚么？读课文5—10段，找找有关的句子。
5、交流，随即出示句子：小獾拉着小刺猬的手说……小刺猬也兴奋极了……
6、看书中插图，读句子，说说从第一句话中你读懂了甚么？假定小刺猬一最早不是奖饰小獾，而是取笑他的板凳做得很粗拙，会有甚么样的功能？
7、你从小刺猬的话中又读懂了甚么？
8、看最后一幅插图，说说从小刺猬和小獾的动作和神采，你感应传染到甚么？
总结：
奖饰是一多斑斓的花，奖饰他人能让他有更除夜的抉择抉择信念，获得更除夜的前进，还能让他人感应传染欢畅，把一天的劳顿也健忘，甚至可以把所有烦心的工作也健忘。奖饰的力量可真奇异呀！同窗们，你们必定要把自己真心的奖饰真诚地送给他人，好吗？—
小学二年级语文《奖饰》教案5
1、教材分化
《奖饰》是人教版课标尝试教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“和气相处，团连络作”。本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾彼此当赞，给对方消弭倦怠、增添自年夜的故事。俩人的对话饱含温情犹羲粜童趣，是以我设计的一个重点就是要带着真诚，体味情义，读除夜年夜大好人物的对话。
识字写字是二年级的'教学重点。本课要求熟谙10个字，会写8个字。可是二年级的学生已掌控了良多的记字编制，并有了必定的预习能力。是以我会在上课伊始体味学情，必定生字教学的重点。学生会的不教，闪现“以学定教、顺学而导。”
2、教学方针
1、熟谙“刺、猬、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”等8个生字。
2、切确、流利地朗读课文，进修把对话读好。
3、在浏览过程中体味“奖饰”可以给人以抉择抉择信念和欢愉。
3、教学预备
学生的预备：
学生需要做预习：读熟课文，标出自然段的序号；课后的生字借助拼音读一读；在文中划出不理解的词语和句子。上课时需带好课本和文具盒。
教师预备：课件、词卡、小印章
气象设计：学生的坐位纵向为偶数排，如左边四竖排，右边四竖排，让每个孩子都有一个进修火伴。除常规电教设备外，还需要什物投影展台。
4、教学过程
第一课时
（一）初读质疑
1、教员讲（《奖饰》）故事引出课题，并请学生跟教员一路板书。
2、听读感应传染：故事里谁奖饰了谁？相机熟谙“刺、猬”两个字。
3、请学生试读生字，分隔哪些是学生已会的，哪些是还不会的。
4、自由读课文，质疑。
（二）进修“凌晨”部门
1、自由读1——4自然段。
2、相机解决学生提出的关于1——4自然段的疑问。
3、图文连络，多种编制指导朗读小獾和小刺猬的对话。
4、仿说“一个比一个好”。
（三）进修“黄昏”部门
1、指导学生认读“黄昏”和“椅子”两个词语。
2、抓住“欠好意思”，指导学生体味小刺猬的神采和语气，指导朗读小刺猬的话。
3、对话朗读编制迁移：指导学生体味小獾拉着小刺猬的手措辞时的神采和语气，并指导学生带着响应的神采和语气读一读。
4、分脚色朗读5—7自然段。
5、指导学生用“体味人物神采和语气”的编制，采纳多种编制把8、9、10自然段读出趣味。
6、师生合作，表演读“黄昏”部门。
（四）进修生字
1、生字认读反馈。（同桌练读，点读，指名读。）
2、学写4个生字——板、椅、但、傍（巩固把左窄右宽合体字写规范、写美不美不美观的编制）。
3、学生练写。
4、书写揭示、评价指导。
（五）小结、下课
第二课时
（一）复习生字
1、抽读生字卡片。
2、听写生字，对改纠错：木板、椅子、可是、黄昏
（二）朗读表演
1、朗读课文，在上节课读好对话的根底上，重点体味描述小刺猬和小獾动作的句子，带着动作读。
2、相机仿说：闻一闻。
3、分小组演一演这个故事。
（三）进修生字
1、学写4个生字——采、背、清、消。发现“背、清、消”的配合部门“月字底”，因为上面都背着一些笔划，所以，月的一撇要站直，酿成竖。
2、指导学生把“采、背、清、消”四个字描一遍写两遍。
3、书写揭示、评价指导。
小学二年级语文《奖饰》教案6
1、导入
孩子们，你们快乐喜爱甚么小动物？那快奉告教员，你都快乐喜爱那些小动物？是的，它们都很可爱，都萌萌哒。今天教员也给巨匠带来了两只小动物，看，这是谁？对！一只小刺猬。（贴）那这个呢？对！一只小獾。（贴）它们两个是一对好伴侣，今天我们就要一路进修它们的故事，奖饰！（ppt）请同窗们齐读课题。那奖饰甚么意思？谁能给它换个词？请带着自己的理解，再次齐读课题！声音真清脆！
2、初读
1、课前同窗们都进行了预习，此刻请你自由地朗读课文，教员的要求是：字字切确，句句通顺。读完就用你最划定礼貌的坐姿奉告我，最早吧！
从你划定礼貌的坐姿中我知道你已读好了，那故事中是谁奖饰了谁啊？（画线）原本它们两个是彼此奖饰啊，同窗们，一句简单的奖饰让小刺猬和小獾成了好伴侣，在它们之间架起了一座友情的桥梁（画桥），真奇异！我们快去看看吧！
2、孩子们，看！两只小动物的名字也出格想和我们碰头，这是？请你读，请你读，请你读，这是？请你读，请你读，请你帮我们把它的名字贴在它们的下面好吗？我们看他贴的对不合错误？他贴的对不合错误？同窗们，他不单贴的对，而且还寄望到了猥这个字的本音是四声，猥，跟着我一路读：猥，可是当它和刺连在一路的时辰就要读成轻声，刺猬，我们一路读。
3、孩子们，看！小刺猬首先向我们倡议了挑战，它想让我们写写它的刺字，请你领受挑战，起首先来细心不美观不美观不雅察看这个字，看看写这个字要寄望甚么，我们若何才能把这个字写的既切确又美不美不美观呢？我们先从整体上看看这个字，那它是甚么结构？再来看看它的左半部门，写好一个字偏旁也很首要，我们看看它的偏旁利刀旁，写的时辰要寄望甚么？那此刻请同窗们拿出小手书空，跟教员一路写写这个字。此刻请你划定礼貌坐姿，寄望握笔姿式，自己写一写这个字，看谁写的最美不美不美观。
4、揭示学生书写，评价，同桌交流互评。
3、识读生字
1.完成了小刺猬的挑战，奸狡的小獾也要继续挑战我们，他给我们设置了这些拦路虎，你怕了吗？那谁来试一试读一读？（你读的.字音切确，声音再清脆一点就好了，谁再来试一试？你读的不单字音切确，而且声音清脆，这才是真实的字正腔圆，请你当小教员领着巨匠一路读）
2.那摘失踪踪拼音小帽子你还熟谙吗？一路读。
3、那教员把生字宝宝的小火伴去失踪踪你还熟谙吗？教员快乐喜爱你们的自年夜！请你自己读一读。那孩子们你们感应传染哪些字斗劲难认？（凳、糙、椅、泄）那请你细心不美观不美观不雅察看这四个字，你有甚么好编制记住它呢？此刻请你在小组内分工构和，一会我们找一个小组上来给巨匠陈述请示交流，最早吧！
4.小组揭示
4、品读
我们完成了小刺猬和小獾给我们的挑战，真是了不起！快让我们走进这个故事吧！
1、（ppt）同窗们，你们看，斑斓而安好的凌晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边他看见了小獾，接下来发生了甚么故事呢？请你轻轻的打开课本，我找4位同窗分袂读读1、2、3、4自然段。其他同窗请立起你的课本划定礼貌坐好，在心里跟着他们一路读。同窗们都读的那么流利，我猜你必定是读懂了，那故事里的小獾做了三个甚么样的小板凳啊？那快来看看粗拙的小板凳是甚么模样的？用有的。。。有的。。。还有的。。句式说。那粗拙的小板凳摸上去又是甚么感应传染呢？教员这里有一块粗拙的木板，谁来摸一摸感应传染一下？甚么感应传染？同窗们，像这样不夸姣，概况不滑腻，我们便可以用一个词来形容，那就是？对，粗拙。（ppt）
2、那小獾的板凳做的这么粗拙，而小刺猬却说？（ppt）请小女生一路读。这是为甚么呢？带着你的理解读一读。这是个甚么句子？它的后面是甚么标点符号？理当若何读？对！高声地、语气强烈的。谁来高声用感伤的语气夸夸小獾？你读的出格有激情，谁再来读一读？我听出了你发自心里的奖饰。教员也想奖饰奖饰小獾（加上动作读）。谁能像教员一样加上动作奖饰奖饰？一路加上动作奖饰。
3、小獾刚学做木匠，（ppt）他做的小板凳很粗拙，可是看得出它做的？而且他做的三个小板凳你看一看若何样？（ppt）对！一个比一个好！小板凳可以说一个比一个好，那假定是苹果呢？（ppt）假定是除夜树呢？（ppt）你们真会不美观不美观不雅察看！真能干！
4.同窗们，有了小刺猬的奖饰，小獾黄昏竟然做成了一把椅子！一句简单的奖饰竟然有这么奇异的力量，这是为甚么呢？请孩子们小声朗读5、6、7三个自然段，用横线画出小獾说的话，画完划定礼貌坐好，好，最早吧！请你说说你画的哪个句子，高声读出来给巨匠听。赞成他画的吗？（ppt） 小男生看除夜屏幕一路读读小獾说的话。若何叫泄气？（板书泄气）说说你的理解。对，小獾做了三个板凳都很粗拙，他不想做了，就叫做？可是当小獾有点泄气的时辰，小刺猬奖饰了小獾，让小獾有了？（板书自年夜）自是自己，信是相信，自年夜就是自己相信自己。小獾相信自己能做甚么呀？瞧！它已会做椅子了。（ppt）孩子们看除夜屏幕，这句话该若何读？你是带着甚么样的神采读的？你是用甚么语气读的？让我们向他们一样，挺起胸脯，带着自年夜，带着成功的欢愉和兴奋的神采我们一路读一读。
5.小獾把自己做好的椅子送给了小刺猬，小刺猬也回赠了一点情意，是甚么呢？是的，故事中是这样写的（ppt）我来读黑色部门，你们来读红色部门好吗？同窗们，小刺猬从凌晨就到森林里采果子，黄昏才回家，这一天让他很？对，倦怠。（板书倦怠）可是小獾的奖饰让他消弭了一天的？（板书消弭）这么奇异的奖饰啊！那小獾到底对小刺猬说了甚么呢？请同窗们从课文中快速找到，谁找到了？读给巨匠听。赞成他找的吗？（ppt）谁能替小獾奖饰奖饰小刺猬？听了你的读，我仿佛看到了那又除夜又红又喷喷香甜的苹果了！谁再来试一试？你的奖饰让小刺猬消弭了半天的倦怠了。你的奖饰让小刺猬消弭了一天的倦怠了。
5、总结
孩子们，这个故事有趣吗？教员把他们两个的故事写到了儿歌里（ppt），让我们一路拍拍手读一读好吗？同窗们，小刺猬奖饰了小獾，让小獾由泄气变得？小獾奖饰小刺猬，让小刺猬消弭了一天的？你看奖饰的力量何等奇异啊！（ppt）奖饰带给我们勇气和自年夜，奖饰带给我们前进，奖饰带给我们成功和喜悦。你想遭到他人的奖饰吗？可是孩子，（ppt）要想获得他人的奖饰，我们要先学会奖饰他人，你能不能奖饰奖饰你身边的人呢？（ppt）请你用这样的句式说说你想奖饰的人和你奖饰他的启事。
小学二年级语文《奖饰》教案7
1、进修方针：
1、能有激情地朗读课文，堆集措辞，遵循画面配音。
2、创设情境，自立感悟，体味奖饰带来的欢愉。
3、长于发现他人的益处。
进修重点：有激情地朗读课文，堆集措辞。
进修难点：体味奖饰带来的欢愉，长于发现他人身上的益处。
设计理念：
1、以“奖饰”为基点，自立感悟“奖饰”的奇异魅力，体味奖饰带来的欢愉。课中学生也在不竭地获得“奖饰”，体验欢愉。
2、朗读感悟，堆集措辞，在情境中为画面配音，内化措辞，升华激情。
3、追求“奖饰”与“鲜花”的相通点，让“奖饰花”绽放在课堂中，绽放在糊口中，斑斓自己（他人）的人生。
课前预备：头饰、什物（苹果）、课件。
课前谈话：听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。
预设过程：
2、赏识“奖饰”语，导入“奖饰”。
1、配乐赏识“奖饰”语。
你真棒！
你真能干！
你真会不美观不美观不雅察看！
读得流利极了！
你的声音太好听了！
你的字写得很是斑斓！
（2） 小伴侣，自己高声读读屏幕上的话儿，你发现了甚么？（生：都有叹号；都是奖励、赞誉他人的话）对呀，奖励、赞誉也叫奖饰，奖饰就像一朵斑斓的鲜花，他能带给我们欢愉与幸福。
（3） 下面我请6位小伴侣来读读这些奖饰他人的话儿。学生顺次读句子，读得好教员送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真清脆，也送你一朵）
（4） 我们一路读一读。
2、 昨天我们在童话故事中熟谙了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们博得奖饰了吗，那么是谁奖饰谁呢？
3、 赏识故事，整体感应传染。
1、 请小伴侣把书本翻到85页，昨天我们已读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更切确，更流利。下面请三位小伴侣合作读故事，生平读旁白，生平读小刺猬的话，生平读小獾的话。
2、 分脚色读课文，其他小伴侣当真听，静静地想。
3、 交流：他们获得奖饰了吗？谁奖饰谁？
相机板书：
刺猬————————小獾
（对！他们是彼此奖饰。你听得真细心！送你一朵斑斓的花）
4、 朗读感悟，体味“奖饰”。
导：小刺猬、小獾是若何彼此奖饰的呢？
1、请小伴侣自由读读课文，找找他们彼此奖饰的话。划下来，多读几遍。
2、交流：谁来读一读他们彼此奖饰的话？
相机出示：
●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果喷喷香极了，我历来没有见过这么好的苹果。”
3、 朗读感悟第一句。
出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳细心地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
獾，男生当小刺猬，也来奖饰奖饰我。读
（3）故做欣喜状，“真的吗？”小獾——兴奋极了。小獾此时很是（欣喜、兴奋……）齐读。
①他为甚么这么兴奋？
再自由读读1——4段，想象措辞。（小獾已做了三个小板凳，可是很粗拙，看！一边高一边低，他感应传染不知足，有点悲不美不美观，泄气。他听到小刺猬的奖饰，兴奋极了！
②小獾的板凳做得很粗拙，值得奖饰吗？
（用上“当然……可是……）措辞。
4、这是发生在凌晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。
5、引读（黄昏，——小刺猬背着几个红红的除夜苹果往家里走。小獾很是感谢感动打动小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬赶忙从背上取下——两个除夜苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，奖饰说：——“你的苹果喷喷香极了，我历来没有见过这么好的苹果。”）
6、朗读感悟第二句。
出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的`苹果喷喷香极了，我历来没有见过这么好的苹果。”
（1）师拿出两个又除夜又红的苹果，让生闻。你闻一闻，若何样？（很喷喷香）你呢？（喷喷香极了）这就是小刺猬采的苹果。
（2）指导朗读。小獾若何夸的？
指名读（我仿佛闻到苹果的喷喷香味了，能再喷喷香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真喷喷香！）——范读强调“历来”（我也想让你们闻闻苹果的喷喷香味）——齐读（让听课的教员也来闻一闻，哇！全数教室都喷喷香了。）
7、措辞操练。小伴侣，刺猬奖饰小獾，小獾奖饰刺猬，他们相处得何等协调，何等兴奋，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小伴侣能用自己的话说了！
出示：
小刺猬奖饰小獾。
小獾奖饰小刺猬。
（你真会措辞！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点情意！）
5、教学流程
1、 彼此赏识，彼此奖饰，从小刺猬的神采和动作中，你感应传染到了甚么？（出示第四幅图）
2、 “奖饰”有一种奇异的力量，他们之间的彼此奖饰给双方带来了甚么？读读5——10自然段。找一找奖饰给他们带来奇异力量的句子。
3、 交流：
● 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时辰，是你奖饰了我，让我有了自年夜。瞧，我已会做椅子了。这是我的一点儿情意，收下吧。”
● 小刺猬也兴奋极了，说：“感谢感动你，你的奖饰消弭了我一天的倦怠！”
4、 自立朗读感悟两句话。
（1） 同桌互读赏识两句话。说说读懂了甚么？还有甚么不懂的？
（2） 交流：读懂了甚么？还有甚么不懂的？
①第一句：小刺猬的奖饰给小獾带来了自年夜。有了自年夜，小獾会全力做好小板凳。后来小獾不单会做小板凳，还会做椅子，这是多除夜的前进！这都是奖饰带来的。
指导朗读：指同桌读（生奖饰，你愿意把小花送给他吗？）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。
还有甚么不懂的？
假定小刺猬一最早不是奖饰小獾，而是取笑他的板凳做得很粗拙，会有甚么样的功能？
所以，小獾见小刺猬来了，兴奋地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的情意。
②第二句：小刺猬听了小饷魅真诚的话语，也暗示感谢感动打动，赶忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也兴奋极了——
读懂了甚么？（小刺猬从凌晨出去采果子——黄昏才回来，必然很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好神采带来的奇异下场。）
还有甚么不懂的？（消弭、倦怠）
指名读——齐读。（送红花）
5、 这是黄昏发生的悦耳的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（黄昏——）齐读。
五堆集措辞，做配音游戏。
1、 教员遵循课文建造了一部动画片，想看吗？不外动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音？不急不急，要配好音必定得记记配音词，而且要念得好听。寄望你要演哪个脚色就记记哪个脚色的话。
2、 记配音词。
3、 四人小组遵循动画配音。三人配音，一人评价。
4、 举荐一组表演配音游戏。（送上四朵小花）
6、拓展
看，多斑斓的奖饰花呀！花儿在刺猬与小獾中心开放，也在我们之间开放。让他斑斓我们的糊口，斑斓我们的人生吧！我愿意把称
赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意的上来贴吧！让我们一路拍拍小手，一路唱一唱。
出示儿歌
小学二年级语文《奖饰》教案8
学情分化：
让学生知道奖励他人，鼓舞鼓舞激励他人，真心的奖饰他人。
教学方针：
1、会认“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，在读中体味彼此当赞带来的欢愉。
3、经由过程抓重点文句的品读，进行感悟、堆集、应用。
4、学着发现他人身上的益处。
重点难点：
1、会认10个生字，会写8个生字。
2、在读中感应传染奖饰带来的欢愉和动物们的真情。
3、在重点文句的品读中，指导学生获得激情体验，堆集应用词语并学会奖饰他人。
教学预备：
生字卡片、有关图片、PPT
教学策略：
在学生自学的根底上，放置小组合作进修，参议交流识字编制；采纳多种形式巩固生字、多种编制识记字形。指导学生朗读课文，读文时要带着真诚，体味其中的友情；抓住重点文句进行品读，具体感应传染文中的真情。经由过程自读、范读课文，从整体上体味文中的激情；分脚色表演课文，提高白话酬酢和表演能力，并从中遭到夸姣激情的陶冶。
教学过程：
第一课时
1、赏识“赞”语，导入“奖饰”。
（1）配乐赏识“奖饰”语。
你真棒！
你真能干！
你真会不美观不美观不雅察看！
读得流利极了！
你的声音太好听了！
你的字写得很是斑斓！
（2）师：小伴侣，自己高声读读屏幕上的话儿，你发现了甚么？
（生：都有叹号；都是奖励、赞誉他人的话）
师：我们二年（5）班的小伴侣真棒！那教员想问问这些聪明的孩子，当你被赞誉时，你心里会感应传染若何样？（很兴奋、很欢畅）
（3）师：奖励、赞誉也叫奖饰，奖饰就像一朵斑斓的鲜花，它能带给我们欢愉与幸福。今天我们将走进一篇叫做《奖饰》的童话故事里。请同窗自己读读课文，想想文中你们熟谙了哪两只可爱的小动物？他们博得奖饰了吗，那么是谁奖饰谁呢？（板书：奖饰）读完后，圈出不熟谙的生字高声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。（提醒：挺清楚教员的要求）
2、初读课文，整体感知。
1、师：这篇童话故事里的小动物是甚么？它们做了甚么？
出示：小刺猬——小獾（他们在彼此当赞）
进修生字“猬”跟读正音（寄望：词语连读时这个字念轻声）
（看图片）
师：我们一路来看看动物世界里的小刺猬长甚么样？（全身长满了刺，圆滔滔的，可爱极了！）那么獾呢？请看除夜屏幕。（看图片）
师：我们前几节课学过了，和动物有关的除夜部门是反犬旁。（点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带外相的小兽类，所以都是反犬旁。）
2、师：小刺猬和小獾还带来了它们的生字好伴侣，我们一路和小青蛙乘着下降伞去迎接它们吧。（出示课件）
3、认读没带拼音的生字词语（开仗车读）
4、我能记
出示生字，说说你是若何记住这些生字的。“板、椅、但、傍”可连络已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形
2、赏识故事，整体感应传染。
1、请小伴侣把书本翻到85页，下面请三位小伴侣合作读故事，生平读旁白，生平读小刺猬的话，生平读小獾的话。
2、分脚色读课文，其他小伴侣当真听，静静地想，他们获得奖饰了吗？谁奖饰谁？找找他们彼此奖饰的话，划下来（相机板书：刺猬—小獾）
3、交流：谁来读一读他们彼此奖饰的话？
相机出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果喷喷香极了，我历来没有见过这么好的苹果。”
4、朗读感悟第一句。
出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳细心地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“真的吗？”小獾——兴奋极了。小獾此时很是（欣喜、兴奋……）齐读。
①他为甚么这么兴奋？
再自由读读1——4段，想象措辞。（小獾已做了三个小板凳，可是很粗拙，看！一边高一边低，他感应传染不知足，有点悲不美不美观，泄气。他听到小刺猬的奖饰，兴奋极了！
②小獾的'板凳做得很粗拙，值得奖饰吗？
（用上“当然……可是……）措辞。
5、这是发生在凌晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。
6、师：黄昏，又发生了甚么事呢？全班齐读5——10自然段。（黄昏，小刺猬背着几个红红的除夜苹果往家里走。
7、朗读感悟第二句。
师：小獾送给小刺猬它自己做的小板凳，那小刺猬回送给小獾甚么呢？（又红又除夜的苹果）出示：苹果图片
这苹果真诱人哪！小饷魅这时辰若何夸他的？
出示课件：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果喷喷香极了，我历来没有见过这么好的苹果。”
指名读（我仿佛闻到苹果的喷喷香味了，能再喷喷香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真喷喷香！）——强调“历来”（我也想让你们闻闻苹果的喷喷香味）——齐读（哇！全数教室都师苹果的喷喷香味了。）
8、师：小伴侣，刺猬奖饰小獾，小獾奖饰刺猬，他们相处得何等协调，何等兴奋，让我们再来读一读这两句话吧。（齐读）
3、细细品味，感应传染“奖饰”的力量
1、师：“奖饰”有一种奇异的力量，他们之间的彼此奖饰给双方带来了甚么？读读5——10自然段。找一找奖饰给他们带来奇异力量的句子。
出示课件
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时辰，是你奖饰了我，让我有了自年夜。瞧，我已会做椅子了。这是我的一点儿情意，收下吧。”
小刺猬也兴奋极了，说：“感谢感动你，你的奖饰消弭了我一天的倦怠！”
2、自立朗读感悟两句话。
师：同桌互读赏识两句话。说说读懂了甚么？还有甚么不懂的？
①第一句：小刺猬的奖饰给小獾带来了自年夜。有了自年夜，小獾会全力做好小板凳。后来小獾不单会做小板凳，还会做椅子，这是多除夜的前进！这都是奖饰带来的。
指导朗读：指同桌读（生奖饰，你愿意把小花送给他吗？）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。
师：假定小刺猬一最早不是奖饰小獾，而是取笑他的板凳做得很粗拙，会有甚么样的功能？
所以，小獾见小刺猬来了，兴奋地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的情意。
②第二句：小刺猬从凌晨出去采果子——黄昏才回来，必然很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好神采带来的奇异下场。）
3、这是黄昏发生的悦耳的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（黄昏—）齐读。
4、总结拓展，升华激情。
师：看，多斑斓的奖饰花呀！花儿在刺猬与小獾中心开放，也在我们之间开放。同窗们，长于发现他人益处的人，会使他人更有抉择抉择信念，自己也会受巨匠接待。所以，在糊口中我们必定要多发现他人的益处，实时的奖饰，这样我们的糊口会更夸姣！
第二课时
1、巩固生字，学会读写
1、师：上节课，我们进修了《奖饰》这篇课文。知道了奖饰就像斑斓的鲜花，能够给人们带来欢愉和幸福。此刻我们一路美美地读读这篇课文。
（凌晨，小刺猬去森林里采果子）
2、指导写字
采：上面是爪字头，寄望中心一点与竖不要相连，最后两笔“撇”和“捺”要对称、伸展。
背：下面的月字底撇酿成竖。上宽下窄，上短下长。
其余六个字的结构都是左窄右宽。
寄望“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。
2、操练措辞
1、“一个比一个好”只是简单的一句话，却让小獾兴奋、自年夜。（板书：布满抉择抉择信念）我们也照着模样说一说。
出示措辞文字操练：一个比一个好
一（ ）比一（ ）
（你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来奖饰他人呢？谁来讲一说？）
举例：比来写字写得很划定礼貌，我想对他说：“你的字写得一个比一个雅不美观。！”
学生措辞操练、交流。
2、做神采卡
（ ）月（ ）日，（ ）夸我（ ），我心里感应传染（ ）。
3、看图操练操练
师：下面教员想请几个小伴侣上来表演一下这篇童话故事，有谁愿意上来试一试的？
（出示文中插图）改削栏
功课（学案）设计：完成课堂功课本，当真书写生字抄写本。
板书设计：
奖饰
小刺猬——小獾
兴奋自年夜
消弭倦怠会做椅子
小学二年级语文《奖饰》教案9
1、创设情境，谈话导入
1、随机赞誉：（你坐得真好！教员奖饰你！）
（你的学习用品放良多整洁啊！我也奖饰你！）
2.师：假定你看见你的同桌功课字写的不工整，可是他已逐步有了前进，一天比一天好了，你会若何评价他呢？（生交流）
3．师：想不想小动物们碰着这类气象是若何评价火伴的吗？（想）那就请同窗们看动画片吧！请同窗们当真看，看完后奉告教员片里的小动物们是若何做的，它们给你留下了甚么印象？
生反馈（小动物们是彼此当赞的）
师：同窗们想给这个动画片取个名字吗？
生反馈，师随机板书：奖饰
你们知道奖饰还可以说是甚么吗？（赞誉、歌咏）对，奖饰也是发自于心里的对他人的一种歌咏、赞誉，谁愿意再来读读这个词；
指名读、齐读“奖饰”。
师：同窗们才把动画片看了一遍可能还有不太除夜白的处所，别焦心，接下来我们就要来进修这篇童话故事，那么在进修之前能说说你想经由过程进修知道些甚么吗？（生质疑）教员相信待会儿同窗们学完课文后必定会体味更多，小动物也必定会给你们留下更深切的印象。
2、进修课文
（一）自读课文
1．请同窗们自己读读课文，寄望读准生字的字音，读好每句话。
2．请选择你最快乐喜爱的句子或一段在小组里朗读，其他组员感应传染他读得好的，就给他一句奖饰的话或一个奖饰的手势。
3．请一小组同窗分节读课文，其余同窗边听他们有没有读准字音，边思虑：文中讲了谁奖饰谁？
评议朗读：你可以奖饰一下你认为读的好的同窗，也能够给他们指犯短处错误。
4．听了他们的读，你们除夜白是谁奖饰谁了吗？（生答）板书
（二）1、师：这篇课文教员自己也很快乐喜爱，我在这读一读，请小伴侣细心听，边听边划出小刺猬奖饰小獾的句子和小獾奖饰小刺猬的句子。
2、指名读奖饰的句子，师出示句子：
（1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！
（2）你的苹果喷喷香极了，我历来没有见过这么好的苹果
师：凡是奖饰他人时是怀着若何的神采呢？（兴奋，歌咏）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！寄望要让他人听了你的奖饰能感应传染到欢愉。
指名读（教员寄望到了，他把“真、一个比一个、喷喷香极了、历来没有见过”这些处所读好了，一会儿就读出了奖饰他人的语气，真好！谁愿意再来试试，或许你有不合的读法呢）
我们一路来朗读这两句话。（师生配合读）
两除夜组分脚色读句子，加上动作。
（三）那这样的奖饰会起到若何的奇异浸染呢？请同窗再细细读读课文7—9自然段，找找相关的语句。同位交流，可以用自己的话，也能够用书上的句子。
指名读句子，师课件出示句子：（1）我已会做小椅子了！（孤高，兴奋）
（2）你的奖饰消弭了我一天的倦怠！（兴奋，欢愉）
师：谁来讲说小獾和小刺猬在获得奖饰前后有甚么不合的默示呢？（小獾在获得奖饰前连小板凳都做欠好，获得奖饰后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已很累了，可是在获得奖饰后他不单不感应传染累，反而感应传染欢愉。）
指导有激情地朗读这两句话
（四）简短的几句奖饰的话，为甚么会起到如斯奇异的'浸染呢？我们来看看小獾是若何说的？（课件出示小獾的话：在我有点泄气的时辰，是你奖饰了我，让我有了自年夜。）
自由读这句话再指名读
师：这句话你能读懂吗？先同位交流，再有不懂的处所可以提出来，我们一路解决。
生质疑，（泄气，自年夜）
指导学生看书上第一幅图上小獾做的凳子，做的若何样？（粗拙，先让学生直不美不美观理解粗拙的意思，然后再让学生列举一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第2、第三个，指导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体味）。看着这样一个个粗拙的小板凳，想想小獾那时会若何想呢？
师：对，当小獾若何也做欠好时，他悲不美不美观了不想做了，这就是泄气了，懂了吗？
师：是啊！小獾当然做得其实不若何，但那时的他却更需要他人的奖饰啊！
（出示奖饰的话）引读：这时辰小刺猬说——
（五）听了小刺猬的奖饰，小獾兴奋极了，它接着会若何做呢？想想再说（生交流）
师：试想一下，假定最早小刺猬看到粗拙的凳子是冷笑他，那小獾会若何呢？（学生交流）
师：是啊！在泛泛糊口中，我们决不能小气对他人的奖饰，他人做得好我们需要奖饰，当他人做得其实不幻想，有坚苦时，我们就更理当看到他的益处奖饰他、鼓舞鼓舞激励他，因为奖饰就像奇异的魔棒，（出示课件句子）它能——带给我们自年夜，带给我们成功，带给我们欢愉。（指名读，齐读）
三、拓展迟误
奖饰给以我们那么多奇异的力量，带给我们那么多的欢喜，那么在糊口中，你体味过奖饰带给你们的欢愉了吗？我知道你们都很是的聪明、能干，泛泛泛泛获得的奖饰必定少不了，谁来讲说你泛泛泛泛获得过哪些奖饰？
师：（你默示得那么好，简直该获得奖饰；发现了他人的益处，是该好好奖饰一番啊！）真为你们兴奋，获得了那么多的奖饰！可是在我们获得他人奖饰的同时也理当学会长于去发现他人身上的益处，给以四周人更多的奖饰。你们能做到吗？谁能此刻就试试？
学生措辞操练、交流
4、配乐朗读
你们快乐喜爱这个童话故事吗？对，这两个小动物之间那种彼此鼓
励、彼此关心的缓和深深传染了我们，想不想象教员那样配乐再读一读？边读边体味文中还有哪些处所给你留下了深切印象，让你打动的。
组织小组交流，再进行全班交流构和
5、脚色表演
6、板书设计
奖饰
小刺猬——小獾
小学二年级语文《奖饰》教案10
教学方针：
1、常识与手艺能有激情地朗读课文，理解课文
过程与编制
1.教学过程：初读课文、自立感悟、品读课文。
2.教学编制：采纳赏识故事、朗读感悟、联系现实来进行教学。
3、激情、立场与价值不美不美观:知道奖饰也是对他人的辅佐;体味奖饰带来的欢愉，学会奖饰他人。
进修难点：体味奖饰带来的欢愉，长于发现他人身上的益处。
设计理念：
1、以奖饰为基点，自立感悟奖饰的奇异魅力，体味奖饰带来的欢愉。课中学生也在不竭地获得奖饰，体验欢愉。
2、朗读感悟，堆集措辞，在气象朗读中内化措辞，升华激情。
3、让奖饰花绽放在课堂中，绽放在糊口中，斑斓自己和他人的糊口。
课前预备：课件、小刺猬和小獾的头饰。
教学过程：
1、赏识故事，整体感应传染。
导入：此刻我们继续进修18课《奖饰》，(板书课题)课文讲到了两个主人公小刺猬和小獾彼此奖饰的故事，(贴上小刺猬和小獾的图片)先当真听，细心看，积极思虑两个问题。
课件出示：
1、小刺猬是若何奖饰小獾的?
2、小獾又是若何奖饰小刺猬的?
不美旁不美观课件。
【设计意图】经由过程赏识故事，对故事有个初步的体味，调动学生对本节课进修的热忱。
2、朗读感悟，体味奖饰。
教员相机赞誉。解决第一个问题。提出要求：请同窗们默读课文14自然段，边读边想边划出小刺猬奖饰小獾的话。
1、进修14自然段
师：小刺猬是若何奖饰小獾的?
出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好!
(指名读、齐读)
理解一个比一个好的句式：
师：一个比一个好，你是若何理解的?
预设一个比一个笨，句式对，但不合适奖饰，奖饰是抓住他人的益处来赞。
指导朗读刺猬奖饰小獾的话。
出示句子：他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好!
A、抽个体学生读句子。
B、遭到过他人奖饰吗?当他人奖饰你时是若何的?
师：奖饰他人是语气是真诚的，是热忱的。请你们也试着读一读。
学生练读。抽个体学生读(很是真诚、要这样布满热忱、发自心里)齐读。
师：听了小刺猬的奖饰，小獾的心里若何?(兴奋极了)对呀!奖饰就像一杯蜜糖水，让小獾从头甜到尾，出格欢愉(板书)
【设计意图】经由过程多种形式进行朗读操练，边读边想象画面，经由过程读来理解课文。新课标指出：应让学生快乐喜爱浏览。激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，针对低年级学生的特点，创设活跃有趣的情境，轻松协调的空气，抓住奖饰的话语品读，使话语开放而富有活力，具体传神地感应传染课文中的真情实意。
2.进修第二部门510自然段。
师：听了奖饰，小獾仅仅是兴奋极了吗?这还远远不够呢，不信，请同窗们自由朗读510自然段，看看小獾又是若何奖饰小刺猬的?用海浪线划出两个小火伴的`对话。
出示句子：
1、我若何能要你的椅子呢?我可没干甚么呢!
2、在我有点泄气的时辰，是你奖饰了我，使我有了自年夜。瞧，我已会做椅子了。
3、留下吧，这也是我的一点儿情意!
4、你的苹果喷喷香极了，我历来没有见过这么好的苹果。
5、感谢感动你，你的奖饰消弭了我一天的倦怠!
我们来看看小獾说的这句话。
出示句子：
(在我有点泄气的时辰，是你奖饰了我，使我有了自年夜。瞧，我已会做椅子了。)
个体同窗读。一二组读，三四组读。
理解句子：
过渡：凌晨，小獾只会做粗拙的小板凳，可黄昏他竟会做椅子了，那是因为他从小刺猬的奖饰中获得了(自年夜)板书。
要知道一最早小獾做的板凳很粗拙(揭示粗拙的小板凳图)这就是粗拙的小板凳，面临这3张小板凳，小獾还真点儿泄气。
理解粗拙：
师：粗拙的小板凳是若何样的?(不滑腻，不夸姣)
凳子腿有的细，有的粗
有的正，有的歪。
所以小獾有点儿泄气了。
理解泄气：没有了劲头就是泄气。
小獾泄气时会若何想?
理解自年夜：布满抉择抉择信念
小獾相信自己能若何样?
师：是啊，小刺猬的一句奖饰，带给了小獾自年夜、成功和欢愉。
带着自年夜带着成功的欢愉，挺起胸膛来读。
过渡：小刺猬的奖饰给了它自年夜，此刻它做的椅子多夸姣呀。(出示夸姣的椅子图)而且它还学会了奖饰呢?
出示：你的苹果喷喷香极了，我历来没有见过这么好的苹果。
(请第一组来读，哪一组比第一组读得更棒)
师：小刺猬听了小獾的奖饰，神采(兴奋极了)板书
所以他说：感谢感动你，你的奖饰消弭了我一天的倦怠!
板书：消弭倦怠
总结板书：奖饰会带来欢愉，获得自年夜，消弭倦怠，奖饰的魔力真除夜呀!
发问：假定小刺猬不奖饰小獾，功能会若何?请同桌筹商后再回覆。
小结：是呀!奖饰就像一朵斑斓的小花，开在小刺猬和小獾身边，让我们也像他们一样学学奖饰他人吧!
【设计意图】图文连络，操作各类积极成分为教学处事，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中想象。在不知不学中提高学生的白话酬酢能力，达到了品读感悟的台阶，使学生遭到夸姣激情的陶冶，亲自体味作者的真情实感，体味句子包含的真谛，专心里的激情、有神采地朗读课文，感应传染奖饰的奇异魅力。
3、联系现实，拓展迟误。
1、我也来奖饰他人：
(1)看到班里同窗有前进时，我会说。
(2)妈妈做了一桌子佳肴，我会说。
【设计意图】经由过程仿说、仿写，把课堂常识迟误到课外，让课堂与糊口慎密连络，让孩子闪现到奖饰带来的无限魅力。闪现课内打根底，课外求成长的除夜语文教育不美不美观。情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有益于调动学生的糊口堆集，成长他们的想象力和创作发现力，同时也沟通了语文与糊口的联系。
2、表演环节
请同窗上来当小刺猬和小獾，生平读旁白。
当令让台下的孩子去发现，去奖饰。
【设计意图】让每个学生从表演中有所收成。台上表演的孩子更深体味到课文的内在，体味到了文字背后的乐趣。而台下的孩子经由过程奖饰台上孩子的表演，将奖饰与表演有机而通顺贯通在一路，相得益彰。
4、总结拓展，升华激情。
竣事语：同窗们，奖饰就像一缕多彩的阳光，缓和着我们的心灵，让我们一路来播种太阳吧，让奖饰的话语多挂在我们嘴边，它能让我们消弭倦怠，让它给我们带来欢愉，获得自年夜。
小学二年级语文《奖饰》教案11
教材分化：
《奖饰》是九年义务课程尺度考试考试教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“他人有坚苦，我们理当热忱辅佐，新世纪的小主人就理当和气相处，团连络作。”
爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得何等协调，何等富有人情味儿！只若是发自心里的奖饰，即即是平平如水的一句话，也会发生想不到的下场。要想获得他人的奖饰，得先学会奖饰他人。
设计理念：
《语文课程尺度》指出：“浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。”本课采纳个性化教学，以学生原本的常识经验为根底睁开教学，经由过程创设情境，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，引领学生自读自悟。设计充实尊敬学生怪异的感应传染、体验和理解，让学生自己对课文内容的贯通庖代教材的教学分化，全数过程为声张学生个性，激起学生灵性处事。
教学思绪：
1、课前经由过程学生赏识4幅插图，初步体味了课文故事，给学生一个充拭魅揭示自我的机缘，让学生连络插图论说故事。
2、在学课文前，进行几回再三的自由读，选择快乐喜爱的段落读，小组读，分自然段读。然后在分脚色朗读。朗读是培育学生语感的有用道路，它可以唤起学生的想像，锤炼学生的思惟能力和表达激情的能力。
3、教学中操作多媒体创设情境，使学生在轻松兴奋的空气中进修，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感应传染课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生经由过程对课文内容的理解，进行脚色表演。这个过程既可以培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间彼此合作的能力。
进修方针：
1、熟谙10个生字，会写8个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味彼此奖饰带来的'欢愉。
3、学着发现他人身上的益处。
教学重点：
熟谙生字，会写生字，朗读课文。
教学时刻：2课时
第一课时
教学要点：
读通课文，在措辞文字中进修生字，而且书写8个生字。
教学过程：
1、创设气象，激情导入。
1、随机赞誉：
(你坐得真好！教员奖饰你!)
(你的学习用品放良多整洁啊！我也奖饰你!)
(你们的精神真丰满，眼睛一贯在凝睇着教员，我奖饰你们！你们真棒！)
听了教员的奖饰，你心里感应传染若何样？
2、我知道你们都很是的聪明、能干，泛泛泛泛获得的奖饰必定少不了。
请同窗们用上“奖饰”一词来讲一句话。
师：(你默示得那么好，简直该获得奖饰；发现了他人的益处，是该好好奖饰一番啊!)真为你们兴奋，获得了那么多的奖饰！
3、今天，我们一路来进修一篇以“奖饰”为问题问题的文章，随机出示：奖饰(齐读课题)看到这个问题问题，你有甚么问题要问吗？(让学生问)
4、同窗们问的问题问题很是好，这些问题让我们配合到课文中去找谜底吧！
2、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思虑课文讲了谁奖饰谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在彼此当赞）
进修生字“猬”跟读正音（寄望：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已很熟谙了，全身长满了刺，圆滔滔的，可爱极
了！可对獾我们其实不体味，那就一路看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带外相的小兽类，所以
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不熟谙的生字高声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
3、认读感知（搜检自读下场）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬
小獾
板凳
粗拙
可是
泄气
黄昏
椅子
瞧
留下
(学生读，教师实时正音)
认读没带拼音的生字词语（开仗车读）
小学二年级语文《奖饰》教案12
【教学方针】
1。熟谙“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。
2。能切确、流利、有激情地朗读课文。
3。知道奖饰的浸染，学着发现并用言语来奖饰他人的益处。感应传染奖饰他人的真诚，体味彼此奖饰带来的欢愉。
【教学重点】
1。能切确认读本课的生字，指导学生借助丹青和糊口经验识字。
2。流利有激情地朗读课文，抓住重点文句体味文章表达的思惟激情。
【教学难点】
1。从朗读中体味课文的深切内容
2整体味奖饰带来的欢愉，感应传染夸姣激情的陶冶。
【教学过程】
1、创设情境，导入课题
1。教师随机赞誉：
师：你坐得真好！教员奖饰你！
师：你的学习用品放得好整洁啊！我也奖饰你！
师：你们的精神真丰满，眼睛一贯在凝睇着教员，我奖饰你们！你们真棒！
师：听了教员的奖饰，你心里感应传染若何样？
生：……
教师择机播放PPT成本，指导学生思虑：你知道甚么是奖饰吗？说说你的理解吧！
生：……
2。师：我知道小伴侣都很是的聪明、能干，泛泛泛泛获得的奖饰必定少不了。今天，我们一路来进修一篇以《奖饰》为问题问题的文章，随机板书：奖饰，并请学生齐读课题。
2、初读课文，整体感知。
1。教师播放媒体成本中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。
2。教师播放PPT成本，请学生自行对比课文插图朗读课文，想想课文中的“奖饰”是若何闪现的。先自己拼读生字词，同窗之间可以彼此交流识字编制，也能够小组同窗合作解决。 3。教师继续播放PPT成本，并对学生说：教员相信小伴侣从课文中又熟谙了良多若干良多若干好多个字词伴侣，必定欢畅极了。此刻教员从课文中把几位新伴侣给请了出来，小伴侣看看你还熟谙他们吗？
4。师：小伴侣今天又熟谙了这么多的字词火伴，你们都是最棒的！此刻我们就一路走进“奖饰”里，和他们多多交往吧！
3、朗读感悟，理解课文
1。教师请学生分小节读课文并思虑：读了课文，你知道了甚么？
师：谁愿意先来讲一说，你都知道了些甚么？
生：我知道是小刺猬奖饰小獾。
教师可以给学生启发，让他们除夜白是小刺猬和小獾他们两个彼此当赞。借此机缘让学生马上可以理解“彼此”的意思。
2。师：哪位小伴侣能找到他们彼此当赞的话呢？巨匠能从课文中找出来吗？
（学生陈述请示交流并朗读）
师：从这些话中你都读懂了甚么？（师用鼓舞激励性的措辞评价学生）
生：从小刺猬的奖饰中，我知道了当然小獾的板凳做得斗劲粗拙，但仍是有前进的，因为他做得一个比一个好！
生：我从一个比一个好中读懂了小獾做板凳的本事愈来愈好。
生：我知道小獾干工作的立场很当真，所以小刺猬才奖饰它。假定他干事欠妥真，小刺猬就不会奖饰他了。
师：是啊，只有发现了他人的益处，你才能去奖饰他人。假定是虚情假意的奖饰，他人是不会快乐喜爱的。小伴侣回覆地都很超卓，你能想像小獾遭到奖饰时心理勾当吗？说说看。
生：我从“小獾兴奋极了”知道，听了小刺猬的奖饰，他的神采很是兴奋。
师：那他心里会想些甚么呢？
生：小獾会想，我必定要好好全力，争夺更除夜的前进。
生：我一要好勤学做木匠，不孤负小刺猬对我的期望。
……
师：那小伴侣又从小獾奖饰小刺猬的话中读懂了一些甚么呢？
生：我从这句话中读懂了小獾历来没有见过这么喷喷香、这么好的苹果。
生：我对他的话有填补，小獾感应传染小刺猬的苹果那么喷喷香、那么好，那是因为这苹果代表了小刺猬的一番情意。
生：小獾是闻过苹果往后，才奖励小刺猬的，声名他也是经由了自己的发现，是他真心肠在奖励小刺猬！
师：你们说得真棒！我们只有自己发现了他人的益处，才能去奖励他人。而且奖励他人的时辰要肝胆照人，不子虚。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧！（教师指导学生经由过程多种编制来朗读这篇课文。）
3．师：那小刺猬和小獾的奖饰有没有给对方带来收成呢？四人小组合作，赶忙找一找，并说一说你是从哪里看出来的。（四人小组合作交流、构和，师随机指导）
师：构和完了吗？谁先来讲？
生：我知道了小刺猬的奖饰让小獾获得了抉择抉择信念！一最早小獾当真地学，后来有点儿泄气了，他让了小獾的奖饰才又从头有了抉择抉择信念。
生：原本小獾只会做板凳，小刺猬的奖饰让他有了抉择抉择信念，他此刻已会做椅子了！
师：原本只会做板凳，此刻会做椅子了，这是多除夜的前进啊！还有吗？
生：小獾为了感谢感动打动小刺猬对他的辅佐，把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬，也说了然小饷魅真的很是快乐喜爱小刺猬。
……
师小结：是啊，看来奖饰他人能让他有更除夜的抉择抉择信念，获得更除夜的前进！（师板书：有抉择抉择信念，获得更猛前进）
师：假定你是这只小獾，你会若何来嗣魅这句话呢？（生自由朗读，分脚色读）
师：奖饰他人还有此外浸染吗？
生：：是小獾的奖饰让小刺猬消弭了一天的倦怠。
……
师追问：小刺猬一天都在森林里采果子，他没有安眠，倦怠若何会磨灭踪呢？
生：因为小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上安眠了一下，所以他不感应传染倦怠了。
生：我知道了，因为课文中的丹青上画着小刺猬坐在椅子上，而且他的'神采长短常的兴奋。
生：我感应传染他们说的都不是最首要的。因为小刺猬是听了小獾的奖饰往后，他感应传染很是兴奋，所以他的倦怠才会磨灭踪。
生：小刺猬是兴奋得把一天的劳顿都健忘了！）
4．教师总结：是啊，奖饰他人不单能让他有更除夜的抉择抉择信念，获得更除夜的前进，还能让他人感应传染欢畅、欢愉，把一天的劳顿也健忘，甚至可以把所以烦心的工作也健忘！（师板书：令人欢畅欢愉）
5。教师请学生分脚色，有激情地朗读整篇课文。
6。最后请小组同窗合作，表演课文，对默示好优良或前进除夜的同窗给以必定的奖励。
4、课后拓展
1。小伴侣，你快乐喜爱小刺猬和小獾吗？说一说为甚么？
2。小伴侣你来想想：假定一最早小刺猬不是奖饰小獾，而是冷笑他，那会有甚么后果？
3。回家帮怙恃做力所能及的家务活，体味劳动的欢愉和遭到奖饰的喜悦。
小学二年级语文《奖饰》教案13
教学方针：
1、熟谙10个生字。会写8个字。
2、切确、流利、有感应传染情地朗读课文，体味彼此奖饰带来的欢愉。
3、学着发现他人身上的益处。
重点：进修生字，切确、流利、有激情地朗读课文，体味彼此奖饰带来的欢愉。
难点：学着发现他人身上的益处。
教学流程：
第一课时
1、导入：
小伴侣们，你们见过刺猬吗？能介绍一下吗？（指学生介绍，教员总结）体味獾吗？教员介绍饷魅这类动物。今天我们就来进修这两种小动物之间发生的一个故事《奖饰》
2、识字并初读课文。
1、借助第1、二幅图，并连络糊口现实，感应传染知“刺猬、板凳、椅子、粗拙”词语的意思，并熟谙这里的六个生字，提醒：“猬”在刺猬这个词中读轻声。
2、借助第2、三幅图，经由过程白话酬酢表演，感知“瞧、留下”的意思，熟谙其中的两个生字。
3、在朗读文句中认读生字。
（1）凌晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）
（2）小獾已做成了三个小板凳，板凳做得很粗拙。可是看得出，他做得很当真。（板、可是前鼻音，凳是后鼻音，糙是声母是C。）
4、学生自已读课文，要求读准句子。
5、学生分段朗读，其他同窗评，首要标的方针为读准字，读切确句子。
6、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的`生字，可让学生说说他们的字形特点，并连络已学过的“饭、奇、骑、量、旁、膀”等字识记字形。
3、写字指导
1、写切确
采字上面是用爪字头，寄望中心一点与竖不要相连，“背”字下面的月字底撇酿成竖。
2、写美不美不美观。
“采”字最后两笔要对称、伸展，“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。寄望“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。
第二课时
1、导入：
今天我们继续进修故事《奖饰》，小伴侣们齐读课题，读了课题你最想知道甚么？
2、朗读感悟
1、小伴侣们带着适才的问题读课文，并把句子读流利。
2、听教员读故事，说说你有甚么感应传染？并说说你快乐喜爱小刺猬和小獾吗？为甚么？
3、细心不美观不美观不雅察看第一幅图，说说你发现了甚么？读一读课文中的句子。读时要必然他人的当真立场，必然他人的点滴前进，长于发现他人的益处。
4、细心不美观不美观不雅察看第2、三幅图，想象小刺猬和小獾在说甚么？读一读文中的句子。体味奖饰他人有甚么意想不到的下场？培育汲引自年夜。
5、细心不美观不美观不雅察看第四幅图，说说从小刺猬和小獾的神采和动作中，你感应传染到甚么。
6、朗读全文。想想：假定小刺猬一最早不是奖饰小獾，而是取笑他的板凳做得很粗拙，会有甚么样的功能呢？
3、实践勾当
1、自已选一个同窗，夸夸他的益处。寄望选择泛泛泛泛默示不太好的学生，发现他们的益处。
2、回家选择合适的机缘，用适当的编制，试着奖饰你的家人。
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