二年级人教版语文奖饰教案
作为一名忘我奉献的教员，凡是会被要求编写教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那要若何写好教案呢？以下是小编帮巨匠清理的二年级人教版语文奖饰教案，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
二年级人教版语文奖饰教案1
教学方针
1、常识方针：切确、流利、有激情地朗读课文。
2、能力方针：经由过程朗读，体味课文内容，体味彼此奖饰带来的欢愉。
3、激情方针：教育学生要学着发现他人身上的益处。
重点:有激情地朗读课文;
难点:体味彼此奖饰带来的欢愉.
教学重难点
重点:有激情地朗读课文; 难点:体味彼此奖饰带来的欢愉。
教学过程
1、激情导入
1、激情赞誉：(瞧!咋们班的孩子坐得真好，个个像小战士似的!)(恩，你的学习用品放良多整洁啊!)(你们的精神丰满，眼睛一贯凝睇着教员!教员奖饰你们!)
2、听到教员的奖饰，你的神采若何?(但愿这节课你能学得认当真真，学得欢畅奋兴，好吗?)(相机板书：奖饰。“称”是翘舌音，“赞”是平舌音,)
3、齐读课题 (今天我们继续进修这篇以“奖饰”为问题问题的文章，齐读课题，奖饰就是?(奖励，赞誉。)(恩，说得真好，奖饰就是奖励，赞誉)(那你还想获得教员的奖饰吗?好，请看除夜屏，这些你城市读吗?)(我们来开小火车吧!开仗车之前教员有个小要求：那一组坐的最划定礼貌就请那组开!小火车开的时辰请其他同窗跟读。好吗?师：小小火车那儿何处开，生：嘿嘿，小小火趁魅这里开)
2、初读感悟
1、出示生字课件，复习字词.(不错，你的字音读的真切确。呵呵咋们班的小火车不单声音清脆速度还开得那么快!你们都很棒!教员把掌声送给你们!)(那这些你还会读吗?)
2、指导书写“傍”(读得真棒。瞧，你们清脆的声音把小刺猬和小獾也吸引来了。)
3、体味刺猬和小獾:出示刺猬和小獾课件。(我们对小刺猬斗劲熟谙：全身长满了小刺，圆滔滔的，可爱极了!而小獾呢，我们不太体味它，看：两只又小又尖的耳朵，健旺的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。)(他们可爱吗?你想更深切地体味他们之间的故事吗?请掀开语文书，自由地读读课文吧)
4、出示自读要求，生齐读。(读前教员可以提两个小要求吗?1字音切确，语句通顺2边读边思虑：课文中谁奖饰谁?是若何奖饰的?用笔划出来)
5、生自读文。
6、回覆发问(课文中谁奖饰了谁?那小刺猬为甚么要奖饰它呢?我们来进修1-4段。请听教员读1-4段)
3、进修课文
(一)图文连络，朗读感悟1-4自然段;
1、师示范读(1-4)段, 生思虑：小獾在干甚么?他的板凳做得若何样?用笔划出谜底。
2、理解“粗拙”。 这样的板凳坐上去会是若何的感应传染?摸上去甚么感应传染?
3、出示什物板凳，生摸，谈体味。
4、构和：小獾的板凳做得很粗拙，小刺猬为甚么还要奖饰他呢?
(1)指导学生找出文中的语句往返覆：板凳做的很粗拙。可是看得出，他做得很当真。
(2) 出示句子;小刺猬走到小獾身边，拿起板凳细心地看了看。
A 从这一句中你体味到甚么?
B 哪个词最能看出小刺猬寄望发现他人的益处?你能给“细心”换个词吗?
C 说说小刺猬可能不美观不美观不雅察看了板凳的那些方面。
D 操练： 看了看 _了_，用这个词说一句话(我看了看手表，角逐的时刻快到了。)
E 指名读一读，读的时辰强调“细心”一词。
(3) 出示句子:他对小獾说：你真能干。小板凳做得一个比一个好!
A “一个比一个好”声名甚么?
B我也会：一个比一个 一棵比一棵壮 一_____比一____ 一 ____比一 ____
C 谁来奖饰奖饰小獾?(指名读、挑战读、齐读)
5、假定你是小獾，听了刺猬的奖饰你神采若何样?这个时辰你再做板凳你会做得： 听了小獾的奖饰，我做板凳做得——————————。
(二)、图文连络，朗读感悟5-7段
1、出示第二幅图，小獾在干甚么?小刺猬会说甚么?小獾又说了甚么?
2、你们能在哪个自然段找到他们说的话呢?
3、那你能在书上找出他们说的话吗?指名生说。
4、出示句子：在我有点儿泄气的时辰，是你奖饰了我，让我有了自年夜。瞧，我已会做椅子了。那只小獾来对小刺猬说说?抽学生读句子
5 泄气是甚么意思，你有过泄气的时辰吗?当自己做一件事碰着坚苦做的不幻想的时辰，多需要他人奖饰的鼓舞鼓舞激励，想泄气的小獾何尝不需要他人此时的'鼓舞鼓舞激励呢?就在这时辰小刺猬来了，实时的奖饰了它，给了它自年夜。(板书：增强自年夜.假定你是小獾，你会对小刺猬说甚么呢?
6、生带着体味齐读句子。(那请同窗们带着你的体味齐读这个句子吧!)
(三)、图文连络，朗读感悟8-10段
1、小刺猬的奖饰给了小獾鼓舞鼓舞激励，增强了小獾的自年夜。自己读读8——10段，想想：小獾为甚么要奖饰小刺猬的苹果最喷喷香、最好?生边读边想。
2、出示句子：你的苹果喷喷香极了，我历来没有见过这么好的苹果 为甚么小刺猬的苹果最喷喷香、最甜、最好?
3、假定你是小獾，你还会若何奖饰小刺猬?
4、小刺猬奖饰小獾，能使小獾布满自年夜;那么，小獾奖饰小刺猬，能使小刺猬若何呢?
5、出示句子“感谢感动你，你的奖饰消弭了我一天的倦怠。”让我们一齐读读小刺猬的话吧。
6、奖饰能使小獾布满自年夜，使小刺猬消弭倦怠。(板书：消弭倦怠)你想想：奖饰还有甚么奇异的浸染呢?
7、奖饰能带给我们勇气和自年夜，奖饰能带给我们前进，奖饰能带给我们成功和喜悦。齐读。
4、课外迟误
1、假定一最早，小刺猬不是奖饰小獾，而是冷笑、嘲讽小獾，会若何样呢?
2、小刺猬和小獾的故事太悦耳了，让我们来分脚色朗读这个故事吧!
3、他们默示的若何样?
4、我们每个同窗身上都有益处或前进，让我们也来赞一赞吧。
二年级人教版语文奖饰教案2
【教学方针】
1、切确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字，切确书写“椅”字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、在浏览和白话酬酢的过程中，体味彼此奖饰给人带来的欢愉。
【教学重点、难点】
进修生字新词;朗读课文。
【教学预备】
课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片
【教学过程】
1、猜图游戏，激趣导入
1、出示动物拼图，趣猜动物。
2、师：小伴侣们好!快乐喜爱小动物吗?猜猜看，它是谁?(小刺猬)指名读词语。 “猬”字在单读的时辰要读四声,放到这个词语里要读轻声，一路读。
3、出示小獾，简介，齐读课题。
2、初读课文，进修字词
师：课文讲了一个若何的故事呢?下面请同窗们端起课本自由读，碰着不熟谙的书画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也能够问问教员和同窗们，把课文读切确。
1、分类进修词语：
第一组：板凳椅子
指名读，师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有甚么不合呢?(指名说)看一看，你此刻坐的是甚么?
第二组收下留下
指名读，男女声读。
第三组：凌晨黄昏
师：你还知道哪些暗示时刻的词语?(指名说)你真是个长于堆集词语的好孩子。
第四组：泄气自年夜
师：自年夜的孩子一路坐划定礼貌，我们来做个摘果子的游戏吧!
2、摘果子游戏识字。
①师出示除夜苹果树：瞧!只要你把果子上的生字读准了，记住了，就可以把果子摘下来。
②同桌互读，交流识字编制。
③全班交流识字编制，指导多种编制识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果，细心看，你发现了甚么?
④出示“板椅”指名说。师：那你还知道哪些带有木字旁的生字?出示教员汇集的，翻卡片，齐读。经由过程读，你知道木字旁的字和甚么有关?
⑤指导书写“椅”，指导书写姿式。
3、教给编制，指导朗读
师：适才生字和词语城市读了，相信再读课文必定能读切确读通顺了，自己再来读一读。
1、出示课文第二自然段。
①句子会读吗?谁先来?读了这一段，你知道了甚么?
②出示生词卡片：粗拙，指名读。
③师：请同窗们细心地看看图，想想，做得很粗拙的小板凳会是甚么样的呢?(指名说)是呀!像这类既不滑腻又不美观不美观不美观的'小板凳就是粗拙的小板凳。那好，我们一路读读这句话吧!
④师：小饷魅正在学做木匠呢，当然做得很粗拙，可是你看他多当真哪，让我们代表小刺猬夸夸它吧!谁先来?
⑤这句话的后面是甚么号?感伤号代表你多热忱啊!该若何读?请你再来试试。(指适才的同窗再读)你读的一次比一次有前进。
⑥教师范读：给顾教员一个机缘，让我也来夸夸它好欠好?谁能像教员这样边读边加上动作?
⑦齐读。
⑧师：这就是小刺猬在奖饰小獾，看课题，齐读。适才小刺猬奖饰小獾小板凳做得一个比一个好。同窗们的讲话也是一个比一个超卓。我想一甚么比一甚么若何样你也会说，谁想起来了?
⑨操练说：一xxxxxxxx比一xxxxxxxxxx
⑩师：听了小刺猬的话，小獾若何样了呢?请同窗们自由读一读课文的4到7自然段，一边读一边想。全班交流。
2、出示7段。
①指名读。
②出示词语卡片“泄气”齐读。师：在我有点泄气的时辰，还可以说在我有点若何样的时辰?(指名说)是啊，在我有点悲不美不美观的时辰，就是泄气的时辰，是你的奖饰让我有了自年夜，谁来做这只自年夜的小獾?
③自由操练读，指名读。
④出示图片：孩子们看，此时的小獾，他的神采，他的动作，他的神采若何样?
⑤让我们一路体味着小獾的神采边加动作边来读。
总结编制：同窗们，适才巨匠在读课文的时辰，看着图，做着动作读出了小獾和小刺猬的神采，接下来就请同窗们用这类编制操练读一读课文的8——10自然段。
3、不合色彩出示8——10自然段。师生合作读。
4、拓展操练
1、同窗们彼此当赞，酬酢互动。
2、课下把这个小故事演一演。
二年级人教版语文奖饰教案3
教学方针：
1、常识与手艺能有激情地朗读课文，理解课文
过程与编制
1.教学过程：初读课文、自立感悟、品读课文。
2.教学编制：采纳赏识故事、朗读感悟、联系现实来进行教学。
3、激情、立场与价值不美不美观:知道奖饰也是对他人的辅佐;体味奖饰带来的欢愉，学会奖饰他人。
进修难点：体味奖饰带来的欢愉，长于发现他人身上的益处。
设计理念：
1、以奖饰为基点，自立感悟奖饰的奇异魅力，体味奖饰带来的欢愉。课中学生也在不竭地获得奖饰，体验欢愉。
2、朗读感悟，堆集措辞，在气象朗读中内化措辞，升华激情。
3、让奖饰花绽放在课堂中，绽放在糊口中，斑斓自己和他人的糊口。
课前预备：课件、小刺猬和小獾的头饰。
教学过程：
1、赏识故事，整体感应传染。
导入：此刻我们继续进修18课《奖饰》，(板书课题)课文讲到了两个主人公小刺猬和小獾彼此奖饰的故事，(贴上小刺猬和小獾的图片)先当真听，细心看，积极思虑两个问题。
课件出示：
1、小刺猬是若何奖饰小獾的?
2、小獾又是若何奖饰小刺猬的?
不美旁不美观课件。
【设计意图】经由过程赏识故事，对故事有个初步的体味，调动学生对本节课进修的热忱。
2、朗读感悟，体味奖饰。
教员相机赞誉。解决第一个问题。提出要求：请同窗们默读课文14自然段，边读边想边划出小刺猬奖饰小獾的话。
1、进修14自然段
师：小刺猬是若何奖饰小獾的?
出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好!
(指名读、齐读)
理解一个比一个好的句式：
师：一个比一个好，你是若何理解的?
预设一个比一个笨，句式对，但不合适奖饰，奖饰是抓住他人的益处来赞。
指导朗读刺猬奖饰小獾的话。
出示句子：他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好!
A、抽个体学生读句子。
B、遭到过他人奖饰吗?当他人奖饰你时是若何的?
师：奖饰他人是语气是真诚的，是热忱的。请你们也试着读一读。
学生练读。抽个体学生读(很是真诚、要这样布满热忱、发自心里)齐读。
师：听了小刺猬的奖饰，小獾的心里若何?(兴奋极了)对呀!奖饰就像一杯蜜糖水，让小獾从头甜到尾，出格欢愉(板书)
【设计意图】经由过程多种形式进行朗读操练，边读边想象画面，经由过程读来理解课文。新课标指出：应让学生快乐喜爱浏览。激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，针对低年级学生的特点，创设活跃有趣的情境，轻松协调的空气，抓住奖饰的话语品读，使话语开放而富有活力，具体传神地感应传染课文中的真情实意。
2.进修第二部门510自然段。
师：听了奖饰，小獾仅仅是兴奋极了吗?这还远远不够呢，不信，请同窗们自由朗读510自然段，看看小獾又是若何奖饰小刺猬的?用海浪线划出两个小火伴的对话。
出示句子：
1、我若何能要你的椅子呢?我可没干甚么呢!
2、在我有点泄气的时辰，是你奖饰了我，使我有了自年夜。瞧，我已会做椅子了。
3、留下吧，这也是我的一点儿情意!
4、你的苹果喷喷香极了，我历来没有见过这么好的苹果。
5、感谢感动你，你的奖饰消弭了我一天的倦怠!
我们来看看小獾说的这句话。
出示句子：
(在我有点泄气的时辰，是你奖饰了我，使我有了自年夜。瞧，我已会做椅子了。)
个体同窗读。一二组读，三四组读。
理解句子：
过渡：凌晨，小獾只会做粗拙的小板凳，可黄昏他竟会做椅子了，那是因为他从小刺猬的奖饰中获得了(自年夜)板书。
要知道一最早小獾做的板凳很粗拙(揭示粗拙的小板凳图)这就是粗拙的小板凳，面临这3张小板凳，小獾还真点儿泄气。
理解粗拙：
师：粗拙的小板凳是若何样的?(不滑腻，不夸姣)
凳子腿有的细，有的粗
有的正，有的歪。
所以小獾有点儿泄气了。
理解泄气：没有了劲头就是泄气。
小獾泄气时会若何想?
理解自年夜：布满抉择抉择信念
小獾相信自己能若何样?
师：是啊，小刺猬的一句奖饰，带给了小獾自年夜、成功和欢愉。
带着自年夜带着成功的欢愉，挺起胸膛来读。
过渡：小刺猬的奖饰给了它自年夜，此刻它做的椅子多夸姣呀。(出示夸姣的椅子图)而且它还学会了奖饰呢?
出示：你的苹果喷喷香极了，我历来没有见过这么好的苹果。
(请第一组来读，哪一组比第一组读得更棒)
师：小刺猬听了小獾的奖饰，神采(兴奋极了)板书
所以他说：感谢感动你，你的奖饰消弭了我一天的倦怠!
板书：消弭倦怠
总结板书：奖饰会带来欢愉，获得自年夜，消弭倦怠，奖饰的魔力真除夜呀!
发问：假定小刺猬不奖饰小獾，功能会若何?请同桌筹商后再回覆。
小结：是呀!奖饰就像一朵斑斓的小花，开在小刺猬和小獾身边，让我们也像他们一样学学奖饰他人吧!
【设计意图】图文连络，操作各类积极成分为教学处事，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中想象。在不知不学中提高学生的白话酬酢能力，达到了品读感悟的台阶，使学生遭到夸姣激情的.陶冶，亲自体味作者的真情实感，体味句子包含的真谛，专心里的激情、有神采地朗读课文，感应传染奖饰的奇异魅力。
3、联系现实，拓展迟误。
1、我也来奖饰他人：
(1)看到班里同窗有前进时，我会说。
(2)妈妈做了一桌子佳肴，我会说。
【设计意图】经由过程仿说、仿写，把课堂常识迟误到课外，让课堂与糊口慎密连络，让孩子闪现到奖饰带来的无限魅力。闪现课内打根底，课外求成长的除夜语文教育不美不美观。情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有益于调动学生的糊口堆集，成长他们的想象力和创作发现力，同时也沟通了语文与糊口的联系。
2、表演环节
请同窗上来当小刺猬和小獾，生平读旁白。
当令让台下的孩子去发现，去奖饰。
【设计意图】让每个学生从表演中有所收成。台上表演的孩子更深体味到课文的内在，体味到了文字背后的乐趣。而台下的孩子经由过程奖饰台上孩子的表演，将奖饰与表演有机而通顺贯通在一路，相得益彰。
4、总结拓展，升华激情。
竣事语：同窗们，奖饰就像一缕多彩的阳光，缓和着我们的心灵，让我们一路来播种太阳吧，让奖饰的话语多挂在我们嘴边，它能让我们消弭倦怠，让它给我们带来欢愉，获得自年夜。
二年级人教版语文奖饰教案4
进修方针：
1、熟谙10个生字，会写8个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味彼此奖饰带来的欢愉，让措辞文字进修的内容得以实践应用。
3、学着发现他人身上的益处，堆集措辞文字，进行人文陶冶。
教学重点：
熟谙生字，会写生字，朗读课文。
教学时刻：
2课时
第一课时
教学要点：
读通课文，在措辞文字中进修生字，而且书写8个生字。
教学过程：
1、创设气象，激情导入。
1、随机赞誉：
（你坐得真好！教员奖饰你！）
（你的学习用品放良多整洁啊！我也奖饰你！）
（你们的精神真丰满，眼睛一贯在凝睇着教员，我奖饰你们！你们真棒！）
听了教员的奖饰，你心里感应传染若何样？
2、我知道你们都很是的聪明、能干，泛泛泛泛获得的奖饰必定少不了。请同窗们用上“奖饰”一词来讲一句话。
师：（你默示得那么好，简直该获得奖饰；发现了他人的益处，是该好好奖饰一番啊！）真为你们兴奋，获得了那么多的奖饰！|
3、今天，我们一路来进修一篇以“奖饰”为问题问题的文章，随机出示：奖饰（齐读课题）看到这个问题问题，你有甚么问题要问吗？（让学生问）
4、小伴侣问的问题真好，课文会奉告巨匠谜底的。此刻，请小伴侣们打开书本，在读课文之前，听教员提2个要求：假定碰着不熟谙的'字，请书下面树叶上的拼音来辅佐；假定碰着难读的句子就多读几遍。听除夜白了吗？那好，自己读自己的吧！
2、初读课文，整体感知。
1、听课件朗读课文，学生边听边看图，思虑课文讲了谁奖饰谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在彼此当赞）
进修生字“猬”跟读正音（寄望：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已很熟谙了，全身长满了刺，圆滔滔的，可爱极了！可对獾我们其实不体味，那就一路看看它的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带外相的小兽类，所以都是反犬旁。
这两个形声字的字义都与左边的反犬旁有关，字音与右边有关。
2、自由读课文，圈出不熟谙的生字高声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
师：谁来讲嗣魅这个故事发生在哪？
生：除夜森林。
师：故事中都有哪些小动物？
生：小刺猬和小獾。
师：才读了一遍课文就有了这么多收成，真了不起！
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
3、认读感知（搜检自读下场）
1、我能认
认读带拼音的生字词语（多媒体显示）
刺猬板凳粗拙可是泄气黄昏椅子瞧留下（领读，齐读，教师实时正音）
多媒体显示去失踪踪拼音的生字认读（开仗车读）
2、我能记
出示生字，说说你是若何记住这些生字的。
（识记编制：熟字换偏旁，加一加，减一减，形声字……）
4、朗读感悟
你们真短长，读了两遍课文就和课文中的生字宝宝交上了伴侣，教员禁不住要奖饰你们：你们真能干！我们课文中的小獾也很是能干，他获得了小刺猬的奖饰。
看谁最能干，快从书中找出小刺猬奖饰小獾的话。
反馈：A”你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得若何样？（出
123下一页示“粗拙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗拙？
2、看到这么粗拙的三个小板凳，小刺猬却奖饰小獾说（生读A）。
小獾的板凳做得那么粗拙，小刺猬为甚么还要奖饰他？（因为他很当真）
你从课文哪个处所知道的？（板凳做得很粗拙。可是看得出，他做得很当真。）读一读。
3、看到这么粗拙的三个小板凳，小刺猬却奖饰小獾说……（齐读）（指名读）
4、换句话，这样奖饰好欠好？出示（你做的小板凳真好！）说一嗣魅这类说法若何欠好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳细心的看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”
A细心看了看，他看到了甚么？B、你必然也对这只除夜清早学木匠的小獾很打动，来，以其发自心里地奖饰他（齐读）
照模样堆集词语：瞧了瞧一个比一个好
___了___一____比一_____
___了___一____比一____
___了___一____比一____
课后继续堆集这样的词语，看看谁堆集的最多。
6、小刺猬的一句奖饰给小獾带来了甚么？出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时辰，是你奖饰了我，让我有了自年夜。瞧，我已会做椅子了。这是我的一点儿情意，收下吧。”）
理解“泄气”，你泄气的时辰是甚么模样的？做一做。
那时泄气的小獾就是这样的。
这时辰辰的小獾何等需要他人的鼓舞鼓舞激励和奖饰啊！
小刺猬的一句奖饰，让小獾燃起了抉择抉择信念，最后连难度很高的小椅子城市做了，奖饰的力量真是奇异呀！那么小獾对小刺猬的奖饰又有若何奇异的下场呢！
出示：“感谢感动你，你的奖饰消弭了我一天的倦怠！”
7、分脚色朗读小刺猬和小獾的对话，彼此当赞。
二年级人教版语文奖饰教案5
1、教材及同窗分化
爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。长于发现他人益处的人，经常长于奖饰他人。即便他人存在问题较多，也能给以应有的必然。只若是发自心里的奖饰，即即是平平如水的一句话也会发生意想不到的下场。对低年级的小伴侣，有的则爱挑他人的短处，在他看来只有自己最行。是以，本课的教学长短常需要的。要想获得他人的奖饰，得先学会奖饰他人。
2、设计理念
针对同窗快乐喜爱故事的特点，操作插图，激起他们自动读故事，经由过程自读、范读、齐读、分脚色读，从整体上体味课文激情，从中理解和知道要想获得他人的奖饰，得先学会奖饰他人，还可启发同窗斗胆想象。让同窗把故事中的事理与自己和四周世界联系起来，从细节处见真诚，从平平中见密意，感悟故事，感悟糊口。
3、教学方针
1 常识方针：切确、流利、有激情地朗读课文。
2 能力方针：经由过程朗读，体味课文内容，体味彼此奖饰带来的欢愉。
3 激情方针：教育同窗要学着发现他人身上的益处。
4、教学预备
教师预备：小刺猬、小獾头饰和教学用图
同窗预备：1 建造“温馨卡”；
2 找一找你的小火伴身上的益处，想想若何夸夸他（她）
5、教学流程
1、激情导入
1 课前激情：早传说风闻咱班的小伴侣个个都很聪明可爱，你们的除夜眼睛最长于发现问题，机智的“小脑壳”里藏了良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多奇异的聪明和常识，辩才特棒，课堂总能让教员看到你们的超卓暗示，是吗？俺可真服气你们啊！瞧，今天教员预备了这么多丰硕的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极考虑问题、斗胆讲话的“金嗓子”，对自己有抉择抉择信念吗？
2 激情褒扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放良多整洁啊！）（你们的精神丰满，眼睛一贯凝睇着教员！教员奖饰你们！）
师：听到教员的奖饰，你此刻的神采若何？（生说）相机板书：奖饰。
师：“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）
师：奖饰就是？
生：奖励，褒扬。
师：俺知道你们都很是的聪明能干，在家里和黉舍里获得的奖饰必定少不了。谁愿意来讲说谁曾奖饰过你？是若何说的？那时你的神采若何？（生说）
师：你在家里暗示得那么好，简直该获得奖饰！你有那么多益处，是该好好奖饰一番啊！）
师：真为你们感应兴奋，获得过那么多的奖饰，了不起！
3 导入：
师：今天俺们继续进修这篇以“奖饰”为问题问题的文章，看了问题问题，你的“小脑壳”里迸出哪些问题？
生：谁奖饰了谁？是若何奖饰的？
生：为甚么要奖饰？
生：奖饰后会若何样呢？
师：真好，你们已会动脑子最早考虑问题了！谜底就在课文的小故事里，赶忙去看看吧。请打开书85页。
2、初读感悟
1 念书要求
师：你们念书时想给自己提甚么样的要求啊？
生：俺要把字音读准。
生：俺想把书读得通顺、流利。
生：俺预备有激情地读课文。
师：看来你们都养成当真念书的好习惯了。请你用自己快乐喜爱的编制读读课文，寄望读准生字字音，读好每句话。
2同窗自读。
3出示带生字的词语小黑板，搜检自同窗字气象。
师：看，“俺会读”，生字婴幼儿就藏在里面，谁来读读？（指名读、开仗车读）真替你们兴奋，自学就把生字婴幼儿领回家了！（出示刺猬和小獾图）俺们对小刺猬斗劲熟谙：全身长满了小刺，圆滔滔的，可爱极了！而小獾呢，俺们不太体味它，看，教员也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，健旺的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。快乐喜爱他俩吗？用甚么编制表达你对他俩的接待？
生：接待你们来和俺们一路进修！
师：你真热忱！下面请选择自己快乐喜爱的一个带有生字词的句子读给火伴听，感应传染他读得好的，就给他一句奖饰的话或一个奖饰的手势。
生互读奖饰。
师：请奖饰了火伴的小伴侣说说，你是若何奖饰他的朗读的？获得奖饰的小伴侣说说，你此刻的神采。
4读文。
师：句子读得好，课文必定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小伴侣分段揭示自己的朗读水平。谁快乐喜爱读一读？（指名）
师：教员请其他小伴侣当好“小裁判”，边听边想读得好的小伴侣，你若何奖饰奖饰他。
同窗“小裁判”讲话，评选出“朗读除夜明星”，奖励小礼物。
师：谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁奖饰谁？是若何奖饰的？
（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都环抱这个问题来进行，把这个问题理解得透辟了，深切了，就理解了整篇课文所包含的事理。）
生：小刺猬奖饰了小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（教师相机贴第一句奖饰的话）
生：小獾奖饰了小刺猬，说：“你的苹果喷喷香极了，俺历来没有见过这么好的苹果。”（教师相机贴第二句奖饰的话）
生：小刺猬和小獾在彼此当誉。
师：小伴侣听得可真当真啊！你们都是“灵耳朵”。（奖励小贴画）。
师：谁能再来读读奖饰的话？指名两生读。
师：俺寄望到了，他们把“真、一个比一个、喷喷香极了、历来没有见过”读好了，一会儿就读出了奖饰的语气，真好！你也能够加上动作来读一读。谁想再来试试？
生读。
师：读得真棒！俺们仿佛都闻到苹果的喷喷香味了！
师：想不想当面奖饰一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面奖饰他们俩。
生上台当小刺猬和小獾，分袂奖饰一下。
师：你们俩都是很真诚的奖饰对方，是发自心里的奖饰！
（设计理念：读，出格是朗读，是语文教学最保守、最根底、最能闪现自立进修的编制。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体味句子的语气，增强语感，体味真诚的奖饰能带给人自年夜。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既避免古板，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师寄望处处、不时奖饰同窗的感悟理解，点滴前进。）
3、进修课文
1 进修第一句奖饰
师：适才你们读得那么投入，教员也禁不住想插手到你们傍边来了，接待俺为小伴侣读读俺快乐喜爱的局部吗？
生：接待。
师：俺有个小要求，请你们边看图边听教员读课文，小耳朵听好了：小刺猬为甚么奖饰小獾？小獾的板凳做得若何？
师朗读课文的1——7段。
师：谁听清楚了：小獾的板凳做得若何？
生：板凳做得很粗拙。可是看得出，他做得很当真。
生：俺从图上看出小獾做得板凳外表有良多的小刺，很不滑腻。
生：板凳的模样不太美不美不美观，犯警则。
师：你们还见过哪些工具是粗拙的？
生：树干，白叟的手背。
师：看到自己粗拙的板凳，小獾会若何想呢？
生：小獾会想：俺仍是别做了，省得让他人笑话。
生：小獾会悲不美不美观、泄气，不想再做了。
生：小獾会感应传染太没意思了，不干了。
师：你们有过泄气的时辰吗？
生：学骑车时总摔倒就有点泄气了，妈妈鼓舞鼓舞激励俺：“你是个英勇的小伴侣，你能行！”因而，俺学会了骑车。
师：是的'，当自己做一件事碰着坚苦，做得其实不幻想时，多但愿能获得他人鼓舞鼓舞激励的奖饰啊！想泄气的小獾何尝不需要他人此时的鼓舞鼓舞激励啊！就在这时辰，小刺猬来了，实时的奖饰了他。俺们看看，小刺猬奖饰前做了甚么？
生：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳细心地看了看。
生：小刺猬很细心。
生：小刺猬很当真的看了看，才会发现小獾当真的立场。
师：是的，恰是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的当真和专心，他干事当真的立场简直值得奖饰。假定你是小刺猬，你会若何奖饰小獾呢？
同窗走到小獾面前奖饰。
师：小獾听到你们真诚的奖饰，打动极了，兴奋极了。感谢感动小伴侣！
师：除打动，小獾还会若何做，若何说？
生：小獾还会做得更当真，会把小板凳做得更好。
生：小獾还会感谢感动打动刺猬。
生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。
生：小獾还会说：“在俺有点儿泄气的时辰，是你奖饰了俺，使俺有了自年夜。”
师：出示句子“在俺有点儿泄气的时辰，是你奖饰了俺，使俺有了自年夜。瞧，俺已会做椅子了。”同窗齐读。
师：读了这句，你想说甚么？
生：小刺猬的奖饰对小獾有巨除夜的协助浸染，让小獾有了自年夜。
生：奖饰能发生奇异的力量，使小獾不再泄气，反而布满了自年夜。
生：小獾很是感谢感动打动小刺猬。
师：小刺猬的奖饰给了小獾鼓舞鼓舞激励，增强了小獾的自年夜。（板书：增强自年夜）愿意当小獾的站起来，布满自年夜地读读这句话。（奖励贴画）
2 进修第二句奖饰
师：小刺猬的奖饰给了小獾鼓舞鼓舞激励，增强了小獾的自年夜。自己读读8——10段，想想：小獾为甚么要奖饰小刺猬的苹果最喷喷香、最好？
生边读边想。
师：为甚么小刺猬的苹果最喷喷香、最甜、最好？
生：因为那是小刺猬辛劳奋动的果实，所以最喷喷香、最好。
师：是啊，只有自己出手劳动，得来的果实步崆最喷喷香、最好的。
师：假定你是小獾，你还会若何奖饰小刺猬？
生：你真爱劳动，俺要向你进修。
生：感谢感动你的苹果，俺会永远记着这甜甜的喷喷香味。
（点评：让同窗说说你还会若何奖饰小獾，能发散同窗的思惟，提高措辞表达能力。）
师：小刺猬奖饰小獾，能使小獾布满自年夜；那么，小獾奖饰小刺猬，能使小刺猬若何呢？
生：能使小刺猬健忘倦怠。
师：出示句子“感谢感动你，你的奖饰消弭了俺一天的倦怠。”让俺们一齐读读小刺猬的话吧。
师：奖饰能使小獾布满自年夜，使小刺猬消弭倦怠。（板书：消弭倦怠）你想想：奖饰还有甚么奇异的浸染呢？
（设计理念：说说奖饰还有甚么奇异的浸染，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文暗藏的内在。）
生：能令人进修更前进。
生：能令人神采兴奋。
生：能给人力量、勇气和抉择抉择信念。
师：奖饰能带给俺们勇气和自年夜，奖饰能带给俺们前进，奖饰能带给俺们成功和喜悦。齐读。
4、课外迟误
师：假定一最早，小刺猬不是奖饰小獾，而是冷笑、嘲讽小獾，会若何样呢？
生：小獾会感应没抉择抉择信念了，那就学不会做小板凳了。
生：或许小獾会骂小刺猬，那他们就变构怨敌了！
（设计理念：从后背来讲一说，同正面奖饰组成了光鲜的对比，更让同窗理解了奖饰的首要浸染。这叫反衬。）
师：是以，俺们要长于发现他人的益处，学会真诚地奖饰他人。
师：小刺猬和小獾的故事太悦耳了，让俺们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和火伴合作演一演。
师：谁上来饰演给巨匠看一下呢？
指名两个同窗上台饰演。配上音乐。
师：看了他们的饰演，你感应传染若何样？
生：他们饰演得活跃极了，是小小饰演家，有超卓的饰演才调。
师：教员要奖励他们一个除夜“笑脸”。
（设计理念：课本剧的饰演，既活跃、形象，激起同窗的欢兴奋乐喜爱，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高同窗的饰演能力，真是一举多得。）
师：俺们每个同窗身上都有益处或前进，让俺们也来赞一赞吧。
生说。
师：请小伴侣拿出自己预备的“温馨卡”，让俺们把这些奖饰写在卡片上送给小火伴，好吗？
（设计理念：当面奖饰同窗，能让同窗传神体味到那奖饰的奇异浸染，能激起他们坚持益处，激起他们加倍全力进修的抉择抉择信念，同时也将课文的内容活学活用。）
生写，互送“温馨卡”
师：让俺们在糊口中，发现他人身上的益处，发现他人值得必然的处所，把奖饰送给他们，把欢愉的神采带给身边更多的人吧！
课后反思：
这节课充实闪现了新教材自立、合作、切磋的教学理念，架起了文本与同窗间的交流平台，激起了同窗进修课文的欢兴奋乐喜爱，使教学过程真正成为同窗、教师、文本之间对话的过程，增强了朗读，多种形式的朗读，使同窗在读中品词品句，深深体味，营建了平易近主、划1、协调的进修空气，鼓舞激励了同窗敢读、敢想、敢说的进修精神。促进了激情的交流，人道的体验。
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