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作为一无名忘我奉献的教育工作者，凡是需要预备好一份教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。若何把教案做到重点凸起呢？下面是小编为巨匠汇集的小学语文教案5篇，接待巨匠分享。
小学语文教案 篇1
第一场雪
【进修方针】
1、常识方针：学会理解文章内容，感应传染雪后的斑斓风光。
2、能力方针：贯通作者抓住特点描述下雪气象形象和经由过程写景及联想表达思惟激情的编制。
3、激情方针：体味除夜雪给人们带来的喜悦神采，激起学生酷好除夜自然的思惟激情。
【教学重难点】贯通作者若何抓住景物特点表达思惟激情的编制。
【教具预备】电脑课件
【教学过程】
1、激情导入：
生说出风霜雨雪四种自然现象中最快乐喜爱的现象及快乐喜爱的启事，导入新课。
2、自学预习，感知本课进修使命。
3、理清文章的脉络。
1、课文是按甚么顺次写的。
2这场雪有甚么特点？
4、深切进修课文，体味作者若何抓特点表达思惟激情。
1、看录相找出与课文相对应的部门，读自己最快乐喜爱的段落并说出启事。
2、生读自己最感欢兴奋乐喜爱的`部门，有激情的朗读。
3、彼此交流自己最快乐喜爱的部门，谈出自己的感应传染，做好陈述请示预备。
4、学生陈述请示。
5、学生讲述自己所见过的最除夜的雪，谈谈那时的感应传染。
6、分化雪的浸染及本课中作者的联想。
5、激起激情，竣事全文。
小学语文教案 篇2
教学方针
1 学会本课6个生字，切确读写词语。
2 谙练地，入情入境界朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落。
3 体味作者对时刻流逝的伤感和珍惜时刻的感应传染，唤起学生的糊口体验，体味时刻的电光石火。
4 感应传染语文的措辞美，贯通作者正视描述，多用例如的编制。
教学重难点
1 感应传染措辞美，贯通表达编制。
2 堆集措辞，进修作者的写作编制。
教学过程
1、故事导入，整体感知
1、创设情境，导入新课
今天教员给巨匠带来一个故事，很美，很成心境。同窗们想听吗？（讲述故事《虚度的日子》）同窗们，你聆听出了甚么？谁能奉告我？
（华侈时刻，不再回来）
你说的真好。是啊，时刻来也仓皇，去也仓皇；刘庆不会也不能让时刻倒流。今天我们就来进修由伟除夜的诗人、学者、平易近主战士、散文家朱自清写的一篇关于时刻的斑斓散文：仓皇（板书课题）
2、初读课文，整体感知
课前同窗们进行了预习，你来奉告我，读了几遍课文？你呢？
很好，下面有请三位同窗读一遍课文，其他同窗当真聆听，看他们读的是不是切确、流利。
读完了，谁能评价一下他们读的.若何样？（）
你说的真好，你能读读这句话吗？
3、读了这篇文章，你有甚么收成？ 谁能说一下？
4、小结：
同窗们做的很是好，能切确流利地朗读课文，并的出自己的体味。收成真良多。
书读百遍，其义自现。好，同窗们，再读课文，你会有更多的发现。
2、精读课文，感应传染作者激情
1、 选择自己快乐喜爱的念书编制（如轮读，小组读，默读等）来读课文。
师范读（配乐朗读）
2、划分条理，再读课文
我们的日子为甚么一去不复返呢？
是有人偷走了他们罢：
那是谁？
又藏在何处呢？
是他们自己逃走了罢：
此刻又到了哪里呢？
3、生再读课文（配乐）
很是好，能体味散文的意境，诗一样的措辞。
你体味到了甚么？有甚么发现？
A、句子
B、词
C、段落
读第三段，你觉的哪些句子能闪现仓皇呢？（交流构和）
洗手的时辰，日子从水盆里畴昔；
吃饭的时辰，日子从饭碗里畴昔；
默默时，便又从凝然的双面前畴昔
4、小结：
同窗们做的真好，能做到边堆集边应用，全数操练，从而感悟时刻的仓皇。作者又发出若何的感伤和感喟呢？（盘桓、感喟）是啊，不能只是盘桓和感喟，他抉择不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？
对，不能。
3、拓展迟误，激情倾吐
1、同窗们，有一篇文章也奉告了我们这样一个事理，今天我举荐给巨匠！
（填补《时刻布》）
2、教员寄语：
时刻的珍贵就在于它的一去不复返，请珍惜生射中的每段年光吧！
3、同窗们，课下还可以聚积一些关于珍惜时刻的名言警语，上课时我们再交流。感谢感动巨匠。
小学语文教案 篇3
教学方针：
1、学会6个生字。切确读写“懊丧、轻手轻脚、抱愧、溜走、忸捏、兴奋、竭尽全力、割舍”等词语。
2、进修老教授的措辞和神志的描述，体味老教授对“我”的珍惜和鼓舞鼓舞激励，感应传染老教授的良苦专心和高尚的人格魅力，感应传染人与人之间真情的夸姣。
3、继续进修写人物经由过程抓住人物措辞、神气、动作、心理等方面来默示人物特点的编制。独一的听众教案教学设计（第一课时）
教学重点：
品味描述老教授真诚的措辞和神志的语句，体味其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨除夜浸染，进而体味老教授的良苦专心和高尚的人格魅力，感应传染人与人之间真情的夸姣。
教学难点：除夜白老教授说自己是耳聋，体味她的良苦专心。
教学过程：
1、直接揭题，搜检字词。
1、一个体人认为是音乐痴人的人却能在舞台上吹奏，这成功的背后是谁创作发现了这个事业呢？/（聋子白叟——老教授）理解“独一”。（只有一个，不合凡响，对故事的发生有着举足轻重的浸染）
2、搜检字词。
（1）读准词语，出格是多音字“兴”“尽”；
（2）切确书写“懊丧”“抱愧”“忸捏”等经常操作难写的词。
2、再读课文，提炼主线。
1、说说课文的首要内容。
2、从“独一的听众”切入，提炼主线。
出示：那时，我老是禁不住想起那位“耳聋”的白叟，那凌晨里我独一的听众……
（1）“那时”是甚么时辰？ （2）再读句子，你有甚么问题？
3、抓住措辞和眼神，感应传染人物
1、再次走入课文/article/，老太婆是一名若何的人？划出有关的语句，并做简单的批注。
2、学生交流读后的感应传染。
3、重点品读老太婆的措辞。
出示：
1）“是我打搅了你吗，小伙子？不外，我天天凌晨都在这儿坐一会儿。”
2）“我想你必定拉得很是好，可惜我的`耳朵聋了。假定不介意我在场，请继续吧。”
3）“或许我会专心去感应传染这音乐。我能做你的听众吗，天天凌晨？”
4）“真不错，我的心已感应传染到了。感谢感动你，小伙子。”
4、构和：
1）老妇酬报甚么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感应传染到老教授的良苦专心？
2）从“天天凌晨”你体味到甚么？
A、这是老太婆委宛地给我提出要求，要求我天天凌晨去练琴，鼓舞激励我要坚韧不拔，与此同时，老太婆也要天天凌晨来听。
B、老汉酬报甚么要天天凌晨都来当我的听众？是我的琴声好听吗？
指导读好这三句话：/sjbwz/你能相像出老教授措辞时是甚么神采？甚么语气?
5、斗劲感悟，体味后置式表达的。
出示：“是我打搅了你吗，小伙子？”
“我能做你的听众吗，天天凌晨？”
“感谢感动你，小伙子。”
（1）指导进修第一个句子：
A、我们泛泛泛泛与人打呼吁，先要称号对方，此刻我们也来铛铛老太婆，若何称号？（小伙子）泛泛泛泛我们会若何说？
B、斗劲体味后置式表达的浸染。（老太婆正视我，措辞更激情亲热）
（2）读第二句体味老太婆委宛地给我撮要求。
（3）读好三个句子。
6、品悟“舒适的眼神”。
过渡：老太婆不单用措辞鼓舞鼓舞激励我，细心的同窗还会发现她还用“眼神”鼓舞鼓舞激励我。假定说老教授善解人意的措辞是有声的鼓舞鼓舞激励，那么她舒适的神志，就是无声的鼓舞激励。
（1）找出描述白叟神志的关图焯郑（舒适）
（2）描述白叟神志舒适的句子，总共闪现了几回，在文中画出来。
（3）过渡：老太婆的迟误是那样地舒适，可她的心里是那么地不舒适，对“我”布满了热忱和但愿，让我们一路来进修后置的写法，把老太婆心里对“我”的呵护、鼓舞鼓舞激励写一写。
（4）写话操练：
A、当我懊丧地想溜走时，她舒适地望着我，仿佛在说：
B、当我天天去小树林练琴时，她舒适地望着我，仿佛在说：
小学语文教案 篇4
1、教材分化
良多工作，有时其实不能如我们心中所想地成长，但也不是所有的“糟”，都是坏事，看，玲玲预备插手评奖的画不谨严被弄脏了，已没有时刻从头画一张，玲玲焦心肠哭了。可是在爸爸的启发下，她开动脑子，在弄脏的的处所画了一只小花狗，不单奇奥地偏护了污渍，还给作品平增了几分炊的温馨。糊口就是这样，只要长于思虑，坏事也能酿成好事，短处或许能酿成益处。本课的教学可以指导学生在朗读中感悟，体味玲玲的激情改变，品味爸爸语重心长的话语。
2、教学方针
1.熟谙“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字及“楼梯、脑子”两个词语。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。感悟堆集对自己有启发的句子。
3.理解课文内容，品味“爸爸”的话，让学生除夜白“糊口中良多工作其实不像我们想象的那么糟，只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事。”
3、教学重难点
1.熟谙生字、会写生字，感悟堆集对自己有启发的句子。
2.掌控玲玲的激情改变，品味“爸爸”含有深意的那句话。
4、课前预备
多媒体课件、生字卡片、学生预习课文。
5、课时放置
1课时
6、教学过程
1、趣味导入
1. 同窗们，你们快乐喜爱画画吗?有一名小伴侣也很快乐喜爱画画，她就是——玲玲，我们一路来熟谙一下她好吗?瞧 ，她笑眯眯的多可爱啊，我们再来叫叫她的名字吧，玲玲：ling 寄望是后鼻音，要读到位，第二个“玲”要读轻声。爱动脑子的小伴侣，你有甚么好编制记住它呢?还要寄望右边是个令，不要把点落下了哦。不美观不美观不雅察看一下它在田字格傍边的位置，看教员书写，同窗们可以拿出手跟教员一路写一写。你会写了吗?可以试着在操练纸上写一写。聪明的小伴侣，你能给“玲”字找找伴侣吗?“玲”字经经常操作在人名傍边，也能够组词：小巧玲珑。
2.玲玲不单快乐喜爱画画，仍是位画画高手呢，家里处处挂满了她的画，今天我们要来进修的课文就是和玲玲其中一幅画有关,让我们一路来读一读课题(板书：玲玲的画)
3.读了课题，你有甚么疑问吗?(玲玲画的是甚么?玲玲画得若何样?她碰着了甚么问题?又是若何解决的呢?板书：画了甚么?甚么事)就让我们带着这些问题，打开语文书去寻觅谜底吧。自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，碰着生字借助拼音多读几遍。而且边读边给课文标上自然段序号。
2、初读课文，熟谙生字
1.下面教员要来考考巨匠了，你会读吗?我请几位小教员来率领我们巨匠读,小教员读1遍，巨匠跟读2遍。随机更正读音。
2.去失踪踪拼音，你能读了吗?开仗车读
3.试着将下面的句子读通顺。
“玲玲知足地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要插手评奖了。”
“就在这时辰辰，水彩笔叭的一下失踪踪到了纸上，把画弄脏了。”
“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。”
“良多若干良多若干好多工作其实不像我们想象的那么糟，只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事。”
4.让我们再次齐读这些生字，边读边记住它们。
5.教员相信这回巨匠能够把课文读得加倍通顺了，请巨匠捧起语文书，再次自由朗读课文，边读边思虑，这篇课文讲了一件甚么事?
3、启发思惟，朗读感悟
1.教员写了一个小提板，你能遵循教员的提醒，归纳综合课文内容吗?(课件：玲玲不谨严把画 ，她动脑子画了 ，功能 。真会动脑子，让我们一路来读一读吧。板书：画好画—弄脏画—巧添画
2.同窗们这么爱动脑子，读得又这么好，教员就奖励巨匠赏识一下玲玲的画。(课件出示第一段)此刻你知道玲玲画了甚么了吗?《我家的一角》。玲玲对她画的这幅画若何样啊?让我们读一读第一自然段。(课件出示第一自然段)板书：知足。你从哪里看出来她很知足?(课件：端详)
“端详”是甚么意思?哪个小伴侣可以表演一下?原本端详：就是细心地看。
3.玲玲端详着她的画，心里都在想些甚么呢?我们一路来读一读，边读边体味玲玲这时辰辰的神采。
是啊，这么好的一幅画，我得细心着点，可别弄脏了它。可刚好就在这时辰，出了意外，这是若何回事呢?请同窗们快速默读2-6自然段，用海浪线划出谜底。指名回覆、朗读(课件：就在这时辰辰，水彩笔叭的一下失踪踪到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。)想想，玲玲这时辰辰神采又是若何的?板书：沉痛
谁愿意当一当玲玲，来读一读这一段。
指名读，齐读
4.爸爸放下报纸问： “若何了，孩子?”玲玲沉痛地说：“我的画脏了，另画一张也来不及了。”是啊，来不及了，玲玲啊可焦心了，谁能读出这类焦心的语气 。玲玲真是沉痛极了，谁再来试试?
此时的玲玲真是又懊丧又难熬，沉痛极了。
5. 可是啊，“在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。”这是若何回事呢?请同窗们自由地读一读7、8、9三个自然段，找一找你感应传染很有启发的句子，读一读，抄一抄。
“良多若干良多若干好多工作其实不像我们想象的`那么糟。只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事。”
“糟”读准字音，你能给它组组词吗?糟、糟透了 寄望“糟”字，摆布结构，左窄右宽，右上的部件，要寄望笔顺。教员示范书写，学生摹仿。
6.爸爸口中的坏事，是指甚么?玲玲把画弄脏了。好事又是指甚么?玲玲的画得了一等奖。那玲玲是若何把坏工作成好事的呢?板书：动脑子
是啊，她肯动脑子，不单玲玲动了脑子，爸爸也动了脑子呢，小伴侣们，让我们也开动小脑子，合作读一读7,8两段，男同窗读第7段，女同窗读第8段，然后找一找从哪可以看出来，爸爸和玲玲都动了脑子了?用圆圈圈出关头词语。(细心，看了看，想了想)板书：细心
7. “爸爸细心地看了看……”爸爸为甚么要“细心地”看看?教员把“细心地”去失踪踪好吗?他在动脑子，思虑，他想了良多，都想了些甚么?嗯，爸爸动了动脑子，想到编制了，可是爸爸并没有直接奉告玲玲，而是说：“别哭，孩子。在这儿画点甚么，不是很好吗?”你感应传染这是一名若何的爸爸?(耐心、激情亲热)那该若何读?谁来学着爸爸的模样，读一读。想象一下爸爸激情亲热的模样，再来读一读。
8.玲玲是若何动脑子的?她是一会儿就想到画小狗的吗?不是，你从哪个词看出来?(板书：想了想)她可能会想些甚么?(拖鞋、花、地毯、书包……)为甚么事实下场画了小花狗呢?因为这样画丹青才更有趣，加倍富有糊口吻息了，更合适问题问题《我家的一角》因而她动笔划了一只小花狗。“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。”我把这句话改成：小花狗趴在楼梯上。好吗?为甚么?这样写能使原本古板的句子加倍活跃形象了，那你愿意做做小作家吗?
军军( )地端详着自己写的字。
小花狗( )地趴在除夜树下纳凉。
我( )地准予了他的要求。
9.看着这只懒洋洋的小花狗，玲玲事实下场(知足地)笑了。对比之前的画，你更快乐喜爱哪一幅?假定你是评委的话，你会选哪一幅?为甚么?这时辰辰玲玲的神采若何?板书：知足 笑了 爸爸看了，也兴奋地说：“良多若干良多若干好多工作其实不像我们想象的那么糟。只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事。”
4、总结晋升
1.爸爸动了动脑子想到编制了，玲玲动了动脑子将弄脏了的画画得更美了，小伴侣们一路动了动脑子，将一个个问题都解决。只要肯动脑子，坏事就可以酿成好事。让我们一路把这篇富有深意的课文读一读吧。
2.同窗们，在糊口傍边总会碰着许良多多的坚苦，碰着这些坚苦的时辰，你会若何措置，选择一条来讲一说，也能够说说自己动脑子解决过的工作。
3.你们都是爱动脑子的孩子!让我们来读一读聪明师长教师的聪明袋吧。课件：“糊口中有些事真成心思!若是肯动脑子，坏事经常能酿成好事;只要必然脑子，看来不成能办成的事也能办成。碰着问题，我们要当真想想，找到解决问题的编制，做个长于思虑的好孩子。”
5、生字教学
1.好，爱动脑子的孩子们，你能动脑子记住它们吗?不美观不美观不雅察看生字，你有甚么要提醒巨匠的吗?
2.寄望“梯”字，摆布结构，左窄右宽，右边的“弓”字要写得扁一些，要寄望笔顺。教员示范书写，学生摹仿。
3.小伴侣们可以在操练纸上多写几遍，写完的同窗可以把适才我们交流的过的坏工作好事的工作也写一写。
板书： 玲玲的画
画好画 弄脏画 巧添画
画了甚么?
甚么事?
知足 沉痛 知足 笑
坏事 细心 想了想 好事
动脑子
小学语文教案 篇5
教学方针
1、学会本课8个生字。切确读写由要肄业会的生字组成的词语。
2、切确、流利地朗读课文。操练默读课文。
3、理解课文内容，知道列宁是若何找到养蜂人的。进修列宁长于不美观不美观不雅察看、当真思虑的好品质。
教学重点、难点
1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。
2．知道列宁是若何找到养蜂人的，初步知道碰着疑问的工作只要细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，便可以找到解决问题的编制。
教学时刻
三课时
教学过程：
第一课时
教学方针
1、学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。
2、能较切确、流利地朗读课文，初步体味课文内容。
3、指导书写生字。
教学重点、难点
1、掌控本课8个生字的音形义。
2、经由过程初读课文，体味每个自然段的首要内容。
教学过程
（一）出示课题，激起情趣。
板书课题18蜜蜂带路
谁说说甚么叫“带路”？
（就是带路、带路。）
蜜蜂若何会带路？它给谁带路呢？让我们带着这些问题来进修这篇课文。
（二）初读课文，读准字音。
1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。
2．指出四人每人读一段课文，正音。
（三）进修本课生字词。
1．自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。
2．搜检自学下场。
（1）字音：
附：读f)，不读f(。引：读y!n，不要读成y!ng。
（2）字形：
谈：谈话就是措辞，所所以言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字分辩。
和“爪”字分辩。
导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”分辩。
（3）由这8个生字组成的词语及词义是：
带路：带路，带路。
莫斯科：前苏联首都。
四周：离得很近的意思。
养蜂：饲养蜜蜂。
派去：分拨、指定。
聊天：很随便地谈话。
率领：带路的人。
3．指导书写生字的字头。
可提醒以下几个字：
引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。
斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。
莫：上中下结构。上边是草字头，中心一个扁日，下边“除夜”的横写长些。
导：寄望下边“寸”的横写长点。
（四）再读课文，理清思绪。
要求：边读边思虑，每个自然段写的首要内容是甚么。
构和后回覆：
（第1、二自然段交接了故事发生的时刻、地址、人物和列宁亲自去找养蜂人的启事。第三自然段讲列宁是若何找到养蜂人的。第四自然段讲列宁奉告养蜂人是蜜蜂把他领来的。
（五）功课。
1．各写生字一行。
2．熟读课文。
【板书设计】
第二课时
教学方针
1、能切确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，知道列宁是若何找到养蜂人的。
教学重点、难点
1、体味因为列宁细心不美观不美观不雅察看，长于联想和科学分化而找到了养蜂的人。
2、培育学生细心不美观不美观不雅察看四周的事物，长于从事物中获得启发，激发联想，当真分化、剖断的能力。
教学过程
（一）讲读课文，理解课文内容。
1．讲读第1自然段。
（1）指名读这段。读了这段，你都知道了甚么？
板书：莫斯科、小山、斗室子。
（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是若何请养蜂人的。
2．讲读第2自然段。
（1）自由读第2自然段，思虑：列宁又想找养蜂人，此次他碰着了甚么坚苦？指名回覆。理解“泛泛”的意思。
（2）板书：山路，碰着问题。
3．讲读第4自然段。
（1）让学生回覆：列宁最后是不是找到了养蜂人，你从哪段知道的？
（2）指名读第4自然段。连络看插图，理解“诧异”的意思。再说说养蜂酬报甚么感应诧异？
（3）读列宁的话，理解“率领”。
（4）分脚色有语气地读第4段。
板书：解决问题。
过渡：那么，蜜蜂不会措辞，若何能当率领，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块进修第3自然段，便会得出谜底。
4．讲读第3自然段。
（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）
（2）指名读第一句并说句意。
板书：一边……一边……发现、不美观不美观不雅察看指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。
（3）指名读第二句，回覆：列宁不美观不美观不雅察看到了甚么？
板书：细心。
指名一人遵循课文内容把园子和斗室子的图贴到黑板上。
（4）让学生带着以下问题再读1、二句。
列宁一边走一边发现了甚么？他是若何想的？他又发现了甚么？他又是若何想的`？
（5）同桌构和，然后指名回覆。
（列宁发现良多采蜜的蜜蜂后，就细心地不美观不美观不雅察看起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他遵循蜜蜂往回飞的线路不美观不美观不雅察看到了花丛、园子、斗室子，他看见蜜蜂飞进了园子，斗室子就在园子旁边，所以他想养蜂人必定住在蜂房的四周，这座斗室子可能就是养蜂人的住处。）
（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。
投影
奉告学生：列宁在细心不美观不美观不雅察看后，当真思虑了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，因而他去敲了房子的门。
板书：当真思虑蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。
（7）指名读第三句，思虑回覆：
为甚么说开门的“果真”是养蜂人？（“果真”一词的意思是功能和猜想的一样，注解功能和列宁所想的完全相合适，列宁的剖断是切确的，因为他的剖断是按照自然纪律，是合情理的。）
（二）总结全文。
1．指名读全文，说说列宁是若何找到养蜂人的？读了课文，对你有甚么启发？
2．教员总结归纳：
列宁以蜜蜂为率领，找到了养蜂人，所以这课问题问题叫蜜蜂带路。我们泛泛泛泛碰着问题，也能够像列宁这样，先细心不美观不美观不雅察看，再当真思虑，最后找到解决问题的编制。
（三）齐读全文。
（四）功课。
1．写字词各三遍
2．形近字组词
引（ ） 莫（ ） 斯（ ）
张（ ） 摸（ ） 期（ ）
养（ ） 谈（ ） 导（ ）
美（ ） 淡（ ） 异（ ）
3．切确、流利地朗读课文。
【板书设计】
切磋勾当
实践立异
细心不美观不美观不雅察看，看看除蜜蜂可以带路，还有哪些工具也能够带路。然后向同窗说说，看谁说得好。小学二年级语文教案《蜜蜂带路》这一教
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