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【必备】语文教案范文汇总7篇
作为一名教学工作者，经常会需要预备好教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。那么优良的教案是甚么样的呢？以下是小编清理的语文教案7篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
进修方针：
1、愿意将秋季中自己感应传染最欢愉，印象最深的事讲给巨匠听。
2、甘愿宁可核准将自己所选丹青的内容写下来，并用上泛泛泛泛堆集的文句，写好后对自己的习作进行改削。
3、发现暗示色彩的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思加倍丰硕，感应传染汉语词汇的丰硕性。
4、进行词语堆集。寄望词语搭配的多样性。
教学预备：
让学业生在一周的时刻中采纳查询拜访访谒等编制汇集秋季里同窗们做过的'有趣的事。教学时刻：二课时。
第一课时
白话酬酢：秋季的欢愉
1、激情导入。
小伴侣，此刻恰是金秋时节。我们已看到了她缤纷的色采，听见了她夸姣的声音，让我们走进秋季，去寻觅秋季的欢愉吧。
2、交流秋季里的趣事。
1、小伴侣，经由过程我们一周的查询拜访，访谒等编制，我们汇集了良多同窗们在秋季里做过的有趣的一些事，www.jiaoanba.com让我们拿出自己预备的材料四人一小组交流一下，然后选举一酬报代表进行陈述请示。
要点：哪些趣事（说具体）有甚么感应传染
2、小组交流。3、除夜组交流。
⑴提出要求：当真聆听 当令填补 说出感应传染
⑵交流评议。
3、综合性勾当。
1、秋季给我们带来这么多欢愉，我们有没有编制留住它呢？
（画下来，拍下来，写下来……）
2、学生选择自己感欢兴奋乐喜爱的编制留住秋季。
3、同桌交流、评议、改削。
语文教案 篇2
教学方针
1.学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，切确书写。
2.切确认读方框内d t n l与单韵母组成的音节。
教学重难点
教学重难点 1.字母d t n l的音和形，出格是n和l的读音要分辩开来，经由过程文中的表音表形图启发指导学生进行图文对比，强化记忆。
2.声母和韵母的拼读也是难点。掌控音形连络的进修编制。
教学过程
1、复习导入
1.认读6个单韵母。
2.认读带调子的单韵母。
2、创设气象、导入新课
1.指导看情境图
⑴显示画面
师：瞧!这是哪部名著里的人物?他们是谁呀?正在干甚么?
学生自由构和。
①孙悟空的神采若何?
②哪吒心里在想甚么?
⑶谁来学学孙悟空的模样?(巨匠评议)
⑷ 谁来把哪吒心里想的奉告巨匠?(巨匠评议)
2.指导听语境歌
⑴师指图说语境歌：悟空本事出格除夜，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑嘻嘻。
⑵ 课件显示拼音语境歌:
wù kōng běn lǐng tè bié dà,tiān bīng tiān jiàng dōu bú pdǎ bài né zhā sān tài zǐ,lè de wù kōng xiào hā hā。
① 师：看谁的本事出格除夜，能把这些拼音全读出来?
②学生看，试读。
⑶师：养成精采预习习惯的'小伴侣必定知道，这节课要进修哪些新的拼音字母?(生答后，幻灯片中的“d t n l”明灭，引出课题。)
3、进修声母d和t
(一)认清形，发准音
1. 进修d
⑴ 显示“座钟笔筒图”
师：小伴侣，你们都很聪明，你们知道这是甚么吗?它的模样很像我们今天要学的那一个新字母呀?
(生答后，幻灯片显示“d”的外形，同时闪现一个笑脸奖励学生回覆切确。)
⑵ 我当小教员.
师：谁来当小教员，辅佐巨匠会读“d”?那这个新字母会十分感谢感动打动你，愿意和你交好伴侣!
(个体学生上台看除夜屏幕范读，其他学生跟读三遍。)
师：还有谁想来试试?你若何会读的?用甚么编制记住的?
(指名读，更正发音。)
⑶同桌互读，配合正音。
⑷学生看除夜屏幕开仗车读，分组读，齐读。
⑸课外迟误，能力提高。
师：学会了“d”的发音，想想看，你之前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢?(学生四人小组交流陈述请示，课件小结揭示)
2.同法自学t
(二)切确书写
1.进修d的书写
⑴ 过渡：小伴侣的本事比孙悟空还要除夜，不用教员教，自己就学会读d和t了。你们看，孙除夜圣执政你笑呢!不外，他接下来还要考考你，看你会不会切确地书写d和t这两个字母。他摘了良多仙桃要奖给写得又快又好的小伴侣呢!(课件闪现孙悟空和仙桃。)
⑵ 比一比，看谁能获得仙桃。
①投影出示四线格，指几名学生上台书写d.
师：你是若何记住d的写法的?
生：座钟笔筒d d d
生：b字反写 d d d
生：左下半圆d d d ……
② 多媒体演示d的笔顺，学生书空：d→c d
师说顺口溜强化记忆： 有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中心坐。
③学生在书上描红。(两遍)
2.自学t的写法
3.除夜组角逐，每组选一个代表上台书写d t ，巨匠看屏幕评议。(操作除夜屏幕发奖品给获胜除夜组。)
语文教案 篇3
1、说教学设想;
2、说教学流程;
3、说板书设计。
【教学设想】
1、整体教学设想
1、掌控新教材特点，理解本课编排的方针。
2、知晓学生学情，为配合进修奠基。
3、与学生同浏览课文，同在一个平台上参议人生的哲理。
4、在自读中感知，在合作中贯通，在切磋中启发，在实践中应用。
5、正视读写过程的评价，培育学生的立异思惟，声张个性，亮出自己。
教学设想阐述：
1、掌控教材特点，理解课文编排方针：
(本课选自人教版教材七册语文上册第一单元第二课。是一篇学读课文。这篇课文是闻名的美国作家莫顿·亨特写的。它主若是写了作者回忆自己童年8岁时一次“出险”的履历，其中包含的糊口哲理──人生道路上经常会碰着意想不到的坚苦，但再除夜的坚苦，只要我们能走一步，再走一步，就必定能将坚苦化解为一个个小的坚苦，事实下场战胜坚苦。)
全数第四学段的教材编排的按照是《语文课程尺度》，教材编排的外在线索是与糊口的联系，内在线索的是按三除夜板块：人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。这个单元都是谈人生。写的都是作者对人生的神驰、体验和思虑。浏览这些课文，其首要方针是指导学生体味人生，关爱生命。)
2、知晓学生学情，为配合进修奠基：
(从教材的编排特点，看本课，它是新教材的第一篇学读课文，它是第一二单元人与自我中的首要课文。作为一篇学读课文，教会学生念书，即教给学生念书的编制这是最首要的。而面临刚进入第四学段的(初中)进修糊口的学生，从教育心理学的分化看学情：其一，无邪、活跃，富于默示力。其二，面临着带有故工作节的课文，快乐喜爱读。其三，快乐喜爱构和，快乐喜爱发问，快乐喜爱切磋。其4、快乐喜爱说自己的故事。可是难点是对一件事或一个勾傍边包含的哲理或悟出它的哲理有必定的难度。
面临学生学情的分化，教师要充实阐扬学生的益处，采纳多种进修编制指导、和学生同攻难关。为配合进修奠基精采的根底。)
3、与学生同浏览课文，同在一个平台上参议人生的哲理：
(因为本文就是经由过程作者在童年时爬峭壁的一段感应传染，及在尔后的人活旅程中，碰着坚苦，就应在峭壁上走下一样，“走一步，再走一步”。那在教学中，我们要充实操作文字材料，配合的人生体验，和学生同在一个平台上，同读课文，同参议人生的哲理。)
4、在自读中感知，在合作中贯通，在切磋中启发，在实践中应用：
(经由过程学生自立、合作、切磋的进修编制，浏览、构和、切磋本课包含的人生哲理;这样的例子在我们的人生道路上会有吗，我们应若何看待?这个故事的首要论说的气象是甚么?我碰着坚苦的气象是甚么?作者想到了甚么，我想到了甚么?一是要让学生知道要多读，读出味，才能懂其意;二是编制悟文章的内容所包含的意义，要多思，三是要多说，在实践中进修语文，让学生经由过程教师的桥梁，和作者莫顿·亨特进行心与心的对话。
在语文实践勾傍边从读到写，以读带写，以写促读，谈谈自己对糊口的神驰、体验和思虑。)
5、正视读写过程的评价，培育学生的立异思惟，声张个性，亮出自己：
(学生语文素养的培育，更首要表此刻学生进修过程中。所以，要按照《语文课程尺度》的评价尺度，在课堂教学过程中，组成师生评价，生生评价。师──生──作者──课文之间的配合进修、参议的协调空气，获得激情的陶冶，获得美的享受。以激情立场和价值不美不美观贯串全数教学的始终，在进修过程中处处发现学生的闪光点，培育学生的立异思惟能力，鼓舞激励学生揭露自我，亮出自我。
本课教学设想的方针，学生浏览本文后，知晓我们糊口中的每个脚印都能折射出人生的哲理。糊口处处有语文，语文处处是与糊口相联系的。)
2、具体教学设想
1、教学方针：
⑴ 自读、合作读、切磋读，提高学生的朗读能力;感知课文内容，复述故工作节;悟出其中所包含的人生哲理。
⑵ 从课内到课外，触类旁通，应用感知的编制，拓展浏览汪国真的诗，品出诗的哲理。
⑶ 从读到写，和学生配合连络自己人生中碰着的坚苦履历及若何措置的，是教训仍是经验或二者皆有之，写成短文。
(教学方针的设计：
1、闪现语文进修的整体性，工具性与人文性的组成整体;传说风闻读写组成一个整体;课内和课外浏览组成一个整体;教、学的编制编制组成一个整体。
2、科学地放置了进修序列：读：一读，自立读，二读：合作读;三读，切磋读;四读，拓展读;写：连络自己的人生体验谈体味。从读到写，合适人的思惟特点，合适语文教学的特点，合适提高学生措辞表达能力教学质量的要求。从课内到课外，闪现教学的整体性。
3、合适学生的现实理解能力;4、了了、清楚，便于落实和检测。闪现了本课进修的特点：读写连络，以读带写，以写促读。)
2、教学重点：
朗读课文，复述故事，悟出“走一步，再走一步”所包含的人生哲理。
3、教学难点：
联系自己的糊口现实，从一件事中能悟出人生的哲理。
4、课型：
读写连络课。
5、教学时刻：
一节课。
(教学时刻的分拨：要遵循学生的进修气象进行随机调控。)
6、教学策略：
问题策略、多读策略、与文本对话策略、合作进修策略、读写连络策略。
7、教学编制：
情境法、朗读法、构和法、读写连络法、评价法。
8、进修编制：
朗读法、复述法、构和法、读写连络法、评价法。
9、课前预备：
⑴ 预习课后的“读一读，写一写”，连络课文想想这些词语的意思。
⑵ 想想第一课与这课有甚么联系?
⑶ 浏览这一课，你有哪些问题，请写在纸条上，交与科代表。
(此环节首要方针是：培育学生认字写字能力，培育学生的自学能力，发问和思虑问题的能力。同时也是教师体味学情的一个首要环节。并把学生在预习中提出的'问题，清理归类，放在与之相顺应的教学环节研究。)
【教学流程】
语文教学过程设计的方针：叶圣陶师长教师说：“措辞文字的进修，就理解方面说，是得一种常识，就应用方面说，是养成一种习惯;这两方面必需连成一贯;也就是说，理解是需要的，可是理解往后必需能够应用。”。所以说语文教学过程是学生在教师组织下熟谙措辞世界的过程，在这一过程中，经由严酷而有高效的言语手艺操练，学生习得理解和应用祖国措辞文字的能力，同时遭到激情的陶冶和人格的沾染。
1、课前导入，创设气象，和学生配合走进美国作家莫顿·亨特的回忆中
应用学生浏览前一课《山那一边》的感悟 、学生的糊口、理想和这课的联系，采纳抒情性的措辞，和学生配合走进课文的气象中，配合寻觅人生的哲理。激起学生浏览和参议问题的欢兴奋乐喜爱。
2、自立浏览课文，整体感知课文，复述首要故工作节
1、学生铺开声音朗读一遍课文后，再默看一遍课文：
这个环节的设计意图是：是学生才进入新课文，虽前面已进行了预习，但学生在课堂上，铺开声音应用通俗话朗读课文，一是搜检学生对课文朗读是不是通顺。这现实上是工具性也既是根底常识的落实，也是落实单元教学的要求，提高学生朗读能力;二是默看课文，学生经由一次高声朗读后，进入静静地思读阶段，也现实上在对课文的故工作节“疏理”阶段，正视学生思惟过程的培育。为下面复述故事首要情节而打下根底。
2、学生复述故事：
⑴ 照原文顺次复述。
⑵ 创作发现性的复述：
① 选择自己所快乐喜爱的情节。
② 可以命小问题似的复述。
③ 将故事中人物没有说完或在步履上没有完成加上合理的想象进行复述。
(这个环节既是常识转化为能力，书面措辞变口头措辞的操练;又是对课文整体感知的一个语文实践勾当。复述故事，可以同座进行，这样就可以达到全员介入，然后让一两名同窗在全班复述。这既是闪现培育学生对读本整体感知、概述、立异思惟能力的培育，又是学生的多元性、浏览的多元性获得闪现，它现实上也是学生的个性培育。)
三 、悟读，合作构和作品中“我”爬峭壁的动作描述、心理勾当描述和父亲鼓舞鼓舞激励“我”“走一步，再走一步”具体动作化的措辞及所折射出的哲理
(这个环节现实上是上一个教学过程的继续。在感知了全篇课文的故工作节时，还要经由过程这个故工作节知其它所包含的哲理，这是本课文要达到人文教育的首要方针。但这个过程也是一个潜移默化的过程，它不是古板的说教，也是经由过程学生的措辞实践勾当来实现的。其中学生在预习中提出的问题可连络课文构和体味。)
1、分脚色朗读“我”爬峭壁的履历。
(出格对课文中所触及的对峭壁、“我”、父亲的话描述的词语要有一种体验的读，要读出味来。)
峭壁的高、险：峭壁耸峙、垂直的峭壁、除夜约二十来米高、(“我”眼中的峭壁)高不成攀的险峰。
“我”的身体状况：八年来一贯有病;骨瘦如柴。
爬峭壁(半山腰)：冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、几近晕到、亏弱虚弱地要求、头晕目炫 、抽泣。
气象描述：暮色最早四合、暮色苍莽，天上出了星星，峭壁除夜地愈来愈暗。
父亲的措辞：“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办获得。”
2、分组浏览构和：
(可以以学生在预习中提出的问题设置构和题。)
⑴ 作者描述峭壁及“我”眼中的峭壁是若何的?
⑵ 作品中的“我”的是一个甚么样的“我”，在爬峭壁中的神采及动作说了然甚么?
⑶ 父亲在文中是一个甚么样的形象?
3、各组选一名同窗讲话。
4、切磋进修最后一段，研究此次“出险”履历所包含的哲理
(这一段是文章的年夜旨地址，是引爆发者值得回忆的价值地址。也同时是学生进修的难点。因为刚进初中的学生，对工作所包含的“哲理”斗劲目生，教员可举一些学生所常见的例子，来理解“哲理”。如学生最熟谙的“谁知盘中餐，粒粒皆辛劳。”想想这句话包含的事理?应用切磋式的进修编制，想想本文故事声名一个甚么事理?这个进修过程一样应在读中体味、感悟。师生配合连络自己人生道路上成功与失踪踪败的例子，指导学生除夜白糊口中包含的哲理。这样师生互动，生生互动，就可以化难为易。)
1、集体朗读最后一段，勾勒出段中你感应传染首要的句子。
2、师生互动，对“每当我感应前途茫茫而悲不美不美观丧气时……我提醒自己，不要想着远不才面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步。直到抵达我所要达到的处所。”连络自己的体验谈体味。
5、拓展浏览课文后面汪国真的诗，请同窗们想想我们获得一点甚么?
1、集体浏览，感悟诗意。
诗人采纳对比手法，声名意志对人是很首要。“垂下头颅”是预示碰着坚苦，垂头深思。是为了更好地迎接坚苦。
2、自由讲话，谈谈从诗中想到了甚么 ?
(这个环节，是课内浏览与课外浏览的┞合适。闪现浏览课教学在经由过程课内浏览的编制，把它应用在课外浏览上，既是编制的应用，又是学生浏览多元性的展示，个性的成长。因为这个单元的课文内容都是谈的人生，“人与自我”，我的胡想是甚么样，在人生的道路上，碰着坚苦若何办?这里再一次浏览汪国章的诗，无疑又是一次对人生的感悟。)
6、读写连络
学了本文后，叙写自己碰着的一次坚苦，来声名一个事理的短文。
(这个教学环节的设计，是本节课读写连络的最后一个终点站。因为这篇课文是写的作者亲自体验的一件事，它对学生有着直接的指导意义。从读到写，既开源，又导流。以读带写，以写促读，是读写连络的特点。而这篇课文从故事的论说，到揭露包含事理的过程，对学生写作有很除夜的辅佐。素质上是工具性和人文性统一的再一次闪现。)
7、课堂教学结尾，再次创设气象，激情的陶冶，在人生道路上同启发
(和学生配合呤诵课文的最后一段，鼓舞激励学生在人生中应有作家的气质，战胜人生中一个又一个坚苦，实现自己夸姣的理想。)
【板书设计】
峭壁高、险
读：“我”的一次“出险”履历 “我”骨瘦如柴 怕、冷笑、惊慌、父亲鼓舞鼓舞激励“我” 爬下峭壁
悟：人生中的坚苦应若何看待──“走一步，再走一步”，再除夜的坚苦也能够化解成小坚苦战胜
写：碰着的一次坚苦，是若何措置的?从中感悟是甚么?
(板书设计方针：课堂教学的缩影，提醒课文中心的导读图，是教学重点、难点的辐射源。它沟通了作者写作思绪、教师教学思绪、学生进修思绪的桥梁，是提醒旧知与新知之间的内在联系，闪现新知的成长点，激起学生的根究新知的欲望。是课堂教学的集成块，它集教材编者的“编路”、课文作者的“文路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，是今世“微型手艺“的妙用。)
语文教案 篇4
教学过程:
(一)初读课文。出示课件：阳光洒满除夜地
1.导入。教员板书课题后，问学生：“你们快乐喜爱阳光吗?为甚么?这篇课文中所写的是甚么季节，甚么时辰的阳光?由此引出了一个甚么故事呢?”
2.自读课文。要肄业生读准字音，不熟谙的字要借助汉语拼音多读几遍。读完后标出自然段。
3.文中的主人公叫甚么名字?(佳子)“佳”是甚么意思呢?请同窗们查字典。(好、美的意思)佳子的人就像她的名字一样夸姣、可爱。
(二)进修课文1—3自然段。
1.请同窗们小声读1—3自然段，体味佳子那时的神采是甚么样的。(轻松、兴奋、兴奋、欢畅、欢愉、兴奋)你是从哪些词语或句子中体味出来的?说给巨匠听。
2.投影出示句子：“啊，除夜自然多美呀!”指导学生读这一句话。“啊”暗示诧异、赞叹，读音要拉长一些。“多”要读重音。
3.第三自然段中是若何描述除夜自然斑斓的?请同窗再读课文。
(三)看本课插图，进一步体味除夜自然的斑斓。
1.请一个同窗读1—3自然段，巨匠看图听读。（评价朗读）
2.操练把句子说具体。看图填空。
投影出示：(1)草地上开满了花儿，仿佛。(可以填：一块巨除夜的花地毯。也能够填：一座巨除夜的百花园。)
(2)小鸟在天上飞着，仿佛。(可以填：对佳子说：“凌晨好，小姑娘。”也能够填：在和佳子角逐谁的舞姿最美。)
3.练想象，练措辞。
(1)说说图上还有哪些斑斓的景物文中没有写出来，要边不美观不美观不雅察看边说。
(2)想象一下，还有哪些景物图上没有画出来，请你边想象边说。(蓝蓝的天上飘着几朵白云，河干有几棵柳树，长长的枝条跟着轻风摆动。碧绿的草地像绿色的地毯。小河静静地流淌，小鱼在河里欢喜地游着，轻风轻轻地吹着，像妈“该、孩”是形近字，右半部门不异，要从偏旁上加以分辩。这两个字的右边部门很等闲写歪，出格要写好3、4、五笔。看第三笔撇折的起笔。其实不是在上面横的中心，而是要偏左一点。第四笔和第五笔这两个撇，纷歧样长，第四笔长一些，第五笔短一些，而且要稍稍错后。学生练写。
“孔、孙、孩”这3个字都是子字旁，要与“子”相分辩。请同窗们说说哪儿纷歧样。(“子”的第三笔是横。子字旁的第三笔是提，而且要写得瘦一些。)“孔”和“孙”的右半部门都要高一些。请学生书写这三个字。
“忍、您”这两个字都是心字底。“忍”是上窄下宽的结构。上面的点要顺着撇的标的方针往左下方斜。学生练写这两个字。
“哭”：上面的两个口就好比是人的两只眼睛，下面的点好比是眼泪。
“乎”：重点写好第一笔和第四笔。第一笔是一个小横撇，第四笔是长横，要压在横中线上。妈的手在抚摩着佳子的脸。看，佳子在缓和的阳光中，在斑斓的除夜自然里沉浸了!）
师生齐读：“啊，除夜自然多美呀!”
指导：多---------------的阳光啊！
多----------------的孩子啊
（四）进修课文4—8自然段。
教员说：阳光不单使除夜自然加倍斑斓，也给人们带来了欢喜。佳子享受着阳光带给她的缓和和幸福，而且她还想把阳光送给一小我，送给谁呢?学生回覆：送给奶奶。
1.佳子是若何想到要把阳光送给奶奶的呢?请同窗们自读第4、5、6自然段，用“”画出佳子的夸姣设法。读一读这两句话，要读出佳子对奶奶的爱。
2.再请一个同窗读第5、6自然段，巨匠边听边体味，然后说说你知道了甚么?
(1)知道了奶奶的腿未便当，出不了房子，享受不到阳光。
(2)知道了奶奶很是巴看见到阳光。
(3)知道佳子是一个善解人意的孩子，她知道奶奶的心思，就把奶奶最想获得的阳光包在裙子里带回家去，送给奶奶。
3.用对比的编制体味词语的意思。
投影出示句子，请一个同窗读。
(1)佳子把阳光包在裙子里带回家。
(2)佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家。
你体味到了甚么?(体味到了佳子的孝心。她生怕阳光跑失踪踪。她想给奶奶带去更多的'阳光。)
4.意想不到的工作发生了。请一个同窗读一读第7自然段，然后讲一讲这是若何回事，为甚么裙子里的阳光不见了呢?
5.当佳子为丢失踪踪了阳光急得要哭作声来时，奶奶是若何做的?若何说的?请一个同窗读最后一个自然段。然后回覆问题。
经由过程奶奶的动作和措辞，你能体味出奶奶那时是若何想的吗?奶奶的神采甚么样?(又打动，又打动，很是爱佳子。)你是从哪些词语中体味到的?边读边圈出这些词语。(抱，良久良久)背诵第8自然段的第一句话。
6.奶奶说的话是甚么意思?睁开小组构和，然后各组陈述请示。(奶奶很是盼愿获得阳光，因为阳光能令人缓和，令人舒适。佳子当然没能把阳光带给奶奶，但她对奶奶的那份孝心，对奶奶的爱，就像辉煌的阳光一样，让奶奶心里暖洋洋的，舒适极了，比见到阳光还兴奋。所以奶奶说：“阳光都跑到我心里来了。”这不成是快慰佳子，更是歌咏佳子那纯粹的心灵比辉煌的阳光更可爱。)读、背奶奶说的话。
(五)总结全文。
经由过程进修这篇课文，你感应传染佳子是个甚么样的孩子?投影出示：
(六)拓展迟误。
佳子小小年数就知道把爱送给他人，何等可爱的孩子呀!我们班里也要睁开“送爱心”的勾当，把我们的真心和诚意送给最需要的人。我们把爱送给谁呢?用甚么编制送呢?班里睁开构和。
(七)功课。
经由过程想象给书上的插图再添加一些景物，使除夜自然加倍斑斓。
板书设计
语文教案 篇5
1、课前透视。
这篇童话故事首要写两只小松鼠植树造林、呵护生态平衡的故事。文章措辞轻欢愉跃，深受儿童快乐喜爱，经由过程读文学生贯通到我们在向除夜自然索取时，必定不要健忘回报，只有这样我们才能具有一个夸姣的家园。
一年级学生对别致事物好奇心强，又很是快乐喜爱小松鼠，所以课文内容强烈的吸引着他们。此外学生之前有必定的识字和朗读根底，教师可以指导学生进行编制迁移，培育他们自立识字和浏览能力。
2、教学方针。
1、熟谙 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保步履，操练切确流利有激情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意插手植树勾当或树木认养勾当。
3、教学重点。
读文理解小松鼠的“聪明活跃”，有激情的朗读课文，复述故事。
4、信息资料。
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画器具及聚积的有关小松鼠的资料。
5、课时。
两课时。
6、教学过程。
第一课时：
（一）切入举偶。
1、猜谜语：
（1）猜猜这是甚么动物？（出示谜语：外形像耗子，糊口像山公，爬在树枝上，忙着摘果子）
（2）今天我们进修一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话：
（1）你们快乐喜爱小动物吗？谁能说说他是甚么样的？（板书：松鼠）
（2）你们对小松鼠有哪些体味？（板书：松果）
（4）小松鼠和松果之间会发生甚么事呢？
（二）对话平台。
1、自学。
（1）学生自由读文，思虑：碰着不熟谙的字若何办？
（2）自己设编制解决。
（3）指名读文：
①重点评价字音；再用自己快乐喜爱的编制读文，读准字音。
（②尊敬学生个性需要，激起自动识字的欲望。识字能力是学生自力浏览的根底，教师指导学生用自己快乐喜爱的编制或合适的'编制识字，逐步养成自力识字的能力。
2、识字。
（1）出示生字词：说说你在哪见过他们？你是若何记住的？
（2）连络文中句子认读词语，教师相机指导：
①聪、活跃：读文中的句子。我们同窗中谁是这样的孩子？
②假定、总：读文中的句子。你还能用假定说句话吗？
③字不离词，词不离句，指导学生创作发现性的进修生字词。
3、朗读。
（1）重点指导2～4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活跃？学生思虑读文。
（2）学生选择自己快乐喜爱的内容操练读文。
①教师范读。
②师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
（3）采纳多种编制有激情的朗读课文。
充实读文感知，体味小松鼠的激情改变，使学生遭到激情陶冶。
4、构和。
（1）学生在小组内构和交流：松鼠松果和松林之间有甚么关系？
（2）小组交流感应传染小松鼠的激情美和步履美，增强学生呵护气象的自觉意识。
（三）写字。
1、认读“以、后、更”三个字。
2、搜聚学生定见找出最难写的字：
（1）教师范写指导，学生练写。
（2）指导学生掌控书写手艺，培育精采的书写习惯和写字能力。
（四）评价。
1、评教师：教员范写的字请同窗评价。
2、生互评：
（1）学生彼此评价打等第，假定不知足可以从头书写再达等第。
（2）师生互评不单培育学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣。
第二课时：
（一）对话平台。
1、复述。
（1）几回再三读文：操练说说课文的内容。
（2）指名复述：指导学生遵循“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺次进行复述。（先鼓舞鼓舞激励学生交流合适自己的复述编制，假定复述其实有坚苦，教师再指导学生遵循上面的顺次进行复述）
采纳合适学生的编制睁开复述角逐，堆集并成长学生的措辞。
2、绘画。
（1）想象思虑：往后这里会是甚么样呢？
小组构和彼此议一议，说一说。
（2）以“画未来”为题：
①学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也能够画想象中自己栖身处所的未来。
②拓展学生思惟空间，培育学生的想象力和创作发现力。
（二）实践。
1、有前提的同窗和爸爸妈妈一路种一棵小树。
2、除松鼠外，你还体味哪些小动物？
（1）请上网或到课外书中查一查。
（2）课内外慎密连络，提高学生语文综合能力语文课程理当是开放的，此环节设计寄望挖掘课外进修成本 ，不单扩除夜了学生的浏览量，而且培育了学生介入社会实践和查找聚积资料的能力。
（三）写字。
1、不美观不美观不雅察看：学生自己不美观不美观不雅察看“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写：教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3、揭示：
（1）小组内彼此揭示自己的字。
（2）指导学生体味汉字之美，激起写字的欲望。
（四）评价。
1、自评：说出自己写的字中最知足和最不知足的处所。
2、互评：
（1）要提出中肯的但愿。
（2）多种评价使学生学会审美，提高书写的质量。
（五）伴教锦囊。
词语注释：
（1）主张：编制。
（2）蒙蒙细雨：雨点很细微。
（3）强大：文中指松树林强大而繁密。
语文教案 篇6
指导思惟及教学方针：
1、正视朗读，经由过程富有激情的美读来体味课文的意境，培育美的情趣，养成好的语感。第一课时以认知性浏览、感知性浏览为主，准字达到读音，疏浚字词和体味课文内容的方针；第二课时以涵泳性浏览为主，达到深切作品意境傍边，细细品位妙处的方针。
2、经由过程关头词语和句子，理清课文思绪，进修本文出色的构想，体味作者的酷好除夜自然、酷好糊口的思惟激情。
3、应用自立、合作、切磋的进修编制深切理解文章，品位精妙措辞，以达到提高措辞分化能力，领受激情陶冶的方针。
4、当堂课教学的有关课文内容，尽可能当堂背诵。
课时放置：二课时
教学法度楷模：
第一课时
1、导入：可由单元提醒直接导入，也可由背诵描述春季的名家名句导入，或由悦耳的音乐《春之声圆舞曲》，或由斑斓的图片名画导入。
2、默读
3、词语教学：进修“读一读、写一写”连络课文辨析字型字意。
4、朗读课文
要求用通俗话切确、流利、有激情的朗读课文。
5、初步朗读课文。浏览时进行课文的整体掌控，感知课文的首要内容，理清作者思绪，可思虑以下问题：
——课文写了春季的哪些景物？请用精练的'文字归纳综合各自然段的首要内容。
——这些景物各有何特点？各段描述之间有何联系关系？请用精练的措辞，尽可能完全的说出本文的行文脉络。
6、全班集体研究，畅所欲言，彼此填补，了了课文首要内容，而且遵循课文的脉络文理，用自己的措辞复述巨匠笔下春季的首要内容。
7、朗读全文。
8、背诵其中超卓语段。
9、功课。
第二课时
七年级上册语文第三单元教案由汇集及清理,转载请声名出处
1、复习旧课，5分钟完成《课课练》1、2、3、4、五除夜题，巩固词语。
2、体味本文斑斓的措辞，分化其中的出色的处所，进修措辞分化的一般编制。学生经由过程自立、合作、切磋的编制细心揣摩，尽可能能口头表达，教师从旁点播、填补。
——你快乐喜爱文中哪些斑斓的语句？为甚么快乐喜爱？用精练的措辞来分化。
——文中应用了哪些修辞手法？试分化其浸染。并摹拟举例。
——你认为好的措辞理当具有哪些特点？理当若何品位措辞的出色的处所？在文字表达上应寄望些甚么？
3、小结归纳出景物描述的一般编制。由学生自己合作、切磋完成，教师以实例点播启发，尽可能不要奉告学生现成谜底。学生说不全就再读相关语段，再体味，再考试考试表达。
4、陪同音乐，自由地、富有激情地朗读《春》，再次体味巨匠笔法，体味自然之美，体味糊口之美，体味激情之美。
5、背诵超卓语段，感悟体味，加深印象
6、语段操练：完成景物片段描述操练《校园的春季》，进一步掌控景物描述的一般编制。交流改良。
7、有激情地朗读背诵超卓语段，感悟体味，加深印象。
8、课后操练：
七年级上册语文第三单元教案
——完成《课课练》。
——进一步填补完美课堂片段操练。
语文教案 篇7
教材简析：
1、成天感知课文，进修生字。
1、 借助拼音读准生字的字音，记记字形。
2、 借助拼音读通课文。
3、 搜检自学气象。
(1)出示与生字相关的词语，要求读准字音
脚留下、对、齐声。(生字上注拼音)
(2)交流识字的编制。
(3)读课文。(个体读)
4、 再读课文，边读边思虑：雪地上的脚印是谁留下的?除这些你还体味甚么?
2、进修课文，朗读感应传染。
1、 再读课文，说说故事的内容。
(1)用自己的话说说课文的内容。
(2)供给开首，用一小节说说课文的内容。
小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了……
(3)教师遵循学生的'回覆，出示相关的内容，让学生读一读。
2、 读课文，你感应传染小动物们在雪地上留下脚印往后，认为自己若何样?它们那时的神采若何?
3、 试着用朗读的编制来表达小动物的激情。
4、 媒体出示小猪、小马、小猴的脚印，说说它们的脚印像甚么?在雪地上留下脚印后，它们又会说甚么?学着课文的模样编编故事。
3、复习巩固，拓展浏览。
1、 叫号游戏。(复习生字)
2、 读一读，连起来讲一说。
(1)鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭脚印像枫叶。
(2)雪地上小动物，个个像小画家，他们的画儿真有趣。
4、进修“月字旁”
1、还有哪些字带有月字旁，你感应传染这些字一般与甚么有关?(身体的某一部门)
2、示范“月”的写法。
3、 描一描，写一写“脚”。
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