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【举荐】语文教案汇编8篇
作为一名教职工,可能需要进行教案编写工作,教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。优良的教案都具有一些甚么特点呢?下面是小编为巨匠汇集的语文教案8篇,但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针:
1.掌控课文内容,体味爱因斯坦的首要事迹和脾性特点及人格魅力;
2.指导学生经由过水平析人物形象,培育学生高度的归纳综合能力;
重点:体味爱因斯坦的首要事迹和脾性特点及人格魅力;
难点:让学心理解一小我的成功不是偶然的,更多的是靠自己的勤恳。
教学编制:学生自立进修,教师点拨指导
课标要求
1、整体感知,理解文章重点语句的寄义。
3、进修少年爱因斯坦勤学好问、爱思虑的优良品质。
4、体味描述眼睛对默示人物心理的浸染。
[学法点悟]
进修本文,可以采纳“略读”的编制。“略读”是指快速浏览的读。略读的方针在于粗知文章除夜致的内容,越是“略读”越能遴选捕捉到文章最首要的信息。浏览时要快速捕捉有用信息,充实阐扬人的直觉思惟的浸染,初步掌控文章的首要内容,体味文章表达的思惟激情。同窗们可用自己的措辞讲述少年爱因斯坦的故事。然后,分组构和交流这些故事反映了少年爱因斯坦在进修方面具有哪些优良品质。体味人物肖像描述编制之一——“画眼睛”对默示人物心灵的浸染,并在自己作文时适当应用。
[整体感知]
这是一篇由他人写的传,主若是介绍世界闻名的科学家爱因斯坦少年时代的进修履历,作者抓住爱因斯坦不合凡响的特点,用欲扬先抑的写法来默示他的聪明勤学。文章结构有甚么特点?全文按若何的顺次,论说了少年爱因斯坦哪些进修履历?反映了少年爱因斯坦在进修方面具有哪些优良品质?这就是我们在进修这篇文章的时辰要着重思虑的问题。
[疑问解析]
质疑:全文可分为几部门?归纳综合各部门除夜意。
解惑:全文有33个自然段,分为两除夜部门。
第一部门(1—4):简介爱因斯坦小时辰的智力令人担忧。
第二部门(5—33):论说少年爱因斯坦的进修履历。
质疑:全文按若何的顺次,论说了少年爱因斯坦哪些进修履历?
解惑:按时刻顺次论说爱因斯坦的进修履历。①三岁时,沉浸于母亲的钢琴曲,默示出对音乐的早慧;②4、五岁时,被袖珍罗盘迷住;③五岁时,上学独自思虑;④六岁时,要求拉小提琴;⑤七岁时,还没有学会措辞;⑥十岁时,已经是暴力专制轨制的否决者;⑦十二岁时,自力证实数学定理。
质疑:少年爱因斯坦的进修履历反映了他在进修方面具有哪些优良品质?
解惑:爱因斯坦小时辰进修方面的最除夜特点是对科学和真谛布满好奇,爱念书,爱思虑,爱发问,爱研究。
[措辞揣摩]
1、 “我的小宝物,你听懂了吗?瞧你那一本正经的模样,像个除夜教授似的,你若何不措辞呀……”
这句话顶用“一本正经”形容三岁的阿尔伯特听音乐时的当真模样。
2、当他的同班同窗还在全等三角形的浅水中扑腾的时辰,他已在微积分的除夜海中畅游了
这句话应用了例如的修辞手法,写出了爱因斯坦少年时就极富科学先天。
[研究课题]
1、爱因斯坦简介:阿尔伯特?爱因斯坦(1879~1955),闻名物理学家,生于德国。1900年卒业于苏黎世工业除夜学并入瑞士籍,1905年获苏黎世除夜学哲学博士学位,曾任苏黎世除夜学、布拉格德意志除夜学及苏黎世工业除夜学教授。1913年回德国,任柏林威廉皇帝物理研究所所长和柏林除夜学教授,并被选普鲁士科学院院士。1933年因受纳粹政治迫害,迁居美国,任普林斯顿高级研究所教授,从事理论物理研究。1940年入美国籍。在物理学多个规模均有重猛供献。其中最首要的是成立了狭义相对论(1905年);并在这个根底上奉步履广义相对论(1916年)。还提出光的量子概念,并用量子理论注释了光电效应、辐射过程和固体的比热。在声名布朗步履,成长量子统计法方面都有成就。后期致力于相对论“统一场论”的成立,狡计把电磁场和引力场统一路来。对宇宙学也有供献。因理论物理学方面的供献,出格是发现光电效应定律,获1921年诺贝尔物理学奖。
2、本文成功地应用了“画眼睛”的肖像描述编制,抓住人物的凸起特点,来默示人物的心灵。同窗们可以操作课余时刻浏览《水浒传》,归纳书中人物描述的编制。
自 主 探 究
切磋前期扶引
掌控本课触及的生字,遵循具体语境切磋重点词语的寄义。在整体感知的根底上,进修文章抓住凸起特点来描述人物的编制,和结构紧凑,过渡跟尾自然的特点。
[根底巩固集练]
1、 字音字形
1、掌控以下加点字的读音。
孤僻 棕色 沉浸 忸捏 迟缓 泛滥
爱戴 涓涓细流 赫赫驰誉
2、给以下形近字组词。
孤 涓 羞 滥
2、措辞堆集 注释以下词语的寄义。
1、沉浸: 2、袖珍: 3、迟缓: 4、泛滥: 5、爱戴: 6、布满:
7、不解之缘: 8、 爱不释手: 9、怡然自得: 10、井井有理:
11、伎痒: 12、弘愿勃勃: 13、流连忘返: 14、赫赫驰誉:
3、朗读背诵
眼睛是心灵的窗户,同窗们可以当真朗读、细心揣摩文章中三次描述爱因斯坦眼睛的句子。
4、问题切磋
1、 眼睛是心灵的窗户。找出文中三次典型的对少年爱因斯坦眼睛的描述,并体味浸染。
(提醒:①“莫非小阿尔伯特是低能儿?是傻子?”他们又否认了自己的设法,因为从孩子那双忽闪的棕色除夜眼睛里,透露出何等敞亮的光华啊!②父亲给他一个袖珍罗盘……他动弹着一双除夜眼睛,沉思着:这是为甚么呢?③他第一次见到阿尔伯特时,发现这个十二岁的男孩,当然脾性忸捏,但一双棕色的眼睛却老是明灭着异常的光线,他感应传染这是个不服常的少年。
浸染:①从透露出光华的棕色除夜眼睛里,感应传染到他理当是个聪明的孩子。
② “他动弹着一双除夜眼睛”,写出了小阿尔伯特当然不会措辞,可是很长于思虑。
③ “一双棕色的眼睛却老是明灭着异常的光线”,看着这双眼睛,可以剖断,小阿尔伯特生成睿智,是一个不服常的少年。
2、他独自关在房子里,双手支在桌子上。(这句话中划线词语对默示人物有甚么浸染?)
(提醒:划线词语恰如其分地默示了小爱因斯坦专注思虑的模样。)
3、他一动不动地坐在自己的小书桌前,……三周畴昔,他事实下场证实出来了,他兴奋得跳了起来。(这一句中“一动不动”默示了爱因斯坦的甚么?“三周”强调的是甚么?凸起了他的甚么精神?)
(提醒:“一动不动”默示了爱因斯坦寄望力很集中;“三周”强调的是长时刻; 凸起了他对做题的坚定的毅力和执著的精神。)
4、“这现实上是对孩子的好奇心的一种挑逗”。(这句话应用哪一种表达编制?在文章中有甚么浸染?)
(提醒:这句话应用群情的表达编制。 在文章中起着承先启后的浸染。)
5、 对音乐的早慧仅仅是这个孤僻孩子不合凡响的一个方面,加上他对四周事物的不美观不美观不雅察看又是那样细心,导致家人感应传染这个孩子有点短处。(这句话在课文结构中起甚么浸染?若何理解加点的词语?)
(提醒:这句话在全文结构上起继往开来的浸染。句中的“有点短处”并不是真的心理疾病,而是指爱因斯坦对音乐的早慧,不美观不美观不雅察看四周事物的细心非同龄人可比,强调了他非同泛泛的“不凡”,这正反映了他从小就具有优良的进修品质。)
5、赏识评价
文章遵循时刻顺次讲述了爱因斯坦从三岁到十二岁之间发生的一些故事。从文中找出默示少年爱因坦优良进修品质的文字,读一读,议一议。
6、拓展浏览
《贝 多 芬 的 童 年 》[法]罗曼?罗兰
鲁特维克?范?贝多芬,一七七0年十二月十六日生于科隆四周的篷恩,一所破旧房子的阁楼上。他的身世是弗拉芒族。父亲是一个不聪明而酗酒的男高音歌手。母亲是女仆,一个厨子的女儿,初嫁男仆,夫死再嫁贝多芬的父亲。
艰辛的童年,不像莫扎尔德般享受过家庭的温情。一最早,人生于他就显得是一场苦楚而残暴的斗争。父亲想斥地他的音乐天分,把他算作神童一般炫耀。四岁时,他就被成天的钉在扬琴前面,或和一架提琴一路关在家里,几近被繁重的工作压死。他的不致永远厌恶这艺术总算是万幸的了。父亲不能不用暴力来迫使贝多芬进修。他少年时代就得费心经济问题,筹算若何挣取每日的面包,那是来得过早的重担。十一岁,他插手剧院乐队;十三岁,他昔时夜风琴手。一七八七年,他损失踪踪了他酷好的母亲。“她对我那么仁慈,那么值得爱戴,我的最好的伴侣!噢!当我能叫出母亲这甜美的名字而她能听见的时辰,谁又比我更幸福?”她是肺病死的;贝多芬自感受也染着一样的病症;他已经常感应疾苦;再加比病魔残暴的郁悒。十七岁,他做了一家之主,负着两个兄弟的教育之责;他不能不羞惭地要求父亲退休,因为他酗酒,不能主持门户:人家生怕他华侈,把养老俸交给儿子收领。这些可悲的事其实他心上留下了深切的伤痕。他在篷恩的一个家庭里找到了一个激情亲热的依傍,即是他毕生正视的勃罗宁一家。可爱的爱莱奥诺?特?勃罗宁比他小二岁。他教她音乐,领她走上诗歌的路。她是他的童年伴侣;或许他们之间曾有相当和顺的激情。后来爱莱奥诺嫁了韦该勒除夜夫,他同样成为贝多芬的.良知之一;直到最后,他们之间一贯连结着舒适的友情,那是从韦该勒、爱莱奥诺和贝多芬彼此的手札中可以看到的。当三小我到了老年的时辰,情爱非分非分出格悦耳,而心灵的年青却又不减昔时。
贝多芬的童年当然如是苦楚,他对这个时代和消磨这时代的处所,永远连结着一种和顺而疾苦的回忆。不能不分隔篷恩、几近毕生都住在轻佻的国都维也纳及其惨然的近郊,他却从没健忘莱茵河畔的家乡,肃静的父性的除夜河,像他所称的“我们的父亲莱茵”;简直,它是那样的活跃,几近赋有人道似的,仿佛一颗巨除夜的魂灵,无数的思惟与力量在其中流过;而且莱茵流域中也没有一个处所比细腻的篷恩更美、更雄浑、更和顺的了,它的浓荫密布,鲜花满地的坂坡,受着河流的冲击与抚爱。在此,贝多芬消磨了他最初的二十年;在此,组成了他少年心中的黑甜乡,——慵懒地拂着水面的草原上,雾棼笼盖着的白杨,丛密的矮树,细柳和果树,把根须浸在静静而湍急的水流里,——还有是村庄,教堂,墓园,懒洋洋地睁着好奇的眼睛俯视两岸,——远远里,蓝色的七峰在天空画出严重的侧影,上面耸峙着废圮的古堡,显出一些瘦削而怪僻的轮廓。他的心对这个乡土是永远虔敬的;直到生命的终了,他老是想见故园一面而不能如愿。“我的家乡,我出生避世的斑斓的处所,在我面前始终是那样的美,那样的敞亮,和我分隔它时毫无两样。”
语文教案 篇2
1、教材简说
“识字3”是以对对子的形式识字,对子的内容都与除夜自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的根底上,联系除夜自然的现实,采纳多种编制识字。
2、进修方针
1.熟谙“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2.切确、流利地朗读课文。
3.有汇集对子和对对子的欢兴奋乐喜爱。
3、教学建议
首先搜检预习,遵循学生预习的'气象选择适当的教学编制。
(一)识字写字
1.指导学生寄望不美观不美观不雅察看除夜自然,联系现实识字:雾、霜、早霞。
2.在堆集词语中识字:夕(阳)、(蝴)蝶、(蜜)蜂、(山清水)秀、(万)紫(千红)、碧(树红花)。
3.用“加一加”的编制识字:木—李,木—杨,禾—秀。
4.开仗车认读生字卡片,巩固识字。
5.指导学生寄望读准前后鼻音和平翘舌音的字:千、杨、蜂、霜、朝、紫。
6.用“秀、语”组词语,辅佐学心理解字义。
7.写字指导。
本课写字指导的重点可以放在上下结构的字上。三个上下结构的字中,“秀、喷喷香”二字都有禾字头,可以进行重点指导:(1)“禾”字理当写得扁一些;(2)上撇是平撇,不能写成斜撇;(3)竖要写短,给下面的“乃、日”留下空间;(4)撇、捺要尽可能伸展。
(二)朗读感悟
1.教师范读,学生小声跟读。
2.学生自由读,要求读切确、读流利。
3.师生交叉读,教师读前半句,学生读后半句,读完一遍后再交流。
4.学生可分三个除夜组拍手赛读,优胜组集体表演读。
5.小组合作进修:我会读,我能对。分小组读“我会读”中的词语,想想:在这些词语中,哪些词语可以与哪些词语相对?在糊口中还有哪些词语是相对的?好比,向阳对晚霞,山清对水秀。
(三)实践勾当
找伴侣:学生各选一个词语写在一张纸上,再把这张纸举在自己胸前,然后找到能与自己相对的词语,比比谁找到的伴侣多。第一次没找到伴侣的学生,可从头选择一个词语,再找伴侣,直到找到伴侣为止。在找伴侣的过程中,倡导彼此辅佐。
4、教学设计举例
(一)朗读导入
1.教师范读导语,激发学生对本组教材的欢兴奋乐喜爱。
2.学生朗读课文,初步感知对子。
(二)读中识字
指导学生逐段朗读,在读中体味意思,在读中引出生避世字,并连络对子中相对的词语进修生字。
(三)归类打破
1.有雨字头的:雾、霜、霞。
2.有虫字旁的:蝶、蜂。
(四)在勾傍边巩固识字
1.开仗车认读生字卡片,巩固识字。
2.用熟字“加一加”巩固生字:木—李,木—杨,禾—秀。
3.找伴侣:学生各选一个词语写在一张纸上,再把这张纸举在自己胸前,然后找到能与自己相对的词语,比比谁找到的伴侣多。
(五)在读中巩固
1.师生交叉读,教师读前半句,学生读后半句,读完一遍后再交流读。
2.学生可分三个除夜组拍手赛读,优胜组集体表演读。
(六)在堆集词语中巩固
1.口头组词语。
朝()蜂()杨()
夕()蝶()李()
2.我会读。分小组读“我会读”中的词语,想想:在这些词语中,哪些词语可以与哪些词语相对?
(七)在写中巩固
要求写的六个字中,有三个是本课生字,要寄望指导学生在写字时复习巩固生字。
(八)扩年夜操练
小组合作进修:我能对。分小组找一找,在糊口中还有哪些词语可以对对子?比一比,看哪个小组找的多。
语文教案 篇3
进修方针:
1、学会七个字,熟谙三个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。分脚色读课文。
3、理解课文内容,体味到伴侣之间不单需要彼此相信和尊敬,还需要沟通、交流和爱护保重,获得对方的必然和鼓舞鼓舞激励,并感应传染到友情的珍贵。
教学重、难点:
联系课文内容指导学生说一说我和林童之间发生的事。
体味课文的思惟内在,进修作者人物描述的编制。
教学时刻:2课时。
教学过程:
第一课时
1、谈话导入新课:
1、教师:同窗们,从幼儿园到小学,你必定有良多伴侣,在你和洽伴侣的交往中发生过争吵的事吗?发生过彼此曲解的事吗?讲给巨匠听听。
2、指名讲述,引出课题,板书课题。
3、正如巨匠所说,伴侣之间的交往其实不是海不扬波的。假定碰着问题该若何办呢?若何连结伴侣之间的友情呢?这不成是我们的坚苦,也是课文中的我和高伴侣林童碰着的坚苦。他们是若何解决的呢?这件事对他们有甚么启发呢?今天我们一路进修课文《伴侣之间》。
2、初读课文,进修生字词
4、自由读课文,读准字音,圈出生避世字。
5、同桌彼此读生字,更正字音。
6、出示以下词语搜检读:半吐半吞立崖岸自不量力简直证实
7、指名轮流读课文,读通顺,随机更正字音。
3、自立进修,整体感知课文
1、默读课文,边读边想:课文首要讲了甚么事?有甚么不懂的处所需要问问他人。
2、全班交流。
3、提出不懂的语句进行交流,彼此解疑。
第二课时
1、搜检生字词,回首回头回忆回头回忆课文。
2、指导朗读课文重点部门。
1、出示“半吐半吞”认读,联系一二自然段注释该词。同时体味林童此时的心理。
2、指导读第五自然段,联系上文和“半吐半吞”体味此时我的心理。
3、同桌分脚色读12—15自然段,体味人物的心里勾当。
4、师生合作读16—28自然段,随机指导朗读。
5、分组合作读29—36自然段,小组构和人物的'心理勾当,交流感应传染。
3、指导有激情朗读29—36自然段,联系全数裁会我心里感应传染。
4、总结全文,指导实践:
进修课文后相信巨匠知道伴侣之间理当彼此相信,彼此鼓舞鼓舞激励。假定你是林童和我的好伴侣,你会对他们说点甚么呢?
板书设计:
15、伴侣之间
争演主角——不欢而散——消弭曲解——重归于好
(启事)
(发生曲解)
(交流沟通)
伴侣
人教版三年级上册语文教案3
教学方针:
激情、立场与价值不美不美观:感应传染伴侣给彼此带来的欢愉和辅佐,正视伴侣之间的友情。
能力:使学生学会经由过程斗劲的编制分说有益于和有损于友情的步履。
常识:熟谙到友情的首要性,知道真实的友情是成立在真诚、关爱和理解根底之上的,伴侣之间要成立健康的友情。
学情分化:
从学生的心理特点与认知水平来看,十一二岁的男生女生盼愿友情,但愿自己能归属到一个集体中。他们也熟谙到伴侣之间理当真诚相待,彼此关爱。可是具体到泛泛糊口中,他们经常又默示出不够珍惜友情的步履,经常对伴侣苛求,而对自己放松要求,言行有时纷歧。
从学生的社会气象与糊口根基来看,农村小学生一方面领受着朴质的乡情陶冶,他们对人友善、谦让,但此外一方面,也会或多或少受着四周一些不良结交言谈举止的影响,出格是当他们碰着交往思疑时,他们经常不知若何选择,窘蹙自动去解决矛盾的意识和切确解决矛盾的编制。
经由过程对学生的思疑和障碍分化,我们发现,因为窘蹙对友情的切确熟谙,加上气象对孩子的影响,使得他们在碰着交往思疑时经常惊悸失踪措。这就需要教师在课堂上掌控教学的深度和广度,尽可能拉近与学生的心理距离,让学生获得更多的收成。
是以,本课针对以上的学情分化,必定的教学重点是让学生熟谙到伴侣之间友情的首要性。教学难点是让学生切确分辩哪些步履和做法是对伴侣有益的,哪些是有害的,知道真实的友情是成立在真诚、关爱和理解的根底之上,指导学生用切确的编制交伴侣。
针对学生现实,要想打破重难点,让学生有所感悟,教师应采纳矫捷的课堂教学编制,和学生充实互动,从而达到教学方针。经由过程“好伴侣推介会”这个勾当,使学生感应传染伴侣带来的欢愉,熟谙友情很首要;经由过程“我心中的伴侣”画像勾当,使学生学会正视伴侣,感应传染友情的缓和;经由过程“让友情之树常青”勾当,使学生分辩有损于友情的步履有哪些,知道真实的友情是成立在真诚、关爱和理解根底之上的。
教学重点:
熟谙到伴侣之间友情的首要性。
教学难点:
切确分辩哪些步履和做法是有益的,哪些是对伴侣有害的,知道真实的友情是成立在真诚、关爱和理解的根底之上,指导学生用切确的编制交伴侣。
教学预备:
教师预备:建造讲授课件,聚积教学所需的文字资料、图片等材料。
学生预备:彩笔、汇集一些歌咏友情的诗歌、名言、预备好伴侣的照片。
课时放置:
1课时
完成话题“我和伴侣”“故事与思虑”的教材内容。
教学过程:
勾当一好伴侣推介会
[播放动画:我的好伴侣]
指导学生连络情境进行构和:你的好伴侣是谁?讲讲你们之间难忘的故事吧。可以用照片、伴侣间互赠的礼物等编制揭示。(板书课题:伴侣之间)
【设计意图:感应传染伴侣给彼此带来的欢愉和辅佐,熟谙到伴侣的首要性。】
勾当二我心中的伴侣
[播放动画:我愿是……]
指导学生连络情境进行构和:在你的心目中把伴侣比何为么?为甚么?可以经由过程演讲、绘画、诗歌、散文等形式抒发对伴侣的理解。
小结:是的,伴侣是书──给我们常识,伴侣是伞──为我们遮风挡雨,伴侣是镜子──不时警告我们……恰是因为有伴侣我们的糊辩才能更欢愉。
【设计意图:以例如的形式辅佐学生更好地感悟伴侣的内在,知道要珍惜伴侣之间的友情。】
勾当三让友情之树常青
[出示图片:友情树]
指导学生连络情境进行构和:和伴侣相处时,哪些欠好的做法和步履,不单会给伴侣带来懊恼,还会危险伴侣之间的友情?把它们填在友情树上响应的位置。学生配合研究闪现这些问题的启事及其风险,提出削减懊恼、成立健康友情的建议。选择一句格言,作为自己的座右铬。
小结:友情需要彼此支出真心,专心去浇灌,去呵护……用真诚、宽容、细腻、感恩、诚心去津润友情树,使它茁壮成长,枝繁叶茂,开出斑斓的花朵,结出丰硕的果实。(板书:健康的友情真诚关爱理解尊敬)
【设计意图:分辩有损于和有益于友情的步履有哪些,知道伴侣之间要成立健康的友情,感悟真实的友情是成立在真诚、关爱和理解的根底上的。】
板书设计:
伴侣之间
健康的友情
真诚 关爱 理解 尊敬
语文教案 篇4
教材理解:
这是一首反映儿童进修糊口的叙事诗,它采纳对比的编制写了两个学生看待发问的不合立场。当教员问“谁有问题请举手”时,进修委员高高举起了手,提出了自己的问题,遭到教员的奖励,我则游移不敢提出问题。最后两人脸都红了。教育学生质疑问难是一种精采的进修习惯,举手发问是英勇的默示。该诗切近学生的糊口现实,不单对学生,同时对教员也是一种教育。
教学方针:
1、学会课文7个生字,用自己的编制理解记忆“豫”“犹”“缘”的字形;
2、联系糊口现实,初步体味“群情不休”和“游移不决”的寄义;
3、在充实朗读课文的根底上,知道“我”和进修委员脸红的不合启事;
4、在进修的过程中,斗胆举手揭晓自己的定见,增强积极介入课堂的意识。
教学重点难点:
成立自抉择抉择信念,斗胆积极介入课堂进修,揭晓小我不雅概念。
教学过程:
1、谈话导入
1、你会举手吗?甚么时辰要举手?在你想举手的时辰,你都敢举手吗?指名说。
(简析:第一个问题看起来仿佛是废话,可是意图是较着的,意在指导学生知道:我是会举手的,多是其他的启事导致了我不举手。第二个问题意在唤起学生对糊口的记忆。第三个问题就切入了本课的教学中心,切入了本课教学的关头)
2、常日你在课堂上碰着问题是若何解决的?
(简析:设计的意图就是回到学生的糊口中,和新课标的理念一致,语文进修的.外延和糊口的外延是对等的)
3、今天,有两位同窗也碰着了问题,让我们一路去看一看他们是若何解决的。下面我们就去进修《举手》。(教师课件出示课题)
2、切磋进修
1、它们的问题都解决了吗?指名说。
2、我俩的脸都红了,脸红了,却不是一个启事。你是若何理解这一小节的?(课件出示句子。重点“俩”“启事”)
3、你能用上“俩”来讲一句话吗?
4、研读课文,切磋进修
我俩的脸红了,脸红了,却不是一个启事。
为甚么我的脸红了?(因为我没有举手。进修委员举手了,获得了教员的赞誉,我感应难为情)连络进修“缘”。你有好的编制记住它吗?
为甚么进修委员的脸红了?(因为他提出了自己的问题获得教员的赞誉而兴奋打动)
连络理解甚么叫除夜海上英勇的船员?你见过除夜海上英勇的船员吗?
自由读——指名读——自由读
我为甚么没有举手?(担忧给教员留下欠好的印象,担忧遭到同窗们的冷笑)
操练糊口理解“游移不决”“哄堂除夜笑”
你在做甚么工作的时辰,曾游移不决?甚么时辰教室里会发出“哄堂除夜笑”?
自由读——指名读——自由读——齐读
指导措辞
①假定,你就是那时稳中作者的同窗,你会举手吗?指名说
②假定你就是那位进修委员,你会对作者说些甚么?
③假定你就是作者,听了进修委员的话往后,你想说甚么?
5、指导朗读
自由读—指名读—自由读—齐读
6、感悟措辞
教员有一首小诗想献给巨匠。(课件出示小诗)
我
愿做你的伴侣,
成为你进修路上的辅佐。
语文教案 篇5
教学方针
1、学会9个生字,熟谙12个生字,体味一些有关马的典故,堆集一些有关马的成语。
2、有激情的朗读课文,并浏览相关的文章。
3、初步体味马在我们中华平易近族中的'意味意义和首要地位,熟谙、体验、感应传染中华平易近族关于马的悠长文化,激起对祖国文化的酷好之情。
教学重点经由过程进修这文章,激起学生自动浏览相关文章的欢兴奋乐喜爱。
教学难点感应传染马闪现出来的中华平易近族发扬蹈厉的朝长前进。
教学预备与马有关的成语,图片诗句
教学过程自立设计
第一课时
1、巧填成语,趣味导入
1、泛泛泛泛同窗们都堆集了良多成语,此刻教员来考考你们,谁来把这些成语填补完全。
()到成功万()飞跃样催促()一()当先
2、齐读这些成语,读了往后,你发现了甚么?
除这些成语,你还知道哪些与马有关的语句?
3、今天我们要一路体味更多关于马的常识。一路进修课文《马》。
2、几回再三读文明进修生字
1、请同窗们试着读一读课文,寄望读准字音。
2、课前同窗们预习了课文,课上又读过了,相信你们会读得切确。请4名同窗读一读课文,其他同窗当真听。(遵循学生读文,更正读音)
3、再读课文,把要肄业会的生字找出来,做上记号。
4、先描后写,再找学生到黑板上书写。重点强调“畜、素、演”三个生字。
3、再读课文,初步理解:
朗读文章,说说马给你留下了甚么印象?
4、功课
第二课时
1、复习巩固
1、这节课我们继续进修《马》这课文。请同窗们先复习生字,再进行听写。“朴质、扎实、即便、课堂、创作发现、虔敬、六畜、弓弦”
2、不合编制批改,增强学生对根底常识的掌控。
2、充实读文,品味作者的激情。
1、朗读课文,边读边体味作者对马有着若何的一种激情。
2、说一说作者在文章的字里行间透露出了对马的若何一种激情?(体味作者对马的歌咏之情、快乐喜爱之情、崇敬之情。板书:歌咏、快乐喜爱、崇敬)
3、深切理解,指导朗读
1、请同窗们默读文章,找一找从哪些语句中能看出作者对马的歌咏和快乐喜爱?
2、交流第一自然段:。
(板书:幸福、吉利、成功)
3、交流第二自然段:
4、交流第三自然段:
5、进修第四自然段:
4、功课
1、浏览一关于马的文章。
2、背诵文中超卓的语句。
板书:马
幸福吉利成功
中华传统美德
语文教案 篇6
第一课时
(一)谈话激趣,聊聊恐龙。
1、课件出示恐龙图。
师:小伴侣,熟谙这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些常识呀?
2、学生交流有关恐龙的常识。识记“恐”。同时,连络恐龙图理解“重除夜”。
2、揭题“恐龙的灭绝”,读读课题。
(二)读好课文,提守信息。
1、自读课文,读准字音。
(1)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
(2)交流朗读中的难点(字音或长句),师生配合练读。
2、同桌互读,读通句子。
3、交流体味到的信息。
读了课文,你体味到哪些信息?学生随便说自己对课文的初度熟谙。
4、遵循学生的回覆进行随机的指导。
师:适才有些小伴侣体味到了恐龙灭绝的几种说法,有些小伴侣知道了恐龙糊口的历史年月,都很好。此刻,我们先来看看恐龙糊口的历史年月。
5、进修课文第一小节。
(1)出示第一句,读句子。说说你体味到哪些常识?
常识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史除夜约两亿年”。
对3000000、200000000等数据斗劲目生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与春秋10岁、100岁斗劲,体味到恐龙历史的久远。
(2)朗读指导,操练。
体味到恐龙历史的久远,学生就可以读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
(3)教师引读,读好问句。“重除夜的恐龙为甚么会灭绝了呢?”
(三)以读代答,理解文句。
1、再次自由读课文,体味恐龙灭绝的启事。读准字音,读通句子,比第一次读要有所前进。
2、朗读反馈,以读代答:
(1)教师引读:重除夜的恐龙为甚么会磨灭踪了呢?请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借蛰伏来遁藏冰凉耐不住冰凉)
师继续引读:此外一种说法是甚么?请一组学生读:此外一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的.恐龙和其他动物,逐步地死去了。)
师引读:还有其他的说法吗?请全数学生读:还有其他的各类说法……
(在浏览教学中应让学生充实地读,在以上教学环节的设计中,充实闪现了这一的点。先由学生自由读,读准字音,读通句子,获得直觉信息;再让学生带着“恐龙为甚么会灭绝?”这个问题朗读,边读边思虑;最后,教师以问引读,学生以读代答,既反馈搜检了学生的朗读气象,又让学生进一步体味了有关恐龙灭绝的几种说法,而且形式新,学生欢兴奋乐喜爱高。)
(四)读中促悟,悟中堆集文句。
师:恐龙灭绝的说法有良多良多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
1、自由读,有几句?说说你读懂了甚么?
充实尊敬学生的朗读感悟。教师起好指导浸染
第一句抓住“倏忽”一词。声名恐龙还来不及反映。
第二句体味“恐龙没有蛰伏的习惯”
第三句体味“恐龙没有外相来保暖”
师:因为以上的几点启事,恐龙耐不住冰凉,逐步地磨灭踪了。理解“耐不住、冰凉”。
2、连起来讲说“恐龙为甚么耐不住冰凉?”
3、出示本段闪现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:倏忽严严蛰伏遁藏保暖耐不住冰凉磨灭踪)
(新课标指出,浏览是一种个性化的步履。应尊敬学生在进修过程中的怪异体验,让学生能进行自登时思虑和感悟。为了不教师牵着学生的鼻子教,这一环节的设计重在让学生说自己读懂了甚么,教师当令点拨。在学生自我感悟的根底上,供授予本小节相关的词语,进行措辞的内化和表述。既进行了隐性的识字教学,又堆集应用了文句,体味了恐龙灭绝的一种说法。)
“此外一种说法”
1、读读“此外一种说法”,说说你读懂了甚么?
2、这节有几句话,再读读,说嗣魅这些句子前后有联系吗?
学生自由读后,谈自己的感应传染。
3、师生一路理清事物之间的关系,体味这类说法中恐龙灭绝的过程。
4、小研究。
为搜检学生是不是真正弄清楚,让学生以四人小组为单元,进行构和研究。
课件出示:
( )植物除夜量枯萎、衰亡
( )宇宙行星撞上地球
( )以植物为食物的恐龙和其他动物逐步死去
( )地球一片乌黑
( )食肉恐龙逐步灭绝
读一读,请四人小组合作研究,该若何排序?用课文中的句子来注释。
(新课标指出,应积极倡导自立、合作、切磋的进修编制。小研究这一教学环节的设计,就是营建学生自立、合作、切磋的进修空气,打破传统的单一而又乏味的进修编制,经由过程这一研究,既能理清与熟谙事物之间的关系,又能培育学生的逻辑思惟能力,培育合作意识、提高切磋能力。)
(五)巩固字词,书写生字。
1、出示本课要学写的4个生字:“亡、肉、耐、类”。
2、学生用编灯谜等形式识记。(如“类”:“一种除夜米”或“一堆除夜米”。)
3、学生认尴尬写的字,教师范写指导。(如:“类”书写时要寄望:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)
4、学生练写,揭示佳作。
语文教案 篇7
1、教学方针:
1、熟谙10个生字,会写5个生字。体味“走”和“贝”的字理演变过程。
2、有激情地朗读课文,体味作者在海边玩耍时髦奋的神采,并背诵自己快乐喜爱的句子。
3、培育学生自动思虑、勇于发问的进修习惯。
2、教学重点、难点
1、有激情地朗读课文,体味小作者对浪花的无限快乐喜爱之情。
2、进修本课生字,正视笔顺。
3、教学预备
除夜海图片、贝壳和海螺的什物、生字卡片、字理识字课件。
教学时数
2课时
第一课时
(一)引出课题,初步感知浪花的可爱。
1、课件出示除夜海的录相或图片。
2、让学生自由说说看到了甚么。
3、板书课题,释题,齐读课题。
(二)朗读课文,感知课文内容
1、教师范读课文,同窗寄望字音和语气。
2、学生自由读课文,为自然段标序号,画出生避世字。
(三)激起欢兴奋乐喜爱,多种编制识字。
1、进修“贝”。
㈠教师出示贝壳,请学生嗣魅这是甚么?出示字卡贝壳的“贝”。
㈡演示“贝”的字理演变过程,使学生体味它的.构形理据。
㈢拼读字音。
㈣“贝”字的扩词:贝壳、宝物。
2、进修“才”。
㈠教师出示字卡“木”,让学生认读,再出示“才”,让学生不美观不美观不雅察看它们的分辩。
㈡提醒“才”是平舌音。
㈢本课“才”指工作竣事得晚。
3、同长进修“泪、去、走、浪、沙、眼、家、雪”
4、复习巩固生字
1、开仗车读字卡。
2、做玩跳棋识字游戏。
第二课时
(一)复习。
1、学生分自然段朗读课文。
2、认读所学生字。
(二)指导学生有激情地朗读课文。
1、指导学生自由读课文,找一找哪些句子或词语闪现了小伴侣玩耍时的神采。
2、读课文第一自然段,想想:文中的小伴侣快乐喜爱浪花吗?从哪里可以看出来?
3、读课文第二自然段,想想:浪花送给了小女孩甚么礼物?寄望雪白和青青都是暗示色彩的词。
4、读课文第三自然段,指导学生找一找从哪里看出浪花很“奸狡”。
(三)指导书写。
(四)完成勾当与操练。
1、“读一读”。指导学生开仗车读。
2、“还能说几个这样的词语吗”?
3、“发问题”
让学生说说读完了课文,有甚么问题,并能够把问题提出来。本环节重在指导学生质疑,问题的解决可以在课上,也能够师生课下查找资料解决。
5、安插功课
有激情地朗读课文,选自己快乐喜爱的句子背诵下来。
语文教案 篇8
时刻: 五课时
第一课时
方针
1、复习巩固(汉语拼音字母表),学会用音序查字法查字典,第四册复习四。
2、堆集本单元的词语,要求会搭配和扩充。
1、揭露本节课教学内容
完成1、2、三题。
2、教学第一题:背诵《汉语拼音字母表》,再用音序查字法查了面的字
1、出示《汉语拼音字母表)自由读一读。
2、先同桌角逐背,再指名背,巨匠评议。
3、读题,除夜白“音序”在此要填除夜写字母。
4、学生角逐查字典,然后交流查字编制和功能。
5、讲评。
3、教学第二题:填空,读一读
1、读题,除夜白要求。
2、填空角逐,看谁在最短的时刻内填出最多的词语。
3、讲评,勘误。
4、齐读填好的词语。
5、鼓舞鼓舞激励学生多堆集好词汇。
4、教学第三题:读一读
1、出示题中词语,自由读词语。
2、同桌互读词语,看谁认良多,读得准。
3、接火车读词语卡片。
第二课时
方针
1、学会逐步扩词,直至成句。
2、借助拼音读懂短文,体味短文包含的事理。
1、复习旧知
背诵(汉语拼音字母表)
2、教学第四题:读一读,再把句子抄下来
1、出示题中第一组例子。
2、学生读问题问题说说你发现了甚么?
3、学生自己进修、体味此外两组例子。
4、学生试操练扩词至成句。
5、抄写书中的例句。
3、教学第五题:读一读
1、借助拼音自己小声操练读短文,要读得切确、流利,要边读边想,弄懂每小段讲的是甚么。
2、构和:天鹅、虾、梭子鱼都用尽了实力可车子为甚么仍是停在老处所,一动也不动?
3、小结,小学二年级语文教案《第四册复习四》。贯通故事包含的事理。
做任何事都理当齐心合力,才能把工作做好。
4、有激情朗读短文。
第三课时
方针:
掌控“幕、喜、宽、紫、事、蒙”六个字的书写。
1、出示田字格中的字,齐读要写的字
2、指导学生不美观不美观不雅察看日字格中的范字
1、说说它们除夜部门是甚么结构?(上下结构)
2、写这类字要寄望甚么?
3、学生分化各字在格中所占比例,教师指导示范。
3、学生当真描红、临写
4、对比范字搜检,看看每个字写得是不是平均、美不美不美观,上下部门比例放置是不是适当。
5、选出自己认为写得好的字插手小组评选,再全班交流。
第四课时
白话酬酢 : 理当辅佐他们
教学重点
联系糊口现实创设情境,说一说、演一演若何辅佐残疾人,培育与人自动沟通和有礼貌地扳谈的能力。
方针`:
1、知道碰着有坚苦的残疾人理当自动沟通、辅佐。
2、能联系糊口,自拟·清境进行白话酬酢。
1、板书课题
问:课题中的“他们”,指的是甚么人?你泛泛泛泛见过哪些残疾人?
2、看图表演
1、看左边的图,想象措辞。
(1)图上的小姑娘在做甚么?她和盲阿姨最早若何碰头,小姑娘若何自动与盲阿姨沟通,在领盲阿姨过人行横道时,她们在说着甚么话。同桌合作想象措辞。
(2)同桌或小组分脚色表演,全班表演。
2、看右图,想象措辞。(编制同左图)
3、弄一次助残勾当
1、想想,你在泛泛糊口中辅佐过哪位残疾人,若何辅佐的?
2、小记者采访同窗们的泛泛泛泛助残事迹。
3、记者发布新闻,口头报导典型助残事迹。
4、创设情境表演
1、表演助残勾当
2、虚拟情境表演,题材可由助残扩除夜到扶老携幼,辅佐伤病人员等。
第五课时
考试
1、看拼音,写词语。
2、在括号里填上合适的词语。
一( )划子 一( )动物 一( )除夜鲸
一( )黑板 一( )毛笔 一( )粉笔
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