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关于语文教案模板合集5篇
作为一名卓异的教员，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要若何写好教案呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案5篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
【教材内容】
《白公鹅》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十四课。
【教材分化】
《白公鹅》作者在这篇课文中描述了一只白公鹅的所作所为，默示了鹅的水兵除夜将气派。课文是从白公鹅走路的姿态和泛泛泛泛的勾当两方面写的。写鹅走路的姿态，凸起了“慢条斯里”的特点：不单每步都权衡着走，即即是碰着狗，也不举步奔跑;写鹅的勾当，凸起了“无忧无虑，自由安适”的特点：不单声势除夜──同党有力，嗓门除夜，而且与人加害水面，公开吞食鱼饵，真实率性而为，毫无忌惮。拟人和夸年夜的写法，滑稽而滑稽的措辞，是本文写作上的特点。体味出作者对白公鹅的快乐喜爱之情。
【学情分化】
《白公鹅》是一篇经由过程与《白鹅》进行同题对比的浏览。学生经由过程自立进修，合作切磋的进修编制，使学生体味到，不合的人写统一类型的事物，不美观不美观不雅察看角度不合，心里体验不合，应用的表达编制就不合，措辞也就各具特点。经由过程斗劲，对文章的写法有所感悟。
【教学方针】
1、熟谙7个生字。
2、有激情地朗读课文，体味白公鹅的特点。
3、斗劲《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同的处所，体味作者的措辞特点。
【教学理念】
1、强调自立进修，学生是进修的主体，在教学中采纳自立、合作、切磋的进修编制，提高学生自立进修语文的能力。
2、遵循语文课程的根底特点，教学组织要指导学生在进修课文的过程中获得根底的语文素养并遭到激情的陶冶，使语文素养与认文素养的教育融为一体。让学生朗读、构和，从白公鹅的走路、糊口两方面的描述中，进修作者抓住特点的描述编制。
【教学重点】
经由过程浏览体味白公鹅的脾性特点。
【教学难点】
学生构和，斗劲两篇课文写法的异同，感应传染作者措辞的特点，丰硕学生的措辞堆集。
【课时放置】
1课时。
【教学过程】
1、复习导入
1、师：上节课我们熟谙了闻名作家丰子恺笔下的.白鹅，谁来讲说它给你留下了甚么样的印象?
2、这节课我们再来熟谙一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们斗胆猜想一下，这只白鹅会有哪些特点呢?
3、板书课题：
白公鹅
齐读课题。
2、初读感知
1、默读课文：
给自然段标号，在文中勾勒出生避世字和洽词好句，多读几遍寄望读准字音。
2、搜检朗读气象：
指名逐段读文。
3、浏览提醒：
这只白鹅给你的印象是甚么?你从哪些处所读出来?
4、小组进修陈述请示。
师板书：
姿态 啼声 步态 吃相 玩相
师：好一只用有水兵除夜将衔的除夜公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是若何呢?
(生慨括)
3、对比浏览，贯通编制
1、列表，指导对比浏览。
⑴ 再读课文划出重点句，进行对比浏览和交流：
白鹅 白公鹅 姿态 啼声 步态 吃相 玩相
⑵ 从表中你发现甚么?
(不异点、不合点)
抓片段进行对比浏览。
⑶ 小组构和：
同是白鹅，但不合的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些不异，哪些不合?
⑷ 生陈述请示，师归纳总结：
不异点：
抓住特点，环抱特点来写。
不合点：
前者抓住一个特点──立崖岸，环抱总写句(好一个立崖岸的动物)从三个方面凸起其立崖岸。后者写除夜白鹅理当荣膺水兵除夜将衔，然后再写为甚么应荣膺，再注释声名中写出白鹅特点。
我们写作文时，也应抓住事物特点，凸起其特点。
2、指导激情朗读课文：
理解词语：
耀武扬威。
文中破折号有甚么浸染：
暗示注释声名、暗示声音延迟、暗示话题转移。
4、品读词语，体味激情
1、找出自己最快乐喜爱的词、句读一读。
2、两位作者对白鹅有甚么样的激情?
【板书设计】
14、白公鹅
走路：慢条斯理、挺着长脖
水兵除夜将的气派 糊口：水面呈现涟漪芦苇沙沙作响
肩膀：无忧无虑、自由安适
个性：加害土地、自认是河的主宰
【课时功课】
1、将以下词语填补完全
慢条( )( ) 不慌( )( ) ( )( )凝望 ( )武( )威
2、多音字组词
将： jiāng( ) 量： liáng( ) 率： shuài( ) 当： dāng( ) jiàng( ) liàng( ) lǜ( ) dàng( )
3、抄写课文中活跃有趣句子
语文教案 篇2
【进修方针】
1．体味“摄影散文”这一新兴的体裁。
2．找出找出起码两处文中最能注解作者对人生不雅概念的句子，联系自己的糊口现实，能说出“人生是一场苦旅”的深切内在。
3．体味反弹琵琶的写作特点。
【评价方案】
1、搜检学生是不是将浏览体味写在“对话栏”；
2、能说出反弹琵琶的手法的浸染。
【课前预备】
1、体味曹文轩；
2、浏览文章，思虑本文有哪几个首要不美观不美观概念？
3、在对话栏中写出自己的浏览体味。
【课堂进修】
1、导入：
要肄业生细心看课本上的图片，从中看到了甚么？学生畅所欲言。曹文轩作家也看到了良多，想到了良多，写下了摄影散文《前方》。摄影散文是一种新兴的体裁，顾名思义，它是由摄影和文字组成的。它兼具了两种表达手段的审美特点，即摄影的视觉性、对瞬间画面传神的再现能力和散体裁应用措辞来表达对象时的自由，散文可以不受记忆的限制，睁开联想。所以，成功的摄影散文不应该被摄影作品束厄狭隘，不应该成为机械的毫无生气的文字教学，而理当有新的发现，新的创作发现和生发，这样才能使二者彼此影响，彼此填补，成为一个有机的艺术整体。曹文轩师长教师在不美观不美观鉴赏了一组以“远行”为主题的摄影作品后，由作品《前方》激起了对人生的思虑而写了此文。
2、作者简介：
曹文轩，1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，北京除夜学教授、现今世文学博士生导师。首要文学作品集有《郁悒的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《仆从永远》、《三角地》等。长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》、《细米》等。《草房子》、《红瓦》、《根鸟》和一些短篇小说分袂被译成英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种。其中有国际安徒生提名奖、中国安徒生奖、国家图书奖、中国图书奖、宋庆龄文学奖金奖、中国作协儿童文学奖、冰心文学除夜奖、中国片子金鸡奖最好编剧奖、中国片子华表奖、德黑兰国际片子节“金胡蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。日本前后推出了《草房子》的日文版和片子。继20xx年《红瓦》入选韩国中心日报网站“10本好书”往后，《红瓦》的第九章又被韩国“语文教师协会”编入“全国高中通用教材”。曹文轩否决文学过量的切近糊口，力争默示糊口纯净的美。他创作的倾向就是对人类精神家园的构建。那么，在这篇文章中有没有对人类精神家园的密查呢？
3、文本研读
环节1、体味文章的本体结构
文章从画面切入，但对画面自己并未作正视具体的描摹，而是直接睁开联想，写感应，写感伤，最后又回到画面上来。即：画面——联想——画面。
环节2、闪现研究文本需要解决的几个首要问题，然后由学生自行选择参议填补解决，并阐述自己的感应传染。
1、找出文中最能注解作者对人生不雅概念的几句话，并找出作者作此不雅概念的按照，也可增添自己的按照或阐述自己的不雅概念。
了了：
①首要不美观不美观概念：“人有避免不住的离家的欲望。”“人生素质上是一场苦旅。”“人的悲剧性素质……”，其中“人有避免不住的离家的欲望”是焦点不美观不美观概念。
②关于“人有避免不住的.离家的欲望”的启事：出于古老的赋性，外面世界的诱惑，出自无奈，理想的诱惑。
③作者认为“人生素质上是一场苦旅”的启事：肉体的疾苦和精神的返乡之旅。
此不雅概念可追加一问题：“人生素质上是一场苦旅”中的“素质”能否去失踪踪？你是若何理解的？
了了：不能。路上并不是都是苦旅，但从素质上讲他们一样是想达到方针地而不能达到，想实现理想而不能实现自己所有的理想，素质上仍是一场苦旅。
2、作者认为“人的悲剧性素质”有哪些具体内容。
语文教案 篇3
教学方针
1、 经由过程进修使学心理解关于数星星的编制的文字。
2 、斗劲流利地朗读课文，熟谙14 个生字，学会8 个生字。
3 、启发学生质疑，并联系自己的体验进修课文。
4 、成长学生的想像力，培育学生吃苦研究的进修精神。
教学重点
在理解课文内容的根底上，进修张衡吃苦研究、坚韧不拔的精神，培育学生细心不美观不美观不雅察看事物，当真不美观不美观不雅察看自然现象是教学的重点。
教学难点
天文常识斗劲难明，是教学难点。
教具预备
挂图、生字卡片
预习提纲
1、初读课文，熟谙生字词。
2、自由读课文，说说自己读懂了甚么。
1、揭露课题。
晴朗的夜晚，天空中有许良多多亮晶晶的星星，你们有谁数过星星吗？天上的星星数得清吗？在1900 年之前，有个像你们这么除夜的孩子，出格快乐喜爱数星星，他从小酷晴天文，终除夜成了闻名的天文学家，他就是我国汉朝的张衡（板书课题）。“数”是多音字，（用卡片让学生读“数学”、“数字”、“无数”、“数数”）“数星星”的“数”读shǔ ，“数数”读shǔshù 。
2、读通全文。
1. 教师范读全文。要肄业生寄望每字的读音。
2. 学生轻声练读。依托汉语拼音自己练读，把课文读通顺、读切确。
思虑：
（1）全文有几个自然段？（6 个）
（2）写了一件甚么事？（写了我国古代闻名天文学家张衡小时辰数星星的故事）新课标 第一 网
3. 构和。边读边想，自己练说，同桌互说，全班构和。
3、进修生字。
1. 指导自学。自学前4 个生字：数、院、颗、闪。在书上画出由这4 个生字组成的词语：数星星、院子、一颗、一闪。
2. 搜检。用卡片读生字和词语，指名小我读、齐读。分化、记忆字形，操练学生用学过的熟字、偏旁和部件分化、记忆字形。查字组词。
3. 教写生字。
4、进修第一自然段。
1. 指名读。
2. 看第一幅图（上下两部门）。
思虑：
（1 ）图上画的谁和谁？
（2 ）他们正在干甚么？
（3 ）是甚么时刻？
（4 ）从人物服装上看是甚么时辰的事？
3. 轻声自读。
思虑：
（1 ）晚上满天的星星是甚么样的？画出描述星星多的句子来。斗劲课后功课第3 题（1）中的两个句子有甚么不合。（当学生都切确找到并画出描述星星多的句子后，经由过程课后功课题两个句子的斗劲，使学生深切体味两个句子的不合，渗入“例如句”的常识，让学生略知例如句的浸染。）
（2 ）张衡是若何数星星的？暗示张衡动作的词有哪些？画出来。（要肄业生自己找到并画出“坐、靠、仰、指、数”5 个动词。还要从“一颗，两颗，一贯数到几百颗”这句话让学生深切体味张衡从小不美观不美观不雅察看星星的浓密欢兴奋乐喜爱和当真立场。抓住“一贯”这个词，有它和去失踪踪它，让学生几回再三读读，体味体味，加深理解。）
4. 构和。让学生自己念书自己思虑，想好往后将上面的问题一道题一道题构和，可分袂采纳轻声自说、同桌互说、小组轮说的形式增强“说”的操练。
5. 朗读操练。
（1）轻声自读。要求读得切确、流利、有激情。
（2）范读。
（3）照教员的模样人人练读。
（4）指名读。
5、课堂操练。
1. 用卡片指读4 个生字、4 个词语。
2. 抄写第一自然段。
第二课时
1、复习巩固。
1. 听写：数星星、院子、一颗、一闪。
2. 朗读。朗读第一自然段。
3. 构和。在这一自然段中，找出默示时刻、地址、人物和事务的词语和句子各是甚么。
2、进修第2、三自然段。
1. 学生轻声自读。
思虑：
（1 ）“奶奶”为甚么嗣魅张衡是“傻孩子”？（“奶奶”认为天上的星星是数不清的，张衡一颗一颗地数是空吃力。）
（2 ）“奶奶”的话里，哪些词语是讲星星是数不清的启事的？（那么多星星、一闪一闪地乱动、眼都看花了。）
（3 ）“奶奶”说的“又在数星星了”中的“又”字是甚么意思？（声名张衡很是酷晴天文，经常数星星，有不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱和习惯。）
（4 ）“奶奶”和张衡对数星星有甚么不合的不雅概念？（“奶奶”认为星星数不清，张衡认为“能数得清”。）
（5 ）张衡为甚么说能数得清？（“能看得见，就可以数得清”，声名张衡酷晴天文，不美观不美观不雅察看星星的决心除夜，不怕坚苦，不怕麻烦；“星星是在动，可不是乱动”，声名张衡经由过程长时刻的多次不美观不美观不雅察看，已有了自己的不雅概念；“这颗星和那颗星，中心老是隔那么远”，进一步声名“星星是在动，可不是乱动”，声名张衡不只是在不美观不美观不雅察看星星，而是在研究星星的运行纪律。张衡小时辰就经由过程自己的不美观不美观不雅察看得出这样的结论，这是很了不起的工作。）
2. 构和。
（先想后说，让全数学生以各类形式插手构和。）
3. 朗读操练。
（1 ）轻声自练。
（2 ）指名读。
（3 ）分脚色练读。
（4 ）分脚色指名朗读。
3、进修第四自然段。
1. 轻声练读。
2. 进修生字。自学后8 个生字，读准字音，认清字形后，指导学生写“之、名、睡、楚”。强调“之”是3 画，强调“睡”的笔顺。
3. 学生默读课文。
思虑：
（1 ）“爷爷”赞成谁的定见？从甚么处所可以看出来？（“爷爷”赞成张衡的定见，从“爷爷”的前三句话可以看出来）“爷爷”都说了些甚么？（“爷爷”前后说了6 句话，搜罗三点：一是必然了张衡不美观不美观不雅察看得很细心；二是说星星是分成一组一组的，每组都驰誉字；三是以斗极星做例子作进一步声名，使张衡又获得了新的`天文常识。）
4. 教师教学斗极星常识。让学生看书上第二幅插图，看斗极星和北极星，还可用挂图或幻灯片教学。
发问：
（1 ）斗极星和北极星之间是甚么关系？“老是”是甚么意思？
（2 ）“爷爷”的后三句话和前三句话是甚么关系？（后三句话是举例具体声名前三句话的）
5. 复述操练。指导、操练学生口述“爷爷”讲的天文常识，用“爷爷奉告张衡……爷爷还奉告张衡……”的句式练说，人人练说，同桌互说。强挪用自己的话说，严禁背诵课文的语句。
4、进修第五自然段。
1. 轻声自读。
思虑：
（1 ）“爷爷说的话是真的吗”这句话是甚么意思？（这是张衡的设法，声名他对“爷爷”讲的天文常识很感欢兴奋乐喜爱。）
（2 ）张衡为甚么一夜没睡好，几回起来看星星？（声名张衡从小就肯动脑子，对“爷爷”讲的天文常识不愿轻信，非自己不美观不美观不雅察看，自己验证不成。也声名张衡不美观不美观不雅察看星星的吃苦精神和当真立场。）
（3 ）课文中哪个词语声名张衡相信了“爷爷”的话？（果真）
2. 构和。先想后说，人人练说。
3. 完成课后功课第3 题（2 ），斗劲两个句子有甚么不合。熟谙斗极星，熟谙例如句。
4. 朗读指导。
（1 ）范读。
（2 ）人人练读。
（3 ）指名读。指导学生在读中体味张衡对进修常识的吃苦、当真立场。
5、课堂操练。
1. 抄写8 个生字。
2. 抄写第五自然段。
课 题 30. 爱迪生救妈妈
教学方针 1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“9个字。
2．切确、流利、有激情地朗读课文。在朗读中感悟，并寄望堆集文句。
3．从爱迪生想出的编制中体味他的聪明，爱动脑、多出手、长于发现的意识。
教学重点 让学生切确、流利地朗读课文。
教学难点 在朗读中感悟，体味爱迪生的聪明可爱。
教具预备 1.教师：小黑板，生词卡片。
2.学生：查找资料体味爱迪生。
3.课前学生在家用镜子做聚光考试考试。
第一课时
1、激趣导入。
1.同窗们，你们知道电灯是谁发现的吗？（板书：爱迪生）
谁有编制记住“迪”这个生字。
2.谁愿向巨匠介绍一下自己课前聚积的关于爱迪生的资料。
3.师总结：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发现家。他的生平发现了良多工具，如电灯、电话、电报、片子等，挂号过的发现就有1000多项，为人类的文明和前进做出了巨除夜的供献。
过渡语：我们今天就来进修一篇爱迪生小时辰的故事。（板书：救妈妈）
4.齐读课题。思虑：看到这个问题问题你想知道甚么？
（预设：爱迪生为甚么救妈妈？爱迪生是若何救妈妈的？妈妈有没有获救？）
过渡语：让我们以来进修一下这篇课文，然后解决这些问题吧！
2、初读课文，扫清字词障碍。
1.自读课文，听清教员要求：
（1）字音要读准，不读破句子，不熟谙的字，或难读的句子要多读几遍。
（2）标出自然段序号。
2.生自由读文，识记生字。
3.搜检生字词语和念书的气象：
（1）字：小黑板出示带拼音小黑板。（齐读，指名读）
（2）词：出示词语卡片
搜检 急性 呵 委屈 亮堂
亮堂堂 阑尾炎 恍然除夜悟 一溜烟似的
○1同桌互读
○2开仗车搜检
○3教师点拨指导
亮堂堂 亮堂 一溜烟似的读音 体味 甚么是阑尾炎，阑尾炎的风险）
（3）句：○1小黑板出示：
倏忽，爱迪生一溜烟似的奔出除夜门。纷歧会儿，他回来了，捧着一面亮堂堂的除夜镜子。 爱迪生让小火伴们站在点燃的油灯旁边，因为镜子把光聚在一路，病床上一会儿亮堂起来了。
○2指名读，寄望加点字的读音。师生配合正音。
3、细读课文，体味内容。
1.课文一共有几个自然段？（5个自然段）
2.课文讲了谁的故事？
4、再读读文，重点切磋。
过渡语：巨匠默示真棒，下面我们来解决巨匠 的第一个问题。
（一）进修爱迪生为甚么救妈妈。
1．请同窗们自己读第2自然段，边读边思虑：爱迪生为甚么要救妈妈？
2.生自读后回覆：因为妈妈生病了，或是因为妈妈得了阑尾炎。
3.从这个自然段中你还知道了甚么？是从哪些词语或句子中知道的。
生答：（1）妈妈病得很严重，我是从“直打滚中知道的”
（2） 妈妈得的是阑尾炎，要马上出手术。我是从“原本妈妈得的是阑尾炎，需要马上出手术。”中知道的。
（3） 妈妈不能等到去病院做手术。我是从“爸爸骑马到几十里外去请除夜夫，太阳快落山时，除夜夫事实下场来了，上病院已来不及了”等文句中知道的。
（二）进修爱迪生是若何救妈妈的
过渡语：妈妈的病情是何等的严重呀！巨匠都盼着除夜夫快点出手术呢，可是，在这个时辰，除夜夫碰着了甚么坚苦呢？又是若何解决这个坚苦的呢？请巨匠一路读一读2—4自然段。
1.指名读2—4自然段，其余生边听边思虑：
（1）除夜夫碰着的坚苦是甚么？
（2）是谁想出来的编制解决的坚苦，想出了甚么编制？
2.小组构和后陈述请示。
师相机板书（板书：镜子—聚光—亮堂）
3.何等聪明的爱迪生呀，可是爱迪生这样做，一最早，爸爸理解吗？找出有关句子读读。
（爸爸一看，又气又急，呵道：“甚么时辰了，还混闹！”）
过渡语：就是啊，妈妈生命危在夙夜迟早，还混闹，爸爸能不气，能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来呵爱迪生？ 读出峻厉的语气。
（1）指名读。
（2）评议。（评议尺度：读得切确吗？有没有，添字漏字现象；读音是不是清脆，语速和节奏若何；有没有读出爸爸的峻厉语气。）
（3）遵循评议功能，自己操练读一读这句话。
4.师：面临这样又气又急的爸爸爱迪生若何说的？
爱迪生委屈地说：“我没混闹，我想出编制了。不信您瞧！”
过渡语：是呀，他用镜子聚光的编制使房子亮堂了。让我们分脚色朗读一下第四自然段，来感应传染一下那时的气象吧！
5.朗读感悟：
（1）小组内 分脚色朗读，可以加上动作，神采。
（2）指名揭示。
（3）评评，议议。
（4）遵循评议功能，自由操练朗读。
过渡语：巨匠的表演的真投入，把爸爸的愤慨，爱迪生的委屈，还有最后巨匠的欣喜都默示了出来。
6.学到这里，你想对爱迪生说些甚么呢？
生：爱迪生你真聪明。 爱迪生你太棒了。
（三）进修爱迪生的妈妈获救了吗
过渡语：不单你们在奖励爱迪生聪明，除夜夫也在奖励爱迪生聪明呢！你能从文中找到吗？
1.自读后，回覆。
2.你从这个段落中，除知道爱迪生很聪明以外，还知道了甚么？
生：爱迪生的妈妈获救了。
3.是啊，爱迪生的妈妈获救了，请同窗们想想，爱迪生之所以能够想出编制救妈妈，最首要的启事是甚么？
生答：爱迪生很聪明。
4.你知道他为甚么这么聪明吗？请巨匠读一读第1自然段。
5.生答后师总结：
他不单爱动脑子，还爱出手做做看，教员但愿每个同窗在糊口中做个有心人，多动脑，勤出手，争做小小爱迪生。
第二课时
1、复习导入
1.请同窗们看看书上的图，图上画的是甚么？谁来讲一说课文讲了一件甚么事？教师提醒：可以用下面的句式：
爱迪生七岁的时辰，妈妈 ___________ ，爱迪生 ___________ 救了妈妈的命。
2.搜检生字词掌控气象。
小黑板出示：下面的一段话
有一天凌晨，我正在睡懒觉，爸爸呵道：“你赶忙起床去叫除夜夫，让除夜夫看看你哥哥是若何了。”我一溜烟冲削发门找来了除夜夫，经由除夜夫的搜检，我哥哥得了急性阑尾炎，爸爸、妈妈匆促送哥哥去病院医治。过了一礼拜哥哥的病好了。我们又能在一路玩了。
（1）学生自己试读。
（2）教师指名读。
（3）同桌互读。
2、进修我会写中生字
指导书写：“油、团、炎”三个字和“搜检、呵、奖励”三个词语。
①出示“我会写”图标，让学生细心不美观不美观不雅察看田字格里的生字。说说发现了甚么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”除夜一些。“责”字中心一横要写长些……）
②重点指导、范写
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中心横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：除夜字头撇捺不超越横中线，要盖住“亏”
奖：除夜字要托住上半部门，最后笔是捺
炎：上小下除夜，第四笔是点，第八笔是捺
3、安插功课
把你印象最深的句子抄写在念书笔记中。
课 题 31、恐龙的灭绝
教学方针 1．会认15个生字，会写9个字。
2．切确、流利地朗读课文。理解、堆集词语。
3．有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学切磋的欢兴奋乐喜爱和欲望。
教学重点 理解课文首要内容，知道恐龙灭绝的启事
教学难点 有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学切磋的欢兴奋乐喜爱和欲望。
教具预备 聚积有关恐龙的资料
语文教案 篇4
【进修方针】
1、理解文章包含的深切哲理，熟谙生命的素质和生命的意义，培育积极的人生不美不美观。
2、几回再三浏览，整体掌控课文。
3、斗劲浏览，体味鉴赏的编制，提高浏览理解能力。
【进修重点】
1、掌控文章主题，成立积极乐不美不美观的人生不美不美观。
2、培育鉴赏能力，提高浏览水平。
【进修时刻】
1课时。
【进修过程】
1、课前预读
1、借助工具书，扫除字词障碍。
2、朗读课文，画出富有哲理的句子。
2、课堂浏览
1、引领学生读懂课文
⑴ 导入：
多年来我们习惯于教员讲，学生听。今天我们无妨打破这个名目，教员不讲，巨匠先做，看看能否完成教学使命。
⑵ 请巨匠对比课本一(课本一：把课文内容写在页前的2/3，留有1/3的空白给学生写点评)，针对画线的句子或自己感欢兴奋乐喜爱的语句写出你的点评。
⑶ 交流评议(理解的正误，文采的吵嘴)。
A、“可是我不敢说来生，也不敢信来生。”
经由奋斗的人，在回首回头回忆回头回忆生命过程时，当然没有遗憾，神色驯良安好，但却有几分怅惘和虚无。
B、“他消融了，归化了，他说不上欢愉，也没有哀思!”
经由奋斗的人，在回首回头回忆回头回忆生命过程时，当然没有遗憾，神色驯良安好，但却有几分怅惘和虚无。
C、“在欢愉中我们要感谢感动打动生命，在疾苦中我们也要感谢感动打动生命。”
因为生命让我们承受了人生独有的愉悦和斑斓。
D、“欢愉当然兴奋，疾苦又何尝不斑斓?”等等。
⑷ 归纳课文主题。
生命出生避世于自然，事实下场又归于自然;生命的真谛在于战胜坚苦、享受欢喜、不竭前进的过程。
⑸ 放声朗读课文，将自己快乐喜爱的语段或富有哲理的语句多读几遍。
⑹ 可是，现实中却有两种戕害生命的暴力步履层见叠出：一是不尊敬与危险他人生命的暴力步履;二是青少年的自我危险步履。对此你们有甚么不雅概念?(教师随机点评)
2、斗劲浏览，体味群情性散文与群情文的分辩：
⑴ 浏览法国作家蒙田的《酷好生命》，用他的糊口立场为构和作个小结。
作者是积极朝长前进的糊口立场，“靠火速抓紧时刻，去留住电光石火的日子”，要求人们珍惜生命，操作生命，享受生命。
⑵ 斗劲两篇文章的异同，说说你更快乐喜爱哪一篇。
不异点：两篇文章的主题近似，都谈到积极朝长前进的生命不美不美观。
不合点：
A、体裁和表达编制不合。一篇是群情性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一痔羲糈理性的形象和激情，从而供给一个宽广宽除夜奔放的思虑和联想的空间。它经常包含艰深的哲理，熔激情、哲理、形象于一炉。而群情文则是着重于应用概念、剖断进行逻辑论证，文学性和激情性较弱。课文经由过程形象的例如活跃地表达生命的意义;这篇文章经由过程对比论证，攻讦悲不美不美观厌世虚无主义的人生不美不美观，给人以警省;倡导积极乐不美不美观的人生不美不美观，给人以启发。
B、作家气焰不合。冰心，我国现代文学闻名作家，以细腻、清爽的诗歌、散文见长。蒙田，法国文艺中兴后期最首要的人文主义作家，与培根、莎士比亚等伟高文家一样，是一名不朽的人物。作品“明哲善辩”“精于心理分化”“文风简单”。
C、措辞气焰不合：前者细腻、含蓄、清爽;后者朴质、明辩，富有逻辑性。
⑶ 齐读《酷好生命》
酷好生命
[法国]蒙田
我对某些词语赋予的不凡的寄义。拿“过活”来讲吧，天色欠安，令人不快的时辰，我将“过活”看作是“消磨功夫”，而风和日丽的时辰，我却不愿意去“度”，这时辰我是在逐步赏玩、领略夸姣的年光。
坏日子，要飞快去“度”，好日子，要停下来细细品味。“过活”“消磨年光”的经常操作语令人想起那些“哲人”的习惯。他们感受生命的`操作不外乎在于将他打发、消磨，而且尽可能遁藏它，疏忽它的存在，仿佛这是一见苦事、一件贱物似的。至于我，我却认为生命不是这个样的，我感应传染它值得奖饰，富有情趣，即便我自己到了垂暮之年也仍是如斯。我们的生命来自自然的恩赐，它是优胜很是的，假定我们感应传染不胜生之重压或是白白虚度今生，那也只能怪我们自己。
胡涂人的生平古板无味，躁动不安，却将全数但愿依托于下世。
不外，我却随时预备离去人生，毫不成惜。这倒不是因生之艰辛或忧?而至，而是因为生之素质在于死。是以只有乐于生的人才能真正不感应死之忧?。享受糊口要讲究编制。我比他人多享遭到一倍的糊口，因为糊口乐趣的巨细是随我们对糊口的关心水平而定的。出格在此刻，我眼看生命的年光无多，我就愈想增添生命的力量。我想靠火速抓紧时刻，去留住电光石火的日子;我想凭时刻的有用操作去填补仓皇流逝的功夫。剩下的生命愈是短暂，我却愈要使之过得丰盈充实。
3、课后拓展
1、聚积关于“生命”的格言、警语。
2、品味以下语句，写出你的理解。
A、“我们的生命遭到除夜自然的厚赐，它是优胜很是的。”
(生命是经由数十亿年的年光演变而来的。是自然的哺育，也是自然的宏构。无可对比。)
B、“生之素质在于死。”
(有生就有死，没有死也就没有生。衰亡是生命的此外一种形式)。
C、“只有乐于生的人才能真正不感应死之忧?。”
(因为好好享受过糊口，对衰亡就不感应遗憾。)
D、“糊口乐趣的巨细是跟着我们对糊口的关心水平而定的。”
(关心糊口，才能感应传染到糊口的乐趣，更好地享受糊口。)
E、“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”
(用“丰盈充实”的糊口使生命相对延迟。)
语文教案 篇5
1、谈话导入。
走进秋季，我们尽兴享遭到了秋季给我们带来的无数乐趣和无尽的联想。让我们在秋季里欢愉地进修，当真地思虑，我想你会从进修中体味到更多的欢愉。
2、我的发现。
1、让我们进入我的发现这一题，你当真读读里面的内容，说说你的发现吧！
2、出示课件，学生读3、学生陈述请示
（每组都是以一个暗示色彩的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩年夜出暗示前面这类色彩不合水平的新的词语。）
3、祖国措辞多奇奥呀！除书上闪现的一些词语外，你还能说出一些吗？（生说师随机板书）
4、教员这里还汇集了良多暗示这些色彩的词语呢，让我们一路来读读，哪些你已说过，哪些你仍是不知道的。
出示课件：
黄 橘黄 枯黄 浅黄 柠檬黄 土黄 鸭黄 米黄 焦黄 蜡黄
红 通红 淡红 暗红 玫瑰红 绯红 肉红 鲜红 猩红 杏红 血红
绿 青绿 翠绿 草绿 橄榄绿 苍绿 油绿 品绿 石绿 水绿 军绿
蓝 天蓝 石蓝 靛蓝 瓦蓝 品蓝 毛蓝 藏蓝
5、色彩千变万化，只要我们多不美观不美观不雅察看多思虑你还会发现更多的.奇奥呢。
3、穷年累月。
1、读读背背
⑴小伴侣，接着我们要走进对对子中去，让我们先来读读对对子吧。
⑵学生自由读
⑶指名学生读，更正错音。
⑷同桌互读，想想这首对对子里讲的内容跟甚么有关？（所讲的事物都和秋季有关。）
⑸师生对读
⑹男、女分脚色读
⑺齐读
⑻背诵对对子
2、我会填
⑴小伴侣，我们在读、背对对子中也体味到了欢愉，让我们进入词语搭配这一题吧。
⑵自由读词，想想地后理当填甚么？（动词）
⑶学生做题，教师巡回指导。⑷陈述请示。
4、趣味语文
1、我们适才经由过程词语搭配的勾当，堆集了良多的词语呢，让我们进入趣味语文中的绕口令吧。
2、出示课件：绕口令
3、学生练读。⑴自由读。⑵指名读。⑶同桌互读。⑷角逐读。
4、课件，出示《倒置歌》、《兜装豆》、《狗与猴》让学生选择自己快乐喜爱的绕口令读。
5、交流读
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