《闪光的金子》课文教案

《闪光的金子》课文教案

　　作为一名兢兢业业的人平易近教师，经常要遵循教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。那要若何写好教案呢？下面是小编为巨匠清理的《闪光的金子》课文教案，仅供参考，接待巨匠浏览。

　　教学方针

　　1．切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2．学会本课的10个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，熟谙一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3．理解课文内容，进修徐虎诚恳诚意为人平易近处事的好思惟。

　　教学重难点

　　课文的第2、3、四自然段，由点和面描述了徐虎竭尽全力协助和近居平易近修理水电、消弭故障的事迹，是教学的重点；而感悟进修徐虎这类为人平易近处事的好思惟是教学的难点。

　　教学预备

　　筹谋同窗聚积有关劳动表率的事迹。

　　设计思绪

　　法国人丹纳在《艺术哲学》中说：“人所能体味的激情只限于和他自己感应的相仿的激情。”而本篇课文讲述的是一个劳动表率的前进前辈事迹，不管从资料内容上仍是从文本所包含的思惟经验上看，这篇课文要想阐述的激情离当今只上二年级的同窗的糊口相距太远，是以若何唤起同窗的进修激情；使同窗积极走向文本，促使同窗与教材组成共识，获得自己的激情体验显得尤其关头。教学时，我以念书勾当为主线，在念书中交叉灵动的读、说、评等环节，让同窗谈谈今自己打动的处所，并声名打动的出处。读读打动的句于，变教员的教学为同窗自己的感悟；其次连悬念捆扎书对课文的一些情境进行补白，丰满文情，如徐虎深夜修理抽水马桶这一情节拓展为课本剧的饰演，想象徐虎还若何为巨匠热忱处事的情境，极除夜地晋升了同窗进修的热忱。就这样在创设的虚拟情境中，同窗灵性飞扬、乐趣昂扬，获得了真实的、真实的心灵体验。

　　教学过程

　　第一课时

　　设计理念

　　1、不美不美观图措辞，揭露课题

　　1．这几天我们熟谙了法国闻名的物理学家——安培和举世闻名的美国电学家、发现家——爱迪生，今天我们又要来熟谙一小我，(出示徐虎修理水管图。)经由过程他的穿戴、概况，你感应传染他是个若何的人?

　　3．小伴侣真细心，他是上海市一个通俗的水电修理工，他的名字叫徐虎。(板书。)

　　4．谁来写一下这个“徐”字?

　　5．这样一个通俗的水电修理工，却被人们奖饰为“闪光的金子”。这是为甚么呢?让我们一路来当真地进修这篇课文。

　　2、初读课文，整体感知

　　1．自读课文，寄望读准字音，碰着不熟谙或难读的字要多读几遍。

　　2．出示文中生字词，指名读，正音，齐读。

　　3．再读课文，读完后给每个自然段标上序号。

　　4．指名分段朗读课文，重点指导长句子的搁浅、断句，教师可以示范读，领读。

　　3、自立识字，提醒书写

　　1．读一读：出示所有生字井口头组词。

　　2．看一看：寻觅最好的编制来记字形。

　　3．说一说：你用甚么编制记住这些字?

　　4，写一写：有没有你感应传染斗劲难写的字?

　　让同窗经由过程不美观不美观不雅察看徐虎修理水管的图片，说出自己的第一感应传染，有助于培育同窗正视的不美观不美观不雅察看能力与周密的揣度能力。如图片上的徐虎头戴工作帽，身穿通俗的夹克衫，手拿扳头，正在帮一户居平易近修理水龙头，良多同窗一眼就看出他是个水电修理工，或是自来水厂工人，他的样貌很诚心，穿戴很朴质，可以看出他是个很通俗的人。

　　通俗的样貌、通俗的工作、通俗的穿戴与“闪光的金子”之间组成极除夜的落差，概念上的落差使同窗带焦心切的神采尽快投入到书本中去接触措辞文字，感悟课文内容。

　　《语文课程规范)指出：“小学各年级的朗读教学都要正视朗读。”理解内容，体验激情，都要以同窗的充实朗读为前提，是以，上课初始，尽可能给同窗充实的朗读时刻，让同窗在充实的朗读中整体感知。

　　第二课时 设计理念

　　1、复习搜检

　　1．听写生字词：徐虎 修理 处事 通俗 供给 工具 按时 挽劝

　　2．一分钟内自我搜检勘误。跟同桌说说，你找到写错别字的启事了吗?

　　2、感悟课文

　　1．听教员读课文，为甚么人们奖饰徐虎的一颗心像“闪光的金子”?徐虎有哪些处所让你打动?请你边听边画出有关的句子和词语。

　　2．读读使你打动的句子和段落，在小组内说说你打动的出处。

　　3．除夜堂交流，法度楷模以下：(1)读出使你打动的句子。(2)说出处。(3)谁来填补?(4)指导朗读。(以下教学环节随机进行。)

　　板块一：第2、三自然段。

　　(1)徐虎在不合地段挂起了三只“特约处事箱”：说了然徐虎的处事面广；说了然徐虎为了便当公共就近投纸条，不惜劳苦自己；说了然徐虎心里装着的都是他人……

　　(2)自己将和时供给热忱处事：说了然徐虎处事立场好，把他人的工作算作自己的事，急公共所急，想公共所想……

　　(3)开箱时刻19时，19时也就是晚上7点，当他人在家安眠的时辰，徐虎却还在热忱地工作不计辛劳，可以看出他是个助酬报乐、诚恳诚意协助他人的人……

　　(4)天天老是按时开箱，挨家挨户上门修理：声名徐虎是个遵循诺言、严酷实施承诺、高度负责、从不愿偷懒的人，他齐心专心想着巨匠的益处，热忱为巨匠处事……

　　过渡：徐虎事实是若何挨家挨户，上门热忱处事的呢?我们一路读课文第四自然段，这一段写了一件甚么事?甚么处所使你很打动?

　　板块二：第四自然段。

　　(1)第四自然段写了徐虎连夜为居平易近疏浚管道的工作。

　　(2)当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚十点多钟了。深夜十点多钟，明天还要继续上班，况且已做了四家的话，假定是你，你会若何做?

　　(3)那时主人可能已唾了，当主人看见徐虎十点多了还上门修理，他会若何说?徐虎又是若何回覆的?请你再读读课文，想象然后扮表演那时的气象。(同桌念书，对演。)

　　(4)主人劝他明天再干，但徐虎急人所急，爬上楼顶干到凌晨两点多，我们来算算那天他下班后还做了若干良多若干好多时刻的活?(七个多小时的活。)假定你是那位主人。你又会对徐虎说甚么?

　　过渡：徐虎是不是是就那天是那么辛劳呢?(不。)引读最后一段。

　　板块三：第五自然段。

　　(1)齐读最后—段：请你想象一下除书上写的深夜修理抽水马桶的事，徐虎还若何为巨匠热忱处事呢?(出示黑板：冬夜修水管得病处事暴风暴雨生日的那天深夜摔交眼镜破了……)

　　(2)正因为徐虎这样为巨匠处事，所以人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。我们也来赞一赞他吧!(齐读全文。)

　　3、指导造句

　　1．读一读下面的句子，寄望“已”的用法。

　　(1)天已黑了。

　　(2)我已经是一名少先队员了。

　　(3)当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚十点多钟了。

　　2．先把句子中的“已”去失踪踪，读一读，有甚么不合?

　　3，不美观不美观不雅察看前面两句话的“已”在甚么位置。(不美观不美观不雅察看得出：谁已若何样了或甚么已若何样了。)

　　4。不美观不美观不雅察看第三句话中的“已”在甚么位置。(不美观不美观不雅察看得出：当甚么的时辰，已若何样了。)

　　5。操练口头造句。

　　6。选最快乐喜爱的两句写在功课本上。

　　每个同窗在解读文本时，发生的感悟角度不合，水平也深浅纷歧。在同窗有了初步感应传染的根底上，教员组织同窗之间的交流构和，使同窗在构和中，在彼此启发下，使体验更接近课文的思惟激情，更合适作者的思绪。

　　在教第2、三自然段时，采纳了让同窗抓住重点文句自由品读这一教学编制，经由过程同窗之间彼此的交流、填补和朗读，自立感悟主人公诚恳诚意为人平易近处事的高尚品质，使徐虎的形象在同窗的七言八语的畅谈和朗读中愈见丰满。

　　经由过程演编课本剧的言语实践编制调动同窗多种感官介入，丰满课文的勾当情境。饰演是激起同窗乐趣盎然地去接触文本、感悟文本的手段，也是刺激同窗对文章进行朴白的有用道路，更是同窗在身临其境中自登时表达自己的不美观不美观概念和激情，真传神切地体味和感应传染文学作品的思惟和激情的好情境。

　　经由过程想象主人向徐虎称谢的场景，让同窗在发散的措辞操练中无形传染到徐虎这位通俗劳动者不服凡的思惟魅力，思惟教育渗入于无形傍边。

　　对劳动场所排场，同窗的糊口经验几近苍白，对劳动表率，同窗的体味不是良多，是以在这里的想象措辞，给以同窗一些带路的阶梯是需要的，经由过程问题问题来指导措辞的着眼点，再次拓展思惟和操练措辞，再次感悟徐虎这类乐于助人的珍贵精神。

　　课堂教学是师生交往互动、一路成长的过程。整堂课以念书勾当为主线，罢休让同窗在读中感悟，在感悟中交流、填补，充实尊敬同窗与文本的对话过程，教师在关头的处所、重点的处所、思惟滞流的处所，略加指导、点拔。使同窗在浏览中逐步掌控课文的思惟内客。使同窗学得自动、学得活跃、学得有趣。