爱莲说语文教案
作为一名人平易近教师，经常需要编写教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。那么甚么样的教案才是好的呢？下面是小编帮巨匠清理的爱莲说语文教案，仅供参考，接待巨匠浏览。
爱莲说语文教案1
进修方针：
1、体味甚么是“托物言志”;贯通短文所默示的作者的志趣和情操。
2、体味措辞特点及多种表达编制综合应用的写法。
3、理解本文独出格致的结构编制。
4、感应传染到文学的美，学会若何赏识抒情散文。
教学重点：
“莲”斑斓的形象，斑斓措辞的赏识，作者的`志趣和激情。
教学难点：
托物言志的手法和结构编制。
法度楷模：
课前预习：
1、 作者周敦颐。
2、 “说”这类体裁的特点。
3、字词的读音和意义。 淤泥 濯清涟 亵玩 隐逸
课堂教学：
1、引入新课：
1、彩屏揭示斑斓的风光画，配钢琴曲《多夸姣的世界》。
2、导语：同窗们，适才我们从画面上看到了斑斓的风光，还听到了斑斓的音乐，使我们赏心雅观，真是一种享受。这类美是经由过程我们的视觉和听觉感应传染到的，在糊口中有的美是要我们专心灵去感应传染，那就是文学之美。今天请同窗们和教员一路来赏识一篇美文《爱莲说》，享受一下文学之美吧。
2、出示课题：
美中生趣 文中蕴情
——美文赏识
爱 莲 说(周敦颐)
引语：《爱莲说》是一篇遍地称道的名篇，千百年来为人们所传诵、所快乐喜爱，
具有经久不衰的艺术魅力。今天我们经由过程赏识来感应传染一下它的艺术美。
3、朗读课文：
1、教员范读课文。要肄业生寄望生字的读音，朗读的腔调、语速、语气。
2、学生齐读课文。要求有神采，寄望按教员朗读的腔调语气朗读。
4、赏析课文
(一)分小组构和：这篇文章美在哪里?
(二)综合定见，各组揭晓定见。(班上讲话)
爱莲说语文教案2
教学方针：
经由过程进修《爱莲说》，指导学生掌控的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其意味意义，配合课文，朗读及响应的文字资料，可指导学生更深切地体味“莲”。
常识方针：
能背诵课文，体味文言字词的意义。
能力方针：
使学生除夜白托物言志写作手法的特点：抓住特点状物，最后言志。
激情方针：
培育学生对夸姣理想的神驰，对高尚情操的追求，对朴重人格的钦慕。
进修者特点分化：
这个学段的学生一般14至16岁，欠缺社会经验和历史常识，是以对作者生命不美不美观、人生不美不美观、价值不美不美观及写作方针尚难理解，连络现实采纳品词评句，畅谈体味的编制，指导学生甄别美丑，使学生在激情上获得升华，思惟上遭到教育，能力上获得成长。经由过程朗读他们能很快发现短文的怪异的处所，进而获得浏览的快感谢感动打动发进修的乐趣。
教学过程：
1、导入
生揭示关于荷的诗句
2、作者简介
生先谈，然后看除夜屏幕
3、文句闯关
1.注释加点的字
可爱者甚蕃 濯清涟而不妖 亭亭净植
不成亵玩焉 陶后鲜有闻 爱莲说
2.翻译下面的句子
①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
② 莲，花之正人者也。
③菊之爱，陶后鲜有为。
④ 牡丹之爱，宜乎众矣！
3.读出下面句子切确的搁浅
①可 远 不美不美观 而 不 可 亵 玩 焉
②予 独 爱 莲 之 出 淤 泥 而 不 染
4、美点探访
（一）、聆听课文，享受文章美
1、 听读课文。（教师背诵课文，配乐。学生闭目聆听。感应传染荷之风味）
2、 小组合作，疏浚文句
（二）、 读通课文，感应传染措辞美。
1、教师介绍“说”这类体裁。
2、读文，感应传染措辞形式的美。
（三）、 读懂课文，贯通品质美【小组构和完成】
1、 作者用了三个例如来形容三莳花，分袂是甚么？（菊——隐逸者；牡丹——富贵者：莲——正人）
2、菊像隐居者一般，蓬户士的人格特点是甚么？
（独善其身，不问世事，接近莲的特质“出淤泥而不染”，也就是洁身自爱）
3、“牡丹，花之富贵者也”， 唐朝以来，牡丹被称为富贵花，是财富、尊贵的意味，就如人世帝王一样，被称为花中之王。那么牡丹代表一种甚么追求呢？
（追求名利富贵）
4、 作者是若何称号莲的？（花之正人者也）正人和蓬户士是纷歧样的，子曰“正人喻于义，小人喻于利”，正人的特质是有道德理想、兼善全国的。
小结：作者应用三个例如，将三莳花人格化了，带上了自己的欢兴奋乐喜爱。可见，《爱莲说》是一篇借某一事物声名事理的文章，状物抒情，喻哲理于例如傍边，这就是“说”。
（四）、 读懂作者，贯通思惟美
1、 在三莳花中，作者很较着最快乐喜爱莲。从哪句话可以直接看出来？（莲之爱，同予者何人？）
2、 朗读课文第一段，找一找：莲花有哪些特点？
3、 作者快乐喜爱莲、歌咏莲，素质上是歌咏正人的品质。你感应传染正人的`品质和莲花的特点有甚么配合的处所吗？（出淤泥而不染——从成长气象来讲，稳重。连络作者生平的履历，这也是他的一种自我检讨，生在淤泥般的气象中想要不染是那么坚苦，生淤泥而不染是正人的最高境地；中通外直，不蔓不枝——体态来讲，朴重；亭亭净益，可远不美不美观而不成亵玩焉——风度来讲，狷介。
5、难点质疑
菊有甚么特点？
连络你的堆集陶渊明为甚么爱菊？
6、 读出自我，晋升精神境地
构和：莲是花中正人。你若何理解正人的品质？今天我们还需要像莲一样的正人精神吗？
7、 才调揭示
环抱“莲喷喷香四溢—莲文化魅力探访”这一主题，查资料寻觅莲与中华平易近族传统的渊源，可用不合艺术形式来默示：画，文字，多媒体，歌曲，跳舞，表演等。
8、师小结
爱莲说语文教案3
1、预习
朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。
2、导人
1．作家作品简介
2．题解
“说”是古代一种体裁，可以记事，也能够群情，都是为了声名一个事理。
3、正课
1．朗读课文。教员范读，学生齐读、轮读都可。读时寄望节奏、重音，切确、流利、有激情。
2．学生翻译课文，填补课文注释。
3．请再次朗读课文。
4发问：作者描述莲花，为甚么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有甚么浸染？
构和并归纳：快乐喜爱哪一莳花，是人的思惟激情的默示。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而凸起地表达了文章的除夜旨。
5．发问：文章用了两个“独”字，默示了作者甚么样的糊口立场。
构和并归纳：两个“独”字，都默示出倚世自力，决不趁波逐浪的糊口立场。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不合。
6．发问：“我”爱莲花甚么呢？构和并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，喷喷香远益清，亭亭净植，可远不美不美观而不成亵玩焉。
7．发问：具体地说说作者写莲的哪些夸姣形象。构和并归纳：
（1）从成长气象方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的简单；
（2）从体态喷喷香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的朴重，写她“喷喷香。远益清”的芳喷香；
（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远不美不美观而不成亵玩”的狷介。这些描述，是将莲人格化了，是把她作为一种尊贵品质的意味。
8．发问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”例如意味哪三种人？构和并归纳：作者把菊花例如意味成蓬户士，把牡丹例如意味成富贵的'人，把莲花例如意味成正人。
9．发问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的立场分袂是甚么？构和并归纳：爱不合的花意味一种不合的糊口立场。菊花秋季开花，独抗寒霜比作不与统治者与世浮沉的蓬户士，作者对爱菊其实不反感，只是慨叹真实的蓬户士少少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶嫌弃，嘲讽妄图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和激情。
4、小结
这篇短文，将花的形象对比为人的品质，以莲的形象对比不慕名利、洁身自好的糊口立场，以爱莲之情来表达自己对这类糊口立场的歌咏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶乱世风的嫌弃。短文应用例如、意味、陪衬手法，凸起了莲的夸姣形象。将记叙、抒情、群情连络起来，表达自己思惟激情。句式骄散交叉应用，读起来控骼悦耳，顿挫有致。
爱莲说语文教案4
教学设计
本节采纳“三疑三探”的教学模式进行设计，因为文章的写作是一篇文言文，所以，要在熟读课文的根底上，才能让学生进行设疑自探。教师在设疑的同时，教师同时板书于黑板的右边，对不完全的问题，教师随机给以填补、归纳。本节解决的重难点是朗读课文，切确疏浚辞意，掌控除夜旨，进修文章的写作手法。
因为这篇短文是“朗读赏识课”，所以以朗读为主，教学为主。抓住“文脉”理解文章内容，掌控除夜旨。
教学本课，将采纳“读——议--悟”的教学模式。
在应用拓展环节中，学生自编习题后，教师出示“之”字在文中应用一题，以巩固学生对文言虚词的掌控。
教学方针：
1、能流利的朗读课文。
2、疏浚辞意、理解课文内容。
3、掌控文章除夜旨，理解陪衬和托物言志的写法。
教学过程：
1、导入新课：
在本专题中，我们进修了《咏荷诗五首》，谁能背诵一下你快乐喜爱的一首？ 今天我们接着进修“读荷”部门的第一篇周敦颐的《爱莲说》。【板书课题】
2、解题、体味作者及写作布景：
1、何为“说”？【“说”是一种体裁，凡是借某一事物声名事理。题意：说说欢兴奋乐喜爱莲花的事理。】
2、作者简介:周敦颐，宋朝闻名哲学家，字茂叔，道州人。
3、写作布景：作者在南康郡任职时代，曾亲率属下斥地一块水池种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之交，莲花盛开，馨喷喷香扑鼻。作者闲暇安步、触景生情，写下本文。
3、搜检预习、朗读课文：
1、教师范读。
2、学生个体读。
3、学生齐读。
4、设疑自探：
1、学生设疑。
2、教师对学生设疑进行归纳
出示：
1、理解课文内容。
2、作者为甚么快乐喜爱莲花？分袂从哪些方面描述的？称道了莲花若何的`品质？
3、读出作者若何的思惟激情？
4、值得进修的写作手法？
5、解疑合探：
6、质疑再探：
进修本文后，你还有哪些疑问？
7、应用拓展：
1、学生自编题。
2、教师出示应用拓展题:
*指出文中的“之”学的意义和手法。
a、 水陆草木之花
b、予独爱莲之出淤泥而不染
c、花之隐逸者也
d、菊之爱
*背诵课文
8、课堂小结：
学生总结收成。
爱莲说语文教案5
教学方针
【常识和能力】
能够疏浚辞意，有激情朗读、背诵课文。
【过程与编制】
经由过程浏览文章，进修本文托物言志的手法。
【激情立场与价值不美不美观】
进修莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的精采的道德品质。
教学重难点
【教学重点】
进修本文托物言志的手法。
【教学难点】
理解文章的除夜旨，品味文章措辞，提高文学鉴赏能力。
教学编制
朗读法、自立合作与切磋法
教学手段
PPT揭示
教学过程
(一)糊口导入，激起欢兴奋乐喜爱
导入语：同窗们快乐喜爱花卉吗?你最快乐喜爱哪一莳花卉?请说出出处。
连络学生回覆，引出莲花
过渡语：莲花，也是我国历代文人骚人的钟爱之物。“荷风送喷喷香气,竹露滴清响”，“接天莲叶无限碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今天，我们要接触的这位宋朝文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，轻风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清喷喷香悠远，作者触景生情，爱莲之雪白，感宦海之浑沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。今天，我们就来品读这篇文章。
(二)通读课文，整体感知
1.介绍本文的作者、写作布景及体裁。
周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在府署东侧斥地莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清喷喷香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。“说”是古代的一种体裁，属群情文的规模，可以直接声名事物或阐述事理,也能够借人借事或借物的记实来阐述事理。
2.朗读课文
(1)读准字音，遵循注解疏浚辞意;
(2)教师范读;
(3)学生齐读，激情充实，声音清脆，精神丰满;
(三)研读课文，深切体味
(1)作者从哪些方面描述莲花的?作者把莲花比何为么?并赋予了莲花哪些品质?
师总结：从成长气象、体态、喷喷香气、风度描述莲花的。他把莲花比做正人，赋予了莲高洁、简单(洁身自好)、品行划定礼貌(朴重、合情合理)、美名远扬、肃静严重令人恭顺(仪态稳重)等品质。
(2)作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比何为么?把牡丹比何为么?写菊、写牡丹的方针是甚么?
师总结：菊是隐逸者，就像那些不愿与世俗与世浮沉而离群索居、隐遁山林的逸平易近高士。牡丹是富贵者，妄图享乐。它雍容华贵，灿艳多姿，就像达官显贵和高攀富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱意味三种糊口立场。既婉曲地攻讦那时趋炎附势、追求富贵的世风。又经由过程菊的正面陪衬和牡丹的后背陪衬凸起自己在混浊的社会洁身自好，连结朴重刚毅节操的糊口立场。
(3)文章的除夜旨句是哪一句?说嗣魅这篇短文表达了作者若何的思惟激情?
“莲，花之正人者也”
作者把莲比作花中的正人，他是要歌咏正人形象，这句话是全文的焦点。借赞花来赞人，这类写法就叫借物喻人或托物言志。
归纳主题：表达了作者洁身自好、不与世俗与世浮沉、不慕名利的高尚品质，攻讦了那时趋炎附势、追逐富贵的世风。
(4)本文应用了哪几种修辞编制?
师总结：对偶，排比，例如，拟人。
(四)迁移拓展
(1)请赏识几幅莲花的'图片。学生再读课文，同窗们，我们学完了课文后有哪些收成呢?在写法上，《爱莲说》具有“说”这一体裁的配合特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气宇、莲的风节，寄予了作者对理想人格的必然和追求，也反射出作者嫌弃妄图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自好的夸姣情操。在写作中可以应用这样的写作手法，经由过程对客不美不美观事物的描述或描绘，间接默示出作者的志向、意愿。采纳托物言志，关头是志与物要有某种不异点或近似点，使物能达意而志为物核。
(2)堆集古诗文中描述莲花的诗句，考试考试背诵课文。
(五)功课小结
1.有激情的朗读课文
2.功课：任选一种自己快乐喜爱植物，采纳多种修辞编制，写一篇托物言志的散文。
了了：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——不与肮脏的世风与世浮沉(高洁、简单);“中通外直”——灵通事理，步履坚毅刚烈;“不蔓不枝”——不高攀显贵;“喷喷香远益清”——美名远扬。“亭亭净植，可远不美不美观而不成亵玩焉”——志洁行廉，仪态划定礼貌，令人恭顺。
4、作者借连花的形象来言正人之志，这是一种甚么样的默示手法?抒发了自己若何的.心志?
了了：是托物言志的写法，借莲的形象寄寓了自己不慕名利、洁身自好的情操。
5、陶渊明为甚么独爱菊花? 它对写莲有何浸染呢?
了了：因为菊花不畏冰凉，傲霜斗雪，品质高洁。菊花，又是花中的蓬户士.不愿与世俗问流合污，超凡脱俗。这些都合适陶渊明的处世立场。这又与莲的“出淤泥而不染”的品质近似。
正面陪衬莲的形象。
6、文中以菊来正面陪衬莲的形象，为甚么还要写到牡丹?
了了：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它算作富贵的意味(“牡丹，花之富贵名也”)。“世人甚爱牡丹”，声名世人贪慕富贵，追名逐利。这类世风，这类人生立场是作者否认的。是以牡丹是本文的后背形象，作者写牡丹现实上是从后背陪衬莲的正人形象的。
7、文章结尾几句，抒发了哪些感伤? 有甚么寄义?
了了：以感伤词“噫”自力为句，激起艰深深挚的感伤。一叹爱菊者“鲜”(“菊之爱，陶后鲜有闻”)。“鲜”不单有“少”之意，更有“珍贵”之意;二叹爱莲者少，用短问句(“莲之爱，同予者何人?”)发人深省;三叹爱牡丹者众，用感伤句(“牡丹之爱，宜乎众矣!”)慨叹贪慕富贵的俗人太多，暗示作者厌恶争名夺利的世态，语重心长。
8、指导朗读：
如“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，喷喷香远益清，亭亭静植，可远不美不美观而不成亵玩焉。”宜读出舒缓的抒情义味来;“予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之正人者也。”要读出必然语气，且后一分句应重一些。“噫!菊之爱，陶后鲜有闻;莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。”应分袂读出可惜、遗憾与不放在眼里之情。
9、其它质疑，解疑。
4、拓展迟误，学甚至用。
1、仿句操练：摹拟“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句，应用对偶句续写：我快乐喜爱花。
2、“出淤泥而不染”这是莲花的自然属性，连络自己的思惟激情，谈谈你们联想到哪些人或事，或名言警语?
3、辩说：在当今处处布满着铜臭的经济时代，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”正人莲的品质，还有没有倡导的需要?
指导：当今社会复杂，更像个污水坑，倡导“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”正人莲的品质更有现实意义。
5、课堂小结。
1、竣事语：连络进修方针，指出进修本文的现实意义。
2、师生背诵全文，放布景音乐。
6、安插功课。
1、请用托物言志的编制写一种你快乐喜爱的花卉树木。
2、背诵并默写课文。
爱莲说语文教案12
1、导入新课
（上课前按“播放”键播放音乐，上课最早按“遏制”键遏制音乐，最早导入。）
同窗们，今天是我和巨匠的第一次合作，我们今天要进修的是一篇很是斑斓的文字，课题是《爱莲说》。
莲花，自古以来就被人们看作是斑斓圣洁的意味。我们一路先来赏识一下莲的形象，然后我要请同窗说说你感应传染莲花美在哪里。（按“导入新课”键放莲花组图）
问题：你感应传染莲花美在哪里？（学生回覆，一概加以必然）
教学：莲花切当是诗意盎然的。历来就有良多咏莲的名句，如姜夔的名句“一一风荷举”；杨万里的名句“接天莲叶无限碧，映日荷花别样红”。这些都反映了人们对莲的快乐喜爱。不外，人们经常赏识的都还只是莲花外形的美，其拭魅真正值得歌咏的，仍是它内在的品质。我们今天进修的《爱莲说》，就是一篇歌咏莲的品质，从而抒爆发者的思惟激情的文章。
2、体裁作者
在授课文之前，我们先体味一下本文的体裁和作者。（按放图象）
1、同窗读“说”的介绍。
本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种体裁。着重于阐述事理。那么我们课文这个问题“爱莲说”便可以若何注释呢？
了了：说说欢兴奋乐喜爱莲花的事理。作者事实为甚么爱莲呢？作者想经由过程“爱莲”表达自己若何的情怀呢？这都是我们等一会将要构和的问题。我们再来看一下本文的作者。
2、（放作者图象）指名朗读。
教师填补：周敦颐很是博学，而且人品很高，肚量襟怀胸襟磊落，为官清正，深得平易近心，为苍生所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担负南康郡守时写下的。他曾率领属下在官厅的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。轻风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨喷喷香当面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感宦海的乌黑，深爱莲花的高洁，写下了闻名的《爱莲说》。
3、前提测评
在读课文之前，先请巨匠对比屏幕上映出的生词，把它在课文上画出来，并能切确朗读。（放注音，并请同窗读，点“问号”播放“答对了”，如答错了可点上面的小天使动画，可播放“不合错误哟”声。正音并全班读，寄望“鲜”的读音，可用现代汉语组词来分辩，并读一下该词地址）
4、朗读操练
1、我们先听一下课文的录音，巨匠寄望读课文的语气。（按“读”放课文录音）课文读完后，按椰树上方可回到界面。
2、录音再播放一遍，巨匠可以轻声跟读，体味一下若何朗读文言文。（课文朗读中有两个错别字，可让同窗边听边找）
3、请同窗们轻声的自己把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。
4、齐读课文，这一遍的要求是：读切确字音，读通课文，声音清脆，精神丰满。
总结：这是一篇文言文，巨匠寄望文言文的读法与现代文有所不合，巨匠回忆一下片子和电视上看到的前人是若何念书的呢？（回覆后总结）是的，前人念书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都斗劲舒缓。我们读古文当然不需要摇头摆尾，但可以领受些有益的念书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充实地舆解课文内容，在掌控作者激情的根底上去读。
5、思虑构和
1、下面就请同窗自由小声读，并看看注释，理解句意，读懂课文，彼此可以构和一下疑问问题，时刻为五分钟。
2、请同窗来遵循课文注释，把课文用现代汉语复述一遍。（按图中书上的小按钮放图象，分页指名复述，并注释加点字）（注释课文的最后一页是巩固操练，如时刻不够可跳过，直接按右下角的按钮便可进入下一步。）
3、此刻我们理解了课文内容，我们再读课文就要带着爱莲的激情来读，此次我们请女同窗来读第一段，男同窗来读第二段，女同窗的声音理当是清爽悦耳，男同窗的声音理当是铿锵有力，我们比比谁读得更好。（同窗读）
4、总结：都读得不错。但巨匠对“爱莲”的激情体味得还不够深，是以还没有把课文表达的激情充实的读出来，我们还要细心体味。我们一路看课文的内容。
5、看课文分化题。（问题三个）
⑴问题1、作者把莲花比何为么？哪些语句具体描述了莲花？默示了莲花哪些品质？（课文分化的所有问题的谜底都按下面的向右的箭头便可）
答：比作正人。描述句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，喷喷香远益清，亭亭净植，可远不美不美观而不成亵玩焉。
默示的品质：不与肮脏的世风与世浮沉，但又不孤高自许。（清洁而又稳重）
正人灵通事理，步履坚毅刚烈，美名远扬
正人志洁行廉，又有稳重的仪态，令人恭顺，不敢轻侮。
总结：莲花的整体的形象是肃静严重斑斓，令人恭顺。我们同窗体味得很好。我们知道了作者爱莲，不单因为莲花姿态斑斓，而且更因为莲的品质高尚。作者爱莲，也在歌咏莲，我们要寄望带着歌咏之情来读。一路朗读一下这个长句。（予独爱……）
⑵问题2、课文写了莲，还写了哪几莳花？分袂比何为么？文章题为爱莲说，为甚么还要写其他花呢？
回覆：还写了菊和牡丹。分袂比作正人、隐逸者、富贵者。
填补：这三种人分袂代表了三种处世的立场，我们来构和一下。正人是一种甚么样的人？（课文注释：道德高尚的人）指处在混浊的气象却连结自己的高洁，不随流俗，不受传染。（总结打出：不慕名利，洁身自好）
隐逸者呢？（课文注释：指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者与世浮沉而隐居避世）这类人的特点是志向高洁，但回避现实，隐居起来。（打出：志向高洁，隐居避世）
富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很适当。这类人的特点是追求富贵、追求名利。（打出：贪慕荣华，追名逐利）
那么，作者写莲，同时又写菊、写牡丹的`意图是甚么呢？用奉陪衬。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能凸起莲的正人的品质。
此刻我们除夜白了，作者歌咏莲，现实上是要歌咏正人这样的人，他不跟肮脏的世风与世浮沉，洁身自好，为人朴重，名声很好，又很稳重，有自力的人格。封建社会有这样的人，真是令人钦佩！用三莳花来比三种人，使文章活跃形象，含蓄而给人回味。我们齐背这三个排比句。（予谓菊……正人者也）
⑶问题3、找出课文中的原句，体味作者对三莳花各持甚么立场？
答：“菊之爱……宜乎众矣。”在这三句之前，作者有一个暗示感伤的词“噫！”暗示作者要揭晓感伤了。他的感伤是甚么？生答：感伤妄图富贵、追求名利的世态。
总结：对，那时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真实的正人少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们暗示了强列的鄙夷！结尾的这两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深切啊！（齐读噫……）
点拨：第二段的句子有个配合特点，就是都将三莳花的品质拟人化了。把莲花比作正人，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思惟激情，这类写法就叫做托物言志。
6、能力操练
1、体味托物言志。（按图中的红球，放概念）
2、按下面的红箭头，略作注释，放典型。
教学典型：梅花不畏霜雪，高洁不俗，有怪异的风度，这恰是作者本人这样一个革命的女性的意味，作者以梅自喻，梅花抒写了立崖岸不羁、有随俗俯仰、追求齐截自由的高尚情操和坚定意志。
3、操练托物言志的写法。
教学：请同窗试着用托物言志的编制造句。（放图象）巨匠可以参照我屏幕上放出来的各类花木，也能够肆意地另找一种。可以在纸上写一下，然后先说给你的同桌听，然后我们再一路交流。
7、功课安插
1、背诵这篇课文。
2、将适才的造句操练扩充为200字摆布的小短文，写在练笔本上。
8、退出课堂
爱莲说语文教案13
教学方针：
1、背诵并翻译课文，掌控相关文言实词;
2、进修托物言志的写法;
3、理解作者的思惟激情。
教学重点：
1、堆集文言文句;
2、体味托物言志的默示手法。
教学难点:
理解课文内容及作者的思惟激情。
教学编制
1、朗读法。 2、构和与点拨相连络。 3、品读法。
课时放置：2课时
第一课时
教学内容：
陋室铭
教学过程：
1、创设气象，导入新课
导入：有句俗话叫做“金屋，银屋，不如自己的草屋。”自己的`草屋当然再破也是最好的。唐朝诗人刘禹锡也自称他的房子是陋室，那我们今天就来参不美不美观一下——
2、作者及体裁简介
1、抽学生简介作者及布景。
2、教师填补。
本文选自《全唐文》。作者刘禹锡(772—842)，唐朝诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热情援助王叔文的政治刷新，否决寺人和藩镇割据势力。政治刷新失踪踪败后，被贬官降职多次。他与柳宗元友情深挚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。是一篇传世佳作。
陋室，意为简陋的衡宇。铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或借鉴自己的文字，后来成长为一种自力的体裁。这类体裁，形式短小，文字精练，句式工整而且压韵，内容上有称道或借鉴之意。
3、学生朗读课文，连络注释，操作工具书，疏浚辞意
1、辨音识字、理解字意：
2、教师指导学生读课文。
3、教师范读或找朗读水平较高的学生范读。其他同窗听读课文，感知辞意。
4、学生遵循朗读提醒自由放声朗读课文，力争读出韵味。
4、师生配合研读课文，赏析本文的写作特点
1、学生齐读课文。
2、发问：文章的问题问题是《陋室铭》，可是作者并没有直接写陋室，而是从甚么写起?请一名同窗找出句子，并作教学。
学生了了：从山水写起。
“山不在高，有仙则名”，是说山不在乎高，有仙人栖身就驰誉了。
“水不在深，有龙则灵”，水不在乎深，有蛟龙就会显灵。这些都是前人的俗语。
发问：这里诗人用有仙之山，有龙之水具体比甚么?请一名同窗找出文句，并作注释。
学生了了：“斯是陋室，惟吾德馨”，这当然是一间简陋的房子，但因为我道德高尚而芳喷香四溢。这里，用山、水来比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龙”来比“德”，用“名”和“灵”来比“馨”。
爱莲说语文教案14
导入新课
同窗们，水陆草木之花，可爱的有良多良多，你快乐喜爱哪一种呢？为甚么快乐喜爱它呢？说说看。（学生众说纷繁）有人说，快乐喜爱花的人，都有一颗仁慈的心。我很欣慰今天看到了这么多仁慈的心。
作者简介
师：这篇课文的作者是谁？（周敦颐）
宋朝闻名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪师长教师”。他是宋朝办代办署理学的草创人，对宋明的哲学思唯有很除夜影响。在《周元公集》。
师：要寄望“颐”字左边的写法。
解题
“说”是群情文的的一种体裁，可以直接声名事物或阐述事理，也能够借人借事或借物的记实来阐述事理。《爱莲说》就是说欢兴奋乐喜爱莲花的问题。
朗读课文，读准字音
1、给以下黑体字注音（叫一名同窗上黑板注音）甚蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清涟（lián）枝蔓（màn）
亵玩（xiè）隐逸（yì）颐（yí）噫（yī）鲜有闻（xian）
师：一学生带读
2、全班朗读课文
这是一篇文言文，巨匠寄望文言文的读法与现代文有所不合，前人念书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都斗劲舒缓。我们读古文当然不需要摇头摆尾，但可以领受些有益的念书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充实地舆解课文内容，在掌控作者激情的根底上去读。
3、教师范读
理解重点字词
1、蕃（多）独（唯独）甚（很是）而不染（暗示转折）（传染污秽）濯（洗涤）清（清水）妖（斑斓而失稳重）不蔓不枝（长藤蔓）（长枝节）——属于词类活用
喷喷香远益清（加倍）（清喷喷香）亭亭净植（耸峙的模样）（立）焉（呢）予谓菊（第一人称我）（认为）花之正人者也（道德高尚的人）陶后鲜有闻（少）宜乎众矣（理当）（多）
中通外直（通顺挺直）
（文中有一对反义词是蕃和鲜。）
2、体味两个古今异义
植宜
3、一词多义：
（1）“之”字用法
①水陆草木之花。之：的
②予独爱莲之出淤泥而不染之：助词，起撤销句子自力性浸染，可不译
③无丝竹之乱耳之：助词，撤销句子自力性浸染，可不译
④何陋之有。之：助词，在这里是宾语提早的标识表记标帜，无实义。
（2）清：清亮（濯清涟而不妖）；清喷喷香（喷喷香远益清）远：远播，形容词用作动词（喷喷香远益清）；不成以去接近它，也就是距离长，（可远不美不美观而不成亵玩焉）
4、词类活用：
1、蔓：名词用作动词，长枝蔓。例句：不蔓不枝
2、枝：名词用作动词，生枝杈。例句：不蔓不枝
3、远：形容词作动词，远播，远远地传送出去。例句：喷喷香远益清
4、清：形容词作动词，显得清幽。例句：喷喷香远益清
5、翻译全文
分化课文
1、周敦颐快乐喜爱甚么样的花，巨匠知不知道？（莲花）
师：莲花的别称还有（荷花、芙蓉等）
2、写独爱莲的启事是甚么？课文中哪些句子是着重写莲花的？
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，喷喷香远益清，亭亭净植，可远不美不美观而不成亵玩焉。
3、写莲是从几个角度写的？
气象——出淤泥而不染，濯清涟而不妖，
外形——中通外直，不蔓不枝
味道——喷喷香远益清
姿态——亭亭净植
气质——可远不美不美观而不成亵玩焉。
4、这几个角度各写出了莲花的哪些品质？
气象——出淤泥而不染，濯清涟而不妖，
（不与世俗与世浮沉，不哗众取宠）
外形——中通外直，不蔓不枝
（宽除夜奔放除夜度，心里灵通，步履朴重）
味道——喷喷香远益清
（美名远扬）
姿态——亭亭净植
（志洁行廉或自力高洁）
气质——可远不美不美观而不成亵玩焉。
（自豪自爱令人恭顺）
师：总结：莲花的整体的形象是肃静严重斑斓，令人恭顺。我们知道了作者爱莲，不单因为莲花姿态斑斓，而且更因为莲的品质高尚。
师：那么我们知道了莲品质高尚，作者把它例如成甚么？（正人）
5、课文写了莲，还写了哪几莳花？分袂比何为么？
回覆：还写了菊和牡丹。分袂比作隐逸者、富贵者。
6、文章题为爱莲说，为甚么还要写其他花呢？
作者写莲，同时又写菊、写牡丹其意图是起陪衬浸染。
菊正衬，牡丹反衬。这样，更能凸起莲的正人的品质，表达作者对莲花的快乐喜爱之情。
7、适才我们知道了菊比作隐逸者牡丹比作富贵者。为甚么？
隐逸者呢？指隐居的人，在封建社会里，有些人不愿意跟统治者与世浮沉而隐居避世，这类人的特点是志向高洁，就像陶渊明一样（陶渊明生平清廉，为官多年，最后因“不愿为五斗米折腰”而去官归隐。他从复杂的宦海中解脱出来后，回到家乡，躬耕垄亩，过起了怡然自得的隐居糊口，而且写下了遍地称道的《归园田居》和喝酒诗系列），但回避现实，隐居起来。
师：作者快乐喜爱吗？（歌咏可惜）
师：你是从哪一句看出来的？（陶后鲜有闻）富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，花朵硕除夜，有人评价为“全国无双艳，人世第一喷喷香”，从唐朝起就成为富贵人家的'宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很适当。这类人的特点是追求富贵，贪慕荣华，追名逐利。
师：作者快乐喜爱吗？（十分鄙夷、厌恶）
师：你是从哪一句看出来的？（牡丹之爱，宜乎世人矣）
师：那么正人是若何的人？
道德高尚的人，指处在混浊的气象却连结自己的高洁，不随流俗，不受传染。
师：莲花这般高洁，在那时快乐喜爱她的人多吗？有何凭证？此话可以看出作者若何的神采？（不多。“莲之爱，同予者何人？”感伤、吝惜）
此刻我们除夜白了，作者歌咏莲，现实上是要歌咏正人这样的人，他不跟肮脏的世风与世浮沉，洁身自好，为人朴重，名声很好，又很稳重，有自力的人格。封建社会有这样的人，真是令人钦佩！用三莳花来比三种人，使文章活跃形象，含蓄而给人回味，有个配合特点，就是都将三莳花的品质拟人化了。把莲花比作正人，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思惟激情，这类写法就叫做托物言志。那时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真实的正人少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们暗示了强列的鄙夷！结尾的两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深切啊！（齐读噫……）
竣事语：
经由过程今天的进修，莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深切的印象，做人就要做莲花一样的人。追求精神世界的高格，远离世俗物欲的诱惑，做一个道德高洁、灵通朴重的正人，让正人之德鼓吹全国，让正人之名远播，让正人之行引领众生；那么，正人之德就会像“接天莲叶无限碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风光。
爱莲说语文教案15
【进修方针】
1、掌控重点文言字词的注释和文章的翻译。(重点)
2、在理解的根底上背熟全文。
3、理解语句的例如意义，体味托物言志的写作手法。(重难点)
4、感应传染莲花的高洁之美和作者洁身自好的高尚道德。
【进修过程】
1、导入新课
2、自立进修，归纳预习笔记。
㈠作家作品简介，例如：
周敦颐，( )朝闻名哲学家，字茂叔，世称濂溪师长教师，谥号元公，本文选自( )。
㈡ 自读课文，解决生字词，疏浚辞意。
1、字音字形，例如：
周敦颐 蕃 淤泥 濯 蔓 亵玩 噫 鲜有闻
2、重点字词的注释，例如：
①蕃 ②独③益清 ④亭亭⑤植 ⑥濯⑦亵玩 ⑧宜⑨予⑩鲜
3、重点句子翻译，例如：
①水陆草木之花，可爱者甚蕃。
②予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，喷喷香远益清，亭亭净植，可远不美不美观而不成亵玩焉。
③菊之爱，陶后鲜有闻，
④莲之爱，同予者何人?
⑤牡丹之爱，宜乎众矣。
㈢文言常识堆集，例如：
通假字(蕃)
古今异义(鲜、予、宜)
重点虚词(之、而)
词类活用(蔓、枝、远)
文言句式(“予谓菊，花之隐逸者也。”剖断句)
3、初步贯通，前5小题用原文语句填空：
1、爱莲说》顶用来例如正人既不与世俗与世浮沉，又不孤高自年夜的句子是： ,
2、例如正人灵通事理，步履坚毅刚烈，美名远扬的句子是：
3、例如正人志洁行廉，稳重而又令人钦佩的句子是： ,
4、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：
5、文中最能归纳综合莲的尊贵品质的一句话是：
6、《爱莲说》的结构，我们可以归纳综合为：一条线索，即以( )为线索;两个陪衬，即以( )为莲的总陪衬，以( )作为莲的旁衬和反衬;三种类型，即以写三莳花来写三种人：( )。
7、《爱莲说》在写作编制上是借助某种事物来抒发激情，我们称这类写法为：借物抒情( )。
4、合作切磋
1、文章第一段是从哪三个方面来描述莲的形象，赋予莲夸姣的品质的.?意在表达作者若何的品质?
2、作者描述莲花，为甚么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有甚么浸染?
3、举例声名第二段所用的修辞编制
4、“莲之爱，同予者何人”“牡丹之爱，宜乎众矣”分袂表达了若何的思惟激情?
5、用自己的措辞归纳综合作者歌咏的莲花的尊贵品质。
6、作者借本文表达了若何的思惟激情?你认为这类思惟的现实意义是甚么?
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