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八年级语文《背影》教案
作为一无名忘我奉献的教育工作者，凡是会被要求编写教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。写教案需要寄望哪些名目呢？下面是小编为巨匠清理的八年级语文《背影》教案，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
八年级语文《背影》教案1
1、导入：
良多名家都很快乐喜爱朱自清的散文《背影》，叶圣陶评价它“通体清洁，没有多余的字眼”。吴晗歌咏“《背影》“当然只有一千五百字，但在中学生心目中，‘朱自清’三个字已和《背影》不成豆割”。教员也很是快乐喜爱这篇文章，而且常读常新。请问同窗们读完这篇文章有甚么感应传染？（板书课题：背影朱自清）
2、初读课文，思虑：
你从中读出了甚么？（3分钟）
预设谜底：父爱子（呵护关心）（板书：爱）
（过渡）这个故事让我们很是打动，但这个故事的初步却是这样的：
作为儿子的朱自清，父亲做出这些事，他心里对父亲会有甚么样的不雅概念？
预设谜底：恨（师指导：对父亲发生这样的心理，合适吗？哪位同窗还有更适当的词语吗？）
不满、不知足、生气、瞧不起等等词语。（板书：不满）
师：文章中哪些处所透露出这类不满、瞧不起的激情？请同窗们找出来。
预设谜底：笑他迂、瞧不起等。（拣坐位、嘱茶房等，凑趣儿我，我不在乎、不耐心。）
师：原本他是不满的，可是他的激情在后来逐步发生改变，父亲做的哪些事，说的哪些话使他的激情发生了改变？
3、读一读，品一品
我对父亲的激情立场有甚么改变？激情改变的启事是甚么？
预设谜底：
1.父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体味它所含的意思。
（1）没紧要，他们去欠好。
——父亲那时急于谋事，在保留的巨除夜压力之下，忧心如焚，可是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有甚么闪失踪踪，所以最后抉择仍是由自己亲自送。
（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
——父亲已把儿子送上车，已看护得无所不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还感应传染没有尽够情意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不等闲，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘甘愿宁可的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关心真是无所不至。
（3）我走了，到何处来信！
——惦念路途安然，要等到儿子回到北京来信报安然，才能安心。
（4）进去吧，里边没人。
——走了几步就回头，可见心里仍是惦念取儿子，恋恋不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子谨严，甚么都为儿子着想。
（这些话含蓄着良多顾恤、关心、恋恋不舍的意思）
2.找出文中描述父亲买橘子的动作（起码五个）并分化其浸染。
动作：走、探、穿、爬、攀、缩
浸染：凸起父亲步履的艰难，默示父亲的爱子之情。
（板书：打动理解谅解）
师：朱自清对父亲激情改变由不满、不耐心改酿成打动，同窗们找出了启事并分化的很好，此刻，我们设想一下：假定你是朱自清，看到父亲去给你买橘子时步履艰难的'背影，你是若何想的，会默默地对他说些甚么？（示例：父亲，茫茫人海中，我看到了你的背影。你当然不完美，甚至出格迂，但只有你，和我有着剪不竭的血缘亲情。我的父亲，你步履那么拙笨、迟缓，还去给我买橘子，你对我的爱让我打动。）
4、读最后一段，理解父子之间的亲情。
（过渡）朱自清与父亲趁魅站送别往后，他的心里可能遭到一些震动，他对父亲多了一点谅解、理解，但他真的读懂了父亲的爱吗？这件事发生在甚么时辰，这篇文章又写于甚么时辰呢？
（1917年——1925年）
八年后才写父亲的背影，可见他与父亲的矛盾并没有完全化解，甚至还闪现了良多不兴奋的工作，是甚么工作呢？
但又是甚么样的工作让儿子完全读懂了父亲呢？请同窗们朗读最后一段，找出他读懂父亲的语句。
预设谜底：文段开首，我理解了他的不等闲；“哪知”“触目伤怀”，表达父亲的神色，两个“自然”表达了我对父亲的理解。“健忘我的欠好”，默示了父亲对我的谅解，默示了我对自己步履的反思。“晶莹的泪光”表达了“我”对父亲的忖量。
师：爱，需要理解，需要谅解，需要健忘，才能填补糊口中的矛盾。朱自清的父亲恰是看到这篇《背影》，才真正谅解了儿子。
5、安插写作功课：
（遵循板书小结）这篇文章，让朱自清的父亲激情打动，继而老泪纵横。我们的糊口中，怙恃和后世，难免会有隔膜和不快，但只有理解、谅解，才能知道爱，才可以填补亲人世的裂痕，填平代沟。
你与爸爸妈妈之间有过矛盾吗？你又是若何化解矛盾的？请你写一篇200字摆布的小练笔，抒发真情。
八年级语文《背影》教案2
1、教学方针
常识和能力：
1.掌控以下词语读音。
差使 缭乱 簌簌 陈旧 游移 拭 颓唐 琐细 举箸
2.连络注释，理解下边词语的寄义。
缭乱 惨然 勾留 变卖典质 失踪业 盘跚 颓唐 触目伤怀 不能低廉甜头情郁于中 琐细
3.品味赏析文章简单饱含密意的措辞。
过程和编制：
1、体味关头词语的寄义和表达浸染,揣摩文中家庭糊口内容及作者神色与感应传染的表达。
2.指导学生的朗读。
3.进修文中独具匠心的传情艺术和出色的构想。
激情立场和价值不美不美观：
体味文章蕴涵的父亲对儿子的真情挚爱，儿子对父亲的深深眷恋，启发学生感恩怙恃，激起学生的报德之心、报德之行。
2、教学重点：
平平傍边的浓情；对"背影"密意而正视的描述。
3、教学难点：
理清文章脉络,整体掌控内容,体味文章出色的构想。
4、教学编制：
朗读、点拨、构和
5、课时放置：
2课时
6、教具：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
1、激情导入
播放布景音乐《懂你》
孟郊的《游子吟》："慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。"千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传颂，它的魅力就在于诗中激情亲热而真淳地吟诵了一种通俗而伟除夜的母爱。自古以来人们都称道母亲的慈爱和和顺，称道父亲的刚毅和坚定，可是朱自清却用细腻温婉的散文，写出一个一样正视入微，温婉如母的父亲。下面我们配合进修《背影》。
2、初读课文，感知内容
第一次读课文，建议巨匠做两件事：
1.联系课文内容，说说你对以下词语的理解，并寄望加点字的读音。
缭乱 簌簌 陈旧 游移 拭 颓唐 琐细 举箸 勾留 失踪业 盘跚
2、用一句话说出本文写的事
作者奔丧终了，父子在浦口趁魅站依依送此外气象。
3、再读课文，感悟真情
1、朱自清曾说过：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。那时读了父亲的信，真的两眼汪汪。”浏览课文，看看《背影》中作者哭了几回？
四次：第一次（我）不由簌簌地流下眼泪。第二次我的眼泪很快又来了。第三次，我的眼泪又来了。第四次在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的青布棉袍、黑布马褂的背影。
2、斗劲一下，四次落泪，文字是不是近似？四次写流泪，作者抒发的激情是不是完全一致呢？
第一次是作者从北京到徐州见到父亲，看见满院缭乱的工具，又想起祖母刚逝，父亲失踪踪业，祸不单行，因而一股哀伤袭上心头，难熬地流下了眼泪。
第二次趁魅站，望父买橘，这是全文的高涨。父亲穿过铁道，爬上月台，步履盘跚买橘时的背影映入我的眼帘。父爱的打动撞击着我的心灵，感谢感动打动的泪水夺眶而出。
第三次是趁魅站分袂，当父亲的背影磨灭踪在来交经常的人群中，回忆起畴昔各类，回忆起父亲的关心关心，一股愁绪袭上心头，因而流下了怅惘的泪。
第四次是在北京接到父亲的来信，出格是“举箸提笔，诸多未便，除夜去之期不远矣。”的话语又一次牵动作者的伤感的思绪，想到父亲的颓唐，家境的惨然，老景的疾苦、抑郁的激情一时迸发。心酸的泪水又一次的流出了眼眶。
归纳综合、板书：
徐州见父——难熬的泪望父买橘——感谢感动打动的泪
父子分手——怅惘的泪北京思父——心酸的泪
3、总结
作者四次流泪，激情是丰硕竭诚的，“悦耳心者，莫先乎情”,抒情散文就是要写真情，以情悦耳。四次流泪，是作者真情的透露，有至情之人，才有至情之文，这四次流泪，造成激情上的波澜迭起，一次又一次强烈的撞击着读者的心扉，除夜除夜增强了文章的艺术传染力。此刻，请同窗们默默的掀开书本，朗读课文，让我们透过那晶莹的泪光，去体味文章中那竭诚永远的父子之情吧。
4、三读课文，理解背影
三读《背影》我想同窗们必定有自己的不雅概念。此刻请你在“背影”前加上润色的定语，谈谈你对不合布景下的背影的理解。（学生同桌构和）
可以从内容、遣词造句、谋篇结构等角度去思虑、切磋。如:“探”，体胖动作不矫捷，毛骨悚然；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把若何爬写得更正视；“倾”，爬上月台当然十分艰难，但又十分全力。——这是一个艰难的背影！
总结：适才，同窗们从不合的角度诠释了自己对背影的理解，有内容的、有激情的`。从文本中，我们不难看出：“背影”既是文题，也是文章组织材料的线索。文章中背影总共闪现四次：开篇最不能健忘的背影，写出了对父亲的深深忖量之情；中心趁魅站买橘时的背影，写出了父亲的一片亲子密意；趁魅站磨灭踪在人群中的背影写出了惜别时对父亲的无限顾恤沉沦；结尾泪光中的背影写出了别后对父亲的深切忖量。文章截取了人物状况中最光鲜、最悦耳的瞬间，应用简单无华的措辞，既让我们看到了父亲“形”的方面的特点，也向我们揭示了父亲“神”的方面的素质特点。给读者留下了极其宽广宽除夜奔放的想象空间。
5、拓展迟误激情升华
父爱如山，在我们的人生旅途中，父亲有着不成替代的首要浸染！请用一个例如句，说说父亲在你心目中的地位或浸染。
示例：
父亲
你是一座灯塔，照亮我前行的航程；
你是一座巍峨的高山，为我撑起一片湛蓝的天空……
6、安插功课（播放布景音乐《父亲》）
父爱是一把刚毅的伞，你有坚苦了，为你遮风挡雨；父爱是一件厚厚的棉衣，一碗热火朝天的汤，你冷了，为你抵当冰凉；父爱是一把舒适的椅子，一张优柔的床，你累了，让你健忘倦怠；父爱是一条干爽的毛巾，你哭了，为你拂去心中的泪水；父爱是一杯甜甜的冰红茶，你笑了，让你从嘴里甜到心里……
请同窗们回抵家里，用你自己怪异的编制，向你的怙恃暗示对他们的理解，对他们无所不至的关心给以感谢感动打动，哪怕是给怙恃夹次菜，倒杯水，道声辛劳……好吗？
八年级语文《背影》教案3
教学方针：
1、操练用通俗话切确朗读的能力进修圈点批注的念书编制
2、理解关头语句的寄义
3、体味中心与段落条理的关系
4、经由过程进修课文指导学生不美观不美观不雅察看怙恃的糊口与激情，自动为怙恃分忧解难
教学重点：
落实方针2、3
教学难点：
课文2、3两段对表达中心的浸染。
教学时数：
2课时
第一课时
教学要点：
听读、朗读操练，语汇堆集，圈点批注与整体浏览，文章除夜致内容的理解与掌控。
1、导入，激起激情，创设空气
发问：
1、在你的糊口中谁最令你打动，最令你打动的是甚么?
2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，平易近主战士朱自清的《背影》中谁是令他最打动的人呢?而最令他打动的又是甚么呢?
2、朗读操练
1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)
要求：将那些自己读禁绝的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来
2、正音操练(幻灯出示，见附一)
教师对这些词领读两遍
3、朗读
1、2段一组同窗读，3、4段二组同窗读，5段全班同窗读，6段三组同窗读
3、圈点批注与整体浏览操练
1、浏览全文，用划定符号进行圈点批注
批注要点:
1)、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2)、关头语句(或写得好的语句)用海浪线
3)、有疑问的处所，用括号再加问号
4)、用双竖线和单竖线划分文章条理
2、简要说说批注的处所并出处(找成就好的同窗，旨在给其它的同窗做出示范，教师可在学生浏览时放哨，找那些批得较好的同窗讲话。教师可遵循此汇集反聩信息)
3、词汇堆集——课堂操练二
(写完后对比课本，找出写错的字并更正)
4、浏览考试考试操练(发问构和)
1)“我”与父亲最后一次相见是在甚么时辰?甚么地址。
(理解记叙要素)
2)我与父亲是在一种若何的布景下碰头的?从文中找出写碰头的布景的句子。写出了若何的一个布景。
3)文中一共写了几个背影?
4)文中一共写了作者几回流泪，找出这些语句?
5)对本文的中心有以下几种不雅概念，你认为切确的是，简要声名出处。
A、默示父亲疼爱儿子
B、默示父亲的糊口艰难和老境颓唐
C、默示儿子谅解父亲
D、默示父亲怜爱儿子，儿子谅解父亲，父子之间的夸姣亲情
(重点构息争决2、5)
4、功课安插
1、将预习提醒中的词语的注音和注释抄写在功课本上。
2、完成课后建议(不借助其它参考书，做错无妨，做在书本上)
3、熟读课文
第二课时
教学要点：重点段落研读、关头语句意义的品读、理清本文的条理与结构体味中心与段落之间的关系、斗劲浏览操练。
1、重点研读第五段(朗读、构和)
1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最具体的是那一个?朗读这一段，寄望其中的`一些词语，等一下要求巨匠写出来。
指导学生研究删后补出的词语的寄义和浸染，教师进行适当的点拔
A、两个“黑”字
B、三个“布”字
C、“盘跚”“肥胖”
D、“两手”“两脚”
E、不要“向左”两字行不成，为甚么?
2、为甚么“将橘子一古脑儿放在我的皮除夜衣上”而不是“轻轻的”或是“谨严地”?请一名同窗表演一下?
3、父亲为甚么“扑扑身上的泥士，感应很轻松似的”，“似的”二字去失踪踪可不成以?
4、作者为甚么看到这个布景“眼泪”很快地流下来了?又为甚么赶忙拭干了泪?
5、这一次流泪与第一次流泪有甚么不合。与第三次、第四次呢?
3、关头语句的品味
1、前面我们经由过程第五段的浏览，体味了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子默示了这类激情?
指导学生分化以下句子，并进行点拔
A、第二段父亲说“事已至此，没需要难熬，好在天无绝人之路”
B、第三段棗他再三丁宁茶房，甚是细心。但他事实下场不安心，怕茶房一贯当稳妥，颇游移了一会，事实下场抉择仍是送我去。
C、他嘱我路上要谨严·····
2、作者是不是一最早就体味了父亲的这种简单的疼爱之情呢?
3、文章的开首和结尾有那些语句是彼此呼应的?
操练：完成课后操练五
4、总结构和
1、文章的问题改成“我的父亲”“浦口别父”好欠好，为甚么?
2、构和上节课课后操练2、教师板书总结
3、构和中心与段落的关系
A、2、3两段去失踪踪可不成以，为甚么?
B、第四段为甚么不详写作者在南京与伴侣的游逛?
5、斗劲浏览操练：见附四
6、小结
7、功课安插
1、你也必定被你的怙恃深深的打动过，或许是一次送别，或许是一次谈话，或许是一份不凡的礼物，或许是······请你论说一次让你让你最为打动的事。
2、背诵文中描述父亲背影的一节文字。
八年级语文《背影》教案4
教学方针：
常识与手艺——了了文章的线索，体味父子情深，品味简单、饱含密意的措辞，从而提高学生品味措辞的能力和从写作中精选材料、谋篇结构的能力。
过程与编制——浏览编制上以朗读操练为重点；内容切磋上，以学生自学为主，采纳自立、合作、切磋的编制；在写作操练上，进修应用截取法来叙事抒情的操练。指导学生用“整体感知、重点研读、合作切磋、自立进修”的模式来掌控内容，贯通内在。
激情立场与价值不美不美观——体味文中血浓于水的浓浓亲情，从激情的聚焦点——背影中挖掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我糊口的高尚激情。
教学重点：对父亲背影的描述的下场与浸染
教学难点：体味简单的措辞中所包含的密意
第一课时
1、导入
介绍作者及布景导入，学生浏览注解 填补：朱自清宁死不领美国的布施粮，爱国者。
2、搜检预习（小测试）
1、预习提醒中的字词的注音注释
2、填补：栅 迂 不能低廉甜头 惦念
3、朗读课文 点拨：寄望读出激情，以最后一段为示范
4、默读课文，勾划以下默示以下内容的语句
1、人物、事务、地址 2、不能理解的文句
3、自已认为悦耳的处所 4、写背影的语句
5、整体理解
1、这篇文章写的首要事务是甚么？ 2、这篇文章首要写谁？
3、文章总写的一句话是 ，为甚么“最不能健忘”？
4、文章一共写了几个背影？其中写得最具体的背影是在甚么气象下见到的？
5、给文章划分一下段落条理。
点拨：
1、了了首要事务与次要事务。
2、了了首要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很等闲同化。
3、指导学生体味总写点题 4、5初步理解学生对文章条理结构的掌控。
6、措辞操练：口述父亲过铁道买橘子的经由
7、板书总结
1、进修重点：字词、朗读 2、文章首要内容与结构
8、功课安插
A组 描述父亲的一个背影
B、C组 造句 A、祸不单行 B、晶莹 C、游移
反思：
9、板书设计
1、难忘“背影”，忖量之情，总起点题（1）
2、回忆旧事（2-6）
3、再现“背影”，赐顾帮衬开首
那年冬季”是此刻与回忆的分鸿沟。“这几年来”是回忆与此刻的分鸿沟。第一部门，首段，第二部门，首、末之间的段落；第三部门，末段。各部门的除夜意可以归纳如板书所示。
第二课时
1、课前提问：常识和字词
2、授课过程
1、本文的第二部门是文章的主体部门，遵循文章叙事的条理又可以分成几层意思呢？
教师指导、学生构和、教师小结。
中心部门可分为两个条理：
第一条理：交接家境 细心赐顾帮衬
第二条理：浦口送别 趁魅站买橘
车门话别
2、指导学生弄清情节线索，体味取材角度。
本文用甚么把全文的故工作节毗连起来而且贯串起来？是很等闲找到的。
这就是“背影”。此刻，要弄清楚：
（1）作者是若何用“背影”来贯串并毗连全文的？
教师发问、指导学生回覆并随时归纳。
（2）本文在几处写了“背影”？ 本文在四周写到“背影”。
这四周写“背影”各是在甚么气象下，每次有甚么不合的特点？
第一次、在开首，不忘背影。寄情
第二次、在浦口送别时，望父买橘时的背影。描绘
第三次、在车门话别，望着背影磨灭踪在人群中。惜别
第四次、在结尾，泪光中再现背影。忖量
（3）作者为甚么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、机关成文呢？
教师可指导学生作短暂的扳谈、自由构和，然后集中讲话，教师择优必然、适当填补。
作者所以拔取“背影”这类不凡的角度来反映父亲的脸蛋，基于默示内容的需要，闪现着高尚尊贵的'艺术构想：
①可以默示父亲在特定气象下的形象特点。作者家境式微、父亲老境颓唐、神采郁悒，用“背影”来默示，最能闪现人物的这种际遇与神色。
②可以给读者以自由想象的宽广宽除夜奔放六合。作者不正面描述父亲的脸蛋，而以“背影”闪现，连络文章内容，读者可以睁开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰硕的内在。
③艺术视角的立异。作者不落俗套，不随人后，斥地了艺术默示的新规模，给人以活跃、别致的感应传染。
3、指导学生体味重点语句。
作者在文中三次写了流泪，每次写法各有甚么不合，各安适甚么气象下，表达了甚么样的思惟激情？
第一次流泪是在交接家境式微的气象下，见着父亲，面临流离失踪所的气象形象，“不由簌簌地流下眼泪”。此次失踪踪泪默示出触境伤情的哀思。这一次失踪踪泪，引出父亲的在文中为数不多的首要话语：“事已如斯，没需要难熬，好在天无绝人之路。”
父亲的这几句话，表达的激情是很丰硕的，很艰深深挚的。这里有父亲对儿子的关心和宽慰，也透露了父亲在逆境中的淡淡的忧闷，同时，也能够看出父亲心里深处不甘受命运摆布、不自怨自艾的自我宽心、自求振作的复杂神采。
第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道盘跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。此次失踪踪泪是不由自立，为父亲的背影所打动。这一次失踪踪泪，因为是在趁魅站上，又是在临别之前，特定的气象抉择了作者的举止，“我赶忙拭干了泪。怕他看见，也怕他人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要沉痛，应是赶忙拭泪的首要启事；怕他人看见了不成是怕自己显得不美不美观，而且也怕要给父亲带来尴尬。
第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，闪现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的此刻，即执笔为文的时辰，想象两年多前离去时的气象，不由黯然长叹。这类在“泪光”中再现“背影”时，戛可是止，与开首不忘背影相呼应，其震动读者心灵的力量有如撞钟，余音一贯。
教师在教学时，应随问随答，随写板书，腔调中要能传达出措辞自己的沾染力量。
3、反思：
安插功课;A组 完成《立异设计》；B、C组 做课后习题三
板书： 第一次、在开首，不忘背影。寄情
第二次、在浦口送别时，望父买橘时的背影。描绘
第三次、在车门话别，望着背影磨灭踪在人群中。惜别
第四次、在结尾，泪光中再现背影。忖量
第三课时
1、教师导语
上节课着重分化了课文的段落条理、情节线索，这节课要着重体味本文简单自然的措辞，体味作者若何捕捉糊口中的细节、通俗的细微的工作来叙事抒情。
下面，沿着课文的顺次，挑出一些重点语句或语段，细细体味作者措辞的特点，简单无华的措辞中若何饱含着密意。
2、授课过程
1、指导学生体味重点语段。
本文4、5、6段，出格是第6段的描述，是全文的焦点段落，集中默示了作者“最不能健忘的”父亲的背影。我们理当真浏览、体味。
(1)指定学生朗读4、5、6三个自然段。
4、5段主若是写父亲送别时的细心赐顾帮衬，朗读时要肄业生划出写父亲言行的语句。
6段首要写作者眼中的父亲的形象和言行，朗读时要肄业生划出重点语句。
(2)指导学生分化4、5段。【环抱重点语句】
4、5段写父亲浦口送别时对儿子的处处关心，都是经由过程儿子的不美观不美观不雅察看和感应传染来默示的，着重写了父亲的动作步履和措辞。作者的论说，毫不润色，唯其简单，始觉传神。概况看来，作者仿佛是在那儿何处向友人陈述那次父亲送此外气象，事无巨细，原原本本；现实上，作者的陈述却经由了精心的遴选，每个细节都渗入了父亲年迈颓唐、际遇欠安而对儿女却一片密意的特有默示。
作者很正视地论说了父亲在送与不送上的犹疑不决。这一过程概况看仿佛是多余之笔，其实刚好极其活跃自然地反映了父亲在老年光景惨然力有未逮的气象下，爱子的不凡心态。“说定不送”则“再三丁宁茶房”；“事实下场不安心”，游移往后仍是“抉择自己送我去”；“我再三劝”也杯水车薪。“我”已二十岁了，其合用不着送。恰是在这类可以不送、理当不送而又事实下场送了的几回再三过程中显示了父亲对儿子关心的周密入微。
其次是若何送。父亲年数除夜了，本可一切让儿子自己去做。但他不，却事必躬亲。先是“照看行李”，后是“忙着论价钱”，再是“丁宁路上谨严”“不要受凉”等。做这些看来对一个成人儿子的多余的事，已足以令人感应传染到爱子情切；而“我”之不安心，暗里笑他“迂”、事后又自责等一系列的论说，就更反衬出父亲爱子之“执着”。作者两处呵自己“那时真是太聪了然”，措辞简单传神，悦耳至深，写得也真是太高了然。
(3)指导学生分化第6段。
第6段集中描述了父亲爬过铁道买橘子的气象。这是全文的精髓，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜翰墨，具体写了父亲的概况特点（胖、穿戴黑帽褂）、动作特点（“盘跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“全力”），死力勾绘出父亲步履艰难时的背影。恰是这个“背影”，反映了父亲家境式微的颓状；恰是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困窘；也恰是这个“背影”，激起了作者从未有过的感谢感动打动、怜爱之情。
橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的土壤，心里很轻松似的”，这一个简单的动作，淡淡的描述，却十分传神地挖掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的知足。两句简单的言语，是经由作者精心遴选的，“我走了，到何处来信！”这恰是一个父亲临别前最首要的丁宁；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出白叟关心贪恋之情。儿子望着父亲的“背影”，这时辰的激情已达到了最深的境地。
分化竣事后，遵循板书提醒，让学生再读一遍第6段课文。由一人朗读、教师范读或巨匠默读均无不成，应视班级进修和纪律状况而定。
2、指导学生体味课文表达的思惟激情。
本文表达了甚么样的思惟激情？
文章表达的思惟激情是两方面的。一是父亲对儿子的一片密意。是一种特定前提下的独有的爱心。这类亲子之爱，带有阿谁时代独有的印记，带有那时父亲独有的际遇所赋予的情调，还带熟年迈的父亲送子远行所独有的激情。是以，这类激情，既有惨然，哀伤的一画，又有关心、关心的一面，具有相当复杂的内在，不能作简单的理解。 课文中的此外一种思惟激情，是儿子对父亲的记念、顾恤和感伤之情。这是儿子的这种复杂的激情，才陪衬了父亲的那种复杂神采。这两种激情在文中是彼此依存、彼此映衬的。
3、达标反馈
教师搜检课后操练二，指定学生作答，巨匠可以构和，畅所欲言。教师归结时掌控这样两点：
①文中简直透露了“淡淡的忧闷”，这类激情要作具体的、历史的分化。
②文中思惟激情的基调是父子情深，是惜别之情。作者在文中默示的父亲的激情，忧闷不是首要的，首要的是应在逆境中舒适、安好的艰深深挚神采。
4、安插功课
A、B组.完成课后操练2、三写成简短文字，可以列条声名，务必不美观不美观概念了了、条理清楚。
C组抄写第6段部门语句： 从“我看何处月台的栅栏外”到“我的泪很快流下来了”。 从“我再向外看时”到“心里很轻松似的”。
反思：
板书设计
思惟激情
惨然、哀伤
关心、关心
儿子的思父之情
记念、理解
顾恤、感伤
八年级语文《背影》教案5
八年级人教版上册语文课文背影预习教案第一课时
【进修方针】：
1、经由过程斗劲浏览，进修传神的细节描述。
2、有激情地朗读课文，体味满盈在字里行间的父子密意。
【进修重点】：
1、经由过程斗劲浏览，进修传 神的细节描述。
2、有激情地朗读课文，体味满盈在字里行间的父子密意
【课前自学、课中交流】
《背影 》是一支爱之曲，情之歌。她曾使若干良多若干好多人魂牵梦绕，又曾使若干良多若干好多人潸然泪下。文中处处都凝固着爱，一种正视入微、无处不在的艰深深挚而强烈强烈热闹的爱。
1、言行中看父亲
A纵不美不美观全文，找找父亲为儿子做了哪些工作，体味父亲对儿 子正视入微的爱。
B本文的措辞是十分简单的，出格是父亲的'话，当然不多，却寄义丰硕。请问 ：父亲一共说了几句话?找 出来并体味父亲言语里面蕴涵的深挚激情。
2、细节中悟父爱
父亲是一个胖子,走畴昔要费事些。我要去，他不愿，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿戴褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不浩劫。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不等闲了。他用手攀着上面，脚向上缩;他身子微倾，显出全力的模样。这时辰我看见 他的背影，我的泪流下来了。
父亲是一个胖子,走畴昔自然要费事些。我原本要去的，他不愿，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿戴黑布除夜马褂，深青布棉袍，盘跚地走到铁道边，逐步探身下去，尚不浩劫。可是他穿过铁道，要爬上何处 月台，就不等闲了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出全力的模样。这时辰我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
八年级人教版上册语文课文背影预习教案第二课时
斗劲浏览，问：你认为文中哪些细节出格打动你，为甚么?
3、打动中谈父爱
“背影”趁髅鸶亲 最好的诠 释，因而《背影》同样成了最悦耳的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也必定被父亲深深地打动过，或许是一次送别，或许是一次谈话，或许是一个眼神，或许是一份出格的礼物……请你论说一次让你最为打动的事。
【课堂小结】：
教师赠言：
同窗们，世间的爱万万种，唯有怙恃之爱最忘我。时刻的长河可以带走一切，但带不走怙恃的爱。这爱留在我们的心中，时刻温 暖我们的生命过程。假定你们对怙恃、亲人心存感谢感动打动，就趁他们还健在的时辰，趁他们还爱着我们并能领受我们的爱的时辰，珍惜这份爱并好好地表达出来吧。哪怕只是一句轻轻的问候，一个浅浅的微笑，哪怕只是给怙恃端上一杯水，或盛上一碗饭……有关亲情，有关爱，教员没有切当的谜底给你们，今天的课只能算是一块“砖”，抛给你们，但愿引 出你们对家人爱的“玉”来。
八年级语文《背影》教案6
教学方针
１、学习用截取法，构建文章。
２、了了文章的线索。
３、体味父子情深。
４、品味简单、饱含密意的措辞。
教学重点
１、体味简单、饱含密意的措辞。
２、感悟作者由激情的聚焦点──背影抒发的竭诚亲情。
３、进修叙事中的选材编制──截取法。
教学难点
１、了了“背影”是课文的明线，“父子密意”是课文的暗线，二者协调统一，结构文章的特点。
２、体味文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
讲授课时
２课时。
教学过程
第一课时
1、设置情境，导入新课
糊口中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自心里的忘我、艰深深挚的爱！闻名作家朱自清的《背影》，即是一篇闪现父子之情的典型作品。
2、朗读课文
１、教师播放媒体成本中的课文朗读。
２、学生齐读课文。
3、合作切磋
指导学生谈读课文后的体味和感应传染。
１、文中共有几回写到“背影”？给你感伤最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？
⑴四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分袂时的背影、驰念中的背影。
⑵感伤最深的“背影”：买橘子的背影。
⑶“背影”贯串全文始终。
２、有激情的朗读买橘子的背影，分化生发火者是若何正视描绘这一“背影”的？你认为用得最活跃的`动词有哪些？
⑴激情基调：舒缓、艰深深挚。
⑵买橘子时的背影的描绘：概况描述、动作描述。
⑶几个活跃的词语应用：盘跚、探、攀、缩、倾。
小结：父亲年数除夜了。但为了给儿子买几个橘子，失踪踪臂失踪踪下月台的危险，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜全国怙恃心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人打动得两眼汪汪呢？
３、同窗们有激情地朗读本段，熟读成诵。再次体味父亲的爱子密意。
4、品味措辞，感悟除夜旨
１、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体味。
⑴“事已如斯，没需要难熬，好在天无绝人之路！”体味：担忧儿子过度哀思，快慰儿子。
⑵“没紧要，他们去欠好！”体味：安心不下，爱子情切。
⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体味：担忧儿子旅程口渴，眷眷密意溢于言中。
⑶“我走了，到何处来信！”体味：临别丁宁，惦念儿子⒂戮的安然。
⑷“进去吧，里面没人！”体味：担忧儿子，细心看护。
小结：
这些简短的话，寄义丰硕。
有拜此外愁苦，有对儿子不谙世情邪恶的担忧，有对未来的忧闷，也有经济拮据的难言之隐。我们仿佛听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
２、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。
⑴第一次流泪：家境惨然，哀思的泪。
⑵第二次流泪：望父买橘，打动的泪。
⑶第三次流泪：“背影”磨灭，惜此外泪。
⑷第四次流泪：忖量父亲，沉痛的泪。
小结：“悦耳心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永远的父子密意在无尽地伸展……
第二课时
1、导入新课、堆集措辞
１、设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在良多文学作品中都经由过程抒情的笔调写出了浓浓亲情，你堆集的有关父爱密意的斑斓句子有哪些？我们一路交流赏析一下吧！
⑴“父爱像一把除夜伞，总在有雨的日子里擎着！”
⑵“父爱是一座除夜山，耸立伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓烈深远！”
⑶“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时辰，照亮我的行程！”
２、有选择的投影学生堆集的斑斓句子，交流背诵。
小结：同窗们摘记的句子中都融入了浓浓的情义，但愿同窗们多堆集背诵，你的措辞也会靓起来。
2、合作切磋，了了文章的线索
上节课的进修中，我们领略到了名篇的风度。像其他散文一样，《背影》也有它了了的线索，试试看，能发现吗？
⑴“背影”在文中共闪现了四次：文章开首，点出背影；父亲买橘子，描绘背影；父子分手，分袂背影；文章结尾，赐顾帮衬背影。结论：文章的明线——背影。
⑵文章最早引出回忆；尔后衬着浓烈的苦楚空气；接下来的送别，更是直接默示父子情深；结尾忖量，催人泪下。
结论：文章的暗线──父子密意。
小结：文章经由过程“背影”将各部门材料奇奥地组织起来，并成功地表达了作者的激情，赐顾帮衬了问题，使文章贯串一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的激情，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，协调统一，结构文章。
3、措辞操练
切磋“选材构设法——截取法”的片段写作操练。
１、此刻我们来进修摄取闪光瞬间的选材构设法──截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者出色的选材构想。作者以别致独到的视角，截取人物状况中最光鲜、最悦耳的瞬间──背影来构建文章。请同窗再读课文，深人体味这一特点。
２、此刻请巨匠口头表达，写作交流。
⑴我们洗澡在爱的阳光下，能截取最让你打动的瞬间，说说你的父亲吗？
⑵请同窗们将父亲最超卓的瞬间融人你的激情，写下来。
⑶交流写作心得。
4、本课小结
《背影》是一篇斑斓的叙事纪实散文。作者截取了糊口中最光鲜的片段──父亲的背影，经由过程特写；抒发了浓浓的父子密意。文章措辞简单，饱含深挚的激情，只有细心玩味才能真正有所贯通。文章出色的选材构设法──截取法，也是值得我们好好借鉴进修的！
八年级语文《背影》教案7
[教学方针 及重点]
1、抓住“背影”这一激情聚焦点，揭示人物心灵的写法。
2、 简单的措辞气焰。
3、经由过程体味文章所默示的父亲的深深的爱子之情，培育学生“关爱他人”的精采道德。
[讲授课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学法度楷模 ]
1、导入 新课
一见到巨匠精神的模样，我就感应很是兴奋!我对巨匠有着很是好的印象，我很是兴奋有这样一个机缘跟巨匠一路进修,愿我们今天的进修合作兴奋!今天我们配合进修朱自清师长教师的散文--《背影》(板书课题--背影)
一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清师长教师;一谈到朱自清师长教师的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。--提到“父爱”这个话题，有一件事令我铭肌镂骨(讲一件亲自履历的悦耳故事导入 到课文的范读上来，争夺声情并茂，悦耳泪下)。下面我们就来配合看一看朱自清师长教师是若何描述这“艰深深挚的父爱”的。
2、教学新课
(一)、了了教学方针 及重点(略)
(二)、整体感知
教师范读一遍课文(放伴奏音乐，力争活跃)。
让学生整体掌控课文内容。
(三)师生配合研习课文
(以学生自立切磋构和为主，教师只点拨要点便可 )
1、教师发问：适才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文往后，你感应传染作者是经由过程拔取甚么角度来表达“父爱”这一主题的?
了了：作者是经由过程拔取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。
2、本文的问题问题是“背影”，文中一共几回写到“背影”?
了了：第一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影;第三次：离去时的背影;第四次：忖量中的背影。
3、这四次对背影的描述哪一次给你留下的印象最深?(理当是第二次：买橘子的背影)然后，让指名学生单个朗读，斗劲哪个学生朗读得斗劲好，教师在朗读手艺(轻重音)上加以指导，找出应重读的词，加以体味，教师当令加以指导。然后，教师当令发问：作者是若何描述描绘父亲买橘子的背影的?
了了：作者对父亲买橘子的背影进行了正视地描述描绘，作者首先写了父亲的穿戴：(让学生齐读课文)“戴着黑布小帽，穿戴黑布除夜马褂，深青布棉袍”描述父亲的穿戴凸起了甚么色彩?(黑色)为甚么凸起黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压制繁重的感应传染，这是一个繁重的背影!)
板书：繁重
作者接着又描述了父亲走路的姿式：(让学生齐读课文)作者用了一个甚么词描述了父亲走路的姿式?(盘跚)这个词是甚么意思?请同窗们出手写一写这个词，并想想，作者为甚么用“盘跚”这个词?你能体味到作者那时的神采吗?(走路盘跚的父亲要经由铁道，一不谨严就会磕着碰着，必定是令人十分管忧的!)这是一个盘跚的背影!
板书：盘跚
板书后教师发问：作者又写了甚么?(父亲爬月台)作者是若何描述的?(学生齐读课文)这句话应用了甚么描述编制?(动作描述)这个句子作者应用了哪几个动词?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓，只能用手按住，然后用力撑持起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年数的父亲，这一“攀”是何等地令人揪心啊!)用“缩”字有甚么益处?(“缩”字声名无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，假定手掌撑持不住，那就有摔下去的危险。这时辰的儿子，神采该何等得首要啊!)一样，用“倾”字用得也十分奇奥。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样矫捷，他“向左微倾，显出全力的模样”，这一个“倾”字注解父亲要爬上月台当然十分艰难，但又十分全力的模样。这是一个艰难全力的背影!
板书：艰难全力
要肄业生齐读这几句话，要凸起应重读的词。
4、我们描述人物的肖像，经常以正面描述为主。好比：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为甚么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的谜底多是多方面的，教师适当予以必然)
构和后了了：朱自清师长教师的散文特点长于拔取表达激情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝固着“深深的父爱!”，泛泛糊口中，包含父爱的事例还有良多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰硕激情的下场。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深切了。作者其实不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来讲太熟谙了，假定是在泛泛，父亲的背影不会令儿子打动得失踪踪下眼泪来，打动的启事是父亲的背影闪现不服常的布景下。文章前三段已作交接：祖母弃世，满院缭乱，了偿欠债，光景惨然。失踪踪去亲人，父亲的心里是哀思的，失踪踪业等情状又使他的心里布满了忧闷，父亲肩上的担子是繁重的，可是此时的父亲担忧儿子看抵家庭的变故影响学业，便快慰儿子说：“事已如斯，没需要难熬，好在天无绝人之路!”还抉择亲自送儿子上火车。在这类气象下，作者深深理解了父亲对自己深深的`爱，但作者加倍爱自己的父亲。作者这时辰看到父亲的背影不由自立的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感谢感动打动的泪水。)
5、本文的措辞是十分简单的，出格是父亲的话，当然不多，却寄义丰硕。请问：父亲一共说了几句话?(学生指出句子后，师生配合体味父亲言语里面蕴涵的深挚激情。在学生自立、切磋、构和的根底上，教师加以适当指导、点拨)
(1)、“事已如斯，没需要难熬，好在天无绝人之路!”父亲这是做甚么?(这是在快慰儿子)这时辰最哀思的人是谁?(是父亲)为甚么快慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲概况上斗劲想得开，这是为了快慰儿子，现实上他把哀思压在了心底，不让儿子看到，这是一个何等仁慈的父亲啊!
(2)、“没紧要，他们去欠好!”父亲为甚么这样说?(学生构和回覆后了了：父亲担忧茶房赐顾帮衬不周，仍是自己去安心，)
(3)、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子?(担忧儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是何等得关心入微啊!
(4)、“我走了，到何处来信。”这句话说了然甚么?(声名父亲担忧儿子是不是顺遂地达到北京。)
(5)、“进去吧，里头没人。”这句话的意在言外是甚么?(父亲担忧行李的安然。)同窗们看，这真是“儿行千里父担忧啊 !”
这五句话没有华美的辞藻，措辞简单，但一言一语都布满了父亲对儿子的关心关心之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟除夜，这就是伟除夜的父爱!
3、总结梳理，回扣方针
这篇文章经由过程应用抓住“背影”这个聚焦点的写法，应用朴质的措辞，表达了“深深的父爱”这一主题。
4、拓展
同窗们，讲到这里，我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌——《父亲》这首歌，巨匠熟谙不熟谙?(熟谙)我给巨匠唱一下好欠好?(好)(演唱“父亲”)
在泛泛糊口中，我们领受了来自怙恃、祖辈、教员同窗对我们的良多关爱，面临这些“关爱”，我们理当若何做呢?(在泛泛糊口中，我们不单要长于领受他人的关爱，还要长于理解他人，以现实步履去关爱他人，我们要做一个爱自己，更爱他人的人。)
八年级语文《背影》教案8
教材分化
《背影》写的是家庭蒙受变故的气象下，父亲送别远行的儿子时的一番气象，默示了父亲当然屡经挣扎仍难免破产的可悲际遇，和由此而生的感伤激情，所写是通俗的糊口感应传染，用的文字也不多，可是却很打悦耳，具有强烈的艺术下场。启事何在呢？
作者长于捕捉特定情境中的最富有默示力的形象特点来描绘人物、抒写激情。作者对父亲的背影既有直接描述，也有间接描述。就直接描述而言：先作概况描述，写衣貌，然后用特写镜头邃密地描述父亲爬月台的动作；而作者自己的激情改变有力地陪衬出背影，是间接描述。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特点，加以集中地具体地描绘，从而充实地表达出了那时父子之间那种骨血至情，获得了悦耳的艺术下场。
本文贮满温厚、简单、自然的真情美。进修本文，必定要进行品读，小声或不作声地读，连络自己的糊口体验，细细品味文章字里行间储藏的思惟激情。
学情分化
本班学生的语文进修习惯较好，传说风闻读写思查与自立、合作、切磋能力较强，有必定的分化问题息争决问题的`能力。当然除夜除夜都是“留守学生”但他们的激情细腻而丰硕。因黉舍多次睁开与“感恩”有关的勾当，除夜除夜都同窗能用自己的精采默示和较好的成就，回报关爱过自己的亲人、教员、同窗、伴侣等。当然如斯，但良多学生的家庭并没有履历过“祸不单行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父亲也失踪踪业了），很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思惟激情。这将成为本节课学生认知组成最首要的障碍点。
教学方针
1、常识与能力：
（1）掌控生字词的音、形、义；
（2）整体掌控文章的内容，理清行文的思绪；
（3）进修作者奇奥的构想。
2、过程与编制：
理解关头语句所表达的不凡激情。
3 激情、立场与价值不美不美观：
感应传染父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。
教学重点和难点
1、激起学心理解怙恃，感恩怙恃，酷好怙恃的思惟激情；
2、理解关头语句的寄义和浸染。
八年级语文《背影》教案9
【进修方针】：
1．整体掌控文章内容，体味细节描述的魅力。
2．品味赏析文章简单饱含密意的措辞。
3．体味文章所默示的父亲深深的爱子之情
【进修重难点】：
1.体味文章具体描述父亲“背影”的细节，体味作者为之打动落泪的启事。
2. 赏析文章简单却含蕴密意的措辞。
【课前自学、课中交流】
新课导入
在我们的成长路上，怙恃的爱的阳光晖映着我们前进的每寸行程。我想，我们每个同窗的心中都有没稀有有关 怙恃让自己难忘的故事，这些故事里 凝固着怙恃对我们的深切关爱。下面我们来配合看一看朱自清先 生是若何描述“艰深深挚的父爱”的.。
链接：《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“ 我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。那时读了父亲的信，真是两眼汪汪。我父亲待我的良多益处，出格是《背影》里所论说的那一回，想起来跟面前一般无二。我这篇文只是写实”。
1、预习导学（读顺课文，掌控生字词，堆集常识）
1、遵循拼音写汉字或给以下加点字注音。
差使（ ） 奔丧（ ） 狼jí（ ） 簌簌（ ）
cǎn淡（ ） 游移（ ）（ ） 迂（ ）腐 橘子（ ）
栅栏（ ）（ ） pán shān（ ）（ ） 拭（ ）
举箸（ ） suǒ屑（ ） 惦念（ ） 晶莹（ ）（ ）
2、看注释写出响应的词语
良莠不齐的模样： 纷繁落下的模样：
惨痛暗淡，不景气 ： ④失踪踪业在家：
⑤短时刻勾留： ⑥言行保守，不应时宜：
⑦衰衰颓落： ⑧看到某种气象，心里感应悲：
⑨激情积在心里不得宣泄： ⑩细微而繁多（的事）：
3、常识填空
《背影》选自《 》，作者 ，字 ，江苏扬洲市人。现代 家， ， ，平易近主战士。他著有诗文集《 》，散文《 》、《 》。我们曾学过他的一篇写景抒情的散文是《 》。
2、初读课文，整体感知
1、感知事务
课文的中苦处件是甚么？
一.读背影，动真情。
①请找出本文的文眼。
（提醒：文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心，文眼经常呈此刻开首或结尾。）
②“我”与父亲最后一次相见于甚么时辰？甚么地址？那时碰头时的布景若何？
③作者是经由过程“背影”这一不凡角度来表达“父 爱”的，那么文中几回写背影，各是在甚么气象下的背影？哪一次给我们的印象最深，令你最打动？说说你的出处。
④望着父亲的背影，我的 泪很快地流下来了，说说文中写“我”几回流泪，为甚么流泪？
小结：经由过程以长进修，你认为本文抒发了作者若何的激情？
课后功课：密意朗读第六段，善学者背诵第 六段。
八年级语文《背影》教案10
教学方针：
（一） 常识与手艺：
１、 堆集词汇，了了“缭乱”、“游移”、“失踪业”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的寄义。
２、 整体感知课文，归纳中情意思。
３、 进修文章饱含密意的、朴质的措辞。
（二） 过程与编制：
１、 几回再三朗读，深切体味文中默示的父子情深。
２、 找出文章中描述人物的语句，进修描述人物的编制。细心揣摩文中步履描述的表达浸染。
（三） 激情立场价值不美不美观：
保重亲情，促进后世与怙恃的沟通与交流，培育中华平易近族的传统美德。
教学重点：
体味文章饱含密意的、朴质的措辞。
教学难点：
文章描述人物的编制，揣摩步履描述的表达下场。
教学时刻：
三课时
第一课时
教学过程：
1、导入新课，搜检预习气象：
《世上只有妈妈好》这首歌同窗们必定耳熟能唱，但我也经常听到有同窗把它改成《世上只有爸爸好》，切当，父爱和母爱是一样伟除夜的，只是父爱可能比母爱更艰深深挚、更含蓄，只要我们专心去感应传染，一样能体味到。
《背影》是一篇闻名的纪实性散文，也能够说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一贯被泛博读者所传诵，若干良多若干好多年来也一贯被选入教材，哺育了几代人。对过样的名篇，我们理当真浏览、进修。
指导学生读准字音，注释词义。
交卸（ｘｉè）：卸，消弭、除去。“交卸”，用于某种职务。“辞让”，用于某种责任。
奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。奔丧，在外埠赶回打点尊亲凶事。丧，别读ｓàｎｇ，丢失踪踪，失踪踪去。动词。
游移（ｃｈóｕ ｃｈú），游移不定。另意，形容自得。
陈旧（ｙū），拘泥保守。陈旧，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，盘曲、绕远。
盘跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）走路迟缓、扭捏的模样。
颓唐（ｔｕí），精神颓丧，心灰意冷。
琐细（ｘｉè），指细微复杂的事。
晶莹（ｙíｎｇ），光洁透明。
２、学生朗读课文。
找学生朗读课文，最好分三个部门，找三个同窗分袂朗读，提出朗读要求。
2、指导学生划分段落条理，掌控结构形式。
(1)本文如分成三个部门，应若何分法？
教师指导学生找出三个部门的分鸿沟，划出三个部门后，归纳除夜意，要求用一样的语式（字数、结构形式除夜体不异），操练归纳综合能力。
“那年冬季”是此刻与回忆的分鸿沟。“这几年来”是回忆与此刻的分鸿沟。第一部门，首段，第二部门，首、末之间的段落；第三部门，末段。各部门的除夜意可以归纳如板书所示。
板书：
①开篇寄思 ②旧事回忆 ③结尾记念
如学生能用“背影”作线索归纳综合，也应必然：
①不忘背影 ②描述背影 ③忖量背影
(2)本文的第二部门是文章的主体部门，遵循文章叙事的条理又可以分成几层意思呢？教师指导、学生构和、教师小结。
中心部门可以分成三个条理：
第一条理：交接父子分袂时的家境 第二条理：送行前父亲的细心看护
第三条理：送行时看到父亲的背影还可以有此外归纳综合，好比：
中心部门可分为两个条理：
第一条理：交接家境 第二条理：浦口送别
在第二条理“浦口送别”中又可以分为三个小的条理：
第1、细心赐顾帮衬 第2、趁魅站买橘 第3、车门话别
(3)在划分段落条理时，应从最早就奉告学生，文章自己的结构形式是固定的、是客不美不美观存在的。我们划分条理应力争合适作品自己固有的思绪及其结构形式，但因为读者熟谙的`分歧、角度的不合、方针的不合，经常有不合的分法。这就要作具体分化。
3、.指导学生弄清情节线索，体味取材角度。
１、本文用甚么把全文的故工作节毗连起来而且贯串起来？
“背影”。此刻，要弄清楚：
(1)作者是若何用“背影”来贯串并毗连全文的？
教师发问、指导学生回覆并随时归纳。
本文在几处写了“背影”？
本文在四周写到“背影”。
这四周写“背影”各是在甚么气象下，每次有甚么不合的特点？
第一次在开首，不忘背影。（思背影）
第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。（望背影）
第三次在车门话别，望着背影磨灭踪在人群中。（别背影）
第四次在结尾，泪光中再现背影。（想背影）
这四次背影的闪现，是若何跟着文章情节的敦促而有不合的默示力的呢？或说，文章对父亲的回忆是若何以“背影”为线索连贯起来的呢？
可以做这样的理解：
(2)作者为甚么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、机关成文呢？
教师可指导学生作短暂的扳谈、自由构和，然后集中讲话，教师择优必然、适当填补。
作者所以拔取“背影”这类不凡的角度来反映父亲的脸蛋，基于默示内容的需要，闪现着高尚尊贵的艺术构想：
①可以默示父亲在特定气象下的形象特点。作者家境式微、父亲老境颓唐、神采郁悒，用“背影”来默示，最能闪现人物的这种际遇与神色。
②可以给读者以自由想象的宽广宽除夜奔放六合。作者不正面描述父亲的脸蛋，而以“背影”闪现，连络文章内容，读者可以睁开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰硕的内在。
③艺术视角的立异。作者不落俗套，不随人后，斥地了艺术默示的新规模，给人以活跃、别致的感应传染。
4、小结
父爱是艰深深挚的，伟除夜的。当我们专心去感应传染父爱时，我们会发现，我们的父亲，他就像巍峨的高山，具有博除夜的襟怀胸襟；他就像彭湃的除夜海，具有宽广的肚量襟怀胸襟。
5、安插功课：
１、几回再三涌读课文。
２、完成课后操练二。
附：板书设计：
十一 背影
朱自清
难忘背影：点题 家境：祸不单行
父子 描述背影： 送别前：细心看护 父亲疼爱儿子
情深 （正视描绘） 买橘子：周密入微 儿子怜爱父亲
再现背影：忖量
八年级语文《背影》教案11
教学方针
常识与能力
学习用截取法，构建文章，了了文章的线索，体味父子情深，品味简单、饱含密意的措辞，从而提高学生品味措辞的能力和从写作中精选材料、谋篇结构的能力。
过程与编制
这是一篇叙事纪实散文。进修本文，浏览编制上以朗读操练为重点；内容切磋上，以学生自学为主，采纳自立、合作、切磋的编制；在写作操练上，进修应用截取法来叙事抒情的操练。指导学生用“整体感知、重点研读、合作切磋、自立进修”的模式来掌控内容，贯通内在。
激情、立场与价值不美不美观
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从激情的聚焦点——背影中挖掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我糊口的高尚激情。
教学重点，难点
重点
体味简单、饱含密意的措辞，感悟作者由激情的聚焦点——背影抒发的竭诚亲情。进修叙事中的选材编制——截取法。
难点
了了“背影”是课文的明线，“父子密意”是课文的暗线，二者协调统一，结构文章的特点；体味文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
讲授课时
二课时
教学法度楷模
第一课时
教学流程设计
1、设置情境。导入新课
1．“慈母手中线，游子身上衣”，假定说母爱如涓涓溪流津润着我们的心里，那么父爱即是一首永远不老的歌，不时震动着我们的心灵!有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一路来赏识一下，配号缦洗澡这份深深父爱。
2．糊口中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自心里的忘我、艰深深挚的爱!闻名作家朱自清的《背影》，即是一篇闪现父子之情的典型作品。(板书课题：背影)请同窗们把课文朗读一遍。
2、指导学生谈读课文后的体味和感应传染，合作切磋
1．文中共有几回写到“背影”?给你感伤最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?
(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分袂时的背影、驰念中的背影。
(2)感伤最深的“背影”：买橘子的背影。
(3)“背影”贯串全文始终。
2．有激情的朗读买橘子的背影分化生发火者是若何正视描绘这一“背影”的?你认为用得最活跃的动词有哪些?
(1)激情基调：舒缓、艰深深挚。
(2)买橘子时的背影的描绘：概况描述、动作描述。
(3)几个活跃的词语应用：盘跚、探、攀、缩、倾。
小结：父亲年数除夜了。但为了给儿子买几个橘子，失踪踪臂失踪踪下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜全国怙恃心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人打动得两眼汪汪呢？
3．同窗们有激情的朗读本段，熟读成诵。再次体味父亲的爱子密意。
3、品味措辞，感悟除夜旨
1．文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体味。
(1)“事已如斯，没需要难熬，好在天无绝人之路!”体味：担忧儿子过度哀思，快慰儿子。
(2)“没紧要，他们去欠好!”体味：安心不下，爱子情切。
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体味：担忧儿子旅程口渴，眷眷密意溢于言中。
(4)“我走了，到何处来信!”体味：l临别丁宁，惦念儿子⒂戮的安然。
(5)“进去吧，里面没人!”体味：担忧儿子，细心看护。
小结：这些简短的话，寄义丰硕。有拜此外愁苦，有对儿子不谙世情邪恶的担忧，有对未来的忧闷，也有经济拮据的难言之隐。我们仿佛听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
2．文中有几处，作者的泪在无声的'流，请找出来细心品味。
(1)第一次流泪：家境惨然，哀思的泪。
(2)第二次流泪：望父买橘，打动的泪。
(3)第三次流?目：“背影”磨灭，惜此外泪。
(4)第四次流泪：忖量父亲，沉痛的泪。
小结：“悦耳心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永远的父子密意在无尽地伸展一…
第二课时
教学流程设计
1、导入新课、堆集措辞
1．设置情境，导人新课：情是一个永远不老的话题，在良多文学作品中都经由过程抒情的笔调写出了浓浓亲情，你堆集的有关父爱密意的斑斓句子有哪些?我们一路交流赏析一下吧！
(1)“父爱像一把除夜伞，总在有雨的日子里擎着!”
(2)“父爱是一座除夜山，耸立伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓烈深远!”
(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时辰，照亮我的行程!”
2．有选择的投影学生堆集的斑斓句子，交流背诵。
小结：同窗们摘记的句子中都融入着浓浓的情义，但愿同窗们多堆集背诵，你的措辞也会靓起来。
2、合作切磋，了了文章的线索
上节课的进修中，我们领略到了名篇的风度。像其他散文一样，《背影》也有它了了的线索，试试看，能发现吗?
(1)“背影”在文中共闪现了四次：文章开首，点出背影；父亲买橘子，描绘背影；父子分手，分袂背影；文章结尾，赐顾帮衬背影。结论：文章的明线一背影。
(2)文章最早引出回忆；尔后衬着浓烈的苦楚空气；接下来的送别，更是直接默示父子情深；结尾忖量，催人泪下。
结论：文章的暗线——父子密意。
小结：文章经由过程“背影”将各部门材料奇奥地组织起来，并成功地表达了作者的激情，赐顾帮衬了问题，使文章贯串一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的激情，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，协调统一，结构文章。
3、措辞操练，切磋“选材构设法一截取法”的片段写作操练
1．此刻我们来进修摄取闪光瞬间的选材构设法——截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者出色的选材构想。作者以别致独到的视角，截取人物状况中最光鲜、最悦耳的瞬间——背影来构建文章。请同窗再读课文，深人体味这一特点。
2．此刻请巨匠口头表达，写作交流。
(1)我们洗澡在爱的阳光下，能截取最让你打动的瞬间，说说你的父亲吗?
(2)请同窗们将父亲最超卓的瞬间融人你的激情，写下来。
(3)交流写作心得。
本课小结
《背影》是一篇斑斓的叙事纪实散文。作者截取了糊口中最光鲜的片段——父亲的背影，经由过程特写；抒发了浓浓的父子密意。文章措辞简单，饱含深挚的激情，只有细心玩昧才能真正有所贯通。文章出色的选材构设法——截取法，也是值得我们好好借鉴进修的!
板书设计
背影朱自清
点题的背影父亲对儿子的挚爱哀思的泪
买橘子的背影打动的泪
分袂时的背影惜此外泪
驰念中的背影儿子对父亲的密意沉痛的泪
文章的线索：明线一背影；暗线一父子密意。
文章的选材构设法：截取法。
八年级语文《背影》教案12
1、教学方针：
1、 进修本文朴质而又饱含密意的措辞。
2、 进修体味经由过程人物动作描绘形象、揭露人物心理的编制。
3、继续并发扬中华平易近族尊老爱幼的传统美德。
2、教学重点、难点
(一)重点：“背影”作为文章描述的对象在文中多次闪现，尤以父亲为“我”买橘子而穿铁 道、攀月台阿谁排场的描述为最详，是全文的重心肠址，也是本文的教学重点。
(二)难点：
体味蕴涵在作者笔端的深深的父子之情。
1、创设气象 播放歌曲 崔京浩《父亲》
2、导入：多媒体演示一首小诗
那熟谙的有一点苍老的背影
他刻毒了这些年来的无情
那慈爱的有一点舒适的脸蛋
他默默地面临这生平
那飞去的是你为我做的风筝
那留下的是生平都蓝的天空
你为我打点行装，送我走削发门
你为我插上同党，让我飞跃海洋
感谢感动您，父亲
(师)：朱自清师长教师说：父爱是一条河，
是一条细细的无声流淌着的河流。
今天就来让我们一路来听一听他的这首父子情深的颂歌。
(板书问题问题作者)
3、教学过程
1、(师)：听课文朗读录音，说说自己的体味。
2、(师)：有文学评论家说，《背影》是一幅画，是一首诗，是一顿精神的佳肴，我们看假定她是一幅画，这幅画的主体内容是甚么?
父亲买橘的背影
(1)找出相关的内容，密意浏览。
用自己的措辞把这幅画描绘下来。
从哪些方面描述父亲的背影的?找出相关语句。
父亲的穿戴、走路的姿式、爬月台的动作。
画是有丰硕内在的，能不能从画中读出画外音?
想想看，父亲买巨资这么艰难，为甚么还要去买呢?
这幅画的布景是甚么呢?父亲是在甚么情状下给“我”买橘子的呢?
祖母弃世、父亲失踪踪业、家境式微
(师)：这类惨然的气象，苦楚的空气，与对儿子的满腔热气象形象成光鲜的对比，更显出父爱的高尚。父亲在这千难万苦的逆境中为儿子所作的一切，比泛泛出格是顺境中所作的一切不知要贵若干良多若干好多倍。这个背影，是布满激情、饱含深意的背影。
请把这段话有激情的朗读。
听本段话的朗读录音
3、(师)：这时辰辰教员诗情涌动，更感应传染背影是一首诗，那诗的主题理当是甚么?
父爱
(师)：“穿铁道买橘子”的背影只是诗中的一划，我们巨匠从头齐心合力，再次谱写这首父爱之歌，我们从课文第三自然段写起
“父爱，是簌簌落泪时
一句‘好在天无绝人之路’的宽慰”
(师)：请同窗们再读课文，找出默示父爱的典型语句，四人小组，每人一句，配合完成这首父爱之歌。
抽小组吟诵。
集体吟诵教员清理的一首小诗。(多媒体演示)
小结：每小节都是一个典型的动作，都是一曲父爱之歌，没有华美的词藻，没有做作的润色，有的只是简单，有的只是真情。我们可以体味到文章措辞的'特点：简单中饱含真情。
4、(师)：面临如斯艰深深挚的抚爱，做儿女的怎能无动于中?我们看朱自清师长教师的默示。它默示得最典型动作就是流泪，找出稳中写流泪的句子，看看各抒发了作者若何的激情。
文中作者三次流泪，都是在三个部门的最紧要时刻。
第一次流泪是在交接家境式微的气象下，见着父亲，面临流离失踪所的气象形象，“不由簌簌地流下眼泪”。此次失踪踪泪默示出触境伤情的哀思。这一次失踪踪泪，引出父亲的在文中为数不多的首要话语：“事已如斯，没需要难熬，好在天无绝人之路。”父亲的这几句话，表达的激情是很丰硕的，很艰深深挚的。这里有父亲对儿子的关心和宽慰，也透露了父亲在逆境中的淡淡的忧闷。同时，也能够看出父亲心里深处不甘受命运摆布、不自怨自艾的自我宽心、自求振作的复杂神采。
第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道盘跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。此次失踪踪泪是不由自立，为父亲的背影所打动。这一次失踪踪泪，因为是在趁魅站上，又是在临别之前，特定的气象抉择了作者的举止，“我赶忙拭干了泪。怕他看见，也怕他人看见。”又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要沉痛，应是赶忙拭泪的首要启事;怕他人看见了不成是怕自己显得不美不美观，而且也怕要给父亲带来尴尬。
第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，闪现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的此刻，即执笔为文的时辰，想象两年多前离去时的气象，不由黯然长叹。这类在“泪光”中再现“背影”时，戛可是止，与开首不忘背影相呼应，其震动读者心灵的力量有如撞钟，余音一贯。
(师)：作者三次流泪，激情丰硕而竭诚，“悦耳心者，莫先乎情”抒情散文就是写真情，以情悦耳，有知情知人，才有至情之文，父子情深至此已得以周全闪现。
5、(师)：战国时代一个名叫韩娥的女子的斑斓歌声,有“余音绕梁，三日一贯”之说，读这篇文章，我们也象在品味一顿佳肴，那份艰深深挚的父爱，那浓浓的父子密意，总让我们想到点甚么。
你们做儿女的想到甚么?教员想到了今年暑假，儿子去旅游，他已十二岁了，由教委率领引着，由他们的教员和同窗陪着，我给他预备了饮料、水壶、零食，而且带了足够的钱，送他走的时辰，我感应传染作为除夜人不应该管孩子太多，要让他们自己去闯荡，是以，车来了，我没有像其他怙恃那样，追着车跑那么远，有的甚至追上了车，我甚至有些鄙夷他们的做法，推着车往回走，可倏忽感应传染车子走不动，回头去望望又不知道望甚么，在那儿磨蹭了好半天，感应传染仿佛甚么工具丢了似的。全国怙恃的心竟是这样的。
同窗们也必定想到了良多，可惜怙恃不在身边，请你浓缩一句最密意的话吧。我们来编纂一条短信，送给你的爸爸或妈妈吧。
(学生编纂短信)
6、(师)：1991年，喷喷香港人进行最下的唐诗评选中，位居榜首的是孟郊的《游子吟》，主若是因为它的母爱的主题，事实上，母爱也好，父爱也罢，融入我们心中的是普遍的爱，普遍的爱。我们有爱我们的家人、同窗、教员，我们也爱我们的家人、同窗、教员及身边每小我，爱我们糊口的家园，爱我们伟除夜的祖国，爱我们今朝独一合适人类栖身保留的地球，愿我们强人人献出一点爱，那么，世界将酿成夸姣的人世。
八年级语文《背影》教案13
教学方针
1、操练用通俗话切确朗读的能力进修圈点批注的念书编制。
2、理解关头语句的寄义。
3、体味中心与段落条理的关系。
4、经由过程进修课文指导学生不美观不美观不雅察看怙恃的糊口与激情，自动为怙恃分忧解难。
教学重点
1、理解关头语句的寄义。
2、体味中心与段落条理的关系。
教学难点
课文2、3两段对表达中心的浸染是本文的难点
课时放置：2课时
第一课时
教学方针：
1、导入新课，介绍相关文学常识。
2、搜检预习气象，初步感知全文。
教学内容和法度楷模：
1、导入
〖课前预备在上课前，在除夜屏幕里放事前用FLASH做好的《父亲》这首歌，营建精采的课堂空气。
【师】（激起激情，创设空气）在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家信，千里写丁宁，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含密意的话语布满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，
今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也描绘了一名疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题
2、解题
1、《背影》是一篇闻名的纪实性散文，也能够说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一贯被泛博读者所传诵，若干良多若干好多年来也一贯被选入教材，哺育了几代人。对这样的名篇，我们理当真浏览、进修。
2、作者简介（看投影片）
朱自清，字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,闻名的散文家、诗人、学者、平易近主战士。创作成就最除夜的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴质中见真情、满盈着一股清爽气息。
3、朗读操练
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
要求：将那些自己读禁绝的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、搜检课前预习气象
给加点的字注音（出示课件）
奔(bēn)丧(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)贴(tiē) 踌(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹒(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 琐(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)莹(yíng)
3、朗读
可以分为四个部门：1-3段、4-5段，6段，7段分袂找不合的小组读。6段齐读。
第二课时
教学方针：
在教师指导下学生自学，圈点批注与整体浏览操练。
教学内容和法度楷模：
圈点批注与整体浏览操练
1、浏览全文，用划定符号进行圈点批注
【师】批注要点
1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2）、关头语句（或写得好的语句）用海浪线
3）、有疑问的处所，用括号再加问号
4）、用双竖线和单竖线划分文章条理
（这一环节首要用于进修念书编制，组成不动笔不念书的习惯，既是对课文内容的进一步熟谙，又是个种发现式的进修过程，当然事实是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，非论对错都是珍贵的）。
2、（稍停）找几位同窗简要说说批注的处所并出处（找成就好的同窗，旨在给其它的同窗做出示范，教师可在学生浏览时放哨，找那些批得较好的同窗讲话。教师可遵循此汇集反聩信息）
第三课时
教学方针：
1、构和教学全文。
2、理解关头语句的寄义。
3、体味中心与段落条理的关系。
4、经由过程进修课文指导学生不美观不美观不雅察看怙恃的糊口与激情，自动为怙恃分忧解难。
教学内容和法度楷模：
1、论请教学
【构和】1、“我”与父亲最后一次相见是在甚么时辰？甚么地址？
〖分化
（理解记叙的要素）
【构和】2、我与父亲是在一种若何的布景下碰头的？从文中找出写碰头的布景的句子。写出了若何的一个布景。
〖分化
①祖母死了
②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨然)。
设置惨然气象，衬着苦楚空气，与父亲在此逆境下仍不辞劳怨，为儿子驰驱，与父亲对儿子满腔温气象形象成对比，更显父爱高尚。
【构和】3、文中一共几回提到了背影？分袂给每次的背影起一个名字。
〖分化
①第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能健忘的是他的背影”。
情念旧事，忖量父亲。
〖板书惦念背影
②第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出全力的模样，这时辰，我看见他的背影”。
亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不吃苦，仍然买着垂老的步子去儿子买橘子）
〖板书描绘背影，（望父买橘）
③第六段：“等他的背影混入来交经常的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了”。
离情别绪，摧人泪下。（“黯然断魂者，惟分袂也”，可以举两个前人的例子：前人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，勇士一去不复还”，这是送英雄的分袂；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的分袂。而我们这些课文则是亲人之分袂，更是悦耳）
〖板书惜别背影（父子分手）
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④第七段“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
别后记念，追思旧事，依托忖量。
〖板书再现背影（别后记念）
【构和】4、面临着父亲苍老的背影，作者也不由簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几回流泪，找出这些语句？
〖分化
①课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院缭乱的工具，又想起了祖母，不由簌簌地流下眼泪。”
这是“哀思之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。
〖板书哀思之泪
②第六段，“这时辰我看见他的背影，我的`泪很快的流下来”。
这是“打动之泪”，望父买橘。
〖板书打动之泪
③第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。
这是“不舍之泪”，父子即将离去。
〖板书不舍之泪
④第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”，
读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“沉痛之泪”。
〖板书沉痛之泪
【构和】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是甚么？不写不成以吗？
〖分化2、3段介绍惨然的家境，为了营建一种苦楚的空气。
4、5段介绍父亲对我无微无致的赐顾帮衬,为了铺垫我对父亲的激情,也就是铺垫“背影”。
2、小结
（以构和的编制进行）
【构和】对本文的中心有以下几种不雅概念，你认为切确的是，简要声名出处。
A、默示父亲疼爱儿子
B、默示父亲的糊口艰难和老境颓唐
C、默示儿子谅解父亲
D、默示父亲怜爱儿子，儿子谅解父亲，父子之间的夸姣亲情
〖板书父子情深
3、安插功课
1、将预习提醒中的词语的注音和注释抄写在功课本上。
2、思虑课后第一题。
课后心得：
1、“整体浏览，以措辞操练为主”是上这节课的指导思惟，在教学编制的选用上首要闪现这一点，在措置教材时，先让学生经由过程听读、朗读等编制从整体长进行充实的感知，并对首要的字词进行操练；再对文章的除夜致内容进行梳理，在此根底之上，进行重点文段的浏览操练，着重操练词语的应用和关头语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行体味与分化。在教学中充实调动学生的积极性，采纳圈点批注、朗读、构和、质疑、课堂操练等编制使学活跃脑出手。
2、为增除夜课堂教学的容量和提高效力，采纳投影，播放录音等媒体。
八年级语文《背影》教案14
教学方针
1、进修抓住人物的典型事例和特点来默示人物思惟品质的写作编制;理解“不外”、“其实”、“概略”、“竟然”、“何尝”、“仿佛”等副词对表达句子意思的浸染。
2、进修藤野师长教师朴重、热忱、治学严谨的高尚品质和正视中日友情、毫无平易近族成见的精神;进修鲁迅师长教师的尊师勤学的高尚道德和强烈的爱国主义精神。
教学设想
1、讲清课文以时刻为顺次和“我”的思惟改酿成线索，环抱默示人物高尚品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的编制，和作者强烈的爱国主义精神和藤野师长教师的高尚气焰在文中的具体默示。
2、弄懂有关的时代布景和一些寄义深切难明的句子。
3、充实应用课后的操练进行教学;采纳讲练连络的编制，指导学生自己深切理解课文。
教学时教
三课时
第一课时
教学要点
通读课文，辨清应掌控的字的形、音及词语的切确寄义。理清文章脉落、记叙顺次，分清课文中变换的几个地址，体味全文记叙的几件首要工作，给文章划分段落条理，研习课文第一部门(1—3段)。
教学内容和法度楷模
1、导入新课。
1 鲁迅是巨匠熟谙的我国伟除夜的无产阶级文学家、思惟家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。(横线处内容让学生回覆)进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅师长教师写的文章有哪些?(同窗们构和、回忆。教师归纳、了了。)此刻我们再进修鲁迅的一篇文章。(板书课题)
2 指名一学生读有关注释，要肄业生考虑，注释奉告我们哪几层意思。
学生回覆，由教师归纳了了：
(1)交接了文章的出处，选自《朝花夕拾》。“朝”读zhāo，凌晨的意思。凌晨的花到晚上拾起来，声名这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
(2)说了然文章的体裁——散文。
(3)介绍了文章的.写作年月、作者糊口的布景和所写的对象——藤野师长教师的全名和籍贯。
3 介绍时代布景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906岁首春在日本留学的糊口片段。写作年月则是在鲁迅离去了藤野师长教师二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救平易近，可在仙台医学专科黉舍进修时，有一次不美旁不美观反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做窥测的中国人的麻木神气给鲁迅以很除夜的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为刀兵进行战争，从而唤起国平易近的醒觉。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生往后，鲁迅积极撑持爱国学生的正义步履，与反动军阀和反动文人进行英勇斗争，用战争的文章来报复“正人正人”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义激情和称道没有平易近族成见、朴重、热忱的藤野师长教师所代表的日本人平易近对中国人平易近的友情。
2、指导预习。
要肄业生以较快的速度浏览全文，在浏览时：
1 做到借助课文注释和辞书对文中字的形、音和词的寄义有清楚除夜白的体味，为研习课文内容扫清障碍。
2 考虑文章是按甚么顺次来组织材料的，记叙的线索是甚么，变换了几个地址，记叙了哪几件首要工作，表达了作者若何激情，歌咏了藤野师长教师哪些尊贵品质，若何来划分文章的段落条理，说说各部门的除夜意。
(浏览课文可请学生范读或教员范读，巨匠边听边看边想，但必定要有激情。还可以用放课文录音磁带的编制进行。)
教师巡回教育，学生自习。(要遵循学生的现实气象划定学生浏览的时刻与速度。)
3、浏览终了，遵循预习中提出的问题，进行研究。教师阐扬主导浸染，进行归纳，提醒要点。
1 遵循课文的内容和学生发问，填补书中没有的注释。
(1)绯(fēi)红：鲜红。
(2)如同：仿佛。
(3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或除夜商埠设立的寄寓和机构。
(4)遗平易近：①留下的在国外的人; ②改朝换代后仍尽忠前一朝代的人;③除夜礼后遗留下来的人平易近。
(5)蜚语：传布的毫无遵循的坏话。
(6)陌(mò)生：不熟谙。
(7)畸(jī)形：不正常的外形。
(8)不逊(xùn)：不客套;无礼貌;立崖岸、野蛮。
(9)匿名(nì)：不签字或潜匿真名。
(10)迷惑：心里不除夜白，不相信。
(11)杳(yǎo)：远得不见踪迹;无影无声。
(12)瞥(piē)见：很快地看一下。
(13)精晓：深切体味，很是知道。
(14)喝(hè)彩：高声叫好。
(15)决意：打定主张，。
(16)发髻(jì)：挽束在头顶或脑后的头发。
(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。
2 (1)文章是按工作成长的时刻前后顺次来组织典型材料的。
(2)以作者的思惟激情改酿成线索。
(3)变换了三个地址：①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”分隔仙台后。
(4)与藤野师长教师相处写了他四个典型事例，歌咏他当真负责、朴重热忱、严谨求实的精神。还写了匿名信事务和看片子事务，抒发了作者强烈的爱国主义精神。
(5)段落条理的划分以“我”勾当地址的变换为标识表记标帜。可分成三个部门(全文共有38段)：第一部门(第1—3段)写“我”在东京的见闻及感应传染和转到仙台肄业的启事。第二部门(第4—36段)，这是全文的主体部门，写“我”在仙台结识藤野师长教师，受师长教师教益，歌咏师长教师的高尚品质，和“我”弃医学文的启事。第三部门(第36—38段)写“我”分隔仙台后对藤野师长教师的记念之情，和师长教师的崇精神道德对我的鼓舞激励与鼓舞。
4、研习课文的第一部门。
请一学生朗读，同窗们看书并考虑：作者是若何抓住首要特点来描述清国留学生的形象?例如和反语修辞手法的浸染是甚么?“不外”、“其实”对表达句子意思有甚么浸染?
学生群情，教师归纳，了了要点：
1 作者抓住清国留学生的首要特点——将长辫盘在头顶，来描述他们的不男不女、不三不四的丑恶形象。
2用两个贴切的例如，“组成一座富士山”和“如同小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，活跃形象地描绘与嘲讽了清国留学生的怪异妆扮。“还要将脖子扭几扭。其实斑斓极了。”“其实”是“简直”的意思，“斑斓”是“斑斓”的意思，用“其实”润色“斑斓”，说思惟陈旧陈旧的清国留学生“简直斑斓”，这是反语，强有力地嘲讽了这些坚定呵护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端仇恨的激情。同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。
3 “东京也不外是这样。”“不外”是“只不外”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的肮脏糊口的仇恨、失踪踪望和不满。这群人糊口空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是根究救国救平易近之道的作者的栖身之所，是以决心分隔这个乌烟瘴气的气象，而“到此外处所去看看”。这也就是作者要分隔东京去仙台的启事。第3段是过渡段，继往开来，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感应传染。
第一部门内容看似与写藤野师长教师无关，现实上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生与世浮沉的爱国主义思惟。他分隔了东京，前往仙台，这为与藤野师长教师的体味埋下了伏笔。
板书段意：写“我”在见到藤野师长教师之前，在东京的所见所感，和分隔东京到仙台肄业的启事。
5、安插功课。
1 朗读这一部门课文，复习研习的内容。(郎读要求流利而有激情)
2 完成“理解·分化”题1、二。
3 预习课文第二部门。该部门可分几个除夜条理?各条理写了些甚么内容?归纳综合各层层意。
八年级语文《背影》教案15
1、课文的类型：精读课文
2、教学方针：
1、常识与能力方针：
（1）进修抓住人物特点正视描述的编制。
（2）品味简单精练的措辞。
（3）初步学会赏识叙事散文。
2、编制与过程：合作切磋式
3、激情立场、价值不美不美观：
感应传染深切的父爱，净化自己，净化魂灵。
4、德育方针：
教育学生心存爱意，理解自己的怙恃，感恩自己的怙恃，供献怙恃，关心他人。
3、教学重点：
1、四次背影、四次流泪的描述浸染。
2、感应传染深切的父爱，体味作者的思惟激情。
4、教学难点：
文中父爱的体味及除夜旨的闪现
5、课前的预备：
1、建造课件；
2、预备电脑、投影仪
6、讲授课时的放置： 共3课时（其中无邪1课时）
7、教学法度楷模：
第1课时
首要内容：整体感知课文
教学过程：
1、导入：
（一）入题：课件投影1
同窗们！我想你在很小的时辰就学会了唱一称道母爱的歌，你们说是哪一首歌呀？（《世上只有妈妈好》），母爱是最伟除夜的，可你们知道吗，父爱也是最了不起的。不是有这样一句话吗：“父爱如山”，到底这句话是对仍是不合错误呢？下面我们一路来进修第7课，朱自清的散文——《背影》
（二）起近作者学点文学常识：（课件投影2）
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者。 名篇有《绿》、《春》、《荷塘月色》。作品收在
《朱自清全集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。那时读了父亲的信，真是两眼汪汪。我父亲待我的良多益处，出格是《背影》里所论说的那一回，想起来跟面前一般无二。我这篇文只是写实，……”
进修时我们理当成立若何的方针呢？
（三）了了进修方针：
投影3：进修方针
1、有激情地朗读课文，体味文中包含的父子密意。
2、理清文章结构条理，理解背影的线索浸染。
3、进修本文抓住人物特点描绘人物的编制，品味简单精练的措辞。
2、搜检预习：（投影4）
2、指学生导读准字音：（投影5）
3、指导学心理解词语：
遵循词义写出词语
（1）因为腿脚不矫捷，走路迟缓扭捏的模样。（盘跚）
（2）纷繁落下的模样。（簌簌）
（3）良莠不齐的模样。（缭乱）
（4）细微而繁多（的事）。（琐细）
（5）衰衰颓落。（颓唐）
3、整体感知课文
（一）朗读课文：——播放朗读
（二）思虑问题构和问题：
投影7—9：
1、本文写的首要事务是甚么？
（父子浦口送别）
2、全文共写到父亲几回背影的？课文的结构是若何的？
以“背影”为线索组织材料，
第一次（在第1段）：记念父亲 惦念背影
第二次（在第6段）：望父买橘 描绘背影
第三次（在第6段）：父子分手 惜别背影
第四次（在第7段）：别后忖量 再现背影
全文脉络清楚，结构严谨。
3、为甚么要多次描父亲的背影呢？（为了凸起父疼子）哪一次写背影最具体呢？（第二次）
让学生齐读课文第六段
4、本段应用了哪些编制来描述父亲？为甚么写得这样具体呢？
归纳：投影10—13
4、小结：
在你的生命过程中，怙恃的关爱一贯陪同在身边，请你随时寄望，必定会有令你印象最深切的一个片段。
5、功课的安插
1、完成课后习题“一1”
2、熟读课文，找出文中你感应传染写得超卓的文段，并说说出处。
6、板书设计：
四 第一次（在第1段）：记念父亲 惦念背影 父疼子
次 第二次（在第6段）：望父买橘 描绘背影 背
描 第三次（在第6段）：父子分手 惜别背影 影 子爱父
写 第四次（在第7段）：别后忖量 再现背影
7、教学反思
第2课时
首要内容：精读课文第二部门
教学过程：
1、导入：
上节课我们最早学了朱自清的《背影》，感知了文中的内容，体味文中对背影的描述，本节课我们再继续来进修。
2、旧课复习：
请遵循课文填空：（投影9）
我看见他 着黑布小帽， 着黑布除夜马褂，深青布棉袍，盘跚地 到铁道边，逐步
身下去，尚不浩劫。可是 过铁道，要 上何处月台，就不等闲了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出全力的模样，这时辰我看见他的.背影，我的泪很快地 下来了。
归纳段意：买桔子送别
3、问题参议：（投影）
1、朗读第六自然段。思虑：本段从哪些方而来描述父亲？先勾勒出相关的词语或句子，再想一思这样写有何浸染？
了了（投影11—23）：
（1） 概况：
○1父亲的穿戴：黑、深青 。 浸染：注解家境欠好，神采哀伤
○2父亲的体态：肥胖。 浸染：注解步履未便，艰难。
（2）动作：
○1走路的姿式：盘跚 浸染：年数较除夜、腿脚未便
○2爬月台时的动作：攀、缩、倾 浸染：步履未便、步履艰难
； （2） 措辞：
教员点评：这四句话都很简短，意思也很泛泛。这样简短泛泛的话是不是窘蹙激情？不是，朴质的言语中经常含有深挚的爱意；平平的话语里经常潜匿着不舒适的神采。
内 容 包含的激情
儿子
上车
前 “没紧要，他们去欠好。” 父亲那时急于谋事，在保留的巨除夜压力之下，忧心如焚，可是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有甚么闪失踪踪，所以最后抉择仍是由自己亲自送。
“我买几个橘子去，你就在此地，
不要走动。” 父亲已把儿子送上车，已看护得无所不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还感应传染没有尽够情意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不等闲，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘甘愿宁可的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关心真是无所不至。
儿了
上车
后 “我走了，到何处来信！” 惦念路途安然，要等到儿子回到北京来信报安然，才能安心。
“进去吧，里边没人。” 走了几步就回头，可见心里仍是惦念取儿子，恋恋不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子谨严，甚么都为儿子着想。
教员赠言：真谛是朴质的。
小结：同窗们写作时，要长于用朴质的措辞写出深挚的激情；选材时，也要长于选择那些泛泛而又饱含密意的素材。
过渡语：
有人说过：世界上最除夜的是海洋，比海洋更除夜的是天空，比天空更除夜的，是怙恃对儿女的膏泽！下面我们再一同来感悟一下作者所写的“父亲送我上车”时的气象形象。
2、质疑：（投影24）
（1）父亲在若何的气象下送我上车的？
（2）若何理解文中两次“聪明”？
（3）父亲穿的是用甚么做的衣服？我穿的又是用甚么做的除夜衣？从这穿的衣服说了然甚么？
（4）作者这样写父亲送我上车有甚么意义？（为写背影作铺垫）
3、浏览最后一段后，参议：（投影25、26）
（1）课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为甚么？
父亲信上说到了“除夜去之期”，声名他的身体和神色都到了日薄西山的境地，想到父亲对自己的良多益处，想到父亲的背影，作者不由两眼汪汪。
（2）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知甚么时辰能与他相见！”
课文最后又写到父亲的背影，有甚么浸染？
■ 这个“背影”依托着作者对父亲的艰深深挚的忖量，
■ 写忖量，是为了陪衬父亲的爱子之情，深化文章主题。
4、文中到底写到几回流泪？这几回的所流之泪有何不合？
投影27：
（四次流泪：哀思之泪；打动之泪；感伤之泪；沉痛之泪）
4、小结：
从这一文我们可以感应传染到：
世间的爱万万种，
唯有怙恃之爱最忘我。
时刻的长河可以带走一切，
但带不走怙恃的爱。
它已深切我们的骨髓，
溶入我们的血液。
这爱留在我们的心中，
时刻缓和我们的生命过程。
朱自清的这篇散文处处都透露出浓浓的父子之新，难怪朱自清父亲读《背影》有言：1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的房子。秋季的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口吻奔上二楼父亲卧室，让他白叟家先睹为快。父亲已步履未便，挪到窗前，依托在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句朗读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地寒噤，朦胧的眸子，仿佛蓦然放射出光华。
请同窗们课后，再去认当真真地几回再三浏览，体味文中透露出的激情。
5、功课的安插：
1、完成课后习题
2、写你父亲（或母亲）送你上学的一个“背影”或一个排场。
3、课外浏览几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇念书笔记、
6、板书设计