语文教案

【精选】语文教案范文锦集6篇

　　作为一名兢兢业业的人平易近教师，总归要编写教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。快来参考教案是若何写的吧！下面是小编帮巨匠清理的语文教案6篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

语文教案 篇1

　　1、学生分化

　　对四年级的学生来讲，能初步掌控文章的首要内容，体味文章表达的激情是《课程尺度》对本学段的要求。《瑞雪图》所描绘的斑斓雪景是我所教的这些南方孩子不曾见到过的，若何让他们经由过程浏览作品与作者发生共识是教学中的一个难点。是以，我将现代化教学手段（多媒体课件）、品读课文、课外迟误相连络，贯串于课堂教学的始终，使之达到预期的下场。

　　2、教学要求

　　1.识记本课13个生字，切确书写12个生字。

　　2.经由过程学文，感应传染雪后的斑斓气象形象，体味瑞雪给人们带来丰收的但愿。

　　3.考试考试着给课文所描绘的图景加上小问题。

　　4.有激情地朗读课文并背诵斑斓片段。

　　3、教学重点

　　1.理清文章的脉络，知道是遵循“下雪前――下雪中――下雪后”的顺次来睁开描述的。

　　2.品读佳段，在读中感悟，体味瑞雪给人们带来的喜悦与但愿。

　　4、教学难点

　　1.考试考试着给课文所描绘的图景加上小问题。

　　2.进修作者有序地进行不美观不美观不雅察看、描述的特点。

　　5、课时放置

　　2课时

　　6、教学过程

　　第一课时

　　(一)创设情境，导入新课

　　（播放雪景图片，师边教学）每到冬季，孩子们最盼愿的就是能下场除夜雪，好痛兴奋快地玩玩。而农民伯伯们更是满心欢喜，因为瑞雪兆康年呵！你们瞧，画面上的孩子们玩良多欢畅啊！今天教员想带同窗们一路来赏识一幅斑斓的《瑞雪图》。（揭露课题并板书）

　　(二)初读课文，感知辞意，理清文章脉络

　　1.学生自由朗读课文，思虑：课文是遵循甚么顺次记叙的？

　　2.开仗车分节朗读课文，更正读音。

　　3.师：课文是按甚么顺次记叙的？（指名回覆）

　　4.请遵循时刻顺次将课文分成四个部门。（指名回覆，指导学心理清文章脉络）

　　5.师：你能从文中找出关头字词给这四部门内容分袂加上一个合适的小问题吗？

　　6.学生自立浏览、进修，考试考试归纳综合。

　　7.四人小组交流构和，整合定见，必定小问题。

　　8.小组派代表回覆，选举出加得既活跃又贴切的小问题作为该部门内容的问题问题。

　　(三)搜检、交流预习气象，质疑、解疑

　　1.师：经由过程预习，我想同窗们必定对这场瑞雪有怪异的感应传染，谁愿意先来讲一说？（学生用一两句谈谈自己预习后的感应传染）

　　2.师：在预习中你碰着甚么问题需要巨匠辅佐解答的，先在四人小组中交流，简单的问题可以由同组火伴辅佐解答，切当没法解答的再就教员辅佐。

　　(四)进修课文1、2节――下雪前

　　1.默读课文1、2节，思虑：下雪前天色改变有甚么特点？

　　（出示表格，学生填提醒：抓住关头字词填写）

　　时刻小问题景物天色特点

　　第一天白日下雪前寒流袭来，天色骤变布满阴云、冬风呼呼天色改变快、冷

　　第一天夜里下雪时:

　　第二天白日下雪后:

　　2.投影学生填写的表格，讲评。

　　3.品读句子

　　A.连日来，缓和得如同三月阳春的天色俄然变得冷起来了。（）

　　（“俄然”是甚么意思？你还可以用哪个词语替代它？）

　　B.午时，凛凛的冬风刮起来了。冬风呼呼地刮了整整一个下战书。

　　（从这个句子中的哪些词语你看出这更来得猛，来得快？）

　　C.指导朗读句子。

　　4.齐读1、2自然段。

　　5.：我们经由过程“读――思――写――品”的编制进修了课文的`1、2自然段。

　　在进修课文时，我们理当学会抓住关头字、词来品读课文，理解课文。（课件出示学法）

　　(五)安插功课

　　朗读课文，思虑课后习题2。

　　第二课时

　　(一)复习引入本节课的进修

　　1.上节课我们进修了课文的1、2自然段，谁能说说，下雪前天色有甚么样的改变？

　　（指名回覆）

　　2.进修“下雪前”这部门内容，我们采纳了甚么进修编制？

　　（复习学法，为下文的进修做预备）

　　(二)进修课文3～6自然段

　　进修课文第3节

　　1.学生遵循“卡”自学“下雪时”这部门内容。

　　卡

　　（1）读：默读课文第3小节。

　　（2）思：这一段话写了哪些景物？天色有甚么特点？

　　（3）写：遵循上述问题填写表格。

　　（4）品：找出你感应传染描述得出格好的句子读一读，说嗣魅这些句子中哪些字词用得出格切确？

　　2.指名朗读第三小节，汇总第二栏表格

　　时刻小问题景物天色特点

　　第一天白日下雪前寒流袭来，天色骤变布满阴云、冬风呼呼天色改变快、冷

　　第一天夜里下雪时除夜雪纷飞细雨、除夜雪飘降雪下得除夜、稳

　　第二天白日下雪后:

　　3.找出你感应传染描述得出格好的句子读一读，说嗣魅这些句子中哪些字词用得出格切确？遵循学生的理解指导品读以下句子。

　　A.不久，雨住了，风停了，就只有那除夜片除夜片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘降下来。（“除夜片除夜片”、“簌簌落落”可见雪下得很除夜）

　　B.夜里，冬季的山村，万籁俱寂，只听到那除夜雪不竭下降的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。（你从这句话中的哪些词语可以看出这场雪下得很除夜、很稳？）

　　4.有激情地朗读这两句话。（指名读、小组角逐读）

　　进修课文4、5节

　　1.默读第4、5节，完成表格第三栏

　　时刻小问题景物天色特点

　　第一天白日下雪前寒流袭来，天色骤变布满阴云、冬风呼呼天色改变快、冷

　　第一天夜里下雪时除夜雪纷飞细雨、除夜雪飘降雪下得除夜、稳

　　第二天白日下雪后雪后美景，孩子玩乐山水、河流、树木、衡宇天转晴，太阳出来，雪停了]

　　2.与同桌合作流利地朗读出第四自然段，遴选你感应传染描述得很美的句子读一读，谈谈自己的感应传染。（你为甚么快乐喜爱这一句？你感应传染这句话中哪些词语用得奇奥？）

　　3.学生陈述请示进修功能，师播放雪后美景图片，辅佐理解“粉妆玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的银条儿”、“松散松沉甸甸的雪球儿”、“雪末儿随风漂荡”这些文句，进一步感应传染“动”与“静”相连络的雪后斑斓风光。

　　4.带着自己的怪异感应传染美美地朗读第四节。

　　5.播放雪后孩子玩乐的录相，用喜悦的神采有激情地朗读第五节。

　　6、配乐朗读4、5小节，并完成课后填空题。

　　雪后的风光，先写（），再写人；先写色采，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写（）。

　　(三)

　　啊！好一幅北国严冬瑞雪康年的丹青！（课件出示“瑞雪康年图”）

　　(四)安插功课

　　1.不美观不美观不雅察看当地一次下雨或日出的气象形象，进修作者遵循时刻顺次不美观不美观不雅察看描绘景物的编制，为习作做预备。

　　2.堆集ABB和AABB的叠词。

　　3.背诵超卓片段。

　　(五)板书设计

　　瑞雪图下雪前：乌云密布、冬风呼呼

　　下雪时：簌簌落落、除夜、稳

　　下雪后：粉妆玉砌

　　瑞雪兆康年

语文教案 篇2

　　教学方针：德育方针：感悟本课中的事理，进修纪昌吃苦全力的精神。熟谙到进修必定要正视根底功操练。

　　常识方针：熟读课文，掌控本课中闪现的文言实词虚词；进修应用现代汉语翻译文言句子。

　　能力方针：提高文言文的自立进修能力。

　　教学重点：熟读课文，掌控本课中闪现的文言实词虚词；进修应用现代汉语翻译文言句子。

　　教学编制：自读切磋

　　教具预备：课件

　　课时放置：一课时

　　教学过程：

　　一 创设气象，导入新课

　　师：达 芬奇经由数次的“画蛋”成为画家，莫泊桑经由不倦的写作事实��下场成为文学巨匠。由此看来，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的`根底功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个不美观不美观概念。二 学生自读课文

　　1、 形式多样的朗读：（培育学生的浏览和整体感知能力）A、 参照注释，用自己的话讲述故事的梗概给同桌听。B、 播放音乐，学生配乐朗读。让学生感悟文章意蕴。2、 以四人小组为单元构和文中理解有坚苦的文句，组与组之间以发问——应对的编制交流，教师点拨指导。（培育学生的自学能力和合作精神）三 切磋课文内容

　　3、 试一试，翻译几个句子，考验一下学生对文句的理解。4、 飞卫要求纪昌若何做？纪昌又做了哪些工作？这与射箭有关系吗？5、 本文的成功的处所你认为在哪里？6、 读了这个故事，你知道了甚么事理？学生顺次讲话。

　　2、 课外迟误（操练口头表达能力，除夜白增强根底操练的首要性。）

　　自由谈：1、你若何评价飞卫、纪昌两人的步履？2、假定你是纪昌，你会若何做？3、你认为当前的进修糊口中最首要的是甚么？五 熟读课文

　　学生自由朗读、背诵

　　六 板书设计：

　　勤恳苦练

语文教案 篇3

　　教学方针

　　1.熟谙8个生字，会写12个生字。切确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘喷喷香、满盈、准予、围墙、书记牌、严冬、孤傲、暴风高文、雪花飘动、草翠花开、训斥、笼盖、凝睇、火辣辣、刻毒、兴奋、裁撤”等词语。

　　2.有激情地朗读课文，能遵循课文内容想象画面。

　　3.除夜白欢愉理当和巨匠分享的事理，愿意和同窗交流浏览感应传染。

　　教学重难点

　　想象画面，体味巨人在步履上和心理上的改变。体味这篇童话在表达上的凸起特点。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　1、导入：

　　1.同窗们，你们快乐喜爱童话故事吗?为甚么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你奉告巨匠。

　　2.今天我们再来进修一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道甚么呢?这篇文章将给我们带来一个甚么样的故事呢?请小伴侣们带着思虑进入故事。

　　2、整体读文，掌控。

　　1.自已读课文，边标自然段，边画出生避世字新词，自学生字词。

　　2.小组互订交流解决不了的问题。

　　3.指名说说自已读懂了甚么?再指名提出不懂的文句。重点解决：

　　满盈(指激情空气等充实透露)、

　　闹热强烈强烈热闹荣华(鼓噪强烈热闹)、训斥(训戒、呵��)、

　　呼叱(用峻厉的言语指出他人的短处或罪恶)。

　　这几个词在理解时可让学生联系上下句子解决，如满盈一词，可以指导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是甚么模样?使学生体味孩子们在玩时的欢愉。再联系糊口，甚么时辰满盈着欢声笑语?然后让学生自已说句子。

　　还有“严冬、瑟瑟、刻毒”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上便可以理解。

　　4.让学生在理解的根底上，再指名分段读故事，思虑故事讲了一件甚么工作?在学生读的过程中更正个体读音如：“火辣辣”后两个字读平音。

　　5.指名说说课文的根底内容。指导学心理清课文是环抱花园的改变和巨人的改变还写的。

　　3、朗读感悟

　　1.请小伴侣们自读故事，分袂画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人憬悟后花园里的气象。

　　2.交流巨人回来前和回来后的句子。指名分袂读这些句子。

　　A、指导回来前的句子。读了往后你有甚么感应传染呀?是呀，花园里多美呀，用你沉浸的模样美美地读一读。指名读，齐读。

　　B、回来后呢?请同窗们把惨状凸起出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

　　3.为甚么会发生这样的改变呢?巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同窗们找出巨人赶孩子们时说的话。

　　4.读一读这三句话，联系上下文想：巨人嗣魅这些话时心里多是若何想的'?他措辞时多是甚么模样的，他的动作、神气若何?遵循学生的想象，指导学生分组角逐读，再指名做动作读。

　　5.读了这三句话有甚么感应传染呢?

　　6.当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同窗们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会措辞的眼睛可能会对巨人说些甚么?巨人听了小男孩的话会若何想若何做呢?(指导学生想象挽劝巨人回心转意的措辞手艺，例如最早对巨人措辞要委宛，然后再让他憬悟)下面我们就来读读下面的部门，请划出巨人憬悟后的句子，指导学生体味巨人这时辰说的话，这时辰他的神采若何呢?该若何读呢?读好巨人的神采改变。

　　7.读了这篇童话后小伴侣们是不是有甚么体味或发现。请谈一谈。尊敬学生的个性体验。

　　4、拓展操练

　　1.先择自已快乐喜爱的部门进行再次体味，可以几小我表演，也能够再去读读有关段落，也能够与同窗就哪小我睁开评论。并把快乐喜爱的句子抄写下来。

　　2.在课下聚积自已快乐喜爱的童话。

　　课后习题

　　聚积自已快乐喜爱的童话并浏览。

语文教案 篇4

　　教学方针

　　1.学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2.体味伴侣之间的友情和依依惜此外激情。

　　3.连络课文注释或查字典、辞书，体味诗句的寄义，体味诗的意境。

　　4.培育学生聚积信息的能力、自立进修的能力、想象的能力。

　　课前预备

　　学生：

　　①聚积有关李白和孟浩然生平的材料。

　　②读熟诗歌。

　　教师：建造多媒体课件。

　　课时放置：

　　1课时

　　教学过程

　　1、导入

　　新课：小伴侣们是不是碰着过与亲人或与小伴侣分袂的气象形象呢?假若有，那么你们那时的感应传染是若何的?(学生自由的说)下面我们来看看伟除夜诗人李白送别友人孟浩然时的气象形象是若何的?今天我们就来进修《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、解题：

　　①学生读题，让学生先自己理解问题问题。

　　②指导学心理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有仙人在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

　　“之”的意思是去、往;“广陵”是今天的江苏扬州;

　　问题问题的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。

　　3、预习搜检：

　　让学生读准以下五个字的读音、记住字形：孟(megrave;ng)、浩(hagrave;o)、陵(liacute;ng)、辞(ciacute;)、唯(wegrave;i)。

　　4、交流聚积的有关资料

　　1.李白和孟浩然是甚么人?(唐朝闻名的诗人)

　　2.李白和孟浩然是甚么关系?

　　3.这首诗是在甚么气象下写的?

　　5、理解诗意

　　1.学生自学古诗

　　自学要求：以四人小组为单元，熟读古诗，借助文后注解或字、辞书，理解字词，翻译诗句，做好教学古诗的预备。

　　2.搜检交流自学气象

　　①学生自愿或进修小组举荐1个学生教学古诗

　　②教师指导，并点出这首诗中的几个关头的不等闲掌控的字词。“西辞”“尽”。

　　(诗意：老伴侣离去了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天一线的处所，磨灭踪在蓝天的'终点。我面前只有那浩荡的长江水，还在向天边奔流。)

　　6、体味诗境

　　1.你认为这首诗表达了诗人甚么样的激情?有激情地朗读这首诗。

　　2.想象描述“烟花三月”是一个甚么样的图景。李白这时辰有神采赏景吗?为甚么?

　　3.这时辰长江里是不是是只有孟浩然的一只船?李白为甚么只见“孤帆”?

　　4.李白站在岸边看老友孟浩然的船只由近而远心里会想些甚么?(连络末两句体味诗人的激情)

　　5.借助插图体味诗的意境。

　　6.有激情地朗读、体味诗的意境。

　　7、能力操练：我们能不能分脚色表演一下那时的气象呢?

　　1.学生先以小组为单元，集体合作设计这分袂气象的表演，要寄望工作发生的时刻、气象，人物的动作、措辞、神采等等。

　　2.学生自愿或举荐表演，表演后师生配合评议，选也最好表演小组。

　　3.遵循表演下场，再看注释或查字典，理解诗句的意境。

　　8、功课操练：

　　1.背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2.聚积并浏览有关友人送此外诗歌，体味诗人的激情。

语文教案 篇5

　　【教学设想】

　　《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字１”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十暗示数目标１０个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花奇奥地编织在一路组成一幅斑斓、舒适的山村风光画。这首小诗描绘景物错落有致， １０个数字遵循从小到除夜的顺次，自然协调地融于山村的夸姣意境傍边。儿童进修这首古诗不单可以激起其酷晴自然的激情，而且能激起识字的欢兴奋乐喜爱。

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点，连络识字教学的特点及《语文课程尺度》，我必定了第一课时的２个教学方针：

　　１、学会１０个生字，有激情地朗读诗歌。

　　２、图文连络，除夜体体味诗歌的意思，体味山村的美妙和糊口的欢愉。

　　３、初步熟谙田字格，学会写“一”。在本课的教学中应力争给学生创设精采的进修情境，让他们置身于具体的措辞气象傍边，经由过程自己的研读、教师的导读、火伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

　　本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生熟谙田字格，体味田字格各部门的名称。在此根底上让学生熟谙汉字的根底笔划，初步掌控运笔编制，并让他们经由过程细心不美观不美观不雅察看、出手考试考试和教师的示范指导来写好第一个汉字一。是以在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

　　1、以情激趣，导入新课

　　低年级的语文教学力争要做到入情入境，紧紧地抓住学生的春秋特点调动其进修的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点──好奇来做文章，应用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的派遣下最前进前辈修。

　　2、自立研读，自读自悟

　　留出必定的时刻，让学生自己去研读古诗，让他们不竭地在自读自悟、彼此参议、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是立异的同党，在朗读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等勾傍边，充拭魅睁开自己的想象，经由过程一次又一次的朗读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的`乐趣。在研读时，指导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了甚么景物，进行美读。这样既可知足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感应传染到进修的乐趣。

　　3、复习巩固，指导写字

　　学生是进修和成长的主体，语文教学必需遵循学生身心成长的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制。是以在教学生字时，我把进修的自动权交给学生，设置令人入神的游戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小企鹅等，让学生自动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步熟谙田字格，充实地说横笔的写法，分手写字的难点，使学生在玩中进修写字，巩固生字。

　　【教学方针】

　　１、熟谙１０个生字，有激情朗读诗歌。

　　２、图文连络，除夜体体味诗歌的意思，体味山村的斑斓和糊口的欢愉。

　　３、初步熟谙田字格，学会写“一”。

　　【教学预备】

　　课件、卡片、生字果。

　　【教学过程】

　　1、 以情激趣，导入新课

　　１、嗨！巨匠好！我是你们的老伴侣“手指娃娃”，良久不见，想我了吗？今天，我给巨匠带来了斑斓的礼物，是甚么呢？（出示生字果）草莓，兴奋吗？草莓果上的拼音我们必然知道读是吗？自己拼一拼、开仗车读。

　　２、这里面有十个数字娃娃，我们把它们叫出来见一下面好吗？指名读。这十个数字娃娃和两个生字娃娃就是我们这节课要学的内容。

　　2、自立研读，自读自悟

　　１、初读课文，熟谙生字：

　　⑴ 手指娃娃：今天我要请小伴侣到我家去作客，我的家在一座小山村里，离这儿不远。我们解缆吧。（出示图片。）

　　⑵ 指导看图说图意：

　　① 你来到了甚么处所？你是若何知道的？

　　② 这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路便可以达到，（出示图）首先看远处有哪些景物？（衡宇＼籼傲的炊烟） ［你能说得更好吗？］

　　③ 再看衡宇背后的小山上有甚么？（亭子）亭子也叫亭台，一路说一遍“亭台”。

　　④ 我们再往近处看，近处有那些景物？花儿多吗？能数得清吗？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，欢愉飘动的小鸟）

　　在一座斑斓的小山村里，住着几户人家，山里有几座亭台，树上、路边盛开着盛开着各类鲜花。

　　⑶ 手指娃娃的家乡美吗？古时辰有位诗人也感应传染这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（师范读古诗）你们想读一读吗？

　　⑷ 请小伴侣打开书，我们一路来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：先做第一件事儿，请你找出生避世字果上的这十二个汉字娃娃，用圆圈圈出来，高声地读一读。

　　⑸ 会读了吗？谁能读给手指娃娃听呀？

　　⑹ 指名读，评议正音：

　　（有两个数字宝宝的名字不太等闲分辩，略不寄望就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能分辩吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是出格韵母的生字？“六”正音找出来读一读。“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

　　齐读。

　　⑺ 遮上拼音，打乱挨次，你还认得它吗？

　　２、第二件事儿，请小伴侣借助拼音高声读一读这首诗，不外教员有个小小的要求，不能跟着人家一路读，做获得吗？看谁操练得最当真，最早。读好了，读给你的同桌听：

　　⑴ 请四个小伴侣一人读一句。

　　⑵ 他们读得真好，我们一路试试吧。一组读一句。

　　⑶ 让我们巨匠一路读一读吧。（读古诗）。一边读，一边想象那斑斓的小山村。

　　⑷ 分组赛读。

　　⑸ 小伴侣读得那么好，教员仿佛看到了在不远的处所，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台，树上，路边盛开着各类斑斓的花。让我们再一路夸一夸手指娃娃的家乡，能背的可以背诵，假定能加上动作就更棒了！

语文教案 篇6

　　教学方针

　　(一)掌控“为、致、凡、至、效、顾、妄、自、或、夫、案、用”等词语的寄义。

　　(二)进修本文开首提出论点后逐层论证的编制。

　　(三)初步理解“唯物论”与“唯心论”自古斗争历来不竭的启事。2、课时放置2课时2、教学过程

　　第一课时

　　课前预备

　　聚积古今不信鬼、不怕鬼、打消迷信的故事。

　　(一)创设情境，激趣导入

　　1．放映攻讦“迷信勾当”的片子片段，激起同窗对迷信害人的义愤。

　　2．“鬼”是一个让人心生惊慌的字眼，那么请问这个世界上有“鬼”吗?我们暂且别忙下定论，先来听一下东汉朴质唯物主义思惟家王充是若何看待这个问题的。

　　3．朗读课文

　　(二)作者及其作品《论衡》简介

　　填补注释①，内容着重奉告同窗们中国古代的唯物主义思惟家从一最早就和唯心论者进行艰辛卓绝的斗争。

　　(三)初读课文，整体感知

　　1．教师范读。然后请若干人接力朗读全文，正音后齐诵一遍。

　　2．对比书下注释，口头翻译课文，有疑问先作记号，预备集中构和。

　　3．解疑：可以学生发问，学生回覆。学生不能解决的问题，教员教学。

　　4．教师用多媒体打出首要词语。

　　为----酿成(另，替、给) 凡--凡是(另，通俗、总共)

　　效--验证 妄--荒唐乖张，无掌控 或--有时(另，有的人)夫--那，代词

　　据案--按着；案，此刻写作“按” 用--因为

　　5．齐读课文。

　　(四)安插功课

　　1．完成文后“思虑与操练”二。2．试背课文。

　　第二课时

　　(一)搜检朗读气象

　　(二)学生小组构和以下问题

　　1．本文的中心论点是甚么?

　　了了：中心论点即篇首第一句话，“凡六合之间，有鬼，非人死精神为之也，皆人忖量存想之而至也。”立论开宗明义。

　　2．中心论点提出后作者是若何论证的?

　　了了：首段，提出论点，2、3句设问引出“人病则恐忧，恐忧见鬼出”的阐释。从根柢上否认了“鬼”的存在，揭示了唯物主义对世界的不雅概念。

　　第二段用伯乐相马不外马、厨子解牛不见生牛的知名事例来证实“忖量存想，自见异物”的事理；又用“二者用精至矣”与“忖量存想，自见异物”组成近似点，用类比论证的编制证实世上并没有鬼，而是人生病时“忖量存想”而至。

　　第三段分两层来阐述，首先分化病人的心理，指出所谓“鬼”是“病痛惊慌，妄见之也”。然后又分化病的不合水平有不合感应传染，从而证实了鬼乃“存想虚致，未必有其实”。

　　第四段从“精念存想”默示于目、耳、口的现象证实“鬼”是人的主不美不美观思惟，并不是实有。

　　小结：四段文字紧紧环抱中心论点，用多种编制，从多个角度进行论证，有力地否认有鬼论，否认了“人死为鬼”的唯心主义思惟，是古代朴质唯物论者对唯心论者的有力一击。论点光鲜，有理有据，分化透辟，有较强的说服力。

　　拓展迟误

　　1．本篇课文进修之初，曾问过巨匠“有鬼吗”，我们已弄除夜白王充的不美观不美观概念，并进修了他的论证编制，那么下面请巨匠连络课前预备的资料分组构和此话题，由一人执笔，谈谈你们的不雅概念，要求是：有理有据。

　　(教师作了了而精练的.小结)

　　2．唯物论与唯心论自古就是死对头，这篇文章对现实糊口有没有指导价值?

　　了了：本文中王充的不美观不美观概念是科学的，是被现代科学所证实的。人是生命的物质存在，人的精神是附着于人的生命体的，生命不存在了，精神也就随之磨灭踪，决不会有甚么“魂灵”“魂灵”存在。王充在近两千年之前就否认鬼的存在，这对现代人中的迷信鬼神者，是一个极除夜的嘲讽。

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