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语文草船借箭教案
在教学工作者睁开教学勾当前，就不能不需要编写教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。快来参考教案是若何写的吧！以下是小编帮巨匠清理的语文草船借箭教案，但愿对巨匠有所辅佐。
语文草船借箭教案1
草船借箭
教材声名
〔解题〕
《草船借箭》是尽人皆知的历史故事。故事发生在东汉末年。那时曹操、刘备、孙权各据一方，分袂确立国号为魏、蜀、吴。曹操刚打败刘备，又进攻孙权，因而刘备、孙权连络起来招架曹操。刘备派诸葛亮到孙权那儿何处辅佐作战。诸葛亮才调超群，激发孙权戎行的首级周瑜的吃醋。周瑜要求诸葛亮在10天内监造10万支箭，狡计谗谄诸葛亮。诸葛亮奇奥地向曹操“借”得10万支箭，使周瑜狡计破产。这个故事默示了诸葛亮的神机奇谋、胆识超群，歌咏了他以除夜局为重、团结对敌的珍贵品质。
《草船借箭》是遵循古典小说《三国演义》第46回的内容改写的。《三国演义》是我国的古典小说四除夜名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史故事和平易近间传布的三国故事为根底创作而成。全书共120回。从刘关张桃园结义起，至东吴衰亡止，描述了汉末及三国时代的社会斗争和普遍的社会糊口。
对本文问题不能当主谓词组去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而该算作偏正词组理解。即（诸葛亮）“用草船去借箭”。这个问题高度归纳综合了本文首要内容。“草船”，扎了草人的船。
〔结构分化〕
文章是按事务成长顺次，紧扣“借箭”睁开的，共10个自然段，可分四部门。
第一部门（第1、2自然段），写“借箭”的启事。
第二部门（第3~5自然段），写“借箭”的预备。这部门写了三层意思，其一，周瑜为诸葛亮造箭设置障碍，并派鲁肃刺探气象；其二，诸葛亮求鲁肃辅佐，为“借箭”作预备；其三，鲁肃没向周瑜照实陈述气象，周瑜迷惑不解。
第三部门（第6~9自然段），写“借箭”的过程。分三层意思，其一，写诸葛亮“借箭”的时刻；其二，写诸葛亮“借箭”的`过程；其三，写诸葛亮“借箭”竣事时把玩簸弄曹操。
第四部门（第10自然段），写“借箭”的功能。
〔语意理解〕
“周瑜看到诸葛亮挺有才调，心里很吃醋。”
这是本文开篇的话，交接了“草船借箭”这个事务的启事。在《三国演义》小说中，周瑜是东吴名将，总督东吴戎马，是蜀吴联军的总负责人。周瑜字公瑾，聪明过人，但气宇狭小，吃醋心太重。多次与诸葛亮较劲均失踪踪败，后忌恨而死。诸葛亮在《三国演义》中是被作为卓异的政治家、军事家来称道的。作者对他极尽崇敬和歌咏，出格对他的聪明，更是出力进行衬着。在平易近间，人们把诸葛亮说成聪明的化身。周瑜和诸葛亮的纠葛，除夜都是才干与气宇的较劲。两小我都有才调，但诸葛亮高周瑜一筹。诸葛亮气宇宽除夜奔放，关注除夜局，讲究团结，而周瑜则气量太小，不能容人。
“水上交兵，用甚么刀兵最好？”“此刻军中缺箭，想请师长教师负责赶造10万支。这是公务，但愿师长教师不要辞谢。”“军情紧迫，可不能恶作剧。”
这是周瑜与诸葛亮参议军事时说的话。概况看，客客套气，心里里却藏匿杀机，他一步步蛊惑诸葛亮就范：让诸葛亮自己准予短时刻内完成造箭使命，再以完不成使命为砌词剪除之。“水上交兵”句，是明知故问，意在试探，引出“箭”的问题。“这是公务”话，外软内硬，以“公务”为砌词，冠冕堂皇，强逼诸葛亮接下造箭使命。“不要辞谢”，口吻上紧逼不放。“军情紧迫”句的真正寄义是：军中无戏言。在周瑜看来，10万支箭，3天造完是不成能的。一旦完不成，刚好可以加害诸葛亮了。
“诸葛亮神机奇谋，我真比不上他！”
这是文章的结尾句。这句话赐顾帮衬文章首句，也是本文焦点句。因为诸葛亮神机奇谋，才使周瑜生出吃醋之心，才有两人的斗智；因为诸葛亮神机奇谋，才挫败周瑜的狡计，才使二甘拜下风而叹曰“我不如他”。“神机奇谋”，惊人的机智，奇奥的经营，形容人有预感性，长于估量和操作客不美不美观形式，抉择策略。在本文中诸葛亮的神机奇谋默示在以下方面。
第一，预感应周瑜的邪恶专心。在第一部门里，他是顺着周瑜意思措辞的。概况看，似无觉察，其实了然于胸，甚至变周瑜的10天造箭为3天造箭，出人意料。这麻木了周瑜，使周瑜除夜喜，感受狡计得逞。从下文可看出，诸葛亮是成竹在胸。这类猜想周瑜之心、并火速作出剖断与抉择妄图，切当超出常人。
第二，周密规画借箭之策。他猜想第三天四更必下除夜雾，足见他知晓天文。他设计在船接近曹军水寨处擂鼓，刚好可让船中箭，又不至于被仇敌追上，足见他熟知地舆。他知道鲁肃忠诚守信，故求他辅佐干事；周瑜聪明心狭，故不让鲁肃奉告周瑜借箭之事；曹操谨严多疑，虚实不清时必不敢出兵追击，故轰轰烈烈，佯攻曹营；他猜到周瑜取箭必生迷惑，故让鲁肃取箭，做个见证。这些足见他体味诸人。他设计好船受箭编制及所需数目，足见他“老谋深算”。
第三，奇奥地破解周瑜狡计。蜀吴是连络抗曹的，如周瑜与诸葛亮相斗，可能坏了抗曹除夜计。所以，当发现周瑜耍狡计时，诸葛亮机智地化解。他趣话横生傍边轻松取胜，遁藏了与周瑜的正面冲突，保全了除夜局，现实上是妙极。
〔写作特点〕
1.人物个个性光鲜。
本文有4个首要人物，他们个个脾性光鲜。周瑜阴险妒嫉，诸葛亮安闲舒适，鲁肃忠诚诚心，曹操
谨严多疑。这些脾性，在文中有充实地揭示。写人物的首要编制靠人物的措辞描述。好比在第2自然段中，周瑜和诸葛亮的对话，都光鲜地反映人物的个性和心里勾当。
2.故工作节活跃有趣。
本文的故事有盘曲的情节，发生、成长、高涨、终局，环环紧扣，且跌荡升沉，很有趣味。一最早，仿佛诸葛亮“入彀”了，读者会为之焦炙。接下去，他向鲁肃借船，令人丈二僧人摸不着脑子。再后来，诸葛亮船只近到曹寨却除夜擂战鼓，更让人骇怪、担忧。最后，巧取10万支箭，读者这才恍然除夜悟。正因为如斯，本故事才千古传布，经久不衰。[ 内 容 结 束 ]
语文草船借箭教案2
教学方针
1、进修本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写参议、辞谢、刺探等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“辞谢、等闲”造句。
2、认知进修以记事为主的课文，必需抓住工作成长的线索，理清它的启事、经由及功能，并体味事务的素质意义。
3、体味本课的情节，使同窗认知到诸葛亮“借”箭成功的首要启事是因为他的有胆有识、神机奇谋。
4、体味文章首尾呼应的写法。
教学重点难点
1、让同窗读懂课文，在读的根底上，认知诸葛亮借箭成功的首要启事是有胆有识，神机奇谋。
2、能从课文所描述的人物脾性中体味文章首尾呼应的浸染。
教学时刻
三课时。
教学预备
1、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物材料。
2、预备《三国演义》草船借箭影视资料。
教学过程
第一课时
1、揭露课题
1、从《赤壁之战》故事引入：
师：《三国演义》是俺国四除夜名著之一，里面人物或机智，或英勇，人物塑造出格成功，其中诸葛亮这小我物出格活跃。今天俺们要进修一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
2、揭题、读题。
3、审题：
甚么叫草船?草船借箭是指甚么意思?
4、再读题，读了课题，你想知道甚么?
出示：谁草船借箭?为甚么要草船借箭?若何样草船借箭的?最后借到了箭没有?
2、初读课文，理清脉络
1、回覆问题。
(理清草船借箭的启事、经由、功能。这也是在解决课后第二题。)
2、俺们把草船借箭的经由算作借箭前的预备和借箭的过程：
3、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。
草船借箭的启事：三天赶造十万枝箭。
借箭前的预备：草船、军士。
草船借箭的过程：迫近水寨→一面受箭→此外一面受箭→驶向南岸。
草船借箭的功能：如期交货、周瑜叹服。
4、据此提纲给文章分段：
一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。
这是按工作成长的顺次给课文分段。
3、进修第一段
1、齐读第1段：
甚么叫“吃醋”?
(对才调、名望、地位或际遇等比自己好的人心含恨恨。)
2、从第二自然段的人物对话中俺们能看出周瑜对诸葛亮的“吃醋”吗?
⑴指名2同窗分脚色读课文第2节，师读旁白。
巨匠听2个同窗对话共几轮，为每轮编上序号。
⑵每轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的吃醋。让俺们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是若何想的吧。
3、进修第一轮对话：
⑴齐读，边读边遵循教员提的问题想想周瑜是若何想的。
师问：周瑜是除夜都督，莫非他不知道?
生：周瑜是知道的，他明知故问。
⑵那周瑜这时辰心里是若何想的呢?两人一组构和：
交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理勾当。
(可阐扬想象，有不合谜底。)
生：“你答是弓箭这样就落入了俺的`圈套。”
生：“你必定会说是弓箭，那样就正合俺意”……
⑶过渡：较着，周瑜正在设计想谗谄诸葛亮，那他若何一步一步进行下去的呢?
4、进修第二轮对话：
⑴指名2人读对话，师在其间发问让巨匠考虑周瑜的心理勾当：
“公务”是甚么意思?“辞谢”又是甚么意思?为甚么不能辞谢?
(周瑜以公务来压诸葛亮，使诸葛亮没法禁绝予。)
⑵同桌一路像适才一样构和周瑜的心理勾当：
交流：“俺用公务来压你，你想推也推不了。”
5、进修第三～六轮对话：
⑴分四组构和～六轮对话，学着适才的编制，先分脚色对话，再说说周瑜的心理勾当。
最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒接待。
⑵构和、交流：
6、小结，俺们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每次对话中，俺们都能看到周瑜的吃醋、怨恨之心。
7、周瑜设计谗谄诸葛亮，而诸葛亮仿佛已堕入他的圈套，让周瑜筹算得逞了。真的是这样吗?
⑴考虑：诸葛亮在与周瑜对话时心理勾当若何?
⑵他为甚么准予周瑜如斯难办到的使命?默读1～2节，考虑这些问题。
① (诸葛亮其实已识破了周瑜的筹算，但他以国家除夜计为重，为水战成功考虑，失踪踪臂小我恩怨，准予三天造十万枝箭。)
②分组分脚色，指名生平读旁白，朗读第1、2节，体味人物心里勾当。
4、小结
周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么工作又是若何成长的呢?下节课继续进修。
第二课时
1、复习引入
1、上节课俺们初读了课文，按工作成长的顺次给文章分了四段。并进修了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的启事是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的呼吁来设计暗害诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。
2、第一段中哪句话点出了周瑜吃醋诸葛亮的启事?
(全文第一句。)指名回覆。
师：课文开首就点了然启事，齐读此句。
3、课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才调，快速默读二—四段，找出这句话。(全文末尾一句。)
2、进修二～四段
1、全文末尾这句话与开首处的句子甚么关系?指名2人对读。(首尾呼应。)
师生配合(师首句，生尾句)读，体味首尾呼应。
2、理解词语神机奇谋。(板书：神机奇谋)
问：用词素合成的编制若何注释?
出示：神机奇谋──惊人的机智，奇奥的经营，形容有预感性，长于估量客不美不美观形式，抉择策略。
3、诸葛亮事实是若何神机奇谋的呢?
4、默读课文二～四段，找找凸起描述诸葛亮神机奇谋。成竹在胸，料事如神的句子，用“—”划下。
交流出示小黑板：
⑴第三天保管有十万枝箭。
⑵不能让周都督知道，否则俺的筹算就完了。
⑶鲁肃……回来见了周瑜，果真不提借船的事……。
⑷第一天……第二天……，直到第三天四更时辰，诺葛亮奥秘地把鲁肃请到船里。
⑸雾这样除夜，曹操必定不敢派兵出来。
⑹俺们当然喝酒取乐，夭亮了就回去。
3、进修“知周瑜”
1、默读小黑板上第⑵句，用“假定……就……”的句子来表达句子的意思。
2、诸葛亮为甚么会有这样的假定?
⑴指名读第三节。
⑵口头完成填空。
因为诸葛亮知道周瑜吃醋他有才调会从中禁止，所以诸葛亮要鲁肃不要奉告周瑜这件事。
两人一组构和填空、交流。齐读。
板书：
知周瑜心
3、诸葛亮要鲁肃办甚么事?指名读句：“但愿你能借……船的双方。”
⑴斗劲句子：
①但愿你能借船的双方。
②但愿你借给俺一些船，“每只船上要有军士与良多草把子。
问：两句句子有甚么分辩?用哪句好?为甚么?
(第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，暗示了诸葛壳对筹算早已心中罕有。)
⑵齐读此句：
师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。
4、进修“知鲁肃”
1、诸葛亮要鲁肃别把这事奉告周瑜，功能若何?
齐读小黑板上第⑶句。
2、理解这句句子：
⑴ “较着”是甚么意思?(出示小黑板：事实与所说或所猜想的合适。)
⑵ “事实”是甚么?“所说或所料”又是谁所料的甚么?用上“果真”有甚么浸染?
(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。)
问：相合适吗?(合适)用上“果真”暗示事实与诸葛亮所预感完全合适。
⑶齐读句子体味。
3、师介绍：
鲁肃是东吴的一员除夜将，他为人忠诚、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事奉告周瑜。用上“果真”一词也暗示了诸葛亮──板：知鲁肃人
4、到此刻，借箭的筹算已有条不紊地预备伏贴。齐读第二段体味。
5、进修“识天象”
1、师：(指小黑板上⑴⑷句)。
2、指名读6～7自然段，说说诸葛亮为甚么选在第三天四更时辰解缆?
板书：
四更时辰，因为这时辰辰江上除夜雾充溢。
⑴板：除夜雾充溢。
⑵这时辰辰江上除夜多充溢到了甚么水平?(连面临面都看不清。)
3、有了这样的除夜雾会有甚么功能呢?与借箭又有甚么关系?
⑴出示：因为江上除夜雾充溢，连面临面都看不清，所以……
⑵先默读6、7节，然后四人一组构和用多种编制来填补完全句子。
(所以选择第三天四更解缆。所以把船接近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边高声呐喊。所以曹军才不派兵出来。)
4、较着，除夜雾充溢这一天色的改变恰是借箭成功必不成少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分化缆的启事。
⑴诸葛亮是甚么时辰抉择这一时刻解缆的?(三天前立军令状时。)为甚么?
⑵早在三天前，诸葛亮就猜想到三天后有一场漫天算夜年夜雾，这要归功于他识天象，体味天色改变气象。板书：识天象
⑶齐读小黑板上第⑴、⑷句，体味诸葛亮识天象的神机奇谋。
5、正因为江上除夜雾充溢，诸葛亮在天还没亮时，把船接近曹军水寨，并若何布船?引念书中有关句子。(船头超西，船尾朝东，一字儿摆开。)
⑴看示意图1。(显示出船头朝西，船尾朝东。)
这样布船的方针是甚么?(预备受箭)
⑵引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不由诧异他说：(引)“……”，可诸葛亮却笑着说：(引)“……”。
第三课时
1、温故
2、继续进修2～4局部
进修“知曹操”：
1、这是诸葛亮的预感，事实又是若何的呢?引读──(曹操在营寨里……箭仿佛下雨一样。)
2、“虚实”是指甚么?
(“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”暗示内部的现实气象。)
3、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实?(用海浪线划出诸葛亮一方的内部现实气象。)
“20只船……排在船上的双方。”(第四自然段)
4、这样少的战士，船上又没有甚么刀兵，曹操涓滴不用惊慌，可他为甚么不敢派兵?口头完成填空。
出示：
曹操之所以不敢等闲出动，是因为(江上除夜雾充溢，连面临面都看不清。)
师：在这类气象下，假定是他人还或许有派兵的可能，而曹操是毫不会派兵的，因为曹操是一个素性多疑的人。
板书：
知曹操性
5、这时辰曹操是若何做的，诸葛亮又是若何做的?
指名一人读曹操的句子，巨匠齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。
6、看示意图2：船头朝东，船尾朝西。
师：这时辰诸葛亮饬令把船失踪踪过来，船头朝东，船尾朝西，这是为甚么?(一边受满了箭，让此外一边再来受箭。)此刻你能说嗣魅这个“妙”，妙在何处吗?
进修“晓地利”：
1、过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭仿佛下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中喝酒取乐。因为诸葛亮这样说──(引)小黑板上第6句。
2、天亮了，诸葛亮的船队是若何回去的呢?默读第9节，找出一个词来归纳综合。
板：顺风顺水。
3、第三次出示图片投影1：
⑴遵循“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个标的方针流，那时的风向又是若何的?(请同窗在示意图上用箭头暗示。)→
⑵师介绍：长江江水恰是由西向东流，恰是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。
⑶诸葛亮能操作顺风顺水的前提是巧合吗?这暗示了诸葛亮知晓地舆的优势，并能操作它。
板书：
晓地利
4、齐读第9自然段。
3、进修第四段
1、齐读第四段。
2、连络课文说感应传染。
4、朗读全文(分组朗读)考虑归纳综合各段段意
5、分脚色朗读全文，考虑
1、全文用甚么形式来到划人物的脾性?从这个故事中可以看出周瑜是个若何的人?而诸葛亮呢?
2、指导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的启事。(有胆有识，神机奇谋。)
6、完成课后操练
语文草船借箭教案3
【教学方针】
1、深切理解课文，体味诸葛亮的神机奇谋。
2、感应传染古典文学的魅力，激起学生浏览古典文
学的欲望。
【教学重点】经由过程品读人物措辞、动作，分化人物脾性特点。
【教学过程】
1、导入
同窗们，这节课我们继续进修《草船借箭》这篇课文，谁能遵循上节课的进修，给巨匠介绍一下课文的布景?生：《草船借箭》选自我国古代四除夜名著《三国演义》、作者罗贯中。讲的是东汉末年三国时代魏、蜀、吴的故事，那时魏国刚刚打败蜀国，又派兵进攻吴国。因而，蜀、吴两国联手招架曹操。师：文中一共有几小我物，谁能帮巨匠理顺一下人物关系?生：课文中有四小我物，曹操是魏国的首级，诸葛亮是蜀国的军师，而周瑜是吴国的都督，鲁肃是吴国驰誉的谋士。师：周瑜见诸葛亮很有才调，心里很吃醋，这才引出了这个故事。
2、新课
过渡：同窗们，你感应传染这个故事超卓吗?(超卓)是呀，文学作品之所以超卓，是因为作者塑造了良多鲜活的人物形象，而每小我物的塑造又都离不开措辞文字这个工具。这节课，我们要再次走进课文，看看作者是若何让这些脾性光鲜、形象活跃的人物跃然纸上的。
(一)赏析重点段(课件出示第二自然段)指名读，其他同窗思虑：这一段作者操何为么编制描述人物的。(人物对话)师：好，下面我们就来研究人物对话。(课件出示对话，隐去旁白)此刻同桌一组，分脚色读一下对话，边读边想：你所饰演的这个脚色，再嗣魅这句话时，心里会想甚么，脸上是甚么神采?读完后同桌把定见交流一下。(学生陈述请示，教师指导揣摩人物心理，并启发学生用适当的词语归纳综合出人物那时的心理勾当，在每句对话前加上提醒语)师：巨匠都很聪明，能遵循对话走进人物心里，下面我们加上提醒语，再来读一下课文。(课件出示加有提醒语的课文，分脚色朗读，学生互评。)师：经由过程这一段的进修，你感应传染周瑜、诸葛亮各有甚么特点?(学生谈对周瑜和诸葛亮的初步熟谙)但仅仅遵循这一段的文字，我们还不能透辟的`体味人物特点，下文中，还有一些人物的措辞描述，找出来读一读，看你对人物有甚么更深的熟谙。
(二)感悟
1、指名读一读描述周瑜的措辞，总结出周瑜的脾性特点是阴险奸狡。(板书：阴险奸狡)学生朗读。2、再说说诸葛亮的措辞。(1)指名读，课件出示第一个句子，从中你有甚么感悟。(诸葛亮心中早有了周密的筹算，成竹在胸)你从鲁肃的言行中感知他是若何的人?(板书：忠诚诚心)(2)还有那儿何处写了诸葛亮的措辞?指名读第二句话。(课件出示)教员发现，诸葛亮是笑着说的，我感应传染挺成心思，前面都是诸葛亮说，为甚么这个处所要加个“笑”字呢?来，我们先齐读一遍。(齐读)你们感应传染诸葛亮在笑谁，笑甚么?陈述请示：生(1)：在笑曹操，是一种冷笑。师：你说的真好，你来读一读，读出对曹操的冷笑。曹操是一个甚么样的人，你从哪看出来的?(学生不才文中找到曹操的措辞描述，并体味到他的谨严多疑。)(板书：谨严多疑)生(2)：在笑鲁肃，是一种友善的笑。你来读一读。生(3)：在笑周瑜，是一种成功的笑。你来读一读。读出诸葛亮的自年夜。小结：你看，诸葛亮说良多准呀，他说曹操不赶出来兵，他真不敢出兵，说三天取箭，果真三天带着鲁肃来取箭。你们说，诸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的话说，诸葛亮真是——(学生一路说：神机奇谋!板书：神机奇谋)
(三)草船借箭成功的前提同窗们，诸葛亮他神机奇谋，都算准了甚么呢?生：他算准曹操不敢出兵、算准周瑜要加害他、算准鲁肃不能出卖他。师：也就是说诸葛亮他算准了人，这也是“识人心”(板书：识人心)但仅仅如斯，草船借箭就可以成功吗?他还算准了甚么?生：三天后有除夜雾。师：这是他知天文。(板书：知天文)生：回来时顺风顺水。师：这是他晓地舆。(板书：晓地舆)总结：是呀，诸葛亮他知天文，晓地舆，识人心。草船借箭才会成功。我们还可以用甚么词来形容诸葛亮?(有勇有谋、才干过人等)3、全课总结同窗们，经由过程这篇课文的进修，我们不单熟谙了这些脾性光鲜的人物，还领略了古典名著的风度。其实，三国演义中驰誉有姓的人物就多达400人，那儿何处的故事也是广为传布、尽人皆知。教员但愿课下，巨匠能以“走进三国”为主题，完成本周的堆集，并把你堆集到的常识与同窗们交流、分享。
【板书设计】
19、草船借箭
周瑜----阴险奸狡诸葛亮----神机奇谋(识人心知地舆晓天色)曹操----谨严多疑
鲁肃----忠诚诚心
【课后反思】
《草船借箭》是人教版五年级下册第五单元的第二篇课文，本组教材的放置，是让学生经由过程浏览勾当，为学生打开进修名著的除夜门，感应传染古典名著的魅力。所以教学方针我就必定在“经由过程对人物对话的研读，感应传染名著中脾性鲜活的人物特点，经由过水平脚色朗读，走进名著中超卓方∽衬故事。”教学时，针对高年级的浏览水安然舒适操练重点，我首要指导孩子经由过程研读人物措辞来体味人物特点，再经由过程课后的迟误，达到让学生爱上名著的方针。当然课堂还有良多遗憾，好比指导朗读仍是不算到位，时空没掌控好等，可是，从学生那积极地介入教学上，从课后孩子们赛读名著故事上，我看到了这节课的成功的处所。我感应传染，一节课成功与否，关头看孩子们从课堂上收成到了甚么，在教员的引领下遭到了那些陶冶，掌控了甚么能力。只要孩子们在那短短的40分钟里介入了，收成了，就不失踪踪败。语文课堂就是布满遗憾的课堂，没有遗憾，又若何有我们不竭完美教学的动力呢!在这一次次的反思中，我们会走向成熟。
语文草船借箭教案4
【教学方针】
1、深切理解课文，体味诸葛亮的神机奇谋。
2、感应传染古典文学的魅力，激起学生浏览古典文
学的欲望。
【教学重点】
经由过程品读人物措辞、动作，分化人物脾性特点。
【教学过程】
1、导入
同窗们，这节课我们继续进修《草船借箭》这篇课文，谁能遵循上节课的进修，给巨匠介绍一下课文的布景?
生：《草船借箭》选自我国古代四除夜名著《三国演义》、作者罗贯中。讲的是东汉末年三国时代魏、蜀、吴的故事，那时魏国刚刚打败蜀国，又派兵进攻吴国。因而，蜀、吴两国联手招架曹操。
师：文中一共有几小我物，谁能帮巨匠理顺一下人物关系?
生：课文中有四小我物，曹操是魏国的首级，诸葛亮是蜀国的军师，而周瑜是吴国的都督，鲁肃是吴国驰誉的谋士。
师：周瑜见诸葛亮很有才调，心里很吃醋，这才引出了这个故事。
2、 新课
过渡：同窗们，你感应传染这个故事超卓吗?(超卓)是呀，文学作品之所以超卓，是因为作者塑造了良多鲜活的人物形象，而每小我物的塑造又都离不开措辞文字这个工具。这节课，我们要再次走进课文，看看作者是若何让这些脾性光鲜、形象活跃的人物跃然纸上的。
(一) 赏析重点段(课件出示第二自然段)
指名读，其他同窗思虑：
这一段作者操何为么编制描述人物的。(人物对话)
师：好，下面我们就来研究人物对话。(课件出示对话，隐去旁白)此刻同桌一组，分脚色读一下对话，边读边想：你所饰演的这个脚色，再嗣魅这句话时，心里会想甚么，脸上是甚么神采?读完后同桌把定见交流一下。 (学生陈述请示，教师指导揣摩人物心理，并启发学生用适当的词语归纳综合出人物那时的心理勾当，在每句对话前加上提醒语)
师：巨匠都很聪明，能遵循对话走进人物心里，下面我们加上提醒语，再来读一下课文。(课件出示加有提醒语的课文，分脚色朗读，学生互评。)
师：经由过程这一段的进修，你感应传染周瑜、诸葛亮各有甚么特点?(学生谈对周瑜和诸葛亮的初步熟谙)但仅仅遵循这一段的文字，我们还不能透辟的体味人物特点，下文中，还有一些人物的措辞描述，找出来读一读，看你对人物有甚么更深的熟谙。
(二)感悟
1、指名读一读描述周瑜的措辞，总结出周瑜的脾性特点是阴险奸狡。(板书：阴险奸狡)学生朗读。
2、再说说诸葛亮的措辞。
(1)指名读，课件出示第一个句子，从中你有甚么感悟。(诸葛亮心中早有了周密的筹算，成竹在胸)你从鲁肃的言行中感知他是若何的人?(板书：忠诚诚心)
(2)还有那儿何处写了诸葛亮的措辞?指名读第二句话。(课件出示)教员发现，诸葛亮是笑着说的，我感应传染挺成心思，前面都是诸葛亮说，为甚么这个处所要加个“笑”字呢?来，我们先齐读一遍。(齐读)你们感应传染诸葛亮在笑谁，笑甚么?
陈述请示：
生(1)：在笑曹操，是一种冷笑。师：你说的真好，你来读一读，读出对曹操的冷笑。 曹操是一个甚么样的人，你从哪看出来的? (学生不才文中找到曹操的措辞描述，并体味到他的.谨严多疑。)(板书：谨严多疑)
生(2)：在笑鲁肃，是一种友善的笑。你来读一读。
生(3)：在笑周瑜，是一种成功的笑。你来读一读。读出诸葛亮的自年夜。
小结：你看，诸葛亮说良多准呀，他说曹操不赶出来兵，他真不敢出兵，说三天取箭，果真三天带着鲁肃来取箭。你们说，诸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的话说，诸葛亮真是——(学生一路说：神机奇谋!板书：神机奇谋)
(三)草船借箭成功的前提
同窗们，诸葛亮他神机奇谋，都算准了甚么呢?
生：他算准曹操不敢出兵、算准周瑜要加害他、算准鲁肃不能出卖他。
师：也就是说诸葛亮他算准了人，这也是“识人心”(板书：识人心)但仅仅如斯，草船借箭就可以成功吗?他还算准了甚么?
生：三天后有除夜雾。师：这是他知天文。(板书：知天文)
生：回来时顺风顺水。师：这是他晓地舆。(板书：晓地舆)
总结：
是呀，诸葛亮他知天文，晓地舆，识人心。草船借箭才会成功。我们还可以用甚么词来形容诸葛亮?(有勇有谋、才干过人等)
3、 全课总结
同窗们，经由过程这篇课文的进修，我们不单熟谙了这些脾性光鲜的人物，还领略了古典名著的风度。其实，三国演义中驰誉有姓的人物就多达400人，那儿何处的故事也是广为传布、尽人皆知。教员但愿课下，巨匠能以“走进三国”为主题，完成本周的堆集，并把你堆集到的常识与同窗们交流、分享。
【板书设计】
草船借箭
周瑜----阴险奸狡 诸葛亮----神机奇谋 (识人心 知地舆 晓天色) 曹操----谨严多疑
鲁肃----忠诚诚心
【课后反思】
《草船借箭》是人教版五年级下册第五单元的第二篇课文，本组教材的放置，是让学生经由过程浏览勾当，为学生打开进修名著的除夜门，感应传染古典名著的魅力。所以教学方针我就必定在“经由过程对人物对话的研读，感应传染名著中脾性鲜活的人物特点，经由过水平脚色朗读，走进名著中超卓方∽衬故事。”
教学时，针对高年级的浏览水安然舒适操练重点，我首要指导孩子经由过程研读人物措辞来体味人物特点，再经由过程课后的迟误，达到让学生爱上名著的方针。当然课堂还有良多遗憾，好比指导朗读仍是不算到位，时空没掌控好等，可是，从学生那积极地介入教学上，从课后孩子们赛读名著故事上，我看到了这节课的成功的处所。
我感应传染，一节课成功与否，关头看孩子们从课堂上收成到了甚么，在教员的引领下遭到了那些陶冶，掌控了甚么能力。只要孩子们在那短短的40分钟里介入了，收成了，就不失踪踪败。 语文课堂就是布满遗憾的课堂，没有遗憾，又若何有我们不竭完美教学的动力呢!在这一次次的反思中，我们会走向成熟。
语文草船借箭教案5
1、教学要求：
１、构和、理解课文2、3、四段首要内容。
２、体味诸葛亮的聪明和才调。
３、进一步理解工作的前因后果。
2、教学重点、难点：
体味诸葛亮的聪明和才调。
3、教具预备：
小黑板一块，吹塑纸划子数只。
4、教学时刻：
１课时
5、教学内容：
进修2、3、四段。
6、教学过程：
１、经由过程上一课时的进修，我们看到诸葛亮面临周瑜的蓄意暗害和步步紧逼，是保全除夜局，成竹在胸地领受了使命。周瑜感受诸葛亮了上自己的当，感受自己是万无一失踪地占了优势，很是兴奋。诸葛亮若何完成使命呢？下面我们进一步进修。当诸葛亮领受使命后，周瑜、诸葛亮各是若何做的？（默读３─５节后答）
２、你从中看出甚么？是若何看出来的？
备用：
①周为甚么打发不给诸葛亮预备造箭用的材料？
②诸葛亮若何敢找鲁肃辅佐？
周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的筹算全无所闻，连听了陈述请示也不除夜白。
诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了提防工作，做的`借箭预备。（识人心）
３、周瑜不知道诸葛亮若何办，诸葛亮却在充实预备往后，步步为营地最早步履了。（自由读６─９节）看看诸葛亮是若何挑唆军士们操作草船借箭的。念书要求：
①用“＿＿”把解缆时刻、二十只船若何受箭，若何返回的语句勾出。
②遵循课文内容，把借箭经由向同桌讲一讲，寄望用上书中的重点文句。
４、请同窗上台，用划子演示，讲述草船借箭的经由。（出示小黑板：长江方位图）
５、诸葛亮为甚么选在第三天四更步履？若何那么巧？
──也用“＿＿”勾有关句。（知天文）巧借天时
６、他还作了哪些放置保证借箭成功？
──①擂 ②船
７、为甚么叫战士擂鼓呐喊？ ──造成进攻假象，逼使曹军放箭。
８、为甚么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？
──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，长于分化和操作自然前提，叫巧借地舆。（晓地舆）
９、为甚么调转船头后，书上要说是“迫近”？
──①已颤抖曹军，冒着危险；
②使曹军误感受是真的进攻；
③默示诸葛亮料事如神，胆识过人。
１０、看插图，空中除夜雾迷漫，船外箭雨纷繁，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在喝酒取乐。请用“～～～”勾出他这时辰说的话。抽读。他为甚么笑首说“当然喝酒取乐”？抽读。你为甚么这样读？齐读。
１１、曹操出兵没有？他若何做的？──恰如私愿
１１、曹操是若何知道受骗的？引读“诸葛亮打发……。”他为甚么“打发……”？
──①嘲讽、晃荡军心；
②知道追逐不上；（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）
③有益于凸起其才调。
１３、草船借箭的功能若何？
──三天借箭十多万。（功能）
小结：一切都在诸葛亮的预感傍边，一切都按诸葛亮的放置进行。他真是料事如神！
１４、诸葛亮完竣地完成了使命，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应很是知足，他却长叹一声，导读。他为甚么要长叹？
１５、“神机奇谋”甚么意思？带有甚么激情色采？由周瑜的口中说出来，对他来讲是何等疾苦，这口吻若何咽得下去但又不能不伏输。再读这一句，体味周瑜的神采。
小结：两人斗智，至此胜败分明。
１６、此刻回首回头回忆回头回忆全文，哪些处所看出诸葛亮神机奇谋？
──①三天有除夜雾；②鲁肃会辅佐；③二十只船够；④船头工具摆；⑤战士擂鼓喊；⑥当然喝酒乐；⑦解缆、返回妙。
１７、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那儿何处智取了十多万枝箭，为甚么课题却命“借”？
──①还击；②还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮奇奥地借天时、借地利、借对人的体味，奇奥地放置，从劲对手中智取十多万枝箭，充拭魅揭示了自己的才调，破损了周瑜想谗谄自己的狡计，冲击了曹的实力与士气，为连络抗曹做出了供献，命“借”就有益于默示他的才调。
１８、就从这个“借”字，你体味到作者甚么激情？你对诸葛亮甚么激情？歌咏甚么？
１９、回首回头回忆回头回忆板书（连线） ──蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了吃醋之心。因为他吃醋诸葛亮的才调，就砌词两军交兵需要用箭，用十天造箭十万的狡计来暗害诸葛亮，而诸葛亮“挺有才调”，他神机奇谋，功能成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，垂头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙工作成长的文章，把工作的前因后果分清，能辅佐我们理解课文，这是理解课文的一个首要编制；写近似的文章，也要寄望写清工作的前因后果，才能使他人看得除夜白。
语文草船借箭教案6
1、复习导入
同窗们，这节课我们继续进修第五课《草船借箭》。上节课，我们已体味了课文除夜意，知道草船借箭的启事（周瑜吃醋诸葛亮的才调），功能是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机奇谋，我真不如他！”）
启事和功能截然不合，是诸葛亮的甚么（板书：神机奇谋）使周瑜改变的。
诸葛亮的神机奇谋默示在哪里呢？请同窗们听课文第三段录音，听时教员建议巨匠用线划出写诸葛亮究竞“算”到了甚么的句子。听除夜白了吗？
2、导之以思
１、诸葛亮神机奇谋，他首先算到了甚么？
出示：这时辰辰除夜雾……
（１）齐读。诸葛亮能猜想到三天往后必然是除夜雾漫天（板书：除夜雾漫天）可见诸葛亮知道甚么？（板书：懂天文）
２、诸葛亮神机奇谋，他又“算”到了甚么？
出示：诸葛亮笑着说：“雾这样除夜，曹操必定不敢……”
齐读。
斗劲句子：诸葛亮笑着说：“雾这样除夜，曹操不敢……”
这两句话有甚么不合？课文里加上“必定”说了然甚么？
读出自年夜的'语气（朗读指导）
哪些句子证实，正如诸葛亮所料，曹操果真不敢出兵呢？
曹操切当不敢出兵，诸葛亮敢剖断曹操不敢出兵（板书：不敢出兵），是因为他早就知道曹操这小我的——特点。（板书：知人心）
３、诸葛亮神机奇谋，他还“算”到了甚么
（１）出示：曹操知道上了当……
诸葛亮算到那天正好是顺风顺水（板书：顺风顺水），可见诸葛亮还懂甚么？（板书：晓地舆）
４、学到这里，你们服气诸葛的神机奇谋吗？好，此刻你们能环抱“诸葛亮真是神机奇谋啊！”把上面几方面内容连起来讲说吗？
５、学生试说，指名说，评价。
６、小结：因为诸葛亮神机奇谋，知天知地知人，所以能顺遂地向曹操借到了十万枝箭。
3、导之以练
１、那么诸葛这是若何向曹操借箭的呢？
（１）请同窗们快速读第三段，用线划出写诸葛亮挑唆船上军士的句子。
（２）学生陈述请示，教师出示有关的图片。
师：船头第一次朝西，第二次朝东，不失踪踪过来可以吗？为甚么？（用手当船操作，体味这样放置的奇奥）
出示：诸葛亮打发军士们齐声高喊：“感谢感动……”
齐读，这句中的“感谢感动”是甚么意思？（感谢感动打动、冷笑）
朗读指导
（３）教员已把同窗们适才找出的句子中的重点词语写出来了。（出示）
打发朝北岸开去
饬令一字儿排开
又叫擂鼓呐喊
又饬令失踪踪转船头
打发齐声呐喊
就叫驶向南岸
（４）此刻请同窗们想想，假定你是鲁肃，该若何奉告周瑜借箭的经由？
（措辞操练）
4、总结。
语文草船借箭教案7
教学方针：
1、进修本课“妒、督、鲁”等14个生字，会写“参议、刺探、辞谢”等词语，理解词语在句子中的意思。
2、熟谙进修以记事为主的课文，抓住课文中工作成长的线索，理清它的启事、经由及功能，并能按工作的成长给课文分段。
教学重、难点：
让学生读懂课文，在读的根底上认清事务成长的'因果。
教学预备：
除夜字课文(三国演义)赤壁之战部门记忆资料ppt
教学过程：
1、介绍名著，体味除夜势。
1、不美旁不美观赤壁之战记忆资料，体味相关人物形象。
师：三国演义是我国四除夜名著之一，里面的人物或机智，或英勇，人物塑造出格成功，其中诸葛亮这小我物出格活跃，今天我们就要进修一篇以诸葛亮和周瑜为主的课文。
2、板书课题：草船借箭。
2、初读课文，审题激趣。
1、甚么叫草船?草船借箭是指甚么意思?
2、解决生字词障碍。
吃醋(jì)：对才能、名望、地位或际遇比自己好的人心含恨恨。
周瑜：三国时东吴的名将，总督东吴戎马。
诸(zhū)葛亮：字孔明、三国时蜀国的政治家和军事家。
才调：处事的能力。
军令状：接军令后写的保证书，暗示如不能完成使命，愿依军法处罪。
惩(chěng)罚(fá)：峻厉地奖惩。鲁肃：字子敬，三国时东吴的名将。罪(zuì)：作恶和犯罪的步履。甘受：心甘甘愿宁可肠领受。
幔子：帐幕。自有妙用：自然有奇奥的用处。翎(líng)毛：鸟翅上、尾巴上的长羽毛。
3、再读课文，理清脉络。
1、师：谁借箭?为甚么要借箭?若何样借箭?用甚么借?最后借到箭了吗?
2、师：我们把草船借箭工作成长的过程分为启事、预备、过程、功能，请同窗们自读课文，完成填空。
草船借箭的启事：周瑜设套三天赶造十万支箭
草船借箭的预备：二十条快船草人军士
草船借箭的过程：迫近水寨----一面受箭-------此外一面受箭------驶回南岸草船借箭的功能：如期交货、周瑜叹服
3、师：据此提纲给本文分段：
一(1、2自然段)2、(3—5自然段)3、(6—9自然段)四(10自然段)
4、熟读课文，总结全文。
本文是写东汉末年三国时代曹操刘备孙权各据一方，那时曹操刚刚打败刘备，又派兵来进攻孙权，因而刘备和孙权连络起来招架曹操。刘备派诸葛亮到孙权那儿何处辅佐作战，借箭是周瑜专心提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定暗示“只需要三天”。诸葛亮草船借箭的故事就是在孙权和刘备连络抗曹的时辰发生的。
语文草船借箭教案8
教学要求：
1.理清课文内容，分清工作的前因后果，体味诸葛亮能如期交箭的启事，从而体味他的才能。
2.能简要地遵循板书归纳综合全文内容，体味课文中人物的特点。
教学重难点：
课文的第三段是教学重点。
指导学生由表及里地体味工作的启事、经由、功能是教学的难点。
教学预备：多媒体电脑及教学软件、幻灯机及幻灯片
教学过程：
1、导入
经由过程上一课的进修，我们体味了草船借箭的概略气象，知道这个故事中最首要的人物是诸葛亮。今天，我们要深切进修课文，弄清草船借箭的真正启事，体味诸葛亮的才调具体表此刻哪里？
2、新授
㈠进修1、二段
1.幻灯出示三个问题，学生带着问题轻声朗读1、二段课文。
①周瑜吃醋诸葛亮的启事是甚么？
②为甚么要赶造十万枝箭？
③诸葛亮为甚么准予三天造十万枝箭？找出反映诸葛亮成竹在胸的词语。
2.读后构和。
3.用先……然后……最后……的句式说说周瑜是若何设计谗谄诸葛亮的？
4.分脚色读周瑜与诸葛良亮的对话。
㈡进修第三段
诸葛亮保全除夜局，准予赶造十万枝箭。在鲁肃的辅佐下，作好了草船借箭的预备。诸葛亮是若何操作草船借箭的呢？
1.指名分节朗读，并归纳综合每段意思。（板书）
2.读了这一段，你感应传染诸葛亮是个若何的`人？（出示卡片）
（神机奇谋、识天色、懂地舆、良知知彼）
3.默读课文，划出默示以上几点的语句。
4.读后交流。
教师相机出示7、8小节，划出有关语句。
5.齐读7、8小节
电脑显示：船一字儿摆开受箭的气象形象，辅佐学心理解诸葛亮计较的切确与策略的绝妙。
6.引读第9小节
㈢进修第四段
教师读第10节，学生齐读周瑜的话。
1.诸葛亮到底神在哪里，妙在何处呢？
（神在上知天文，下知地舆，妙在能遵循天色、地舆、人的脾性抉择借箭的策略。）
2.朗读全文，体味诸葛涟鬈出才调。
3、总结全文
这堂课我们经由过程构和，知道了草船借箭的真正启事是（周瑜吃醋诸葛亮的才调），而诸葛亮神机奇谋，遵循天色、地舆、人的脾性抉择借箭的策略，最后获得了成功，周瑜只能自叹不如，这是草船借箭的功能。同时我们还从字里行间体味到了诸葛涟鬈出才调。他是个保全除夜局、肚量襟怀胸襟宽广的人。
语文草船借箭教案9
说教材：
这篇课文选自《三国演义》，课文首要写了周瑜吃醋诸葛亮的才调，用十天造十万枝箭的使命来尴尬他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的编制向曹操借到十万多枝箭，最后令周瑜不能不自叹不如。文中人物形象脾性光鲜，宜指导学生品读，体味人物脾性，同时，课文的思虑操练首要设计了指导学生提出有价值的问题这样的操练。
说教学方针：
1、初读课文，指导学生斗胆提出感欢兴奋乐喜爱的问题，并彼此解决。(这是能力的培育)
2、理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的启事。(这是过程与编制的培育。)
3、激起学生的求知欲和立异意识，教育学生要有宽广宽除夜奔放的襟怀胸襟,激起学生浏览名著的欢兴奋乐喜爱。(这是激情立场与价值不美不美观的培育。)
说教学重、难点：
1、感悟人物形象，从文中体味诸葛亮的“神机奇谋”。
2、感应传染人物特点，并经由过程读默示人物个性。
说教法：
自立、合作、切磋的'教学编制
(设计意图：《新课标》指出：倡导多角度的有创意的浏览，逐步培育学生切磋浏览能力。再加上课后思虑题中有操练学生的发问能力，我将本文的教学编制设计为自立、合作、切磋，以此来培育学生的进修欢兴奋乐喜爱及切磋问题能力。)
说学法：
以品读感悟为主，采纳猜一猜，画一画，议一议，说一说，写一写、演一演的编制，培育学生切磋问题能力及传说风闻读写等根底的语文素养。
说教学过程：
1、回首回头回忆回头回忆导入，切入中心
2、切磋课文，感悟“神妙”
诸葛亮的“神机奇谋”默示在哪些处所?请同窗们默读课文，把你认为最能默示诸葛亮神机奇谋的句子划出来，再专心体味，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处?
(学生读文构和，教师放哨，点拨指导)
构和交流，首要从以下几个方面思虑
1、知天文
课件出示：“这时辰辰除夜雾满天，江上连面临面都看不清。”
(1)创设语境，感悟朗读
(2)联系上下文，体味知天时
小结：看来诸葛亮成竹在胸，对天色气象洞若不美观火。怪不得周瑜一声感喟：(生读“诸葛亮神机奇谋，我真比不上他!”)适才我们用了前后联系的编制读懂了诸葛亮的神机奇谋。前面那句话是反映诸葛亮的猜想，后面那句话是反映事实的，这样一联系，就可以闪现他的神机奇谋。你再细心心细地读读课文，找一找，还有哪些话前后联在一路能够反映诸葛亮的神机奇谋 ?
2、晓地舆
诸葛亮算好了除夜雾天，那么他又是若何找准借箭的地舆位置的呢?
3、识人心
草船借箭的成功，还有一个很首要的前提，那就是诸葛亮十分体味曹操素性多疑的脾性，他算得准禁绝呢?从那儿何处可以看出来呢?他还体味哪些人呢?
3、人物对比，升华感应传染
那么，周瑜到底在哪些处所不如诸葛亮呢?(提醒后构和交流)
4、拓展迟误，扩年夜文本
1、课文学到这里，巨匠是不是是认为诸葛亮挺有才调?请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。
2、设想一下当诸葛亮归来时与周瑜相见,周瑜会若何说?诸葛亮又会若何说呢?
5、总结拓展
经由过程进修，我们体味到诸葛亮的神机奇谋。那么诸葛亮上知天文，下知地舆，能识人心，神机奇谋，他的本事从何而来，想知道吗?请巨匠浏览《三国演义》的相关章节。
说板书：
草船借箭
诸葛亮 周瑜
知天文
神机奇谋 晓地舆 我真比不上他!
语文草船借箭教案10
1、教学要求：
1、体味草船借箭这件事的前因后果和一步步的成长过程。
2、从草船借箭这件具体工作中体味诸葛亮的神机奇谋和周瑜的气宇狭小。
3、激情朗读课文。
2、教学过程：
（一）提醒课题，介绍布景。
1、揭题。
2、这篇课文是我国闻名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。（幻灯演示三国演义罗贯中）
3、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分袂是谁？
4、出示幻灯：
那时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，因而刘备和孙权连络起来招架曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备连络对曹操的时辰。
（二）搜检预习。
1、经由过程昨天的预习，你知道这个故事中有哪些首要人物？
板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操
2、你知道他们分袂是哪国的？甚么身份？教学：都督（dū）
（三）初读课文。
1、草船借箭到底讲的是甚么故事呢？请同窗们自读课文，试着用几句话简单说说。
2、经由过程浏览这个故事，文中的诸葛亮和周瑜给你留下甚么印象？（你能分袂用上书中的一个词来评价吗？）
板书：吃醋神机奇谋（理解这两个词）
（四）细读课文。
1、过渡：
草船借箭这件事从最早到竣事哪些处所充实地默示出周瑜对诸葛亮的吃醋和诸葛亮的神机奇谋？只要我们当真读课文，想象那时的情境，就可以处处体味到他俩各自不合的个性，做到真正理解人物。
2、讲读第一段。
（1）我们先来看故事的开首，周瑜和诸葛亮参议与曹军水上作战用甚么刀兵最好？（板书：议）
（2）在这场构和中，周瑜成心要尴尬诸葛亮，默读ξ1－2，找找看，从哪些处所可以看出？
（3）诸葛亮知道周瑜的心思吗？你若何知道？教学：惩chéng罚fá
（4）小结：故事一最早，在周瑜和诸葛亮之间就睁开了一场智斗，一个设下圈套，步步紧逼；一个成竹在胸，安闲应对，同窗们一边读一边想象那时的排场，想象两人对话时的神志。（男女生分脚色读）
3、讲读第二段
（1）为了达到进一步谗谄诸葛亮的方针，周瑜还做了些甚么？
周瑜说的话充实透露了他的邪恶专心，要置诸葛亮于死地尔后快。（指名朗读）
（2）那么，诸葛亮是若何做的呢？从中可以看出他的神机奇谋吗？（板书：备）
（3）鲁肃是周瑜的手下，诸葛亮为甚么找他辅佐？（板书：忠诚守信）鲁肃切当忠诚守信，从哪儿看出？哪个词最能声名？
4、讲读第三段。
（1）鲁肃照诸葛亮说的，引读。
诸葛亮为甚么直到第三天才步履？为甚么四更时辰步履？为甚么奥秘地请来鲁肃？为甚么要请鲁肃一路去取箭？（连络看插图）（板书：取）
（2）全数取箭这一段集中地闪现了诸葛亮的神机奇谋，找找看，还有哪些处所能声名？四人构和交流。
（3）诸的神机奇谋默示在他知人心，通天文、识地舆。
这些前提少一条行吗？为甚么？
（4）出示诸葛亮的话（出示幻灯）
凡为将者，欠亨天文，不识地舆，不晓军情，不明陈图，乃庸才也。
（5）齐读取箭经由，想象那时的情境，想象人物的神志，进一步体味诸葛亮的神机奇谋。
5、讲读第四段。
（1）引读二十条船泊岸的时辰，（板书：搬）
（2）真的是预备来搬箭的吗？功能呢？
（3）你认为周瑜甚么处所比不上诸葛亮呢？
（4）总结：我们今天读课文，知道了故事的启事、经由、功能，边读边想象。经由过程体味人物的神志、心思来理解人物的个性特点。浏览写人物的文章，真正理解人物长短常首要的.，也是念书的首要方针，这样的做法，我们在尔后的进修中将继续操练。
（五）质疑，体味课题借的益处。
1、课文根底上写完了，还有甚么问题吗？
2、一个借字充实闪现了诸葛亮的才调。
（六） 指导课外浏览。
1、借使周瑜真的认为比不上诸葛亮，会若何呢？真的这样做了吗？《三国演义》中还有很有超卓的故事，回家看。
2、同窗们回去再读读课文，读读有关诸葛亮的小故事，预备下节课改写《神机奇谋的诸葛亮》。
语文草船借箭教案11
教学方针：
1．体味本课的情节，使学生熟谙到诸葛亮“借”箭成功的首要启事是因为他的有胆有识、神机奇谋。
2．熟谙进修以记事为主的课文，必需抓住工作成长的线索，理清它的启事、经由及功能，并体味事务的素质意义。
3．进修本课“妒、督、鲁”等ll个生字，和吃醋、参议、辞谢、刺探等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“辞谢、等闲”造句。
4．体味文章首尾呼应的写法。
教学重点难点：
1．让学生读懂课文，在读的根底上，熟谙诸葛亮借箭成功的首要启事是有胆有识多谋。
2．能从课文所描述的人物脾性中体味文章首尾呼应的浸染。
教学时刻：
三课时。
教学过程：
第一课时
教学方针：
进修本课“妒、督、鲁”等ll个生字，和吃醋、参议、辞谢、刺探等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“辞谢、等闲”造句。
教学重点难点：
1．让学生读懂课文，在读的根底上，熟谙诸葛亮借箭成功的首要启事是有胆有识，神机奇谋。
2．能从课文所描述的人物脾性中体味文章首尾呼应的浸染。
1、揭露课题
1．从《赤壁之战》故事引入。
师：我们已学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，阿谁故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
揭题、读题。
2．审题。
甚么叫草船？草船借箭是指甚么意思？
3．再读题，读了课题，你想知道甚么？
出示：谁草船借箭？为甚么要草船借箭？若何样草船借箭的？最后借到了箭没有？
2、初读课文，理清脉络
1．这些问题现实上要我们回覆甚么？请用陈述句表达。
草船惜箭的启事、经由、功能。
2．我们把草船借箭的经由算作借箭前的预备和借箭的过程。
（出示课后题1/（2））
3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。
草船借箭的启事：三天赶造十万枝箭
草船借箭借箭前的预备：草船、军士
的经由借箭的过程：迫近水寨→一面受箭→此外一面受箭→驶向南岸
草船惜箭的功能：如期交货、周瑜叹服
4．据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）
这是按工作成长的顺次给课文分段。
3、进修第一段
1．齐读第l句。
甚么叫“吃醋”？（对才能、名望、地位或际遇等比自己好的人心含恨恨。）
2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“吃醋”吗？
（1）指名2生分脚色读课文第2节，师读旁白。
巨匠听2人对话共几轮，为每轮编上序号。
（2）每轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的吃醋。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是若何想的吧。
3．进修第一轮对话。
（1）齐读，边读边遵循教员提的问题想想周瑜是若何想的。
师问：周瑜是除夜都督，莫非他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。
（2）那周瑜这时辰心里是若何想的呢？两人一组构和。
交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理勾当
（可阐扬想象，有不合谜底）。
生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的圈套。”
生：“你必定会说是弓箭，那样就正合我意”……
（3）过渡：较着，周瑜正在设计想谗谄诸葛亮，那他若何一步一步进行下去的呢？
4．进修第二轮对话。
（1）指名2人读对话，师在其间发问让巨匠思虑周瑜的心理勾当。
“公务”是甚么意思？“辞谢”又是甚么意思？为甚么不能辞谢？
（周瑜以公务来压诸葛亮，使诸葛亮没法禁绝予。）
（2）同桌一路像适才一样构和周瑜的心理勾当。
交流：“我用公务来压你，你想推也推不了。”
5．进修第三--六轮对话。
（1）分四组构和～六轮对话，学着适才的编制，先分脚色对话，再说说周瑜的心理勾当。
最后一轮，周瑜没有问话但有动作——
（2）构和、交流。
6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每次对话中，我们都能看到周瑜的吃醋、怨恨之心。
7. 周瑜设计谗谄诸葛亮，而诸葛亮仿佛已堕入他的圈套，让周瑜筹算得逞了。真的是这样吗？
思虑：诸葛亮在与周瑜对话时心理勾当若何？
他为甚么准予周瑜如斯难办到的使命？
默读1～2节，思虑这些问题。
（诸葛亮其实已识破了周瑜的筹算，但他以国家除夜计为重，为水战成功考虑，失踪踪臂小我恩怨，准予三天造十万枝箭。）
分组分脚色，指名生平读旁白，朗读第1、2节，体味人物心里勾当。
4、小结。
周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么工作又是若何成长的呢？下节课继续进修。
第二课时
教学方针：
1．体味本课的情节，使学生熟谙到诸葛亮“借”箭成功的首要启事是因为他的有胆有识、神机奇谋。
2．熟谙进修以记事为主的课文，必需抓住工作成长的线索，理清它的启事、经由及功能，并体味事务的素质意义。
教学重点难点：
1．让学生读懂课文，在读的根底上，熟谙诸葛亮借箭成功的首要启事是有胆有识多谋。
2．能从课文所描述的人物脾性中体味文章首尾呼应的浸染。
1、复习引入
1. 上节课我们初读了课文，按工作成长的顺次给文章分了四段。并进修了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的启事是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的呼吁来设计暗害诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。
2．第一段中哪句话点出了周瑜吃醋诸葛亮的启事？
（全文第一句。）指名回覆。师：课文开首就点了然启事，齐读此句。
3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才调，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。）
2、整体进入进修二—四段
1．全文末尾这句话与开首处的句子甚么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）
师生配合（师首句，生尾句）读，体味首尾呼应。
2．板：神机奇谋
用词素合成的编制若何注释？
出示：神机奇谋——惊人的机智，奇奥的经营，形容有预感性，长于估量客不美不美观形式，抉择策略。
诸葛亮事实是若何神机奇谋的呢？
3．默读课文二-四段，找找凸起描述诸葛亮神机奇谋。成竹在胸，料事如神的句子，用“—”划下。
交流出示小黑板：
（1）第三天保管有十万枝箭。
（2）不能让周都督知道，否则我的筹算就完了。
（3）鲁肃……回来见了周瑜，果真不提借船的事……。
（4）第一天……第二天……，直到第三天四更时辰，诺葛亮奥秘地把鲁肃请到船里。
（5）雾这样除夜，曹操必定不敢派兵出来。
（6）我们当然喝酒取乐，夭亮了就回去。
3、进修“知周瑜”
1．默读小黑板上第②句，用“假定……就……”的`句子来表达句子的意思。
2．诸葛亮为甚么会有这样的假定？
（1）指名读第三节。
（2）口头完成填空。
因为诸葛亮知道周瑜吃醋他有才调会从中禁止，所以诸葛亮要鲁肃不要奉告周瑜这件事。
两人一组构和填空、交流。齐读。
板：知周瑜心
3．诸葛亮要鲁肃办甚么事？指名读句：“但愿你能借……船的双方。”
（1）斗劲句子。
但愿你能借船的双方。
但愿你借给我一些船，“每只船上要有军士与良多草把子。
两句句子有甚么分辩？用哪句好？为甚么？
第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，默示了诸葛壳对筹算早已成竹在胸。
（2）齐读此句。
师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。
4、进修“知鲁肃”
1．诸葛亮要鲁肃别把这事奉告周瑜，功能若何？
齐读小黑板上第③句。
2．理解这句句子。
（1）“较着”是甚么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的合适。）
（2）“事实”是甚么？“所说或所料”又是谁所料的甚么？用上“果真”有甚么浸染？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）
问：合适吗？（合适）用上“果真”默示事实与诸葛亮所预感完全合适。
（3）齐读句子体味。
3．师介绍：鲁肃是东吴的一员除夜将，他为人忠诚、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事奉告周瑜。用上“果真”一词也默示了诸葛亮——板：知鲁肃人
4．到此刻，借箭的筹算已有条不紊地预备伏贴。齐读第二段体味。
5、进修“识天象”
1．师：（指小黑板上①④句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）——
2．指名读6-7节，说说诸葛亮为甚么选在第三天四更时辰解缆？
板：四更时辰（这时辰辰江上除夜雾充溢。）
（1）板：除夜雾充溢
（2）这时辰辰江上除夜多充溢到了甚么水平？（引）——连面临面都看不清。
3．有了这样的除夜雾会有甚么功能呢？与借箭又有甚么关系？
出示：因为江上除夜雾充溢，连面临面都看不清，所以……
先默读6、7节，然后四人一组构和用多种编制来填补完全句子。
所以选择第三天四更解缆。
所以把船接近曹军水寨。
所以叫军士一边擂鼓，一边高声呐喊。
所以曹军才不派兵出来。
4．较着，除夜雾充溢这一天色的改变恰是借箭成功必不成少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分化缆的启事。
（1）诸葛亮是甚么时辰抉择这一时刻解缆的？（三天前立军令状时。）为甚么？
（2）早在三天前，诸葛亮就猜想到三天后有一场漫天算夜年夜雾，这要归功于他识天象，体味天色改变气象。
板：识天象
（3）齐读小黑板上第①、④句，体味诸葛亮识天象的神机奇谋。
5．正因为江上除夜雾充溢，诸葛亮在天还没亮时，把船接近曹军水寨，并若何布船？引念书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）
（1）看。（显示出船头朝西，船尾朝东。）
这样布船的方针是甚么？（预备受箭）
（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不由受惊他说：（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“……”。
6、进修“知曹操”
1．这是诸葛亮的预感，事实又是若何的呢？引读——（曹操在营寨里……箭仿佛下雨一样。）
2．“虚实”是指甚么？
“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”暗示内部的现实气象。
文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？
用“~~~”划出诸葛亮一方的内部现实气象。
“20只船……排在船上的双方。”（第四节）
3．这样少的战士，船上又没有甚么刀兵，曹操涓滴不用惊慌，可他为甚么不敢派兵？口头完成填空。
出示：
曹操之所以不敢等闲出动，是因为（江上除夜雾充溢，连面临面都看不清。）
师：在这类气象下，假定是他人还或许有派兵的可能，而曹操是毫不会派兵的，因为曹操是一个素性多疑的人。
4．此刻你们看事实与诸葛亮的预感又一一合适，这便可用上适才我们学的一个词？（果真）请遵循这一内容用“果真”造句。
5．诸葛亮能预感得如斯之准，就是因为他知道曹操素性多疑的脾性。
板：知曹操性
6．这时辰曹操是若何做的，诸葛亮又是若何做的？
指名一人读曹操的句子，巨匠齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。
7．看示意图2：船头朝东，船尾朝西。
师：这时辰诸葛亮饬令把船失踪踪过来，船头朝东，船尾朝西，这是为甚么？（一边受满了箭，让此外一边再来受箭。）
这不由使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子——（遮起来……船的双方）我自有妙用。”
此刻你能说嗣魅这个“妙”，妙在何处吗？
排在双方的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让仇敌看不清虚实……
6、进修“晓地利”
1．过渡：当曹军一万多个弩手，一齐朝草船上射箭，箭仿佛下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中喝酒取乐。因为诸葛亮这样说——（引）小黑板上第6 句。
2．天亮了，诸葛亮的船队是若何回去的呢？默读第9节，找出一个词来归纳综合。板：顺风顺水
3．第三次出示图片投影1。
（1）遵循“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个标的方针流，那时的风向又是若何的？（请学生在示意图上用箭头暗示。）→
（2）师介绍：长江江水恰是由西向东流，恰是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。
（3）诸葛亮能操作顺风顺水的前提是巧合吗？
这默示了诸葛亮知晓地舆的优势，并能操作它。
板：晓地利
4．齐读第9节。
8、进修第四段
1．进修了借箭经由，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；他预感四更时刻除夜雾充溢，应称是识天象；他更会操作顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为“神机奇谋”，难怪周瑜最后也自叹不如。
2．齐读第四段。
9、复习复述
你能不能以“诸葛亮真是神机奇谋啊”为中心句把二—四段进行简要复述？四人一组构和预备。
＋、总结
今天我们进修了课文，知道了诸葛亮草船借箭成功的启事首要在于他知人心、识天象、晓地利，按事物的纪律处事，他的神机奇谋也就默示于此。
第三课时
教学方针：
体味文章首尾呼应的写法。
教学重点难点：
1．让学生读懂课文，在读的根底上，熟谙诸葛亮借箭成功的首要启事是有胆有识多谋。
2．能从课文所描述的人物脾性中体味文章首尾呼应的浸染。
教学过程：
1、朗读全文（分组朗读）思虑归纳综合各段段意
1、（1-2）周瑜吃醋诸葛亮的才调，以3天内造好0万枝箭的呼吁，狡计暗害诸葛亮。诸葛亮成竹在胸地领受了呼吁。
2、（3-5）周瑜派鲁肃体味诸葛亮造箭的气象，还给诸葛亮设置造箭的障碍；诸葛亮请鲁肃辅佐，暗暗作好借箭的预备。
3、（6-9）诸葛亮长于识别天象，切确估量曹操的步履，操作除夜雾的呵护，奇奥地想曹操“借”了10万枝箭。
4、（10）诸葛亮如期交箭，周瑜的暗害失踪。周瑜不能不叹服诸葛亮的才调，自叹不如诸葛亮。
2、分脚色朗读全文，思虑
1．全文用甚么形式来到划人物的脾性？从这个故事中可以看出周瑜是个若何的人？而诸葛亮呢？
2．指导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的启事。
有胆有识，神机奇谋。
3、完成课后操练
语文草船借箭教案12
进修方针
1、有激情地朗读课文，激起学生进修、亲近古代文学作品的欢兴奋乐喜爱。
2、紧扣课文措辞，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，出格是经由过程对诸葛亮规画放置“草船借箭”部门内容的研读，感应传染诸葛亮神机奇谋，放置周密，知天文、懂地舆、识人心的本事。
3、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，熟谙“瑜、幔”等生字。
教学重点
1、体味“草船借箭”一事的启事及经由。
2、扣住课文措辞，感应传染人物形象，体验浏览名著的乐趣。
课前预备
1、学生预备：
有前提的，浏览《三国演义》第42回至第46回。体味那时魏、蜀、吴三国的形式和周瑜为甚么吃醋诸葛亮。
2、教师预备：
建造本课多媒体课件。
课时放置
2课时。
教学过程
第一课时
1、创设意境、感悟超卓
1、创设意境，衬着空气。课前播放电视剧《三国演义》的片段和主题曲。
2、调动堆集：
你们熟谙《三国演义》中的哪些首要人物，哪些首要故事?
3、考试考试交流，整体感知：
⑴谈话：今天，教员和巨匠一路来赏识《三国演义》中的一个超卓故事。(出示课题：草船借箭)教员相信，良多同窗都熟谙这个故事，谁来介绍一下故事的首要内容?
⑵学生交流。
⑶对学生的交流进行评价。
2、切入中心，贯通“神妙”
1、划出课文的中心句：
请同窗当真浏览全文，划出课文的中心句──“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机奇谋，我真比不上他!’”
2、品读感悟，周瑜临终感伤：“既生瑜，何生亮!”请同窗们自由读课文，把你认为最能默示诸葛亮神机奇谋的句子划出来，再专心体味，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
3、学生自立进修。边读边画边体味。
4、交流、对话：
以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想以下：
⑴品读句子：“这时辰辰除夜雾漫天，江上连面临面都看不清。”
脚色换位，对比体味：这场除夜雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自神采会若何?心理睬若何想的?
脚色扮读。
⑵联系课文上下文来体味。课文中这些处所能看出诸葛亮事前算准了这场除夜雾。如，第二自然段的“诸葛亮说：‘只要三天。’”
“诸葛亮说：‘若何敢跟都督恶作剧?我愿意立下军令状，三天造欠好，甘受奖惩。’”
“诸葛亮说：‘今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。’”
第四自然段的“诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来……第三天管保有十万支箭。不外不能让都督知道，他若是知道了，我的筹算就完了。’”
第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有甚么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有甚么动静;直到第三天四更时辰，诸葛亮奥秘地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：‘你叫我来做甚么?’诸葛亮说：‘请你一路去取箭。’”
第七自然段的“这时辰辰除夜雾漫天，江上连面临面都看不清。”
5、小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想以下：
⑴默读课文，圈画相关的句子或重点词语。
⑵交流体味。
课文中的相关句子：
第六自然段的“诸葛亮打发把二十条船用绳子毗连起来，朝北岸开去。”
第八自然段的“诸葛亮又饬令把船失踪踪过来，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，迫近曹军水寨受箭。”本句中“迫近”一词出格能反映诸葛亮的神机奇谋：出处一：逼得太近，曹操必能识破奥秘;出处二：距离曹军水寨远了，又不能遭到箭或受箭面积不除夜。“度”的掌控全在聪明。
3、课外迟误
1、浏览《三国演义》第40回、46回、90回。
2、用自己快乐喜爱的编制重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。
第二课时
1、赏识名著，品读经典
1、谈话：
上节课，我们一路赏识了《草船借箭》这个历史故事，教员知道了同窗们出格服气诸葛亮的神机奇谋。有的同窗说，诸葛亮知晓天文，有的说他知道地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最首要的是因为他“知人心”。简直，课文超卓描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要切磋的重点。假定教员让你选择自己最快乐喜爱的或最能揭露自己才调的进修编制来赏识、切磋课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采纳甚么样的.进修编制来切磋?
2、学生片霎深思后陈述请示，教员梳理、归纳综合出以下几种进修编制：
⑴读：有激情地朗读。
⑵说：选择故事最超卓的部门，再加上自己的想像，有条有理地说一说。
⑶演：礼聘几个同窗或教员，分脚色把这个故事演一演。
⑷评：评说诸葛亮“神机奇谋”──知人心。
⑸写：遵循看过的电视剧，睁开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。
3、学生构和必定各自的进修编制，可以个体进修，也能够合作进修。
4、师生互动交流，实时指导，让学生掌控一些进修编制、进修策略。例：
⑴读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，假定选择的是“有激情朗读”这类进修编制，请遵循自己对人物激情的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活矫捷现的下场。
⑵说：采纳“说一说”的进修编制进修“诸葛亮知人心”这方面的内容，你预备若何说?
交流要点：
①首要的情节和内容要讲清楚。
②可以对故事的内容进行适当的创作发现，出格是第二自然段的对话，要加上一些活跃的提醒语和有趣的细节等。
③措辞要自然、流利。不合人物的措辞，要用不合的语气和腔调，默示出不合人物的脾性特点。
④措辞时立场细腻，要寄望“听众”的反映，能用目光和始虻ル他们进行交流。
⑶演：假定选择“演一演”的进修编制进修“诸葛帝知人心”这方面的内容，该若何演呢?
交流要点：
①要编好“剧本”。把课文内容改成“剧本”，有些措辞要适当改变。
②选择好“演员”，分拨好“脚色”。
③各自熟谙“台词”。
④预备好简单的“道具”。
⑤寄望：一可以演具体片段：好比，第二自然段的“对话交锋”;第七自然段的“喝酒取乐”;二可以串演整篇课文内容。
5、请同窗各自选择自己快乐喜爱的编制，遵循不合的要求，选择进修火伴，赏识名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。
6、小组交流，全班陈述请示，自由赏识、品读：指导学生环抱“神机奇谋”──知人心进行陈述请示，教师介入、互动。
以第七自然段为例──“诸葛亮笑着说：‘雾这样除夜，曹操必定不敢派兵出来。我们当然喝酒取乐，天亮了就回去。”
针对这个片段，假定是采纳表演切磋的进修策略的同窗，教学情境可以这样创设：
师：“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮措辞的处所有11处之多，但只有这个处所写到了诸葛亮的‘笑’。你们演演看，诸葛亮他这时辰若何‘笑’?”
(多是：诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样除夜，曹操必定不不敢派兵出来。我们当然喝酒取乐，天亮了就回去。”这是对曹操不放在眼里的冷笑。)
(可所以：诸葛亮面临南岸，仰天算夜年夜笑着说：“雾这样除夜，曹操必定不不敢派兵出来。我们当然喝酒取乐，天亮了就回去。”这是对战胜周瑜后，按捺不住的开畅的笑。)
(可所以：诸葛亮看着面前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说：“雾这样除夜，曹操必定不不敢派兵出来。我们当然喝酒取乐，天亮了就回去。”这是孤高、自年夜的笑。)
师：此刻就请同窗们，用朗读把“笑”的不合内在读出来。
2、营建“对话”，塑造人格
1、同窗们能不能用适当的成语或四字词语来归纳综合不合人物的脾性特点?(学生上台板书)
2、用联系关系词措辞操练：
供给几组联系关系词：
因为……所以、假定……就、只有……才、当然……可是、一……就。
谈话：教员供给几组联系关系词，同窗们尽可能多地选用这几组联系关系词，连络适才你们归纳综合出来的暗示人物脾性特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完全。
3、汇编诗歌，体味经典：
师：把故事编成了文字：
草船借箭，不服常，
要论成败，有文章。
都督周瑜，欲谗谄，
孔明师长教师，巧应对。
奇谋天文，雾漫天，
知晓地利，蒙曹操。
洞悉人心，空城计成，
箭如雨下，满载归。
神机奇谋，诸葛亮，
世世代代，美名扬。
快乐喜爱的同窗读一读，也能够背诵下来。
3、链接名著，拓展文本
请同窗们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体味，如“空城计”;第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”;第五十一回“曹仁除夜战东吴兵，孔明一气周公瑾”;第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”;第五十六回“曹操除夜宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。
4、功课超市
1、接龙复述故事。
2、把文本演绎成课本剧。
语文草船借箭教案13
教学方针：
1、学会本课生字、新词。
2、理清文章的论说顺次，在理解课文内容的根底上弄清借箭的经由，熟谙借箭成功的启事，贯通诸葛亮的神机奇谋。
3、能试着评论历史人物。
4、有激情地朗读课文。
教学重点：
理清文章的论说顺次，弄清借箭的经由。
教学难点：
熟谙借箭成功的启事，体味诸葛亮的神机奇谋。
教学过程：
1、导入新课，板书课题。
师：暑假中，曾上演了除夜型延续剧《三国演义》，谁知道三国指的是哪三国？
生：三国指的是魏国、蜀国、吴国。
师：魏、蜀、吴三国并立，组成了三国鼎峙的场所排场。为甚么是三国鼎峙？看教员绘图。（师边画边讲）
曹 操
刘 备 联 合 孙 权
师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。是以，孙刘两家联手要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮受命来东吴辅佐作战，碰着除夜将周瑜。周瑜对诸葛亮是甚么立场呢？谁知道？
生：周瑜吃醋诸葛亮。
师：周瑜让他几天之间造若干良多若干好多箭？
生：让他三天以内造十万支箭。
师：这可能吗？
生：不成能。
师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗害，显示了他的聪明才干，那么诸葛亮找谁借箭？若何借箭？功能若何呢？请巨匠打开课本。
2、初读课文，体味除夜意。
（生用较快的速度浏览全文，自学生字、新词，体味除夜意）
3、细读课文。
1、指名读1、2自然段。
师：哪一段写周瑜吃醋诸葛亮？
生：第1自然段。
师：周瑜为甚么要吃醋诸葛亮？
生：因诸葛亮挺有才调。
师：齐读这一段，寄望挺和很这两个词要读得语气重一些。（生齐读）
师：周瑜是若何提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是若何做的？默读第2自然段。
（周瑜借公务谗谄诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口准予，并立下军令状。）
师：诸葛亮立下军令状，周瑜为甚么很兴奋？
（他感受他的狡计已得逞了。）
师：这部门写参议军事，领受使命几近全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除一处写周瑜很兴奋外，没有再对他俩的神志、语气作任何正视的描述，该若何读才好呢？
（先请生自由读，揭晓定见，再指名分脚色读。）
小结：1、2自然段写周瑜吃醋诸葛亮的才调。用十天造箭十万支谗谄诸葛亮，这是草船借箭的启事。
2、细读第35自然段。
师：当诸葛亮领受使命后，周瑜、诸葛亮各自是若何做的？（生默读思虑找到谜底，并回覆。）
师：你从中看出甚么？
生：我看出周瑜是个刁猾、阴险的人。
生：我看出诸葛亮成竹在胸。
师：回覆得很好，你是若何看出来的？
生：从他们的措辞和做法看出来的。
（指名分角争读3、4自然段，寄望读出激情）
3、默读69自然段，用划出解缆时刻，草船借箭的有关语句。
师：诸葛亮为甚么选在第三天四更步履？步履的方针是甚么？经由若何？功能若何？
请看教员给同窗们放片子。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生不美旁不美观诸葛亮是若何在除夜雾漫天的气象中成功地和曹操借箭的经由）
师：借箭成功了吗？读出书上有关语句。（生读出船双方的草把上都插满了箭等语句）师：诸葛亮借箭成功首要依托江面上的除夜雾，而他选择这一天步履刚好江面上有除夜雾，这是巧合吗？
（生联系上下文构和出：这一切都是诸葛亮预感应的）
师：从中你对诸葛亮有甚么熟谙？
生：诸葛亮的才干过人，我真服气他。
生：诸葛亮晓天文、懂地舆，我应向他进修。
4、齐读第10自然段。
师：诸葛亮一共借了若干良多若干好多支箭？
生：十万多支。
师：这一天刚好是周瑜给他使命不日的第几天？
生：第3天。
师：周瑜看到诸葛亮完成了使命，他的狡计失踪踪败，他是若何默示的？
生：长叹：诸葛亮神机奇谋，我真不如他！
小结：诸葛亮用自己的聪明才干成功地借箭十万，挫败了周瑜的狡计。
4、安插功课：
1、理清文章条理，给课文分段。
2、预备复述草船借箭的故事。
附：板书设计
曹 操
刘 备 联 合 孙 权
（诸葛亮） （周 瑜）
才 干 妒 忌
因：十天造箭十万
果：三天借箭十万
草船借箭
1、教学方针
1、体味课文按工作成长顺次放置材料的写法。
2、学会11个生字，理解19个词语的意思。
3、熟谙诸葛亮借箭成功的首要启事是有常识，有策略，有胆略。
2、教学重点、难点及关头
教学重点：进修按工作成长顺次放置材料的编制。
教学难点：理解课文重点段，熟谙诸葛亮神机奇谋。
教学关头：教师长于激起学生发问题，仰仗课文（文字、插图），掌控重点，打破难点。
课业内容
2、草船借箭
教学方针
1、初步学会生字新词，读通课文。
2、初读课文，体味除夜意。
3、体味课文是按甚么顺次写的，重点是甚么。
教学重、难点
借助课题掌控课文的重点
课前预备
小黑板 录音 投影
教学过程
编制与手段
完成方针（或）设计意图
环节
1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道甚么？
2、你还想知道甚么？（师生一路梳理问题）
3、初读课文，当真思虑上述问题。
4、反馈。 带着问题读课文，激起欢兴奋乐喜爱，提高念书的效力。 经由过程知道甚么，还想象知道甚么，把学生带进课文内容中。
（一）创设悬念，激起欢兴奋乐喜爱。
（二）抓借箭读文，贯通除夜意。
1、字词反馈：指名认读生字新词，寄望读准字音、认清字形（把自己认尴尬写的字在生字旁书写一遍）、初步理解字义。
2、遵循工作成长的顺次，把作者放置的`材料填补完全。
（1）诸葛亮置备了草船，趁着除夜雾向曹操借箭。
（2)出示小黑板出示投影 落实根底常识理清文章思绪
（三）课后小结
教时
第二教时
课业内容
2、草船借箭
教学方针
1、进修按工作成长顺次放置材料的编制。
2、打破重点，了了文题。
3、有激情的朗读课文。
教学重、难点
熟谙诸葛亮借箭的首要启事
课前预备
录音 投影
教学过程
编制与手段
完成方针（或）设计意图
环节
1、回忆课文内容及思绪。
2、默读课文第3段，说说最感欢兴奋乐喜爱的内容。
3、分化诸葛亮在除夜雾呵护下操作草船向曹操借箭的过程，分化人物的脾性特点。 有感而发 这是在学生根底体味课文内容的根底上，进一步切磋重点内容。
（一）导读第2段，打破重点段。
（二）导读第一段
1、自由朗读第一段，提出不理解的处所。
2、划出对话进行研读：理声名注解话的内在，揣摩人物的心里勾当。如：就要交兵（与造箭不日有关） 用甚么刀兵最好（引入圈套） 这是公务（威胁对方） 兵营里......(借军令进逼，暗示要立军令状) 自动切磋 体味措辞的内在，揣摩人物的心里勾当
（三）指导朗读
1、找出你最感欢兴奋乐喜爱的处所自由读，想想该用甚么语气？
2、指名读，同窗评议。
3、分脚色朗读对话。 朗读赏识评价促进 在读中加深对措辞文字的亲和力。
（四）课后小结
教时
第三教时
课业内容
2、草船借箭
教学方针
1、巩固字词，听写词语。
2、攻讦朗读，总结全文。
教学重、难点
进修作者放置材料的编制
课前预备
小黑板,录音
教学过程
编制与手段
完成方针（或）设计意图
环节
1、听写词语：受命 猬缩 盘曲 山涧 居高临下 斩钉截铁 举头挺胸 热血沸腾 惊天动地 气冲牛斗;
2、反馈：小黑板出示词语，同桌互批，全班小结。 报词语、词语意思、同（近）义词、反义词;
经由过程这个环节来巩固字词。
（一）巩固字词
（二）进修首尾两段
1、对比着读读首尾两段，有甚么发现。
2、小黑板（或投影）出示挺有才调神机奇谋心里很吃醋我真不如他 对比法 提醒学生进一步理解神机奇谋
（三）攻讦总结
1、采纳多种编制朗读课文，深切地来感应传染诸葛亮的神机奇谋。
2、总结：《草船借箭》中的借能用骗来庖代吗？为甚么？
3、你还可以用此外顺次放置课文的内容吗？与课文的放置比，哪一种更合适。 自由读、分组读、领读、指名读、齐读 进修若何更好地放置材料
课堂板书
草船借箭礼聘鲁肃 同去取箭船近曹营 擂鼓呐喊曹操诧异 万箭齐发草船借箭 满载而归
课后小结
语文草船借箭教案14
1、教学方针
1、体味课文按工作成长顺次放置材料的写法。
2、学会11个生字，理解19个词语的意思。
3、熟谙诸葛亮借箭成功的首要启事是有常识，有策略，有胆略。
2、教学重点、难点及关头
教学重点：进修按工作成长顺次放置材料的编制。
教学难点：理解课文重点段，熟谙诸葛亮神机奇谋。
教学关头：教师长于激起学生发问题，仰仗课文（文字、插图），掌控重点，打破难点。
3、教学设计
教时 第一教时 时刻 课业内容 2、草船借箭
教学方针
1、初步学会生字新词，读通课文。
2、初读课文，体味除夜意。
3、体味课文是按甚么顺次写的，重点是甚么。
教学重、难点 借助课题掌控课文的重点
课前预备 小黑板 录音 投影
环节 教学过程 编制与手段 完成方针（或）设计意图
（一）创设悬念，激起欢兴奋乐喜爱。
1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道甚么？
2、你还想知道甚么？
（师生一路梳理问题）
3、初读课文，当真思虑上述问题。
4、反馈。 带着问题读课文，激起欢兴奋乐喜爱，提高念书的效力。 经由过程知道甚么，还想象知道甚么，把学生带进课文内容中。
（二）抓“借箭”读文，贯通除夜意。
1、字词反馈：指名认读生字新词，寄望读准字音、认清字形（把自己认尴尬写的字在生字旁书写一遍）、初步理解字义。
2、遵循工作成长的顺次，把作者放置的材料填补完全。
（1）
（2）诸葛亮置备了草船，趁着除夜雾向曹操“借箭”。
（3） 出示小黑板
出示投影
落实根底常识
理清文章思绪
（三）课后小结
教时 第二教时 时刻 课业内容 2、草船借箭
教学方针
1、进修按工作成长顺次放置材料的编制。
2、打破重点，了了文题。
3、有激情的朗读课文。
教学重、难点 熟谙诸葛亮借箭的首要启事
课前预备 录音 投影
环节 教学过程 编制与手段 完成方针（或）设计意图
（一）导读第2段，打破重点段
1、回忆课文内容及思绪。
2、默读课文第3段，说说最感欢兴奋乐喜爱的内容。
3、分化诸葛亮在除夜雾呵护下操作草船向曹操“借箭”的过程，分化人物的脾性特点。 有感而发
这是在学生根底体味课文内容的根底上，进一步切磋重点内容。
（二）导读第一段
1、自由朗读第一段，提出不理解的处所。
2、划出对话进行研读：理声名注解话的内在，揣摩人物的.心里勾当。
如：“就要交兵”（与造箭不日有关）
“用甚么刀兵最好”（引入圈套）
“这是公务”（威胁对方）
“兵营里......”(借军令进逼，暗示要立军令状) 自动切磋
体味措辞的内在，揣摩人物的心里勾当。
（三）指导朗读
1、找出你最感欢兴奋乐喜爱的处所自由读，想想该用甚么语气？
2、指名读，同窗评议。
3、分脚色朗读对话。 朗读
赏识
评价
促进
在读中加深对措辞文字的亲和力。
（四）课后小结
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教时 第三教时 时刻 课业内容 2、草船借箭
教学方针
1、巩固字词，听写词语。
2、攻讦朗读，总结全文。
教学重、难点 进修作者放置材料的编制
课前预备 小黑板 录音
环节 教学过程 编制与手段 完成方针（或）设计意图
（一）巩固字词
1、听写词语：
受命 猬缩 盘曲 山涧 居高临下 斩钉截铁
举头挺胸 热血沸腾 惊天动地 气冲牛斗
2、反馈：
小黑板出示词语，同桌互批，全班小结。 报词语、词语意思、同（近）义词、反义词……
经由过程这个环节来巩固字词。
（二）进修首尾两段
1、对比着读读首尾两段，有甚么发现。
2、小黑板（或投影）出示
挺有才调——神机奇谋
心里很吃醋——我真不如他 对比法
提醒学生进一步理解“神机奇谋”
（三）攻讦
总结
1、采纳多种编制朗读课文，深切地来感应传染诸葛亮的神机奇谋。
2、总结：《草船借箭》中的“借”能用“骗”来庖代吗？为甚么？
3、你还可以用此外顺次放置课文的内容吗？与课文的放置比，哪一种更合适。
自由读、分组读、领读、指名读、齐读
进修若何更好地放置材料
课堂
板书 草船借箭
礼聘鲁肃 同去取箭
船近曹营 擂鼓呐喊
曹操诧异 万箭齐发
草船借箭 满载而归
课后
小结
语文草船借箭教案15
2．草船借箭
第一教时
教学方针：
1.初读课文，体味课文除夜意，给课文分段。
2．学会本课生字新词，理解新词的意思。
3．经由过程读课文，理解诸葛亮的为人。
教学重点：理解课文除夜意。
教学难点：给课文分段。
教具：录音、投影
教学过程：
1、审题激趣：我们知道中国古典文学中有一部是写东汉末年的农民起义的书，其中“桃园结义”、“过五关斩六将”等故事，你知道这是本甚么书？（《三国演义》）
2、学生自学课文，自学生字词。
出示思虑题：
1.课文中谁是首要人物？环抱“借箭”，首要写了哪些内容？
2．按工作成长顺次给课文分段。
3、质疑问难，分清因果。
1．学生发问，教师清理后存疑。
2．带着问题边读边想。组织构和，着重解决：
（1）诸葛亮为甚么到东吴来？为甚么要借鉴？（要肄业生细读课文第一段，弄懂工作发生的`启事。）
（2）“吃醋”是甚么意思?以“吃醋”为线索，抓住有关句子边读边议：周瑜若何步步紧逼，专心尴尬加害诸葛亮？诸葛亮又是若何将计就计，成竹在胸的？
（3）对话朗读操练，
（4）构和：诸葛亮为甚么不揭穿周瑜要谗谄自己的狡计？
3．首尾两句联系对比，经由过程朗读，思虑它们之间有甚么关系？
读最后一段，抓住关图焯职交箭”—“长叹”分清工作的功能。
4、小结：进修叙事的课文，理当分清工作的启事、功能，才能深切理解课文。
五．填空：因为周瑜（ ）诸葛亮的才调，想以此来（ ）诸葛亮；诸葛亮（ ）准予（ ）天交箭，并立下军令状。经由“草船借箭”，又一次证实了诸葛亮是一名（ ） 的人。
功课：抄写生字新词。
功课本1、2题
板书： 领受使命——做好预备——草船借箭——按时交箭
（1—2） （3—5） (6~9) (10)
教学后记：
第二教时
教学方针：
1．朗读课文，指导学生切磋课文，理解诸葛亮草船借箭能够获得成功的启事。
2．深切熟谙诸葛亮这一人物，简要复述课文。
教学重点：进修切磋课文，深切体味诸葛亮。
教学难点：简要复述课文。
教具：挂图、小黑板
教学过程：
1、细读课文3—5自然段，构和：
1.周瑜派鲁肃去刺探气象，“刺探”可以换成甚么词？
2.鲁肃是若何看待诸葛亮的？
2、细读课文6—9自然段，切入重点抓住“借”字，思虑：草船借箭为甚么成功？
默读课文，找出课文中一个中心词来归纳综合回覆，并用上“因为------所以”（神机奇谋）
3、指导学生切磋，贯通编制。
1．理解“神机奇谋”
2．诸葛亮勇于用“草船借箭”，首先“神机奇谋”到了甚么？
联系“除夜雾满天”一句，说说诸葛亮是若何一小我?(上知天文，下知地舆)
朗读小结：适才我们是若何读懂“神机奇谋”的？（抓住关头句—联系上下文）
4、导学法，切磋构和。
1、遵循学法，再读课文，构和诸葛亮还“奇谋”到了甚么？若何放置策略？划下有关句子
2、组织构和，在读读议议中掌控重点。
（1）读“诸葛亮笑着说”一句，体味他充实“奇谋”到的气象。
（2）读议“一字儿排开”一句，想想诸葛亮为甚么要这样放置？功能若何？（出示挂图）
“一字儿排开”与“一列纵横”有甚么分辩？
再读“飞箭如雨”句，“船头失踪踪向”又说了然甚么？
（3）连络第9自然段，你还读懂了甚么？齐读。
3．小结：进修课文，要抓住重点文句来理解课文，
5、扩年夜切磋，加深熟谙。
1．默读课文，哪些处所也默示出诸葛亮“神机奇谋”？（学生彼此交流）
2．构和：诸葛亮为甚么能神机奇谋？（良知知彼，宏儒硕学，长于分化，奇奥应用策略）
6、简要复述课文。
抓住课文中的一些关头词复述。自由复述—指名复述—同桌复述
7、填空：“草船借箭”是一次（ ）的较劲。诸葛亮深知周瑜（ ），鲁肃（ ），曹操（ ）；还操作（ ）（ ）天色和（ ）前提，奇奥的放置，应用（ ）进行借箭。借箭的成功，充实声名诸葛亮是一个既（ ）又（ ）的人。
功课：功课本3、5、6题
板书： 知天时：除夜雾
草船借箭 识人心：周瑜 鲁肃 曹操
诸葛亮 懂地舆：顺风顺水
资料供给者：张欢琴
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