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《土地的誓言》语文教案
作为一名辛劳垦植的教育工作者，总不成避免地需要编写教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。那么问题来了，教案理当若何写？下面是小编为巨匠汇集的《土地的誓言》语文教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《土地的誓言》语文教案1
教学方针：
1、经由过程朗读，感应传染文中丰满、艰深深挚的爱国激情。
2、体味作者选择成心味的景物组成一个个画面，揭露东北除夜地独有的敷裕斑斓的气象形象。
3、进修作者采纳的人称改变、呼告、排比等默示手法。
教学法度楷模：
1、播放《松花江上》的音乐
同时介绍布景，最好经由过程影视手段揭示九一八往后东北人平易近流离失踪所、流离失踪踪所的惨状和哀思，全力唤起学生的内表激情。
2、扫清字词障碍
荒唐乖张（dàn）亘古（gèn）默契（qì）污秽（huì）
炽痛（chì）嗥鸣（háo）谰语（lán）
3、教师神采朗读，让学生充实体味本文的诗意和激情。再让学生自由朗读，理解抒情散文所默示的家国之痛，平易近族之恨和爱国激情
4、理解全文结构
第一段：我经常具体关东郊野上的一切，我不时听见家乡的呼叫招呼号召，我的心里为之沸腾
第二段：家乡夸姣的糊口令我梦萦魂牵，我立誓要为家乡母亲而战争而牺牲。
两段文字在结构上如双峰坚持，如同对仗工整的一副对联。
5、问题研究
1、若何理解本文的问题——“土地的誓言”？
作者面临土地发出誓言，而不是“土地自己发出誓言”。
2、为甚么文章开初写“关东除夜地”用“她”称号，尔后来改口说“土地，郊野，我的家乡，你必需被解放！你必需站立”哪？
人称的改变现实上是激情的改变功能，文章最早用第三人称是因为激情开初斗劲平稳，但跟着作者激情一步步打动，就不知足于操作“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有近似用法。
3、这篇抒情散文，布满着丰满、艰深深挚的爱国热忱，试连络课文具体说说作者是若何透露的？
作者选择有特点的'成心味的景物组成叠印的一个又一个画面，像片子镜头一样闪现。但有人说有些段落列举的词语过量，不够精练，你是不是赞成这类不雅概念？为甚么？
6、几回再三朗读，选择最能打悦耳心的句子，背诵出来，角逐看谁背的句子多。
7、功课
1、课外浏览秦牧的《土地》
2、摘抄课文中斑斓的文句
3、作文《我爱家乡的——》
《土地的誓言》语文教案2
【教学方针】
１、流利，有激情地朗读课文，感知课文内容，掌控作者的思惟激情。
２、测度、品位本文具有激情的措辞。
３、培育、强化同窗酷好故土、酷好祖国的激情。
【教学重点】
１、流利、有激情地朗读课文。
２、感知课文内容，掌控作者的思惟激情。
【教学难点】
测度、赏识超卓段落和语句。
【课时安插】
１课时。
【公开课教案】
1、课前三分钟
2、导入新课
１、有一部片子叫《未来水世界》，首要情节是陆地被海水沉没后人们为寻觅陆地而睁开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的神驰。是啊，面临生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。可是，九一八工作往后，当日本加害者的铁蹄踩踏着祖国东北除夜地的时辰，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着若何的家仇国恨与忖量之情思？今天，我们就来感应传染一下东北同胞那时的神采。
２、教师播放歌曲《松花江上》，让同窗感应传染歌中的激情，说说自己的感应传染，创设情境。
3、配乐范读，同窗朗读
１、要求：感应传染作者所蕴涵的激情；教师朗读时对语气、语速、重音等的掌控和措置；画出自己深受震动的句子或词语。
２、同窗交流各自的听读感应传染，整体掌控作者的思惟激情。
（记念、歌咏、哀伤、愤慨等）
３、同窗朗读课文，进一步感应传染文章中的激情：
要求：流利、切确、并尽可能读出适才自己所体悟到的激情。然后教师正音并进行必然评价。
4、自立研读与赏析
１、同窗连络课文内容和体味的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件揭示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步掌控作者对故土的激情所发生的根底，同时为自立进修创设一个“畅所欲言”的气象与空气。
２、教师抛出两个问题，激起同窗的自立进修欲望与热忱：
问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的激情？密意地朗读这些句子并谈谈你的理解和体味。
问题二：作者是应用了哪些手段把自己对家乡的这种激情表达出来的？请举例声名。
３、同窗精读课文，进行措辞品味，自立进修，合作交流，了了：
⑴应用除夜量富于光鲜激情色采的词语，直接抒发激情。
⑵应用排比、例如修辞表达增强激情的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时辰，……荒唐乖张的暴风”；“当我想起身乡的`时辰，……喷涌着血液一样”；在春季，……何等敷裕”等句子）
⑶人称的适当应用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；跟着激情的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾吐对故土的激情，显得直接而孔殷，发生了强烈的抒情下场）
４、在研读赏析的根底上，再次朗读课文，应用朗读的手艺来表达自己对课文激情的掌控。
5、切磋与反思
１、教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请巨匠想想，这两段在内容和结构上有何异同？让同窗进行深条理的切磋。
２、同窗小组充实研究交流后，全班进行交流，教师指导：
功能不异：都是先直接抒发对家乡的忖量之情，然后回忆，最后在直接抒情。
内容上的不异点：都有对家乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时辰，……荒唐乖张的暴风，第而段：“在家乡的土地上，……何等敷裕”）
内容上的不合点：回忆中拔取的景物不合。
教师指导：所选景物各有甚么特点？为何拔取不合景物？
同窗构和了了：前者拔取东北所独有的物产，并采纳景物的迭加，是为了揭露东北除夜地的敷裕斑斓。表达作者对家乡的激情歌咏和密意记念，操作排比，则增强了对读者的激情冲击力。
后者拔取了春，秋两季的景物，一样暗示了东北除夜地的敷裕斑斓，但没有采纳排比，激情也没有前者来得。它也表达可作者对家乡的深切记念，但记念中却暗含着哀伤与愤慨，由此，激情才调在后半段得以最强烈的喷发，面临土地发出自己坚定的誓言。
３、同窗就进修中存在的问题和迷惑进行质疑研究。
４、同窗反思本课的进修过程以和自己的激情体验。
6、功课设计
１、钞缮生字词。
２、你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的家乡，表达你对它的激情。
《土地的誓言》语文教案3
端木蕻良
教学方针：
常识和能力方针：
堆集并掌控“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古、默契”等词语；背诵超卓片段，理解修辞的应用；感知课文内容，掌控作者的思惟激情。
过程和编制方针：
朗读、背诵。
激情立场和价值不美不美观方针：
体味作者艰深深挚的爱国情怀，培育学生酷好故土，酷好祖国的激情，为祖国的富贵强年夜而奋斗。
教学重点：流利、有激情地朗读课文，感知课文内容，掌控作者的思惟激情。
教学难点：揣摩、品位本文具有激情的措辞。
教学编制：朗读、分组构和
课时放置：一课时
教学过程：
1、教师范读课文，学生按要求听读课文。
1．感应传染作者所蕴涵的激情。
2．寄望教师朗读时对语气、语速、重音等的掌控和措置。
3．画出自己深受震动的句子或词语。
4．学生交流各自的听读感应传染，整体掌控作者的思惟激情。（记念、歌咏、哀伤、愤慨等）
5．学生朗读课文，进一步感应传染文章中的激情。要求：流利、切确、并尽可能读出适才自己所体悟到的激情。然后教师正音并进行必然评价。
2、自立研读与赏析。（分组构和）
1．问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的激情？密意地朗读这些句子并谈谈你的理解和体味。
我心里怀着炽痛的酷好
我无时无刻不听见……
我无时无刻不听见它呼叫招呼我回去。
我经常感应它在泛滥着一种热忱。
在那田垄里埋葬过我的欢笑。
2．问题二：作者是应用了哪些手段把自己对家乡的这种激情表达出来的？请举例声名。
应用除夜量富于光鲜激情色采的词语，直接抒发激情。
应用排比、例如修辞表达增强激情的冲击力。（如：“当我躺在土地上的`时辰，荒唐乖张的暴风”；“当我想起身乡的时辰，喷涌着血液一样”；在春季，何等敷裕”等句子。）
人称的适当应用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；跟着激情的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾吐对故土的激情，显得直接而孔殷，发生了强烈的抒情下场。）
3．在研读赏析的根底上，再次朗读课文，应用朗读的手艺来表达自己对课文激情的掌控。
3、切磋与反思
1．课文总共只有两段，请巨匠想想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深条理的切磋。
2．学生小组充实参议交流后，全班进行交流，教师指导：
功能不异：都是先直接抒发对家乡的忖量之情，然后回忆，最后在直接抒情。
内容上的不异点：都有对家乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时辰，……荒唐乖张的暴风，第而段：“在家乡的土地上，……何等敷裕”。）
内容上的不合点：回忆中拔取的景物不合。
教师指导：所选景物各有甚么特点？为何拔取不合景物？
学生构和了了：前者拔取东北所独有的物产，并采纳景物的叠加，是为了揭露东北除夜地的敷裕斑斓。表达作者对家乡的激情歌咏和密意记念，操作排比，则增强了对读者的激情冲击力。
后者拔取了春，秋两季的景物，一样默示了东北除夜地的敷裕斑斓，但没有采纳排比，激情也没有前者来得。它也表达可作者对家乡的深切记念，但记念中却暗含着哀伤与愤慨，由此，激情才能在后半段得以最强烈的喷发，面临土地发出自己坚定的誓言。
3．学生就进修中存在的问题和迷惑进行质疑研究。
4．学生反思本课的进修过程和自己的激情体验。
4、功课：写一篇短文，描绘一下你印象中的家乡，表达你对它的激情。
5、板书：
教学后记：土地也就是一个国家的主权问题，连络《最后一课》来讲。用1941年9月18日，九一八工作来导入。文章是写工作畴昔十年后，抗日战争正处在十分艰难的时辰。用联系时代布景，朗读课文，体味作者的思惟激情，揣摩、赏识超卓段落。
《土地的誓言》语文教案4
教学方针
常识与手艺：
1、继续正视朗读操练，读准字音，读出激情。
2、经由过程朗读体味辞意。联系时代布景，体味作者的思惟激情。
3、揣摩、赏识超卓段落和语句。体味呼告的写作手法。
过程与编制：
自立、合作、切磋
激情立场价值不美不美观：
增强学生酷好祖国家乡，发扬蹈厉的夸姣情操，培育高尚的爱国主义精神。
教学重点：
揣摩、赏识超卓段落和语句。
教学难点：
品味作者包含在字里行间的深挚激情。
教学用时：
一课时
教学过程：
1、导入
指导学生翻看《中国历史填充图册》，分化通辽市在一九三一年的归属。(激起学生进修欢兴奋乐喜爱，拉近与作者的距离)
师述：二十世纪七十年月前我们通辽市归吉林省管辖，一九三一年日本关东军攻炸沈阳，不到半年加害东北三省，我们通辽市也搜罗在内。当我们的前辈们背井离乡，分隔故土家园十年的时辰。试想他们是怀着若何的家仇国恨与忖量之情分隔自己的故土的?又是若何强烈的盼愿回抵家园?今天，我们就来感应传染一下我们的前辈那时的神色，随作家端木蕻良一路面临家园，抒发对《土地的誓言》(板书课题)
2、简介作者，搜检预习
3、整体感知
教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。(出示投影片)
[要求]：
1、感应传染文中作者所蕴涵的激情
2、寄望教师朗读时对语气语速重音等的掌控和措置。
3、画出自己深受震动的句子或词语，
4、学生交流各自的听读感应传染，整体掌控作者的思惟激情。(记念、歌咏、哀伤、愤慨等)
5、学生朗读课文进一步感应传染文章的激情。(要求：流利、切确，并尽可能读出适才自己所体悟的激情)
4、自立研读、合作切磋
1、四人一小组，连络课文内容及所体味的东北信息，交流东北印象(搜罗历史与物产)
2、教师抛出问题激起学生的自立进修欲望与热忱：(出示投影片)
[问题一]：文中哪些句子或词语最能表达作者的激情?密意的朗读这些句子，并谈谈你的理解和体味。
[问题二]：作者是应用了那些手段(手艺)，把自己对故土的这种激情表达出来的?请举例声名
3.生精读课文，进行措辞品味，自立进修合作交流，师生配合解决自学疑问，了了：
[问题一]：我心里怀着炽痛的酷好。
我无时无刻不听见……我无时无刻不听见他呼叫招呼我回去。
(小组四小我构和陈述请示，轮流有激情的朗读句子，近似句子用换字斗劲法进行赏析理解，体味词语的默示浸染)
小结构和内容：理终结文首先掌控作者融入的思惟激情，改换词语就不能切确表达激情
[问题二]：(1)应用除夜量富于光鲜激情色采的词语，直接抒发激情。
(2)应用排比、例如修辞表达增强激情的冲击力。(如：“当我躺在土地上的时辰……荒唐乖张的暴风”;“当我记起身乡的时辰……喷涌着血液一样”)
(3)人称的适当应用。(先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思;跟着激情的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾吐对故土的激情显得直接而孔殷，发生了强烈的抒情下场)
小结构和内容：理终结文还要了了作者表达激情的手艺，体味他可以辅佐我们提高写作水平。
5、反思总结
1、反思进修本课过程中自己的激情体验。
2、总结自己写作体味。
6、课堂小结
本课我们从赏识景物、体味激情入手，体味作者经由过程描述东北除夜地丰硕的物产，斑斓的.风光，回忆自己在那土地上发生的夸姣旧事，表达了作者对家乡的酷好、记念、眷恋之情，同时也表达了作者丰满艰深深挚的爱国热忱。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更理当好好进修，未来培育汲引最夸姣的家园。
7、安插功课(任选一题)
1、写一首同名诗歌——《土地的誓言》，抒发自己对土地的激情
2、写一篇短文描绘一下你印象中的家乡，表达你对他的激情。字数不限。(写过的可进行改削)
板书设计：
土地的誓言
端木蕻良
回忆东北除夜地：
对家乡的酷好、
记念、眷恋之情
丰硕的物产
斑斓的风光
倾吐
回到母亲(家乡)的身边，为她而战争而牺牲
誓言
《土地的誓言》教学反思
经由过程这节课我深切的熟谙到：
1、语文与其他学科慎密相关
《土地的誓言》这篇课文的进修，没有历史、音乐、地舆学科的辅助学生很难领受，纯挚在语文学科规模内学特决古板无味。经由过程教师设计课前巩固翻阅历史常识，才能让学生体味东北三省，脑子中有印象及衰亡的历史经由，课中很好的体味被衰亡人平易近的神采和感应传染;引课时让学生接触地舆常识，体味我们通辽市历史上归吉林省管辖，激发学生的好奇心，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。教师在泛泛泛泛看到学生不愿念书、写功课，却有欢兴奋乐喜爱唱歌、抄歌词，故与音乐教员借资料给学生，投其所好，课上让其唱、读，给其一个阐扬才调的空间，顺理成章的指导他们去写作，使其有内容可写，驰誉目可依。音乐的旋律使学生精神兴奋，不知不觉中促使他们愿学、乐学、爱学、学好。
2、教师在课堂中的脚色是导演
教师在课前周密的设计环节当然很首要，可是实施是关头，它关系到一节课的成败。本课教师设计的环节，都将学生自然推倒演员的位置上，教师的欠妥令机的指导，教师的配乐朗读，将学生导入遥远的战争年月，让学生进入脚色;让学生自立合作切磋，教师有指导学生入境，将课文的内容清楚的理解;遵循课文内容进行阐扬立异写作，教师时刻用活跃的措辞传染学生，让学活跃起来，活起来，尽兴表演，收到了意想不到的下场。
3、学生“自立合作切磋”进修尤其首要
本篇课文结构清楚、措辞活跃，如按旧的教学模式教师灌注灌注灌注贯注，学生无味的听讲，这节课只能讲结构条理，措辞特点，学生领受的下场可想而知。教师采纳“自立、合作、切磋”进修，阐扬学生的主不美不美观能动性，使整篇课文仅用二十五分钟摆布时刻，这样，留给学生更宽广宽除夜奔放的空间进行立异写作，培育学生的出手能力，激活思惟，提高写作水平。所以“自立、合作、切磋”式进修模式阐扬了首要浸染，值得奉行。
《土地的誓言》语文教案5
教学方针：
1、联系时代布景，体味作者的思惟激情。
2、揣摩、赏识超卓段落和语句。
3、体味呼告的写作手法。
4、增强学生酷好祖国家乡，发扬蹈厉的夸姣情操，培育高尚的爱国主义精神。
教学重点：
体味作者的思惟激情，揣摩超卓的段落和语句。
教学难点：
体味呼告的写作手法，揣摩超卓段落和语句。
教学编制：
投影仪
教学过程：
1、导语：首先请巨匠听一首歌曲《松花江上》，同窗们听过歌曲有何感应传染？听过歌曲后，歌声中那段令人哀思的历史再现面前，1931年9月18日日本帝国主义强行加害东北，筹谋了九？一八工作，四个月内东北全境衰亡，我们可爱的家乡就这样被日本加害者的铁蹄踩踏了十四年。再来赏识一组图片：
面临河山的衰亡，试想，对东北除夜地，他们是怀着若何的家仇国恨与忖量之情！今天，我们就来感应传染一下东北同胞那时的神色。
2、介绍布景及作者：1941年9月18日，九一八工作已曩昔了整整十年，抗日战争正处于十分艰邪髯段，逃亡在关内的东北人仍然无家可归。作者怀着难以按捺的思乡之情写下了这篇文章。
端木蕻良（1912—1996），辽宁省昌图县人，前后卒业于南开和清华，学生时代即最早创作，是东北逃亡作家群中的代表人物。首要著作有《科尔沁旗草原》、《除夜地的海》和《曹雪芹》
3、勘误字音：端木蕻良炽痛胸膛喷涌泛滥白桦林嗥鸣山涧斑斓碾敷裕污秽谰语荒唐乖张亘古默契田垄蚱蜢镐头
4、考试考试有激情地朗读你快乐喜爱的句子，并谈谈你的理解和体味！
要求：
1、标出你有疑问的字词和语句。
2、标出你快乐喜爱和深受打动的语句。
5、整体感知：
1、首要内容：第一段的首要内容是：我经常想起关东郊野上的一切，我不时听见家乡的呼叫招呼号召，我的心里为此热血沸腾！
第二段的首要内容是：家乡夸姣的糊口令我梦萦魂牵，我立誓要为家乡母亲而战争而牺牲！
本文的结构内容看似复杂，实则线索清楚，功能简单。两段文字连成一气。任由激情的急流倾泻，在结构上有如双峰坚持，又婉若对仗工整的一副长联。
2、结构特点：
思虑：本文只有两段，请巨匠想想，这两段在内容和结构上有何异同？
结构不异：都是先直接抒发对家乡的忖量之情，然后回忆，最后直接抒情。
内容的不异：都有对故土的回忆和描绘。
内容上的`不合点：回忆中拔取的景物不合。
文中哪些句子最能表达作者的激情？
1、我心里怀着
炽痛
的酷好
2、我
无时无刻
不听见……我无时无刻不听见它呼叫招呼我回去
3、我经常感应它在
泛滥
着一种热忱
4、在那田垄里
埋葬
过我的欢笑
近似句子可用换字斗劲法进行赏析理解，体味词语的默示浸染
6、问题构和：
1、第一段中列举了哪些东北独有的景物、物产？你认为有需要列举那么多吗？删去一半若何？
碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔跑的鹿群、煤块、红色的足金、悠远的车铃等等；有需要，删去欠好，因为这些都是关东除夜地的代表事物，代表着关东除夜地的特点，它可使读者充实体味关东除夜地，感应传染关东除夜地的斑斓足够，也能够唤起读者的想象。
2、作者在第二自然段里，为了表达“我不能分隔她”的激情，描述了哪些家乡独有的景物？
“土壤的喷喷香气在郊外里漂荡。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。郊野处处有一种鸣叫，秋季，银线似的······
选择有特点、成心味的景物组成叠印的一个又一个画面，像片子镜头一样闪现，揭露东北除夜地的敷裕斑斓。好比“我想起那参天碧绿的白桦林……郊野上荒唐乖张的暴风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北独有的景物密集地列举在一路，加除夜了信息容量和对读者的冲击力。
小组构和：
1、若何理解本文的问题“土地的誓言”？
这一问题是斗劲怪异的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地立誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿支出一切。我必需看见一个更斑斓的家乡呈此刻我的面前或我的坟前。”这类掷地有声的誓言读者自可强烈地感应传染到。是以，这一问题理当理解为“面临土地发出的誓言”而不是“土地自己发出的誓言”。
2、若何理解文中“我经常感应它在泛滥着一种热忱”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的切当寄义？
作者那激怒狂放的神采用了“泛滥”来形容较之用“彭湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以掌控的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就加倍不凡。旧日的欢愉欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、忧闷和悲忿！作者的欢笑切当“死了”，它被埋葬在家乡的田垄间。作者的欢霞贝亵于失踪踪去的故园。这样想来，用“埋葬”是不是是更多了一层繁重的感应传染和悲忿的心绪呢？
3当我记起身乡的时辰，我便能看见那除夜地的深层，在翻腾着一种红熟的浆液······在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深切寄义是甚么？这句话里“红熟的浆液”喻指甚么？
寄义：作者思乡的神采就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。
“红熟的浆液”表层是指“除夜地深处沸腾的浆液”。深层是指作者心里正如地下沸腾的岩浆一般。
4、文章结尾一句“为了她，我愿支出一切。我必需看见一个斑斓的家乡呈此刻我的面前—或我的坟前”的寄义是甚么？
作者愿意为了土地不惜奋斗，为了斑斓的东北家乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而艰深深挚的爱国之情。
5、为甚么文章开初写“关东除夜地”用“她”来称号，而到了后面时却又改口说“土地，郊野，我的家乡，你必需被解放！你必需站立”？
人称的改变现实上是激情改变的功能。
文章最早用第三人称，是因为激情开初斗劲平稳，但跟着作者激情的一步步打动，作者就不知足于操作向圈外人介绍的人称代词“她”了，因而抛开读者直接与自己所论说的对象进行对话交流，对土地以“你”相当，激情显得加倍直接而孔殷。
这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情下场。
7、归纳除夜旨：作者经由过程抒发对被日本加害者加害十年之久的关东郊野的眷念之情，表达“九一八”工作往后东北逃亡青年对河山沦丧的压制之情，布满艰深深挚的爱国热忱。
八：赏识一首诗：《我爱这土地》艾青
假定我是一只鸟，/我也理当用嘶哑的喉咙称道：/这被暴风雨所冲击着的土地，/这永远彭湃着我们的悲忿的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的很是和顺的破晓……/——然后我死了，
连羽毛也腐臭在土地里面，
为甚么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱的艰深深挚……
九：安插功课：
《土地的誓言》语文教案6
教学方针：
1、有激情地朗读课文，感知课文内容，掌控思惟激情。
2、揣摩品味本文具有激情的措辞。
3、培育强化学生酷好故土、酷好祖国的激情。
教学重点：
体味作者的思惟激情，揣摩超卓的段落和语句。
教学难点：
揣摩、赏识超卓段落和语句。
课时放置：
一课时
教学过程：
1、新课导入：
请巨匠听一首歌曲《松花江上》（播放媒体成本中的歌曲），同窗们听过歌曲有何感应传染？（学生可随便讲话，往后教师总结导入）听过歌曲后，歌声中那段令人哀思的历史再现我们面前，1931年9月18日日本帝国主义强行加害东北，筹谋了九·一八工作，四个月内东北全境衰亡，我们可爱的家乡就这样被日本加害者的铁蹄踩踏了十四年。在九·一八工作十周年之际，流离失踪踪所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的激情写下了这篇散文《土地的誓言》。
2、浏览课文：
1、教师播放媒体成本中的课文泛读，学生按要求听读课文。
要求：a、感应传染作者所蕴涵的激情。
b、寄望教师朗读时对语气、语速、重音等的掌控和措置。
c、画出自己深受震动的句子或词语。
2、学生交流各自的听读感应传染，整体掌控作者的思惟激情（记念、歌咏、哀伤、愤慨等）。
3、学生朗读课文，进一步感应传染文章中的激情。
要求：流利、切确、并尽可能读出适才自己所体悟到的激情。然后教师正音并进行必然评价。
3、研究赏析：
1、学生连络课文内容及体味的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件揭示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步掌控作者对故土的激情所发生的根底，同时为自立进修创设一个“畅所欲言”的气象与空气。
2、教师抛出两个问题，激起学生的自立进修欲望与热忱：
问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的激情？密意地朗读这些句子并谈谈你的理解和体味。
问题二：作者是应用了哪些手段把自己对家乡的这种激情表达出来的？请举例声名。
3、学生精读课文，进行措辞品味，自立进修，合作交流，了了：
问题一：我心里怀着炽痛的酷好。
我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它呼叫招呼我回去。
我经常感应它在泛滥着一种热忱。
在那田垄里埋葬过我的欢笑。
问题二：
应用除夜量富于光鲜激情色采的词语，直接抒发激情。
应用排比、例如修辞表达增强激情的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时辰……荒唐乖张的暴风”；“当我想起身乡的时辰，……喷涌着血液一样”；在春季，……何等敷裕”等句子。）
人称的适当应用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；跟着激情的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾吐对故土的激情，显得直接而孔殷，发生了强烈的抒情下场。）
4、在研读赏析的根底上，再次朗读课文，应用朗读的手艺来表达自己对课文激情的掌控。
4、切磋反思：
1、教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请巨匠想想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深条理的切磋。
2、学生小组充实参议交流后，全班进行交流，教师指导：
功能不异：都是先直接抒发对家乡的忖量之情，然后回忆，最后在直接抒情。
内容上的不异点：都有对家乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时辰，……荒唐乖张的暴风，第四段：“在家乡的.土地上，……何等敷裕”。）
内容上的不合点：回忆中拔取的景物不合。
教师指导：所选景物各有甚么特点？为何拔取不合景物？
学生构和了了：前者拔取东北所独有的物产，并采纳景物的叠加，是为了揭露东北除夜地的敷裕斑斓。表达作者对家乡的激情歌咏和密意记念，操作排比，则增强了对读者的激情冲击力。
后者拔取了春，秋两季的景物，一样默示了东北除夜地的敷裕斑斓，但没有采纳排比，激情也没有前者来得强烈。它也表达了作者对家乡的深切记念，但记念中却暗含着哀伤与愤慨，由此，激情才能在后半段得以最强烈的喷发，面临土地发出自己坚定的誓言。
3、学生就进修中存在的问题和迷惑进行质疑研究。
4、学生反思本课的进修过程和自己的激情体验。
5、功课安插：
写一首同名诗歌——《土地的誓言》。抒发自己对土地的激情。
你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的家乡，表达你对它的激情。字数不限。
《土地的誓言》语文教案7
教学方针：
常识与手艺：
1、识字认词，堆集好词好句，品味文中具有激情的措辞。
2、经由过程朗读体味文章内容，连络时代布景掌控文章主题。
3、学习用排比的句式进行写作。
过程与编制：
自立进修与合作进修相连络，师生主体与主体间对话。
激情、立场与价值不美不美观：
培育、强化学生酷好家乡、酷好祖国的激情。
教学重点：
经由过程朗读体味文章内容，连络时代布景掌控文章主题。
教学难点：
品味文中具有激情的措辞。
打破编制：
学生合作交流配合解疑，教师适当点拨。
教学编制：
读——悟——赏——拓
教学媒体：
多媒体电脑课件
课时放置：
一课时。
课前预备：
1、堆集字词。
2、查找有关“九·一八”工作及作者的相关资料。
教学过程：
1、导入新课：
同窗们，你酷好你足下的这片土地吗？那么就请你用最密意的措辞来形容它吧！（设计意图：让学生先对文章所描绘的对象有自己的感应传染，用适当的词语切确表达自自己的感应传染。）（学生勾当：学生用所给句式措辞。）
同窗们的措辞是那样的斑斓和密意！是啊，当我们面临着如斯斑斓而宏壮空阔的土地时，怎能不生发感伤。古往今来若干良多若干好多文人骚人曾密意地称道过我们足下这片多情的土地，今天就让我们仆从端木蕻良的笔配合去领略我们足下这片黑土地的魅力！（设计意图：激情激趣，让学生带着热忱走进文章。）
（串连词：首先我们来了了本堂课的进修方针。）
2、了了进修方针。
设计意图：让学生了了进修方针，使进修方针性更强，学生可以做到有针对性地进修。
（串连词：文章是我们语文进修的依托，下面请同窗们连络教员所给出的微型辞书走进文章，请同窗们选择自己快乐喜爱的编制快速浏览文章。）
3、读一读知内容
自由快速朗读。（设计意图：让学生熟谙文章。）（学生勾当：学生选择自己快乐喜爱的编制朗读文章。）
共读文章，先指名朗读、再教师范读、最后全数齐读。（设计意图：全数师生配合介入，把读的权力交给学生，让学生在读中体味文章内容。）（学生勾当：学生边读文章边思虑以下问题。）
（串连词：前面两位同窗读得都很是棒，连我也禁不住要一试身手了，下面由教员来给巨匠朗读好欠好？）
（串连词：还剩下最后一部门，把读的机缘留给巨匠，下面请同窗们齐声朗读。）
思虑：文中描绘了哪些家乡的事物？作者记忆中的家乡是若何的？
是谁在对土地发出誓言？发出了哪些誓言？
（友情提醒：同窗们可以连络文中具体的文句回覆。）
（设计意图：培育学生边读边思虑，边读边勾勒的习惯；体味文章的具体内容。）
4、悟一悟探主题
（串连词：文章的内容是为主题处事的，下面我们来配合分化文章的主题。）
思虑：文章默示了作者若何的.思惟激情？（友情提醒：你可以连络时代布景及作者履历思虑。）（设计意图：搜检学生课前预习气象，让学生掌控连络时代布景分化主题的进修编制。）
5、品一品赏特点
（串连词：内容和主题当然首要，但形式也文章的需要组成部门，下面我们来赏析本文的措辞。）
思虑：你认为文中哪些文句写得超卓？为甚么？（友情提醒：你可以从修辞、句式、表达激情的编制等多个角度去分化。）
（设计意图：学生先自立进修然后合作交流，从而培育学生分化文学措辞的能力及白话表达能力。）（学生勾当：学生先自立分化，然后合作解疑。）
6、写一写创佳作
（串连词：经由过水平析，我们体味了端木蕻良的作品之所以那么富有气焰和传染力，是因为他应用了除夜量的排比句式。他能写出那么娟秀的文句，你们能不能？既然如斯有自年夜，那就快点动起你手中的笔吧，我期待着赏识你笔下绽放的斑斓花朵。）
请同窗们连络所给出的句式写话。
句式一：“当我……，当我……，我想起……，我看见……，我听见……。）
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）
句式三：“在春季……；在盛夏……；在秋季……；在严冬……。）
（设计意图：学甚至用，应用所学自创佳作，提高学生的写作能力。）（学生勾当：学生先自己写，然后小组评议，选出优良作品揭示，然后全数同窗共评。）
7、想想展视野
（串连词：你们的作品写得都那么富有诗意，真让教员对你们另眼相看。那你还知道哪些有关写思乡和爱国之情的诗句吗？）
你还知道哪些有关写思乡或爱国之情的诗句？说出来我们巨匠一路堆集。
（设计意图：增强学生的堆集意识，扩年夜学生的进修视野。）
8、供给成本平台：
（设计意图：将课内所学迟误到课外，增强学生自立进修的意识，提高学生自立进修的能力。）
9、教师小结：经由过程今天的进修，我们领略了我们足下这广宽而足够的黑土地的奇异，赏识了端木蕻良独具匠心的作品，体味了那断永不能忘了的辛酸历史，同窗们创作了那么多令人称道的作品……假定你还觉自得犹未尽的话，请你动起你的手完成今天的功课。
10、安插功课：
1、请你将你认为写得超卓的语句堆集在堆集本上。
2、请同窗们在课外汇集一些与“九一八”事务相关的资料，编一份小报，来加深对这篇文章的理解。（设计意图：迟误拓展课内常识，同时加深对本文主题的理解。）
附：竣事寄语“学海无涯，愿每位同窗都能做博击常识漫空的雄鹰，履历风雨，享受成功！）
11、板书设计：
土地的誓言
端木蕻良
物产敷裕思恋家乡
关东沃野
风光斑斓酷好祖国
《土地的誓言》语文教案8
教学方针
1．进修并应用切确的朗读编制，朗读课文。
2．分化例如的寄义，体味例如说理的活跃形象和说服力。
3．联系糊口现实，切确的感悟雄浑精神对我们的现实意义。
教学重点
1．经由过程几回再三朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
2．揣摩本文例如中蕴涵的哲理及满盈的激情。
课时放置
一课时
1．精心导入
播放《国歌》的音乐，同窗们，这是我们每个中国人都很是熟谙的中华人平易近共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华平易近族到了最危险的时辰”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她鼓舞激励着一代又一代中国酬报捍卫和培育汲引自己的家园，战胜重重坚苦，执着向前。伟除夜的革命家李除夜钊曾在20年月，也是在我国处在艰难的时辰，创作了一篇震悦耳心的文章，她一样也鼓舞激励着中国人全力打破一切坚苦，奋勇向前。
2．感悟内容
a．假定他人要你向他们介绍我国的坚苦处境，我国的国平易近雄浑的两种气象时，那么你会若何读问题？
（艰难的国运和雄浑的国平易近都重读）
b．假定要鼓舞鼓舞激励你的同胞挺起胸膛来战胜坚苦，那么你又若何读问题呢？哪个词语该重读？（“雄浑的国平易近”重读）
c．再读课文，将体味连络起来。
d．下面研究一下，国平易近为甚么能雄浑，先读课文，要求读准子音
e．国平易近为甚么能“雄浑”？同窗们汇集课文措辞，这样说：国平易近之所以能雄浑，是因为他们……。
f．选读课文，拔取你最快乐喜爱的.内容，读给巨匠听，并谈谈出处。
g．了了雄浑的寄义。
投影
例如长江除夜河──平易近族生命过程
扬子江、黄河──中华平易近族历史过程
声势赫赫──中华平易近族历史势不成挡、一往无前
平原无际，一泻万里──中华平易近族历史顺遂成长
盘曲回徊，盘曲险阻──中华平易近族历史所逢的艰难国运
长江、黄河穿沙漠，过山峡──中华平易近族前进中的艰难斗争
浊流滔滔，一泻万里──中华平易近族的亮光前途
小结：
作者在通篇应用例如的手法，形象、活跃地提出了用雄浑精神战胜坚苦。（播放课件）这雄浑精神是：在坚苦面前决不垂头，一往无前。
3．朗读体味
a：下面一小我读一段，请五个学生读。
b：四人小组构和，哪个同窗读的表达出了作者的激情，3分钟后，派代表讲话。
c：分部朗读：男、女个一名担负领读，读第一段。第二段由全数女同窗朗读。男同窗读第三段。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。
体味反思质疑交流
1．浏览全文后，你有甚么感应传染？巨匠交流一下。
2．“走到盘曲的境地，愈是奇趣横生，感应传染在此奇绝壮绝的境地，愈能感应一种冒险的美趣。”你有过这样的履历吗？你体验过这样的美趣吗？
总结：同窗们，每个国家，每个平易近族，甚至每小我在前进的道路上，城市碰着各类各样的坚苦，面临坚苦，我们就是要靠雄浑精神；打破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。
迟误功课
摹拟课文，用例如手法写一段话，说一个事理。
《土地的誓言》语文教案9
教学方针：
培育学生对土地、对祖国的酷好之情。
教学重点：
有激情的朗读课文
教学难点：
揣摩、赏识超卓段落和语句
教学仪器与媒体：
投影仪、PP软件、录音机等。
教时：
一课时
教学过程与编制：
1、情境导入
1、导语
2、学生上网检索有关布景和作者的资料
2、整体感知
1、范读
2、学生自读
3、品读超卓语句
1、学生朗读并彼此评价
2、揣摩不凡词语的用法
(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心仍是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我经常感应它在泛滥着一种热忱。”
(2)请再看这样一个句子
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那繁重的镐头上留着我的手印。”
作者为甚么不用“漂荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢?
(3)学生构和后学法总结指导
这两个词语的应用都超出了常规。对这些不凡的用法，应从以下两方面求解：
A、了了该词的本意;
B、分化该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体切当寄义。
4、扩年夜思虑
同窗们你们在现实糊口中是若何表达对祖国的酷好的呢?
5、安插功课(播放《松花江上》)
“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)
教后记：土地也就是一个国家的主权问题，连络〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九·一八工作来导入。文章是写工作畴昔十年后，抗日战争正处在十分艰难的时辰。用联系时代布景，朗读课文，体味作者的思惟激情，揣摩、赏识超卓段落。
《土地的誓言》进修要点
端木蕻良，原名曹华文，辽宁昌图人，现代作家。
1941年9月18日，九一八工作已曩昔了整二十年，抗日战争正处于十分艰邪髯段，逃亡在关内的东北人仍然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
这是一篇抒情散文，布满着丰满、艰深深挚的爱国热忱。作者这类激情的透露，其实不流于浮泛，他把九一八工作往后东北逃亡青年压制的激情用火一样炽热的措辞表达出来，仿佛令人聆听获得心脏的跳动，感应传染获得眷念乡土热血的沸腾，这是一种具有共通性的激情，而作者所眷恋的关东郊野，那时却已被日本加害者加害十年之久，对作者来讲，她是失踪踪去的夸姣家园;对国人来讲，她是祖国完全邦畿上沦丧的土地，是以，眷念乡土就有了让人发生共识的强烈的爱国色采。
进修本文首先通读全文扫清文字障碍，理清文章思绪，体味本文结构，理解文章内容。
1、字。
1、给以下加红字注音。
炽痛( ) 嗥鸣( )谰语 ( )亘古( )
蚱蜢( ) 镐头( ) 污秽( )
2、给下面形似字注音组词
浆 碾 狐 垄
桨 辗 孤 龚
2、注释词语
炽痛：强烈强烈热闹而深切。
标直：笔直。
嗥鸣：(野兽)高声嚎叫。
谰语：没有遵循的话。
亘古：远古。
污秽：肮脏的工具。
3、进修本文内容
1、作者在文中列举了哪些东北独有的风光物产?
作者列举了：白桦林、红高梁、马群、黑土地等物产体味了东北的地域特点。
2、若何理解本文的问题--土地的誓言?
这一问题是斗劲怪异的，其要点在于'誓言'。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮情激越地立誓：'我要回到她的身边……，我愿支出一切。我必需看见一个更斑斓的家乡在我的面前--或我的坟前'。这类掷地有声的誓言读者自可强烈地感应传染到。是以，这一问题理当理解'面临土地发出的誓言'而不是'土地自己发出的誓言'。
3、若何理解文中'我经常感应它在泛滥着一种热忱'中的'泛滥'与'在那田垄里埋葬过我的欢笑'中的'埋葬'这两个词语的切当寄义?
'泛滥'原意是'江河水溢出，沉没土地'，又引申为'思惟、事处处分手'。细细品味这一词语会感应传染十分贴切：作者的神采正如决堤之水不成遏制地四下泛滥奔流，作者那激怒狂放的神采用了'泛滥'来形容较之用'彭湃'、'涌动'等词语更多了几分野性和难以掌控的力量。至于'埋葬过我的欢笑'中的'埋葬'就加倍不凡，作者为甚么不用'漂荡着我的欢笑、回响着我的欢笑'之类的语句呢?须知，埋葬只用于已死去的事物，那么，我的欢笑已死去了吗?是的，旧日在田垄间留下的欢笑曾是晶莹如露珠般点缀在龚上，披发陷溺人的光泽。这样想来，用'埋葬'是不是是更多了一层繁重的感应传染和悲忿的心绪呢?
4、若何理解第一段最后几句话?
这几句切当较为费解，因为它包含了好几个层面的意思。从表层看，这是写实。在任何一块除夜地深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中说的'红熟的.浆液'。这一表层寄义必需理解。那么，作者为甚么会有这一种联想呢?因为他的心里也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，仿佛正要喷涌而出!这时辰，布满激情的作者就进入了适意的层面：他用诗人般的措辞塑造了两个颤栗着、愤慨着而且不成否决地将要爆发出来的意象--一个是除夜地之心，一个是作者之心。这块泛博的'关东除夜地'因为这些拟人化的描述而有了生命有了激情，因而可以像人一样呼叫招呼着我、鼓舞激励着我为之奋斗、为之牺牲!
5、为甚么文章开初写'关东除夜地'用'她'来称号，而到了后面时却又改口说'土地，郊野，我的家乡，你必需被解放!你必需站立?'
人称的改变现实上是激情的改变的功能。文章最早用第三人称，是因为激情开初斗劲平稳，但跟着作者激情一步步的打动，作者就不知足于操作向圈外人介绍的人称代'她'了，因而抛开读者直接与自己所论说的对象进行对话交流，对土地以'你'相当，激情显得加倍直接而孔殷。这在修辞上叫做'呼告'。具有强烈的抒情下场。
3、问题试探。
1、体味组成于20世纪30年月的'东北作家群'的代表人物(有萧红、萧军、端木蕻良待等)和写作气焰。
2、土地是一个平易近族保留的最根底的保证。请同窗们以'土地'为题材，也写一篇文章，字数良多于500。
中考解析
(山东省滨州市)浏览甲、乙两段文言文，回覆文后问题。
(甲)林尽水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开畅。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中交往种作，男女穿戴，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。
(乙)庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重建岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。
予不美不美观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象形象形象万千。此则岳阳楼之除夜不美不美观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极萧湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?
1.下面一段文字，遵循句意和语气，需要有5处搁浅，请用'/'划出(此题不要求加标点)：
林 尽 水 源 便 得 一 山 山 有 小 口 仿 佛 若 有 光 便 舍 船 从 口 入。
2.以下句中“属”与'有良田美池桑竹之属'中'属'的意思不异的一项是( )
A.属予作文以记之。 B.忠之属也，可以一战。
C.神气与苏黄不属。 D.在骨髓，司命之所属。
3.以下句中“之”与'属予作文以记之'中'之'的意思不异的一项是( )
A.此则岳阳楼之除夜不美不美观也。 B.有良田美池桑竹之属。
C.肉食者谋之，又何间焉? D.永之人争驰驱焉。
4.(甲)文中描述桃花源内斑斓安好的糊口气象的语句是：_______________________
(乙)文中作者为何对'岳阳楼之除夜不美不美观'的描述很简单，试用原文的话回覆：
__________________________________________________________________________________
5.将下面的句子翻译成现代汉语：
览物之情，得无异乎?
答：____________________________________________________________________
6.写出出自(甲)(乙)两段文字中的两个成语。
① _________________________② _________________________
【考点】：浏览文言文的综合能力。
【分化】：
1.本题查核读准句中搁浅。一般来讲，理当按照句子的内部结构来掌控句中的朗读搁浅。是以，切确理解句意是适当的划分句中搁浅的前提。此句的切确朗读理当是：林尽水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光/便舍船/从口入。
2.本题查核文言实词的一词多义。谜底为B项。例句'有良田美池桑竹之属'与B项'忠之属也，可以一战'中的'属'都是'一类'的寄义。A项'属予作文以记之'中的'属'同'嘱';C项'神气与苏黄不属'中的'属'是'联系'的意思;D项'在骨髓，司命之所属'中的'属'是'管'的寄义。可见要切确理解文言句中的关头词语，必定要联系上下文当真辨析。
3.本题审核对文言虚词的意义及用法的分化。谜底为C项。例句'属予作文以记之' 与C项'肉食者谋之，又何间焉'中的'之'都是代词，代'这件事'。A项'此则岳阳楼之除夜不美不美观也'与D项'永之人争驰驱焉'中的'之'都是助词，译为'的'。B项'有良田美池桑竹之属' 中的'之'可以译为'这'。
4.本题审核对选文内容的理解。(甲)文中描述桃花源内斑斓安好的糊口气象的语句是：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。(乙)文之所以对'岳阳楼之除夜不美不美观'的描述很简单，是因为'前人之述备矣'。
5.本题审核对选文中首要语句的翻译。看了自然景物而触发的激情，怎能不有所不合呢?意思对便可。
6.本题审核对选文内容的理解。出自(甲)(乙)两段文字中的成语有：豁然开畅、怡然自乐、政通人和、浩浩汤汤、气象形象形象万千。
《土地的誓言》教后反思
之所以选择这样一篇文章，是因为两年前初读时它就深深打动了我。这是一篇抒情散文，全文字里行间布满着丰满、艰深深挚的爱国热忱，作者这类激情的透露其实不流于浮泛，他把九·一八工作往后东北逃亡青年压制的激情用火一样炽热的措辞表达出来，仿佛令人聆听获得心脏的跳动，感应传染获得热血的沸腾。这样强烈的爱国主义思惟激情让人震动!
我急于想让学生体味作者的这种激情，因而遵循参考书上的建议，我把朗读算作首要的教学手段。第一节上课时，我采纳了教师范读、学生散读、抽读等各类形式。几遍读下来，半节课畴昔了，学生对文章的感悟仍然勾留在思乡之情上，他们根柢没有真正走进文本，走进作者的心灵。一节课下来，我教给了学生甚么，仅仅是朗读吗?即即是学生读出了激情，那也是我灌注灌注灌注贯注给他们的，而不是他们自己贯通到的。
这时辰我又从头反思黉舍的“读、议、讲、练”模式，我是不是真正把这类模式的精神吃透了?
因为初四的新课已上完，倏忽用初一的学生出格不安心，所以这类惊慌使我不敢罢休，导致了第一节课的失踪踪败，好在我实时地作体味救，我让学生写出了上课的体味，和对课文还存有的疑问的处所。
纸条收上来一看，我不由汗颜，我简直是扼杀了学生的能力。学生提出了许良多多的问题，其中出格有价值的，我清理了四页出来，有良多问题出格有深度，好比他们问：为甚么以《土地的誓言》为问题问题，为甚么不叫《誓言》，为甚么不叫《家乡的誓言》;为甚么我的眼里常含泪水，为甚么“我要用泪水洗去她一切的污秽和赤诚”?他们又问：“我必需回去，我历来没有想过要分隔她”，为甚么分隔了，忖量家乡为甚么又不回去呢?他们还问，“狐仙姑深夜的谰语，郊野上荒唐乖张的暴风”是甚么意思?“红熟的浆液”，“燃烧的洪流”是甚么意思?“草原的儿子”又指谁?“欢笑”怎会被“埋葬”?激情若何会“泛滥”……
这许良多多的问题撞击着我的心灵。我事实下场除夜白，为甚么在备课之初，校长让我多学学魏骚人，让我勇于罢休。其实就是让我把课堂的自动权交给学生，而我却独行其是，走了良多弯路。
我低估了学生的能力，学生的潜力是无限的，假定在课堂上能让学生自己经由过程几回再三研读，解决了哪怕是一个问题，那也是他们的思惟与文本强烈碰撞出来的辉煌的火花，也比我来牵着他们的鼻子走要好。
因而，就有了今天这堂课的设计，我想语文教学理当有学生对教材的个性化浏览和个性化不雅概念。
“读、议、讲、练”模式就是要求我们在教育教学过程中，变学生被动、隶属地位为自动、主体地位。学生不应仅仅是不美不美观众，也应走上“舞台”当“演员”。主体性的诠释是学生在教师指导下积极自动进修时默示出来的主不美不美观能动性。只有学生的主体性获得充实成长，才能实现社会化、个性化的成长。
教语文归根结底必需让学生爱学语文，会学语文。其最关头的是要措置好教和学的矛盾，打动“学生”这个“天主”，激起学生的欢兴奋乐喜爱，调动学生进修语文的自觉能动性。在语文教学勾傍边，学生是进修勾当的主体，教师的教是不是成功，是不是有用，只能在学生身上闪现出来。学生只有自动进修，才能学到编制，获得常识，提高能力。教师在组织率领学生进修的过程中要致力于教授进修的编制，培育学生的进修能力，挖掘他们的智力，提高学生进修的效力。
感谢感动打动黉舍率领给了我此次深切进修、当真反思的机缘，我将沿着“读、议、讲、练”这条道路剖断不移的走下去，深切进行语文课堂教学的更始，为七里中学的语文教学增光添彩。
《土地的誓言》语文教案10
教学方针：
1、几回再三朗读课文，感知课文内容，体味作者强烈的爱国激情。
2、正视涵泳品味，掌控直抒胸臆、高声呼告的抒情编制。
3、学会给课文做批注，掌控关头语句揣摩品味其寄义和表达的妙处。
教学重点：
1、几回再三朗读课文，感知课文内容，体味作者强烈的爱国激情。
2、正视涵泳品味，掌控直抒胸臆、高声呼告的抒情编制。
教学难点：
联系布景资料，学会给课文做批注，掌控关头语句揣摩品味其寄义和表达的妙处。
学法：自立进修、合作交流相连络。
课前预备：
安插学生聚积有关作者端木蕻良的资料，有关写作布景，连络“浏览提醒”给课文做批注。
课时：
1课时
教学过程：
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
同窗们，我们首先一路赏识一个斑斓的处所，看完后，谈谈你的感应传染。(出示东北地域的斑斓图片。)
这个处所就是我们中国的东北地域，她是一个斑斓足够的处所。可是，九一八工作往后这个处所被日本人的铁蹄所踩踏，东北人平易近国破家亡、流离失踪踪所。阿谁时辰人们心里是若何的呢?今天，我们一路走进端木蕻良的《土地的誓言》，感应传染东北逃亡作家的爱国炽情。
2、出示进修方针
3、揭示自学，夯实根底
1.揭示聚积的作者简介
端木蕻良，原名曹华文，辽宁昌图人。现代作家。1932年揭晓小说童贞作《母亲》。首要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《除夜地的海》《曹雪芹》，短篇小说集《仇恨》《风陵渡》等。
2.东北作家群。
20世纪30年月中期，从东北逃亡到上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群等人，习惯上被称为“东北作家群”。他们开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土、铁蹄下不服的人平易近融成一团，显示出一种浓烈的眷恋乡土的爱国主义激情和粗犷的处所气焰，令人感奋。
3.写作布景
1941年9月18日，“九一八”工作已曩昔了整整十年，抗日战争正处于十分艰邪髯段，逃亡在关内的东北人仍然无家可归。作者怀着难以按捺的思乡之情写下了这篇文章。注解了作者即便牺牲也要捍卫祖国，使祖国获得解放，愿意用自己的一切去捍卫祖国的激情。
4.揭示重点词语读音，然后多种形式读写。
端木蕻良(hóng) 炽痛(chì) 嗥鸣(háo) 谰语(lán) 斑斓(lán)
荒唐乖张(dàn) 浆液(yè) 亘古(gèn) 默契(qì) 田垄(lǒng) 蚱蜢(zhàměng) 污_(huì) 白桦树(huà)
5.揭示重点词语的意思。
炽痛：强烈强烈热闹而深切。 嗥鸣：(野兽)高声嚎叫。
斑斓：辉煌多彩。 谰语：没有遵循的话。
荒唐乖张：稀少，怪僻。 亘古：远古。
污_：肮脏的工具。
泛滥：江河湖泊的水溢出，例如坏的事物不受限制地风行。
默契：双方的意思没有除夜白说出而彼此有一致的体味。
4、课堂新授勾当
勾当一：聆听誓言，整体感知内容。
此刻请巨匠当真赏识课文朗读视频，整体感知内容，然后回覆下面问题。
1、用精练的措辞归纳综合文章两部门的首要内容。
点拨：第一段首要写，“我”经常想起关东郊野上的一切，“我”不时听见家乡的呼叫招呼号召，“我”的心里为此热血沸腾。
第二段首要写，家乡夸姣的糊口令“我”魂牵梦萦，“我”立誓要为家乡母亲由战争而牺牲!
2、若何理解本文的问题“土地的誓言”?
点拨：作者在文章末尾壮怀乖戾地立誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿支出一切。我必需看见一个更斑斓的家乡呈此刻我的面前──或我的坟前。”是以，这一问题理当理解为“面临土地发出的誓言”。
3、文章表达了作者若何的激情?
构和：本文抒发了作者对河山沦丧的压制之感和对故土的深深眷恋之情，具有强烈的爱国色采。
勾当二：高声朗读，触摸挚爱的土地
同窗们，当我们的河山沦丧时，你不哀思吗?当我们的人平易近被踩踏时，你不沉痛吗?下面请你带着对祖国的酷好，有激情的高声朗读课文，给课文做批注，自立切磋下面问题，然后小组内交流。
1、作者挚爱的这片土地是若何的?你从甚么处所看出来?
1)作者挚爱的这片土地是斑斓的。从下面语句看出来：“参天碧绿的白桦林，标直斑斓的白桦树”“家乡的土壤是喷喷香的。在春季，春风吹起的时辰，土壤的喷喷香气便在郊外里漂荡。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。郊野处处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋季，银线似的蛛丝在牛角上挂着”。
2)作者挚爱的这片土地是足够的。从下面语句看出来：“红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔跑的鹿群，带着松喷喷香气息的煤块，带着红色的足金”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那儿何处处处飞。稻禾的喷喷香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着”。
3)作者挚爱的这片土地是我糊口过的。从下面语句看出来：“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那繁重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜”。
4)作者挚爱的这片土地是神秘怪异的。从下面语句看出来：“幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的除夜道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，郊野上荒唐乖张的暴风……”。
总结：文中良多描述像片子特写镜头一样，叠现削发乡一幅幅悦耳的画面。让人怎能不酷好这片关东郊野?
2、作者说“对泛博的关东郊野，我心里怀着炽痛的酷好。”你从文中甚么处所能看出来?
“我无时无刻不听见她呼叫招呼号召我的名字，我无时无刻不听见她呼叫招呼我回去。”
“因为我经常感应它在泛滥着一种热忱。”
“这时辰我听到家乡在呼叫招呼我，家乡有一种声音在呼叫招呼着我。……使我不能不回去。”
“这类声音已和我的心获得了永远的沟通。”
“土地是我的母亲，我的每寸皮肤，都有着土粒”。
“我是土地的族系，我不能分隔她。”
“我必然为她而战争到底。”“我要回到她的身边，我准予过我必定会回去。为了她，我愿支出一切。”
勾当三：涵咏品味，体味强烈的抒情
同窗们，作者对泛博的关东郊野，心里怀着炽痛的酷好。作者不单在文中直抒胸臆，高声呼告，还用了其他编制表达自己的激情。此刻，我们涵咏品味语句，体味文章强烈的抒情，然后环抱下面问题进行智力抢答赛，看谁回覆的又快又切确。
1、“我无时无刻不听见她呼叫招呼号召我的名字，我无时无刻不听见她呼叫招呼我回去。”“她低低地呼叫招呼号召着我的名字，声音是那样的孔殷，使我不能不回去。”这两句话操作了若何的手法，抒发了若何的激情?
点拨：应用呼告的手法，直接对着土地倾吐自己的酷好、怀想、眷念，而且将倾吐对象拟人化，以“她”而不是“它”相当，隐含将土地比做“母亲”的意思。在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共识。
2、“当我躺在土地上的时辰，当我企盼天上的星星，手里握着一把土壤的时辰，或当我回忆起儿时的旧事的时辰……”这几句话几回再三闪现“当我……的时辰”，有甚么浸染?
点拨：这几句话除夜量应用排比造成连贯的、慢慢增强的气焰，有益于抒发心里的激情。
3、“我想起那参天碧绿的白桦林，标直斑斓的白桦树在郊野上呻吟;我看见奔流似的马群，……我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，……我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的除夜道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，郊野上荒唐乖张的暴风……”这一段话表达自己的激情时有若何的特点?
点拨：选择白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北独有的景物密集地列举在一路，叠印的一个又一个画面，像片子镜头一样闪现，句式组成了排比，加除夜了信息容量和对读者的冲击力，揭露东北除夜地的'敷裕斑斓，表达了对东北家乡的酷好之情。
4、为甚么文章开初写“关东除夜地”用“她”来称号，而到了后面时却又改口说“土地，郊野，我的家乡，你必需被解放!你必需站立”?
点拨：人称的改变现实上是激情的改变的功能。文章最早用第三人称，是因为激情开初斗劲平稳，但跟着作者激情一步步的打动，作者就不知足于操作向圈外人介绍的人称代词“她”了，因而抛开读者直接与自己所论说的对象进行对话交流，对土地以“你”相当，激情显得加倍直接而孔殷。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情下场。
勾当四：千锤百炼，体味关头文句
请巨匠连络写作布景，合作交流下面的问题：
1、作者在第一段中列举了除夜量物产、风光有甚么浸染?
点拨：作者把家乡写得如斯夸姣，如斯敷裕，能让我们更爱她，并为她的夸姣被埋葬而感应悲忿。这更能激起我们对加害者的仇恨和恢复家乡的夸姣的抉择信念和决心。
2、“我必需看见一个更斑斓的家乡呈此刻我的面前或我的坟前”这一句话有甚么深切寄义?
点拨：布满着丰满、艰深深挚的爱国之情。注解“我”将抗击加害者，为捍卫家乡牺牲一切，并具有相信事实下场能获胜的剖断抉择信念。
3、若何理解文中“我经常感应它在泛滥着一种热忱”中的“泛滥”的寄义?
点拨：“泛滥”原意是“江河水溢出，沉没土地”，又引申为“思惟、事物处处分手”。作者的神采正如决堤之水不成遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激怒狂放的神采用了“泛滥”来形容较之用“彭湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以掌控的力量。
4、若何理解文中“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这个词语的寄义?
点拨：“埋葬”只用于已死去的事物。作者操作“埋葬”形容我的欢笑，是为了声名我的欢笑已死去了，早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、忧闷和悲忿!它被埋葬在家乡的田垄间。所以用“埋葬”更多了一层繁重的感应传染和悲忿的心绪。谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋葬他们!让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬加害者的墓地!这现实上是使作者发出铮铮誓言的启事之一。
5、“当我记起身乡的时辰，我便能看见那除夜地的深层，在翻腾着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。”这句话的深切寄义是甚么?这句话里“红熟的浆液”喻指甚么?
点拨：这句话是说作者思乡的神采就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。
“红熟的浆液”表层是指“除夜地深处沸腾的浆液”。深层是指作者心里正如地下沸腾的岩浆一般。
6、文章结尾一句“为了她，我愿支出一切。我必需看见一个斑斓的家乡呈此刻我的面前-或我的坟前”的寄义是甚么?
点拨：作者愿意为了土地不惜奋斗，为了斑斓的东北家乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而艰深深挚的爱国之情。
勾当五：拓展浏览，激起爱国热忱
同窗们，当国难当头的时辰，良多作家、诗人纷繁拿起手中的笔，与仇敌斗争，抒发爱国之情，此刻，我们赏识艾青的《我爱这土地》，感应传染诗人的爱国热忱，酷好我们的祖国。
5、课堂小结
同窗们，这篇抒情散文，布满着丰满、艰深深挚的爱国热忱。作者把九一八工作往后东北逃亡青年压制的激情用火一样炽热的措辞表达出来，仿佛令人聆听获得心脏的跳动，感应传染获得热血的沸腾。但愿我们进修作者那种对家乡、对土地、对祖国炽热的爱，全力进修，早日成才，用现实步履回报祖国。
6、安插功课
1.进修本文直抒胸臆、呼告的手法，抒发自己对家乡、黉舍的激情。
2.背诵课文中快乐喜爱的语句。
板书设计：
土地的誓言
端木蕻良
回忆：家乡斑斓、足够
倾吐：酷好、记念、眷恋家乡
誓言：回到家乡身边，为她战争
《土地的誓言》语文教案11
教学方针：
1、几回再三朗读课文，感知课文内容，体味作者的激情。
2、揣摩、品味本文超卓段落和语句。
3、培育并晋升学生酷好故土，酷好祖国的激情。
教学重点和难点：
揣摩、品味本文超卓段落和语句。
讲授课时：
一课时。
教学过程：
1.出示系列风光图片：请看，这里(白桦林、红高梁、人参、貂皮、鹿茸)，更有广袤的黑色的土地。
知道这是哪里吗?了了：东北。
2.导入课题
有一名作家叫端木蕻良(板书)，他的家乡就在东北。他怀着对家乡土地的一腔密意，写下了一篇抒情散文，这就是我们今天要进修的“土地的誓言”。(板书，领读文题)
3.解读文题
看到这个问题问题，你会想起哪些问题呢?(谁的誓言?甚么誓言?)
让我们带着这些问题进入课文。
下面请同窗们快速朗读课文，读到你快乐喜爱的处所画出来，并放声朗读。
4.交流品读
适才巨匠读得都很投入，相信你对这片土地已组成了必定的印象，此刻请你来讲：这是一片的土地!(出示，手指屏幕)
学生畅所欲言。(暂不睁开)(3人摆布)
(二)熟谙土地的斑斓、敷裕
4.首先我们来领略一下她的斑斓、敷裕。(板书)文中哪些处所描绘了这块土地的斑斓、敷裕呢?
描绘到的语句是不是是斗劲多?那你就奉告巨匠在第几段，从哪一句最早到哪一句竣事吧?(找得对吗?)(有没有填补?)
5.这么斑斓、敷裕的土地，这么丰硕的风光描述，我们以第一段中的文字为例(投影)，读一读：理当若何读才能读出美感呢?(自己朗读，体味一下)
请你选择自己读起来感应传染最好的一两句，给巨匠读一读。
6.接下来让我们一路带着酷好、记念的激情，想象着这一幅幅斑斓的画面，读一读这些有条有理的文字。教员领读，学生齐读
(三)熟谙土地的欢喜、赤诚
7.同窗们，作者酷好、记念着这片土地，莫非仅仅因为她是个斑斓、敷裕的处所吗?(提醒：作者还描述到了这块土地上的甚么气象?)(家乡生育了他，家乡的土地上印下了他无数的脚印)
文中哪些措辞再现了他在这片土地上的糊口场景呢?(投影文中措辞)
8.作者是带着甚么神采往返忆这些糊口场景的呢?(学生思虑时教员可范读)(欢愉)
9.这部门描述中仿佛有一个词与“欢愉”的空气格格不入，发现了吗?(“埋葬”)一般用于甚么?用在这里适当吗?为甚么会用“埋葬”?(“九一八”)过渡
10.知道“九一八”是甚么不凡的'日子吗?(学生说，教员填补：1931年9月18日，每个中国人都理当铭刻。这一天，对我国早已虎视眈眈的日本加害者悍然筹谋对东北的加害，东北衰亡了，东北人平易近从此成了亡国奴。)
11.那么在回忆家乡的夸姣气象时，除对家乡土地酷好和记念以外，作者还会带着甚么神采呢?
(小结：这么说来，作者在回忆家乡的土地时的神采，或许是完全沉浸在夸姣中的酷好、欢喜，或许还带着哀伤和繁重。)
12.下面请同窗们带着自己的激情体味，分组朗读第二段中回忆的文字，一组读曾的糊口，一组读春季的生气，一组读秋季的收成。(投影文中措辞)比一比，看哪一组读得最好。
齐读“何等斑斓，何等敷裕”。
13.巨匠读得都很好，寄望到后面的省略号了吗?你还会发出若何的赞叹呢?(手指屏幕：何等续说“何等”句。
可是，“九一八”往后，这块土地就被无情地打上了哪些印迹呢?(手指黑板)(提醒：文中有没有这样的措辞?)指名答。(污秽、赤诚)(板书)
3、触摸激情脉搏
(一)体悟激情
1.接下来让我们仆从一曲《松花江上》来感应传染那惨痛的历史吧!
2.(腔调下降)作者不能不分隔了家乡，在关内流离，但他何曾健忘自己的家乡?请看他的笔名“端木蕻良”，“蕻良”，它能让我们想起东北黑土地上的——红高粱。红高粱，代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中，家乡更深深地嵌在了他的心头上!
在文中，作者情难自抑，他尽兴地倾吐着对家乡土地的一片密意。请再读课文，找出文中最能打动你的抒情的语句，一边画一边动情地朗读。
3.请读出你画出的抒情句，说说：这是一片令“我的土地!
学生读、说。
随机指导朗读：他读得若何样?
随机指导学心理解关头文句：
“炽痛”：强烈强烈热闹而深切。甚么意思?为甚么?(十年了，有家不能归，有乡不能回)
“泛滥”：一般用于何处?(洪水)这里是来默示甚么?
4.看来同窗们已被作者对土地深挚的激情所传染了。教员也选择了其中一些，让我们一路再来专心肠朗读吧。(投影，凸起关头词)
出示多个抒情句，配乐齐读。(巨匠读得真投入!)
(二)聆听誓言
5.播放历史视频，旁白：同窗们，在春季，春风吹起的时辰，关东郊野土壤的喷喷香气在郊外里漂荡，白桦林参天碧绿，红高粱一望无垠，马儿在欢喜地奔跑，鹿群在落拓地安步，人们在田间幸福地劳作……可是，可是!
看完这段视频，你有甚么感应传染?
是啊，作者心里郁积了十年、火一般炽热的激情加倍没法遏制。此刻我们理当知道，课文的问题问题“土地的誓言”，原本是“作者记念着家乡的土地所发出的誓言”呀。
6.这些激情句中哪些是作者震悦耳心的铮铮誓言呢?
指名读。理当若何读?(读出剖断语气)
哪些词语能闪现出剖断?
还有哪些誓言呢?
7.这剖断的誓言仅仅理当由端木蕻良一人发出吗?(不!搜罗全数东北同胞，搜罗每个炎黄子孙。)
说得对!起来，不愿做奴隶的人们，为土地去战争，甚至牺牲，我们看到了一颗颗爱国心(画心)在勃勃地跳动!
接下来让我们想象自己穿越了历史的时空，来到那血雨腥风的年月，一路宣读这掷地有声的铿锵誓言吧!请同窗们全数起立，将右手放在胸膛上，肃静宣誓，齐!
4、抒写土地誓言
1.酷好多情土地
土地，这通俗而又伟除夜的土地。自古以来，就让无数的酬报她抛头颅洒热血：
楚国要衰亡了，屈原宁可投身汨罗江;
异族加害华夏，岳飞高喊“还我河山”;
良多在海外漂浮的炎黄子孙，他们总要怀揣着一把家乡的土壤，那把土就叫“乡井土”。乡井土里，依托了他们若干良多若干好多思乡情、爱国意啊!他们“西服当然穿在身”，可“我心仍然是中国心”。
2.宣读我的誓言
同窗们，我们脚下是坚实的泰州(南京)除夜地，这块土地一样斑斓、敷裕。(但，她也曾有过污秽和赤诚吗?是甚么?(南京除夜奋斗)知道南京除夜奋斗记念日是哪一天吗?(12月13日)记住这惨痛的历史，珍惜今天的富贵，)更夸姣的未来还要靠我们去描绘。那就让新时代的我们也来对这块土地发出自己的誓言吧。(简要地写上几句发自肺腑的话语，哪怕一句也能够，比一比，看哪些同窗对家乡的激情最竭诚。)
(哪些同窗愿意让教员、同窗来见证你的铿锵誓言?)(起立，将右手放在你的胸膛上，肃静宣誓)(带头拍手，不要都鼓)(评价：真是激情满盈啊!立场很剖断!语气很剖断!激情很强烈强烈热闹!“我”与土地的关系何等慎密慎密亲密呀!)(教员知道还有良多同窗想宣读自己的誓言，就请巨匠课后交流。)
3.竣事语：
同窗们对土地的誓言也和课文中的誓言一样令教员打动。同窗们，端木蕻良的家乡东北斑斓、敷裕，我们的家乡南京历史悠长、地灵人杰，我们的祖国呀，更是山河如画!但愿同窗们铭刻誓言，练好本事，让我们的家乡更斑斓，让我们的祖国更强除夜!
诗人艾青有一首诗，叫“我爱这土地”，教员就用这首诗中的最后两句，来竣事本节课的进修，一路读：“为甚么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得艰深深挚;”
5、链接土地密意
假定我是一只鸟，
我也理当用嘶哑的喉咙称道：
这被暴风雨所冲击着的土地，
这永远彭湃着我们的悲忿的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
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