三年级上册语文第三单元教案10篇
作为一名兢兢业业的人平易近教师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们理当若何写教案呢？下面是小编为巨匠清理的三年级上册语文第三单元教案，接待浏览与保藏。
三年级上册语文第三单元教案1
教学方针：
1、不美观不美观不雅察看插图，遵循必定顺次说说图上景物。
2、在图上添上几种动物，或画，或贴。
3、遵循自己的经验上色。
4、读懂例文，体味写一种动物的根底要求。
教学重难点：
经由过水平析品位，了了写景物要有顺次，要抓住特点。
教学预备：
课文教学演示文稿。学生的自画像。
课时放置：
两课时
教学过程：
第一课时
课时方针：
读例文，了了进修方针，完成自作初稿。
1、导入
小伴侣，今天教员跟你们一路来作画、措辞和写作，兴奋吗？
2、不美观不美观不雅察看插图练说
1、说说图上都有些甚么。（学生自由练说）
（1）指名说。
（2）评议：我们可以遵循从远到近或由近到远的顺次来讲。
2、想象作画，补画小动物。
（1）你们感应传染这幅图上还少了点甚么？你把耳朵贴上去听一听，除风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，舒适得有点伶丁。小伴侣，拿起我们的画笔，再画点甚么呢？（小动物）
（2）学生自由作画。
（3）学生用几句话介绍自己所画的动物。
3、进修例文，学措辞
（1）学生自由朗读例文。
有位小伴侣简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是若何写小鱼的，请小伴侣读一读。
（2）学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些处所写得出格可爱，为甚么。
①小组构和。
②指名除夜组交流。
（3）教师朗读三段写小动物的超卓片段。
摹拟练说，要肄业着例文，可以把小动物算作人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很活跃、很有趣，让人听了感应传染很舒适，很夸姣，很有生气。
①说给同桌听。
②指名说。
4、我的十分钟
给画面填色，操练措辞。
（1）我们已把把自己画的小动物介绍给巨匠了，假定我们要把这幅图的风光写下来，是不是是仅写一下小动物就够了呢？
我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。不外没有色彩，太单调了，我们来帮它们穿上斑斓的衣服吧！
学生自由填色。
（2）展出填好色的画。
（3）学生自由练说。
5、出示好词语花篮，好句子筐。
天高云淡白云悠悠花团锦簇点缀
朝气勃勃一碧如洗生气盎然涟漪
一阵轻风吹来，树叶沙沙地低语，像是除夜树妈妈给小鸟唱的.摇篮曲。
白云悠悠，不时地和小鸟说着甜美的话儿，多美呀！
路边的小花涨红着脸，怕羞地躲在叶子中心，绿油油的小草细腻地跳着扭捏舞，
有趣极了！
6、学生有选择地援引上面的词语和句子，或摹拟，再进行措辞操练。
3、操练写作。
1、构和构和若何写。（从顺次、主次、措辞三个方面进行小结。）
2、学生写草稿。
第二课时
课时方针：
1、学生继续习作；
2、作后指导评改；
3、工整誊抄。
教学过程：
1、学生继续习作，教师放哨。
（发现共性问题，发现优良习作，解疑释惑。无不凡气象，尽可能不打断习作思绪，指导学生育成精采的习作习惯，连成一气地真实表达）。
2、作后评议，完美提高
1、高声朗读，昌其气，明不足，自立改削。
（投影）改削甚么……
△有没有错别字？△景物描述的顺次是不是适当？
△景物有没有色采、声音？△小动物们在欢愉地勾当吗？
我的十分钟
2、同桌互读、互改，举荐佳作。
3、“小荷尖尖”——佳作赏识，评议。
4、“现场直播”——选择一两篇中等习作，生读师训，师生现场共改。
5、再次改削自己的习作，为自己的习作起个名字，陈述请示、评议。
（投影）“好文章是改出来的”——现代作家 赵树理。
3、工整誊抄，实时鼓舞鼓舞激励。
板书设计：
发现
1、发现了甚么？
2、是甚么模样的？
3、想到了甚么？
三年级上册语文第三单元教案2
教材分化
这是一篇抒情义味很浓的散文，名为写秋雨，现其实写秋季，课文的内容丰硕多彩，作者抓住秋季的特点，从秋季的到来写起，写了秋季缤纷的色采。秋季的丰收气象形象，还有暮秋中各类动物、植物预备过冬的气象。课文把秋雨作为一条线索，将秋季众多的景物奇奥地串起来，从整体上带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。使学生经由过程课文活跃的描述，体味秋季的夸姣，感应传染课文的措辞美，是编选这篇课文的首要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文操作了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨例如成糊口中常见的工具和事物，或很含蓄地抒发激情，这些被艺术化了的措辞，会给学生造成理解上的坚苦，是教学上的一个难点。
教学方针
（1）熟谙“钥、匙”等12个进修课文生字新词。会写“扇、枚”等10个字。
（2）切确、流利、有激情地朗读课文。
（3）经由过程朗读，读出对秋雨的快乐喜爱和歌咏之情。
（4）能用自己快乐喜爱的编制来默示对秋雨的快乐喜爱。
教学重点
经由过程朗读激起学生对秋雨的快乐喜爱和歌咏之情
教学难点：
经由过程朗读，读出对秋雨的快乐喜爱和歌咏之情。
教学编制：启发式教学法
课时划分
两课时
教学过程
第一课时
教学方针
1、进修课文生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
教具预备
1、生字卡片。
2、录音带。
教学过程
1、激起激情，谈话导入1、播放秋全国雨时的气象的。
2、激起激情，巨匠快乐喜爱这秋季的雨吗？就让我们来读一读这篇课文，必定会有全新的感应传染。
3、板书课题：秋季的雨。齐读课题。
2、初步感知课文
1、听课文录音，初步感应传染斑斓的文字。
2、出示课文卡片，认读词语，更正字音
（1）翘舌音： 扇（shàn） 爽（shuǎng） 柿（shì）
（2）后鼻韵母：粮（liáng） 杨（áng）
3、让学生说说是若何记这些生字的？
4、把你最快乐喜爱的段落读给同窗听，彼此正音。
3、质疑
1、提出不理解的词语彼此填补声名。
2、读词。
4、操练写生字
1、进修写生字、交流写法。
2、操练写生字。
3、抄写词语表中的字。
5、安插功课
1、抄写词语。
2切确、流利、有激情地朗读课文。
3、背诵快乐喜爱的段落。
第二课时
教学方针：
1、切确流操作激情地朗读课文，读出对秋季的快乐喜爱和歌咏之情，背诵自己快乐喜爱的部门。
2、读懂课文内容，感应传染秋季的夸姣，激起学生对秋季的.快乐喜爱和歌咏之情。&ap；
3、指导学生若何将句子写具体。
教学重点：
课文第二自然段，经由过程学生的读，体味秋季的夸姣，感应传染课文的措辞美，体味若何将句子写活跃、具体。
1、复习、谈话
1、春季的雨润物无声，夏日的雨给人带来一阵清凉，而秋季的雨则像一把钥匙，暗暗地打开了秋季的门、。今天让我们一路继续走进《秋季的雨》（板书课题）%
2、上节课我们熟谙了良多新伴侣，还记得他们的名字吗？一路来看：（出示词语）
（1）指名读
（2）指导写“爽”字，读准多音字扇，和三个轻声。
3、经由过程上节课的进修，我们知道了课文是从哪四个方面来写秋季的雨的？（指名说）遵循学生的回覆（电脑出示小诗））看！这几句话连起来像一首斑斓的小诗，谁来把这首小诗读给巨匠听。、指生平读&ap；
这首诗就藏在我们的课文中，请同窗打开书本自由读课文，边读边想：秋季的雨给你印象最深的是甚么？
2、整体感知
1、生读。
2、反馈秋季的雨给你留下印象最深的是甚么
3、指名学生说。在我们的课文中，小作者也写了自己对秋雨的印象，请同窗自读全文，把印象最深的部门多读几遍。
4、指名读自己印象最深的部门，并说说为甚么？
3、重点感知
进修第二自然段
1、生默读第二自然段，找出本段中描述色彩的词语，用横线画下来，
2、指名说。
3、第二节中这些斑斓的词语分袂给了谁呢？请同窗们高声读读第二小节，寄望要把甚么色彩给了谁读清楚，碰着自己快乐喜爱的句子可以多读几遍。
4、进修第二句
适才教员听见良多同窗快乐喜爱读这两个句子：
出示句子1：黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪哪，扇走了炎天的炽烈。
（1）指名读，说说你为甚么快乐喜爱？连络丹青，几回再三读这句话。
（2）适才我们经由过程想象银杏树的叶子，把句子读活了，谁能连络想象读下面的句子，自己练一下。
（3）生练读。
（4）指名读。
（5）为甚么把“飘哇飘哇”读这么慢？进修这类念书编制，想象画面，齐读这句话。
（6）谁还想读自己快乐喜爱的句子？
（7）读关于郊外、果树、菊花仙子的句子。
6、这么多斑斓的色彩，课文用一个成语进行了归纳综合。它是？请找出这个词语的句子读一读。第二自然段的内容都是环抱这句话来写的，我们把能归纳综合整段文字的句子叫作中心句。
7、适才我们跟着蒙蒙秋雨，看到了银杏树、枫树、郊外、果园、菊花都变得额外斑斓。此刻请一个同窗跟配乐朗读，同窗赏识。
8、秋雨给秋季带来的色彩可不止这几种，我们学着课文的模样也来讲一说吧，瞧 ，
（ ）苹果像（ ），（ ），（ ）
（ ）像（ ），（ ）。 同窗们真能干，在这么短的时刻里就学会了若何把句子写具体的编制。
同窗们，在你们的辅佐下，秋季变得更斑斓了。秋季的雨不愧是一盒花团锦簇的颜料。除雅不美观的色彩，秋季的雨还有好闻的气息和洽听的声音呢！选择你快乐喜爱的一节，读一读，并想想这段是环抱哪句话写的？
4、进修3、四自然段
1、学生读第三自然段，其他学生思虑：这段是环抱那句话写的？
2、生回覆。
师：秋季的雨藏着哪些气息？（生答）这么喷喷香甜的气息，难怪小伴侣的脚会被勾住。
3、齐读。
4、进修第四自然段。过渡：除好闻的气息，还有好听的声音呢！它们好象在奉告人们——冬季来了（生答）
小喜鹊，你在干甚么——
小松鼠？——
除夜肚皮的小青蛙—
松柏爷爷——
连杨树、柳树也赶忙躲进树妈脚下。他们都在预备——（过冬了）小伴侣们，说说看，你看到了一个若何的秋季
过渡：秋季的雨，像一名奇异的魔术师，她为我们打开了秋季的除夜门，使我们看到了斑斓的秋色，闻到了那喷喷香甜诱人的气息，还听到了布满关爱的声音。也难怪课文第一自然段说秋季的雨是一把钥匙，带着清凉和和顺，轻轻地、轻轻地，趁你没寄望，把秋季的除夜门打开了。（板书：钥匙）
5、让我们把这丰收的喜悦К满天的欢喜用朗读传递给在场的每小我吧。齐读最后一个自然段。
5、总结
这节课我们跟着秋雨的脚步走进了斑斓、奇异、又布满活力的秋季，秋季的雨——（出示每段开首一句组成的诗）同窗们真会念书。在浏览中我们感应传染到了秋季的斑斓、欢愉，体验到了秋季丰收的喜悦。秋季的景物还有良多良多，好比：秋季的山、秋季的水、秋季的树等良多自然风光都很美，选择你快乐喜爱的景物，摹拟课文的编制写一段话。
板书设计：
秋季的雨
色彩 气息 声音_
钥匙 丰收 欢喜
秋季的雨教学反思
《秋季的雨》这篇课文的内容丰硕多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋季众多的景物奇奥地串起来，从整体上带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。我们的教学要使学生经由过程课文活跃的描述，体味秋 经由过程本课的教学，我很有一些体味：
在第一课时，我搜检了学生的自学气象，做到了把课文读切确、读流利。在第二课时又在感应传染秋季夸姣的根底上再读课文，让学生把自己最快乐喜爱的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，采纳多种编制辅佐学生有激情朗读课文，对不合的自然段采纳不合的编制。第二自然段采纳分句理解朗读的编制，第三自然段则用“吃生果”的编制调动学生欢兴奋乐喜爱，第三自然段则应用引读的编制，一篇课文因采纳不合的编制，读得美，读得欢兴奋乐喜爱盎然，读得布满欢兴奋乐喜爱。
在本课的教学方针中，还有理解“花团锦簇”这个词语的意思，我首先指导学生从课文中理解，教会学生应用联系上下文的编制理解课文，指导学生还可以用哪些编制来理解它。最后指导学生用自己画的树叶在黑板长进一步形象活跃地舆解了这一词语。从工具书的应用到分化词素，编制多样，不合条理的学生总能找到合适自己的编制，合适多样性的教学课堂。
此外，在全数教学中，我尊敬学生的个体分歧，鼓舞鼓舞激励学生有自己的怪异感应传染，让学生做课堂的主人，使学生不时感应，我会说，我会学。在教学环节的设计上处处切近学生的糊口现实，“你想若何去读”“你快乐喜爱哪一段“，自立的火花不时闪现，但自立的同时也不忘切磋，指导学生深切理解课文，更好地感应传染秋季的斑斓。
三年级上册语文第三单元教案3
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、抓住重点词语，边读边悟，根底读懂课文内容，体味剪枝是为了来年能收成更多更除夜的果子，除夜白“削减”是为了“增添”的事理。
3、能组织措辞，把自己的感悟表达出来。
教学重难点：
经由过程具体可感的措辞文字，层层地分化“剪枝的学问”。在了了事理的同时，获得做学问的启发。
教学预备：
学生的认知预备
理解本课生词、有堆集价值的四字词语。朗读课文，将初读落实到课前预习傍边。
教师的教学预备
PPT，聚积“削减”是为了“增添”的事例。
教学过程：
1、复习导入
1、师：经由过程上节课的进修，我们知道了课文中的“我”三次走进王除夜伯的桃园。今天我们继续来进修《剪枝的进修》(板书课题，齐读课题)谁能奉告我小作者三次走进桃园都看到了甚么?
指名说
2、师：你们对这三次进桃园哪一次最感欢兴奋乐喜爱，就去读一读，并想想，为甚么最感欢兴奋乐喜爱?
学生自由朗读，师放哨。
(评析：巩固课文内容，把进修的自动权交给学生，学生是进修的主人，遵循学生的意愿来进修课文，尊敬学生的个性。)
2、精读
感悟(遵循学生的回覆进修相关的段落，估量学生对春季进桃园会斗劲感欢兴奋乐喜爱)
(一)精读第四自然段
1、交流谈话
师：同窗们读的很当真，我们一路来交流交流吧。谁来讲，你对哪次进桃园感欢兴奋乐喜爱，为甚么?
生(1)：我快乐喜爱春季进桃园，因为春季的桃园很美。
生(2)：我也快乐喜爱春季进桃园，因为春季的桃园引来了无数的蜜蜂，我快乐喜爱小蜜蜂。
生(3)春季里小伴侣们都来了，很强烈热闹。所以我快乐喜爱。
………
2、启发想象
师：奉告你们吧，我呀特意从王除夜伯的桃园为巨匠拍摄了一部门气象形象，想看吗?(想)可是照片在冲刷的过程中出了点麻烦，我没能给巨匠带来。若何办呢?同窗们我有个体例，你们来猜想一下教员拍摄的气象形象好欠好?我相信你们必定能猜出来!
学生猜想
生(1)：我想教员必定拍摄了红云片片的桃园。
师：你猜的可真准啊!
生(2)：您拍摄的桃园的桃花必定美极了!
师：我还拍摄了良多镜头呢，有从远处拍的，近处拍的，高处拍的，等等。
生(3)：教员拍了桃园的前景就像是晚霞一般。
生(4)：从高处往下看，那桃园就像是一个花的澡堂，假定能在里面洗澡该多好呀!
(评析：教师的激趣编制越高尚高尚，教学下场就会越好，经由过程启发指导学生既感应教员的问题简单，又感应别致有趣，这一环节奇奥的抓住了学生的兴奋点，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，营建了轻松、协调的课堂教学的空气。我是借班上课，对学生不熟谙，这样激趣编制同时也拉近了师生间的距离，为师生互动，也为下一步的朗读作好了铺垫。)
3、指导朗读
师：同窗们话说的都挺斑斓的，就是不知道能不能把这段文字读好?
学生练读
指名读
教师进行有针对性的个性化点评
(二)进修2、三自然段
师：你还对哪次进桃园感欢兴奋乐喜爱?为甚么?
指名说
1、指导读好“我”的话：王除夜伯您若何啦?干吗要把这些好好的枝条剪失踪踪呢?
师：又急又疑谁来读?
指名读
评价
2、过渡：面临我的疑问，王除夜伯是若何说的?
齐读王除夜伯的话。
3、师发问：从王除夜伯的话中你知道了甚么?
生：我知道了那些粗壮的枝条不剪失踪踪到了春季就会疯长起来把良多营养夺走。
师：王除夜伯剪去的是甚么枝条?
生齐说：粗壮的
师：是吗?莫非只若是粗壮的枝条就都要剪失踪踪吗?
生再读课文
生：剪失踪踪的是粗壮的而且不功能实的枝条。
(评析：“语文是读出来的。”这里以读代讲，读中感悟，同时读、思、议有机连络，让学生在念书中达到方针。)
4、指导朗读
(1)师：同窗们真会进修，从王除夜伯的话中，知道那么多工具，真不简单，谁来读一读王除夜伯的话?
(关注弱势群体：我要找阿谁这堂课没举过手的同窗)
(2)指名读。
(3)点评：你感应传染他读的若何样?
(同窗们提出了珍贵的定见，请你加上自己的理解专心的读读王除夜伯的话，你必定能读的很是棒!)
(4)再练
(5)指名读。
教师评价
(6)学生总结
剪枝的学问
请同窗们遵循课文内容小组构和：剪枝的.学问事实是甚么呢?
全班交流
(评析：合作进修，生生、师生互动是新课改所倡导的新理念。本环节给学生供给合作体验的空间，让学生在交流中进修既增强了合作意识又促进了激情沟通，同时使他们能自动思虑，斗胆表达，长于聆听，共享功能。)
5、齐读王除夜伯的话，体味。
6、教师发问：听了王除夜伯的话，我将信将疑，小作者相信甚么?思疑甚么?
生：他相信王除夜伯的桃园能获得除夜丰收。
师：他凭甚么就相信呢?
生：因为课文中说王除夜伯是远近闻名的种桃高手
师：你真了不起，会联系上下文往返覆问题。
(评析：教师的追问使得学生再次联系文本，问的是成功的。)
(三)进修第五自然段
过渡：王除夜伯说的话到底对不合错误呢?我们必需要验证验证，好!我们就一路走进夏日桃园。
1、自由读课文
思虑：王除夜伯的桃园酿成甚么样了?
师：王除夜伯的桃园酿成甚么样了?谁来讲说?
生(1)：王除夜伯的桃子获得了除夜丰收了
生(2)：王除夜伯的桃子个个光鲜红润。
生(3)：桃子结的可多了，都挂满了枝头。
2、齐读
“啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。”
来感应传染桃子的多和洽
3、发问：当小作者看到这一切是又惊又喜，他为甚么会受惊呢?
指名说
(四)通读全文
师：小作者三个季节都在关注着王除夜伯的桃园，从冬季的迷惑，春季的盼愿到夏日的又惊又喜事实下场相信了王除夜伯的话。请同窗们把课文从头至尾读一读，感应传染感应传染。
通读全文
(五)谈感应传染：读了课文，听了王除夜伯的话，你有甚么感应传染?
师：想说的，想做的都可以谈，谁来讲?
生：王除夜伯真不愧是种桃高手
生：我们家也有桃树，可桃子结的欠好，学完了这篇课文，我要奉告爸爸剪枝的学问，让我们家的桃子也象王除夜伯的桃子一样又除夜又甜。
生：我要种一棵桃树和王除夜伯角逐，看谁结的桃子多
生：我真想到王除夜伯的桃园去摘几个桃子带来吃。
生：我想请问王除夜伯一个问题：桃子是毛多的有营养仍是毛少的有营养?
……
(评析：这一环节的设计，意在升华激情，使学生心里感悟获得深条理的内化，真正做到“课已毕，趣犹存”。)
3、总结
糊口中有良多的学问，我但愿巨匠做糊口中的有心人，处处寄望糊口，用一双长于发现的眼睛去不美观不美观不雅察看，长于思虑的脑子去试探，你必定能成为糊口中有学问的人。
(设计意图：这一环节奉告学生从社会糊口中学语文，成立除夜语文不美不美观，鼓舞鼓舞激励学生从课本走向社会，从课内走向课外，成为进修的主人。)
板书设计：
冬 剪枝
春 开花
夏 结桃
三年级上册语文第三单元教案4
教学方针：
1、体味列文虎克在玩放除夜镜的过程中，是若何发现显微镜和发现微生物的，从而激起学生好奇心和求知欲，培育不美观不美观不雅察看能力，增强创作发现意识。
2、有激情朗读课文，感悟文中包含的事理。
3、写玩中的乐趣或收成。
教学重点：
指导学生体味列文虎克在玩放除夜镜的过程中，是若何发现显微镜和发现微生物的，感悟文中包含的事理。
教学难点：
写玩中的乐趣或收成。
教学过程：
1、复习导入：
1、这节课，我们接着进修15课《玩出了花腔》，首先，教员要来检测一下同窗们对词语的掌控气象。听写词语：显微镜、随便、调剂、拜访。
同窗们能当真写字真好!汉字是中华文化的至宝，我们应写好中国字，做好中国人。
请同窗们看除夜屏幕搜检一下你写对了吗?
2、请同窗们再齐读课题，想想谁玩出了花腔?列文虎克玩出了甚么花腔?
3、导入：列文虎克是若何在玩中做成放除夜镜，发现显微镜，发现微生物的呢?让我们一同走进课文，去找寻谜底。
2、切磋感知
(一)首先请同窗们遵循“自学提醒”的要求自学，然后小组陈述请示交流。
自学提醒：
1、自由读课文，边读边用横线画出列文虎克是若何做成放除夜镜，又若何发现显微镜，发现微生物的语句。
2、小组内读一读相关语句，说一说自己的感应传染或体味。
(二)陈述请示交流。
1、列文虎克是若何玩镜片，做成放除夜镜的?指名读相关语句。
想象一以下文虎克把厚玻璃的`四周磨薄，磨镜片的过程中会闪现甚么气象?
列文虎克生平一共磨制了400多个透镜，他会感应传染磨镜片的过程古板吗?为甚么?正因为列文虎克快乐喜爱玩镜片，不是三分钟热血，而是连结持久的欢兴奋乐喜爱，他才会磨了几十年镜片，多令人钦佩呀!让我们读出对他的钦佩之情吧。
同窗们你们见过放除夜镜吗?你用放除夜镜不美观不美观不雅察看过物体吗?想不想不美观不美观不雅察看一下?下面小组合作不美观不美观不雅察看，然后说说感应传染。
同窗们并没有亲自去磨镜片，用放除夜镜去不美观不美观不雅察看物体城市这么兴奋，那么列文虎克亲自磨放除夜镜，不美观不美观不雅察看物体该有多兴奋呀!难怪他会对磨镜片这么感欢兴奋乐喜爱。
2、列文虎克用自己磨制的放除夜镜去不美观不美观不雅察看物体，玩着玩着，他有了新设法，出示句子“把两片放除夜镜放在一路，会若何样呢?”找学生接着读上面的句子。他在玩放除夜镜的过程中能想到这样的问题，声名他是一个若何的人呢?(长于思虑)
师生合作读句子。
有了新设法便可以了吗?还理当若何办呢?(斗胆实践)
出示句子“他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指名读。他看到这样的气象神采会若何?指导学生读出兴奋，受惊的语气。
假定你是列文虎克你还想去不美观不美观不雅察看甚么?想像会闪现甚么样的气象。
摹拟上面句子，用“啊，不得了，——————————————-。”措辞。
把两片放除夜镜放在一路不美观不美观不雅察看多有趣呀!我们再带着兴奋、受惊的神采读一读上面的句子。
可是，他用手长时刻拿着两片放除夜镜去不美观不美观不雅察看物体多未便当啊!他又有了新弄法，玩出了甚么?再读发现显微镜的句子。(第四句)
你能用手演示显微镜吗?找一名学生读第四句话，其他学生演示。同窗们演示得很好。
列文虎克事实下场玩出了花腔，发现了世界上第一台显微镜。列文虎克生平制成了247架简纯挚真显微镜。因为列文虎克掌控了很高的磨制镜片的身手，制成了那时世界上最夸姣的可以放除夜270倍的显微镜。我们来看一张列文虎克发现的显微镜的图片。出示一张显微镜图片。
恰是因为列文虎克发现了显微镜，后来人们才会不竭改良，制趁髅瘅类显微镜。出示图片。你想对列文虎克说点甚么?
列文虎克用自己发现的显微镜把身边的各类物体不美观不美观不雅察看个遍，玩着玩着，他又有了惊人的发现。这个惊人的发现是甚么?指名读读勾勒的句子。出示句子。
说说“小生命”、“小工具”、“居平易近”指甚么?(微生物)“小人国”又指甚么?(微不美不美观世界)
同窗们想体味一下微生物吗?我们一路来体味一下微生物。看资料袋内容。
我们再一路去“小人国”看看吧。看微生物图片。说感应传染。
微生物可真有趣，谁能再来读一读有关微生物的句子呢?
你们知道吗，一滴水里除夜约有几百万个微生物，人的口腔里有几万万，甚至上亿个微生物。列文虎克能发现我们肉眼看不到的微生物，你想对他说甚么?(长于不美观不美观不雅察看)
3、列文虎克真了不起!他玩出了花腔，而且玩出了除夜花腔。谁愿意读一读第五自然段，其他同窗想：你从哪看出列文虎克玩出了除夜花腔?学生陈述请示。
连络陈述请示理解“玩具”指甚么?“居平易近”指甚么?
连络陈述请示理解“千里迢迢”，用“千里迢迢”说一句话。
4、列文虎克在玩中发现了显微镜，发现了微生物，震动了世界，获得了巨除夜的成就，他玩出了除夜花腔。我们再来看看这句话“玩耍经常被认为是华侈时刻的步履”你认为对吗?为甚么?
(举中外名人玩出花腔的例子)
随便的玩就可以玩出花腔吗?
列文虎克和那些科学家他们在玩中能获得成就，你感应传染他们成功的诀窍是甚么?(看板书说)
把一自然段填补完全，读一读。
5、同窗们泛泛泛泛也都爱玩，你们玩出花腔了吗?为甚么?你尔后筹算若何做呢?
3、拓展：
1、泛泛我们都爱玩，让我们来讲一说玩中的乐趣或收成。
2、功课：写你在玩中的乐趣或收成。
4、课堂小结：
“玩”当然是一件通俗的工作，但只要我们在玩中多不美观不美观不雅察看、多思虑，斗胆实践，相信我们也会从中有发现、有创作发现。让我们都来做糊口中的有心人，让我们也能玩出花腔。
三年级上册语文第三单元教案5
1、复习内容
第三单元：《电脑棋手》《走马灯的奥秘》《孩子靠科学家》《空气在哪里》《百花园三》
2、复习方针
1、读熟课文，熟谙生字，掌控词语。
2、熟谙、体味课文都是弘扬科学的。
3、堆集四字词语和与动物有关的成语。
4、进修几种词语的结构特点，掌控“把”字的写法。
5、写一则操作文“乞假条”。
3、复习重点
1、熟谙生字，理解词语，应用多音字。
2、学会查字典。
3、写好“把”字句。
4、学写乞假条。
4、复习编制
1、学生自由读课文，斗劲形近字、多音字并组词。
2、小组合作构和词语的结构特点和查字典的编制。
3、互订交流操作文“乞假条”的写法。
4、自力完成复习操练题。
5、功课设计
1、看拼音写词语
略
2、斗劲组词
须（）理（）沾（）旋（）堂（）标（）
需（）狸（）站（）族（）常（）际（）
3、多音字组词
转着种应
4、照模样写词语
例：灰蒙蒙
欢畅奋兴
进修进修
津津有味
毛骨悚然
弹无虚发
5、查字典填空
“忍”字用音序法应查除夜写字母（）。“忍”字的第三笔是（）。
“考”字用部首法应先查（）部，再查（）画。“考”字的第七笔是（）。
“鬼”字应查（）部。“鬼”字共有（）笔，第六笔是（），第八笔是（）。
6、把下面的句子改写成带“把”字的句子
1、一阵除夜风吹开了我们的除夜门。
2、小山公用一把尖锐的锥子刺破了皮球。
7、把词语、句子填补完全
1、（）目寸光；狐假（）威；守株待（）；画（）点睛；
呆若木（）；（）急跳墙；（）到成功；亡（）补牢。
2、念书破万卷，。
3、，其义自见。
4、读一本好书，。
8、读段做题
秋季的雨（节选）
秋季的雨，有一盒花团锦簇的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了炎天的炽烈。它把红色给了枫树，红红的`枫叶像一枚牧邮票，飘哇飘哇，邮来了秋季的凉爽。金黄色是给郊外的，看，郊外像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子获得的色彩就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……斑斓的菊花在秋雨里几回颔首。
1、用“—”线划出短文中两个例如句。
2、（）的颜料（）的银杏树（）的炎天（）的海洋（）的果树（）的菊花3、文中“郊外像金色的海洋”声名甚么？
9、写乞假条
今天上午，小明要送倏忽生病的妈妈去病院去看除夜夫，不能到校上课，需要请一天假。请你替小明为他的陈教员写一份乞假条。寄望名目。
三年级上册语文第三单元教案6
教学方针：
1、有用预习，切确认读本课的生字新词，借助工具书扫清在字词理解方面的障碍。在此根底上切确、流利地朗读课文。
2、与文本睁开对话，感应传染文本中人物的心理改变，指导学生层层深切地分化“剪枝的学问”。在此根底长进行有激情地朗读。
3、除夜白“削减”是为了“增添”的事理。获得糊口处处有学问，我们要做有心人的启发。
教学重难点：
经由过程具体可感的措辞文字，层层地分化“剪枝的学问”。在了了事理的同时，获得做学问的启发。
养成教育操练点：
让学生育成思虑的习惯，不美观不美观不雅察看糊口的习惯。
教学预备：
学生的认知预备：理解本课生词、有堆集价值的四字词语。朗读课文，将初读落实到课前预习傍边。
教师的教学预备：PPT，聚积“削减”是为了“增添”的事例。
教学流程：
第一课时
1、谈话导入，质疑激趣
1、出示“学问”，让学生齐读并说说泛泛泛泛你都从哪儿或就教谁获得过“学问”？（预设：有声──教员、家长，无声──书本）
2、今天，我们要就教的对象是一名通俗俗通的农民，出示第一小节，谁能为我们介绍一下他（指名读此节）。
3、经由过程第一小节，你都获得了哪些信息？（生谈，随机点红关头词）齐读这一小节。
4、再读此节，此刻，你最想体味甚么？（生说）（随机板书“满怀好奇”）
5、你们的设法和文中的“我”不约而合，就让我们满怀好奇地仆从文中的“我”一路切磋（揭露文题）。
2、初读感知，理清脉络
1、认读生字新词
（1）（出示本课生词和易误读的词语，显示于成熟的桃子上）看，这就是王除夜伯的桃园，树上结满了桃子，让我们一路来摘桃子吧。（指名认读）
（2）桃子摘下了，拼音都没有了，你们还会读吗？（开仗车领读）
2、文中还有良多四字词语值得我们堆集，（出示本课四字词语）学生认读。
3、这些词语中有良多都是默示“我”心理改变的，假定顺着文路，接着“满怀好奇”往下写，该选哪个词语呢？（学生顺次陈述请示，随机板书，同步指导难写字“惑、疑”）
4、“我”的心理改变是文章的一条论说线索，还有一种论说的顺次，你在预习时寄望了吗？（时刻顺次）随机追问并板书“冬、春、夏”。
5、指名按时刻顺次进行课文朗读的展示。
3、精读对话，明理悟情
1、课文读通读顺了，结下来就让我们顺着文路，仆从文中的“我”一路密查剪枝的学问吧。
2、首先让我们走进阿谁冬季的一天，从王除夜伯的动作、言语中，你读懂了“剪枝的学问”了吗？（请学生自读2、3小节，勾勒相关语句）
3、出示2、3小节
（1）学生陈述请示勾勒语句，让学生再用自己的话说说王除夜伯介绍的“剪枝的学问”事实是甚么？（预设：剪去粗壮的枝条，就会长出更多更除夜的桃子）板书“多、除夜”
（2）这可是王除夜伯多年经验，假定你就是王除夜伯，你会若何嗣魅这番话？（布满抉择抉择信念）
（3）随机指名朗读王除夜伯的措辞，追问从哪些关头的处所体味到了这类抉择抉择信念？（抓住“啰！”指导学生有激情朗读）追问除言语，还有何处也让你看出了王除夜伯的抉择抉择信念满满？（抓住第2小节第2句动作指导学生感悟并指导朗读）
（4）王除夜伯是自年夜满满，而此时的“我”则是（引读板书：一脸迷惑、将信将疑），“我”的心理你们能从这字里行间觉察吗？
A、“一脸迷惑”：
a、重点指导第2小节最后一句问话的朗读。
b、让学生接下去凹骋”的“惑”说清楚。（在问句后加上横线，让学生填空。）（预设：剪去这些好好的枝条，产量不就会削减了吗？）板书“削减”
B、“将信将疑”：
a、给此词换词。（将信将疑、又信又疑）
b、联系上文，为何会信？（王除夜伯布满抉择抉择信念）
c、联系下文，你能读好心里的“疑”吗？（指导朗读）因为是心里勾当，所以只有冒号，没有引号。
4、冬季的一天，“我”的'心里画上了一个除夜除夜的（？）板书“？”，而王除夜伯对此却是布满抉择抉择信念，让学生分脚色朗读2、3小节，再次体味人物的心里世界。
5、“我”心中的疑团事实下场有没有解开？下节课接着进修。
4、手脑并用，操练晋升
1、巩固课堂：操练书写生字。
2、迟误课外：关于语气词的操练。
第二课时
1、复习导入，温故求新
1、出示本课的四字词语填空，让学生将词语填补完全。
2、让学生选用其中的词语说说上节课所学内容。（即课文1—3小节的内容）
2、精读对话，明理悟情
1、走出冬季，让我们迈进春季，引读第4小节。
2、出示第4小节
从字里行间，你读出了甚么？（美、兴奋、盼愿）随机指其朗读对应内容。
3、转眼间，春去夏来，谁为我们读读文章的最后一小节（出示第5小节）
（1）指名读文
（2）读读这个词（又惊又喜），这个词和将信将疑一样，将两种激情通顺贯通在了一个词语傍边，联系上下文，你能读出这“惊”和“喜”背后的启事吗？
（3）学生陈述请示，随机指导其朗读相关语句。
A、第2、3句话：指导学生抓住“欣喜”，切磋“啊”的多元读法。
B、最后一句：指导学生抓住标点“！”激情朗读。
（4）指名再读王除夜伯旧年剪枝时说的那番话，点红“事理”，仅仅指桃树剪枝的事理吗？随机板书“增添”
（5）原本，剪枝的学问其实不简单。此刻，你能连络板书将你贯通到的“剪纸的学问”说给巨匠听一听吗？
3、深化主题，多元理解
1、良多时辰，削减就是为了增添，在桃树的身上“增添”就是桃子（指板书“又除夜又多”），更多的时辰，增添其实不是简单的数目改变。
板书“”
2、出示“惜墨如金”
（1）生说字面理解。
（2）师填补其背后意蕴，与“削减是为了增添”的近似的处所。
（3）从这个角度，再来浏览课文的第3小节，你认为要不要写这一小节呢？
（预设一：抓住“盼愿”，激情的继往开来；预设二：时刻的延续，植物成长必经的开花阶段，不成省略）板书“满心盼愿”
（4）原本这小节有这么多的浸染，看来，“减”要减失踪踪没有用处的多余的工具，可不能盲目地减。
3、假定说“我”刚最早因迷惑而满心“？”，在履历这一个春季的满心盼愿后，此刻就理当画上“！”，板书“！”
4、再读课文的最后一句，读出此时的感应传染。
5、除夜白了剪枝的学问，假定换个角度，从“做学问”的角度再去读读课文，从文中的“我”身上，你又学到些甚么呢？（预设：要学会发问，要履用时刻的考验）
6、总结：糊口中处处都有学问，获得学问离不开一颗好奇的心、一双发现的眼、一个勤思的脑，就让我们从这节课最早，到糊口中发现更多的“？”（指板书“？”），享受更多发现后的欣喜吧（指板书“！”）。
4、手脑并用，迟误拓展
1、巩固课堂：和文本有关的操练（选用《评价手册》《填补习题》）。
2、迟误课外：争做糊口有心人（二选一）
（1）寻觅糊口中“削减”是为了“增添”的事例，与火伴或家长分享。
（2）糊口中还有良多学问期待我们去发现，你能例举一个糊口中的学问吗？假定能简要说说发现的过程就更好了。
板书设计：
《剪枝的学问》
教学反思：
在教学过程中，我在揭露课题后，就指导学生紧扣课文中“我”的心理改变来进行自立切磋性进修。首先，出示自学提醒
1、找出带有“满怀好奇——一脸迷惑——将信将疑——又惊又喜”这四个词语的句子读一读，体味“我”的心理改变。
2、剪枝的学问是甚么？你有甚么感应传染？其次，指导自立进修，交流陈述请示。在陈述请示过程中，我让孩子们体验了“我”心理改变的过程，若何样是满怀好奇？又若何样是一脸迷惑？若何样是将信将疑？若何样是又惊又喜？孩子们在体验的过程中能够加倍深切地体味到这齐心专心理改变的感应传染，在课堂最后，进行了拓展思虑的操练，经由过程对这个问题的构和，使学生加倍深切地贯通文中“削减是为了增添”的事理。而且让学生除夜白：我们要随时寄望四周的事物，寄望向糊口进修，多学多问，向一切有经验的人进修。
三年级上册语文第三单元教案7
写作思绪：
1、审阅问题问题：本次习作主若是写童话。我们要以阐扬自己的想象，写出以事实为根底的有想象力的童话。
2、选定内容：
（1）故事里有哪些脚色。
（2）工作发生在甚么时刻，是在哪里发生的。
（3）他们在那儿何处做甚么，他们之间发生了甚么故事。
3、表达编制：论说、描述。
4、默示手法：开宗明义，首尾呼应。
5、结构顺次：先交接时刻、工作的.启事。接着描述啄木鸟看病和治病的过程，最后写治好病后的啄木鸟和树的神采。
（）
下水文：
啄木鸟治病
一个礼拜天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，快快铛铛地说：“我的桃树要死了。前一段时刻还好端端的。可前两天最早，它仿佛快干涸了。眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。你快去我家看看吧。”
来到小猴家，啄木鸟除夜夫看着那棵桃树，安闲舒适地绕着树枝飞了一圈。啄木鸟一边飞，一边细心地不美观不美观不雅察看：“这棵树啊，假定不是缺水，就是树虫惹的祸。”果真，他看见树上有良多小洞。因而，啄木鸟除夜夫就用尾巴支着身子，用爪子抓住树干，稳稳铛铛地站在树干上，把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，给猴爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你安心好了。我保证你会有桃子吃的。包你吃个够。”猴爸爸很感谢感动打动啄木鸟除夜夫，说他是森林好除夜夫。
两个礼拜后，桃树又恢复了原本的模样，生气盎然。小动物们在树上玩耍，猴爸爸也收成了良多桃子，他拿出桃子和森木里的动物一路分享。
开首扣题，交接了工作的启事。
用“风风火火”写出小猴爸爸的首要的神采。
动作描述，写出了啄木鸟工作当真。
首尾呼应。
童话世界何等奇异啊！我们也来编一个童话故事吧。
三年级上册语文第三单元教案8
教学方针：经由过程学生自由地说和教师的有机指导，使学生拓展思绪、长于表达，为写好秋季奠基根底。
教学重点：指导学生有顺次地说，有条理地写。教学难点：把文章写具体。
教学预备：课前安插让学生到除夜自然中不美观不美观不雅察看秋季，聚积秋季的资料。
教学过程
1、感悟秋季──创设情境，激起真情
1、同窗们，我们在第三单元进修了四篇描绘秋季的课文，上节课，你们不单描述了在秋季所做的事，而且画了斑斓的画，那你们能说说秋季的特点吗？
2、秋季是个斑斓的季节，是个丰收的季节，秋季给我们带来了良多的乐趣：小火伴们放风筝的身影、玩耍游玩的排场都让我们回味无限。秋季里红红的枫叶，金黄的稻田，清凉的秋雨……这么斑斓的秋季，同窗们想亲眼去看看吗？（出示课件：秋景）
3、适才同窗们自己描绘了秋季，此刻我们又亲眼看了看秋季的气象形象，我相信此时此刻你们心中的秋除夜必定是五彩斑斓、丰硕多彩的吧！你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗？今天我们的使命是（出示课件：写一幅秋季的丹青。）
4、同窗们，下面我们就一路先来讲说秋季吧！
2、说秋季──拓展思绪，睁开话题
1．请巨匠把你心中的秋季讲给小组同窗听听，若何想的就若何说（小组交流）。2．集体交流。
（1）谁来描绘一下秋季？听了这位同窗描绘的秋季，你们有甚么感应传染？（你听得可真当真！是呀，适才那位同窗寄望用上了我们泛泛泛泛课文中堆集的文句来讲秋季，他多会进修呀！） 谁再来描绘一下秋季？（他不美观不美观不雅察看良多细心呀！不单说出斑斓的气象形象，还体味到了秋收时人们的喜悦之情。）
（2）师小结：（出示课件：这就说描述秋季时不单可以写秋景，还可以写秋季里的`人和事，及秋季带给我们的欢喜。）
3、品秋季──评析习作，交流真情 课件出示：出示范文
4、写秋季──指导习作，抒发真情
1.、同窗们，那若何才能写斑斓秋季的美景呢？（出示课件：写作的编制）
2、秋季的风光简直很美，那此刻就请你提起笔，把你心中的秋季写下来，若何想的就若何写，别忘了用上我们泛泛泛泛堆集的文句，好吗？
3、学生写作。 学生最早写一幅秋季的丹青。
五．小结迟误：同窗们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的激情，带给我们无限的乐趣。课后，请巨匠把习作念给家长或同窗听一听，让他们评一评，然后遵循他人的定见自己改一改。
板书设计： 看图知中心
不美观不美观不雅察看有顺次
写一幅秋季的丹青 写作有条理
用上好文句
三年级上册语文第三单元教案9
教材分化
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋季里除夜自然一些声响，用诗的措辞，歌咏了秋季。选编这篇课文的意图是，从秋季所独有的声音中，体味秋季怪异的风情。诗歌措辞精练斑斓，富有韵味。教学重点是：从秋季的音响中，想象秋季色象的夸姣；有激情地朗读诗歌，体味诗中浓浓的秋情。
进修方针
1、切确、流利、有激情地朗读这首诗。
2、一边读一边睁开想象，从秋季的声音中体味秋季的夸姣。
3、摹拟诗歌的形式，续写诗文
教学重点：
指导学生从秋季的音响中，想象秋季色象的夸姣，并有激情地朗读诗歌，体味诗中浓浓的秋情，在此根底长进行仿写，用自己的措辞默示美。
教学难点
体味诗中浓浓的秋情，在此根底长进行仿写，用自己的措辞默示美。
教学编制：赏识教学法、自学法
学情分化
三年级学生正处于具体形象思惟向抽象思惟过渡的阶段，一方面他们很是快乐喜爱活跃的`形象、艳丽的色采，爱良多若干好多媒体上那一系列奇异的变改变。此外一方面他们的抽象思惟正在成长，想象丰硕不受限制，而且最早考试考试用自己的小脑瓜思虑问题，最早有自己的不雅概念和不雅概念，并积极表达。
在前几课的进修中他们已体味了秋季里人们对家乡、对亲人的记念，体味了孩子们在秋季里勾当的欢喜，体味了秋季里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下根底，当然诗歌措辞精辟，跳跃性强，相信理解起来其实不难。
课前预备
1、各类音响（如，风声、雨声、落叶声、蛐蛐啼声）的录音带。
2、配套的课文朗读磁带。
3、旋律斑斓的轻音乐磁带。
课时放置：
1课时
教学过程：
1、游戏导入，睁开想象
1、游戏导入：自然界中有良多夸姣的声音，同窗们，你们想赏识一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请巨匠闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）
2、睁开想象：听着这些夸姣的声音，你脑海里闪现了一幅若何的画面？再次播放声响录音带，指导学生想象并交流。
3、有一名诗人在秋季里听到良多夸姣的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）
2、初读课文，整体感知
1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3、指名学生读，快乐喜爱读哪一节就读哪一节。营建乐读空气，鼓舞激励学生多人次朗读，把课文读切确、读流利。
3、品读想象，体味交流
1、品读第1—3节，选择自己最快乐喜爱的一节，边读边睁开想象：你面前仿佛闪现了一幅若何的画面？（可让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3、学生评议并填补画面，把画面说活跃、说形象。
4、带着这类夸姣的激情朗读自己快乐喜爱的一节。
4、仿写诗歌，积淀措辞
1、教师有激情地配乐朗读第4—5节。
2、读后引述：听听，秋的声音还有良多良多，让我们一路走近每片叶，每朵花……去听听他们的声音，并摹拟课文第1、2节或第3节的模样，也来作一段诗，好吗？
3、播放声响录音带，说一说你听到哪一种声音最美。
4、学生自由作诗，在小组交流，几个小火伴可以合作一首诗。
5、自由朗读自己的作品，给学生配上音乐。
5、品读体味，升华激情
1、指名朗读最后一节
2、交流：从这一节感应传染到了甚么？
3、带着这类激情齐读最后一节。
6、朗读回味，默示激情
1、有激情地朗读这首诗，可以一小我朗读，也能够和其他火伴一路合作朗读。可以边朗读边加上动作。
2、有欢兴奋乐喜爱的同窗可以合作改削自己写的诗，然后再朗读。
板书设计：
略
三年级上册语文第三单元教案10
课题
学生猜想混名、花开放的时刻。
1、自由高声地朗读课文
1、总结全文，拓展能力。
2、初读课文
3、学生自读课文，体味课文除夜意。
斗劲“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己快乐喜爱的编制把他们分清楚。
2、自读自悟
2、读读背背
学生构和交流：最感欢兴奋乐喜爱的.是甚么？预备写哪些内容？
可所以可爱的小动物，可所以有趣的植物，斑斓的风光，也可所以你心爱的物品……可以说它的外形`色彩，也能够说它的动作姿态……
把自己的预备介绍的事物描述给同窗听。
3、学生起草。
4、写好后放声朗读，搜检改削。读读句子是不是通顺，词语是不是适当，标点是不是切确。
5、学生彼此交流，彼此评议。
6、全班交流。
7、再次改削，高声读读。
8、钞缮作文。
功课设计
操练写习作。
板书设计
白话酬酢、习作
细心不美观不美观不雅察看身边的事物，做个糊口的有心人！
课后反思
学生对身边的人和事不美观不美观不雅察看不够细心，是以在写作中有良多学生写的不美观不美观不雅察看日志不太合适要求，需进一步指导。
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