二年级上册语文教案：《蓝色的树叶》
作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常要睁开教案预备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。若何把教案做到重点凸起呢？下面是小编汇集清理的二年级上册语文教案：《蓝色的树叶》，但愿能够辅佐到巨匠。
二年级上册语文教案：《蓝色的树叶》1
【教学方针】
1、会认9个生字，会写10个生字。
2、能切确流利的有激情的朗读课文。
3、操练分脚色朗读课文。
4、知道人与人之间理当彼此辅佐。
【教学重难点】
1、切确读写本课生字，读准字音，分辩字形。
2、有激情的朗读课文，教育学生要有助酬报乐的好思惟。好道德。
【教学预备】
生字卡多媒体
【设计思绪】
从整体上理解课文内容。经由过程各类形式的朗读，指导学生能经由过程适当的语气默示出人物的脾性特点，从而理解课文中包含的思惟内容。放置两课时。
【教学过程】
1、导入新课
师板书：树叶，学生认读。
发问：如让你在树叶前加一个适当的词?你会加甚么词?(请学生举手回覆)师点评。
看教员加上的：蓝色的
发问：你看行吗?生群情。
今天我就进修：19课蓝色的树叶，请齐读课题。
2、初读课文，体味课文除夜意
1、教师范读课文。学生思虑：树叶为甚么是蓝色的呢?示多媒体
2、学生听完朗读后，同桌交流问题谜底
(因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔划蓝树叶了。)
3、深切课文，激起激情
芝麻开门，智多星评选：
1、读一读请学生自读课文，寄望读准生字词，不理解的文句画出来。
2、听一听：请学生说说，(示多媒体)你读这篇课文的感应传染?相机指导，有激情的朗读课文中印象很深切的段落或语句。
3、理解词：吞吞吐吐;不要不要不要并能用这些词措辞。
4、评一评评选智多星。
5、指导学生分脚色读。
6、让学生小组自由分脚色读。
7、比一比自荐或举荐小组上台表演，评选最好组合。
4、揭示台
述：最好组合的.评选，让我看到了集体的团结协作。我们每小我都糊口在一个群体中，在集体糊口中，我该若何与身边的人相处呢?(示多媒体)
请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧!(在斑斓的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话。)
1、作品揭示。
2、师点评或学生自评。
5、小结
在这节课中，我们熟谙了李丽和林园园，你有甚么话对她们说吗?
感谢感动打动同窗们，在你们身上，让教员看到了一个花团锦簇。布满友善的斑斓世界。
【板书设计】
19蓝色的树叶
李丽 林园园
借绿铅笔 舍不得
画了蓝树叶 禁不住脸红了
二年级上册语文教案：《蓝色的树叶》2
教学内容：
人教版《语文》第三册
教材简说：
彼此协助，不应成为一句口号。在他人需要的时辰，伸出支援之手，这是每小我的一种责任，一种步履习惯。但要能做到这一点，是不等闲的。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同窗，声名她在协助他人方面做得不够好。教学时既要让同窗看到林园园的窘蹙，又要让同窗相信林园园会成为一个助酬报乐的好小伴侣。
进修方针：
1、熟谙“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、切确、流利地朗读课文。
3、细心体味人物的措辞，体味人物的心里勾当。
教学重点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学流程：
1、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
发问：看到这片树叶你有甚么问题要问吗？（有的可能问：若何会是蓝色的树叶？还有的更诧异地问：真成心思，我历来没见过蓝色的树叶，若何会是蓝色的.？）
对呀？树叶若何会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一路进修19课《蓝色的树叶》，一路读读问题问题。
2、初读课文
1、课件出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准生字；快乐喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，彼此解答不除夜白的词意。
2、陈述请示交流
（1）指名读快乐喜爱的段落，搜检自学下场。
（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉借铅笔趴在削铅笔禁不住吞吞吐吐盒子惹人快乐喜爱脸红
3、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺甚么呢？”（树还没有涂上色彩）
从这幅图你可以知道些甚么？（李丽要向林园园借绿铅笔的启事）
齐读第1自然段。
2.读讲第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
（2）指导读对话局部，理解词语。
课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"
重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。
课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："此刻可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我谨严一点儿。"
理解"只好"。这个词是说李丽没有此外编制可想。她已把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，其实有点舍不得借。
课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要寄望，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，老是担忧李丽弄坏，或操作得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽赶忙说："我只画树叶和小草。"
理解三个"不要"和"赶忙""只画"。("赶忙"和"只画"，是讲李丽齐心专心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就马上暗示赞成林园园的要求)
课件出示D.林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，感应传染太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分袂要用要求、筹商、诚心的语气来读；林圆圆的四句话分袂要读出矛盾、担忧、小气、不甘愿宁可核准的语气。在逐句指导后，再组织同窗把林园园和李丽的对话分脚色有神采地读，遵循课件演示配音读等。）
3.读讲第5段。
课件出示课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为甚么脸红了？使同窗理解林园园已熟谙到自己的做法是不合错误的，同窗有坚苦理当热忱协助。她因为忸捏而脸红。
理解"专心"、"禁不住"等词语。
课件演示从林园园的神气联想“此时，她在想些甚么？”，从而使同窗遭到思惟教育。
4、读完课文后，你感应传染林园园和李丽是两个若何的小伴侣？（寄望不能将林圆圆算作攻讦对象。）
4、书写指导
1、当真不美观不美观不雅察看田字格中的生字，找出关头笔划。
2、教师范写（请同窗帮教员找窘蹙），同窗临写，组内彼此揭示，说说你有甚么话要提醒你的火伴。
二年级上册语文教案：《蓝色的树叶》3
【教材简说】
彼此协助，不应成为一句口号。在他人需要的时辰，伸出支援之手，这是每小我的一种责任，一种步履习惯。但要能做到这一点，是不等闲的。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同窗，声名她在协助他人方面做得不够好。教学时既要让同窗看到林园园的窘蹙，又要让同窗相信林园园会成为一个助酬报乐的好小伴侣。
【教学方针】
１、熟谙“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。
２、切确、流利地朗读课文。
３、细心体味人物的措辞，体味人物的心里勾当。
【教学重点】
弄除夜白李丽和林园园的四次对话的意思。
【教学流程】
1、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
发问：看到这片树叶你有甚么问题要问吗？（有的可能问：若何会是蓝色的树叶？还有的更诧异地问：真成心思，我历来没见过蓝色的树叶，若何会是蓝色的？）
对呀？树叶若何会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一路进修１９课《蓝色的树叶》，一路读读问题问题。
2、初读课文
１、课件出示自读要求。
自由读课文，借助拼音，读准生字；快乐喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，彼此解答不除夜白的词意。
２、陈述请示交流：
⑴ 指名读快乐喜爱的段落，搜检自学下场。
⑵ 课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
⑶ 课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人快乐喜爱、脸红
3、细读课文
１、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺甚么呢？”（树还没有涂上色彩）
从这幅图你可以知道些甚么？（李丽要向林园园借绿铅笔的启事）
齐读第１自然段。
２、读讲第２、３、４自然段：
⑴ 用笔划出李丽和林园园的四次对话。
⑵ 指导读对话局部，理解词语：
课件出示Ａ李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
课件出示Ｂ李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“此刻可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我谨严一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有此外.编制可想。她已把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，其实有点舍不得借。
课件出示Ｃ林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要寄望，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，老是担忧李丽弄坏，或操作得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽赶忙说：“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“赶忙”“只画”。 （“赶忙”和“只画”，是讲李丽齐心专心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就马上暗示赞成林园园的要求）
课件出示Ｄ林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，感应传染太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分袂要用要求、筹商、诚心的语气来读；林圆圆的四句话分袂要读出矛盾、担忧、小气、不甘愿宁可核准的语气。在逐句指导后，再组织同窗把林园园和李丽的对话分脚色有神采地读，遵循课件演示配音读等。）
３、读讲第５段：
课件出示课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为甚么脸红了？使同窗理解林园园已熟谙到自己的做法是不合错误的，同窗有坚苦理当热忱协助。她因为忸捏而脸红。
理解“专心”、“禁不住”等词语。
课件演示从林园园的神气联想“此时，她在想些甚么？”，从而使同窗遭到思惟教育。
４、读完课文后，你感应传染林园园和李丽是两个若何的小伴侣？（寄望不能将林圆圆算作攻讦对象。）
4、书写指导
１、当真不美观不美观不雅察看田字格中的生字，找出关头笔划。
２、教师范写（请同窗帮教员找窘蹙），同窗临写，组内彼此揭示，说说你有甚么话要提醒你的火伴。
二年级上册语文教案：《蓝色的树叶》4
教材声名：
本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同窗，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各类出处不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔划出一片片蓝树叶。林园园看到后，感应很难为情，禁不住脸红了。
课文内容真实、活跃，切近儿童糊口，有着较强的糊口吻息。
设计理念：
教学中教师要指导学生从整体上寄望：李丽从头至尾都很是有礼貌，林园园则默示得斗劲自私，不愿把绿铅笔借给同窗又欠好明说，找了一个又一个砌词推托。此外，前后图文连络，组织学生对三次对话进行分化，让学生走进措辞，堆集措辞。加深措辞的感悟。让学生走进故事中，对具体的事例进行沟通和交流。
进修方针：
1、熟谙“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、切确、流利地朗读课文。
3、知道人与人之间理当彼此辅佐。
教学重点：经由过程朗读对话中人物的语气、神志、动作，让学生自立体味。
教学难点：理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。
课前预备：课件（教学挂图或投影片）、生字、生词卡片，课文朗读录音磁带
课时放置：两课时
教学过程：
第一课时
教学方针：
1熟谙9个生字，会写10个字
2经由过程进修课文，知道人与人之间理当彼此辅佐。
3能切确、流利、有激情地朗读课文。
教学过程：
1、谈话揭题
1.课件演示一片片树叶。
2.师生对话：同窗们，你曾见过哪些色彩的树叶？
3.出示蓝色树叶，你脑子里会有甚么疑问？
4.环抱蓝色的树叶讲述了若何的一个故事呢？你们想知道吗？我们一路来进修课文吧！
2、初读课文
1.学生自立读课文，借助拼音自读生字，画出自然段。
2.进修生字新词
（1）认读词语：出示课件：美术铅笔惹人爱吞吞吐吐
桌子盒子皱着眉头寄望削铅笔
（2）书写指导：当真不美观不美观不雅察看田字格的生字，看清笔划和每笔在田字格中的位置。
（3）用小手在书桌上写一遍。
（4）书写生字时你有甚么提醒小火伴的话。学生在“田字格中描红并写一个字和书上的字进行斗劲。“由”、“术”。写后交流。看看哪儿写得好？哪儿需要改削。学生再写一个。要把字写规范。
3.课文有几个自然段，请5个小伴侣读课文，并对听的小伴侣提出要求。
4.课文奉告我们一件甚么事？
5.看课文插图起风，主人公在干甚么？找一找他们的对话，划出来读一读。
3、安插功课。
第二课时
1、复习引入。
听写词语：美术铅笔惹人爱吞吞吐吐
桌子盒子皱着眉头寄望削铅笔
2、进修课文
1．自读自悟，体味李丽和林园园对话的语气。
2.思虑：
(1)李丽为甚么要向林园园借绿铅笔？（启事：一是因为教员要求画树，画树叶要用绿铅笔；二是因为李丽的绿铅笔找不到了。）
(2)李丽借到绿铅笔了吗？请你自己细心地读课文，找出李丽从头至尾都很是有礼貌，林园园则默示得斗劲自私，不愿把绿铅笔借给同窗又欠好明说，找了一个又一个砌词推托的措辞。
(3)交流：指名朗读李丽和林园园的对话。
a构和第一次对话。
李丽是若何借绿铅笔？林园园是若何回覆的？（李丽小声说,林园园吞吞吐吐地回覆。随机理解“吞吞吐吐”，并指导朗读她们两人的不合语气。）
看看第一幅图，出示课件。你快乐喜爱谁措辞的'模样？此时的林园园画完了画吗？从哪儿看出来的？学生评价。（指导学生看图措辞：她已把树画好了，树叶是那么绿，真惹人爱。此时的林园园完全可以把笔借给李丽画树叶，林园园这样做很小气、自私。李丽措辞很是有礼貌。）
b表演第二次对话：在你的进修小组里和小火伴一路练一练，看谁表演得最传神。指名表演朗读。指名学生分脚色神采朗读。做一做“趴”的动作给教员看。
c交流第三次对话：出示第三次措辞的内容。在读的过程中，摹拟李丽和林园园对话时的语气和神采做一做。用读的编制体味人物的心里。
（4）朗读感悟，挖掘人物的心里设法。提高要求：你能把李丽和林园园措辞时的语气读出来吗？学生自由操练。
把三次对话齐读，李丽和林园园的对话，重点体味林园园的话。让学生和林园园“对话”操练。学生自由讲话，相机评论。奉告林园园用现实步履为同窗解决坚苦，热忱地辅佐同窗，才是受接待的小伴侣。
（5）李丽为甚么没接林园园绿铅笔呢？林园园看见李丽画的蓝树叶为甚么脸红了？
看看第二幅图，学生连络书上的措辞文字或自己的话说一说。
3.小组构和：从林园园的脸红，你想对林园园说甚么？
学生自由讲话，说出林园园熟谙到自己的不合错误，必定会更正的。
3、感悟全文，拓展迟误
学完了课文，你若何用现实步履为同窗解决坚苦，热忱地辅佐同窗呢？举例说一说。启发学生措辞时，要让学生反思进修糊口的言行，战胜自私，把优良的思惟品质教育通顺贯通在进修勾傍边。连结健康的心态，寄望与人和气相处。
二年级上册语文教案：《蓝色的树叶》5
教学方针：
1、熟谙9个生字，会写10个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、知道人与人之间理当彼此辅佐。
重点难点：
1、进修生字新词。
2、理解园园为甚么脸红了，从中体味到人与人之间要彼此辅佐。
教学过程：
第一课时
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
出示课文插图，发问：图上画着甚么？甚么处所让你感应稀少呢？看到这片树叶你有甚么问题要问吗？（有的可能问：若何会是蓝色的树叶？还有的更诧异地问：真成心思，我历来没见过蓝色的树叶，若何会是蓝色的？）
对呀？树叶若何会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一路进修19课《蓝色的树叶》，一路读读问题问题。同窗们看过的树叶凡是为甚么色彩的？若何会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。
2、初读课文，整体感知
1、自由读，借助拼音读准生字。
2、教师范读，想想课文有几个自然段，每个自然段的前面标上序号。
3、说说课文讲的是甚么事。
3、多种编制，识记生字
1、看什物识字：铅笔笔盒课桌美术课本
2、读句子识字
（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，预备上美术课。（铅、削、盒、术用红色分辩）
（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不寄望把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色分辩）
3、分说翘舌音：术、惹、桌、注、皱。
4、分说多音字：吐吞吞吐吐吐逆削铅笔抽剥
5、斗劲形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、画出文中生字组成的词语，读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子寄望皱眉头风光
4、指导写字
1、分化字的结构特点
2、描红
3、说说摆布结构和上下结构的字在书写时要寄望甚么？
4、指导
（1）摆布结构的字要写的左窄右宽。
（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。
（3）铅，右上不是一个“几”字
5、学生操练写字，写后配合评议，比比谁写的工整、美不美不美观。
5、功课设计
填上合适的词
一（）铅笔一（）树叶一（）同窗
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳
第二课时
1、复习
1、认读生字、词（课件出示）
2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全数认对了这片绿树叶就送给她。
2、朗读感悟
1、进修第一自然段
（1）自由读一读
（2）用“甚么时辰、谁、发生了甚么”讲讲这一自然段首要写了甚么。
2、进修第二至四自然段
（1）出示课文插图，请学生细心不美观不美观不雅察看李丽和林园园的神采，想想他们说了些甚么。
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几回对话？
（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
（4）读第二次对话，看看林园园是若何说的？她“怕”甚么？声名甚么？指导读李丽的话，分袂读出要求、筹商和诚心的语气；林园园的.话读出不甘愿宁可核准语气。
（5）读第三次对话
a、林园园措辞中的几个“不要”说了然甚么？
b、林园园为甚么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想甚么？
c、示范读。林园园的话分袂读出不安心，出乎猜想、不满的语气。李丽的话读出赶忙准予的语气。
（6）分脚色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的启事是甚么？
3、进修第五自然段
（1）出示第二幅插图，说嗣魅这副丹青的是课文哪部门的内容。
（2）看图说一说，李丽和林园园分袂在做甚么，他们可能想些甚么？
（3）读第五自然段
（4）构和：林园园看着李丽画的蓝树叶，为甚么脸红了？
（5）假定你那时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说甚么？从“脸红”这个词中可以看见林园园往后会若何呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
4、小结：在他人碰着坚苦时，伸出支援之手，这是每小我的一种责任，一种精采的步履习惯。能做到这一点，不等闲啊！
3、指导完成“读读说说”中的操练
1、读句子，读出疑问的语气。寄望语气词“吗”
2、说一个问句，用上“吗”
3、读句子三，读出要求的语气。寄望语气词“吧”
4、说一句“要求”的话，用上“吧”
板书设计：
蓝色的树叶
李丽林园园
小声借吞吞吐吐
等借怕不要不要不要
二年级上册语文教案：《蓝色的树叶》6
进修方针
1、熟谙x个生字。会写?x个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、知道人与人之间理当彼此辅佐。
教学重难点
切确、流利、有激情地朗读课文。知道人与人之间理当彼此辅佐。
教学过程
第一课时
1、导入
1、小伴侣们你们泛泛泛泛都见过甚么色彩的树叶呀?
2、今天我们一路来看一个故事名字是《蓝树叶》
2、识字
1、连络糊口现实，读句子识字。可出示下面的句子，让学生连络现实糊口读一读。¨ (“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上预备上美术课。”)、“术、铅、盒、削。”等字，可以连络学生的进修糊口认读、识记(林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不寄望把笔尖弄断了。”)“皱、吐、注”可连络“皱纹、把书弄破、吐痰、打针”等糊口用语辅佐识记。
2、读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音;“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。
3、?“术、吐、注、铅、桌”是既要求熟谙又要求会写的字，可让学生连络之前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分化字形。
3、写字指导。
1、在描红的根底上指导学生不美观不美观不雅察看其中摆布结构和上下结构的字的书写纪律。
2、教师要有重点地进行指导。四个摆布结构的字¨吐、注、课、铅×，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得摆布基底蕴等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽可能写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。寄望提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可让学生采纳会意的编制记忆：“合手”才能拿住。
第二课时
1、导入：
树叶一般都是绿色，黄色和红色的，若何会有蓝色的树叶呢?读读课文，说说“蓝色的树叶”是若何回事。
2、朗读感悟
1、从整体上理解课文内容。寄望李丽从头至尾都很是有礼貌，林园园则默示得斗劲自私，不愿借绿铅笔又欠好明说，找了一个又一个砌词推托。
2、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?读读有关的句子，说说出处。
3、第一幅插图，细心不美观不美观不雅察看李丽和林园园的神采，想想她们说了些甚么。找出课文中的`对话读一读，并说说从对话中体味到甚么。在朗读过程中，要指导学生经由过程适当的语气默示出人物的脾性特点。可将李丽和林园园的几回对话作为指导的重点。假定你那时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说甚么°?
4、出示第二幅插图，说嗣魅这幅插丹青的是课文哪部门的内容，李丽和林园园分袂在做甚么，她们可能在想甚么。
5、连络文末小泡泡中的提醒，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。连络林园园最后的默示?禁不住脸红了，指导学生猜猜她为甚么脸红，她此时心里会想些甚么，让他们和林园园一路进行反思。
3、实践勾当
画一张有绿绿的叶子的树的丹青送给李丽。
二年级上册语文教案：《蓝色的树叶》7
教材简说：
彼此辅佐，不应成为一句口号。在他人需要的时辰，伸出支援之手，这是每小我的一种责任，一种步履习惯。但要能做到这一点，是不等闲的。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同窗，声名她在辅佐他人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助酬报乐的好孩子。
进修方针：
1、 熟谙“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、 切确、流利地朗读课文。
3、 细心体味人物的措辞，体味人物的心里勾当。
教学重点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学流程：
1、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
发问：看到这片树叶你有甚么问题要问吗？（有的可能问：若何会是蓝色的树叶？还有的更诧异地问：真成心思，我历来没见过蓝色的树叶，若何会是蓝色的？）
对呀？树叶若何会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的'树叶粘在黑板上）。那我们就一路进修19课《蓝色的树叶》，一路读读问题问题。
2、 初读课文
1、课件出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准生字；快乐喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，彼此解答不除夜白的词意。
2、陈述请示交流
（1）指名读快乐喜爱的段落，搜检自学下场。
（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 禁不住 吞吞吐吐 盒子 惹人快乐喜爱 脸红
3、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺甚么呢？”（树还没有涂上色彩）
从这幅图你可以知道些甚么？（李丽要向林园园借绿铅笔的启事）
齐读第1自然段
2、读讲第2、3、4自然段。
（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。
（2）指导读对话部门，理解词语。
课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"
重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。
课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："此刻可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我谨严一点儿。"
理解"只好"。这个词是说李丽没有此外编制可想。她已把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
"我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，其实有点舍不得借。
课件出示C。林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要寄望，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，老是担忧李丽弄坏，或操作得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽赶忙说："我只画树叶和小草。"
理解三个"不要"和"赶忙""只画"。（"赶忙"和"只画"，是讲李丽齐心专心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就马上暗示赞成林园园的要求）
课件出示D。林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，感应传染太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分袂要用要求、筹商、诚心的语气来读；林圆圆的四句话分袂要读出矛盾、担忧、小气、不甘愿宁可核准的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分脚色有神采地读，遵循课件演示配音读等。）
3、读讲第5段。
课件出示 课文段落，指名读后，提出思虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为甚么脸红了？使学心理解林园园已熟谙到自己的做法是不合错误的，同窗有坚苦理当热忱辅佐。她因为忸捏而脸红。
理解"专心"、"禁不住"等词语。
课件演示 从林园园的神气联想“此时，她在想些甚么？”，从而使学生遭到思惟教育。
4、读完课文后，你感应传染林园园和李丽是两个若何的孩子？（寄望不能将林圆圆算作攻讦对象。）
4、书写指导
1、当真不美观不美观不雅察看田字格中的生字，找出关头笔划。
2、教师范写（请学生帮教员找不足），同窗临写，组内彼此揭示，说说你有甚么话要提醒你的火伴。
教学反思：
二年级上册语文教案：《蓝色的树叶》8
一教材简说
彼此辅佐，不应成为一句口号。在他人需要的时辰，伸出支援之手，这是每小我的一种责任，一种步履习惯。但要能做到这一点，是不等闲的。我们每小我心中都装着“自己”和“他人”这两样工具。在良多气象下，这两样工具都在进行着斗争。斗争的功能，要么是自私，要么是忘我。经由不竭的自我涵养，人理当逐步达到无我的境地。雷锋心中装着他人，唯独没有自己，成为世人效仿的典型。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同窗，声名她在辅佐他人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助酬报乐的好孩子，切忌把她算作攻讦的对象。课文中的事与学生糊口十分切近，教学时，还要指导学生联系糊口进行反思，丰硕心里的感应传染。课落伍修火伴提醒“我想对林园园说……”，对这一扩年夜性勾当，不要把寄望力集中在攻讦或说理上，最好连络一些具体实例进行沟通和交流。
二进修方针
1．熟谙9个生字。会写10个字。
2．切确流利有激情地朗读课文。
3．知道人与人之间理当彼此辅佐。
三教学建议
（一）识字写字
1．连络糊口现实，读句子识字。可出示下面的句子，让学生连络现实糊口读一读。（1）“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上预备上美术课。”（“术铅盒削。”等字，可以连络学生的进修糊口认读识记）（2）林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不寄望把笔尖弄断了。”（“皱吐注”可连络“皱纹把书弄破吐痰打针”等糊口用语辅佐识记）
2．读音指导重点：“术惹桌注皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。
3．“术吐注铅桌”是既要求熟谙又要求会写的字，可让学生连络之前学过的“术土主住沿船”等字分化字形。
4．写字指导。本课要求书写的字较多，建议在描红的根底上指导学生不美观不美观不雅察看其中摆布结构和上下结构的字的书写纪律，教师要有重点地进行指导。四个摆布结构的字（吐注课铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得摆布基底蕴等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽可能写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。寄望提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可让学生采纳会意的编制记忆：“合手”才能拿住。
（二）朗读感悟从整体上理解课文内容，要寄望李丽从头至尾都很是有礼貌，林园园则默示得斗劲自私，不愿借绿铅笔又欠好明说，找了一个又一个砌词推托。在朗读过程中，要指导学生经由过程适当的语气默示出人物的脾性特点。可将李丽和林园园的几回对话作为指导的重点。李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和礼貌的语气；可连络课后“读一读说说”进行扩年夜操练）林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的模样，声音较低缓）李：此刻可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出要求筹商的语气）林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不甘愿宁可核准的语气）李：我谨严一点。（读出诚心谨严谨严的立场）林：你要寄望，不要削，画的时辰不要用力，不要画得太多。（读出不安心的语气）李：我只画树叶和小草。（读出赶忙准予的`语气）林：还要画小草？（读出出乎猜想不满的语气）以上对话中人物的语气，可让学生自立体味，教员可经由过程示范朗读让学生感悟。课文插图很是形象活跃，可连络插图感悟课文措辞。林园园的言行，较着不合错误。但糊口中这样的事是良多的。可连络文末小泡泡中的提醒，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。连络林园园最后的默示（禁不住脸红了），指导学生猜猜她为甚么脸红，她此时心里会想些甚么，让他们和林园园一路进行反思。课后操练“读读说说”是让学生操练说句子。可连络指导朗读进行。
（三）实践勾当画一张有绿绿的叶子的树的丹青送给李丽。
四教学设计
举例片段：朗读感悟
1．揭露课题发问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，若何会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶”是若何回事。
2．课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗？读读有关的句子，说说出处。
3．出示第一幅插图，细心不美观不美观不雅察看李丽和林园园的神采，想想她们说了些甚么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体味到甚么。
4．出示第二幅插图，说嗣魅这幅插丹青的是课文哪部门的内容，李丽和林园园分袂在做甚么，她们可能在想甚么。
5．假定你那时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说甚么？（寄望连络林园园“禁不住脸红了”，要想到她已熟谙到自己的短处了，所以林园园会用步履更正短处的。）
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