二年级语文蓝色的树叶教案
作为一名忘我奉献的人平易近教师，经常要睁开教案预备工作，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？以下是小编清理的二年级语文蓝色的树叶教案，接待巨匠分享。
二年级语文蓝色的树叶教案1
进修方针：
1、能有激情的浏览课文，首要读好李丽和林园园的对话。
2、理解课文内容，除夜白同窗之间该若何相处。
进修过程
1、板题示标
同窗们，这节课我们继续进修第19课《蓝色的树叶》（板书课题【《蓝色的树叶》】，生齐读）。
在讲这节课之前，让我们一路先来复习下上节课所学到的词语。
桌子美术铅笔惹人爱吞吞吐吐弄断盒子寄望削铅笔皱着眉头
出示本节课进修方针（师读）
1、能有激情的浏览课文，首要读好李丽和林园园的对话。
2、理解课文内容，除夜白同窗之间该若何相处。
2、新授
1、请同窗们先自由读课文，并用铅笔标出课文有几段。并思虑一下问题
（出示自学指导一：1、课文中闪现的两个小主人公分袂是谁？蓝色的树叶是谁画的？）生浏览后回覆，师板书【林园园李丽（画蓝树叶）】我们见过绿色的树叶，黄色的树叶，红色的树叶，就是没见过蓝色的树叶，李丽为甚么要画蓝树叶呢？真让我感应好奇，让我们一路好好来读读这个小故事吧！
2、（点名读第一段）
（出示自学指导二：2、李丽为甚么要向林园园借铅笔？（在我们同窗们之间，也经常会发生这样的工作，好比铅笔失踪踪家了，橡皮没有了，等等，假定这件事让你给碰着了，你会若何样呢？生答。李丽也是想向同窗借，因而她找到了林园园，要向林园园借铅笔。教员的问题又来了。）
3、（出示自学指导三：3、李丽借了几回？2、林园园愿意借吗？）（自己读2、3、4段后同桌构和）（插手课本剧表演）学生找关头的'词，师板书后指导学生点名读一读，重点多读林园园说的话。李丽的语气：有礼貌、要求、筹商【小声行吗趴看可以借谨严一点儿赶忙只画没有接】林园园的语气：不愿意【吞吞吐吐怕寄望不要不要不要皱着眉头还要】）
4、（出示自学指导四：4、最后若何样了？为甚么林园园脸红了？5、经由过程她们之间的对话，你看到李丽是一个甚么样的孩子？林园园呢？（最后林园园没有接，拿出自己的蓝铅笔，把树叶画成蓝色的啦。林园园脸红了声名她知道错了，要指导孩子们知道知错就改，板书【有礼貌知错能改】）。
5、（出示自学指导五：假定
1、你也是李丽的同窗，你会若何做？
2、你是林园园的话，知道自己做错了，想向李丽报歉，你会若何说呢？（同桌筹商说后教师点名说）
3、小结。
二年级语文蓝色的树叶教案2
【教学方针】
1、会认9个生字，会写10个生字。
2、能切确流利的有激情的朗读课文。
3、 操练分脚色朗读课文。
4、 知道人与人之间理当彼此辅佐。
【教学重难点】
1、切确读写本课生字，读准字音，分辩字形。
2、有激情的朗读课文，教育学生要有助酬报乐的好思惟。好道德。
【教学预备】
生字卡多媒体
【设计思绪】
从整体上理解课文内容。经由过程各类形式的朗读，指导学生能经由过程适当的语气默示出人物的脾性特点，从而理解课文中包含的思惟内容。放置两课时。
【教学过程】
1、导入新课
师板书：树叶，学生认读。
发问：如让你在树叶前加一个适当的词?你会加甚么词?(请学生举手回覆)师点评。
看教员加上的：蓝色的
发问：你看行吗?生群情。
今天我就进修：19课蓝色的树叶，请齐读课题。
2、初读课文，体味课文除夜意
1、教师范读课文。学生思虑：树叶为甚么是蓝色的呢?示多媒体
2、学生听完朗读后，同桌交流问题谜底
(因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔划蓝树叶了。)
3、深切课文，激起激情
芝麻开门，智多星评选：
1、读一读请学生自读课文，寄望读准生字词，不理解的`文句画出来。
2、听一听： 请学生说说，(示多媒体)你读这篇课文的感应传染?相机指导，有激情的朗读课文中印象很深切的段落或语句。
3、理解词：吞吞吐吐;不要不要不要并能用这些词措辞。
4、评一评评选智多星。
5、指导学生分脚色读。
6、让学生小组自由分脚色读。
7、比一比自荐或举荐小组上台表演，评选最好组合。
4、揭示台
述：最好组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每小我都糊口在一个群体中，在集体糊口中，我该若何与身边的人相处呢?(示多媒体)
请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧!(在斑斓的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话。)
1、作品揭示。
2、师点评或学生自评。
5、小结
在这节课中，我们熟谙了李丽和林园园，你有甚么话对她们说吗?
感谢感动打动同窗们，在你们身上，让教员看到了一个花团锦簇。布满友善的斑斓世界。
【板书设计】
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
借绿铅笔 舍不得
画了蓝树叶 禁不住脸红了
二年级语文蓝色的树叶教案3
一教学方针。
知能方针
1会认9个生字。会写12个生字。
2培育学生朗读、理解能力。
3进修疑问句，陈述句。
过程与编制：
指导学生经由过程朗读理解课文，抓住重点文句在读中联系上下文理解句子的寄义，体味同窗之间理当彼此辅佐，做人事理。
情义方针：
从故事中体味同窗相处的事理。
二教学重难点：识字、写字，堆集词汇；提高浏览能力。
三教学思绪：本文是个跟学生糊口现实慎密联系的小故事，经由过程故事是说了然一个事理：同窗之间理当彼此辅佐。让孩子读故事，讲故事，在朗读除夜白事理，感悟措辞文字。
四课前预备：挂图、廉价课件：电子卡片、操练。
五课时放置：2课时。
六授课时刻：*3/11/9
第一课时
一谈话导入。
师：你们都见过甚么色彩的树叶呢？出示课件，指导学生用活跃的词语表达。
火红的.枫叶；嫩绿的柳叶；金黄的梧桐叶
电子图片出示“蓝色的树叶”，这是？质疑，引入课题。
二自读课文，体味故事除夜意，搜检生字词语的预习。
1读一读课文，不熟谙的生字借助字典和课文注音解决。想想自己提出的问题。
2巩固生字词语。用电子卡片搜检；
3闯词语迷宫。迷宫一：我会读；迷宫二：变生字魔术
4说说课文讲了谁和谁之间的甚么工作？
三指导浏览，明辨事理，操练根底功。
1故事的启事是甚么？读相关的段落，用自己的话说一说。
2继续读故事，指导：林园园为甚么不借给李丽铅笔？是李丽措辞没有礼貌吗？读一读李丽的话，评价一下她。
3继续分脚色读课文，体味林园园和李丽的心理勾当。读完思虑：李丽为甚么不接林园园的铅笔？
4假定你是林园园和李丽的同窗，想对林园园说甚么？
5同桌对读课文，说说自己从中除夜白了甚么事理？假定自己碰着近似气象，理当若何办？
四总结；巩固生字词语，认读卡片。
五功课：一星级：认读生字词语；
二星级：替林园园画一幅画送给李丽，表达自己的友情。
第二课时
一复习生字词语。快速认读生字，并组词。
二根底功操练。
1操练说疑问句和带“吧”的陈述句。
2辨字组词。
术( ) 注( ) 吐 ( )
木( ) 住( ) 土( )
3学写生字。
找出摆布结构的字，不美观不美观不雅察看字型，在田字格中写。
“毛”字的撇要尽可能写平。
三操练写字。
蓝色的树叶
板书设计：
彼此辅佐
彼此关心
二年级语文蓝色的树叶教案4
教学方针：
1．熟谙9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，知道人与人之间应彼此辅佐。
3．继续培育精采的书写习惯，能切确、划定礼貌、整洁的书写生字。
教学重点与难点：
1．熟谙本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，知道人与人之间应彼此辅佐。
教学预备：
课件 画笔。
教学时刻：两课时。
第一课时
教学方针：
1．会认9个生字。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，知道人与人之间应彼此辅佐。
1、悬念导入：
1．课前板书：19 蓝色的树叶
2．设悬念：读了课题，你有问题吗？（树叶若何会有蓝色的呢？）学了课文就知道了）
2、学生自学：
1．以快乐喜爱的编制自读课文
2．功能陈述请示：
（1）生字
（2）接读课文
3．质疑：你有甚么不除夜白的问题？
3、进修课文：
1．教员（出示插图1）讲述故事启事：（第一自然段）
2．师：李丽看看旁边的林园园，她已把树画好了。小伴侣看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）
3．（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你必定会读了！指导朗读。
4．出示第一幅插图，细心不美观不美观不雅察看李丽丽和林园园的神采，想想她们说了些甚么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体味到甚么。
李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的`语气；可连络课后“读一读、说说”进行扩年夜操练）
林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的模样，声音较低缓）
李：此刻可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出要求、筹商的语气）
林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不甘愿宁可核准的语气）
李：我谨严一点。（读出诚心、谨严谨严的立场）
林：你要寄望，不要削，画的时辰不要用力，不要画得太多。（读出不安心的语气）
李：我只画树叶和小草。（读出赶忙准予的语气）
林：还要画小草？（读出出乎猜想、不满的语气）
5．出示第二幅插图，说嗣魅这幅插丹青的是课文哪部门的内容，李丽和林园园分袂在做甚么，她们可能在想甚么。
6．出示课文最后一段：你读懂了甚么？指导朗读。
7．假定你那时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说甚么？（寄望连络林园园“禁不住脸红了”，要想到她已熟谙到自己的短处了，所以林园园会用步履更正短处的。）
4、实践勾当：
1．让我们和林园园一路画一张有绿绿叶子的丹青送给李丽好吗？
2．作品揭示会。
第二课时
教学方针：
1．能切确、划定礼貌、整洁地书写生字。
2．切确、流利、有激情地朗读课文。
1、复习生字词
1．读字组词（同位配合完成）
2．有激情地读文。
2、指导书写
1．请同窗们看字帖，不美观不美观不雅察看每个字在字帖中的位置，想想写时应寄望甚么。
2．教师出示生字帖（投影仪）
请同窗上台与台下同窗交流体味。
3．重点指导：
四个摆布结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得摆布基底蕴等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽可能写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。寄望提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可让学生采纳会意的编制记忆：“合手”才能拿住。
4．同窗自己看字帖写字，师放哨指导。
3、完成课后操练
1．出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？
_____________________________吗？
此刻可以把你的绿铅笔借给我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名读
（2）你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？
（3）把这句话写在书上。
（4）指名读读。
二年级语文蓝色的树叶教案5
【教学方针】
1、熟谙“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。
2、能切确、流利、有激情地朗读并背诵课文。
3、借助插图，体味课文内容。
4、体味按工作的成长顺次进行记叙的编制，使学生知道人与人之间理当彼此辅佐。
【教学重点】
1、能切确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
2、流利有激情地朗读课文，抓住重点文句细心体味人物的措辞，体味人物的心里勾当，教育学生知道人与人之间理当彼此辅佐。
【教学难点】
1、初步感知课文按工作成长顺次记叙的编制。
2、理解园园为甚么脸红了，从中体味到人与人之间要彼此辅佐。教育学生要有助酬报乐的好思惟、好道德。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
1、设置悬念，导入课题
教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。
师：小伴侣，小伴侣们你们泛泛泛泛看到的树叶都是甚么色彩的呢?教师随机给学生闪现PPT成本的响应图片内容。
读了课题，巨匠是不是是感应传染很稀少，树叶为甚么会是蓝色彩的呢?进修完课文后你们就会除夜白了!
2、初读课文，整体感知
1、教师给学生播放媒体成本中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步体味课文内容，活跃的情境画面加上规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以连络PPT成本，让学生带着进修使命进行初步感知与思虑。
2、听完范读往后，教师可让学生以他们快乐喜爱的编制自读课文，要肄业生读准字音，画出生避世字词，指导学生在浏览中识字。
3、进修生字，体味词语
1、教师播放课件，给学生闪现本课要求会认的字、词：
2、请学生经由过程多种编制自由认读。
3、教师搜检学生自学生字词的气象，实时更正学生的发音。
4、指导写字
1、课件出示要写的字。学生自立不美观不美观不雅察看、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
2、教师请学生说说若何记住这些生字的字形，鼓舞鼓舞激励学生斗胆说出自己心中的设法。往后教师和学生经由过程斗劲，总结出摆布结构和上下结构的字在书写时要寄望的几方面：
⑴摆布结构的字要写的左窄右宽;
⑵笔，写竹头时不要把短横写成点;
⑶铅，右上不是一个“几”字。
3、学生操练书写，教师分袂指导，写完后巨匠配合评议，比比谁写的工整美不美不美观。同时教师要对默示好的同窗或小组必定形式的奖励。
5、课后思虑
生字难关兼并后，教师请学生课下自由读课文并思虑：树叶为甚么会是蓝色的?
第二课时
1、复习词语
1、教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开仗车读生字、词。
2、自由读生字、词，记忆词语。
2、朗读感悟，细读课文
1、教师请同窗们高声朗读课文，往后出示PPT请学生思虑：
⑴李丽为甚么要向林园园借绿铅笔?借到了吗?
⑵李丽不是需要绿铅笔吗，为甚么会没有接林园园的绿铅笔?
⑶林园园为甚么脸红了?
2、进修第一自然段：
⑴学生自由读课文。
⑵教师请学生用“甚么时辰、谁、发生了甚么”讲一讲这一自然段首要写了甚么。
3、进修第二至四自然段：
⑴出示课文插图，请学生细心不美观不美观不雅察看李丽和林园园的神采，想想他们说了些甚么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体味到甚么。
⑵自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几回对话?
⑶读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为甚么林园园吞吞吐吐地说，她那时会想些甚么?
⑷读第二次对话，看看林园园是若何说的?她“怕”甚么?声名甚么?
指导读李丽的话，分袂读出要求、筹商和诚心的语气;林园园的话读出不甘愿宁可核准的语气。
⑸读第三次对话：
①林园园措辞中的几个“不要”说了然甚么?
②林园园为甚么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想甚么?
③教师播放成本中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理勾当。
⑹分脚色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的启事是甚么?
4、进修第五自然段：
⑴出示第二幅插图，说嗣魅这副丹青的是课文哪部门的内容。
⑵看图说一说，李丽和林园园分袂在做甚么，他们可能想些甚么?
⑶读第五自然段
⑷构和：林园园看着李丽画的蓝树叶，为甚么脸红了?
⑸假定你那时在李丽和林园园旁边，你会若何做?你会对林园园说甚么?从“脸红”这个词中可以看出林园园往后会若何呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4、教师小结：
在他人碰着坚苦时，伸出支援之手，这是每小我的一种责任，一种精采的步履习惯。相信我们的小伴侣都能做到这一点。
3、拓展操练
1、读读写写：
【教学方针】
1、熟谙“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。
2、能切确、流利、有激情地朗读并背诵课文。
3、借助插图，体味课文内容。
4、体味按工作的成长顺次进行记叙的编制，使学生知道人与人之间理当彼此辅佐。
【教学重点】
1、能切确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的'四次对话的意思。
2、流利有激情地朗读课文，抓住重点文句细心体味人物的措辞，体味人物的心里勾当，教育学生知道人与人之间理当彼此辅佐。
【教学难点】
1、初步感知课文按工作成长顺次记叙的编制。
2、理解园园为甚么脸红了，从中体味到人与人之间要彼此辅佐。教育学生要有助酬报乐的好思惟、好道德。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
1、设置悬念，导入课题
教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。
师：小伴侣，小伴侣们你们泛泛泛泛看到的树叶都是甚么色彩的呢?教师随机给学生闪现PPT成本的响应图片内容。
读了课题，巨匠是不是是感应传染很稀少，树叶为甚么会是蓝色彩的呢?进修完课文后你们就会除夜白了!
2、初读课文，整体感知
1、教师给学生播放媒体成本中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步体味课文内容，活跃的情境画面加上规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以连络PPT成本，让学生带着进修使命进行初步感知与思虑。
2、听完范读往后，教师可让学生以他们快乐喜爱的编制自读课文，要肄业生读准字音，画出生避世字词，指导学生在浏览中识字。
3、进修生字，体味词语
1、教师播放课件，给学生闪现本课要求会认的字、词：
2、请学生经由过程多种编制自由认读。
3、教师搜检学生自学生字词的气象，实时更正学生的发音。
4、指导写字
1、课件出示要写的字。学生自立不美观不美观不雅察看、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
2、教师请学生说说若何记住这些生字的字形，鼓舞鼓舞激励学生斗胆说出自己心中的设法。往后教师和学生经由过程斗劲，总结出摆布结构和上下结构的字在书写时要寄望的几方面：
⑴ 摆布结构的字要写的左窄右宽;
⑵ 笔，写竹头时不要把短横写成点;
⑶ 铅，右上不是一个“几”字。
3、学生操练书写，教师分袂指导，写完后巨匠配合评议，比比谁写的工整美不美不美观。同时教师要对默示好的同窗或小组必定形式的奖励。
5、课后思虑
生字难关兼并后，教师请学生课下自由读课文并思虑：树叶为甚么会是蓝色的?
第二课时
1、复习词语
1、教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开仗车读生字、词。
2、自由读生字、词，记忆词语。
2、朗读感悟，细读课文
1、教师请同窗们高声朗读课文，往后出示PPT请学生思虑：
⑴ 李丽为甚么要向林园园借绿铅笔?借到了吗?
⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗，为甚么会没有接林园园的绿铅笔?
⑶ 林园园为甚么脸红了?
2、进修第一自然段：
⑴ 学生自由读课文。
⑵ 教师请学生用“甚么时辰、谁、发生了甚么”讲一讲这一自然段首要写了甚么。
3、进修第二至四自然段：
⑴ 出示课文插图，请学生细心不美观不美观不雅察看李丽和林园园的神采，想想他们说了些甚么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体味到甚么。
⑵ 自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几回对话?
⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为甚么林园园吞吞吐吐地说，她那时会想些甚么?
⑷ 读第二次对话，看看林园园是若何说的?她“怕”甚么?声名甚么?
指导读李丽的话，分袂读出要求、筹商和诚心的语气;林园园的话读出不甘愿宁可核准的语气。
⑸ 读第三次对话：
① 林园园措辞中的几个“不要”说了然甚么?
② 林园园为甚么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想甚么?
③ 教师播放成本中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理勾当。
⑹ 分脚色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的启事是甚么?
4、进修第五自然段：
⑴ 出示第二幅插图，说嗣魅这副丹青的是课文哪部门的内容。
⑵ 看图说一说，李丽和林园园分袂在做甚么，他们可能想些甚么?
⑶ 读第五自然段
⑷ 构和：林园园看着李丽画的蓝树叶，为甚么脸红了?
⑸ 假定你那时在李丽和林园园旁边，你会若何做?你会对林园园说甚么?从“脸红”这个词中可以看出林园园往后会若何呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4、教师小结：
在他人碰着坚苦时，伸出支援之手，这是每小我的一种责任，一种精采的步履习惯。相信我们的小伴侣都能做到这一点。
3、拓展操练
1、读读写写：
2、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。
2、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。
二年级语文蓝色的树叶教案6
教学方针
1、熟谙本课10个生字，会写2个生字。
2、能切确读写要肄业会的词。
3、切确、流利、有神采地朗读课文。
4、理解课文内容，知道助酬报乐是一种美德。
教学重难点：
切确、流利、有激情地朗读课文。知道人与人之间理当彼此辅佐。
教学预备：
讲授课件:
生字卡片
教学过程：
1、导入
复习词语
1. (看课件1)同窗们，上节课我们进修了生字。你们还记得吗?我们一路来闯迷宫吧，读对了就奖励一颗星。
(1)词语：指名带读，学生齐读两次。
2、读了课题，你有疑问吗?
预设疑问(1)：自然界中到底有没有蓝色的树叶?
(2)：为甚么要画蓝色彩的树叶呢?树叶理当是绿色或红色的。
3、总结：小伴侣们真会发问题，会思虑的孩子必定能找到谜底。
2、朗读感悟，打破重点
师：今天，我们带者这些疑问来进入进修。打开书89面。
1.进修第一自然段
(1)指名读一段
(2)读得可真好!这一段“甚么时辰、谁、发生了甚么”?谁来奉告巨匠，读出你找到的谜底。
(3)接下来她是若何做的?她的同桌叫甚么?
生：向同桌林园园借笔。
(课件出示)同窗们，这就是是李丽和林园园(板书)。
(1)师范读2—5段，生用“——”画出李丽和林园园的对话。
师：李丽和林园园一共有几回对话?(3次)
2、进修第一次对话
(1)男生读第一次对话，其他的人要细心听。
(2)出示插图，李丽是若何向林园园借笔的?课件出示(李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗?”声名甚么?)
师：教学小声借笔的启事。这是上课，要舒适，指导向他人借工具理当有礼貌。
(3)林园园是若何回覆的?为甚么吞吞吐吐，说了然甚么?课件出示(林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”)
师：教学吞吞吐吐的启事。指导学心理解。
(4)分脚色朗读(男女生分脚色朗读)李丽的话读出谦和、礼貌的.语气;林园园的话读出不愿意的语气。
3、进修第二次对话
(1)李丽听了林园园的话又是若何做的呢?(李丽只好趴在桌子看林园园画，等她都画完了，再问她借。)
(2)出示插图，请同窗们细心不美观不美观不雅察看李丽和林园园的神采，想想他们说了些甚么?
课件出示(李丽说：“此刻可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”)
(3)此时李丽是一种甚么样的立场?读句子。
(4)而林园园又是甚么样的立场?读句子。她“怕”甚么?声名甚么?
(5)李丽说：我谨严一点。声名她很委屈，立场十分谦和。
(6)指名对话(男女生分脚色朗读)分袂读出要求、筹商和诚心的语气;林园园的话读出不甘愿宁可核准语气。
4、进修第三次对话
(1)面临李丽这类立场，林园园是不是理当赞成了?
(2)齐读第4段。找谜底。
(3)林园园愿意了吗?她若何说的?课件出示(你要寄望，不要削，画的时辰不要用力，不要画得太多)
(4)林园园措辞中的几个“不要”说了然甚么?李丽“赶忙”声名她很焦心的神采
(5)李丽是若何回覆林园园的?我只画树叶和小草。(焦心，赶忙准予)
(6)林园园皱着眉头，说：还要画小草?林园园为甚么要皱着眉?想象她心里在想甚么?(仍是不甘愿宁可核准)
(7)这时辰，看着林园园不甘愿宁可核准，李丽有甚么反映?
(8)分脚色朗读。分袂读出不安心，出乎猜想、不满的语气。李丽的话读出赶忙准予的语气。
5、进修第5段。
(1)出示图片，李丽和林园园分袂在做甚么，他们可能想些甚么?
(2)齐读第五自然段
(3)构和：林园园看着李丽画的蓝树叶，为甚么脸红了?
(4)假定你那时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说甚么?从“脸红”这个词中可以看见林园园往后会若何呢?预设：(也会成为一个乐于助人的好孩子)
7、拓展
设想一下，假若有一天，李丽的笔断了，她又向林园园借笔，她会有甚么样的改变吗?
8、学了这篇课文，你们除夜白了甚么?
小结：
1：在他人碰着坚苦时，我们理当伸出支援之手，要死力辅佐他人，助酬报乐。这些人是我们的同窗、伴侣、还有白叟、残疾人等。这是每小我的一种责任，一种精采的步履习惯。那假定他人不愿意辅佐你的时辰你也不要埋怨，或许他人是有苦处的。是以我们理当理解，理当学会宽容。
2：自己要学会保管好自己的工具，不要把但愿依托在他人的身上。
二年级语文蓝色的树叶教案7
【教材简说】
彼此辅佐，不应成为一句口号。在他人需要的时辰，伸出支援之手，这是每小我的一种责任，一种步履习惯。但要能做到这一点，是不等闲的。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同窗，声名她在辅佐他人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助酬报乐的好孩子。
【教学方针】
１、熟谙“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。
２、切确、流利地朗读课文。
３、细心体味人物的措辞，体味人物的心里勾当。
【教学重点】
弄除夜白李丽和林园园的四次对话的意思。
【教学流程】
1、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
发问：看到这片树叶你有甚么问题要问吗？（有的可能问：若何会是蓝色的树叶？还有的`更诧异地问：真成心思，我历来没见过蓝色的树叶，若何会是蓝色的？）
对呀？树叶若何会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一路进修１９课《蓝色的树叶》，一路读读问题问题。
2、初读课文
１、课件出示自读要求。
自由读课文，借助拼音，读准生字；快乐喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，彼此解答不除夜白的词意。
２、陈述请示交流：
⑴
指名读快乐喜爱的段落，搜检自学下场。
⑵
课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
⑶
课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人快乐喜爱、脸红
3、细读课文
１、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺甚么呢？”（树还没有涂上色彩）
从这幅图你可以知道些甚么？（李丽要向林园园借绿铅笔的启事）
齐读第１自然段。
２、读讲第２、３、４自然段：
⑴
用笔划出李丽和林园园的四次对话。
⑵
指导读对话部门，理解词语：
课件出示Ａ李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
课件出示Ｂ李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“此刻可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我谨严一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有此外编制可想。她已把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，其实有点舍不得借。
课件出示Ｃ林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要寄望，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，老是担忧李丽弄坏，或操作得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽赶忙说：“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“赶忙”“只画”。
（“赶忙”和“只画”，是讲李丽齐心专心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就马上暗示赞成林园园的要求）
课件出示Ｄ林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，感应传染太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分袂要用要求、筹商、诚心的语气来读；林圆圆的四句话分袂要读出矛盾、担忧、小气、不甘愿宁可核准的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分脚色有神采地读，遵循课件演示配音读等。）
３、读讲第５段：
课件出示课文段落，指名读后，提出思虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为甚么脸红了？使学心理解林园园已熟谙到自己的做法是不合错误的，同窗有坚苦理当热忱辅佐。她因为忸捏而脸红。
理解“专心”、“禁不住”等词语。
课件演示从林园园的神气联想“此时，她在想些甚么？”，从而使学生遭到思惟教育。
４、读完课文后，你感应传染林园园和李丽是两个若何的孩子？（寄望不能将林圆圆算作攻讦对象。）
4、书写指导
１、当真不美观不美观不雅察看田字格中的生字，找出关头笔划。
２、教师范写（请学生帮教员找不足），同窗临写，组内彼此揭示，说说你有甚么话要提醒你的火伴。
二年级语文蓝色的树叶教案8
教材声名：
本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同窗，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各类出处不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔划出一片片蓝树叶。林园园看到后，感应很难为情，禁不住脸红了。
课文内容真实、活跃，切近儿童糊口，有着较强的糊口吻息。
设计理念：
教学中教师要指导学生从整体上寄望：李丽从头至尾都很是有礼貌，林园园则默示得斗劲自私，不愿把绿铅笔借给同窗又欠好明说，找了一个又一个砌词推托。此外，前后图文连络，组织学生对三次对话进行分化，让学生走进措辞，堆集措辞。加深措辞的感悟。让学生走进故事中，对具体的事例进行沟通和交流。
进修方针：
1、熟谙“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、切确、流利地朗读课文。
3、知道人与人之间理当彼此辅佐。
教学重点：经由过程朗读对话中人物的语气、神志、动作，让学生自立体味。
教学难点：理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。
课前预备：课件（教学挂图或投影片）、生字、生词卡片，课文朗读录音磁带
课时放置：两课时
教学过程：
第一课时
教学方针：
1熟谙9个生字，会写10个字
2经由过程进修课文，知道人与人之间理当彼此辅佐。
3能切确、流利、有激情地朗读课文。
教学过程：
1、谈话揭题
1.课件演示一片片树叶。
2.师生对话：同窗们，你曾见过哪些色彩的树叶？
3.出示蓝色树叶，你脑子里会有甚么疑问？
4.环抱蓝色的树叶讲述了若何的一个故事呢？你们想知道吗？我们一路来进修课文吧！
2、初读课文
1.学生自立读课文，借助拼音自读生字，画出自然段。
2.进修生字新词
（1）认读词语：出示课件：美术铅笔惹人爱吞吞吐吐
桌子盒子皱着眉头寄望削铅笔
（2）书写指导：当真不美观不美观不雅察看田字格的生字，看清笔划和每笔在田字格中的位置。
（3）用小手在书桌上写一遍。
（4）书写生字时你有甚么提醒小火伴的话。学生在“田字格中描红并写一个字和书上的字进行斗劲。“由”、“术”。写后交流。看看哪儿写得好？哪儿需要改削。学生再写一个。要把字写规范。
3.课文有几个自然段，请5个小伴侣读课文，并对听的小伴侣提出要求。
4.课文奉告我们一件甚么事？
5.看课文插图起风，主人公在干甚么？找一找他们的对话，划出来读一读。
3、安插功课。
第二课时
1、复习引入。
听写词语：美术铅笔惹人爱吞吞吐吐
桌子盒子皱着眉头寄望削铅笔
2、进修课文
1．自读自悟，体味李丽和林园园对话的语气。
2.思虑：
(1)李丽为甚么要向林园园借绿铅笔？（启事：一是因为教员要求画树，画树叶要用绿铅笔；二是因为李丽的绿铅笔找不到了。）
(2)李丽借到绿铅笔了吗？请你自己细心地读课文，找出李丽从头至尾都很是有礼貌，林园园则默示得斗劲自私，不愿把绿铅笔借给同窗又欠好明说，找了一个又一个砌词推托的措辞。
(3)交流：指名朗读李丽和林园园的对话。
a构和第一次对话。
李丽是若何借绿铅笔？林园园是若何回覆的？（李丽小声说,林园园吞吞吐吐地回覆。随机理解“吞吞吐吐”，并指导朗读她们两人的不合语气。）
看看第一幅图，出示课件。你快乐喜爱谁措辞的模样？此时的.林园园画完了画吗？从哪儿看出来的？学生评价。（指导学生看图措辞：她已把树画好了，树叶是那么绿，真惹人爱。此时的林园园完全可以把笔借给李丽画树叶，林园园这样做很小气、自私。李丽措辞很是有礼貌。）
b表演第二次对话：在你的进修小组里和小火伴一路练一练，看谁表演得最传神。指名表演朗读。指名学生分脚色神采朗读。做一做“趴”的动作给教员看。
c交流第三次对话：出示第三次措辞的内容。在读的过程中，摹拟李丽和林园园对话时的语气和神采做一做。用读的编制体味人物的心里。
（4）朗读感悟，挖掘人物的心里设法。提高要求：你能把李丽和林园园措辞时的语气读出来吗？学生自由操练。
把三次对话齐读，李丽和林园园的对话，重点体味林园园的话。让学生和林园园“对话”操练。学生自由讲话，相机评论。奉告林园园用现实步履为同窗解决坚苦，热忱地辅佐同窗，才是受接待的小伴侣。
（5）李丽为甚么没接林园园绿铅笔呢？林园园看见李丽画的蓝树叶为甚么脸红了？
看看第二幅图，学生连络书上的措辞文字或自己的话说一说。
3.小组构和：从林园园的脸红，你想对林园园说甚么？
学生自由讲话，说出林园园熟谙到自己的不合错误，必定会更正的。
3、感悟全文，拓展迟误
学完了课文，你若何用现实步履为同窗解决坚苦，热忱地辅佐同窗呢？举例说一说。启发学生措辞时，要让学生反思进修糊口的言行，战胜自私，把优良的思惟品质教育通顺贯通在进修勾傍边。连结健康的心态，寄望与人和气相处。
二年级语文蓝色的树叶教案9
进修方针
1、熟谙±个生字。会写?é个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、知道人与人之间理当彼此辅佐。
教学重难点：切确、流利、有激情地朗读课文。知道人与人之间理当彼此辅佐。
第一课时
1、导入
1、小伴侣们你们泛泛泛泛都见过甚么色彩的树叶呀?
2、今天我们一路来看一个故事名字是《蓝树叶》
2、识字
1、连络糊口现实，读句子识字。可出示下面的句子，让学生连络现实糊口读一读。¨ (“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上预备上美术课。”)、“术、铅、盒、削。”等字，可以连络学生的进修糊口认读、识记 (林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不寄望把笔尖弄断了。”)“皱、吐、注”可连络“皱纹、把书弄破、吐痰、打针”等糊口用语辅佐识记。
2、读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音;“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。
3、?“术、吐、注、铅、桌”是既要求熟谙又要求会写的字，可让学生连络之前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分化字形。
3、写字指导。
1、在描红的根底上指导学生不美观不美观不雅察看其中摆布结构和上下结构的字的书写纪律。
2、教师要有重点地进行指导。四个摆布结构的字¨吐、注、课、铅×，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得摆布基底蕴等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽可能写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。寄望提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可让学生采纳会意的编制记忆：“合手”才能拿住。
第二课时
1、导入：
树叶一般都是绿色，黄色和红色的，若何会有蓝色的树叶呢?读读课文，说说“蓝色的树叶”是若何回事。
2、朗读感悟
1、从整体上理解课文内容。寄望李丽从头至尾都很是有礼貌，林园园则默示得斗劲自私，不愿借绿铅笔又欠好明说，找了一个又一个砌词推托。
2、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?读读有关的句子，说说出处。
3、第一幅插图，细心不美观不美观不雅察看李丽和林园园的神采，想想她们说了些甚么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体味到甚么。在朗读过程中，要指导学生经由过程适当的语气默示出人物的`脾性特点。可将李丽和林园园的几回对话作为指导的重点。假定你那时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说甚么°?
4、出示第二幅插图，说嗣魅这幅插丹青的是课文哪部门的内容，李丽和林园园分袂在做甚么，她们可能在想甚么。
5、连络文末小泡泡中的提醒，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。连络林园园最后的默示?禁不住脸红了，指导学生猜猜她为甚么脸红，她此时心里会想些甚么，让他们和林园园一路进行反思。
3、实践勾当
画一张有绿绿的叶子的树的丹青送给李丽。
二年级语文蓝色的树叶教案10
1、掌控《课程尺度》，说教材
这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“他人有坚苦，我们理当热忱辅佐，新世纪的小主人就理当和气相处，团连络作。”课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同窗之间的事。课文很是切近学生的糊口现实，能使学解缆生心理共识，读后自然遭到助酬报乐的思惟教育，让同窗们除夜白人与人之间要彼此关爱、彼此辅佐的事理。
遵循《课程尺度》要乞降本组操练重点，我在教学时着重闪现以下思惟：1.文句操练是低年级浏览教学的重点，让学生连络上下文和糊口现实来理解文句。2.正视朗读操练与指导。要肄业生遵循不合的标点符号读出搁浅和语气，还要遵循不合人物选择不合的语气、语速，能分脚色朗读课文。3.紧扣课文思虑题，理解课文重点。教育学生从小就以助酬报乐为美德。
“李丽为甚么没有接林园园的绿铅笔”是课文教学的重点;“林园园看见李丽画蓝树叶为甚么脸红了”是学心理解的难点。
2、培育能力，说学法
1.课题入手法
问题问题是课文内容的高度归纳综合，是课文画龙点睛之笔。学生最早接触课文，首先看到的是课题。切确地舆解课题，从中获得学好这一课的启发长短常首要的。教学这一课，我试图让学生经由过程“你们见过的树叶都是些甚么色彩的”释题入文。这样经由一段时刻的操练，学生会逐步养成一见课题便会发生一系列疑问、联想，对培育学生创作发现性思惟极有益处。
2.课后题入门法
每篇课文后的问题经常给学生以首要的提醒。这一课我以课后题为学生掌控进修编制的打破口，指导学生学好课文。借使假如长此以往，学生都能获得这样的操练，养成精采的念书习惯，即带着强烈的方针去念书，边读边思虑，不单会增强学生进修的自抉择抉择信念，而且能变被动进修为自动进修，使学生真正成为进修的主人。
3.圈点勾划法
从学生进修品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点文句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上搁浅、语气重音等。操练重点不分开课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生进修时思惟“聚焦”，有益于学生育成精采的浏览习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。
3、促进成长，说教法
《现代教育学理论》奉告我们，课堂教学是师生之间的双边勾当，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我首要采纳气象教学法和朗读指导法两种编制。因为闻名小语学家李吉林教员认为，不管是认知勾当、道德勾当仍是审美勾当，都离不开激情的驱动。所以对低年段儿童一旦他们的认知勾当能伴跟着激情，那他们对客不美不美观世界的熟谙会加倍丰硕，加倍深切，也加倍自动。是以营建出合适学生春秋特点、糊口履历和已有的常识根底，指导学生有滋有味地朗读，这样会使课堂布满磁性。
4、操练思惟，说法度楷模
本节课我预备采纳四步完成：创设气象，质疑导入——进修课文，指导朗读——适度拓展，激情渗入——指导写字，堆集词汇。
(一)创设气象，质疑导入。
爱因斯坦曾说过：欢兴奋乐喜爱是最好的教员;同时他又说过：问题的提出经常比解答问题更首要。是以在开课时和学生谈话：小伴侣们，你们都看见过哪些色彩的树叶?并一一播放各类色彩的树叶图片相机介绍“瞧，这是绿树叶，红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶，这是为甚么呢?”采纳这样的形式就充实调动了学生的进修欲望。
(二)进修课文，指导朗读。
这一环节我分两部门完成。一是，初读感知，体味除夜意。
浏览教学必需遵守从整体到部门再到整体的'过程。是以在初读感知时，我遵循二年级学生的春秋特点，指导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字新词，把课文读切确。二读，复习巩固生字新词，把课文读通顺，读流利。三读，体味课文除夜意，想想蓝色的树叶是若何闪现的?边读边用笔划划圈圈，数一数李丽和林园园有几回对话?在学生初读根底上，随文搜检学生进修生字新词气象。
这样措置较好地闪现了“学生的进修是一种勾当，是一个学生经由过程自立勾当感知、感应传染、感悟的过程。”
在此根底上，进入：朗读课文，进修文句。在这一步中，我首要采纳的是气象教学法，遵循课标对二年级浏览的要求，借助读物，在读中进修文句，体味课文除夜意。在学生初读课文的根底上，重点抓住李丽和林园园的四次对话进行操练。遵循工作的发生成长和学生气象，指导学生重点进修，读懂第1组对话。
(出示第一组对话)让学生不美观不美观不雅察看丹青，借助丹青体味李丽，林园园的神志、动作，想象他们那时的气象，相机指导学生堆集词汇“小声”“吞吞吐吐”;指导学生进修问句，读出问句语气，用问句措辞。(相机出示幻灯片把绿铅笔借给我用一用行吗?————吗?)在此根底上分脚色朗读。
2、3、4次对话，应用第一次对话的编制，指导学生不美观不美观不雅察看丹青，自立操练对话，随文进修文句，分脚色朗读课文。
因为正视课文的朗读，是提高学生思惟能力、表达能力的一条首要道路。在语文教学上都出格强调一个“读”字。。在朗读的过程中，逐步进入诗文所创作发现的意境，从而遭到了审美的教育;文界的名师高手们也经常提醒我们，要把对学生的朗读指导，视为教授常识、操练手艺的首要道路。是以我在此环节教学中固守其训，以李丽和林园园的四组对话为重点,进行了充实的朗读操练.
(三)适度拓展，激情渗入
语文的基赋性质是工具性和人文性的统一。一二年级的浏览年段方针也了了指出：浏览教学应让孩子乐于与人交流自己在浏览中的感应传染和设法。此时，孩子们已对文中的两个小伴侣有了自己的设法，再让孩子们连络自己的糊口现实说说“假定你是林园园你会若何做，你有甚么话对林园园说吗?”“你感应传染林园园往后会若何做?” 在孩子们畅所欲言往后，实时鼓舞鼓舞激励让他们写下来。
(四)指导写字，堆集词汇
识字写字教学是低段语文教学的重点。针对学生特点,即孩子已初步具有的识字能力的特点，我罢休让孩子应用“减一减、加一加、换一换、给生字编儿歌”等编制自立识字，再全班交流，教师适当进行点拨。写字时要肄业生先细心不美观不美观不雅察看生字在田字格中所占位置，再按笔顺当真地写下来，集体指导“拿”字笔顺，(揭示课件)让孩子体味汉字的构字纪律，感悟我们祖国的措辞文字何等有趣!让孩子们在这夸姣的音乐中把汉字娃娃切确美不美不美观地送回田字格里。写字时寄望姿式，做到足安、肩平、身正和三个一。
二年级语文蓝色的树叶教案11
教学方针：
知能方针
1会认9个生字。会写12个生字。
2培育学生朗读、理解能力。
3进修疑问句，陈述句。
过程与编制：
指导学生经由过程朗读理解课文，抓住重点文句在读中联系上下文理解句子的寄义，体味同窗之间理当彼此辅佐，做人事理。
情义方针：
从故事中体味同窗相处的事理。
教学重难点：
识字、写字，堆集词汇;提高浏览能力。
教学思绪：
是个跟学生糊口现实慎密联系的小故事，经由过程故事是说了然一个事理：同窗之间理当彼此辅佐。让孩子读故事，讲故事，在朗读除夜白事理，感悟措辞文字。
课前预备：
挂图、廉价课件：电子卡片、操练。
课时放置：
2课时。
第一课时
一谈话导入。
师：你们都见过甚么色彩的树叶呢?出示课件，指导学生用活跃的词语表达。
火红的枫叶;嫩绿的柳叶;金黄的梧桐叶
电子图片出示“蓝色的树叶”，这是?质疑，引入课题。
二自读课文，体味故事除夜意，搜检生字词语的预习。
1读一读课文，不熟谙的生字借助字典和课文注音解决。想想自己提出的问题。
2巩固生字词语。用电子卡片搜检;
3闯词语迷宫。迷宫一：我会读;迷宫二：变生字魔术
4说说课文讲了谁和谁之间的甚么工作?
三指导浏览，明辨事理，操练根底功。
1故事的'启事是甚么?读相关的段落，用自己的话说一说。
2继续读故事，指导：林园园为甚么不借给李丽铅笔?是李丽措辞没有礼貌吗?读一读李丽的话，评价一下她。
3继续分脚色读课文，体味林园园和李丽的心理勾当。读完思虑：李丽为甚么不接林园园的铅笔?
4假定你是林园园和李丽的同窗，想对林园园说甚么?
5同桌对读课文，说说自己从中除夜白了甚么事理?假定自己碰着近似气象，理当若何办?
四总结;巩固生字词语，认读卡片。
五功课：
一星级：认读生字词语;
二星级：替林园园画一幅画送给李丽，表达自己的友情。
第二课时
一复习生字词语，快速认读生字，并组词。
二根底功操练。
1操练说疑问句和带“吧”的陈述句。
2辨字组词。
术( )注( )吐( )
木( )住( )土( )
3学写生字。
找出摆布结构的字，不美观不美观不雅察看字型，在田字格中写。
“毛”字的撇要尽可能写平。
二年级语文蓝色的树叶教案12
教学方针：
1、熟谙9个生字，会写10个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、知道人与人之间理当彼此辅佐。
重点难点：
1、进修生字新词。
2、理解园园为甚么脸红了，从中体味到人与人之间要彼此辅佐。
教学过程：
第一课时
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
出示课文插图，发问：图上画着甚么?甚么处所让你感应稀少呢?看到这片树叶你有甚么问题要问吗?(有的可能问：若何会是蓝色的树叶?还有的更诧异地问：真成心思，我历来没见过蓝色的树叶，若何会是蓝色的?)
对呀?树叶若何会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一路进修19课《蓝色的树叶》，一路读读问题问题。同窗们看过的树叶凡是为甚么色彩的?若何会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。
2、初读课文，整体感知
1、自由读，借助拼音读准生字。
2、教师范读，想想课文有几个自然段，每个自然段的前面标上序号。
3、说说课文讲的是甚么事。
3、多种编制，识记生字
1、看什物识字：铅笔笔盒课桌美术课本
2、读句子识字
(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，预备上美术课。(铅、削、盒、术用红色分辩)
(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不寄望把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色分辩)
3、分说翘舌音：术、惹、桌、注、皱。
4、分说多音字：吐吞吞吐吐吐逆削铅笔抽剥
5、斗劲形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、画出文中生字组成的词语，读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子寄望皱眉头风光
4、指导写字
1、分化字的结构特点
2、描红
3、说说摆布结构和上下结构的字在书写时要寄望甚么?
4、指导
(1)摆布结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅，右上不是一个“几”字
5、学生操练写字，写后配合评议，比比谁写的工整、美不美不美观。
5、功课设计
填上合适的词
一()铅笔一()树叶一()同窗
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二课时
1、复习
1、认读生字、词(课件出示)
2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全数认对了这片绿树叶就送给她。
2、朗读感悟
1、进修第一自然段
(1)自由读一读
(2)用“甚么时辰、谁、发生了甚么”讲讲这一自然段首要写了甚么。
2、进修第二至四自然段
(1)出示课文插图，请学生细心不美观不美观不雅察看李丽和林园园的'神采，想想他们说了些甚么。
(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几回对话?
(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
(4)读第二次对话，看看林园园是若何说的?她“怕”甚么?声名甚么?指导读李丽的话，分袂读出要求、筹商和诚心的语气;林园园的话读出不甘愿宁可核准语气。
(5)读第三次对话
a、林园园措辞中的几个“不要”说了然甚么?
b、林园园为甚么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想甚么?
c、示范读。林园园的话分袂读出不安心，出乎猜想、不满的语气。李丽的话读出赶忙准予的语气。
(6)分脚色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的启事是甚么?
3、进修第五自然段
(1)出示第二幅插图，说嗣魅这副丹青的是课文哪部门的内容。
(2)看图说一说，李丽和林园园分袂在做甚么，他们可能想些甚么?
(3)读第五自然段
(4)构和：林园园看着李丽画的蓝树叶，为甚么脸红了?
(5)假定你那时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说甚么?从“脸红”这个词中可以看见林园园往后会若何呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4、小结：在他人碰着坚苦时，伸出支援之手，这是每小我的一种责任，一种精采的步履习惯。能做到这一点，不等闲啊!
3、指导完成“读读说说”中的操练
1、读句子，读出疑问的语气。寄望语气词“吗”
2、说一个问句，用上“吗”
3、读句子三，读出要求的语气。寄望语气词“吧”
4、说一句“要求”的话，用上“吧”
板书设计：
蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
二年级语文蓝色的树叶教案13
1、教学方针：
1、熟谙9个生字，会写10个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、知道人与人之间理当彼此辅佐。
2、教学重难点：
1、进修生字新词。
2、理解园园为甚么脸红了，从中体味到人与人之间要彼此辅佐。
3、课前预备：
多媒体课件。
4、课时放置：
两课时。
5、教学过程：
第一课时
(一)激起欢兴奋乐喜爱，导入新课。
1、同窗们看过的树叶凡是为甚么色彩的?点击课件看图填写：
( )的银杏树叶 ( )的桑树叶 ( )的枫树叶
2、今天我们读的故事中，就有不合色彩的树叶点击出示，填出“绿色的树叶”“蓝色的树叶”。这类树叶是谁画的呢?若何会有蓝色的树叶呢?我们一路来读读课文。
(二)初读课文，整体感知。
1、教师范读，听清楚生字的'读音，画出新的词语。
2、自由读，借助拼音读准生字。
(三)多种编制，识记生字。
1、出示生字组成的词语，自由朗读。
2、指名朗读、正音，指名领读。
3、分组读，边读边看什物识字：铅笔盒子课桌美术，做动作识字：吞吞吐吐、皱眉头。
4、分说多音字：吐吞吞吐吐吐逆教。
5、斗劲形近字：术、木、注、住削、消。
(四)再读课文，理清脉络。
1、反馈：适才看到的绿树叶和蓝树叶是谁画的，为甚么会有蓝色的树叶呢?
2、找到课文中林园园和李丽画树叶的句子，读一读。
(1)树叶那么绿，真惹人爱。
(2)李丽拿起自己的蓝铅笔，专心肠画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，禁不住脸红了。
3、绿树叶这么惹人爱，为甚么李丽不画?林园园若何会脸红的呢?我们下节课再去研究吧。
(四)指导写字。
1、分化字的结构特点“由、术、吐、注、课、铅”
2、说说摆布结构和上下结构的字在书写时要寄望甚么?
3、指导。
(1)摆布结构的字要写的左窄右宽。
(2)铅，右上不是一个“几”字
4、学生操练写字，写后配合评议，比比谁写得工整、美不美不美观。
第二课时：
(一)复习。
1、认读廉价绿叶卡片中的生字、词。
2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全数认对了这片绿树叶就送给他。
3、谁画了蓝树叶?为甚么林园园的脸红了呢?学生反馈，教师引领：那就让我们去看看，李丽向林园园借铅笔的经由吧。
(二)朗读感悟。
1、自由朗读第2、3、4自然段。用笔划出李丽和林园园的四次对话。
2、指导读对话部门，理解词语。
(1)指导第一次对话。
①课件出示：
李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗?”
林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
②重点理解“小声说”“吞吞吐吐”“没画完”等词语。从这些词语里面你看出了林园园是若何想的?
(2)第二次对话。
李丽说：“此刻可以把你的绿铅笔借给我了吗?”
林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”
李丽说：“我谨严一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有此外编制可想。她已把房子、小山画好了，只等画树。齐读第一自然段。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，其实有点舍不得借。
(3)课件出示。
林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要寄望，不要削，不要用力画，不要画得太多。”
林园园讲了三个“不要”，老是担忧李丽弄坏，或操作得太费，舍不得借。她借绿铅笔的话也是有前提的。听了林园园的话，李丽赶忙说：“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“赶忙”“只画”。(“赶忙”和“只画”，是讲李丽齐心专心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就马上暗示赞成林园园的要求)
课件出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草?”从这个“皱着眉头”里你又看出了甚么?
3、理解第5自然段。
课件出示：课文第五自然段，指名朗读。
(1)你仿佛看到了李丽一边画着蓝树叶，一边脸上有了若何的神采?
(2)构和：林园园看着李丽画的蓝树叶，为甚么脸红了?
(3)假定你那时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说甚么?从“脸红”这个词中可以看见林园园往后会若何呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
(三)指导写字。
指导书写：笔、桌、景、拿。
二年级语文蓝色的树叶教案14
一教材简说
彼此辅佐，不应成为一句口号。在他人需要的时辰，伸出支援之手，这是每小我的一种责任，一种步履习惯。但要能做到这一点，是不等闲的。我们每小我心中都装着“自己”和“他人”这两样工具。在良多气象下，这两样工具都在进行着斗争。斗争的功能，要么是自私，要么是忘我。经由不竭的自我涵养，人理当逐步达到无我的境地。雷锋心中装着他人，唯独没有自己，成为世人效仿的典型。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同窗，声名她在辅佐他人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助酬报乐的好孩子，切忌把她算作攻讦的对象。课文中的事与学生糊口十分切近，教学时，还要指导学生联系糊口进行反思，丰硕心里的感应传染。课落伍修火伴提醒“我想对林园园说……”，对这一扩年夜性勾当，不要把寄望力集中在攻讦或说理上，最好连络一些具体实例进行沟通和交流。
二进修方针
1．熟谙9个生字。会写10个字。
2．切确流利有激情地朗读课文。
3．知道人与人之间理当彼此辅佐。
三教学建议
（一）识字写字
1．连络糊口现实，读句子识字。可出示下面的句子，让学生连络现实糊口读一读。（1）“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上预备上美术课。”（“术铅盒削。”等字，可以连络学生的进修糊口认读识记）（2）林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不寄望把笔尖弄断了。”（“皱吐注”可连络“皱纹把书弄破吐痰打针”等糊口用语辅佐识记）
2．读音指导重点：“术惹桌注皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。
3．“术吐注铅桌”是既要求熟谙又要求会写的字，可让学生连络之前学过的“术土主住沿船”等字分化字形。
4．写字指导。本课要求书写的字较多，建议在描红的根底上指导学生不美观不美观不雅察看其中摆布结构和上下结构的字的书写纪律，教师要有重点地进行指导。四个摆布结构的字（吐注课铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得摆布基底蕴等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的`撇要尽可能写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。寄望提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可让学生采纳会意的编制记忆：“合手”才能拿住。
（二）朗读感悟从整体上理解课文内容，要寄望李丽从头至尾都很是有礼貌，林园园则默示得斗劲自私，不愿借绿铅笔又欠好明说，找了一个又一个砌词推托。在朗读过程中，要指导学生经由过程适当的语气默示出人物的脾性特点。可将李丽和林园园的几回对话作为指导的重点。李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和礼貌的语气；可连络课后“读一读说说”进行扩年夜操练）林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的模样，声音较低缓）李：此刻可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出要求筹商的语气）林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不甘愿宁可核准的语气）李：我谨严一点。（读出诚心谨严谨严的立场）林：你要寄望，不要削，画的时辰不要用力，不要画得太多。（读出不安心的语气）李：我只画树叶和小草。（读出赶忙准予的语气）林：还要画小草？（读出出乎猜想不满的语气）以上对话中人物的语气，可让学生自立体味，教员可经由过程示范朗读让学生感悟。课文插图很是形象活跃，可连络插图感悟课文措辞。林园园的言行，较着不合错误。但糊口中这样的事是良多的。可连络文末小泡泡中的提醒，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。连络林园园最后的默示（禁不住脸红了），指导学生猜猜她为甚么脸红，她此时心里会想些甚么，让他们和林园园一路进行反思。课后操练“读读说说”是让学生操练说句子。可连络指导朗读进行。
（三）实践勾当画一张有绿绿的叶子的树的丹青送给李丽。
四教学设计
举例片段：朗读感悟
1．揭露课题发问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，若何会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶”是若何回事。
2．课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗？读读有关的句子，说说出处。
3．出示第一幅插图，细心不美观不美观不雅察看李丽和林园园的神采，想想她们说了些甚么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体味到甚么。
4．出示第二幅插图，说嗣魅这幅插丹青的是课文哪部门的内容，李丽和林园园分袂在做甚么，她们可能在想甚么。
5．假定你那时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说甚么？（寄望连络林园园“禁不住脸红了”，要想到她已熟谙到自己的短处了，所以林园园会用步履更正短处的。）
二年级语文蓝色的树叶教案15
1、启发导入
出示一片画好的的蓝色的树叶。发问：看到这片树叶你有甚么问题要问吗？（有的可能问：若何会是蓝色的树叶？还有的更诧异地问：真成心思，我历来没见过蓝色的树叶，若何会是蓝色的？）对呀？树叶若何会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一路进修19课蓝色的树叶好欠好？
2、初读课文
1、那我们就快快读课文吧，不熟谙的字就教你的“好火伴”辅佐吧。
2、巨匠读得太当真了，谁能英勇地给巨匠读一读呢？（教员奖英勇者一颗英勇星）那你在设读之前愿意给你的火伴提几点要求吗？（我想要求巨匠帮我听错音，我哪儿读得欠好你能读给我听吗？）
3、我呀，真爱戴你们，又有礼貌，辅佐火伴又那么当真。
4、那我们把课文中自己会的生字高声的读一读吧，不会的你也必定会有好编制解决的，是吗？
5、从巨匠的神采看，读文已没有障碍了，。我想考考你们，赞成吗？（把你熟谙的字从你预备的卡片中挑出来读给我们听一听，好吗？）
6、教师出示会认字的字卡（其中4个红色字卡）指名读，开仗车读。
7、同窗们读得这么好，写得也必定不错，再读“术铅吐注”四个红色字卡，这四个字出格想和我们交伴侣，你们抉择抉择信念写好吗？（1）这四个字你是若何记住字形的？把好编制奉告你的同桌。（2）指导书写①当真不美观不美观不雅察看田字格中的生字，找出关头笔划。②教师范写（请学生帮教员找不足）同窗临写，组内彼此揭示，说说你有甚么话要提醒你的火伴。
3、再读课文
1、用自己快乐喜爱的编制读课文，思虑：你们知道对叶为甚么会是蓝色的了吗？
2、假定你是林园园你会若何做吗？
3、你在进修糊口中和火伴之间发生过这样的事吗？你是若何做的？
4、你从这篇课文中读懂了甚么？
设计意图：
遵循班级的.现实设计这堂课，意在把学生带入崭新的课堂，使他们亲自体验自己是课堂的主人，真正闪现教师是进修的组织者合作者，指导者。闪现评价的鼓舞激励功能，使学生竖立起剖断的抉择抉择信念，才能扬起理想的风帆，做一个新世纪的勤学生。
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