四年级语文上册第五单元教案
在教学工作者现实的教学勾傍边，经常要遵循教学需要编写教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。快来参考教案是若何写的吧！以下是小编为巨匠清理的四年级语文上册第五单元教案，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
四年级语文上册第五单元教案1
教学方针：
1、能够切确、流利、有激情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。
2、掌控课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"惶惑不安"、"考试考试"造句。
3、在朗读中感应传染黄河风浪的邪恶和梢公的英勇、沉着和聪明，进而体味人类在征服自然过程中默示出来的素质力量。
4、摹拟最后一段的构段和表达的编制写出一名自己所钦佩和歌咏的人。
教学重点：
体味羊皮筏子的特点和功能。
教学难点：
经由过程有激情的朗读和合作构和去感应传染、去发现、去体味梢公的形象内在。
教学过程：
1、直接揭题，感应传染黄河的壮美。
1、同窗们，这节课我们继续进修第17课——《黄河的主人》。（齐读课题）
2、首先，请巨匠来赏识一段录象。（①播放黄河滔滔东流的录象；②出示“我看到了的黄河”）
3、你能用这样的句式说一句话吗？
师：说得真好！看来，同窗们的词汇斗劲丰硕，对上节课的内容掌控得也不错。前人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要寄望堆集。而课堂恰是堆集措辞的首要阵地，尔后每节课上我们都要比一比，看谁堆集的好词佳句最多。
4、师朗读：（继续播放黄河的录象）这就是孕育了中华平易近族五千年辉煌文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就鹄立在黄河岸边，听着黄河的吼怒，我们心潮升沉，激情激荡……（有激情地朗读课文第一自然段）
2、读写访连络，领略梢公的风度。
1、在黄河滔滔的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，倏忽远处漂来了一张羊皮筏子，你的感应传染若何？而作者的神采又若何呢？
请巨匠细心地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最快乐喜爱的自然段操练多读几遍，把作者的神采读出来，让他人能够充实感应传染到。
2、学生自由读课文，放哨指导。
3、羊皮筏子只有十只到十二只羊那么除夜的体积，却坐了6小我，还摆着两只装得满满的麻袋，这是何等惊险呀！但梢公又是若何的默示呢？（出示课文第6自然段）
谁来读读看？
你感应传染他读得若何样？（有没有读出梢公的沉着、斗胆，乘客的.落拓？）
理当若何读呢？自己试着读读看，把该重读的处所做上记号。
谁愿意来介绍一下，你是若何读的？（划出该重读的处所）你能连起来读一读吗？
评。像他适才这样，齐读。
4、梢公收视反听地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上趣话横生，这事实是若何的气象呢？请你睁开想象，来写一写。（出示写的操练）
①环抱“收视反听”睁开想象，把梢公撑篙的动作写具体。
②环抱“趣话横生”睁开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的默示写具体。
5、把你写的来跟巨匠交流交流。
6、正因为梢公的沉着，收视反听，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上趣话横生。说到这儿，你必定想亲眼目击一下梢公的风度吧，今天有一名梢公来到了我们的饿课堂上，同窗们有甚么疑问可以向他提出来。
（同窗们采访梢公）
前些天，我们班上的匡媛同窗去了一趟黄河，亲自体验了一回坐羊皮筏子的感应传染。下面就请她给我们介绍一下自己的亲自体验。
（匡媛介绍）
7、看来，在黄河上坐羊皮筏子仍是很惊险的，乘客首要的是谨严和斗胆，而梢公——（出示文字）
“他凭着英勇和聪明，舒适和机智，战胜了惊涛骇浪，在滔滔的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
你钦佩梢公吗？那你若何来读这一句话？齐读，把你的钦佩读出来。
3、迟误拓展，升华除夜旨。
经由过程这一节课的进修，我们感应传染到了黄河波澜彭湃，浊浪排空的气焰，领略了黄河主人英勇舒适的风度，此时，你想说些甚么呢？
出示：黄河，我想对你说……
梢公，我想对你说……
同窗，我想对你说……
我想对自己说……
我想对__说……
请选择其中一句话说一说。
4、总结
经由过程今天的进修，我们不单感应传染到了黄河惊涛拍岸、令人惶惑不安的气焰，领略了黄河的主人的聪明，机智的风度，而且贯通了只要沉着英勇，就可以战胜艰难险阻的事理。我相信，只要全力拼搏，不畏艰险，我们就可以成为进修的主人，糊口的主人，事业的主人！
四年级语文上册第五单元教案2
教材分化：
交流本单元进修的收成，体味若何将一件事写清楚。用一段话把工作的过程写清楚、除夜白。
学情分化：
经由过程本单元的进修，学生已除夜白写一件事要把工作的启事、经由和竣事写清楚，但在表达真情实感方面会有欠缺。
教学预备：
“交流平台”以学生自立交流为主，为让交流有实效，可指导学生把交流的内容用简单的提纲先写下来，交流时再环抱提纲阐扬。“初试身手”要不限字数，鼓舞鼓舞激励学生把图片内容说清楚。
教学方针：
【常识与手艺】
1．能连络课文内容，进一步体味作者若何把工作写清楚。
2．初步体味写一件事，要把启事、经由和竣事写清楚。
3．能用几句话把一件事的过程写清楚，并和同窗交流。
【过程与编制】
以小组合作，对着提纲讲话的形式，培育学生勇于交流的.习惯。
【激情、立场与价值不美不美观】
对一件事进行讲述，享受分享的乐趣。
教学重难点：
重点
能将若何写一件事的收成和同窗交流。
难点
文从字顺地把一件事写清楚。
教学预备：
教师：本单元进修内容汇总的课件。
学生：梳理本单元自己进修的收成。
教学时刻：
1课时
教学过程：
1、交流平台
1．回首回头回忆回头回忆课文，说说学完课文后的发现。
2．学生讲述自己的发现。
3．学生环抱“若何写一件事”进行交流。教师指导学生从以下几个方面来讲说写一件事的要点。
(1)交流除夜白时刻、地址、人物。
(2)写清工作启事、经由和竣事。
(3)遵循必定的顺次来写。
(4)把看到的、听到的、想到的都写下来。
4．教师小结记事几个要素。
2、初试身手
(一)看图并阐扬想象，把图片的内容说清楚。
1．分组交流图片内容，并考试考试把图片内容讲清楚。
2．教师指导学生说内容。
(1)先说图片上画的内容，再阐扬想象把内容说清楚除夜白。
(2)想象要在图片的内容上睁开，要合理。
3．学生上台讲话，教师当令点评、指导。
(二)不美观不美观不雅察看家人烧菜、擦玻璃或干事其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，寄望用上暗示动作的词语。
1．适才同窗们进修睁开进修把图片内容说清楚，此刻我们来不美观不美观不雅察看家人做家务的过程，动作写下来。
2．回忆家人做某个家务时顺次，用上适当的暗示细作的词语把这个过程写出来。
3．学活跃手写，教师当令指导、点评。
4．教师小结用一段话写做某家务过程寄望事项。
(1)用上表前后顺次的连词。
(2)用上适当的暗示动作的词语。
(3)写清做家务的过程。
(4)写完后当真改削，看是不是写清楚除夜白了。
四年级语文上册第五单元教案3
1、教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
2、学会十个生字，理解新词语的意思。
3、会用“崇敬、浓密”造句。
4、理解课文内容，知道樟树的珍贵的处所，体味作者对宋庆龄的崇敬和记念。
2、教学重难点：
指导学生抓住关头文句来理解樟树的珍贵的处所指导学生有激情地朗读课文、背诵课文。
3、教具预备：
卡片、挂图、录音、多媒体课件。
4、教学过程：
（一）初读课文，体味内容
1、自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。
2、搜检自读气象，辅佐学生正音：A读生字新词，卡片出示。B指名分自然段朗读，其余学生当真听好，听他们读得若何？C评价、更正。
3、默读课文，课文有几个自然段，它们分袂讲了甚么，说说你从中读懂了甚么？
4、交流：板书：两棵樟树，外形、特点、尊贵的处所。
5、遵循这三个内容，给课文分段，体味课文内容。（1—3）宋庆龄故宅的庭院里有两棵樟树。（4—5）樟树的外形，成长特点及它永远连结拒虫喷喷香气的尊贵的处所。
6、人们爱在樟树前留影记念。
7、师总结初步感知的课文内容。
（二）写字指导
1、“搬、榴、繁、瞻、衍”笔划较多且等闲写错，进行笔顺和间架的具体指导，把字写切确，写平均。
2、“樟、稠、拒”左窄右宽。
3、“劝”摆布所占比例差不多。
4、描红（书上）
（三）细读课文
1、细读第一段（第1—3自然段）1自由读课文，思虑构和：这三个自然段分袂奉告我们甚么？段与段是若何连起来的'？2指导归纳段意第一段写了周总理，还写了宋庆龄，首要写的是谁的事？甚么事？（学生归纳段意抓住首要人物的首要工作。）宋庆龄不愿搬场，是因为她舍不得两棵樟树。3指导朗读。（读出快乐喜爱和眷恋的语气“这是两棵樟树”中的“樟树”要重读）。
2、细读第二段（第4—5自然段）
（1）进修第4自然段a课件出示课文插图一，指导不美观不美观不雅察看樟树的模样。要求按顺次细心不美观不美观不雅察看，抓住特点说一段话。 b默读第4自然段，边读、边思虑：这段从哪几个方面写樟树的外形和成长特点的？并画出有关的词语。找出最能归纳综合樟树特点的一个词。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容很是富贵畅旺。c再读课文画出具体默示樟树蓬蓬勃勃的词语。树叶：浓密，绿得发亮，四经常青。看图理解有关句子。（板书：四经常青）d指导用“浓密”造句e指导朗读，默示樟树特点的词语要读重音。 f指导背诵要肄业生先理解清论说顺次，弄清与句之间的联系，再操练背诵。
（2）进修第5自然段1默读课文用“—”画出写此外树木的句子，用“—”画出写樟树的句子2进修第1—3句a指名读b理解“繁衍”“寄生”等词语。 c说说此外树欠好在甚么处所。
3、进修第4—8句a自由读课文。 b理解“珍贵、仍然、木质、尊贵”等词。 c理解句子。课件出示：而樟树却不招虫，因为樟树自己有一种拒虫的喷喷香气。更珍贵的是，这类拒虫的喷喷香气能永远连结。说嗣魅这句话中哪个词能暗示樟树和此外树纷歧样。
4、指导理解樟树具有拒虫喷喷香气的意味意义。 a再读第5自然段，说嗣魅樟树尊贵在甚么处所。 b连络宋庆龄的生平说说自已第5自然段的体味。
5、指导朗读在读中品味樟树的尊贵，读出对樟树的歌咏之情。
6、指导背诵a师引读课文此外树若何？而樟树若何？更珍贵的是甚么？从哪儿看出它的喷喷香气能永远连结？因为樟树喷喷香气能永远连结，所以说— b男女生分层读课文。 C操练背诵。
7、指导归纳段意。第4自然段写樟树的模样第5自然段写樟树的尊贵的处所把两句合为一句话就是第二段的段意。指名用自已的话说说第二段的意思。
（四）细读第三段（第6自然段）
1指名朗读课文
2理解有关词语（崇敬、企盼）
3人们为甚么爱在宋庆龄故宅前的两棵樟树前留影记念。因为樟树不单长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的喷喷香气，而且加倍宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令仇敌惊慌。人们为了表达对宋庆龄的崇敬和记念之情，总爱在樟树下留影记念。
5、教学竣事：
功课
1、写字簿第二课生字词写完。
2、抄写词语。
3、读课文三遍。
四年级语文上册第五单元教案4
【教学方针】
1、能切确工整地书写10个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、期望、割裂、驯良可亲”等15个词语在措辞气象中的适当意义。
2、用自己快乐喜爱的编制读课文，掌控课文首要内容，说出课文应用的声名编制，体味课文中例如、拟人修辞手法的表达下场。
3、联系现实思虑地球的可爱，地球太等闲割裂，熟谙精心呵护地球，呵护地球生态气象是迫在眉睫的事。
【教学重点】
掌控课文首要内容，体味课文的声名编制，体味例如、拟人修辞手法的表达下场。
【教学难点】
联系现实，让学生从心灵深处熟谙“只有一个地球”，从而成立起精心呵护地球，呵护地球生态气象的意识。
【教学预备】
要肄业生预习课文。课前发给每位学生一首诗《地球的孩子，你们在做甚么》
【课时放置】2课时
【教学过程】
第一课时
1、导入新课
1、学生读诗——《地球的孩子，你们在做甚么》。读后谈自己的体味，谈自己从诗中读出地球的孩子在做甚么，谈自己读诗后心里的感应传染。
2、引入新课，板书课题，齐读课题。
3、就课文的问题问题，指导学生质疑。为甚么“只有一个地球”？是一个甚么样的地球？
4、了了本课时的进修方针：
⑴用自己快乐喜爱的编制读课文，看看课文写了关于地球的哪些方面内容？有哪些让你感伤最深？是甚么感伤？为甚么有那样的感伤？
⑵用自己的话说出课文的首要内容。
2、初读课文、读后交流
1、教师范读课文。要肄业生就自己感伤深的词语、句子用横线画出来。
2、学生用自己快乐喜爱的编制读课文，寄望课文写了地球哪些方面的内容？有些甚么声名编制？有些甚么修辞编制？
3、全班交流（环抱课文写地球哪些方面内容，交流感应传染、声名编制、修辞手法），教员遵循学生的回覆进行重点内容板书（斑斓壮不美不美观、驯良可亲，细微，成本有限，生态灾难，无处可去，精心呵护）
4、小结：（板书的内容）
3、掌控文章首要内容
1、遵循板书的内容，指导学生归纳综合文章的首要内容。
2、学生归纳综合内容后，教员指导学生说出归纳综合首要内容的编制。
4、全班学生自由朗读课文
第二课时
1、学生齐读诗——
《地球的孩子，你们在做甚么》，读后谈自己的感应传染。
那是一种心理的纠结，那是对人类拙笨蒙昧的感伤，那是一种对气象的忧闷。
宇航员遨游太空，也发出感伤。读出宇航员的感伤。（我们这个地球太可爱了，同时又太等闲割裂了！）
2、环抱宇航员的感伤，整体研读课文
1、地球的“斑斓壮不美不美观，驯良可亲”
⑴学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。
学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的.摇篮，是那样的斑斓壮不美不美观，驯良可亲。”
⑵联系现实，熟谙地球太等闲割裂了。
温室效应和臭氧层的破损，和带来的后果。
2、地球的“细微”
⑴在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。
⑵连络地球的一些现实现实数据，熟谙地球太等闲割裂
半径：6300多千米概况积：除夜约5、1亿平方千米世界人丁：1999年10月12日是世界人丁60亿日陆地面积：1.49亿平方千米可供人类栖身：约0.38亿平方千米
3、地球“自然成本有限”
⑴何谓“恩赐”？为何不是恩赐？是经由几百万年，甚至几亿年的地质改变才组成的矿物质本，熟谙在“自然成本的有限”。地球忘我地、感动鼓舞感动细腻除夜方地向我们供给矿产成本。体味地球太可爱。
⑵联系现实，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产成本的枯竭。那时人们将没有煤、石油、自然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而熟谙地球太等闲割裂了。
4、地球的“生态灾难”
⑴人类糊口的水成本、森林成本、生物质本、除夜气成本，原本是可以不竭再生，持久给人类处事的。何为“原本”？去失踪踪“原本”，读出地球的可爱；加上“原本”，读出这句话的意在言外。
⑵人类随便破损自然成本首要有哪些？联系现实谈开去、想开去，体味地球“太等闲割裂了”。
污水排放，乱砍滥伐，捕杀野活跃物，废气排放，滥用化学品等。并由此睁开联想，想到不胜的后果。
3、事理
人类别无去向，生成呵护地球的意识，除夜白“只有一个地球”的事理。
⑴科学家证实甚么？是何意？科学家设想甚么？是何意？
⑵睁开想象，说说人类别无去向的功能？
⑶学生遵循自己的理解和不雅概念，说出若何呵护地球。
4、功课
⑴切确工整地抄写课后10个生字，15个词语；
⑵谈谈自己要若何去呵护地球的生态气象。
四年级语文上册第五单元教案5
1、创设情境，体味“导游词”，理解习作要求。
1．播放一段录相——北京天坛公园导游员迎接乘客时的气象。导游：“列位广东来的伴侣，你们好!接待巨匠来到首都北京，我姓张，巨匠叫我小张便可以了。很是兴奋今天能够陪同列位一路旅游畴前皇帝祭天的处所——天坛。此刻就让我们沿着昔时皇帝登坛的路
线最早旅游，请巨匠跟我走。”
2．谈话：录相短片中的小张是干甚么的?
师：跟着旅游事业的成长，导游员愈来愈多，已成为一个很是首要的职业。导游员指导乘客旅游时的教学词，称为“导游词”。(板书：导游词)刚刚同窗们听到的那几句今天，我们就来进修“导游词”的写法。(板书：学写)
谁来读一读此次习作的要求?
设计意图：当然家庭旅游愈来愈时尚，但良多学生对“导游员”“导游词”仍是没有更多具体的熟谙。录相短片的播放，能够创设情境，辅佐学生体味或回忆曾听过、见过的气象，对“导游词”发生直不美不美观感知。
3．演示文稿：《语文场地五》习作要求。
话，就是导游词的开场白，也称“前言”。(板书：前言)
指名读，当真听，说一说本次习作有哪些要求。
4．教师教进修作要求：
(1)必定自己要介绍的“世界遗产”。
师：我国被连络国教科文组织评为“世界遗产”的景不美不美观共有29处，在第五单元的进修中，同窗们已有所体味。可以从被选择一处，作为自己介绍的对象。
(2)拔取最有特点的内容向巨匠介绍。
师：一个景点，可以介绍的工具良多，要拔取最有特点的.内容。
（3)提醒参不美不美观旅游的寄望事项。
师：可以当令提醒旅游时的寄望事项，或提出“当文明乘客”的要求。
2、范文带路，进修写法。
1．出示范文《天坛导游词》(附后)
师：导游词的问题问题，一般都是景点的名称，这样可令人一目了然。遵循本次习作的要求，同窗们可以拔取景点中最有特点的内容写，没需要定面面俱到，是以问题问题也可所以：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等
2．学生自行浏览，思虑：
(1)导游词有哪些内容?
(2)导游词在措辞上、写作顺次上有甚么特点?
3．交流构和，教师指导写作编制：
(1)导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部门。
前言，是导游员在陪同乘客参不美不美观、旅游前，向巨匠暗示问候、接待和毛遂自荐的话，如录相中小张讲的那几句，既简短、激情亲热，又有引出下文的浸染。(例文中的第1自然段)
总述，是对旅游景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)分述部门是导游词的重点，要按旅游顺次，对所选景不美不美观一一进行活跃、具体的教学，使乘客尽兴饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风味，留下夸姣回忆。(例文4—14自然段)
结尾，在旅游竣事后，应对旅游的内容作一小结，并向乘客暗示
感谢感动打动和离去。(例文的最后一段)
(当令板书：前言、总述、分述、结尾)
(2)导游词的特点：内容真实，措辞活跃，按旅游顺次论说，当令对乘客提出寄望事项。
为了使导游词加倍真实、活跃、有条理，同窗们应汇集有关这个景点的资料。因为是向乘客作介绍，所以援引的数据、资料必需真实，不能道听途说、画蛇添足。当然，触及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、措辞活跃、言之有序、当令提醒)
3、应用写法，口头编写《颐和园导游词》。
师：本单元我们进修了3篇描述胜景事业的文章，其中巨匠最熟谙的是北京的颐和园，遵循课文内容和课前汇集的资料，请同窗们想想，假定我们编写一篇《颐和园导游词》，该若何写?
学生小组构和，研究有关颐和园的资料。
集体陈述请示、构和。
教师分袂请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部门进行口头作文。教师评点，当令组织全班学生构和该若何写。
设计意图：口头编写统一篇导游词，可以闪现较强的操练功能。第一可使学生在小组交流中彼此进修，彼此促进；第二经由过程集体陈述请示和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作编制；第三，经由过程统一内容的不合陈述请示，可使学生找出自己的差距，从火伴那儿何处进修多角度表达。此外，“颐和园”是本单元的精读课文，学生对其措辞已较为熟谙，选它作为操练内容，有益于本次习作难点的打破。
4、教师小结口头编写中的问题，安插本次习作。
师：导游词是旅游时的教学词，是为口头表达而写的，是以措辞要活跃、形象、富有传染力。此外，风光是可以直接看到的，而景点名称的由来，风光背后的神话、传说、故事等等，却不为人知。是以，在导游词中插手这些内容，也能增添旅游的神秘感。
你筹算介绍哪一处世界遗产，介绍其中的哪些有特点的内容呢?指名学生说一说，教师当令给以选材方面的指导。
师：同窗们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你活跃的教学，向人们揭示祖国优良的“世界自然、文化遗产”吧。相信这些自然文化景不美不美观定会因为你的教学，加倍绽放异彩，妙趣横生。
设计意图：教师的小结针对学生口头操练中的问题进行，是对习作的进一步指导，能够强化学生的熟谙。因为每个学生习作内容不合，是以教师的指导除共性以外，还要有一些个性。个性化的指导可以表此刻对习作主体——“有特点内容”的选择上，不需要破钞良多的时刻，教师便可当堂进行点拨，辅佐学生选好习作材料。
四年级语文上册第五单元教案6
教学方针
1、进修写一件工作,写作编制。
2、记住记序文的六要素。
3、调动多感官,论说清楚,丰硕表达的内容。
教学重点
指导学生从自己的体验解缆，创作发现性地睁开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的怪异感应传染。
教学难点
培育学生当真细心的把工作说清楚。
教具预备
课件
教学设计
1、谈话引入,揭露课题
师：同窗们，在糊口中，履历过良多工作，可是给你留下印象最深的一件事是甚么？（指学生回覆）
师:这节课我们会经由过程“交流平台”“初试身手”栏目,把你在糊口中履历的一件事和同窗们一路交流,一路分享吧。（出示课件2）
（板书：交流平台 初试身手）
2、回首回头回忆回头回忆课文,遭到启发
（板书：找纪律）
1、回首回头回忆回头回忆我们本单元学过的课文,说一说,作者分袂从不合的角度交流了若何把一件工作说清楚。
2、学生陈述请示,教师相机指导。
◇写工作成长的过程中，寄望抓住细节，也就是抓住人物的措辞、神志、动作、心理勾当等进行描述。（出示课件3）
◇我感应传染不要把一件工传染打动一个长长的段落写完，这样，让浏览者感应传染思惟倦怠，读不下去，要把一件除夜事豆割成小的阶段，一个阶段一个阶段分段来写。（出示课件4）
3、出示《风筝》课文插图,教师小结:
写作文选材要选择切近糊口中的工作，要嗣魅真话、真话、心里话，不扯鬼话。
4、出示《麻雀》课文插图,教师小结：
作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活矫捷现的揭露了麻雀和猎狗相遇时的气象形象。
5、读了四个小伴侣的话，你有甚么发现？
（读了四个小伴侣说的话，我发现他们分袂从不合的`角度交流了若何把一件工作说清楚。第一个小伴侣和第二个小伴侣交接了要写清时刻、地址、人物和工作的启事、经由、功能这六要素。第三个小伴侣总结了要合理放置记叙顺次；第四个小伴侣讲了要想把工作论说清楚就要当真不美观不美观不雅察看：用眼睛看、用耳朵听、专心去想……）
3、交流表达,初试身手
【说一说】
1、读一读，找纪律
师：读了问题问题要求知道了甚么？
（我知道这是要求我们看图进行排场描述，看图想象那时的气象形象，图上的人在干甚么、说些甚么、想些甚么等）
2、练一练、学操作
（1）小组构和。
（2）交流陈述请示。
只听见“砰”的一声枪响，运带动们就像刚出膛的枪弹一样，飞快地向前冲。我们班的小刚同窗除夜显身手，一往无前；其他几个跑道的运带动则紧追不舍。拉拉队员们则拼命地喊“加油、加油”。只见小刚就像一架加足马力的战车，越跑越有劲儿，越跑越快，没等其它跑道的运带动追上来，就一阵旋风般最早达到了终点。
【写一写】
1、读一读，找纪律：
师：读了问题问题要求知道了甚么？
（我知道这是要求我们当真不美观不美观不雅察看家人炒菜、擦玻璃、做家务的过程写下来，写的时辰寄望用上暗示动作的词。）
2、练一练、学操作
（1）小组构和。
（2）交流陈述请示。
她先用牙签把虾仁背上的一根黑色的筋一个一个挑出来，接着把虾仁在清水里洗清洁后，放在菜箩里将水沥干，装进碗里；然后她把黄酒、生粉、盐、鸡精和蛋清放入碗里与虾仁一路搅拌平均，放在一边期待下锅。（出示课件6）
一切预备伏贴后，妈妈最早炒虾仁。她先点着火，然后倒入恰当的花生油，等油冒烟时，只听见“哧啦”一声，妈妈将虾仁倒进锅里翻炒，等虾仁从原本伸睁开的模样酿成头尾相连的圆圈，从透明的色彩酿成深红色，像一个小红球时，就声名虾仁熟了，“炒虾仁”的气息喷喷香气扑鼻，闻的我只咽口水，心想：好喷喷香啊！真想马上尝一口。这时辰，妈妈说：“可以出锅装盘了。”妈妈的这一句话，遏制了我的设法，只看见妈妈在锅里撒了一点葱花后，就把又红又嫩的虾仁装盘让我端到餐厅去。（出示课件7）
4、小结
这节课，我们畅所欲言，而且和巨匠一路分享了自己功能。
板书设计：
交流平台 初试身手
找纪律 说一说
四年级语文上册第五单元教案7
1、教材分化
这篇寓言故事描述具体活跃，文章有18个自然段，分两除夜部门，1——11自然段都是在写梅花鹿在河干赏识自已。它边赏识着自己，边喃喃自语地夸赞着自己。12——18自然段，是讲碰着了狮子的时辰，是不美观不美观不美观的四条腿帮了它，而斑斓的角却害了它。
这篇故事和前两篇对比，情节描述具体，措辞活跃形象，文中多次写到梅花鹿的措辞，这些措辞虽都是喃喃自语，但表达了人物丰硕的心里勾当，激情色采强烈而光鲜。
教学时要让学生经由过程对这篇寓言故事的进修，熟谙到斑斓的工具没需要定合用，最可珍惜的工具往是简单无华的，所以“合用”也是和种美。
2、教学方针
1、熟谙13个生字，会写10个生字。
2、激情朗读课文，体味课文首要内容。
3、体味课文的论说顺次，体味寄义深切的句子。
4、体味课文所包含的寄意：斑斓的工具没需要定合用，最可珍惜的工具经常是简单无华的。
3、教学重难点
教学重点：体味课文的论说顺次，体味寄义深切的句子。
教学难点：体味课文所包含的寄意：斑斓的工具没需要定合用，最可珍惜的工具经常是简单无华的。
4、教学建议
（一）初读课文，整体感知文章首要内容
初读课文，读准字音，初步感知文章的首要内容。
这篇寓言故事讲的是一只梅花鹿在饮水的时辰，赏识自己斑斓的模样，出格歌咏自己斑斓的双角，同时埋怨自己的四条腿太干巴，功能在它碰着危险时，恰是腿让它获得安然，而兴奋之时又是斑斓的角让它再次面临灾难。
（二）在感知课文首要内容的根底上，搜检生字预习气象，落实生字教学。
本课熟谙的字和要写的字都斗劲多，教学中，可以在学生预习的根底上抓重点进行进修。“斑”与“班”，“陶”与“淘”，“距”与“拒”可以应用分辩字的编制进修。“皱”要寄望是翘舌音，部首是“皮”。
（三）启发学生提出具有思虑价值的问题，并能在具体的措辞气象中解决问题，进修课文内容。
1、梅花鹿是若何赏识自己的斑斓的？它有甚么埋怨吗？
2、梅花鹿认为自己哪儿最美？哪儿最不美？
3、当狮子暗暗临近梅花鹿的时辰，它的“腿”和“角”分袂起到了甚么浸染？
4、进修了这个寓言故事，你除夜白了甚么事理？
学生在回覆问题时必定要连络课文中具体的措辞气象，抓住文中的字、词、句来解决这些问题。
在理解课文内容时，可以抓住这样几句话和这样一些词语。
梅花鹿美滋滋地想着，又看看头上的角，更是赞一贯口：“嘿，我的角枝枝杈杈的，超卓别致，仿佛斑斓的珊瑚！或是像山公那样一个毛茸茸的秃瓢，真羞死人了。”
梅花鹿久久地站在那儿何处，自我赏识，自我沉浸着。
从这现两句话中，可以看出梅花鹿的.虚荣。出格是这样几个词语“美滋滋、赞一贯口、羞死人、久久、自我赏识、自我沉浸”要很好地舆解。
而课文的第12自然段和第13自然段中的“噘起嘴，皱起眉，埋怨、没精打采”这几个词也能够看出梅花鹿长短常倾心虚荣，追求处表美的。
课文的16、17、18自然段的内容是文章的重点，也是文章的高涨，从狮子的“欢喜”和梅花鹿的“毛骨悚然”地“抽泣”，学生就会除夜白，斑斓的工具没需要定合用，合用的工具也没需要定是外表斑斓的，但它却是最有价值的。教育学生在糊口中更要正视内在美。
在教学中，要寄望培育学生借助字典、联系上下文理解词语的能力。
（四）读写操练建议
鼓舞鼓舞激励学生抓住课文的首要内容，把这则寓言缩写成150字摆布的短小的寓言故事。
四年级语文上册第五单元教案8
1、教学下场
环抱本课教学方针，我获得了以下教学下场：
1、在此次作文教学中，我从学生的糊口现实解缆，充实操作课件，例如学生看图后，让学生自由谈感应传染，为甚么打动？启发学生不美观不美观不雅察看想象，谈感应传染和体验。充实调动学生介入的积极性、自动性，阐扬他们措辞表达的创作发现性。
2、寄望教学情境的创设，是激活学生思惟的有用编制。学生看到悦耳的画面后，顺势指导学生说说身边有哪些让自己打动的事。教师要带学生走入情境，启发思虑和立异，同时针对学生揭晓的辞吐，要进行评价，促进他们组成自己的措辞气焰。
2、成功的处所
在上这节课的时辰，我的成功的处所是：在进行“交流平台”的教学勾那时，在全数白话酬酢的过程中，我正视对学生进行多样的评价，并指导学生彼此评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力的`机缘，所以，我鼓舞鼓舞激励学生斗胆评价，积极建筑平易近主、宽容、协调的酬酢空气，学生才能真正获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束厄狭隘，畅所欲言，而且不时迸发出聪明与创作发现的火花。
3、不足的处所
“习作”教学时没有调动起部门学生说的积极性。课堂空气不活跃，有部门学生没有抓住人物的措辞、动作等把作文说具体，用词不丰硕，说出的内容不活跃，措辞表达不流利。尔后指导学生多堆集习作素材，培育学生的白话表达能力是我全力的标的方针。
4、改良编制
假定我再从头上这节课的话，我会这样做：
1、把精神放在关注学生的思惟上，尊敬课堂生成，激活学生的思惟，让学生的超卓讲话和聪明的火花在课堂上不竭迸发出来，真正与学生形专心灵的对话和交流，让课堂成为揭示聪明火花的“剧院”。
2、课堂预设的环节尽可能“气象化”一点，“实效”一点，出格是面临七年级的学生，教学内容要出力找“抓手”，指导学法，要让学生有充实的时刻不美观不美观不雅察看、思虑和交流。
3、教师在课堂教学中要阐扬介入和指导浸染，要跟着学生的思绪与学生对话，在对话中指导，在指导中生成，因为，只有生成的课堂才能让学生感应传染到自己的价值，才能揭露出课堂的真实和超卓。
四年级语文上册第五单元教案9
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，体味课文首要内容和文章的论说顺次，体味寄义深切的句子。
2、经由过水平解描述角和腿的句子，体味梅花鹿对自己的角和腿的前后立场的不合，体味课文中所包含的寄意。
3、体味课文所包含的寄意：斑斓的工具没需要定合用，最可珍惜的工具经常是简单无华的.。教学重点：让学生经由过程进修课文内容，初步体味美与合用之间的关系，理解寓言的深切寄义。
教学难点：
体味故事中蕴涵的事理。
教学过程：
1、导入新课
1、这节课，我们继续进修爱标致的梅花鹿。（板书课题爱标致的梅花鹿）这是一篇甚么题材的文章？（寓言）甚么是寓言？（生说师填补百度搜索的资料）
2、生读课题，指导读课题（强调爱标致）
3、这是一只甚么样的梅花鹿？（爱标致的）
2、理解课文，体味它对角的歌咏，对腿的埋怨
进修（1至10自然段）
1、默读课文划出描述梅花鹿爱标致的句子。
2、深切交流切磋。
3、陈述请示
（课件随机出示响应句子）：“咦！这是我吗？”
①“咦”是甚么词？（感伤词）
②梅花鹿为自己的面容感应诧异。
③认为自己太斑斓
④朗读，读出梅花鹿措辞时的语气。
（课件随机出示响应句子）：梅花鹿摆摆身子，果真是自己，但他历来没想到自己会这那么斑斓。
①抓住“摆摆”、 “果真”、“那么”来理解。
②从“摆摆”看出此时梅花鹿很立崖岸，专心摆出姿式揭示自己。
②“果真”表达出梅花鹿感应出乎猜想的神采，认为自己太斑斓了，简直不是自己了。
③“那么”强调斑斓的水平。
四年级语文上册第五单元教案10
教学方针：
1、会写8个生字，切确读写“圣洁、回荡、津润、眷恋、闪闪发光”等“词语清点”中列出的词语。
2、有激情地朗读课文，背诵感应传染最深的部门。
3、揣摩斑斓的语句，体味课文表达上的特点。
4、体味人类与除夜自然齐心合力、不成分手的慎密慎密亲密关系，知事理当呵护气象、爱护保重家园。
教学放置：
两课时
教学过程：
第一课时
激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。（坚贞、黑色、布满但愿、纯净等）
那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板书）
“神圣”甚么意思？为甚么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，没需要回覆）
交流信息，体味布景
学生交流课前汇集到的关于美国印第安人和首级西雅图的常识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。
激情朗读，整体感知
师：请同窗们各自放声把课文读一遍，想想课文首要讲的是甚么？
自告奋勇，分段试读。
教师随机指导易读错的'字词的读音。
同桌对读，彼此匡正纠错，彼此指导。
默读思虑，理清文脉
默读课文，想想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的──除夜地和人的关系──善待河水──呵护空气──赐顾帮衬动物──酷好除夜地）
再读课文，边读边想：甚么处所读除夜白了，甚么处所还没读除夜白，做好标识表记标帜。
第二课时
1、再读课文，提出问题
1、默读全文，提出自己不能解决的问题。
2、师生配合解决问题。（与后面进修内容几回再三的，可留等后面解决）
2、走进文本，研读课文教师范读第1自然段。
1、提出问题：“这片土地的每部门都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每部门”？（2、3自然段）
2、学生读2、3自然段。
3、配合交流难理解的句子。
4、有激情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。
这一片生生不息的土地，这一片斑斓圣洁的土地，这一片满载但愿的土地，这一片印第安人夸姣的家园，假定被让渡出去，西雅图和他的同胞们是何等的眷恋和不舍呀！西雅图将这份激情转化为对白人的谆谆警告，请同窗们当真读课文，哪些句子激发了你的思虑？在文中画下来。再想想，他重点是从哪几个方面警告他们的？（善待河水、呵护空气、赐顾帮衬动物、酷好除夜地）
5、课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）
（1）解决不懂的问题。
（2）有激情的朗读第4、5自然段。
★课文哪几个段落强调了要呵护空气？（教学过程同“善待河水”）
★课文哪几个段落强调了要赐顾帮衬动物？（教学过程同“善待河水”）
★课文哪几个段落强调了要酷好除夜地？（教学过程同“善待河水”）
3、回应课题，再读全文
1、学生有激情地朗读课文，体味“这一片土地是神圣的”这句话的寄义。
2、选择自己感应传染最深的段落背诵。
4、联系课文，拓展迟误
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的成本。它们是获得了呵护仍是遭到了破损？就这个问题，写一写自己的感应传染
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