二年级语文《窗前的气球》教案(13篇)
作为一名教员，很有需要精心设计一份教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。教案理当若何写呢？以下是小编为巨匠汇集的二年级语文《窗前的气球》教案，仅供参考，接待巨匠浏览。
二年级语文《窗前的气球》教案1
教学方针
1、切确、流利、有激情地朗读课文，从具体的语句中感应传染同窗之间纯挚的驯良。
2、用图文等编制表达自己的浏览感应传染，在措辞实践中，堆集措辞。
3、在熟谙7个生字，会写8个生字的过程中，激起学生识字欢兴奋乐喜爱，巩固识字编制，进行汉字文化的渗入。
教学过程
第一课时
1、介绍伴侣，揭露课题。
从彼此介绍自己的伴侣人手，导人新课，板书课题。
2、初读课文，读准字音，读通句子。
1、体味学生认读生字的气象，鼓舞鼓舞激励糊口中识字。
科（kē）亚（yà）呆（dāi）始（shǐ）猜（cāi）拴（shuān）叽（jī）喳（zhā）逗（dòu）
教师随机点拨：
（1）多看书，就可以多熟谙字。
（2）帮同窗爆发业还可以熟谙字，多好啊。
（3）从电视上认字，轻松又兴奋。
（4）从商品的包装袋上认字，真有编制。
总结：糊口中处处有汉字，细心的孩子会和他们交伴侣。剩下的字让我们在进修窗前的气球时体味它们、掌控他们
2、带着方针，读课文。
学生自由读课文，试着和书中的文字交伴侣。
3、合作念书，彼此进修。
（1）教师指导合作念书。
你读好了吗？想读给他人听吗？假定你感应传染自己没读好，再练一练，想获得他人的辅佐，那就两小我彼此读一读，听一听。
4、认读生字，联系措辞气象点拨音、形、意。
用生字卡片或课件。（课件先出示字，点击放除夜出词或字）
（1）认读的字词：户（窗户）、角（一角天空）、始（最早）、周（四周）、张（一张小脸）、病（风行症）、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床
（2）认读时体味学生对风行症的体味。
（3）学写"角、户、床、张、亚"五个生字。
5、指名读课文，匡正字音，鼓舞鼓舞激励学生会听、敢读。
教师从以下几方面点拨：
3、默读感应传染，把自己想到的画下来。
1、默读课文，自力感应传染故事内容。
2、把自己念书时想到的画下来，想画甚么就画甚么。
第二课时
课前勾当
游戏：我说你猜
教学过程：
1、读一读，回忆故事。
1、必定内容，选择进修编制。
上节课我们不单读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干甚么？
2、指名读文，回忆故事内容。
2、讲一讲，深化感应传染。
1、自由操练，仰仗丹青将心里感应传染转化为措辞。
2、合作交流，说出各自心中怪异的感应传染。
3、从看图到读文，由认读具体语境中的词语到进修生字，体味病中科利亚的单调糊口，感应传染他失踪踪去火伴后的没意思。带着自己的感应传染，进行有激情地朗读。
3、演-演，沟通激情。
1、预备道具，在情境中体味"可爱的"和"逗人的"。
2、飘送气球，在应用中进修文章的的措辞。
3、抓住误点，在具体的语境中理解"最早"进修生字"始"
4、考试考试对话，将气球赋予生命，以动画拓展想象，用童心感应传染童真。
4、想想，感应传染驯良。
1、仰仗丹青，感应传染气球下面同窗们的情意。
2、进修表达，在语境中进修"四周"，学会生字"周"。
3、进修生字，由"猜"感应传染米沙的奸狡、聪明、热情，和同窗之间的团结驯良。
教学反思：
《窗前的气球》一文讲述了科利亚得了风行症，住进了病院，病院划定：谁也不能来看他，他也不能到病房外面去，科利亚感应传染很没成心思。往后米莎等小伴侣经由过程一个飘在窗前的红气球给躺在病床上的科利亚送去问候，送去关爱，这个红气球，对生病的科利亚来讲就是一张笑脸，一阵欣喜。它代表了科利亚和同窗们之间珍贵的友情。窗前的气球净化了孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的除夜门，飞向真情的天空。
1、教学中抓住课文的重点“一个窗前的.红气球，对躺在病床上的科利亚来讲，就是一个欣喜，就是一声问候。”激起学生激情，提出问题，把学生带入文本的情境。让学生选择自己快乐喜爱的编制浏览课文。使学生先从整体上掌控课文的内在，理清课文线索。
2、初步感知课文往后，再次激起学生浏览欲望，让学生深切浏览中发现问题。让学生联系自己生病时的感应传染，以我心比他心，有了这样的激情体验，学生慢慢读出激情，读获得位。并让学生介入评价，在评价中提高朗读能力。
3、激起联想，正视措辞表达，这节课我在多处环节，给学生搭建措辞的平台。好比让学生说的：你感应传染同窗们会经由过程这个气球给科利亚说甚么？等等。再好比说：在用“兴奋地”措辞时，我先让学生想想你在甚么气象下会很兴奋，给学生创作发现一个想象的空间，然后再让学生用“兴奋地”来措辞。学生表达很周全、而且措辞很有创意。
二年级语文《窗前的气球》教案2
进修方针：
1、熟谙7个生字。会用“可爱的”说句子。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味同窗之间的竭诚情义。
3、知道珍惜友情。
教学重难点：
有激情地朗读课文，体味同窗之间的友情。
教学预备：
1、生字卡片
2、画着笑脸的气球
3、录音机
教学过程：
1、揭露课题，学生质疑
1、齐读课题
2、读了课题，你有甚么疑问？
3、小伴侣们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的谜底就藏在课文里，只要你们专心去念书，边读边想，你自己就可以解决它。
2、初读课文，识记生字
1、自由读课文。
2、读完一遍，有甚么收成吗？快奉告同窗们吧！
3、同窗们说得这么强烈热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还熟谙它们吗？
4、指名带读。
5、同窗们字认得这么好，相信你们的课文必定会读得更棒？假定请你和同桌同窗一路读，你筹算若何读呢？
当他读得有短处时，该若何办？假定他读得出格好呢？（可以竖起除夜拇哥奖励他）用你们快乐喜爱的编制一路读吧！
6、小组合作读。
7、教员发现巨匠读得出格当真，请获得赞誉的同窗举起手看一看，这么多，真行，教员还没教，就读得这么好，真是不等闲。哪些同窗愿意读给巨匠听？其它同窗该做甚么？
8、学生分小节朗读。
9、学生评价。
3、精读课文，感悟理解
1、师用论说性语气读第一节。
2、出示句子：“他感应传染真没意思。”指名读。
3、你在甚么时辰也感应传染真没意思呢？
4、此时的科利亚和巨匠的`感应传染一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好伴侣的陪同，只有他一小我孤伶伶地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体味一下科利亚那时的神采。
5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。
6、正在这时辰，科利亚发现了甚么？（出示气球）你们看这气球上有甚么？（可爱的笑脸）
7、操练：用“可爱的”说一句话。
8、对，就是这个红气球倏忽摇扭捏摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，最早一上一下地震起来，这是若何回事？同窗们，你能奉告科利亚吗？
9、科利亚看到气球，神采一会儿好了良多。出示句子：“科利亚的神采一会儿好了良多。指名读、齐读。
10、正当科利亚孤傲伶丁时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份欣喜。谁能带着心中的感应传染读读第四小节。
（1）指名读
（2）评读
（3）齐读
11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。”指名读。
12、科利亚为甚么笑了？
13、假定你是他的同窗，你想对科利亚说些甚么，还有甚么好编制把心中的祝贺送给科利亚呢？
14、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同窗们的声声问候，科利亚怎能不兴奋呢？你能用这样的神采读读这一句？
（1）指名读
（2）齐读
15、科利亚当然生病住院了，可是有了同窗的关心，他还会感应传染没意思吗？我们相信，不久，他将康复出院，从头回到黉舍，和火伴们一路欢愉的进修，就让我们带着这份真诚地祝贺齐读课文。
二年级语文《窗前的气球》教案3
教学方针
1、会认7个生字
2、切确书写8个生字
3、能切确、流利地朗读课文
4、感应传染同窗之间的驯良，学会关心同窗
5、能用“可爱的”“兴奋地”造句
教学重、难点：
1、识字、写字
2、体味同窗之间的驯良
课时放置
2课时
教学过程
第一课时
1、导入
1、师：小伴侣，你们看，今天教员给巨匠带来了甚么？（出示：气球图片）想想，用气球可以做哪些游戏？
学生回覆。
师：小小的气球不单能给我们带来欢愉，它仍是一剂治病的良药呢！事实是若何回事呢？学完课文就知道了。
2、师：今天，我们就来进修22课《窗前的气球》。
板书课题，齐读。
2、初读
1、师：请同窗们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同窗来给小火伴们提个要求呢？
学生自己提念书要求，当真地自由读课文，认生字。
2、出示媒体成本课件中的“读一读”，教学生词。
指名读，找小教员领读、齐读。
3、师：读得传神确。课文中还有一些生字伴侣，你能叫出它们的名字吗？
出示要求熟谙的生字卡片。齐读，开仗车读。
师：想想你有哪些好编制记住它们？
学生思虑、回覆，鼓舞鼓舞激励学生富有个性的识字编制。
4、师：熟谙了生字，再读课文，相信你们会把课文读得加倍流利，谁愿意来读一读课文？
指名分段读课文，更正发音。
5、播放媒体成本中的范读动画，更正读音。
3、研读
1、整体感知
师：请同窗们再快速的浏览一遍课文，说一说你读懂了甚么？
例：我读懂了科利亚得了风行症住进了病院，同窗们不能去看他，放了一个气球去问候他。
师当令指导学心理解甚么是“风行症”。
2、进修1、2自然段
（1）范读
师：是啊，科利亚病了，住进了病院，因为他得的是风行症，所以只能一小我呆在病房里。请同窗们想象科利亚一小我静静地躺在病床上的气象，当真听教员读课文。
教师入情地范读课文1、2自然段，引生入境。
（2）指导朗读
师：你有甚么感应传染？
学生回覆难熬、伶丁、伶丁等。
师：你们都是激情十分丰硕的孩子，能经由过程朗读来把你的感应传染表达出来吗？请自己练一练。生入情入境界朗读。
师：谁来有激情地读一读？
指生朗读。
师：都想用朗读来表达你的感应传染吗？让我们一路读读1—2自然段吧。
生齐读。
（3）体味科利亚孤傲、无奈的神采
师：科利亚一小我静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同窗们一路游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他感应传染真没意思（板书“真没意思”）。
师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想甚么？
生答。
例：他好想爸爸妈妈来看他。
他好想自己的病快点好呀。
他好想和同窗们一路玩耍，一路进修，一路做游戏。
3、进修第3、4自然段
（1）师：正在这时辰
教案《新人教版二年级语文上册《窗前的气球》教案》，
，科利亚倏忽看到了甚么？
生读第3、4自然段后回覆。
例：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地震起来，气球上画着一张笑眯眯的小脸。
（2）理解“可爱”并造句
小黑板出示句子：
①气球上画着一张小脸。
②气球上画着一张可爱的小脸。
师：读读这两个句子，你快乐喜爱哪句话，为甚么？
生自由读句子，回覆。
师：你能经由过程朗读，让我们体味到这张小脸的`可爱吗？
生有激情朗读这句话。
师：读良多好啊，你们想读吗？一路读读吧。
生齐读。
师：谁能用“可爱的”说一个句子？
例：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人快乐喜爱了。
我的mm长着一张可爱的小脸。
4、进修第5自然段
（1）体味科利亚兴奋、打动的神采
师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他若何样了？谁能用课文中的句子来讲一说？
生读课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋的笑了。
师：谁来读读这句话，让巨匠都体味到科利亚兴奋的神采？
生有激情地朗读。
师：让我们一路读读这句话吧。
生齐带着激情地朗读。
师：读了这句话，想想你能给巨匠提出一个甚么问题？
生：他为甚么兴奋地笑了？
师：是呀，他为甚么兴奋地笑了，快和同桌当真读读4．5自然段，边读边想，想好了彼此说一说。
学生同桌边读边议，构和后回覆。
例：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以兴奋地笑了。
因为他看到气球，知道同窗们来看他了，所以兴奋地笑了。
（2）合作表演
师：此刻你们就是科利亚的同窗，想想你们在窗下是若何把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里筹商筹商，并试着演一演。
生分小组自由排演，师放哨并点拨。请一组同窗合作表演。
师：同窗们，你们想经由过程这个气球对科利亚说些甚么呢？
学生回覆。
4、拓展
师：除这个体例，你还有甚么编制去问候科利亚？
学生思虑、回覆。
师：有同窗们关心他，想着他，想想没过量久科利亚若何样了？
生答。
师：科利亚得了风行症很不幸，可是他又是何等的幸福，因为有这么多同窗关心他，让我们一路再把这个故事读一读吧。
生齐读课文。
5、深化
师：今天我们进修了《窗前的气球》这篇课文，你快乐喜爱这个气球吗，为甚么？
生答，指导学生说出这个气球传递着同窗们之间的友情。
6、小结
师：这个红气球传递着同窗之间纯挚的友情、衷心的祝贺，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小火伴听，让他们也快乐喜爱上这个窗前的气球。
第二课时
1、复习导入
1、出示要求熟谙的生字卡片，学生认读。
2、师：同窗们，上节课我们进修了课文《窗前的气球》，谁能说一说课文讲了一件甚么事？
学生回覆。
2、指导写字
1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2、把生字卡片贴在黑板上，请生选择快乐喜爱的生字组词，能组几个就组几个。
3、学生自由不美观不美观不雅察看各个生字，选择自己感欢兴奋乐喜爱的生字说说，写这个字应寄望些甚么。
教师随机指导，重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要寄望方框不要写得太除夜，最后一笔竖撇要立起来。
亚：中心是两竖，双方的点和撇要向上。
周：中心的上面是“土”，不是“士”。
病：寄望介绍病字旁及其写法。
4、学生描红、写字，教员巡回指导。
3、课后操练
1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
2、读句子，将“可爱的”“兴奋地”作斗劲：“的”“地”读音不异，字纷歧样，“的”后跟的凡是为工具，“地”后跟的凡是为动作。
3、请学生用“可爱的”“兴奋地”说句子、写句子。
4、再读课文
师：请同窗们用自己快乐喜爱的编制再读一读课文。
生选快乐喜爱的编制：自己读、同桌读、小组读、和洽火伴一路读课文，师放哨。
二年级语文《窗前的气球》教案4
课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营建轻松协调的空气，同时为感悟课文内容做铺垫。
1、激趣导入
师：同窗们，让我们带着微笑，配合进修吧！
师：你看到了甚么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）
生：我看到窗户外面有一个红气球。
师：细心不美观不美观不雅察看，这个气球有甚么出格的处所？
生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。
生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。
师：看到这幅图，你想知道甚么？
生１：我想知道这个气球是哪儿来的？
生２：我想知道为甚么要把这个气球放飞在窗户前？
生３：我想知道气球上为甚么要画一张笑眯眯的小脸？
师：真会发问。这节课，我们一路来进修。（师手指课题，生齐读课题：２２ 窗前的气球。）
点评：不美不美观图质疑，吸引学生寄望力，激起学生进修新课的强烈欲望。
2、初读课文，进修生字
师：请同窗们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同窗来给小火伴们提个要求呢？
生：我但愿同窗们把生字字音读准，不熟谙的字就教下面的树叶，并多读几遍？
生：我但愿同窗们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生当真地自由地读课文，认生字。）
点评：经由过程学生自己提念书要求，闪现了学生自立进修的理念。
师：谁来揭示一下你的进修功能（课件出示带音节生字，学生个体揭示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。
点评：经由过程自读、评价读、挑战读，激起情趣，调动学生介入的积极性，从而轻松达到读准字音，凸起重难点字音的方针。
师：看看这些生字伴侣，想想你有哪些好编制记住它们。
生１：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。
生２：科利亚的“科”就是科学的“科”。
生３：我给巨匠出个灯谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，巨匠猜猜我说的是哪个字？
生４：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。
生５：我会记“逗”，阿谁“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。
师：你们真能干，会用这么多编制来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开仗车读生字，闯迷宫读词语。）
师：庆祝你们，送你们一份不凡的礼物。（课件出示写有“我会写”的.聪明花。）
点评：正视情趣化识字，并把自动权交给学生，凸起学生富有个性化的识字编制，并操作有趣的游戏实时巩固识字下场，并以“趣”来激起、连结学生延续进修的热忱。
师：若何才能把这两个字写得又切确，又美不美不美观呢？
（学生自己不美观不美观不雅察看生字的特点，找出写好生字的关头地址，由学生自己来熟谙若何写好字，庖代教员一笔一画的分化。师专心误写，让学生来更正。生当真描红、临写，师放哨指导。）
师：写完了对比田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌看看、评评。
点评：正视学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。
3、朗读感悟
师：熟谙了生字，再读课文，相信你们会把课文读得加倍流利，请同窗们用自己快乐喜爱的编制再读课文。（生选快乐喜爱的编制：自己读、同桌读、小组读、和洽火伴一路读课文。）
师：你们读懂了甚么？
生：我读懂了科利亚得了风行症住进了病院，同窗们不能去看他，放了一个气球去问候他。
师：甚么是“风行症”？
生１：像“非典”这样的病就是风行症。
生２：会传染给他人的病。
师：同窗们，科利亚病了，住进了病院。
（课件出示科利亚一小我静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的气象图，并配上让人感应孤傲伶丁的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）
师：你有甚么感应传染？
生１：我感应传染很难熬。
生２：我感应科利亚好孤傲啊！（很难熬可贵的模样。）
生３：我有点想哭（眼圈红着）。
生４：我也想哭（泪珠动弹）。
生５：我感应传染科利亚好伶丁，好伶丁啊！
生６：教员，他哭了。
……
师：你们都是激情十分丰硕的孩子，能经由过程朗读来把你的感应传染表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境界朗读。）
师：谁来读一读？
生：（含着眼泪）很入情地朗读。
师：都想用朗读来表达你的感应传染吗？让我们一路在音乐声中读读１～２自然段吧。（生齐读。）
点评：用CAI、音乐、教师的范读，充实创设情境，把学生带入特定的情境中，有用地调动学生的进修欢兴奋乐喜爱和激情体验，尊敬学生的怪异体验和感应传染，并经由过程多次不合条理地读，让学生自己接触措辞材料，用他们自己对课文的感悟庖代教师的教学和分化。
师：科利亚一小我静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同窗们一路游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他感应传染真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。）
师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想甚么？
生１：他好想爸爸妈妈来看他。
生２：他好想自己的病快点好呀。
生３：他好想和同窗们一路玩耍，一路进修，一路做游戏。
生４：他好但愿同窗们来看他，和他讲故事，讲黉舍发生的事。
点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激起学生内表激情。
师：正在这时辰，科利亚倏忽看到了甚么？
（课件演示，一个气球摇扭捏摆地飘上来，在窗前停了一会，最早一上一下地震起来的气象图。）
生１：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地震起来。
生２：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。
出示句子：
① 气球上画着一张小脸。
② 气球上画着一张可爱的小脸。
师：读读这两个句子，你快乐喜爱哪句话，为甚么？
生自由读句子。
生：我快乐喜爱第二句，因为第二句写出了这张小脸的模样很可爱。
师：你能经由过程朗读，让我们体味到这张小脸的可爱吗？（生有激情朗读这句话。）
师：读良多好啊，你们想读吗？
生：想。
师：一路读读吧。（生齐读。）
师：我看到了教室里有４０张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？
生１：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人快乐喜爱了。
生２：我的mm长着一张可爱的小脸。
……
师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他若何样了？（出示科利亚兴奋地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，兴奋地笑了。）
生齐：他兴奋地笑了。
师：我看到你兴奋地笑了？看到他也兴奋地笑了。谁来读读这句话，让巨匠都体味到科利亚兴奋的神采？（生操练朗读。）
生：有激情而且带着神采朗读。
师：让我们一路读读这句话吧。（生齐带着激情有神采地朗读。）
师：读了这句话，想想你能给巨匠提出一个甚么问题？
生：他为甚么兴奋地笑了？
师：是呀，他为甚么兴奋地笑了，快和同桌当真读读４、５自然段，边读边想，想好了彼此说一说。
点评：培育学生读中质疑和合作释疑的能力。
（学生同桌边读边议。）
生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以兴奋地笑了。
生2：因为他看到气球，知道同窗们来看他了，所以兴奋地笑了。
师：此刻你们就是科利亚的同窗，想想你们在窗下是若何把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里筹商筹商，并试着演一演。（生分小组自由排演，师放哨并点拨。请一组同窗合作表演。）
师：同窗们，你们想经由过程这个气球对科利亚说些甚么呢？
生１：科利亚，你好了吗？
生２：科利亚，祝你早日康复。
生３：科利亚，安心养病，听除夜夫的话，快点出院和我们一路玩吧。
生４：科利亚，你看到这个气球，兴奋吗？
……
点评：让学生把自己算作科利亚的同窗，入情入境，成为剧中人，在脚色体验中经由过程浏览、思虑把自己的理解用表演的形式揭示出来，同时用创作发现性的措辞回覆，闪现了“个性化浏览”和“创作发现性浏览”。
4、拓展
师：除这个体例，你还有甚么编制去问候科利亚？
生１：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。
生２：我给他打电话，和他聊天。
生３：我给他写信，奉告他黉舍里的趣事。
生４：我折一架纸飞机，飞上去。
生５：我给他发手机短信。
……
师：有同窗们关心他，想着他，想想没过量久科利亚若何样了？
课件出示：想想说说：没过量久，科利亚……
生１：没过量久，科利亚的病好了，出院了。
生２：没过量久，科利亚出院了，和我们一路上课、一路进修。
生３：没过量久，科利亚回到了黉舍，和我们一路打篮球，踢足球。
……
师：科利亚得了风行症很不幸，可是他又是何等的幸福，因为有这么多同窗关心他，让我们一路再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）
点评：迟误课文内容，让学生睁开丰硕的想象，成长学生思惟，培育学生想象能力。
5、深化主题
师：今天我们进修了（手指课题，生齐读课题）。
你快乐喜爱这个气球吗，为甚么？
生１：快乐喜爱，因为这个气球很可爱。
生２：快乐喜爱，因为这个气球给科利亚带去了欢喜。
生３：快乐喜爱，因为这个气球让科利亚忘失踪踪了病房的伶丁。
生４：快乐喜爱，因为这个气球给科利亚带去了同窗们的问候。
生５：快乐喜爱，因为这个气球带去了同窗们对科利亚的关心。
生６：快乐喜爱，因为这个气球传递着同窗们之间的友情。
……
点评：尊敬学生不合的激情体验，以奇奥的发问，让学生除夜白这个气球的首要意义，体味同窗们的怪异专心，从而深切贯通同窗间的真老友情。
6、小结
师：说得好！这个红气球传递着同窗之间纯挚的友情、衷心的祝贺，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小火伴听，让他们也快乐喜爱上这个窗前的气球。
二年级语文《窗前的气球》教案5
教学方针：
1、常识与手艺：熟谙七个生字，会用“可爱的”“兴奋地”造句。切确、流利、有激情地朗读课文。
2、过程与编制：经由过程多种形式的朗读，感应传染同窗之间的竭诚友情。
3、激情、立场、价值不美不美观：知道珍惜友情。
教学重点：
会有激情地读课文。
教学难点：
指导学生感应传染同窗间的友情。
教具预备：
教学。
教学过程：
第一课时
1、问题导入
你快乐喜爱气球吗？为甚么？
（预设：快乐喜爱。因为气球会带给我们欢愉。）
今天，我们进修第22课，看看气球会给文中的小主人公带去甚么？
2、初读课文
１、学生读课文，并交接自读要求：读准音，读通句，碰着生字多读几遍。画出自然段。
２、（1）这儿有良多气球（出示），一路看看他们叫甚么名字？（认字）
科亚呆始猜拴逗
会组词吗？
（2）出示词语，试着用其中一个快乐喜爱的词语造句。
（3）出示儿歌认生字：
病床躺着科利亚，
静静躺，呆呆望，
张除夜眼睛四周看，
绳子拴个红气球
逗人笑脸表问候，
一片真情暖心房。
3、范读，学生当真听，回覆问题：
课文讲了一件甚么事？
（科利亚得了风行症住进了病院，同窗们不能去看他，放了一个气球去问候他。）
4、讲读课文
1、病院对得风行症的人有甚么划定？甚么是风行症？
（病院划定，谁也禁绝来看他，他也不能到病房外面去。）
2、科利亚在忍耐病痛的同时，他能做些甚么？
（他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。）
3、神采若何？出示第二段。将体味到的用读的编制读出来。
4、这几天天色阴冷，我们班良多同窗都生病了，谁来讲说生了病有甚么感应传染？连络自己的感应传染读读。
5、哪个词最能闪现科利亚的神采？
（静静地、呆呆地）这两个词声名甚么？
（“静静地”声名病房里真舒适，没有一小我跟科利亚措辞；“呆呆地”声名科利亚也不能做）
带着对词的理解再读这一句。
6、引读
（1）科利亚就是这样孤伶伶地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到甚么呢？（跟读）
（2）科利亚就是这样天天打着点滴，伶丁地望着窗外，从三楼能望到甚么呢？（跟读）
（3）科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到甚么呢？（跟读）
７、这时辰他的心里感应传染是甚么呢？用一个词说出来。
（预设：孤傲、郁悒、沉痛、难熬可贵、伶丁……）
８、他呆呆地望着窗外在想甚么？
（预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同窗们一路欢愉地玩耍、游戏；想同窗们来探望他……）
９、再读，深切体味。
5、进修第3、4、五段
１、就在科利亚望着窗外发楞的时辰，倏忽，他看见了甚么？
（他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地震起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。）
2、我看到教室里有５１张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话？
3、假定你是科利亚，此刻神采很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些甚么？神采若何？
用笔划出科利亚兴奋的语句。
用兴奋的神采读“科利亚的神采一会儿好了良多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，兴奋地笑了。”
４、米沙他们在窗外干甚么？为甚么气球要先停住，然后再一上一下地震？
（同窗们想跟科利亚措辞。）
同窗们想透过笑脸，跟科利亚说甚么呢？（预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一路进修、游戏呢！……）
5、这通俗的气球代表甚么？
（预设：问候、情意、关心、祝贺、欣喜……）
小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小火伴的身边．风行症房把科利亚和火伴们离隔了，但它没法离隔孩子们的心．这窗前的红气球，使科利亚的心分隔了“真没意思”的病床糊口，回到了小火伴的身边．科利亚“兴奋地笑了。”
６、在糊口中，你有没有问候、关心过身边的人？
（预设：学生谈同窗，谈夏勇同窗）
出示，播下学生为夏勇献爱心的勾就地面。同时播放歌曲《爱的奉献》。
将我们的'爱献给所有需要辅佐的人。
７、在泛泛泛泛的进修中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？
（预设：鼎力合作情同骨血千里鹅毛济困扶危助酬报乐情深谭水
驿路梅花血浓于水情重如山……）
板书设计：
问候情意祝贺关心欣快乐喜爱心笑脸……
教后反思：
本课的教学，首要经由过程科利亚的激情改酿成线索，在浏览中培育了学生的感悟能力，并连络自己在糊口中的感应传染而体味。此外，我还正视了学生的堆集，出格是成语的堆集，别看学生才二年级，他们已能说出良多关于爱心的成语，令听课的教员另眼相看。
二年级语文《窗前的气球》教案6
教材简析：
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来讲，就是一声问候，一张笑脸，一阵欣喜。童年的友情是竭诚的。当我们的孩子读着这篇课文的时辰，必定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将打动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的除夜门，飞向真情的天空。
教学理念：
《语文课程尺度》指出：浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入脚色，体味课文的激情，从而与故事的主人公发生心灵的共识，这是我追求的教学境地。
教学方针：
1、熟谙生字，连络自立识字编制，识记字形，规范书写生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、体味主人公的激情改变，体味课文中所要传达的夸姣友情。
教学重点、难点：
识记字形，规范生字书写；经由过程朗读体味课文激情。
教具预备：
生字卡片
教学时刻：
2课时
【第一课时】
1、解题、导入新课。
2、识字写字。
1、自由读课文：画出生避世字并借助拼音读准字音。
2、采纳多种编制认读生字。
（1）操作儿歌巩固识字的'编制，进修科、亚、呆。
（2）识字与识词连络，鼓舞鼓舞激励学生发现识字编制。
（3）用游戏的形式巩固识字，堆集词汇。
3、指导写字。
3、朗读课文，整体掌控课文内容。
【第二课时】
1、复习导入
2、朗读感悟
1、出示思虑题
（1）床前的气球代表了甚么？
（2）同窗们想经由过程这个气球对科利亚说些甚么？
（3）科利亚看到这个气球，心里会想些甚么？
2、小组合作进修：找到响应的自然段，读一读。
3、全班构和：
（1）指名读第二自然段：体味科利亚孤傲、无奈。
（2）指名读第四自然段：体味“气球上画着一张可爱的小脸”和“他仿佛看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同窗站在四周，叽叽喳喳的比手划脚”这两句话的激情。
（3）指名读第五自然段：体味“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，兴奋地笑了”这句话的意思。让学生阐扬想象，并在几回再三的朗读中去体味。
3、实践勾当。
以小组为单元，表演课本剧。
二年级语文《窗前的气球》教案7
进修方针：
1、熟谙7个字。会写8个字。会用“可爱的”“兴奋地”写句子。
2、切确、流利、有激情地激情地朗读课文，体味同窗之间的竭诚情义。
3、知道珍惜友情。
教学重难点：
体味课文内容，使学生知道要珍惜友情。
初步感应传染课文按工作成长顺次记叙的编制。
教学预备：
生字卡片
教学内容：
课本第—页
教学流程：
第一课时
1、解题、导入新课。
2、识字写字。
1、自由读课文：画出生避世字并借助拼音读准字音。
2、采纳多种编制认读生字。
（1）操作儿歌巩固识字的编制，进修科、亚、呆。
（2）识字与识词连络，鼓舞鼓舞激励学生发现识字编制。
（3）用游戏的形式巩固识字，堆集词汇。
3、指导写字。
3、朗读课文，整体掌控课文内容。
第二课时
1、复习导入
2、朗读感悟
1、出示思虑题
（1）床前的气球代表了甚么？
（2）同窗们想经由过程这个气球对科利亚说些甚么？
（3）科利亚看到这个气球，心里会想些甚么？
2、小组合作进修：找到响应的自然段，读一读。
3、全班构和：
（1）指名读第二自然段：体味科利亚孤傲、无奈。
（2）指名读第四自然段：体味“气球上画着一张可爱的小脸”和“他仿佛看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同窗站在四周，叽叽喳喳的比手划脚”这两句话的激情。
（3）指名读第五自然段：体味“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，兴奋地笑了”这句话的意思。让学生阐扬想象，并在几回再三的朗读中去体味。
4、实践勾当。以小组为单元，表演课本剧。
教学反思：
教学中，我把念书的'权力交给学生，让学生边读边体味，使学生经由过程几回再三朗读理解课文内容，并把自己的理解经由过程有激情的朗读默示出来，评读的时辰，有教师的评价也有同窗之间评价，这样设计的方针充实相信学生，使学生能读懂课文，读好课文，因为浏览是学生个性化的步履，学生是自力的个体，要尊敬学生的怪异感应传染和体验，为学生个性化成长供给了加倍自由，伸展的平台。在读完课文后的评读，同窗们在自读与互评的根底上，进一步体味科利亚孤傲无奈的神采，激起学生再去念书的欲望，在念书时教师采纳鼓舞激励性的措辞，加以评价，从正面加以指导，在朗读后，给以充实必然和鼓舞鼓舞激励，这样学生在课堂教学中，就始终连结着那份读的热忱与盼愿。
二年级语文《窗前的气球》教案8
【进修方针】
１、熟谙８个生字。会用“可爱的”说句子。
２、切确、流利、有激情地朗读课文，体味同窗之间的竭诚情义。
３、知道珍惜友情。
【教学重难点】
有激情地朗读课文，体味同窗之间的友情。
【教学预备】
１、生字卡片。
２、画着笑脸的气球。
３、录音机。
【教学过程】
1、揭露课题，同窗质疑
１、齐读课题。
２、读了课题，你有甚么疑问？
３、小伴侣们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的谜底就藏在课文里，只要你们专心去念书，边读边想，你自己就可以解决它。
2、初读课文，识记生字
１、自由读课文。
２、读完一遍，有甚么收成吗？快奉告同窗们吧！
３、同窗们说得这么强烈热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还熟谙它们吗？
４、指名带读。
５、同窗们字认得这么好，相信你们的课文必定会读得更棒？假定请你和同桌同窗一路读，你筹算若何读呢？
当他读得有短处时，该若何办？假定他读得出格好呢？（可以竖起除夜拇哥奖励他）用你们快乐喜爱的编制一路读吧！
６、小组合作读。
７、教员发现巨匠读得出格当真，请获得褒扬的同窗举起手看一看，这么多，真行，教员还没教，就读得这么好，真是不等闲。哪些同窗愿意读给巨匠听？其它同窗该做甚么？
８、同窗分小节朗读。
９、同窗评价。
3、精读课文，感悟理解
１、师用论说性语气读第一节。
２、出示句子：“他感应传染真没意思。”指名读。
３、你在甚么时辰也感应传染真没意思呢？
４、此时的科利亚和巨匠的感应传染一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好伴侣的陪同，只有他一小我孤伶伶地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体味一下科利亚那时的神采。
５、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。
６、正在这时辰，科利亚发现了甚么？（出示气球）你们看这气球上有甚么？（可爱的笑脸）
７、操练：用“可爱的”说一句话。
８、对，就是这个红气球倏忽摇扭捏摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，最早一上一下地震起来，这是若何回事？同窗们，你能奉告科利亚吗？
９、科利亚看到气球，神采一会儿好了良多。出示句子：“科利亚的神采一会儿好了良多。指名读、齐读。
１０、正当科利亚孤傲伶丁时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份欣喜。谁能带着心中的感应传染读读第四小节。
⑴指名读。
⑵评读。
⑶齐读。
１１、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的'“小脸”，兴奋地笑了。”指名读。
１２、科利亚为甚么笑了？
１３、假定你是他的同窗，你想对科利亚说些甚么，还有甚么好编制把心中的祝贺送给科利亚呢？
１４、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同窗们的声声问候，科利亚怎能不兴奋呢？你能用这样的神采读读这一句？
⑴指名读。
⑵齐读。
１５、科利亚当然生病住院了，可是有了同窗的关心，他还会感应传染没意思吗？我们相信，不久，他将康复出院，从头回到黉舍，和火伴们一路欢愉的进修，就让我们带着这份真诚地祝贺齐读课文。
二年级语文《窗前的气球》教案9
1、情境导入
1）师生交流：教员出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你快乐喜爱阿谁气球为甚么？
2）今天我们进修关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，教员板书：22x《窗前的气球》
想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干甚么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到谜底。
设计意图：
借题质疑，激起学生朗读欢兴奋乐喜爱。
2、初读感知
1、用自己快乐喜爱的编制读课文，寄望把文章注音的汉字读准。
2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干甚么的？
设计意图：
培育学生精采的浏览习惯：不错字、不失踪踪字，和边念书边识字的编制。初步学会用自己的话归纳文章意思。
3、自立识字
１、看来同窗们课文读得还不错，生字宝宝都熟谙了吗？
（板骚人字：科、亚，学生读）
看到这两个字，你想到了甚么？课文写了科利亚的`甚么事？
２、出示其他五个带有拼音的生字卡片
张病床户角
指名读、齐读、“开仗车”读，教师正音。
３、你有编制记住这些字？
火伴之间交流识字、记字的编制（自编识记的“儿歌”等）
４、组词操练：给这些字找些好伴侣吗？
在课文中找、在糊口中找……
设计意图：
连络自己的糊口经验和已有的常识结构，矫捷地识记生字，调动学生进修的自动介入意识。
4、流利朗读
此刻我们已熟谙了生字，把“拦路虎”给去失踪踪了，再来读课文。
1、由朗读文章，把语句读通、读顺。
2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？
设计意图：
再读课文：读通、读顺。并经由过程评价、交流编制领受、进修他人的益处。
二年级语文《窗前的气球》教案10
教学方针：
1、会认7个生字。
2、切确书写8个生字。
3、能切确、流利地朗读课文。
4、感应传染同窗之间的驯良，学会关心同窗。
5、能用“可爱的”“兴奋地”造句。
教学重、难点：
1、识字、写字
2、体味同窗之间的驯良
教具预备：
生字卡片、课件
第一课时
1、导入新课。
1、小伴侣们，你快乐喜爱你四周的同窗吗？假若有一天你生病了，你猜一猜你的小火伴
假若有一天你生病了，你猜一猜你的小火伴会以若何的编制来探望你呢？今天我们要进修的这篇课文里就有一个小伴侣生病了，我们一路去看看他的小火伴是若何探望他的。
2、板书课题，齐读。
2、初读课文，熟谙生字。
1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求熟谙的生字。
2、认记生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齐读生字。
（3）选一两个自己快乐喜爱的生字组成词语。
（4）记一记生字，并给同桌说说自己是若何记住的。
（5）抽学生说说你感应传染哪个字最好记？你是若何记住的？哪个字最难记？
（6）用多种编制读生字。同桌彼此抽认生字条，不熟谙的作上记号。并教会同桌若何记住这个生字。
3、细读课文，理解内容。
1、在熟谙字的根底上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听教员读吗？师范读课文，学生细心听，听听教员是若何读的，并在不懂的处所画“？”
4、请生评价教员读的课文。
5、归纳学生不懂的处所。
比手划脚：措辞的时辰四肢步履都在动。
逗人：惹人快乐喜爱。
招儿：编制。
6、在理解词义的根底上学生自由读课文两遍，想想课文讲了一件甚么事？
7、同桌说，抽生说。
8、读了这篇课文，你知道了甚么？
9、假定你的同窗生病了，你会若何去探望他？
10、齐读课文。
第二课时
1、复习导入。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件甚么事？
2、进修写字。
1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择快乐喜爱的生字组词，能组几个就组几个。
3、学生自由不美观不美观不雅察看各个生字，选择自己感欢兴奋乐喜爱的生字说说，写这个字应寄望些甚么。教员相机点拨。
重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要寄望方框不要写得太除夜，最后一笔竖撇要立起来。
亚：中心是两竖，双方的点和撇要向上。
周：中心的上面是“土”，不是“士”。
病：寄望介绍病字旁及其写法。
4、学生描红、写字，教员巡回指导。
3、完成课后操练。
1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
2、读句子，将“可爱的”“兴奋地”作斗劲：“的”“地”读音不异，字纷歧样，“的”后跟的凡是为工具，“地”后跟的凡是为动作。
3、请学生用“可爱的”“兴奋地”说句子、写句子。
4、拓展操练。
课文中树叶里的字还有两个我们没学，你熟谙吗？认一认。
二年级语文窗前的气球同步操练题
1、遵循课文组词
户（）亚（）角（）周（）
床（）病（）始（）张（）
2、填填记记
1、______地躺______地望______摆摆______喳喳______画脚
（静静呆呆摇摇叽叽指手）
2、科利亚得的是______病，病院划定，谁也禁绝________，他也不能到病房______去。科利亚躺在病床上，感应传染真________。
3、米沙想出了招儿，他在________上画了一张可爱的'______。气球摇扭捏摆地飘到了科利亚病房的窗前。科利亚的神采________好了良多。
3、品味切磋
1、窗前的气球代表甚么？________________________
2、同窗们经由过程这个气球，想对科利亚说甚么？________________________________
3、科利亚看到这个气球，为甚么兴奋地笑了？________________________________
4、在糊口中，你还看到气球有哪些妙用？_____________________________________
（1一种问候、一种关爱、一种友情2科利亚你快点好吧3可能被“可爱的笑脸”逗笑的；可能为米沙的创举而笑；可能对同窗们不凡的问候编制而感谢感动打动地笑；可能健忘了病房中的孤傲欢畅地笑4装潢房间、做广告、做灯号记号、传递动静、庖代鞭炮）
二年级语文《窗前的气球》教案11
教学方针：
1、熟谙7个生字，会写8个字。会用可爱的兴奋地写句子。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味同窗之间的竭诚友情。
3、知道珍惜友情。
教学过程：
（一）创设情境，激情导入。
1、小伴侣，你们看，今天教员给巨匠带来了甚么吗？（出示：气球）
想想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球）气球除用来做游戏，还可以用来做甚么？
2、学生了了进修使命。
今天，我们就来进修22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。
想知道窗前的气球的浸染有多除夜吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲甚么了，寄望读准生字的字音。（学生自由朗读课文）
（二）熟谙生字，整体感知。
1、熟谙生字
今天，我们要熟谙这么多的生字（媒体出示生字）
科亚呆始猜拴叽喳逗
教员已把他们请到每桌小伴侣的坐位上了，你能不能把他切确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你辅佐我，我辅佐你，最早吧！（同桌互读生字卡片）
2、你最快乐喜爱读哪两个字，能读给巨匠听听吗？（指名读）
3、生字：科、亚，学生读
师：看到这两个字，你想到了甚么？
生：科利亚
师：课文写了科利亚的甚么事？
生：他得了病，同窗们不能去看他，用气球去问候他。
4、你有编制记住这些字？（能）那就把你们的编制说给你的小火伴听吧
（生彼此说）
5、生板书师：学会了吗？那这个字若何记住的？（病）
师：我们要进修一个新偏旁，这叫病字旁，看教员写（师边写边说）
a一点居中心，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
B被包抄的部门应向右下伸展，不能写得太小。
师：接下来巨匠在书上描一个，写两个
（生写字）
（三）自立、合作、切磋式进修课文
1、小伴侣真了不起，和这么多生字初度碰头就可以说出他的名字了。此刻，我们再来读读课文，看看你是不是是比第一次前进多了。（学生自由朗读课文）
谁来给巨匠读一读?
（指名读第一节课文）
师：甚么是风行症？
生：就是能传给他人的病。
师：谁来读第二节？（生读）
师：接下来谁来读？（生读）
课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空
师：科利亚天天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。
（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。
生：科利亚天天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。
师：是啊，他分隔爸爸妈妈，分隔他的火伴，真是（出示：他感应传染真没意思）
师：把你们的感应传染都读出来吧。
（生读得很动情）
师：此时的.科利亚何等但愿他的问候啊。接下来发生了甚么事？
生：科利亚看见气球飘上来了。
师：我们来演一演
（给学生每组发一张小脸外形的纸，让学生写上问候的话）
学生分组构和写话
教员收上学生写的纸条，贴在纸上
师：想想，若何送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是若何做的？
（生念书）
生：米沙把气球放在窗户上了
生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞
师：他不单画了可爱的小脸，请巨匠再读第三自然段
师：倏忽，一个红气球摇扭捏摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地震起来，若何回事？谁能一边想一边读。
（学生预备表演）：相信你们演的时辰，必定会想到米沙的心里，假定你来演，除让科利亚看到可爱的小脸，还想说点甚么，快点筹商筹商。
（同窗筹商）
请同窗上来表演
（指名多名同窗说问候的话）
师：听到同窗们的话，谁还能读课文最后一段。
齐读课文最后一段。
二年级语文《窗前的气球》教案12
我今天说课的内容是义务教育课程尺度教科书二年级上册，第22课《窗前的气球》。
说教材：
本文论说了一个悦耳的故事。无邪活跃的科利亚因得了风行症而被病院隔离医治，躺在床上的科利亚是何等的伶丁，多想飞到火伴们的身边一路去感应传染那朗朗的书声，一路去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同窗们感应传染到了科利亚的孤傲，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵欣喜。经由过程这篇课文让我们看到了一份竭诚的友情，窗前的气球将打动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，指导着孩子们打开想象的除夜门，飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行激情陶冶的好教材。我教的是第一课时。我认为浏览教学最首要的是指导学生把课文读准、读切确、读流利、读出激情；还有认字，堆集措辞和闪现切确价值不美不美观，在这个理念指导下，我遵循二年级学生特点，定下以下课时方针：
常识与能力：
熟谙“科、亚”等7个字。会写“病”两个字。
过程与编制：
切确、流利、有激情地朗读课文。
激情、立场与价值不美不美观：
体味同窗之间的真老友情。
下面我就简单讲讲我昨天这堂课的设计意图：
1、设置悬念，导入新课
因为本课的难点是体味人物前后的激情改变进而让孩子们感应传染到同窗之间的密意厚谊，出格是科利亚一最早的那种真没意思的神采二年级的孩子没需要定能完全数味，所以一最早，我经由过程课前谈话，让学生生说说欢畅的事，引出假若有一天你不能再享受这些欢愉了，你有甚么感应传染，指导学生经由过程对比初步体味失踪踪去这些欢愉后的孤傲、难熬的心理，为课文的激情体验做好必定铺垫。
2、自立识字
识字、写字是低年级语文教学的'首要内容。可是二年级学生已掌控了初步的识字编制，我感应传染理当把识字的自动权交给学生，凸起学生富有个性化的识字编制，是以，本课教学中我丢弃了原本的阿谁要学生先看拼音读、再去拼音读、然后识记字形这样按部就班的编制教学而是操作小组合作进修的编制，给学生自立合作进修空间、时刻，让他们自己打破识字难关。并操作请生字宝宝下来的游戏巩固识字下场并以趣激起。连结学生延续进修的热忱。
3、以脚色体验来解读文本、朗读课文
健康的孩子没需要定能体味病床上的科利亚的伶丁与伶丁。是以，可能会闪现学生对这一部门课体裁味不深、掌控不牢的气象。教师在此环节应指导学生联系糊口现实，进行脚色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的心里世界，达到进入文本的方针。刚最早设计这份教案的时辰，我是这样设计的：让学生所以教学1、2自然段时为了让学心理解课文中科利亚的真没意思，我先用课件出示科利亚一小我静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的气象图，并配上让人感应孤傲伶丁的低调音乐，加上科利亚的独白，：我生病住在病院里感应传染真没意思。当学生进入情境后，让学生连络课文中的文句谈谈为甚么科利亚会感应传染没成心思？指导学生说说科利亚在病院里不能做甚么，只能若何样？来体味科利亚的孤傲、没意思。
4、以空白点为打破点来激起想象，鼓舞鼓舞激励立异
爱因斯坦说过：“想象力比常识更首要，因为常识是有限的，而想象力归纳综合着世界上的一切，催促着前进，并用是常识进化的源泉”。人的童年时代是培育、成长想象力的最好时代。
课文留有良多空白点，例如：科利亚独自一人躺在病床上时的孤傲心理，这为孩子们的想象供给了宽广宽除夜奔放的空间。同时，这个空白点也是学生们理解文本中科利亚没意思的心理的打破点。刚最早设计这一环节的时辰我是这样想的：让学生先说说科利亚会想甚么？然后我给学生一个句式：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，他想起之前……而此刻……这样一个句式去写。试教的时辰，学生默示不是很好，也体味不到科利亚的这种孤傲，没意思，而且这样教费时很长。所以我就改成操作多媒体课件播放一段动态的画面，让学生耳濡目染，刺激学生的感官。很快地进入了科利亚的心理，从而激起他们进一步想象：假定你是此时的科利亚，你还会想甚么？我感应传染这一环节比起原本的教法课堂下场好了良多。学生有所感悟反过来影响了我，上课的时辰我看到一个孩子在听的时辰，眼睛微微红了一下，就在那一瞬息我心里涌过一阵辛酸。
5、略读课文，感悟激情
我感应传染课堂40分钟是十分有限的，若何用有限的时刻去获得尽可能多的生效。我认为我们教师对教材的取舍长短常首要的。因为课文3、4自然段内容简略单纯易懂，根柢不用教员多讲。是以，我在这里采纳了略措置，经由过程过课件播放第三自然段引出第四自然段，然后让学生读读第四自然段想想此时科利亚的神采又是这样的，你从哪里体味到了？进而引出本课的重点也是难点，小火伴们透过气球给科利亚送去的是甚么？让学生体味同窗之情，我原本想让学生能说出：问候、关心就好了，可是东城小学二（5）很不错，他们能体味到气球带来的是缓和、同窗友情等等。
6、拓展迟误情满课堂
本文的价值在于教育学生“知道珍惜友情，获得夸姣的人生体验”。所以这一环节让学生写祝贺的预设素质是发现学生的爱心，教育学生关爱他人，是人生最欢愉的工作。最后教员送出礼物让学生有激情读儿歌回归整体，让师生达到激情的共识，点了然主题。这里我原本还有一段《歌声与微笑》的音乐，让学生能在轻松欢愉的空气中表达自己的心声，可是因为我的轻忽，健忘放音乐，我感应传染挺遗憾的。
最后，我谈谈我上了这节课后的一点小感伤。我记得有位教员说过这样的故事，他说在犹太人的家庭里，当孩子略微懂事的时辰，母亲就会掀开《圣经》，滴上几滴蜂蜜，让孩子去吻《圣经》，这类典礼的意图不言而喻，书是甜的。
是的，书是甜的；我但愿，语文，也理当是甜的。这节课我感应传染到了两个“甜”。体验创设情境，读“可爱的”一句，孩子仰起一张张可爱的笑脸，他们感应传染到了科利亚的欢畅，他们的心里也是甜的。我的心也是甜的。
指导长句读
扎扎实实地带学生读长句子，一遍一遍又一遍，孩子们读通了，读顺了，也读好了，他们也感应传染到前进是“甜”的。
我想：语文的甜，是熟谙与发现的欢愉，是品味与赏析的愉悦，是表达与交流的酣畅；语文的“甜”，是一次超卓的讲话，是一个会意的眼神，是一抹自年夜的神采；语文的甜，更是师生心灵交汇的那一瞬间……
可是，事实我还年青，我的课堂还很稚嫩，课堂中还存在良多不足的处所，还不成能体味到这么多的甜，但愿列位多多攻讦匡正，让我尔后的语文课堂能多感应传染一点“甜”，感谢感动巨匠！
二年级语文《窗前的气球》教案13
【教学方针】
1、熟谙7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“兴奋地”写句子。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味同窗之间的竭诚友情。
3、知道珍惜友情。
【教学过程】
1、创设情境，激情导入
1、同窗们，你们看，今天教员给巨匠带来了甚么？（出示气球）
想想，你们用气球做过哪些游戏？（吹气球、踩气球、顶气球、拍气球……）
气球除用来做游戏以外，还有此外用处呢，同窗们想知道吗？
2、揭露课题：
学了今天这篇课文，你就知道谜底啦！（板书课题：窗前的气球）
请同窗们齐读一遍课题。课题读的这么好，教员相信你们课文必定会读的更好。
2、初读感知，进修生字。
（一）下面请同窗们用自己快乐喜爱的编制读课文：
⑴碰着不熟谙的字可以就教课文下面的除夜树叶。
⑵读禁绝的字音还可以问问教员或同桌。
⑶碰着难读的句子可以用笔划出来。
（二）识记生字
1、此刻教员要考考你们熟谙了若干良多若干好多生字，哪个同窗能第一个站起来读给巨匠听听？请读得好的同窗当小教员领读。
2、教员发现同窗们生字读得真谙练，那你能不能给它组个词呢？指名组词。
3、交流：适才熟谙了这些生字，用甚么好编制把它们记住？谁能说说？
4、指导书写“床”“病”“周”“逗”，看一看你发现了甚么？（半包抄结构）
教师边教学边板书：
“周”字里面的部门不能超出包抄圈。
“床”和“病”的`偏旁不合，书写时上横要短，左撇要长。
“逗”的走之旁的捺要向右下方伸展。
学生在书上描述。教师放哨指导。
5、我把生字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？
3、再读课文，感悟深化。
过渡：同窗们真了不起，记住了这么多生字。此刻，我们再来读读课文，看看你会有甚么新的收成。（学生自由朗读课文）
1、经由过程读课文，你知道了甚么？
2、你知道甚么是风行症吗？科利亚得了风行症，他的神采会若何？
3、朗读理解第2自然段：
⑴谁愿意读第二自然段？
⑵你认为这一段该用若何的语气读？（沉痛、难熬、孤傲、伶丁）
⑶谁还想试着读一读。
⑷出示多媒体，巨匠把你体味到的神采再读一读。配乐朗读。
4、过渡：科利亚一小我呆在病床上，该有何等伶丁啊！（出示课件）瞧，又发生了一件甚么事？我们一路来读读第3自然段。指导疑问句的读法。
5、理解第四自然段：
⑴看到红气球，科利亚的神采变得若何样？谁来读读？指导朗读
⑵出示例句，操练用“可爱地”说句话。
⑶出示：科利亚的神采好了良多。
科利亚的神采一会儿好了良多。
读一读，你感应传染哪一句好，为甚么？
6、理解第五自然段：
⑴刚上课时，教员说气球除用来做游戏以外还有此外用处，此刻你们找到谜底了吗？
⑵出示例句，操练用“兴奋地”说句话。
⑶小组构和：想想米沙和他的同窗们会对科利亚说些甚么呢？
⑷让我们一路来分享一下科利亚的欢愉吧。齐读第5段。
4、拓展迟误：
1、科利亚住进了病院，孤傲、伶丁伴跟着他，是他的同窗们用气球给他带来了关心和问候，这是何等珍贵的友情啊。相信科利亚必定会很快地好起来，从头回到小火伴的身边。
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