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三年级语文《斑斓的北海公园》教案
作为一名教员，凡是需要用到教案来辅助教学，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。教案要若何写呢？以下是小编为巨匠汇集的三年级语文《斑斓的北海公园》教案，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
三年级语文《斑斓的北海公园》教案1
教学方针：
1、能切确填写词语，摘录课文中斑斓的词语或超卓的句段。
2、朗读课文，背诵自己快乐喜爱的自然段。
3、感应传染北海公园的风光如画，知道北海公园闻名于世界。从而为北京有这样夸姣的处所感应孤高。
教学重点：感应传染北海公园的风光如画，知道北海公园闻名于世界。
教学难点：理解课文中斑斓语句的意思。
课时：2课时。
第一课时（重点课时）
闪现新课程理念：本文具体的介绍了北海公园是世界上保留最无缺的古代皇家园林。用斑斓的措辞介绍了园内的湖光山色、园林建筑，揭示了北海公园的斑斓如画，夸姣典雅。我用争当小导游的形式，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，在实践中进修措辞文字，感应传染措辞文字，同时配以课件活跃真实的揭露北海公园的美景，让学生在堆集应用措辞的`同时，体验、感应传染公园的美，北京的美，激起学生进修的欲望和酷好北京的激情。
教学方针：
1、能切确填写词语，摘录课文中斑斓的词语或超卓的句段。
2、朗读课文，背诵自己快乐喜爱的自然段。
3、感应传染北海公园的风光如画，知道北海公园闻名于世界。从而为北京有这样夸姣的处所感应孤高。
教学重点：感应传染北海公园的风光如画，知道北海公园闻名于世界。
教学难点：理解课文中斑斓语句的意思。
教学过程：
1、谈话导入：
1、你们都去过哪些公园？生自由讲话，说一说自己去过的公园给自己留下的印象。（困）
2、下面教员要带你们到北海公园看看。（板书）北海公园
2、新授：
1、自由读课文，把课文读切确、流利。
2、指名读课文。思虑：北海公园给你留下最初印象是甚么？
（板书）斑斓的
3、我们到那儿何处看一看若何美，不外首先得把这节课的字词读切确。
出示：
皇家建筑琼岛苍松翠柏宫殿寺院
亭台楼阁水面坦荡一尊朱红色
（指名读，领读，开仗车读。）
4、默读课文，思虑：介绍了那几个景点？都有哪些特点？你是若何知道的？
5、陈述请示：琼岛四面环水
白塔高峻宏伟
五龙亭造型别致
3、细读课文：
自学提醒：读你最快乐喜爱的景点。说说是若何写清楚的？你预备若何向巨匠介绍？
（一）进修第二自然段
1、学生边介绍，教员边出示琼岛的图片。使学生感应传染琼岛的斑斓。
2、指导朗读。
3、操作填空的编制指导背诵。
4、这一自然段的首要内容是甚么？
（二）进修第三自然段
1、学生边介绍，教员边出示白塔的课件。学生感应传染白塔的高峻宏伟。
2、按由下至上的顺次演示。感应传染白塔每层的斑斓。
3、指导朗读。
4、这一自然段的首要内容是甚么？
（三）进修第四自然段
1、学生边介绍，教员边出示五龙亭的课件。学生感应传染五龙亭的造型别致。
2、按由中心向双方，再由上至下介绍五龙亭。
3、指导朗读。
4、这一自然段的首要内容是甚么？
4、拓展迟误：
用你汇集的图片，按必定的顺次向巨匠介绍。（由下至上、中心向双方、从左向右等）
（指导学生把措辞组织完全，介绍时能够遵循必定的顺次。）
5、功课：朗读课文。
板书：
22、斑斓的北海公园
琼岛斑斓如画
白塔宏伟超卓
五龙亭造型别致
课后反思：教师是新课堂的设计者、引领者，要正视教师措辞的应用：在课堂教学中，对学生的话我的几回再三过量，措辞还不够凝练。关于多媒体教学手段的应用：作为教学的填补成本，多媒体教学手段的应用以辅佐学生增添感性意识，辅助学生增强对文本的理解。可是，若何将多媒体教学手段与文本进修完美通顺贯通，我做的还不够。
三年级语文《斑斓的北海公园》教案2
教学方针：
1、读懂课文，知道北海公园的风光如画，闻名世界。
2、进修抓重点句，理解自然段的内容。
3、操练朗读课文。
教学重点：
1、感应传染北海公园风光的斑斓如画，知道北海公园闻名世界。
2、进修抓重点句，理解自然段的内容。
教学难点：
体味第三自然段的写作顺次。
课前预备：
投影
教学过程：
1、导入
1、论说第一自然段。
2、此刻北海公园正在评选乘客快乐喜爱的景点，同窗们愿意插手吗？
要想做出合理的评选，首先我们要体味这些景点的特点。
3、课文首要介绍了北海公园的哪几个景点？
4、（歌曲）让我们伴着这斑斓的歌声，去不美观不美观鉴赏这斑斓的风光好吗？
（板书：琼岛、白塔、五龙亭）
2、新课
（一）第二自然段
我们先到琼岛去看一看，好吗？（琼岛图）
琼岛在北海公园里的甚么处所？
1、轻声地读一读第二自然段，想想，琼岛的风光若何样？你是从哪感应传染到的？划出有关的文句。
2、陈述请示。
（1）岛上处处是苍松翠柏，绿树鲜花。
师导：是只有几棵树吗？你若何知道树多花也多？
你是抓重点词来理解的。
师导：若何读才能让人感应传染到树多花也多呢？
（生）自由读，指名读。
引：琼岛上除有绿树鲜花，还有甚么？
（2）高峻的宫殿、寺院，出色的亭台、楼阁，和长廊、短桥，奇洞、怪石，如同仙境一般。
①你们感应传染仙境甚么样啊？
②你还从这句话中的哪个词能感应传染到风光美啊？
③读读这句话，边读边想象一下这些各色各样的建筑。
④这些建筑有的高峻，有的出色，有的长，有的短，有的怪异，也有的怪异，此刻我们就一路不美观不美观鉴赏不美观不美观鉴赏这些各不不异的建筑。这是……
⑤读读这句话，让我们听出这里的风光像仙境一样的美。
⑥适才我们是用想象的编制来感应传染琼岛风光斑斓的，这也是一种进修编制。
（3）岛的四周水面坦荡，湖水舒适得像一面除夜镜子，映出了蓝天白云的'倒影，也映出了琼岛那斑斓的身影。
边读边想象湖水的模样，把你想象到的气象读出来。
3、琼岛的风光真是太美了，美美的读读第二自然段，再次感应传染一下。
4、适才我们是经由过程哪些编制来理解琼岛风光斑斓的？
（二）第三自然段
琼岛上还有一个建筑，也是北海公园的标识表记标帜性建筑，你们知道是甚么吗？出示：白塔的照片
1、默读第三自然段，想想这段写了白塔的哪几部门？（指图）
2、白塔给你留下了甚么印象？（板书：高峻宏伟）
3、默读第三自然段，想想你是从哪些文句感应传染到的？你可以用抓重点词的编制，也能够用想象的编制，还可以用你快乐喜爱的其他编制来理解。
4、陈述请示。
（1）塔基有三层，每层都有一人多高。
那三层良多高啊？感应传染若何样？读读描述塔基的这句话，读出你们的感应传染。
（2）塔身高30多米，的直径有14米。
你到底从哪看出白塔高峻宏伟的？30多米有多高啊？（十层楼）
感应传染若何样啊？高
还能从哪个词看出白塔高峻宏伟？
相当于全班同窗手拉手，拉成一个除夜圆圈，才能把白塔围起来。
感应传染若何样啊？粗
带着你们的感应传染，读读这句话。
（3）高高的塔顶上，笼盖着一顶镏金宝盖。
宝盖甚么样啊？在太阳地晖映下，金光闪闪，显得很有气焰。
宝盖上还有甚么呀？
想象一下：我们站在白塔下，一阵风吹过，你能听到甚么声音吗？会有甚么感应传染？
带着这类感应传染读读这句话。
（4）三层的塔基，加上30多米高的塔身，再加上塔顶，感应传染白塔若何样啊？
读读第三自然段，感应传染一下白塔的高峻宏伟和雪白超卓的特点。
（5）这个自然段是环抱哪句话写的？
作者是遵循甚么顺次不美观不美观不雅察看白塔的？
（三）第四自然段
过渡句：企盼高峻宏伟的白塔后，我们下山到湖北岸的五龙亭去看看，好吗？
1、快速的浏览一遍第四自然段，想想这段是环抱哪句话写的？
2、读这段，边读边想象五龙亭造型别致的模样。
3、用你自己的话说说，你想象到的五龙亭若何别致啊？
（哦，你是从花纹来想象的。）
4、把你认为别致的处所读一读，可所以一句话，也可所以几句话。
5、这就是五龙亭，谁能用你的朗读来给巨匠介绍一下五龙亭若何别致。
其他同窗放下书，我们一边听着他的朗读，一边不美观不美观鉴赏五龙亭。
6、再读读这段话，感应传染五龙亭的造型别致。
（四）第五自然段
1、我们已旅游了三个景点，你们最快乐喜爱哪个景点啊？为甚么？这是一种甚么美？
琼岛是如同仙境一般的美，白塔是高峻宏伟的美，五龙亭是造型别致的美。看来这些景点各有各的特点，这个评选真是挺难的。
2、北海公园里只有这三个景点吗？读第五自然段。
你若何知道还有良多景点？
3、总结
我们一路不美观不美观鉴赏一下其他的景点。
恰是有这些各具特点的景点，才组成了——斑斓的北海公园。（齐读）
这么斑斓的北海公园就在北京，而且在几百年前就建造好了，此时你们想说点甚么吗？
反思：
《斑斓的北海公园》这篇课文是一篇写景的文章，教学方针主若是让学生知道课文中描述了北海公园的哪几个景点，这几个景点各有甚么特点，经由过程理解课文感应传染北海公园的斑斓风光。
进修课文时，理当让学生在读中感应传染北海公园的斑斓，在指导朗读时还可让学生经由过程想象、看图片等加深体验。理当嗣魅这片课文写得很美，堆集措辞的同时，我也考试考试着指导学生感悟课文的写作顺次：通篇课文有顺次，每个自然段也有顺次。自然段傍边，总分顺次的“分”中又有自己的顺次。例如，在进修琼岛部门时，经由过程让学生分工读，体味这部门内容是按两个方面介绍琼岛风光斑斓的，及“岛上的风光很美”和“岛的四周风光很美”。在具体操作时，我没有很好地掌控学生特点，上来就问：这段是分哪两个方面把琼岛风光斑斓写具体的？功能学生说不上来。然后又让学生细心读了两遍，仍是没有功能。最后，我让学生分工读，这时辰才有理解能力斗劲强的孩子说上来。因为是自己上课，我就想像做浏览理解似的让学生自己找谜底，可是，对这样斗劲难一点的课文，仍是先有教师指导，找到编制后再触类旁通。当然这篇课文用了快要两节课才学完，可是景点、特点、顺次、若何写具体等常识点，学生掌控得斗劲好。
三年级语文《斑斓的北海公园》教案3
教学方针：
1、有激情地朗读课文。经由过程（抓描述景物特点的词语、课外聚积的资料）想象的编制，把书中的文字酿成脑子中想象的画面，再把脑子中的画面经由过程读表达出来，感应传染北海公园的斑斓。
2、体味2、3、4自然段的段落结构，体味作者的写作编制。
3、堆集文中斑斓的词语或超卓的句段。
4、知道北海公园闻名世界，从而为北京有这样的处所感应孤高。
教学重点：
1、有激情地朗读课文。
2、体味2、3、4自然段的段落结构，体味作者的写作编制。
3、堆集文中斑斓的词语或超卓的句段。
教学难点：
1、有激情地朗读课文。经由过程（抓描述景物特点的词语、课外聚积的资料）想象的编制，把书中的文字酿成脑子中想象的画面，再把脑子中的画面经由过程读表达出来，感应传染北海公园的斑斓。
2、体味2、3、4自然段的段落结构，体味作者的写作编制。
教学预备：
课件、资料
教学过程：
课前谈话：上课前我们先来聊一聊。教员啊出格快乐喜爱出去玩。远的不说，就说近处，我去过桃源仙谷，那儿何处的山美极了，就像是仙人住的处所。还去过黑龙潭，那潭中的水很是清亮。同窗们，你们快乐喜爱出去玩吗？看来巨匠都快乐喜爱处处去逛一逛。你们都去过哪？教员给你们带来了一些照片，请同窗们猜一猜这是哪？找一名同窗来给巨匠说说你看到的景物。可别说出这是哪，看谁能经由过程他说的猜出这是哪？你为甚么猜是这里啊？奥林匹克公园，法制公园，北海公园。看，这就是北海公园，我们今天就一路走进生接读：斑斓的北海公园。
1、读题导入
1、这个词带给你甚么感应传染？谁来带着你的感应传染读读？（指读）
2、北海公园若何美？我们先来读一读描述北海公园斑斓风光的词语。
（1）皇家园林
这不合于通俗的园林呀，那是带有皇家气派的园林！你再读读。指读。
娟秀的湖光山色各色各样的建筑
在这皇家园林中有甚么呢？指读。谁能用上这三个词语介绍一下北海公园若何斑斓？（预设：你介绍的很是好，课文是若何写的呢？你再来读读）它那娟秀的湖光山色和各色各样的建筑甚么模样呢？我们来读第二组词：
（2）苍松翠柏怪石奇洞宫殿寺院
这些景物都在哪里？说具体点。板书琼岛
高峻宏伟造型别致这两个词语分袂描述了北海公园中的甚么景物啊？读一读，想想。（哪个词是描述甚么景物的？）。板书：白塔五龙亭
2、细读课文，体味写法
（一）逐段读文，整体感知：
北海公园若何斑斓呢？我请5名同窗切确流利地朗读课文。分自然段读。
其他同窗边听边感应传染琼岛、白塔、五龙亭是若何的斑斓。
（二）进修2自然段，感应传染琼岛的斑斓。
1、琼岛若何斑斓呢！请同窗们默读第2自然段，用曲线画出揭露琼岛斑斓气象形象的句子。
2、画完后轻声读读，专心感应传染琼岛那斑斓的风光。
3、谁能用朗读的编制为我们揭露琼岛那斑斓的风光！指读。他读的语句中有这么一句话：
（1）那儿何处处处是苍松翠柏，绿树鲜花，还有高峻的宫殿寺院，出色的亭台楼阁，和长廊短桥，怪石奇洞，如同仙境一般。（适才你读的句子中包含这个句子）
①都谁也画了这个句子？巨匠都来读读想想岛上到底有甚么景物？
②谁来读，让我们听清岛上到底有甚么景物？
③是啊，岛上有那么多的景物呢。教师引读，那儿何处处处是……还有……和……
④自己读读一边读一边想象每种景物的模样。
⑤你面前闪现了哪一种景物的模样？选择一两处说给我们听听。（你真会进修，你抓住了景物的特点进行想象。看看，连络我们聚积的资料，你还想到了甚么景物的模样？）
学生说苍松翠柏：一样是绿却绿的这么不合呢！
学生说绿树鲜花是啊，这就是岛上的绿树鲜花！
学生说高峻教师评具有皇家园林的气派!
学生说出色教师评真是巧夺天工啊！
学生说长短教师评一长一短对比的美啊！
学生说怪奇布满了神秘色采！
⑥我们先抓住景物特点的词语想象，然后再融入聚积的资料丰硕想象就想象出了琼岛那斑斓的模样，我们操作这样的编制来想象一下其它景物的模样。
⑦快把我们的想象融进朗读中去吧！自读。指名读。
⑧这斑斓的气象形象已浮此刻我们面前了。这些都是岛上的景物。（板书：岛上）适才阿谁同窗还读了这个句子。（除此以外，你还画了哪些语句？）
（2）岛的四周水面坦荡，湖水舒适得像一面除夜镜子，映出了蓝天白云的影子，也映出了琼岛那斑斓的倒影。
①都谁也画了这个句子？巨匠都来读读这个句子。你想象到了甚么？
②把你想象到的融进朗读中去吧！
③水面也映出了琼岛那斑斓的倒影。还会映出哪些景物的倒影？你能试着说说吗？岛的四周水面坦荡，湖水舒适得像一面除夜镜子，映出了的影子，也映出了的倒影。（先轻声说一说再指名说。连络糊口现实说说，连络岛上的句子来讲说。课件出示岛上的句子）
④是啊，岛上的景物和湖水中的倒影彼此映衬着，真是湖光山色两相和啊！
⑤我们把岛上和岛四周（板书：四周）的风光连起来读读，读出你自己的想象！
⑥想想这段话是环抱哪些语句写的？用直线画出来。预设：假定画的不完全，就说它是谁，两句话连起来表达的意思就完全了。
⑦这两个句子归纳综合的写出了琼岛的风光十分斑斓，后面这些语句具体写出了琼岛若何斑斓。板书：具体。我来读这两句，同窗们来读描述琼岛若何斑斓的语句。
⑧我们一路去赏识赏识吧！举荐一名同窗朗读，其他同窗边听边静静地赏识。
（三）进修第三自然段
过渡：琼岛那斑斓的身影仿佛印在我们心中了，接着作者又向我们介绍了白塔。
1、默读第三自然段，哪句话归纳综合地写出了白塔斑斓的模样用直线画下来，哪些语句具体写出白塔斑斓的模样用曲线画出来。
2、生陈述请示，板书：高峻宏伟
3、你从哪体味到白塔高峻宏伟呢？再读第三自然段。生陈述请示
（1）塔基（生：塔基有三层，每层都有一人多高。）
把前后两个分句联系起来想想塔基到底有多高？原本塔基这么高呢，快把你的感应传染读出来！（作者用我们熟谙的事物默示塔基高峻宏伟。）读句子。
(2)塔身（塔身高30多米，处直径有14米。）
教员奉告你们我们的教室高三米多，我想这对你理解塔身的高度有辅佐吧！那么塔身就有十层教室那么高呢！塔身最粗的处所有14米呢，相当于40多名同窗手拉手围成一个除夜圈那么粗呢。读出你的感应传染。
(3)想想，我们是若何感应传染到白塔高峻宏伟的？（列数字，除此以外，在描述塔基时作者还用了人的身高做了斗劲，让我们感应传染到读：白塔的高峻宏伟。）
(4)过度语—指读。
高高的塔顶上笼盖着镏金宝盖。宝盖上吊挂着一只只铜铃，轻风吹过，铜铃摇动，发出悦耳的声音。
（我们再来看看塔顶，想象一下，当我们企盼那高峻宏伟的白塔时，倏忽一阵轻风拂过，传来了一阵阵铃声，那声音清脆悦耳，如跳动的'音符一般，那是何等的灵动啊！）
（5）变红：塔基、塔身、塔顶，连起来读读，寄望教员变红的词语你能发现甚么？（自下而上）作者就是遵循自下而上的顺次介绍了白塔的三个部门，板书部门。
（6）由此看出作者是站在哪里不美观不美观不雅察看白塔的？那你再读读这个句子，想想作者又是站在哪不美观不美观不雅察看？
（7）作者从远处整体不美观不美观不雅察看，然后走近自下而上分部门不美观不美观不雅察看让我们感应传染到读：琼岛上的白塔，高峻宏伟。
（四）进修第四自然段（4段）
1、离去了白塔我们一路去不美观不美观鉴赏一下五龙亭吧。想想，和2、3自然段进行一下斗劲，在写法上有甚么不异的处所？陈述请示：作者先归纳综合的介绍，在具体的介绍。那五龙亭若何样？（板书：造型别致）
2、读读第四自然段，想想五龙亭又是若何造型别致呢？
3、教师出示图片：边出示图片边问学生：哪个是除夜亭？
看来除夜亭和小亭还各不不异，真是造型别致。
是啊，不管除夜亭小亭都是刻着龙画着龙，这是五座亭子的不异的处所，这五龙亭真是造型别致。
是啊，五座亭子首尾相连，如统一条正在戏水的巨龙，真是造型别致。
4、小结：作者从不合的位置描述五龙亭巨细亭的不异和不合，让我们感应传染到了五龙亭的造型别致。
3、总结全文，好句堆集（板书）：
1、除琼岛、白塔、五龙亭以外，北海公园还有良多景点呢！看，这是北海公园的旅游图。这是永安寺，这是九龙壁，这些密密丛丛的黑字都是景点名称。你有甚么感应传染？用文中的词来讲（数不胜数）把你的感应传染读出来！（齐读）
2、北海公园美不美啊，北海公园美，作者笔下的北海公园更美，我们把这课中斑斓的词语或超卓的句段堆集下来吧！
5、安插功课：
1、摘录课文中斑斓的文句。（必做）
2、从2—4段被选择自己快乐喜爱的一段背下来。（必做）
3、应用课文2—4自然段先归纳综合再具体的写法写一写你身边的景物的特点。例如：的奥林匹克公园的法制公园。
孩子们，有机缘必定要到北海公园去游一游，去亲自感应传染一下北海公园的美！
先归纳综合再具体
岛上
琼岛十分斑斓
四周列数字
斗劲
整体
22斑斓的北海公园白塔高峻宏伟数不胜数
局部
五龙亭造型别致
教学反思
《斑斓的北海公园》是一篇写景的文章，介绍了北京的北海公园是世界上保留最无缺的古代皇家园林，文章用词斑斓，结构严谨，很是合适培育孩子的分化能力。
课前，我当真研究教材，遵循学生的认知水平，拟定了教案。在备课、授课的过程中，使我获益匪浅，深切地体味到备好一课书决非易事。经由过程几回再三备课，碰撞出良多教学思惟的火花。可是，此次课讲下来我认为自已在语文课堂教学方面仍是有良多处所需要改良和反思：
1、板书是课堂教学的线，要充拭魅正视板书的首要浸染。
板书是教师授课思绪的精髓，板书字能够对学生的书写起到表率浸染，当令指导能够辅佐学生提高识字写字能力。出格是刚刚升入三年级的学生，教师对学生的写字指导要正视、到位，抓住每个契机。与此同时，针对三年级学生的认知特点，板书的设计要少而精，真正起到辅佐学生掌控课文整体思绪的浸染。在此次教学中，我想采纳“教、扶、放”的教学思绪，可是在课堂上，学生在回首回头回忆回头回忆进修编制时有必定的坚苦，这是“扶”闪现的不够，理当当令借助板书辅佐学生进行学法的总结归纳，而且要精，这样对三年级的学生更好理解。对“环抱”一词的理解，三年级学生可能有必定的坚苦，可以前进前辈行进修，再给出概念。
2、正视学生语文习惯和素养的养成。
课堂是教学更始的主阵地，在课堂上教师在教给学生常识的同时，更要正视学生进修习惯、进修能力的组成，真正学会进修，成为进修的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导浸染显得尤其首要，在课堂上的自立进修仍是要经由过程教员的组织、指导进行。是以教师要对自己的教学步履不竭小结、不竭反思，提高自己的理论水平、不竭更新教育不美不美观念，在实践中调剂自己的教学步履，使自己的课堂教学获得化。如在教学《斑斓的北海公园》时，因为备课时着重于对课文内容的挖掘、着重于教学环节的设计，对学生的学情没有切确的估量、猜想，在课堂上，学生感应在跟着教员走，有些要求不知若何去操作，功能学得很累、学得被动。针对教学中闪现的一些问题，我在课后实时反思、小结，在后面的几篇课文进修时，我出格寄望这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有用地避免这些问题的再次发生。
3、教师是新课堂的设计者、引领者，要正视教师措辞的应用：在课堂教学中，对学生的话我的几回再三过量，措辞还不够凝练。
4、关于多媒体教学手段的应用：作为教学的填补成本，多媒体教学手段的应用可以辅佐学生增添感性意识，辅助学生增强对文本的理解。可是，若何将多媒体教学手段与文本进修完美通顺贯通，我做的还不够。
《斑斓的北海公园》是一篇很美的写景文章，重点应抓住“美”引领学生体味北海之美，感应传染琼岛、白塔、五龙亭之美。以读促讲，在感应传染、赏识美的同时，慢慢渗入学法。与此同时，对教学措辞、课堂教学评价等方面临我有很除夜的启发。
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