四年级语文《白鹅》教案
作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常会需要预备好教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编为巨匠清理的四年级语文《白鹅》教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
四年级语文《白鹅》教案1
教学方针
常识与手艺：
1.认读八个生字，会切确书写十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声呐喊，引吭除夜叫、狭隘不安、法度楷模安闲、气宇轩昂气宇轩昂、三眼一板、一丝不苟、借使假如、安闲不迫、窥测、不胜其烦”等词语。
2.能够切确、流利、有激情地朗读课文。
3.培育自力浏览能力，体味文句神采达意的浸染。
过程与编制：
1.体味白鹅的特点，进修作者抓住特点写具体的编制，体味作者用词的切确活跃和滑稽滑稽。
2.和同窗交流读后的感应传染，揭晓自己的不雅概念，体味文章的激情。
3.操练朗读课文。
激情立场与价值不美不美观：
体味白鹅的特点，体味作者对白鹅的快乐喜爱之情。
教学重难点
教学重点：
抓住第五自然段的教学，指导学生进修作者描述白鹅吃食模样的写法，率领学生正视不美观不美观不雅察看一种小动物的吃食过程;操练应用总分写法，操作切确、精当的动词，有顺次地描述出这类小动物的吃食的模样。
教学难点：
体味作者应用对比、拟人、明贬实褒等编制表达对白鹅的快乐喜爱之情。
教学工具
课件
教学过程
(一)抓“立崖岸”理清脉络
1.同窗们，经由过程上节课的进修，我们初步体味了丰子恺笔下的白鹅。白鹅给你留下的总的印象是甚么?立崖岸。
2.请同窗们快速看看课文，从课文中找出和“立崖岸”意思四周的词语还有哪些?
出示课件：傲慢、傲然、架籽实足。
3.你们发现了吗，作者还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感应传染都归纳综合了出来?
出示课件：好一个立崖岸的动物。
【设计意图】回首回头回忆回头回忆整体并指导学生发现与“立崖岸”意思不异的词语和句子，整体感知白鹅形象，又顺理成章地抓住了课文中的关图焯职立崖岸”和中心句“好一个立崖岸的动物”。更首要的是向学生渗入了抓住关头文句进修的编制。
4.初度碰头，白鹅就以它立崖岸的姿态吸引了作家。在往后的配合糊口中，作家加倍领略了它的“立崖岸”，我们看看丰先成长教师是从那几个方面来写的?从哪儿知道的?
5.出示句子：鹅的立崖岸更默示在它的啼声、步态、和吃相中。
(二)挖“立崖岸”品析词语
进修第一部门：啼声。
1.请同窗们作声读一读课文第三自然段，看看白鹅的啼声有甚么特点?(声音很除夜、很短长。)从哪些词语感应传染到的?(峻厉稳重、厉声喝斥、厉声呐喊、引吭除夜叫。)
2.从这些词语中感应传染到甚么了?(声音清脆、仿佛在教训人。)
出示课件：厉声呵斥、厉声呐喊、引吭除夜叫。
3.这三个词语都暗示的是统一个意思，说除夜白鹅啼声之除夜，啼声之凶。就让我们带着这样的感应传染再来读读第三自然段。
4.请同窗们自由读这部门，边读边思虑：“为甚么旧主人奉告我养鹅等于养狗，它也能据守门户呢?
5.想象假定这只鹅会说我们的汉语，它会说甚么?我们一路来铛铛“鹅语”小翻译。
出示课件：
我是“鹅语”小翻译。
鹅的啼声，调子()，似()。
凡是有生客进来，鹅必定()，仿佛();甚至篱笆外有人走路，它也要()，仿佛()不亚于狗的()。
6.从这段话我们知道了，鹅的啼声不亚于狗的狂吠，那从适才的进修中你感应传染鹅还有甚么不亚于狗?(忠心、责任心。)
7.作者把白鹅描述得这样野蛮，这么凶，可是会念书的孩子们，你们从这样的.措辞中感应传染到甚么了?(体味作者对鹅的快乐喜爱之情。)
8.自己再高声地朗读这段话，体味作者对白鹅的快乐喜爱之情。
【设计意图】经由过程词语归类出示，使学生感悟到一样是描述鹅的啼声，作者却用了不合的词语，而且都默示出了它的立崖岸。尔后抓住了课文的空白处，设计的“鹅语小翻译”操练，方针就是引领孩子们读文入境，加深对“立崖岸”的理解和感应传染到作者对白鹅的快乐喜爱之情并极除夜地调动起学生的进修欢兴奋乐喜爱，为学生拓展了想象的空间，增强与文本之间的交流。
(三)扣“立崖岸”赏读趣话
进修第二部门：步态。
1.适才我们进修了鹅的啼声这部门，把鹅的啼声与狗的狂吠进行斗劲使我们感应传染到了白鹅啼声的特点。
2.请作声读这段话，边读边想象鹅与鸭走路的模样，想站起来表演表演也行，待会儿教员想请几个同窗遵循对课文的理解来表演鹅与鸭走路的模样。
3.生自由读这段，试着演一演，在表演中理解词语。
(1)联系糊口现合用“狭隘不安”说一句话。
(2)理解“安闲”，指导读出鹅法度楷模的安闲，气宇轩昂气宇轩昂。
4.作者用鸭的步态与鹅的步态作对比，并用净角进场作例如，使我们体味了白鹅的步态的特点，也感应传染到了它的立崖岸。
【设计意图】改变进修编制，变静止的进修为动态的表演，进一步感悟作者不美观不美观不雅察看的正视和用词的切确，应用对比、例如等写作编制来凸起白鹅步态特点的表达编制;由理解词语的不合到体味文本中内容的不合，再到感应传染两种动物的特点，所采纳的斗劲式的教学编制，就是要让学生文法兼得，了了作者是用对比的编制来凸起白鹅立崖岸的特点的。多种感官的介入在师生合作进修中获得愉悦的体验，提高效力。
进修第三部门：吃相。
1.自由读五至七自然段，找一找作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所默示出的傲慢。
三眼一板 一丝不苟 安闲不迫 除夜踏步 厉声叫骂 举头除夜叫 架籽实足
2.按照课文内容，选择适当的词语填空。
出示课件：
白鹅的食料其实不豪侈，但它的服法()，()。借使假如水盆放在远处，它也必定()地()去饮水、吃草和泥。
当鹅老爷发现有狗偷吃它的饭时，它()。当鹅老爷发现饭罐一无所有时，它()。鹅吃饭时，非有一小我奉侍不成，真是()。
3.在不合的气象下，白鹅吃饭的模样都是这样立崖岸，那么除此以外，你们再看看课文，想想在这些不合的气象下，白鹅吃饭还有甚么不异的处所?
【设计意图】这个小操练方针有三：一是操练学生应用这些关头词语，实现措辞的内化;二是整合学生对白鹅吃饭时那立崖岸、好笑的感应传染。三是指导学保留眷白鹅吃饭时的立崖岸、好笑，是源于它不凡的吃饭连结不变。作者在5、6、七三个自然段中，直接描述鹅吃饭三眼一板的吃饭竟高达四次。
4.当真默读，从哪些词语或句子中，使你感应传染到了它三眼一板、一丝不苟的服法让人感应传染好笑呢?可以动笔齐截画，还可以在书旁做简单批注。
小结编制一：你们看，作者在介绍白鹅吃饭时的令人好笑的模样时，就是这样先写快乐喜爱吃甚么，再写它若何吃，多有顺次啊!那你能连厦魅这段文字说说，从哪儿最能默示鹅服法的“三眼一板”。经由过程实践，学生可以从以下三个角度往返覆。
①从“每日三餐”。(吃饭的时刻固定。)
②从“它需要三样工具下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”。(吃的工具是不变的。)
③从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。(吃饭的顺次是不变的。)
小结编制二：在学生从这个角度往返覆时，我们必定抓住这个点，借助教员规范的措辞对学生的讲话加以编制上的小结：是啊，你们看，它吃工具必需是这个顺次，先……再……然后……错一点儿都不成，多有趣呀!你们能再把它吃饭的顺次清楚地给巨匠读一读吗?
出示课件：播放动画。
播放动画，在不美旁不美观动画时，有方针地指导学生用“先、再、然后”这样暗示前后顺次的词语，操练给动画配音。
【设计意图】这一环节，使学生把形象的措辞与形象的画面与音乐有机地连络起来，让学生如见其物，如闻其声。用上暗示前后顺次的词来描绘动物吃食的编制，学生们必定会印象深切。同时，对白鹅吃饭时，不会因吃工具地址不合、因吃工具时刻不合而改变服法的这一独有的特点，留下光鲜的印象。
5.在学生反馈中，适机导读到第六自然段体味“三眼一板”的第二层寄义。
(1)鹅吃饭时“三眼一板”还表此刻哪儿呢?谁接着谈你对它这类服法感应好笑的语句。
(2)遵循层意，了了鹅、狗争食的气象。
快读读这有趣的排场，看看作者在这其中前后描绘了鹅去狗来──鹅来狗去──鹅去狗来──鹅来狗去的四个画面，请你们任选一个，可以给气象配上插图，也能够配上合适的问题问题。
【设计意图】作者写得妙趣横生，鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，又一去一来给我们带来了良多欢笑。这样做，可使学生体味到作者不美观不美观不雅察看的正视，捕捉到了有趣的画面，也可使文本措辞经由过程学生的想象、应用，酿成自己的措辞。
(3)归纳小结：在这鹅去狗来、鹅来狗去，鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再、再而三地几回再三着这类服法，这就叫“三眼一板，一丝不苟。”
四年级语文《白鹅》教案2
【教学方针】
１、会认８个生字，会写１２个生字。切确读写“立崖岸、稳重、京剧、滋味、借使假如、侍侯、脾性、求全、临近”等词语。
２、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
３、感应传染作者对白鹅的快乐喜爱之情，培育学生呵护动物、与动物协调相处的意识。
４、体味作者是若何抓住动物的特点进行描述和声名的。
【教学重点】
感应传染作者对白鹅的快乐喜爱之情，培育学生呵护动物、与动物协调相处的意识。
【教学难点】
体味作者是若何抓住动物的特点进行描述和声名的。
【课时放置】
２课时。
【教学预备】
１、学生预备：
不美观不美观不雅察看（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、体味作者丰子恺、自学课文。
２、教师预备：
课件和相关的教学资料。
【教学过程】
第一课时
1、创设气象引课
１、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》巨匠还记得吧！一路比比谁背诵得更好。同窗们都快乐喜爱鹅吧！请用自己手中的笔齐截画鹅。
（抽生用粉笔在黑板上简笔划鹅。）
请同窗们彼此简单评一评。
２、课件出示丰子恺的画《鹅》，此刻教员给你们看一幅闻名今世画家丰子恺所作的画《白鹅》，同窗们当真不美观不美观不雅察看后与自己的画斗劲然后说一说，评一评，议一议。
３、是的，画家所作的画真是活矫捷现啊！就其根柢的启事，那是画家在糊口中不美观不美观不雅察看入微，掌控了鹅的外形结构，体味了它怪异的习性。
４、闻名艺术家丰子恺师长教师，不单用画笔把白鹅有条有理地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。
教师板书课题：
白鹅
（学生可以简单介绍丰子恺。）
2、营建空气学课
１、请学生自力朗读课文：
可以采纳自己快乐喜爱的编制读，寄望在朗读的过程中碰着生字、难字、难句时作上不合的标识表记标帜。
２、读生字及词语：
把难读的句子提出来，同窗们彼此启发读。
３、通读全文：
整体感知课文。
全文首要写了甚么？
它的特点是甚么？
3、生字和词语的措置
１、读音：
有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。
２、指导学生应用学过的识字编制，自立识记生字，如：
可以联系已学过的生字，用加减或替代偏旁的编制进修生字：“坑、躺、共”；或联系糊口经验，连络班级同窗的姓氏进修“郑”。
３、指导学生不美观不美观不雅察看发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的巨细上，指导临写。
有个体字的笔划需要出格声名：
指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要寄望、它们与其他字之间的联系。
4、课堂功课
１、写生字。
２、抄写生词。
３、自由读文，勾出不理解的处所。下节课交流。
第二课时
1、读课文、理解课文
１、想想全文是环抱哪一句话来写的？又是若何睁开写的'？你有发现便可以与火伴交流，你有迷惑也能够去与伴侣构和。
（学生分组可以自立、合作、交流进修。）
课件出示：
好一个立崖岸的动物！
听听同窗们是若何来理解这一句话的。
２、课件出示：
鹅的立崖岸，更默示在它的啼声、步态和吃相中。
这句话同窗们交流往后的感悟是甚么？
３、是啊！全文都是环抱“立崖岸”这个词语来睁开的，那此刻你对“立崖岸”这个词语有了哪些不合的理解。
４、作者写“立崖岸的白鹅”表达出自己若何的激情呢？
５、作者经由细心不美观不美观不雅察看，当真体味鹅的外形特点、糊口习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的快乐喜爱之情。那你想从本课中，进修些甚么呢？
同窗们彼此启发群情。
６、首要内容：
⑴ 词语通俗、切确：
瞻前顾后、厉声呵斥、三眼一板、安闲不迫……
⑵ 句子活跃有趣：
鹅的法度楷模安闲，气宇轩昂气宇轩昂的。颇像京剧里的净角进场。鹅吃饭时，非有一小我侍侯不成，真是架籽实足！
⑶ 文章环抱一个中心┞扶开来写：
“鹅是立崖岸的动物”。
⑷ 文章从不合的角度来印证鹅的立崖岸：
啼声立崖岸、步态立崖岸和吃相立崖岸。
2、感悟课文，并拓展
１、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的处所？
２、请遵循自己的现实气象，说一说自己快乐喜爱的一种动物。可以从以下方面来讲：它的特点、外形、脾性、和它是若何进食的、若何游玩、安眠等等。
３、把说的内容清理一下，然后写下来。
四年级语文《白鹅》教案3
教学方针
1.会认“嚣、看”等13个生字,读准多音字“看”;会写“吠、促”等15个字。切确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.理解、堆集并学会应用部门词语;能有激情地朗读课文;体味措辞的趣味。
3.学会抓住重点文句,体味白鹅的特点,能体味到作者应用对比、拟人、明贬实褒等编制表达对白鹅的快乐喜爱之情。
4.积极介入进修勾当,在感悟用词的切确、描述的滑稽及写话操练中获得愉悦的激情体验。
教学重点
感应传染作者对白鹅的快乐喜爱之情,培育学生呵护动物、与动物协调相处的意识。
教学难点
体味作者是若何抓住动物的特点进行描述和声名的。
讲授课时
二课时
教学过程
第一课时
1、激情导入
1.教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》巨匠还记得吧!一路比比谁背诵得更好。同窗们都快乐喜爱鹅吧!请用自己手中的笔齐截画鹅。(抽生用粉笔在黑板上简笔划鹅)
请同窗们彼此简单评一评。
2.闻名艺术家丰子恺师长教师,不单用画笔把白鹅有条有理地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。
3.介绍作者丰子恺。
2、搜检预习气象,整体感知课文
1.出示卡片,读生字、新词。
强调读准“看、嚣、吭、吠、促、颇、奢、侈、苟、侍、窥、伺、供”的字音和“据守、净角、例如、窥测、奉侍、一丝不苟、狂吠、供养不周”等词语,出格寄望翘舌音、多音字的读音。
2.知道甚么是“净角”吗?(出示“净角”脸谱图象)“角”是多音字,在“脚色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。自己读两遍。
3.请学生自力朗读课文。可以采纳自己快乐喜爱的编制读,寄望在朗读的过程中碰着生字、难字、难句时作上不合的标识表记标帜。把难读的句子提出来,同桌彼此启发读。
4.说说白鹅给你留下了甚么印象?
5.小结:必然同窗们能从不合的角度体味白鹅某方面的特点。
3、课堂功课
1.写生字。
2.抄写生词。
3.自由读文,圈出不理解的处所。下节课交流。
第二课时
1、整体感知,理清脉络
自由读课文,想想:这是一只甚么样的白鹅?(用课文中的词归纳综合)
1.口头填空:这是一只的白鹅。(立崖岸、傲慢、安闲不迫、一丝不苟、架籽实足、有着老爷脾性、需要人奉侍……)
2.你从哪里知道这是一只立崖岸的白鹅?(指导学生找相关段落,并完成以下板书。)
姿态:瞻前顾后
啼声:引吭除夜叫
步态:安闲不迫
吃相:架籽实足
2、初识“立崖岸”
1.朗读第一自然段,思虑:你从哪里看出白鹅的“立崖岸”?
2.品词:伸长头颈,瞻前顾后。
3.神采朗读:“好一个立崖岸的动物!”
3、进修第3、第四自然段,再识“立崖岸”
1.出示两句话:
(1)鹅的啼声很立崖岸。
(2)鹅的步态,更是傲慢。
2.构和:作者是若何把啼声和步态写具体的?找出重点文句读一读,体味作者的写法。
3.小练笔(填空)
(1)厉声厉声除夜叫厉声除夜叫(从这五个词中你体味到甚么?)
(2)鹅的法度楷模,的,颇像进场。(从这句中你体味到甚么?)
4、研读第5、6、七自然段,总结“立崖岸”
1.指导学生考试考试提出问题,并带着问题研读、交流。
如:(1)“鹅的吃饭,经常使我们失踪笑”,哪些处所使我们失踪笑?最好笑的'是甚么?
(2)鹅吃饭时为甚么“非有人奉侍不成”?是若何奉侍的?
(3)作者若何细心不美观不美观不雅察看鹅的吃相?是若何具体描述的?
(4)鹅的吃相默示出它的立崖岸,是从哪里看出来的?
2.品读自己最快乐喜爱的句子,说说为甚么快乐喜爱?
(1)食料简单的句子。(每日三餐、三样工具)
(2)服法有条有理的句子。(三眼一板、一丝不苟、安闲不迫;先……再……然后……)
(3)鹅老爷脾性的句子。(每逢……就……求全、架籽实足)
(4)有人“奉侍”的句子。(堂倌、非……不成)
⑸狗“拂衣而去”的句子。
3.回首回头回忆回头回忆全文:鹅的“立崖岸”,具体默示在哪几个方面?
5、体味激情,朗读背诵
1.作者写鹅的“立崖岸”,你有甚么不雅概念?(透过字面体味作者对鹅深深的快乐喜爱之情)
2.朗读、背诵自己快乐喜爱的部门。
6、功课
1.抄写文中活跃有趣的句子。
2.不美观不美观不雅察看自己快乐喜爱的一种动物,预备“语文场地四”的白话酬酢与习作。
板书设计
姿态:瞻前顾后
啼声:引吭除夜叫
步态:安闲不迫
吃相:架籽实足
教学反思
品味措辞,能提高学生的理解和赏识能力,学生要有精采的措辞应用能力此刻就理当有丰硕的措辞堆集,所以我把“感应传染作者滑稽滑稽的措辞气焰,抄写、背诵部门描述活跃的句子。”作为本课教学的一个很首要的教学方针。
在进修“鹅的法度楷模安闲,气宇轩昂气宇轩昂的,颇像京剧里的净角进场。”是让学生抓住“气宇轩昂气宇轩昂”理解课文内容,感应传染鹅走路“立崖岸”后,指导学生读出鹅走路“气宇轩昂气宇轩昂、安闲不迫”的特点并指导学生背诵这个句子,做到堆集措辞。在进修第六自然段的“鹅狗争食记”时让学生选择自己感应传染最有趣的一句操练读,抓住关头词读出画面感并背下来。课堂中也放置了把句子填补完全,找一个写得活跃有趣的句子抄下来操练。
在本节课的教学中,学生进修欢兴奋乐喜爱浓密,学得自动、扎实。课堂上能积极开动脑子思虑问题,斗胆表达自己的设法,有良多超卓的课堂生成,较好地告竣了教学方针。除夜除夜都学生能切确地舆解课文内容,感应传染作者措辞文字的魅力,在品味措辞、堆集措辞方面有必定的收成。
四年级语文《白鹅》教案4
教学方针：
熟谙8个生字，会写12个字；理解、堆集并学会应用部门词语；能有激情地朗读课文；背诵自己快乐喜爱的部门。
学会抓住重点文句体味白鹅的特点，能体味到作者应用对比、拟人、明贬实褒等编制表达对白鹅的快乐喜爱之情。
积极介入进修勾当，在感悟用词的切确、描述的滑稽及写话操练中获得愉悦的激情体验。
教学预备：
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程：
1、激情导入。
1．同窗们，你们见过白鹅吗？想说些甚么吗？（播放有关鹅各类神志及勾当的录相，揭示课文中的白鹅图。）
2．简介作者丰子恺。
2、搜检预习气象，整体感知课文。
1．出示卡片，读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“据守、净角、例如、窥测、奉侍、厉声呵斥、厉声呐喊、引吭除夜叫、狂吠、借使假如、供养不周”等词语，出格寄望翘舌音、多音字的读音。
2．知道甚么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图象） “角”是多音字，在“脚色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。
（点评：字词是构建语文除夜厦的基石。四年级的浏览课，识字教学也不能放松。）
3．自由高声读课文，碰着难读的字文句多读几遍。说说白鹅给你留下了甚么印象？
（在读通、读熟的根底上感知文本中的白鹅形象。）
4．小结，必然同窗们能从不合的'角度体味白鹅某方面的特点。
3、进修第1、二自然段。
1．课文是若何写的？自己读第1、二自然段，你认为哪些句子很首要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为甚么？
2．学生谈体味，教员小结：整篇课文都环抱“好一个立崖岸的动物”来写。第二自然段也很首要，它不单毗连第一段的内容，还奉告我们后面几个自然段分袂从鹅的啼声、步态、吃相几方面写出了鹅立崖岸的特点。
相机板书：好一个立崖岸的白鹅啼声步态吃相
（点评：以“若何写”为着眼点，指导从课文的中心句、过渡段整体掌控课文内容，体味表达顺次。）
3．齐读第1、二自然段，加深体味课文中心句及过渡段的浸染。
4、进修第三自然段。
1．课文是若何把白鹅啼声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能默示白鹅啼声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干甚么，仿佛在说甚么？把你想象到的在词语旁写一写，或用丹青来暗示。
（点评：“厉声除夜叫”“厉声呐喊”“引吭除夜叫”“狂吠”等词语十分形象活跃地默示了白鹅啼声的特点。指导学生边读边勾勒词语，出手批注或画画，调动形象思惟介入解读文本，从形态、声音理解和感应传染作者用词的活跃、切确，既培育了进修编制和习惯，又丰硕了措辞堆集。）
2．经由过程多种形式读，带着想象读出心里感应传染。
3．当真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下甚么印象？
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很虔敬，能据守门户；从“雪白的除夜鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡是有生客进来，鹅必定厉声呐喊”等文句看出鹅对目生人敢厉声呵斥，很是英勇、很是尽职。
相机板书：尽职英勇可爱。
4．指导念书编制：念书，不单要从字面上理解，还要联系上下文深切体味字里行间包含着的作者的思惟激情。作者概况写白鹅立崖岸，啼声很凶，现实是在歌咏它的尽职、英勇。
（点评：经由过程引读有关句子，组织小组构和、全班交流及教师的点拨，让学生在措辞进修中熟谙明贬实褒的表达编制，深切体味作者的思惟激情，学会浏览。）
5．带着激情读“好一个立崖岸的动物”，品味作者对白鹅的歌咏之情。
6．有激情地朗读第三自然段，感悟作者当真不美观不美观不雅察看的立场和写作编制。
7．齐读本段的词语：峻厉稳重、厉声呵斥、厉声呐喊、引吭除夜叫。
5、进修第四自然段。
1．齐读课文，作者用甚么编制写出了白鹅步态的特点？
（在富有启发性的问题中，体味作者经由过程鸭和鹅斗劲的编制凸起鹅的步态特点。）
2．同窗们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是若何走路的吗？谁来演一演？下面的同窗寄望看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
（点评：改变进修编制，变静止的进修为动态的表演，富有创意：一是体味对词语掌控的气象；二是进一步感悟不美观不美观不雅察垂青视的立场和用词切确，应用对比、拟人来凸起特点的表达编制；三是在多种感官及师生合作介入的进修中获得愉悦的体验，提高效力。）
3．再读“好一个立崖岸的动物”，自由朗读，抒发快乐喜爱之情。
4．小结后齐读第四自然段，加深体味。
5．堆集词语──“法度楷模急速、狭隘不安、气宇轩昂气宇轩昂、安闲不迫”。
6、堆集应用，读写连络。
1．课文用切确的词语和活跃的事例写出了鹅的立崖岸。你愿意把自己算作一只立崖岸的白鹅，向他人介绍自己吗？
出示“欢愉写话卡”：
我是一只_______的白鹅。__________________＿
（点评：该操练题很矫捷，顺应不合条理学生操练，既可以矫捷应用本课的词语，进行措辞重组，又可以拓展思惟，有创意地表达。）
2．练笔，揭示，评议。
（点评：浏览教学理当引领学生履历“感应传染──理解──堆集──应用”的措辞进修过程。课文是读与写的例子，要用好这个成本，创设由内化──外化的转换实践勾当，让学生切实地学好措辞和表达编制。这是提高语文能力的有用道路。）
四年级语文《白鹅》教案5
教学方针：
1、 熟谙8个生字，会写12个生字。切确读写“立崖岸、稳重、狭隘不安、京剧、毫不相让、每日三餐、滋味、安闲不迫、奉侍、脾性、拂衣而去、一无所有、求全、供养不周、临近、不胜其烦、架籽实足”等词语。
2、 有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落，摘录、堆集好词佳句。
3、 体味白鹅的特点，体味作者对白鹅的快乐喜爱之情。
4、 进修作者抓住特点写的编制，体味作者用词的切确和滑稽滑稽。
教学重点：
进修字词，激情朗读课文。体味白鹅的特点，体味作者对白鹅的快乐喜爱之情。
教学难点：
作者用对比、反语等表达作者快乐喜爱之情。
课时放置：2课时
第一课时
教学方针：
读通课文，进修字词。
初步体味白鹅的特点。
进修啼声和步态体味白鹅的立崖岸。
应用总分结构学写一段话
教学过程：
1、导入
1、 出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗《咏鹅》。
说说他所歌咏的白鹅给你甚么印象（斑斓、优雅）
2、 今天我们来看看闻名漫画家和作家丰子恺师长教师笔下的白鹅又是若何样的呢。
3、 板书：白鹅
2、初读课文
1、 自力高声朗读课文，碰着生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。
2、 搜检
朗读字词，指导多音字 角、模
指导生字“餐”
3、 通读课文
说说白鹅给你的感应传染。（立崖岸）理解“立崖岸”
出示句子：鹅的立崖岸，更默示在它的啼声、步态和吃相中。
分化此句在全文中的浸染（中心句、过渡句）
3、进修第3自然段
1、 自读第3自然段，找找鹅的啼声若何让你感应它立崖岸了。
2、 构和交流
“调子峻厉稳重，厉声呵斥”——让你想到了甚么人
“凡是有生客进来……不亚于狗的狂吠。”——假定鹅会措辞，你们猜猜它会厉声呵斥甚么呢？
生客进来，它厉声呐喊 。
篱笆外有人走路，它引吭除夜叫 。
从你们丰硕的想象中，我不单感应传染到了鹅的立崖岸，也看到了它的尽职，难怪主人快乐喜爱它呢。谁来读读，让我们从它的啼声中进一步感应传染鹅的立崖岸。
那么它的步态又若何立崖岸了呢，摹拟适才的编制，找出相关句子，说说自己的理解
4、进修第4自然段
1、“鸭的法度楷模急促，有狭隘不安之相；鹅的法度楷模安闲，气宇轩昂气宇轩昂的，颇像京剧里的净角进场。”
1）把鹅的步态和鸭的对比，简直更显的的尊贵傲气。
2）激情朗读
你为甚么把“法度楷模安闲、气宇轩昂气宇轩昂”读得慢呢？
理解 安闲——不慌不忙
净角——除夜花脸（课件：净角进场）
巨匠试着读一读，读出除夜白鹅安闲的法度楷模。
2、“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时不单不让，竟伸过颈子来咬你一口。”
此外小动物见人来，走逃走了，鹅不单不让，竟咬你，真够斗胆，足够傲气。
至于它吃饭的立崖岸模样，我们下节课再进修。
5、写话
看了白鹅，让你感应传染到它的立崖岸，下面的'这些事物，又让你 感应传染到甚么了呢？你从哪里看出来的。（出示 小白兔、小丑、鲜花等画面）
摹拟用先总起后分述的编制介绍。
第二课时
教学方针：
进修白鹅吃相，体味它的立崖岸。
体味作者应用反语的编制表达快乐喜爱之情。
教学过程：
1、复习导入
回首回头回忆回头回忆：全文环抱哪句话的？
从啼声、步态中体味立崖岸。
回覆板书：啼声：峻厉稳重、厉声呵斥
步态：法度楷模安闲、气宇轩昂气宇轩昂
2、进修吃相
对鹅的啼声、步态或许巨匠熟谙，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷不美观不美观不雅察看那么细心了。
1、自由读第5 自然段，说说它是若何吃饭的。
指名回覆，理解“三眼一板、一丝不苟”
填空：鹅吃饭时 ，每日三餐必然有 、 、 三样工具下饭。先吃 再吃 最后 ，老是这样 。
鹅吃相何等好笑，好笑在它（ ）。
2、你还从哪些处所看出它的立崖岸
“这样安闲不迫的吃饭，必需有一小我在旁奉侍，像饭馆里的堂倌一样。”
理解“奉侍”一般奉侍谁？人们是若何样奉侍它的
理解“堂倌”作者这样成心下降自己的地位，显出鹅的尊贵。
四年级语文《白鹅》教案6
1、教学方针
【常识与手艺】
1．会认8个生字，会写12个生字。切确读写“立崖岸、稳重”等词语。
2．理解、堆集好词佳句，能有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
3．进修作者的写作编制，体味作者用词的切确性和滑稽滑稽的特点。
【过程与编制】
朗读课文，在自立合作切磋中进修本课常识。
【激情立场与价值不美不美观】
体味白鹅的特点，体味作者对白鹅的快乐喜爱之情。
2、教学重点
体味课文是若何写出白鹅立崖岸的特点的，并养成细心不美观不美观不雅察看的习惯。
3、教学难点
学会抓重点文句体味白鹅的特点，能体味到作者应用对比、拟人，明贬实褒等编制表达对白鹅的快乐喜爱之情。
4、教材分化
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一名立崖岸而判定，虔敬而可爱的伴侣，所以文本的字里行间经常渗入着那份赏识和怜爱。
5、学情分化
该学段的孩子已能在初读充实的气象下初步掌控文章的首要内容。经由过程三年级一年的措辞实践操练，根底能联系上下文，理解文句的意思，体味课文中关头文句在表达情义方面的浸染。
6、教学时刻：2课时
1、情境导入
同窗们，你有快乐喜爱的小动物吗？你快乐喜爱它的哪些方面？
丰子恺师长教师也快乐喜爱一种小动物，他不单心里快乐喜爱，而且还进行了细心不美观不美观不雅察看出手写成文章呢！今天我们就来进修《白鹅》。板书：白鹅
2、教师范读课文，学生初步感知
1.教师范读课文，一会儿请同窗们谈一谈你对白鹅的初步印象。
2.谈对白鹅的初步印象。
师：听教员读完课文，你脑海中闪现出一只若何的白鹅呢？
生：这是一只（立崖岸）的白鹅。
师：这不单仅是我们的感应传染，更是丰子恺师长教师初见这只白鹅时的第一个印象。
让我们一路来读一读作者第一次见到白鹅时的模样吧！（齐读第一自然段）
“好一个立崖岸的动物！”这是一个总起句。
师：你认为这句话中哪个词理当重读？为甚么？
生：“好”和“立崖岸”。
教师指导：
“好”：作者初见这只白鹅，就被它的立崖岸吸引住了，从心里快乐喜爱它。
“立崖岸”：管辖全篇的词，凸起了鹅的特点。
3.让我们来读一读这句话吧！------“好一个立崖岸的动物！”
3、精读课文，重点切磋。
在往后的相处中，丰子恺师长教师发现，它的立崖岸还默示在哪些方面呢？
下面请同窗们自读课文，从课文里去寻觅谜底吧！找到谜底后的同窗请举手！
生读完后，师发问：鹅的立崖岸还默示在哪些方面呢？
鹅的立崖岸还默示在它的啼声、步态、吃相中。（指名回覆）
（一）、鹅的“啼声”
（1）浏览第三自然段，哪些句子默示了白鹅的立崖岸呢？找出你认为默示白鹅立崖岸的词，做上标识表记标帜。
峻厉稳重，厉声呵斥，厉声呐喊，引吭除夜叫
你们看，光啼声，丰子恺师长教师就用了4个词语来形容，让我们一路来读一读，感应传染一下白鹅啼声的立崖岸。
经由过程读这些词，一只活矫捷现的立崖岸的白鹅仿佛呈此刻我们的面前。
（2）本文写鹅的啼声和谁对角力计较？指名读第3自然段。
指名答：本文写鹅的啼声和狗进行斗劲。
师：这类写法叫对比。
“它的旧主人奉告我:养鹅等于养狗，它也能据守门户。”这句话声名它的旧主人也很快乐喜爱它，认为它是忠诚的动物，可以帮主人看家护院。
“甚至篱笆外有人走路，它也要引吭除夜叫，不亚于狗的狂吠。”作者概况写白鹅立崖岸、啼声很凶，现实上是在歌咏它的尽职尽责和英勇。
（3）总结：真是“好一个立崖岸的动物！”
（二）、鹅的“步态”
鹅不单啼声立崖岸，它的步态也那么不合凡响。
（1）浏览第4自然段，你能想象出鹅的步态是甚么样的.吗？
分化：鹅的法度楷模安闲，气宇轩昂气宇轩昂的，颇像京剧里的净角进场。
“净角”是京剧中的一种脚色，也叫“除夜花脸”，净角进场时，是踏着方步，这就是步态安闲、气宇轩昂气宇轩昂。
（教师表演净角进场）
（2）丰子恺师长教师为了凸起鹅的步态，还把鹅和谁做了一个斗劲呀？（再读课文）
指名答：鸭子
我们一路来看看它们的步态有甚么纷歧样？
鸭子：法度楷模急促，狭隘不安，（表演）
鹅：，法度楷模安闲，气宇轩昂气宇轩昂，（表演）
经由过程与鸭子进行对比，加倍看出鹅走路时立崖岸的模样。
（3）让我们再读课文，再次感应传染鹅走路时的立崖岸！
（三）、鹅的“吃相”
鹅的步态和啼声够立崖岸的了，但和它的吃相对比，就不算甚么了。
（1）默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感应传染到了它的立崖岸呢？
（2）小组构和，而且勾勒出描述白鹅立崖岸的词语或句子。
（3）小组代表讲话。
它的服法：（每日三餐、三眼一板、一丝不苟）
“它需要三样工具下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。例如吃了一口饭，借使假如水盆放在远处，它必定安闲不迫地除夜踏步走上前往，饮一口水，再除夜踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”
“例如吃了一口饭，借使假如水盆放在远处，它必定安闲不迫地除夜踏步走上前往，饮一口水，再除夜踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”
（4）这样安闲不迫的吃饭必需有一小我在旁奉侍，这又是为甚么呢？（因为狗会乘隙偷吃鹅的饭。）
（5）想想，这鹅就连见了生客都要厉声呐喊，那它的饭被狗吃了，它得气成甚么样呀？听教员读一读吧！
了了：作者称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间透露出来的亲近默示了作者对鹅布满爱意。
教师指导学生说出：鹅会厉声叫骂、举头除夜叫，仿佛求全人们供养不周。
哪里写出了鹅吃饭时，非得有一小我奉侍不成呢？（指名答）
（我们不胜其烦……它仍是要走远去的。）
（6）丰子恺师长教师对这只白鹅发出了若何的感伤？
“真是架籽实足！”“好一个立崖岸的动物！”
作者措辞滑稽，应用反语，默示了作者对鹅的快乐喜爱之情。
（四）、就是这样一只立崖岸的白鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌---处事员，天天去奉侍它吃饭。你感应传染作者快乐喜爱这只白鹅吗？
（快乐喜爱）
4、课堂小结
本文正视描绘了鹅的啼声、步态、吃相，默示了白鹅立崖岸的特点，也默示了作者对白鹅的快乐喜爱之情。
5、写法点拨
本文作者长于应用对比的手法凸起鹅的特点。首先了了事物的特点是甚么，直接点明；其次选择具有与所写事物相对的对比物，描述对比物的特点，以凸起、反衬所写事物的特点。
同时作者还应用明贬实褒的写作手法来描述白鹅，加倍默示了作者对白鹅的快乐喜爱之情。
6、心灵感悟
丰子恺师长教师经由过程一系列的动作描述，正视地描绘了一只立崖岸的白鹅。我们深深体味到：只有酷好糊口的人，才能细心不美观不美观不雅察看，把事物写活，给人们留下光鲜深切的印象。
7、巩固操练、
1、作者笔下的白鹅有甚么特点呢？（立崖岸）
2、白鹅的立崖岸默示在哪几方面？（啼声、步态、吃相）
8、课后功课
1、熟读课文。
2、写一篇自己快乐喜爱的小动物。
板书设计：
13.白，鹅
总写：立崖岸
白鹅，分，啼声，峻厉稳重，厉声呵斥，架籽实足
步态，法度楷模安闲，气宇轩昂气宇轩昂
写，吃相，三眼一板，一丝不苟
四年级语文《白鹅》教案7
教学方针:
1、熟谙8个生字,会写12个生字,切确读写“立崖岸、稳重、狭隘不安、京剧、毫不相让、每日三餐、滋味、借使假如、安闲不迫、奉侍、脾性、拂衣而去、一无所有、求全、供养不周、临近、不胜其烦、架籽实足”等词语。
2、整体感知课文，体味白鹅的特点。
3、进修作者抓住特点，先总写后分述的写法。
教学重点：
1、 读写生字新词。
2、 整体感知课文,体味白鹅的特点。
教 具：
生字、词语卡片
教 法：
引—读—议—悟
学 法：
自立进修
教学过程：
1、激趣导入
1、 背诵古诗《咏鹅》，激起学生欢兴奋乐喜爱。
2、 导入，揭题? 板书：白鹅
2、初读课文，整体感知.
1、 要求：①高声朗读读文，借助拼音读准字音，读通句子。
?? ②标画自然段，画出生避世字新词，边画边读新词，并用你快乐喜爱的编制记忆字形?
③读文，整体感知：课文中的白鹅给你留下了甚么印象？
2、 学生自立进修。
3、 搜检自学气象，并相机纠错、点拨。
① 认读生字词语.指导书写“餐”“脾”“蹲”.
② 学生陈述请示: 白鹅给你留下了甚么印象？
3、再读课文，理清条理
1、构和:从课文的哪些处所看出鹅的立崖岸?( 姿态、啼声、步态、吃相)
2、快速读文，标出文中哪些自然段分袂写了白鹅的姿态、啼声、步态、吃相。
白鹅的姿态(第1自然段) 白鹅的.啼声(第3自然段)
白鹅的步态(第4自然段) 白鹅的吃相(第5—7自然段)
3、熟谙过渡段（第2自然段），并体味其浸染。
继往开来，管辖全文。
4、指导学生体味作者抓住特点，先总写后分述的写作编制。
4、堆集：
抄写生字新词，朗读课文。
四年级语文《白鹅》教案8
教材简析
课文重点描绘白鹅的脾性立崖岸，从一最早抱回家的印象“瞻前顾后，好一个立崖岸的动物。”到“鹅的立崖岸更默示在它的啼声、步态、吃相中”过渡句管辖全文，接着分袂从“峻厉稳重”的啼声、“气宇轩昂气宇轩昂”的步态、“安闲不迫”的吃相具体正视描绘了鹅的立崖岸。从作者的描述中，不难让我们感应传染到这类立崖岸不令人厌恶，而是可爱有趣，让人失踪笑的。
教学方针
１、能从“啼声、步态、吃相”中感应传染白鹅的立崖岸。
２、有激情地朗读课文３～７自然段，堆集好词佳句，能应用若干好词佳句。
３、揣摩作者写作的表达编制（斗劲、拟人、贬意褒用）初步感应传染作者滑稽滑稽的写作措辞。
教学重难点
体味白鹅的立崖岸和可爱，并能有滋有味地朗读。感应传染作者的表达编制和措辞特点。能从看似贬义的词语中感应传染作者对白鹅的快乐喜爱之情。
教学过程
1、抓傲理脉络
１、同窗们，经由过程上节课的进修，在你们心目中，这是一只甚么样的白鹅？
（课件出示丰子凯笔下的鹅图片）
２、课文哪句话直接写出白鹅立崖岸的特点？
出示句子：好一个立崖岸的动物！
３、个性化朗读这一句子，齐读这句话。
【学法指导】让学生带着自己的`感应传染来念书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“立崖岸”这个词，虽是不合的读法但都能闪现出鹅的立崖岸。
４、作者从几方面来描述这只鹅的立崖岸？
师板书：啼声步态吃相
2、挖傲品词语（进修第一部门：啼声）
１、课件出示，听听狗的啼声，理解“狂吠”，听听鹅的啼声，对比狗的啼声，理解“不亚于”。
【学法指导】充实操作课件这一优势，辅佐学生从形和声去感应传染鹅的立崖岸，并能打破字词教学上的难点。
２、指名读描述啼声的这段话，找出描述鹅啼声立崖岸的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。
师相机板书：峻厉稳重厉声呵斥厉声呐喊引吭除夜叫
３、师与生合作朗读这一段话，读出鹅立崖岸的气焰。
４、想象假定这只鹅会说我们的汉语，它会说甚么？我们一路来铛铛“鹅语”小翻译。
课件出示句子：
我是“鹅语”小翻译
凡是有生客进来，鹅厉声呐喊，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
篱笆外有人走路，鹅引吭除夜叫，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”
【学法指导】让学生当“鹅语”小翻译，极除夜地调动起学生的进修欢兴奋乐喜爱，并为学生拓展了想象的空间，增强与文本之间的交流。
５、从作者对鹅啼声的描述中我们能体味到甚么呢？（体味作者对鹅的快乐喜爱之情。）
６、全班齐读这段。
７、正因为它的英勇尽职，它的立崖岸才显得可敬，引读：“好一个立崖岸的动物！”
3、师小结：我们领略了白鹅“啼声”的立崖岸，默示在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭除夜叫，很是有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部门写得更成心思，请同窗们自学，下节课我们一路来参议。
板书设计
１３、白鹅
好一个立崖岸的动物！
啼声 峻厉稳重 厉声呵斥
厉声呐喊 引吭除夜叫
步态
吃相
四年级语文《白鹅》教案9
设计理念：
鉴于对“披文自得”“缘意学文”的思虑，坚持小学语文教学工具性和人文性相连络的教学理念，以求真、求实、倡简为方针，在听、说、读、写的措辞文字操练过程中培育学生的语文能力。全力实现语文与糊口的联系，在师生互动、生生互动的对话中周全提高学生的语文素养。
教材简析：
作者经由过程这篇课文给我们描绘了一只脾性立崖岸的白鹅，从刚抱回家的姿态最早，就给人留下了这一印象。继而作者又经由过程鹅的啼声、步态和吃相正视描绘了这一特点。作者措辞滑稽、滑稽，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间透露着作者对生命的关爱、对糊口的酷好。
教学方针：
1、熟谙8个生字，会写12个生字。切确读写“立崖岸、稳重、狭隘不安、京剧、毫不相让、每日三餐、滋味、借使假如、安闲不迫、奉侍、脾性、拂衣而去、一无所有、求全、供养不周、临近、不胜其烦、架籽实足”等词语。
2、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落，摘录、堆集好词佳句。
3、体味白鹅的特点，体味作者对白鹅的快乐喜爱之情。
教学重点：指导学生体味课文是若何写出白鹅立崖岸的特点的。
教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体味作者对白鹅的快乐喜爱之情。
教学预备：建造课件、什物投影仪。
教学时刻：两课时
教学过程：
第一课时
1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱。
1、教师激趣导入，营建进修空气，引入课文进修
2、板书课题，说写“鹅”字。
3、齐读课题，提出浏览思虑。
2、初读课文，识字学词。
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读欠好的处所多读几遍。
2、教师放哨指导，点拨。
3、搜检念书气象。遵循学生气象，教师当令点拨指导识字，学词，读句，并渗入学法指导，以达到读通课文的方针。
3、再读课文，披文入情。
1、学生默读课文，师生交流念书体味。
2、引出“立崖岸”并板书。
3、了了“立崖岸”默示在那些方面。念书交流。
4、指导学生睁开想象，读中感悟。
4、内化感应传染，应用措辞。
5、简介作者，课外迟误。
第二课时
1、复习、导入。
1、听写词语，导入新课。
2、简述课文从几个方面写白鹅的立崖岸。
3、过渡，体味鹅吃相“立崖岸”的部门。
2、品读“吃相”，体味“立崖岸”、“有趣”。
1、指名读课文五至七自然段，初步感应传染鹅的吃饭编制。
2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体味鹅吃饭编制的机械、不会变通，惹人失踪笑。
3、指导激情念书，读出情趣。
3、品读“奉侍”，再悟“立崖岸”、“有趣”。
1、理解“奉侍”，引出“白鹅吃饭为甚么要人奉侍?”
2、默读课文，画出相关内容。
3、指导念书，体味白鹅的'“立崖岸”、“有趣”。
4、指导激情朗读，读出情趣。
4、发现作者的写法、体味作者的激情。
1、作者写鹅为甚么还要写其他小动物?这样写有甚么益处?
2、小组交流。
3、指名回覆，教师小结。
4、这只白鹅简竖立崖岸，作者为甚么还不厌其烦地奉侍它?
5、指导措辞，再读“好一个立崖岸的动物”。
5、堆集措辞，背诵快乐喜爱的内容。
1、自由摘录快乐喜爱的词、句。
2、选择自己快乐喜爱的课文内容多读读，鼓舞鼓舞激励背诵。
6、迁移应用，安插功课。
1、动物是人类的伴侣，我们要长于不美观不美观不雅察看，发现它们有趣的特点，可以摹拟这篇课文的写法写一种自己快乐喜爱的小动物。
2、课外不美观不美观不雅察看一种小动物，动笔写一写。
板书设计：白鹅
立崖岸 有趣
四年级语文《白鹅》教案10
1、抓傲理线索：约2~3分钟
请同窗们速读全文，找出全文有若干良多若干好多个“傲”字？（8个“傲”。）
——引出“傲”串全文的线索美。
2、挖傲悟组材：约8分钟
请同窗们找出“傲”具体默示在哪五个方面，请细心读原文后回覆。
分四组抢答，看谁最积极最超卓。
①一傲在伸长脖颈瞻前顾后总领下文；②二傲在啼声；③三傲在步态；④四傲在吃饭；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景赐顾帮衬开首。
——遵循讲话，然后引出“傲”在总分总的结构美。
3、扣傲赏趣话：10分钟
请同窗们找出文中写“傲”的具体描述句子，看谁找得快又能说出其出色处。
教师示例：
⒈它伸长了头颈，瞻前顾后。||我一看这姿态，想道：“好一个立崖岸的动物！”
（用“动作、神志、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在今朝。）
⒉而在它的啼声、步态、吃相中，更暗示出一种傲慢之气。
（妙在三个方面的归纳综合来写“傲”，浸染：啼声、步态、吃相，两字短语组成段首排比，有气焰又总领各段。）
请同窗们用“历来写“傲”，妙在”名目来分化。(讲话摘要)
1.鸭的“轧轧”，其调子琐碎而兴奋，有毛骨悚然的意味；鹅的“轧轧”，其调子峻厉稳重，有似厉声呵斥。……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的.；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对不管何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的啼声，也仿佛除夜爷嫌饭迟而怒骂小使一样。（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与除夜爷类比，妙在对比类比凸起了中心。）
2.它傲然地站着，||看见人走来简直不让；有时不单不让，竟伸过颈子来咬你一口。（前总后分，前概后具式来写傲，措辞夸姣。）
3.等到鹅再来吃饭的时辰，饭罐已一无所有。鹅便举头除夜叫，仿佛求全人们供养不周。这时辰我们便替它添饭，而且站着奉侍。（若何来写傲？写鹅的“神志、动作”来写傲。）
4.是以鹅的吃饭，非有一人奉侍不成。真是架籽实足的！（谁能表演“架籽实足”的神气）
………………
——引出措辞有活跃美。
4、评傲说做人10分钟
⒈“因为它对我们，物质上和精神都有供献，使主母和主人都快乐喜爱它，小学四年级语文教案《四年级语文上册：《白鹅》教学设计》。”
教师示例：这里写到的物质上的供献不外是下文提到的可以给人们生蛋，而精神上的供献，则在于主人主母小孩捡蛋时的“哈哈”的喜悦之情，其中布满了人情味，更写出了农家小院的舒适糊口。（教师扣关头词：“物质”和“精神”来睁开评点。）
⒉“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，仿佛加倍神气了。但我感应传染，比吃鹅蛋更好的，仍是它的精神的供献。因为我们这屋其实太简陋，气象其实太萧瑟，糊口其实太偏僻了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增添生气，慰我静静落寞。”
学生评点勾当：用“假定：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回抵家里一般会有甚么样的感应传染？假定我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回抵家中又会有甚么感应传染？（备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买两只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是感应传染蛮有味，才要在地上打滚的。引出养鹅，实则趣味无限也。不单单是为了有鹅蛋吃哦！）
——引出措辞有哲理美。
5、拓展有趣味：约10分钟
1、扣“狗”话题措辞勾当：说与“狗”有关的俗语文句；
2、说说你有关“养狗”的趣事；
3、联读勾当：①王维的《谓川田家》；②《白鹅》完全篇章自读。（注：教材只是部门节选）
——引出读后拓展有趣味。
板书设计：
农家小院鸡犬相闻
——丰子恺《白鹅》美读把玩
形傲
导：析题学拟题。题有色采美
1、抓傲理线索。啼声文有线索美
2、挖傲悟组材。步态文有总分美
3、扣傲赏趣话。吃相言有活跃美
4、评傲说做人。言有哲理美
5、拓展有趣味。读后广联系
四年级语文《白鹅》教案11
进修方针
1、熟谙颈、厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能切确读写立崖岸、稳重、厉声、京剧、借使假如、奉侍、脾性、供养、临近等词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。背诵自己快乐喜爱的部门。
3、体味作者对动物的思惟激情，进修作者具体活跃描述动物的写法，养成细心不美观不美观不雅察看的习惯。
4、抄写课文中活跃有趣的句子，寄望堆集措辞。
教学重、难点
体味作者对动物的思惟激情，进修作者具体活跃描述动物的写法。
课前预备
1、预备白鹅挂图或白鹅勾当气象VCD，净角进场'VCD。
2、汇集有关鹅的故事和古诗。
导入揭题
1、出示白鹅勾当资料(VCD或图)：同窗们，教员今天给你们带来了一个动物伴侣，细心看看它是谁?你快乐喜爱它吗?
2、你熟谙鹅吗?看到鹅你会想到些甚么?
a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
b.王羲之写鹅的故事。
过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，巨匠丰子恺笔下的鹅又是甚么模样的呢?你们想知道吗?
初读感知
1、出示导读：
a.自由读文，碰着生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。
b.你快乐喜爱巨匠丰子恺笔下的鹅吗?为甚么?请在相关文字旁写上快乐喜爱鹅的启事。
c、有甚么不懂的处所，请在相关文字边上打上?。
2、学生自由读文，完成导读要求。
3、搜检生字词。(寄望多音字和等闲读错的字)
4、交流。(可以用说出处、激情朗读、表演等形式)
a、学生交流自己快乐喜爱的`部门。
b.小结：同窗们谈得真好，读出了自己的快乐喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活矫捷现地展此刻我们面前。
c、全班齐读课文一遍。
5、质疑。
a、学生提出问题，教师梳理、板书。
b、拔取有价值的问题作为教学的重点。如：
第二自然段在全文中的浸染?白鹅有哪些特点?作者若何具体描述这些特点?
细读解疑
1、自由读文，思虑：第二自然段在全文中的浸染?
2、四人小组构和。
3、全班交流。(可采纳以下三步，辅佐学心理解过渡句的浸染。)
a.出示第二自然段，构和：鹅的立崖岸默示在哪里?
b.理解更的用法。(继往开来，凸起下o)
c、读写连络操练。
四年级语文《白鹅》教案12
【教学方针】
１、读准生字新词，随文理解部门词语。
２、能有激情地朗读课文3、四自然段，背诵快乐喜爱的段落。
３、学会抓住重点文句体味白鹅的特点，初步体味到作者对白鹅的快乐喜爱之情。
【教学预备】
１、课件。
２、课前组织（猜谜勾当）：
说它是条牛，不能拉车走，说它实力小，却能背屋走。
小小轰炸机，报复抨击袭击用针吸，痒的叫妈咪，快喷杀虫剂。
一名小姑娘，身穿花衣裳，飘动花丛中，长得最斑斓。
头戴红帽子，身穿白袍子，走路搭架子，措辞伸脖子。
【教学过程】
1、赏识白鹅图，揭题
１、你们想看看白鹅吗？
（播放有关鹅各类神志的图片）
可以和你同桌说说你想说的。
２、集体交流：
适才你们在说些甚么呀？
３、揭题。
板书：
白鹅
４、过渡：
同窗们所感伤的是白鹅的外表很美；丰子恺爷爷笔下的白鹅又有若何的脾性特点呢？让我们去感应传染一下好吗？
2、整体感知，进修字词
１、请同窗们自由读课文，争夺把字音读准读切确。好吗？最早吧。
（生自由读课文，师指导。）
２、（出示词语）同窗们，教员摘录了文中的一些新词，请你读一读，能选择几个词，说一两句话，简单地介绍一下文中的白鹅吗？
同桌试说，指名说。
３、请同窗们把自己认尴尬写的字就在书上写一写。
（师放哨，如发现短处率高的字，什物投影出示，指导书写。）
４、适才同窗们介绍了文中的白鹅，那么作者认为：
白鹅是若何的一个动物？
请快速浏览课文，划出这个句子；它的立崖岸集中默示在哪几个方面呢？
５、小结：
板书：
啼声
立崖岸 步态
吃相
3、聚焦立崖岸
１、（无邪）从姿态中感悟：
⑴ 出示句子：
我抱着这雪白的除夜鸟回家，放在院子里。它伸长了头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想到好一个立崖岸的动物！
⑵ 你是若何理解的？摹拟瞻前顾后，你说它在想甚么呢？
⑶ 指导朗读。
２、从啼声中感悟：
⑴ 鹅的啼声从哪些处所可以看出它的立崖岸呢？
自由读第三自然段。
⑵ 同桌交流，集体交流：
研读句子：
凡是有生客进来，鹅必定厉声呐喊；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭除夜叫，不亚于狗的狂吠。
同窗们再读读，看看你最想强调甚么？
谈自己的理解，品词厉声呐喊、与引吭除夜叫你能想象白鹅仿佛在说甚么吗？
⑶ 经由过程多种形式读，带着想象读出心里感应传染：
指名读，小组赛读。
⑷ 指导念书编制：
念书，不单要从字面上理解，还要联系上下文深切体味字里行间包含着的作者的思惟激情。作者概况写白鹅立崖岸，啼声很凶，现实是在抒发对鹅的.快乐喜爱之情。
⑸ 带着激情读好一个立崖岸的动物：
品味作者对白鹅的歌咏之情。
３、从步态中感悟：
⑴ 自由读第四自然段：
从步态中我们是不是感应传染到了它的立崖岸？
⑵ 集体交流：
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时不单不让，竟伸过颈子来咬你一口。
① 指名读句说感应传染：
同窗们想想糊口中的鸡和鸭是甚么样的？鸡和鸭见到人时都仓猝逃跑，声名甚么，而鹅呢？
② 朗读体味：
你看这个鹅它不单不怕人还咬人，谁能把它这类立崖岸劲读出来？指名读，齐读。
⑶ 集体交流：
活像京剧里的净角进场。
① 看看净角进场片段：
想用甚么词语来形容净角进场。
② 既然是写鹅为甚么前面写鸭？
③ 赛读体味：
师读鸭子的法度楷模，男生读鹅的法度楷模，女生当评委。
师读鸭子的法度楷模，男女生读鹅的法度楷模。
⑷ 再读：
好一个立崖岸的动物！
自由朗读，抒发快乐喜爱之情。
4、背诵堆集
请选择你快乐喜爱的段落背一背。
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