语文教案

【举荐】语文教案模板汇编7篇

　　作为一名卓异的教职工，经常要遵循教学需要编写教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。快来参考教案是若何写的吧！以下是小编精心清理的语文教案7篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案 篇1

　　1、导语：

　　每当夜深人静的时辰，我们在野外，企盼天空。就会不由自登时想起谁写的甚么诗？——郭沫若《天上的估客》。齐背这首诗：

　　“远远的街灯了然/仿佛闪着无数的明星/天上的明星现了/仿佛点着无数的街灯/。我想那缥缈的空中/定然有斑斓的估客/估客上放置的一些物品/定然是世上没有的珍异/——你看，那浅浅的河汉/定然是不甚宽广/那隔着河的牛郎织女/定能够骑着牛儿交往/——我想他们此刻/定然在天街闲游/不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走”。

　　这首诗作者采纳了反衬的手法——用天上的幸福自由来反衬现实糊口乌黑。从而表达了作者神驰自由、幸福糊口的思惟。那么，今天我们来进修此外一首描述也是星星的诗——江河的《星星变奏曲》。而这首诗中作者又借助星星来表达若何的思惟呢？

　　2、整体感知：

　　1、导入语中所提出的问题。

　　提醒：对亮光和夸姣糊口的寻乞降对冰凉残暴的现实的嫌弃和仇恨。

　　2、分袂归纳综合这两节诗的内容并想想这两节诗在形式有甚么关系？

　　板书设计（一）：

　　亮光与夸姣的意境对比冰凉和残暴的意境

　　追乞降神驰嫌弃和仇恨

　　注：像这样两节诗所表达的内容相反或四周，形式四周，两节诗组成对偶的形式。这类结构形式，我们把它叫做“变奏曲”。（再举例来声名，如音乐。）所以，问题中的“星星”揭露了诗歌的主题；而“变奏曲”揭露了诗歌的结构。

　　3、局部品味参议：

　　1、分组：分袂找出每节诗所描绘的意象是哪些并说嗣魅这些意象的特点？从其特点中我们可以联想到甚么？

　　提醒：

　　星星、湖、萤火虫、春季、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁喷喷香、火、旗枪弹

　　——温情浪漫自由——亮光的意味。

　　夜、冰凉、冰雪、磨折的诗、僵硬的土地、瘦小的星

　　——恐怖残暴——乌黑残暴的意味。

　　2、重点品味以下诗句的寄义：

　　（1）、为甚么说“天天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头寒噤”？

　　提醒：夸姣的糊口就像诗一样的美，每小我都但愿天天把自己幸福、欢愉的人生谱写下来，这类欲望就像星星一样的敞亮，像像蜜蜂一样酿造出来蜜一样的甜。

　　（2）、“谁不愿一，有一个优柔的晚上/优柔得像一片湖/荧火虫和星星在睡莲丛中游动”采纳了甚么样的修辞手法？（指导学生体验该句的寄义）

　　提醒：构和板书：

　　晚上湖

　　乌黑（残暴）和平（自由、兴奋）

　　睡莲——意味着人的安适安适。把夜晚的安好、舒适、温馨和自由安适，给人以和顺和梦的夸姣感应传染。

　　（3）、“春季，鸟落满枝头/像星星落满天空”这个例如揭露了若何的`深切寄义？

　　提醒：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，四周气象必定是无人打搅，十分安好。“星星落满天空”的气象必定呈此刻晴朗的夜间，当然星星在视觉上令人感应密集，但其实不强烈热闹，从而反衬出神采的安好、闲适、安适。把“鸟落满枝头”比作“星星落满天空”，形象的揭露了“亮光”的夸姣。

　　（4）、“闪明灭烁”是用来描述甚么的？为甚么作者却用来描述声音呢？

　　提醒：——痛感手法。

　　A、视觉的；

　　B、“声音”一会儿中听，一会儿磨灭踪，一会儿清楚和一会儿恍忽的感应传染与视觉上的“闪明灭烁”相通。而“朦朦胧胧”的白丁喷喷香就像声音一样时断时续，恍惚约约之感。所以，这类用描述听觉的词来写视觉的编制叫做“痛感”。

　　（5）、分化：“冰凉中伶丁的燃烧”、“磨折的诗”、“寒噤的星星像冰雪笼盖在心头”、“夜晚冻僵得像一片土地”、“风吹落一颗又一颗粒瘦小的星”、等文句的寄义？

　　提醒：（要联系作者的写作布景和作者简历来教学。）

　　A、伶丁凸起了孤傲；燃烧代表牺牲。（在残暴、乌黑中失踪踪去幸福、完竣的糊口。）

　　B、在乌黑的社会现实中谱写自己的苦楚的人生。

　　C、将要坠落，令人惊慌的气象。令人心里不安的感应传染。

　　D、残暴、乌黑的社会现实。

　　E、残暴的社会无情的摧残着地上的生命。使这些小生命像星星一样的陨落。

　　4、安插功课：

　　（一）、浏览第一节诗完成：

　　1、字词略

　　2、这节诗写出了诗人所神驰的亮光世界。它可以分为三层，请具体归纳综合每层中作者所抒发的夸姣意象世界。

　　A、B、C、

　　诗人用“优柔得像一片湖”形容夜晚，这给你若何的感应传染？

　　答：

　　3、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，默示了若何的意境？

　　答：

　　4、按按例句形式仿写句子：

　　如：春之朝气勃勃；夏之————-——；秋之————-——；冬之————————。

　　5、每当企盼夏夜辉煌的星空，你必定有良多联想。请摹拟“假定……谁不愿意……谁不愿意……”的诗句抒发你的感应传染。

语文教案 篇2

　　勾当方针：

　　1、 指导幼儿在西瓜皮上联想出多种物体，并经由过程添画默示其首要特点，激起想象力 。

　　2、 能自动介入创编勾当，用连贯的措辞斗胆地表达自己的设法，成长措辞，丰硕联想。 3、 在勾傍边充实体验创作的欢愉，培育幼儿间的合作精神。

　　勾当预备：

　　1、 什物：半个西瓜皮；半个西瓜皮的.图片人手一张。

　　2、 小动物卡片、画有几个西瓜皮的布景图、泡沫板、什物投影仪

　　勾当过程：

　　1、 指导幼儿对西瓜皮进行初步想象。 师：今天教员带来了甚么？（半个西瓜皮） 这半个西瓜皮看上去像甚么？（划子、小床、碗……） 那西瓜皮口朝下看上去又像甚么？（小伞、屋顶、台灯……）

　　2、 对西瓜皮想象并添画，考试考试用句子进行描述 师：西瓜皮会变魔术，瞧！它变出了甚么？（秋千），谁会在上面玩呀？（小山公、小松鼠……） 听，教员把这幅图编成了两句话：西瓜皮，变秋千，松鼠荡来荡去真有趣！ 师：小伴侣，你们想不想也让西瓜皮变个魔术？变好魔术后想想，哪个小动物会用它来干甚么？ 幼儿自由想象添画并讲述。（提醒幼儿彼此讲述） 请个体幼儿讲述 幼A：西瓜皮，变帽子，小兔戴在头顶上遮太阳。 幼B：西瓜皮，变雨伞，下雨小猫用它来撑伞。 幼C：西瓜皮，变木桶，小狗用它来舀水。 幼D：西瓜皮，变篮子，小羊用它装青草。 …… 请幼儿把作品揭示在泡沫板上，巨匠一路赏识。

　　3、 指导幼儿再次对西瓜皮睁开想象，小组合作创编《有趣的西瓜皮》的故事 教员出示布景图，示范编故事： 有一群小动物到草地上玩，发现地上扔了良多西瓜皮。小动物们想：西瓜皮扔了多可惜呀！小猫捡了个西瓜皮说：“让我来做个翘翘板吧！” 它到树林里找来一块木板，放在西瓜皮上，做成了一个翘翘板。小猫和小狗一路玩，翘呀翘，玩得真欢畅！ 小伴侣，西瓜皮有良多，此外小动物会用西瓜皮来做甚么呢？他们会若何说，又会若何做呢？ 请你们也来编个故事吧！一组上的小伴侣你先编，再我编，再他编，巨匠一路接龙编个悦耳的《有趣的西瓜皮 》故事吧！ 幼儿分组创编故事 每组供给一幅画有几个西瓜皮的布景图、若干小动物（提醒幼儿选好小动物，再 讲述） 请个体小组讲述 鼓舞鼓舞激励小组间彼此讲述。

　　勾当评价：

　　全数勾当构想别致，趣味性强。勾当设计由易到难，层层深切。教师为每个幼儿供给了介入的机缘，让幼儿充实想象，斗胆讲述。是以勾傍边幼儿反映积极自动、激情兴奋，充实体验到了创作发现进修的乐趣！

语文教案 篇3

　　常识方针： 读懂课文，理解文中所表达的思惟倾向

　　能力方针： 学会从文中的语句分化人物形象

　　激情立场与价值不美不美观：学会切确看待友情与礼物的关系

　　教学重点： 学会从文中的语句分化人物形象

　　教学难点： 读懂课文，理解文中所表达的思惟倾向

　　教学和进修编制：切磋、构和

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、 导入：

　　同窗们，这里有两样工具：一样是一堆金钱，一样是几个穷伴侣。假定让你选择其中你需要的工具，你选甚么好呢?（穷伴侣）为甚么这样选择?（伴侣珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱珍贵，金钱万能吗?(摇头)简直。最珍贵的工具是友情。爱因斯坦说：“世间最夸姣的工具，莫过于有几个脑子和心肠都很朴重的真正的伴侣。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的伴侣更珍贵的了。”斯托贝说：“财富不是伴侣，而伴侣却是财富。”可是，在现实糊口中，有良多人重钱轻情意，出格是除夜人们，他们的这种重财轻义的思惟经常给孩子们幼小的心灵带来了晦气的影响。一件由羚羊木雕激发的故事就说了然这一点。今天我们要配合地进修一下张之路的文章——《羚羊木雕》

　　2、 作者简介。（幻灯揭示）

　　张之路，1945年生，山东诸城人。1968年卒业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童片子制片厂，现任该厂文学部主任。1977年最早颁爆发品。首要有片子文学剧本《霹雷贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首级》《除夜鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟名望名册。

　　3、木雕鉴赏（幻灯揭示）让同窗们赏识我国木雕艺术家在木雕艺术上的超卓成就。进而体味羚羊木雕这类艺术品。

　　4、搜检预习

　　找出课文中的生字生词，，给它们注音、注释，学会应用。

　　(1)犄角(jī)：物体两个边缘相接的处所，本课指桌面的.两个边缘相接的处所。

　　(2)仗义：课本气，仗：拿着，引申为主持、讲究。

　　(3)形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系慎密慎密亲密。

　　(4)挽回：改变已成的晦气场所排场。挽：拉，引申为改变。

　　(5)寒噤(zhàn)：本课指因受冷而身体寒噤。[寄望]也作“寒噤”。

　　(6)反悔：对之前承诺的过悔怨而不认可。

　　(7)光华：原指色彩和光泽，也用来例如诺言。本课指后者。

　　(8)逮(dǎi)：捉，捕。

　　(9)攥(zuàn)；用手握住。

　　4、整体感知（合作切磋）

　　1. 环抱羚羊木雕发生了甚么工作？请同窗们用简要的措辞归纳综合。

　　本文说的是，“我”把羚羊木雕送给了最要好的伴侣万芳，怙恃觉察了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮启齿，让万芳把羚羊还“我”。“我”对伴侣这样反悔，沉痛极了。

　　2.整体感知

　　本文环抱“羚羊木雕”睁开故事，故工作节依矛盾的冲突，由发生、启事、高涨和终局组成。请同窗们用简要的措辞理清文章的结构条理，找出起止点。

　　发生 盘问木雕 倒叙 1 —16

　　启事 赠予木雕 插叙 17—23

　　高涨 逼取木雕 顺叙 24---35

　　终局 沉痛难熬 顺叙 36---38

　　3.课文中闪现了几小我物？6小我

　　4.他们的脾性特点不异吗？

　　5.分脚色朗读课文，体味人物的脾性特点，研究文章的主题

　　6.构和本文的主题。

　　5、功课

　　1.再读课文，进一步理解人物的脾性特点。

　　2.找出重点语句，进一步理解分化，挖掘文章的中心。

　　3.找出文章的写作特点。

　　6、板书设计

　　怙恃逼我要回木雕 我送木雕不想要回

　　木雕珍贵 我们俩是好伴侣

　　成人世界 少年世界

　　重 重

　　财 情

　　轻 重

　　义 义

语文教案 篇4

　　教学方针：

　　常识与手艺：

　　1.切确认读7个要求会认的生字，掌控7个要求会写的生字。

　　2.能切确、流利、有激情地朗读课文并背诵课文。

　　3.理解诗歌内容，经由过程作者活跃形象的描述，想象在晴和了的时辰，小径中的自然清爽的画面。体味作者专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激起学生酷晴自然、亲近自然的激情。

　　过程与编制：

　　1.经由过程浏览诗句，连络诗句内容想象画面，来理解课文内容，体味文中的激情。

　　2.睁开同窗之间的交流，理解词语在文中的意思。

　　3.指导学生进行资料查阅，或出手画一画，感悟除夜自然的夸姣与奇异。

　　激情、立场与价值不美不美观：

　　体味作者专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激起学生酷晴自然、亲近自然的激情。

　　重难点分化：

　　借助工具书或连络语境与糊口经验理解词语的意思。采纳同窗合作的编制自立进修。

　　在浏览课文时贯通拟人的修辞手法在诗歌中的表达下场。理解诗歌内容，想象在晴和了的时辰小径中清爽的.画面，激起激情。

　　课前预备：

　　课件、聚积有关雨后晴和的美文与图片等。

　　教学过程

　　第一课时

　　1、导入

　　（一）播放与介绍学生汇集的资料、图片。（课件揭示）

　　（二）出示课题，教师指导：同窗们，在雨过晴和了的时辰你们都想做些甚么？

　　（三）学生联系糊口体验，表达自己的设法。

　　（四）过渡：我国诗人戴望舒就以《在晴和了的时辰》为题写下了一首清爽的小诗。这节课就让我们走进诗中，感应传染一下雨后的清爽与斑斓。

　　2、初读课文，捕捉直觉

　　（一）初读课文，边读边把自己不理解的文句划出来。（揭示课件）

　　（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。

　　1.读课文，解决文中碰着的不理解的文句。同窗合作，可以用查字典，联系上下文等编制解决。

　　2.同桌互读。

　　3、再读课文，体味除夜致内容

　　（一）默读课文，思虑：诗人在雨后初晴的小径上看到了甚么？（揭示课件进修提醒）

　　（二）班内交流，把关头的词语划出来。板书。

　　（三）教员小结。

　　第二课时

　　1、回首回头回忆回头回忆课文

　　（一）朗读全诗。说一说文中描述了哪些景物？

　　（二）教师过渡：这首诗为我们揭露了一幅清爽的雨过晴和图，让我们继续赏识这幅图，品味诗中的措辞，感应传染诗中的美景吧。

　　2、品味措辞，想象画面

　　（一）指名读第一节。思虑：经由过程诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了若何的印象？（揭示课件）

　　（二）读自己最快乐喜爱的语句。谈一谈自己的感应传染。（指导朗读）

　　（三）品读第三节。思虑：在这一节中我们还看到了些甚么？读一读，议一议。

　　（四）教师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么坦荡开畅，溪中波光泛动，天空云儿闲游，何等美。带着这类感应传染读一读。

　　（五）你寄望过雨后晴和的风光吗？说一说。

　　（六）教师点拨：是呀，雨后风光多美！所以作者不竭地提议我们在雨后晴和的时辰出去逛逛，体验一下除夜自然的夸姣。读一读第二节。

　　3、品味诗句，丰硕堆集

　　（一）自由朗读，思虑：诗酬报甚么能写出这么美的诗文？

　　（二）聚积描述除夜自然美景的诗歌、美文来读一读，堆集在采蜜集上。（出示课件）

语文教案 篇5

　　教学方针：

　　1.复习“征、启”等12个生字。

　　2.切确、流利、有激情地朗读课文。体味小牛的两张征友启事的不合和激起的不合功能。

　　3.知道与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到他人的现实气象。

　　重点难点：

　　1.进修生字词，朗读课文。

　　2.强调“团”“迎”字的书写。

　　3.体味小牛的两张征友启事的不合和激起的不合功能。

　　教学预备：

　　生字卡片、小动物头饰。

　　课前预备：小牛贴图课件歌曲“找伴侣”

　　第二课时

　　（一）复习激趣导入。

　　1.同窗们，你们都有伴侣吗？你们感应传染和伴侣在一路感应传染若何呢？有一头小牛，它也很想找个伴侣，因而，它就写了一份《征友启事》。请同窗们举起右手，和教员一路板书课题，10、征友启发。齐读课题。

　　2.上节课，我们一路进修了本课的生字词，瞧，小牛要来考考你们呢？

　　3.瞧，小牛为你们的超卓默示拍手呢！（掌声）请同窗们打开课本42页，再读一读课文，想想课文讲了一件甚么事。

　　（二）整体感知课文。

　　1.课文中小牛几回贴出征友启事？（两次）

　　2.找一找哪些自然段在写小牛第一次贴出征友启事找伴侣。

　　（三）细读理解感悟，指导朗读。

　　（1—3自然段）

　　1.请学生们小声读读课文的1—3自然段，能不能找出第一张征友启事的内容。

　　2.指名读。（投影出示“我想找这样一个伴侣：能陪我一路吃草，一路玩耍，一路晒太阳，一路学耕田。谁能做到，接待联系……”）

　　3.同窗们一路来读读，说说你读懂了甚么？

　　师相机指导：小牛找伴侣的前提是甚么？它为甚么会提出这些前提呢？

　　4.教师小结：是的，小牛恰是因为自己快乐喜爱做这些事，所以它但愿它的伴侣所有的这些工作都能做到。

　　进修第3自然段。

　　1.师：那么这张征友启事刚一贴出，小动物们有甚么反映呢？看课件措辞。

　　2、假定你是其中的一只小动物，你会边跑来边想些甚么呢？看来你的神采很-----兴奋！

　　5.师：谁能带着兴奋的神采来读读这句话？自己试试吧！指名读，齐读。

　　师：可是，看完了，小动物们是甚么样的了呢？看小动物失踪踪望分隔的课件，措辞。带着你的感应传染读一读，能带着动作来读读吗？

　　同窗们，假定你就是这些小动物中的一员，此时，A、（戴上头饰）请问，你是小山羊吗？你为甚么走开了呢？为甚么还要摇头呢？B、你会边走边说些甚么呢？你能带着这样的神采再读读这句话吗？

　　一二组读兴奋的句子，三四组读失踪踪望的句子，读出对比来。

　　师：瞧，第一份征友启发的功能就是：小动物们兴奋而来，失踪踪望而去，而小牛，也一个伴侣也没有找到。它只好去找老牛埋怨，他的神采若何呢？请同窗们来为这句话加上小牛的神采描述：小牛————（失踪踪望、沉痛、忧?、稀少）极了，跑到……

　　（生加上填补神采的词语读第四自然段“埋怨“部门）

　　师评价：我听出了你的失踪踪望；没有找到伴侣的小牛何等沉痛啊！……

　　师：让我们带着自己理解的神采，来学着小牛诉埋怨。齐读四段。

　　10.是啊小牛为甚么一个伴侣也找不到？假定你在小牛旁边，你会对它说些甚么呢？

　　11.教师小结。

　　进修5、6自然段。

　　师：听了小牛的`牢骚后，老牛教了他一个体例。让他出了第二份征友启发。（课件出示）

　　1、谁来读读？

　　①.那这两张征友启事有甚么不合呢？学生对比着读一读。（课件出示：两张征友启事的内容）。

　　②学生找不合。

　　③师：学生边说，教员边点出不合的处所。多了这些词，意思有甚么不合？教师小结：是的，第一份征友启发需要做到吃草、玩耍、晒太阳、耕田这么多方面，可是第二份征友启发只要做到其中一点，便可以和小牛做伴侣了。这是何等等闲的事啊！

　　⑤男生读第一则征友启事，女生读第二则征友启事，读出两则征友启事的不合来。

　　5.对比着进修第二张征友启事贴出后的强烈热闹排场。

　　①师：第二张征友启事刚刚贴出，小动物们又会有甚么反映呢？谁愿意来读一读第8自然段？

　　②师：是啊，多强烈热闹哇！若何围才是“团团围住”呢？学生在小组内做一做动作。

　　③教员来当小牛，请五位同窗来当小动物，表演下“团团围住”这个动作。小动物们把小牛团团围住，会说些甚么呢？请位同窗读一读他们的话。

　　②在这四句话里，分袂都有一个字，它们的意思很近似，你能找到是哪个字吗？（同、跟、陪、和）

　　请学生用四个字分袂说一句话。

　　④教师小结：我们中国的汉字真是丰硕多彩呀！统一个意思却可以用不合的词语表达，真有趣！我们在写作文的时辰，也理当寄望这些细节的处所，会让我们的文章更超卓。

　　来，我们分组来读读山羊、猎狗、花猫和马驹的话。

　　⑤学生齐读。你们听，小牛找到了良多伴侣，它和伴侣们一路唱起了欢喜的歌儿，我们也一路唱唱吧！（放儿歌：找伴侣）

　　（四）拓展想象。

　　师：小牛这时辰辰可兴奋了，他唱完歌，又乐趣勃勃地又跑去见老牛，猜猜看小牛会对老牛说甚么。（礼貌；名理）

　　教师总结：我们交伴侣的时辰，既要考虑到自己的需要，也要考虑到他人的现实气象，这样我们才会交到更多的好伴侣。

　　想不想写个征友启发，那你会若何写？

　　下课！

　　板书设计：

　　征友启事

　　第一次无

　　考虑自己，想到他人

　　第二次良多

　　《征友启事》课后反思

　　此次的备课短暂而显得有些仓猝，在选课的时辰，倏忽感应传染，凡是能编入教材中的课文，每篇不都是经由列位语文教学的专家精挑细选出来的么？我们自己当然沿着新课改的道路，遵循自己的理解，将超卓的课尽可能活跃地讲给学生，使得教学相长也就够了。因为自己是所有教员中第一天上课的，好了，就顺着进度讲那节《征友启事》吧！

　　假定说课堂教学是一门艺术，每门艺术中都有值得自己欣慰的处所：

　　1、抓住主线，贯串课堂

　　全文有13个自然段，对二年级的孩子来讲，简直是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最隐讳畴前向后上成“流水帐”形式，因而，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然落伍行对比进修，不单使得课堂脉络清楚，而且在对比中名理。

　　2、措辞操练，随手拈来

　　语文课堂，讲究人文，讲究拓展，可是永远都不能丢失踪踪最根底的措辞文字操练。在进行两则征友启事对比的时辰，我让学生不美观不美观不雅察看第二则征友启事和第一则对比，有甚么处所不合？学生得出：多了“或”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有甚么改变？”让学生在几回再三朗读的根底上，除夜白第二则征友启事多了“或”“其中一点”几个词语，却少了良多对伴侣的要求。此文转自淘.教。案网

　　故事的进度到了第二则征友启事的功能部门，“牛栏前强烈热闹极了。巨匠把小牛团团围住。”在这里，“强烈热闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体味到第二则征友启事的成功，假定能紧紧抓住这两个词语，“好”与“欠好”的征友启事分袂为谁便不攻自破了。可是，若何让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前强烈热闹起来，你还见过哪里有强烈热闹的气象？”学生纷繁举手：“快过节了，超市里人真多，好强烈热闹啊！”“除夜雁塔广场上很强烈热闹。”“天安门广场的升旗典礼就要最早了，真强烈热闹。”学生在简单而形象的感知中，早已将“强烈热闹”的寄义除夜白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作，在动作中理解词语让学生轻松而欢愉。

　　此外，在备课中，我发此刻四个动物都要和小牛做伴侣的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思很是近似，可是作者并列地应用了它们，避免了措辞的几回再三和累坠，可是，若何措置这部门，才能让学生体味到中华平易近族措辞文字的奇异的处所呢？我仍然采纳了最原始但却最扎实的造句操练，在多个句子的感悟中，学生除夜白了这四个字的意思现实上是根底一样的，体味到了文字的奇异。

　　3、协调愉悦、享受语文

　　我是一个追求诗意课堂的人，语文教学变来变去都不离其中的就是：为了达到对学生进行文字的操练。而我，更快乐喜爱与学生在协调的扳谈中，让学生边享受边进修措辞。“征友启事刚一贴出，小动物们都有甚么反映呢？”学生看图后纷繁举手讲话，因而，我拿起预备好的头饰，随便地走到一个学生的面前，又随便地将一个小马驹的头饰戴在他的头上，“请问，你就是那匹健康的小马驹吗？你为甚么走开了呢？”“请问，你是可爱的小花猫吗？你会边走边想些甚么呢？”没有任何的雕饰的，孩子会很自然地微笑着回覆：“是的。”“我想：太好了，我早都想找个伴侣了，快去看看有没有收成吧！”那时辰，我想，我和孩子，我们都是微笑的，因为我们在享受着措辞带给我们的夸姣和幸福感。

　　4、个性浏览，不拘一格

　　小牛没有找到伴侣，神采会若何呢？文中写到小牛去找老牛埋怨，“埋怨“！两个字对7岁的孩子来讲，其实有些难以理解，若何使这里的“诉”能“苦”出味道来呢？我让学生加上小牛此时的神采描述来读读这句话，学生加上了“小牛难熬地说”“沉痛地说”“没精打采地说”……等描述神采的词语，然后我请学生按自己理解的神采来学着小牛诉埋怨吧！学生将这句话读得有了滋味。

　　在教学“可是，看完了，小动物们又一个个摇着头走了。”这句话时，我请学生带着动作读一读，体味小动物们的神采。“请问，你为甚么要分隔呢？你会边走边说些甚么？”在学生反馈往后，再带着那样的神采去读，使学生读出了自己的理解，读出了自己的个性。

　　此外，承担“课中文化”课题以来，在课堂中心的勾当上自己也再边做边堆集。本课以“伴侣”最早，以“伴侣”竣事，因而，在小牛找到好伴侣的时刻，我乘隙让学生和小动物们一路“道贺道贺”，唱起了“找伴侣”的歌曲，使学生得以放松。

　　假定说课堂教学是一门艺术，又都是一门不完美的艺术。

　　在这节课中，教员有点焦心，理当给学生留下充实的思虑时刻。点题时，可以加倍自然一些。此外，若是能够设编制将第二份征友启事放在最后“昌除夜进场”，紧接着后面又让学生仿写启事，那会下场更好。

　　学无绝顶，教无定法，不外，只要不竭试探，自己就会有所得。

语文教案 篇6

　　一 揭露课文问题问题

　　1.齐读课文问题问题。

　　2.读了课文问题问题,你有甚么问题吗?

　　帽子和鸟窝有甚么关系?课文环抱帽子和鸟窝写了甚么事?

　　二 初读课文,进修生字

　　1.自由读课文,边读边标出自然段,画出生避世字、新词。

　　2.自力识字。读准字音,分化字形,联系上下文理解字义。

　　3.进修生字。

　　(1)认读生字卡片。

　　(2)认读多音字。

　　(3)理解词语的意思。

　　吊:吊挂。 慌张:不沉着,动作慌乱。 无可何如:指没有一点儿编制可想。

　　嚷:喊叫。 缠住:环抱纠缠。 孵:鸟类用体温使卵内的胚胎发育成幼体。

　　(4)指导学生书写生字。

　　重点指导:“慌”,摆布结构,右半部门中心的“竖折”不要多写一点。

　　三 读课文,初步体味课文内容

　　1.分自然段读课文,说说每个自然段的意思。

　　2.说说课文写了一件甚么事。

　　(一群男孩儿在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,带到了树上。小鸟要在帽子里做窝。翔翔为了小鸟,抛却了自己的帽子,和小火伴们跑下山去。)

　　3.朗读课文。读准字音,把课文读流利。

　　1.教生字时,教师可让学生进行贴生字游戏。学生遵循图片找到相关的生字、词,并在脑中组成了图象,更利于记忆。

　　2.课文中有些生字学生掌控起来仍是有必定难度,是以字词的教学,教师还理当正视起来。一些难以理解的`字词,教师可连络课文的讲读进行教学,这样既可下降进修的难度,又可提高效力。

　　3.学生初步感知课文时,重点经由过程翔翔对帽子的寻觅,理解翔翔对帽子的快乐喜爱,与下文翔翔抛却帽子给鸟做窝组成对比,凸起孩子们对鸟的快乐喜爱和呵护。

　　1.理解文句的意思,体味翔翔和小火伴的神采。

　　2.有激情地朗读课文。

　　图片,投影。

　　一 出示丹青,谈话导入

　　1.投影课文插图。

　　当真看图,你看到了甚么?(树枝上挂着一顶帽子,一只小鸟衔着几根干草飞过来。)

　　2.谈话。这顶帽子是若何挂到树枝上的呢?小鸟要把这顶帽子算何为么?巨匠带着这些问题快来读读课文吧。

　　二 朗读全文,整体感知

　　1.自由读课文,边读课文边思虑课文写了一件甚么事。

　　2.操练措辞。归纳综合课文的首要内容。

　　(一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到树上。小鸟要在帽子里做窝。翔翔为了呵护小鸟,不要自己的帽子了。)

　　三 细读课文,体味激情

　　1.遵循提醒自读课文。

　　自学提醒:

　　(1)翔翔的帽子是若何挂到松树上的?

　　(2)翔翔为甚么说他不要帽子了?

　　(3)翔翔和他的小火伴们可爱吗?为甚么?

　　(4)画出你快乐喜爱的句子,读一读。

　　2.小组交流。

　　3.陈述请示进修下场。

　　(1)回覆问题。

　　读课文第二至第四自然段,说说帽子是若何挂到松树上的。

　　(2)理解句子。

　　投影:

　　一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪,痛兴奋快地耍闹着。

　　A.“痛兴奋快”是甚么意思?(玩儿得很尽兴。)

　　B.从这句话中体味出孩子的甚么神采?(兴奋。)

　　C.朗读这句话。

　　孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑壳,无可何如地下山去了。

　　A.“无可何如”是甚么意思?(“无可何如”是没有编制可想的意思。)

　　B.孩子们为甚么会无可何如?(因为树高,他们够不到帽子,又想不出此外编制,所以孩子们才会无可何如。)

　　C.朗读这句话。

　　翔翔说:“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!”

　　A.翔翔为甚么不要帽子了?(因为他看到小鸟衔草飞进帽子,要在帽子里做窝,所以他说不要帽子了。)

　　B.从这句话中可以看出翔翔的神采若何?你喜唤哞翔和他的小火伴们吗?为甚么?(翔翔快乐喜爱小鸟,向小鸟献上了自己的爱心,是个知道爱护保重小动物的好孩子。)

　　四 朗读全文,谈谈体味

　　1.教师有激情地朗读,朗读时语气、腔调应跟着激情的改变而改变,让学生进入一种与课文情境合适的空气中,陶冶学生的激情。然后学生自读,让学生设身处地地边朗读边想象,读中入境,读中入情,读中明理,以此来加深对课文内容的理解。

　　2.教学中,教师重点分化人物的动作、神志,将措辞、动作、神志有机地连络起来,使学生体味到人物的品质和神采。

　　3.本课的重点是默示孩子们对动物的呵护,教育学生要爱护保重鸟类,教师在教学过程中要指导学生深条理地挖掘课文所要表达的思惟,而不只是勾留在概况。

　　1.看拼音,写词语。

　　à zi(帽子) shān pō(山坡) xià dàn(下蛋) huāng zhāng(慌张)

语文教案 篇7

　　教学方针：

　　1、 掌控本课生字，能切确、流利、有激情地朗读课文、背诵课文。

　　2、 理解和掌控本课重点句子。

　　3、 理解教师工作的高尚，激起学生酷好教员的思惟激情。

　　教学重点：能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。理解和掌控本课重点句子。

　　教学难点：理解教师工作的高尚，激起学生酷好教员的思惟激情。

　　教具预备：多媒体课件

　　教学过程：

　　1、 创设情境，激情导入：

　　同窗们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的过程中是谁教授给我们常识，是谁教育我们做人的事理(是教员)同窗们发自心里地对教过我们的教员道一声“教员，您好!”在教师节惠临之际，我们对全国所有的教员再道一声“教员，您好!”板书课题教员，您好!

　　2、初读课文，整体感知。

　　1、用自己快乐喜爱的编制读课文，标出整首诗共有几个小节。

　　2、找两名同窗分袂读诗歌中的两个小节，其他同窗一边听读，一边看书，想想这首诗歌写了甚么?

　　3、合作切磋，精读感悟。

　　(一)进修第一小节

　　1、同窗们，读了这篇课文，你感应传染到甚么?

　　(教员工作很辛劳……)

　　2、你从哪里知道的?

　　(从“古今中外，哪小我的成长不渗入着教师的心血!地北天南，哪一项创作发现不包含着都是的辛劳!”看出来的。)

　　3、我们一路来读这两句，看看这两句中哪些词更能声名教员的辛劳?

　　4、学生齐读。

　　(心血、辛劳)

　　5、为甚么呢?

　　(因为不管哪小我的成长都有教员的心血、辛劳，因为……)

　　6、说得好，那我们再来读读。

　　7、生齐读。

　　8、教员听了同窗们的朗读，发现同窗们不约而合地重读了一个词，知道是哪个词吗?我们再来试试，

　　9、生再读。

　　(是“哪小我”、“哪一项”。)

　　10、不错。“哪小我”指谁?

　　(每小我。)

　　11、“哪一项”呢?

　　(每项。)

　　12、噢 ，那我们试着把这句话改一改，用上“每小我”、“每项”。

　　13、生齐读。每小我的成长不渗入着教师的心血……

　　(学生全笑)

　　(理当把“不”改成“都”)

　　14、说得好，那我们再来试试。

　　15、学生再读。

　　16、你们感应传染这样一改，有甚么不合?

　　17、我们把两种句子对比读一读，好欠好?女生读改了的句子，男生读原文。

　　学生对比读。

　　(我发现了，课文中的原句激情强烈些……更能凸起教师的……辛劳。)

　　18、是啊，原文更能让我们感应传染到教师的事业是何等……

　　(高尚 伟除夜 神圣)。

　　19、好，我们再读这两句，好好体味诗中所表达的激情。

　　20、指名读。小组赛读。

　　21、同窗们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感应传染到教师事业的高尚?为甚么呢?

　　(在昨天与今天之间铺设除夜道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业毗连了畴昔和未来)

　　22、教员要为你们拍手，说得太好了，是啊，这里的“除夜道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起激情的波澜，(师指课题)

　　生齐读：教员，您好!

　　23、你们读得太好了，教员被深深地打动了。知道为甚么吗?

　　(生默然。)

　　24、我们齐读这一段，好好体味，想想教员为甚么会打动?

　　25、生齐读第一段。

　　(我体味到了，这里面布满了对教员的感谢感动打动、尊敬、酷好……)

　　26、说得好，感谢感动同窗们，你能试着用每当 ……就 说句话吗

　　27、让我们一路来称道我们的教员吧!

　　28、生齐读课文第一节。

　　(二)合作进修第二小节

　　1、同窗们，适才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的`关头词，我们就很好地体味文中的内在，接下来我们就用这类编制，合作进修第二小节

　　2、默读第二小节，小组合作切磋

　　3、陈述请示交流

　　(1)从“用真谛和聪明把人才塑造，让春晖和早霞在心灵明灭”体味到诗酬报甚么歌咏教师的事业多夸姣

　　(出示：用真谛和聪明把人才塑造，让春晖和早霞在心灵明灭。)

　　(2)指导朗读

　　出示：“春晖”、“早霞”分袂指甚么?(春季缓和的阳光、凌晨的霞光，这里把教员的聪明比作春晖、早霞般亮光夸姣。)_

　　(2)从“春蚕编织丝线，甘露撒向嫩芽。”中体味到 教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是何等的夸姣!教员授课的话语，对我们的谆谆教育，语重心长，语重心长。 也知道了教员是若何培育人才，关爱我们的

　　出示：从春蚕、理想的丝线 、甘露、茁壮的嫩芽、 “笔尖飘动”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了甚么?

　　4、引读：教师的事业是夸姣的，更是辛劳的，我们除歌咏教员，还应对教员有甚么激情?

　　(理解：“衷心”：发自心里。)

　　5、指导朗读第2小节

　　4、放录音《每当我走过教员的窗前》背诵全文。(课件出示)

　　1、同窗们读得真好，教员要奖励你们，给能背诵的同窗一个揭示自我的机缘——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过教员的窗前》悦耳的音乐呢!

　　2、指名背、齐背

　　【教学总结】

　　今天的课仍是有用的，与开学第一节课对比，讲话的人多，课堂空气强烈强烈热闹，学生介入进修的热忱高，而且从功课反馈上来看，学生做得快，只有一人把高尚的崇写错了。这与上一届学生对比，有些短处没有犯。反思有以下几点可取的处所：

　　1、由扶到放，主导和主体相连络。第一自然段的教学我采纳直奔重点，“古今中外，------!地北天南，------!两句来教学。让学生在读的根底上，举例说说自己的体味。然后再学开首的“在昨天与今天---------”学生就斗劲好理解。这是教学上的“借题施展”之术。对太难理解的，与学生糊口距离除夜的，我们可以先放一放，找那些能够让学生寻觅到感知点的内容先学，这样慢慢敦促，最后难点也就不攻自破了。

　　第二自然段我罢休让学生自学，连络没讲的“念书做记号的学问”，让学生边自学边做记号，这样既培育了自学能力，又能把习惯篇学用连络。学生自学好了，就让他们发问并同窗交流，有用操作的课堂上学生之间的成本。抓住几个难以理解的词“春晖、早霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的嫩芽”。学生不能解决的教师教学。教学也是需要的，它能俭仆时刻。

　　2、今天的课堂学生的专注水平比第一节课有前进。除夜部门学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热忱高。或许是我的状况斗劲好，影响了学生吧。而自己状况好的.首要启事仍是对教材的熟谙，对教法的取舍。因为这一课已教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计斗劲合理。

　　3、今天的功课学生做得仍是斗劲快的。对角力计较数学和英语。为甚么呢?我想多是在教学设计时已把功课考虑进去了，把功课中一些学生易错的已强调过了。所以双基智能上的短处较少。这是我近段时刻思虑的产物吧。因为我们的学生不单要有较好的口头表达能力，还要能考。

　　4、巧用生成成本。我发此刻写课题时，把感伤号忘了。因而，我灵机一动，问：同窗们，你们有没发现教员甚么没写?生--------。这感伤号能省去吗?为甚么?生------。是啊，说良多好啊，让我们带着对教员的钦佩、感谢感动打动，再读课题。

　　可是，今天的功课反映出这班学生很急躁，不定心，没耐心，不细心。功课中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不尊敬事实的多。总之，做功课的立场极不划定礼貌。

　　往后的教学出格要正视学生的寄望力的操练，规按时刻内做功课的效力。