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【精选】语文教案范文集锦5篇
在教学工作者睁开教学勾当前，经常需要编写教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。我们该若何去写教案呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案5篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
《场景歌》这篇课文主若是让学生感应传染场景美，糊口美，感知量词的用法，激起学生体味、不美观不美观不雅察看除夜自然，并考试考试用量词表达熟谙的事物。
一．教学下场： 教学本课时，我主若是经由过程指导学生想象画面、不美观不美观不雅察看画面来贯通文中所闪现的斑斓风光。但文中的四周景物都是南方的风光，离学生的糊口较远，使得学生的想象具有局限性，说得不够到位，在这一点上我还窘蹙指导。如能“以讲促说”可能比看画面下场要好些。课间游戏我设计了一项师生互动环节，不单达到了安眠的`方针，而且也是对数目词的巩固，在巩固生字这一环节上我选择了学生最快乐喜爱的“宠物小精灵”卡通图片，激起了学生的欢兴奋乐喜爱，活跃了课堂空气，达到了预期的下场。最后，我出示一些图片，让孩子们做小诗人，自行创作诗歌。课上我指导学生应用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就在学生脑子中会慢慢清楚起来。有些词语斗劲难理解好比：“军舰”“风帆”“铜号”“队旗”等。为了辅佐他们理解，我操作图文连络的形式，这样学生从直不美不美观的画面连络自己的糊口经验、糊口感悟再来体味词语意思就顺理成章了。
二．成功的处所：这一节识字课以读为主，让学生学会用量词来形容事物。在本次教学中我初步告竣了原定的进修方针，但在进行反思后发现还有三点可以进行改良：一是适当简化教学过程。在本课的导入部门我花的时刻有点太长，导致后面教学有些仓猝。在尔后的教学时应寄望把复习导入的时刻节制在5分钟内，这样在课堂教学的时刻分拨才合理。二是生字教学不能漏。在设计教学时，因为第一课时已将生字全数教学完成，所以在本课时教学中没有放置学生书写生字，但对二年级学生来讲，每课都理当放置10分钟摆布的练字时刻，这一点我必需谨记并当真履行。三是精心设计跟尾语，辅佐学生进入情境。本课识字中有四个场景，若何合理地辅佐学生合理进入情境是我在教学设计时的一个难点，在教学中我用“和教员去海边走一走”这样的措辞来进入情境，但下场不是很好。我想假定用沐日旅游的编制来导入课文并配以合适的图片，不知功能会若何，但愿下一节识字课我能做得更好。
三．不足的处所：教师是教学的组织者、指导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如。在关注学生方面还需除夜除夜增强，真正走近学生，融入其中，才能成立师生齐截关系，让学生成为进修的主人。
四．改良编制：1.上课之初让学生用本课所学的数目词进行措辞联系，学生讲话欠积极，在这方面要想一些更好的策略来激起学生们措辞的积极性。2.写字教学过程需整合得加倍精练，课堂要留给学生必定的写的时刻。
语文教案 篇2
1、教学理念
1、 同窗在浏览过程中的主体地位理当在“对话”、“堆集”、“朗读”、“感应传染”、“体验”以和“欢兴奋乐喜爱、习惯和语感培育”中具体落实，教师要把更多时刻留给同窗，指导他们当演员，当课堂主角。
2、 浏览教学的重点是同窗在教师的组织和指导下，首要经由过程与文本的对话。重点成长自己的感应传染，理解，赏识和评价能力的语文实践勾当。（低年级只要求成长自己的感应传染和理解。）
2、设计思绪
第一课时：出示课题后，启发同窗联系现实，说说对小火伴的理解。接着，让同窗借助汉语拼音自读课文，搜检自学气象，再分节读课文。图文连络进修第一自然段。进修生字，书写生字。
第二课时：先复习生字，再指导看图，让同窗连起来讲嗣魅这一两幅图。在看图的根底上指导同窗读课文。图文连络进修最后一个自然段。又由最后一个自然段设置疑问指导同窗朗读，培育朗读欢兴奋乐喜爱。接下来教师指导进修课文，指导读课文。而且完成操练。让同窗试演三个小动物，由此让同窗更好体味课文，遭到教育。最后，在品读课文的根底上背诵课文并完成课本剧的饰演。完成功课。
总之，整节课都在有图文、课件、饰演等手段下进行进修文本上的常识。让同窗有感应传染和理解的过程。
3、教学实施过程：
1、教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道在碰着坚苦的时辰，巨匠要密合适作，才调把工作做好的事理。
2、教学重点与难点：
识字、写字、理解和读背课文。
3、教学预备：
图片、课件、水、小水桶，头饰等。
4、板书
14 三个小火伴
小野猪（图） 小袋鼠（图） 小象（图）
用嘴巴 用皮口袋 用鼻子
挖树坑 运肥料 吸水，浇水
5、教学时刻：
二课时
6、教学过程：
第一课时
进修方针：初读课文，复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
1、揭露课题。
1、同窗们，你们种过树吗？（种过），小动物是若何种树的呢？今天我们要学一个关于三只小动物种树的故事。
板书课题：14 三个小火伴
2、 读题，教学：火伴就是火伴、好伴侣。
3、 发问：你有好伴侣吗？你们经常一路干甚么？
4、过渡：故事里的三个小火伴是谁呢？它们是若何种树的呢？
〖评：由课题引入糊口，既是对课文的进修和理解，感应传染了课文，理解了糊口。又为更好的理解课文奠基了根底。
2、初读指导。
1、借助拼音自由读课文，要求：读准字音。
2、搜检自学气象。
（1） 谁来讲说你读懂了甚么？（自由回覆，初步学会自学。）
（2）出示生字词：栽树锄头箩筐挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱
（3）指名读生字词。
（4）指名分节读课文。
〖评：充实调动同窗进修的自动性，同窗考试考试自登时完成掌控生字词的发音和字形，读通课文，并达到初步感知课文的方针。
3、进修第一自然段。
① 出示挂图，指名回覆三个小火伴是谁。（小野猪小袋鼠小象）
课件前后出示以下词语：
yě zhū dàishǔ xiàng
小野猪 小 袋 鼠 小 象
指名读，齐读。
②看图 练说：（）有（）。
③ 它们去干甚么呢？请你说嗣魅这幅图。
④出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中搁浅。
⑤它们为甚么要一同上山栽树呢？（环保，绿化）
这三个小火伴一同上山栽树，多兴奋啊！我们来欢畅奋兴地读这句话。
〖评：低年级的小同窗处在措辞成长的最好春秋，但他们因为常识与春秋所限，经常“辞不达意”或“杂乱无序”教师应和时给以他们协助，教给他们措辞的编制。在这里教师不只让同窗理解了课文，而且进行了扎扎实实的措辞操练，提高了传说风闻能力。
4、 进修生字，指导写字。
1、 出示生字， 几回再三指名读：火陪同没要巴就把拉
应用已有识字编制自己进修生字。
说说你是若何记住生字的
遵循笔顺集体书空。
口头组词。
教师范写生字，同窗不美观不美观不雅察看字形结构、笔划。
摆布结构的有：“火伴没把拉” 写时左窄右宽。“就”写时要双方相等。
上下结构的有：“要”上下局部写扁些，要紧凑。
同窗在书上描红，在《习字册》上练写。
〖评：生字的教学是教学的重点之一，它既是进修课文的根底，又是培育应用措辞文字表达能力的前提。教师若何成心识让同窗去学是教育的思惟问题，我认为“实践中能悟失踪事理，发现纪律。” 让同窗听、说、读、写是需要的。这是获得进修编制的首要源泉。其次，教师的示范起到了“身教”的浸染。最后要保证足够的时刻让同窗去操练。
功课：你能试着把三个小动物若何种树的故事讲出来，扮表演来吗？
〖评：功课要着眼于同窗进修措辞、应用措辞、成长措辞、正视提高同窗的措辞素质。
第二课时
进修方针：理解课文第二到第三自然段，知道在碰着坚苦的时辰，巨匠要密合适作，才调把工作做好的事理。能切确、流利、有激情地朗读课文和背诵课文。
1、 谈话导入
1、小伴侣，上节课我们进修了18课《三个小火伴》，进修了它的生字，此刻请看屏幕：
火伴 一同 没有 没紧要 嘴巴 就 是把 手拉着手
2、 指名读，师生评议。小火车读。
2、 新授
〈一〉引入课文
1、 指着图片问：“小伴侣，这是谁？”（贴图片算作板书）：小野猪小袋鼠小象
（课件出示图2）：三个小火伴一同上山去栽树，栽好没有呢？我们一路来看这幅图。
a。 小火伴们在干甚么？（手拉着手，又跳又笑，唱歌又跳舞）
b。 看出他们的神采若何样？（十分兴奋）
c。让我们用兴奋的神采来读这段话。（指导读最后一个自然段。）
导言： 它们手里带了栽树的工具吗？ （没有） 没有工具它们若何栽好树的呢？请你去课文中找谜底吧。
同窗自己高声读课文。边读边想象课文中描绘的画面。
〖评：插图既能提高同窗的欢兴奋乐喜爱又形象的展示了课文，它是成长同窗措辞的有益前提。教师理当充实让同窗连络图进行一系列的措辞操练。如：看图措辞等。其次，充实操作课文内的句子、段落来提高同窗的浏览欢兴奋乐喜爱是十分有用的。
<二>感知课文
问：小动物们种树碰着了哪几个坚苦？ （同窗回覆，教师课件出示句子。）
没有锄头挖树坑若何办
没有箩筐运肥料若何办？
没有水桶浇水若何办？
2、当碰着了坚苦，小动物是一种甚么神采呢？ （ 焦心 难熬 ）
（指名读）： 谁来读第一句？
（指导读）
寄望语气。读到若何办”这个处所时，奉告同窗要往上仰。）
自己操练读， 指名读，小组读。
3、 小动物们想出了编制，小野猪，小袋鼠，小象是若何说的呢？ （出示回覆的内容）
没紧要， 没紧要， 我有硬硬的嘴巴。
没紧要，没紧要，我有一个皮口袋。
没紧要，没紧要，我有长长的'鼻子。
a。 指导读，（读出自年夜，一点儿也不把坚苦放在心上）
指名读，男女生赛读。
4、 最后小动物们就用自己的身体解决了坚苦。让我们口头完成操练：
小野猪把（ ）算作（ ），挖出（ ）。
小袋鼠把（ ）算作（ ），运来（ ）。
小象把（ ）算作（ ），吸来（ ）。
〖评：同窗措辞既可以操练措辞，又把常识进行了进修和清理，同时让同窗在措辞的同时动眼，动脑，养成好的进修习惯。
5、 让我们自己把下面这几句话读一下。（加深对课文的理解。）
纷歧会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。
纷歧会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。
小象跑到小河干，用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的。
〖评：指导同窗进修措辞、成长语感是浏览教学的首要使命。浏览教学必需以培育同窗的语感为焦点。必需坚持“重语感、重堆集、重应用。教师必需让同窗几回再三接触措辞、感应传染措辞，触发语感，而且潜心品读课文，贯通语感。教师要抓住某些语感成分很强的处所，几回再三品味。如：“若何办？”这个处所就要寄望语气、调子、速度的配合。
6、 感知动作，饰演。
自己不才面饰演小野猪用嘴拱树坑的动作。
谁来饰演小袋鼠去运肥料？
谁来用嘴和吸管庖代小象的鼻子，把树坑浇得湿湿的。（小象从山上跑到河干，必定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不等闲呀！）
7、 看了他们的饰演，你快乐喜爱书中的小动物吗？为甚么？<同窗回覆>
（1.各有各的身手 2.不怕坚苦 3.知道一路合作解决坚苦 4.从小知道植树造林 ）
<三>小结课文：
三个小动物不只从小就知道植树造林，美化我们的气象。 而且知道在碰着坚苦的时辰，不怕坚苦，知道一路合作解决坚苦。它们真让人快乐喜爱啊！
<四>品读课文
选择自己快乐喜爱的自然段来读一读。
把你快乐喜爱的自然段读给巨匠听。
教师指导朗读。（语气，节奏，搁浅等方面。）
指名读。同桌彼此读。（给同窗有暗示的机缘。）
指名同窗背自己快乐喜爱的自然段。
〖评：欢兴奋乐喜爱是浏览的根底，增强朗读操练对培育同窗的语感组成奠基根底。语感的强弱与措辞资料堆集的若干良多若干好多慎密慎密亲密相关，让同窗背诵有益于同窗储存措辞，积淀语感。
〈五〉排演课本剧
1、 招募演员，同窗自己试演。
2、 带上头饰，同窗饰演。
3 、 集体点评。
〖评：学贵在于用，在此过程中，同窗的主体浸染充实获得了阐扬，这样的过程，是理解文本的过程，更是应用措辞的过程，同窗语文的能力的培育落到了实处。
3、总结全课
1、 我们今天学了课文？三个小火伴？，你学到了甚么常识呢？（同窗回覆）
是的，小伴侣在一路进修，一路玩，就理当像这三个小火伴一样，阐扬自己的身手，
一路全力，才调很好地完成使命，获得欢愉。
2、 让我们有激情的读一遍课文。（齐读课文）
4、课堂功课
1、书写生字，并组一个词。
2、背诵课文。
语文教案 篇3
《石壕吏》是唐朝伟除夜诗人杜甫闻名的“三吏三别”之一。初中七年级语文教案石壕吏，我们一同来看看下文。
教学方针：
1. 整体感知课文
2. 揭穿仕宦的残暴
3. 同情人平易近的磨折
教学重难点：
重点分化老太婆的话对表达中心的浸染
教学时刻：
一课时
教学过程：
1、提纲
1. 介绍布景资料
2. 率领学生配合翻译全文，寄望重点字词的教学。(戍、戌、戊等)
3. 分化文章的中心
(1) 对文章第一句话的分化“暮投石壕村，有吏夜捉人。”(重点加点字的分化)
(2) 对比分化 吏呼一何怒
妇啼一何须
(3) 对话操练：把吏和妇人的对话填补完全，用现代文的编制，组成对话，加深学生对课文的理解。
(4) 最后一段的写作意图(发问：假定去失踪踪后会有若何的下场?)
2、详案
1.导入：
陈教员在前面已教学了杜甫的两首写景抒情的诗，巨匠也体味到杜甫是作为一个伟除夜的现实主义诗人被人们称道的。那么我们今天要进修的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱往后，面临人平易近承受的磨折，暗示深切的同情。课文首要论说了差人乘夜来捉人，连衰老的老太婆也被抓去服役的惨事。首先介绍一下这首诗的写作布景。可能同窗们经常很难理解古代诗词的意境，古代诗人常写一些感物伤怀的作品，这时辰辰我们就理当深切体味诗作者的布景资料，去体味创作者那时的所感所想。那么在这里杜甫作为一个伟除夜的现实主义诗人，他中晚期的诗集中闪现了那时的现实，所以在进修这首诗之前，先介绍一下这首诗的写作布景。(可以发问：是不是有同窗在预习的过程中体味了写作布景?)参考唐肃宗乾元二年(759)春，郭子仪等九节度使六十万除夜军包抄安庆绪于邺城，因为挑唆分歧一，被史思明援兵打得三军溃败。唐王朝为填补军力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人从戎，人平易近苦不胜言。这时辰，杜甫正由洛阳经由潼关，赶回华州任所。途中就其所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。(要肄业生记实文学常识：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》 《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》)
2.文章逐字教学(齐读)
(1)第一段：石壕吏(hǎo)暮：黄昏。逾(yú)走(古今异义)：跑。行：走。
(2)第二段：呼：高声吆喝。怒：凶暴。啼：抽泣。苦：疾苦。
(3)第三段：邺(yè)戍(shù)戌(xū)戊(wù)戍点戌横戊中空，寄望分辩。
(可以请同窗翻译，寄望几个重点词)存者且偷生，死者长已矣：在世的不外是忽略塞责，死了的就永远完结了。存者，在世的，保留的人。且，暂且。已，动词遏制，这里引申为完结。
更，再也。妪(yù)虽：即便，当然。(古文注释填词轨则，有些字可以用把这个字组词，注释，例如这里的虽。)衰：虚弱、衰微。备：预备。炊：烧火做饭。(教学的时辰某些注释参考课文中的标注)
(5) 第四段：泣：小声抽泣，抽泣。咽(yè)登：踏上。前途：前行的路途。(寄望与今天的“前途”分辩)
3.分化文章的中心
刚刚我们巨匠一路细心浏览了这首诗，那有同窗能奉告巨匠，这首诗的重点是讲的甚么啊?(参考：以老太婆给吏致词为重点，也就是本文的第2、三段)，那让我们抓住重点，往前看。
(1)“暮投石壕村，有吏夜捉人。”刚刚注释到暮，回忆一下暮是甚么意思啊?黄昏!在我们看来黄昏投宿是很正常的，可是在古代因为社会秩序杂乱和旅途萧瑟等启事，乘客们都“未晚先投宿”，更况且在这个兵祸毗连的时代!可是杜甫，却于夜色苍莽之时才仓猝地投奔除夜盘一个小村子里借宿，这类异乎泛泛的气象就有一种暗示性，巨匠可以想像n种可能，可以发问激起学生的想象。
发问为何作者直接点出吏捉人，而不写征兵、点兵?(参考：照实描绘傍边寄寓了揭穿攻讦之意)在用一个夜字作捉的'时刻状语，寄义更丰硕。第一，注解仕宦捉人之事经常发生，人平易近白日躲藏或招架，没法捉到;第二，注解县吏捉人手段的残暴，在人们都已入眠的黑夜，来了个倏忽抨击袭击。
这一句话点名了投宿的时刻和地址，而且尽兴宣露了兵荒马乱、鸡犬不宁，一切脱出常规的时代空气，为后面老妇的致词埋下伏笔，也交接了致词的由来，是工作成长的初步。
(2)吏呼一何怒与妇啼一何须对比分化
这两句极其归纳综合而形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。一呼一啼一怒一苦组成可强烈的对比;两个状语“一何”加重了激情色采，有力地衬着出县吏凶神恶煞的野蛮气焰，并为老妇以下的诉说酝酿出了哀思的空气。妇啼一何须是吏呼一何怒逼出来的。听妇前致词一句继往开来，那听是诗人在听，那致词时老妇苦啼着回覆县吏的怒呼。
(3)对话操练：把吏和妇人的对话填补完全，用现代文的编制，，组成对话，加深学生对课文的理解。
等老妇出门看的时辰，县吏便扑了进去，贼眼四周搜索，却找不到一个汉子，扑了个空。因而吼怒道：“你家的汉子到哪里去了?快交出来!”老妇泣诉说：“三个儿子都从戎守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，此外两个儿子已牺牲了……”。泣诉的时辰，或许县吏不相信，还拿出相信交县吏看。总之，“存者且偷生，死者长已矣”的处境是够让人同情的，她很但愿以此来博取县吏的同情，高抬贵手。不意县吏又除夜发雷霆：“莫非你家里再也没有他人了?快交出来!”老妇说：“家里再没人了!”而在这当儿，被儿媳妇抱在怀里躲到甚么处所的小孙子，遭到了吼怒的惊吓，哭了起来，掩口也不顶用。因而县吏抓到了把柄，威胁道：“你竟敢扯谎!不是有个孩子哭吗?”老妇不得已，这才说：“只有个孙子呢!还吃奶呢，小得很!”“吃谁的奶?总有个母亲吧!还不把她交出来!”老妇担忧的工作事实下场发生了!她只得硬着头皮注释：“孙儿是有个母亲，她的丈夫在邺城战死了，因为要奶孩子，没有改嫁，可怜她衣服破破烂烂，若何见人呀!仍是行行好吧!”但县吏仍不愿干休。老妇生怕守寡的儿媳妇被抓，饿死孙子，只好自告奋勇：“我这老太婆当然已年迈力尽，但请让我连夜跟你们回衙门，然后好到河阳去当名伙头军，等赶到那儿何处或许还来得及为将士们做早餐。”
语文教案 篇4
教学方针：
1、能指导学生掌控把反问句换成陈述句。
2、能遵循必定的顺次清理列举错乱的句子，操练组织句子论说的能力。
3、堆集名言名句。
4、浏览几篇闪现为人类造福的中外神话，渗入为人类造福的思惟。
5、经由过程前进履班级糊口有坚苦的同窗捐赠勾当，培育学生辅佐他人的精采品质。
教学重点：
1、 若何指导学生把反问句换成陈述句。
2、若何列举顺次错乱的句子。
教学难点：
进行捐赠时，不要使受捐赠者的自亏心遭到危险。
教学预备：
课前安插聚积我国古代神话故事，和古希腊神话。
教学时刻：
两课时
第一课时
教学方针：
1、能指导学生掌控把反问句换成陈述句的编制。
2、能遵循必定的顺次清理列举错乱的句子，操练组织句子论说的能力。
3、堆集名言名句。
教学重点：
1、 若何指导学生把反问句换成陈述句。
2、若何列举顺次错乱的句子。
教学难点：
培育学生聚积堆集名言警语的欢兴奋乐喜爱和习惯，并从中遭到启发和教育。
教学过程：
1、“练”的第一题
照模样换个说法再写个句子。
1、出示例句中的问句，指导学生读一读，寄望这个句子是问句，要读出疑问的语气；
2、读后，请学生说嗣魅这个问句是甚么意思。指出反问句不必回覆的特点；
3、适才同窗们所说的意思就是例句中这个句子，把问句换了一种说法并增强了语气；
4、自由读第一句，试着自己换一种说法，然后陈述请示、评价；
5、小组内部自力完成第2、三句后，班级交流；
6、指导学生几回再三读这几个句子。
2、“练”的第二题
按适当的顺次列举句子。
1、先让学生自由读这几句话，边读边想，每句都讲了甚么意思。找出这几句话的内在联系；
2、知道每句的意思后，再指导学生归纳综合一下这几句话的内容；
3、小组构和，可以遵循若何的顺次列举；
4、陈述请示交流；
5、指名遵循列举好的顺次顺次读；
6、完全地齐读这几句话。
3、穷年累月
1、让学生自由读这两个句子；
2、在学生充实朗读的根底上，指导学生说说每个句子都闪现了甚么意思；
3、教员简单介绍诸葛亮和爱因斯坦，辅佐学心理解句子的'寄义；
4、几回再三朗读这两句话；
5、拓展迟误：交流自己所聚积的有关要为他人、为社会造福的名言警语。
第二课时
教学方针：
1、浏览几篇闪现为人类造福的中外神话，渗入为人类造福的思惟；
2、经由过程前进履班级糊口有坚苦的同窗的捐赠勾当，培育学生辅佐他人的精采品质。
教学重、难点：
进行捐赠时，不要使受捐者的自亏心遭到危险。
教学预备：
课前安插聚积我国古代神话和希腊神话。
教学过程：
1、常识窗
1、先让学生读读这些神话的名字，分辩出哪些是中国的，哪些是古希腊的；
2、让知道这些神话的学生分袂讲述自己所知道的故事。讲故事往后，请学生归纳综合这个故事的首要内容，想想这些神话中的人物是若何为人类造福的；
3、让学生说一说，哪个神话是你最快乐喜爱的，为甚么？
4、总结：这些神话，不管是古中国仍是古希腊的，都反映了统一个事理，那就是主人公都是为人类造福，这样才能传布千古，甚至后人称道他们；
5、请学生把自己所快乐喜爱的神话讲给家人或好伴侣听。
2、巨匠一路来
（一）课前向学生倡议倡议：为辅佐糊口有坚苦的同窗或在社会上碰着坚苦的人，我们在班级的规模内进行一次捐赠勾当
（二）召开构和会，拟订筹算，组成书面材料
1、进行此次捐赠勾当的意义：为了辅佐糊口有坚苦的同窗或社会上碰着坚苦的人，使他们能渡过难关；
2、必定捐赠对象，弄清楚这个捐赠对象的糊口方面的气象；
3、捐赠的钱物分拨；
4、此次勾当的具体时刻、地址、人员分工（钱物的领受人员、挂号人员、保管人员及捐赠人联系的人员等）
（三）睁开捐赠勾那时，需要寄望的事项
1、勾当要有秩序；
2、立场要热忱齐截；
3、措辞有分寸，不要使受捐助人的自亏心遭到危险；
4、总结此次勾当的收成。
语文教案 篇5
课题：《女娲造人》
【教学方针】
１、经由过程复述故工作节，理解本文联想与想像手法的应用，并激起学生根究未知规模的欲望。
２、感应传染文中所默示的喜悦之情。
３、初步体味神话故事的特点。
【教学重点】
１、斗胆而别致的想像。
２、对人类出生避世的喜悦感。
【课前预备】
学生：熟读课文，熟谙故工作节。
【教学时数】
两课时。
【教学过程设计】
第一课时
1、导入新课
在怪异的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的？对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是若何理解的。
2、复述故工作节，理解本文联想与想像手法的应用
１、复述：这一环节首要锤炼学生上课专注地听他人说，进修遴选信息，并锤炼归纳、归纳综合能力。在自愿或指名复述后，教师可提醒填补。假定复述的学生对课文情节有漏失踪踪，也可提醒学生填补。
２、构和：
⑴ 女娲造人的具体过程是真的吗？你若何理解这类写法？
⑵ 你也阐扬自己的想像，对女娲造人的念头、经由做此外一种猜想，说给巨匠听听。
了了：
⑴ 女娲造人的情节较着是想像的，神话是在科学水平不发家的远古时代发生的，那时的人们没法对人的出生避世做出科学的切确的注释。可是，人类又想要根究自己发源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这类斗胆而怪异的想像刚好就是神话故事中的亮点。
试想，没有了这类想像，还有神话故事的存在吗？
这类想像闪现了远古时代人们那种强烈的根究欲望，反映了人类童年时代的某些文化特点。今天的社会科学手艺高度发家，但仍有宽广宽除夜奔放的未知规模期待我们去探访，去研究，所以，这类想像力、创作发现意识，都是我们今天仍孔殷需要的。
⑵ 第２个构和题，是让学生锤炼自己的想像力，合理便可。可以先四人小组构和，选出想像怪异、合理的在全班交流。此时教师也可插入课前预备的故事。
3、切磋品味，感应传染课文中对人类出生避世的喜悦感
１、构和：说说你对女娲的熟谙。
２、跳读课文，划出文中默示对人类出生避世的喜悦神采的句子，构和交流一下自己的感应传染。
提醒学生紧扣课文语句分化熟谙。教师最后了了：
１、女娲是本篇的焦点人物，她是神通泛博的“神”，可是她也有人的孤傲感。她走在莽莽榛榛的郊野上，感应“在此日地之间，理当添一点甚么工具进去，让它生气蓬勃起来才好”。
她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各类各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为甚么不创作发现一种像自己一样的生物插手到世间呢？”
就是她的这种创作发现力，世上出生避世了人类。她获得了做母亲的近亲之乐，她忙繁劳碌，像母亲一般勤恳聪明。她哪里是神，她分明就是人，她有人的激情，人的心态，人的聪明，人的糊口体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实糊口的情理的。
２、对人类出生避世的喜悦感布满在整篇文章中，这也是本课闪现合理丰硕想像力的处所。对课文中有关语句，教师可从两方面提醒，一是女娲在造出人往后，禁不住满心欢喜，笑脸可掬，这生命是她一手创作发现出来的。
她的笑，闪现了人类创作发现成功的喜悦感。二是这类喜悦感，还表此刻人类自己对获得生命的喝彩，如人类落地后启齿就喊“妈妈”；良多小人的喝彩跳跃等。
而学生对这类喜悦感的.感应传染则可指导学生扣住“喜”来谈，若有了人类，除夜自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再伶丁、孤傲；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更首要的是，有了创作发现……也能够从此外角度指导学生感应传染，如人类生命的珍贵，人类生命与自然的关系，要保更生命等。
第二课时
4、思惟拓展操练：斗劲《女娲造人》与《伊甸园里》
构和：在我们中国，有女娲造人的斑斓神话；在西方，也有天主造人的宗教神话（教材综合性进修】辗寻人类发源”中的参考资料：天主造人的宗教神话《伊甸园里》）。这两篇神话都是想像的，你更快乐喜爱哪一篇？说说出处。
教师不要限制在只理当快乐喜爱哪一篇上，教师可让学生除夜白，世界各平易近族都有一些具有本平易近族特点的古代神话、传说，默示远古时代人们对未知规模的根究，对夸姣糊口的神驰等等。这都属于人类文化宝库的一部门，而我们经常也能够从浏览这类文章中获得新的感悟。
5、教师总结
女娲造人，闪现了人类珍贵的创作发现力与根究精神，也使我们感应传染到生而为人的孤高。今天，我们面临的泛博世界，仍然有良多未知规模，期待我们去根究，去追索，去感应传染那种创作发现成功的喜悦。
6、安插功课
１、初一（８）班：（高条理班）
⑴ 摘抄课文中斑斓的词语。
⑵ 浏览综合性进修中，关于人类发源的资料。
２、初一（１）班：（低条理班）
把“读一读，写一写” 中的词语抄写三遍。