《项链》的教学反思
身为一名到岗不久的人平易近教师，教学是我们的使命之一，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，那么问题来了，教学反思理当若何写？下面是小编清理的《项链》的教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《项链》的教学反思1
语文教学不单要让学生进修祖国措辞文字，感悟祖国措辞之美，教学生贯通文章的内在，进修作者的写作手法；更首要的是让学生经由过程文本遭到一些思惟激情的教育。是以我在教学《爱心项链》一课时，只抓重点句的教学，让学生经由过程文本除夜白甚么是爱心项链，爱心项链的真正寄义是爱心的传递。
然后列举邓练贤、叶欣、丛飞等爱心英雄的事迹，让学生进一步体味到爱心就是在他人坚苦时，给以他们热情的辅佐。然后我又出示事前预备的《一杯牛奶》的浏览材料，学生读后让他们谈感应传染，感应传染到爱心是可以进行传递的`，就像女孩给了男孩一杯牛奶，成就了一名赫赫驰誉的除夜夫，而当女孩面临极其罕有的疾病时，男孩有把爱心奉献给女孩而医药费竟是一杯牛奶，这就是爱心传递。接着，我问孩子们是不是是一个富有爱心的人？你想把爱心奉献给谁？让学生在感悟文本往后，进行激情的升华，奉告学生要把这个问题时刻记在心中，人人都争做富有爱心的人，当他人需要辅佐时，给以他们辅佐，而不图回报。
最后我援引陶行知的《打人诗》，“你打我，我打你，其实就是借他人的手打自己。”让学生进行创作人与人彼此辅佐的诗歌，“你帮我，我帮你，其实就是借他人的手帮自己。”让学生从文中遭到彼此辅佐，不图回报的教育。结尾，发放爱心卡片，让学生用自己的步履打造爱心项链。 短短的一节语文课，让学生领受了一次心灵的浸礼，道德的陶冶，相信这节课会让他们受益毕生的。
教学反思：
在本文的教学中首要才以下几方面入手：
1、自立进修。教师向学生供给解决问题的线索，让学生在信息的获得加工中成长学生的自立进修能力。
2、协作进修，合作交流。让学生自己组合，过彼此构和、交流、发现问题，追求解决问题的道路，发生意义建构，最后实现进修功能的交流，教学达到了预期方针。
《项链》的教学反思2
这篇课文以斑斓的措辞，描绘了海滩边的斑斓的风光。课文中，孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为除夜海戴上金色的项链，让我们感应传染到了他对除夜海的快乐喜爱和歌咏之情。
在教学中，我指导学生几回再三朗读这些句子，读出除夜海之美。然后找出描述除夜海美的词语，如蓝蓝的、又宽又远、雪白雪白的浪花......堆集含有“的”的词语。在识字教学中，让学生自由交流识字编制，针对“蓝、笑”等字进行具体教学。在课文教学中，连络课后习题，让学生先读一读，再连陆续，最后说一说，逐步指导孩子学会回覆问题，这样既可以锤炼学生的表达能力，有能进一步让学生熟谙课文内容，加深对课文的理解。
经由过程这节课的教学，我发现学生对有激情朗读课文很感欢兴奋乐喜爱，介入度高。在尔后的.教学中，我会正视朗读的指导。在教学中，要将语文课堂深切到糊口中，尊敬学生的个性化进修，闪现欢愉进修。
本课的教学我认为还有以下几点需要改良：
1、生字“又”在教学时未扩年夜组词，从家庭功课中反映出组词存在问题。
2、朗读时未进行小组合作。
《项链》的教学反思3
《项链》是一篇美文。课文如统一段斑斓的风光片：除夜海湛蓝，宽广无边；沙滩金黄，绵软颀长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满欢愉，嬉笑着，奔跑着，享受着夸姣的糊口。课文如同影视拍摄一般，从除夜海前景切入，逐步推至近景，一一揭露海边最富特点的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色采描绘；然后又闪现脚印、沙滩、除夜海的前景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描述前后有序，连成一气。篇末把小娃娃的脚印比作除夜海的项链，很是传神。作者构想奇奥，把从糊口中捕捉到的夸姣画面加以诗意默示，学生从中遭到潜移默化的美的陶冶。教学重点为熟谙“蓝”“又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白”“的”等4个生字；切确、流利地朗读课文，体味小娃娃海边玩耍的欢愉；体味课文内容，知道除夜海的项链是甚么。能合理搭配“的”字词语。上完课后，教学下场感应传染精采，也有良多的感应传染、体味。回首回头回忆回头回忆整堂课的教学，总结以下：
1、教学下场
本节课环抱着教学方针，我获得了以下下场：
1.为了实现教学方针，课堂中我指导学生经由过程自由读、指名读、齐读、配乐读等多种编制朗读课文，堆集文中的叠词和又x又x的词语，并指导学生用这样的词语描述糊口中的常见景物，使课堂的进修获得了升华。在写字教学中，重点指导“撇”“竖”“横折”。是以学生字写得规范当真。
2.朗读指导。课文措辞斑斓，第一段写景，朗读时激情丰满一些，舒缓一些。并重点指导学生读好逗号的搁浅。在指导第一段第三句描述海浪的句子时，我重点抓住“笑着”一词，让学生体味浪花的欢畅，和浪花欢畅时会发出的声音。第二段写小娃娃在海边游玩打闹，活跃、轻盈一些，经由过程不美旁不美观图片、想象等形式，调动学生的糊口体验，学生体味到除夜海的特点和小娃娃的欢愉。
3.理解应用。课文文质兼美，在朗读中感应传染措辞的表达特点，经由过程读表达对美的感悟。带着“小娃娃在沙滩上做甚么”这一问题，朗读第二段，在读文中让学生重点指导学生找出文中的两个“项链”，指导学生思虑、交流这两条项链都是谁的。连络插图，再次敦促对“项链”一词的理解。再一次的朗读，让学生圈画出文中闪现的动词，因为一年级学生对动词的理解有限，能找到的动词也斗劲有限，是以我设计了动词填空，让学生看着空出的部门再一次圈画出动词，最后带着动词读文，感应传染小娃娃的欢愉。
4.写字教学。写字教学我指导学生不美观不美观不雅察看生字“的”和“白”，进行对比识字、写字。学生从不美观不美观不雅察看中能发现生字的特点，并说出生避世字在田字格中的占位。最后教员进行示范写字，重点指导学生的笔顺，指导学生进行练写。
2、成功的处所
课文措辞斑斓，教学过程中操作多媒体播放图片、音乐使学生快速进入文本，增添了学生进修的欢兴奋乐喜爱；朗读指导中，调动学生的糊口体验，全力让学生体味除夜海的特点和小娃娃的欢愉，学生组内朗读，给学生足够的朗读机缘，读出了沙滩、海浪、海螺、贝壳的`斑斓，小娃娃在海边玩耍的欢愉神采。
3、不足的处所
当然说，学生在教员的指导下完成了对课文的理解和体验，可是反不美不美观整节课堂，在教学实践中仍是有一些遗憾：教师自己的教学措辞斗劲僵硬，不够活跃，没有调动起学生的激情和课堂空气，导致课堂有些沉闷。本课闪现的叠词较多如:“蓝蓝的”“小小的”“黄黄的”，课堂上建造了叠词的进修单，让学生先说再写，可是整体来讲学生写占用的时刻斗劲多，因为一年级的孩子写字斗劲慢，所以这个环节的设计理当以多说为主，重点锤炼学生的措辞表达能力。
4、改良编制
假定我再从头来上这节课的话，我会提早设置好自己的课堂措辞，使课堂空气活跃活跃，用自己的状况调动起学生的进修欲望。课上斗胆罢休，给以学生抉择抉择信念，有针对性地指导朗读，让学生多读。在进修叠词的时辰，多给学生供给相关的素材，让学生多说，从说词语到说句子操练，锤炼学生的措辞表达能力。课前再让学生聚积“的”字短语，课上交流揭示，师生配合填补。如：嫩嫩的、紫紫的、暖暖的、除夜除夜的……并拓展：丰硕的、丰收的、广宽的、绽放的、斑斓的等词语。
《项链》的教学反思4
《项链》是法国作家莫泊桑的一篇遍地称道的短篇小说，也是莫泊桑这位世界短篇小说巨匠的代表作。作品长于从通俗琐细的事物中截取富有典型意义的片段，以小见除夜地归纳综合出糊口的素质。构想结构别具匠心，细节和心理描述活矫捷现，人物措辞超卓活跃，故事结尾耐人寻味。正如鲁迅所说：“不管从形式、结构，和默示手法来看，都达到了短篇小说的要求具有的高度。”作为高中生接触到的第一篇外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，对学生提高鉴赏小说的能力打下精采的根底。同时也能够初步体味中外文学、世界文学的差异和异彩方∽衬特点。
1、选好角度，打开小说艺术之门。
《项链》这篇小说可以从多个不合的角度去解读、鉴赏，但讲授课时和常识的容纳领受是有限度的，所以力争在有限的时刻和规模内做到抓重点、理顺难点，最除夜限度的有所收成是最好下场。为此，可以设计把文本的出色构想和细腻深切的心理描述作为重难点。在此根底上整体掌控，精心设题，深切体味。
2、解读文本，感应传染艺术魅力。
1、指导学生读很关头。在读前设计问题：小说的线索是甚么？环抱项链写了几件事？带着这两个问题，学生很等闲就可以梳理故工作节，掌控全文内容。
2、让学生的身心沉入到作品中，随之动，随之思虑，随之感悟。继续设疑：马蒂尔德发生如斯除夜的改变，说了然甚么？这样顺理成章把学生引向对马蒂尔德思惟脾性的分化上。
3、在重点品析人物的心理描述这一教学环节时，我把小说第一部门的七个“胡想”——得请帖后的复杂心理——借项链前后的心理改变——舞会部门的四个“沉浸”——十年艰辛部门中的一个“回忆”这五部门作为解决的教学策略。不单让巨匠赏识到了名篇的措辞手艺，而且有益于辅佐学生更形象深切地舆解小说的人物形象，感应传染文学的.艺术魅力。
4、设计续写操练，让同窗的思惟火花获得揭露的机缘，同窗默示出了极除夜的欢兴奋乐喜爱。
3、迁移拓展，激起文化反思。
经由过程这篇小说我们体味了小说描绘人物的正视手法和小说人物的复杂性。率领同窗走出了小说浏览只重情节别致的简单浏览，初步成立起了鉴赏小嗣魅这类文学作品的思惟。但愿这篇课文的进修能够成为同窗们文学作品浏览鉴赏的起点，激起学生课下的浏览欢兴奋乐喜爱，怀着一颗赏识之心去普遍的浏览古今中外艺术巨匠们的心血之作，关注优良作家那些高深独到异彩方∽衬作品。
《项链》的教学反思5
《项链》这篇课文的内容如同影视拍摄一般，从除夜海前景切入，逐步推至近景，一一揭露海边最富特点的沙滩、海浪、海螺、贝壳。文字当然简短，可是识字量也长短终除夜的，一共要熟谙11个汉字，还要熟谙“禾字旁”。
教学中当然是以这篇课文为依托，可是这节课我主若是想让学生在除夜海美景的依托下，应用有趣的识字编制，调动学生的识字欢兴奋乐喜爱，让学生有自立识字的欲望。那下面我就连络本节课所应用的趣味识字法进行反思总结。
低年级学生年数小，他们的寄望力不不变、不持久，且经常与欢兴奋乐喜爱慎密慎密亲密相关。作为一名教师，我的使命就是充实调动起儿童识字的欢兴奋乐喜爱，不竭激起学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，自动识字。
1、加减法识字
加减识字法是学生对已学过熟谙的字进行笔划（或偏旁）加减，得出要学生字一种识字编制。加减识字法学生易于上手，能够变出一系列的汉字，扩除夜学生识字量。例如我今天这节课中进修的“活”，这个字是由氵和舌组成的，我经由过程让学生不美观不美观不雅察看汉字，发现构字特点，应用之前的进修经验引出了熟字加偏旁这一识字编制。经由过程教员的指导和常识迁移，学生感应很有成就感，很是乐学。
2、编灯谜识字法
猜谜语是学生斗劲快乐喜爱的一种勾当，它既能活跃课堂空气，又能提高学生的思惟能力，是一种较好的识字编制。在进行一年级和二年级的识字教学时，我经常遵循字的外形或意义编成灯谜，让小伴侣去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字欢兴奋乐喜爱。好比，我这节课所教“和”字，因为学生在之前已掌控了编灯谜的根底编制，所以这节课我就把编灯谜的权力放给了学生，自己作为一个指导者。指导学生不美观不美观不雅察看字形，发现是“禾”“口”两个字组成的“和”，从而指导学生连络特点编出了“禾苗有口”这句灯谜，学生边的起劲儿，学得也轻松当真，寄望力也很是集中。这样欢愉的教学情境，使进修活跃活跃，唤起儿童的进修欢兴奋乐喜爱。
3、做动作
低年级的学生都斗劲好动，对别致事物感欢兴奋乐喜爱，一节识字课也不能够单一的应用这两种识字编制，学生也会感应乏味，所以，在今天这节识字课的教学中我插手了做动作的`进修编制。好比教学“笑”字的时辰，“笑”是一个神采动作，所以，我事前奉告学生教员要做一个动作，请巨匠遵循这个动作猜一猜要熟谙哪个汉字。学生一听做动作，都十分兴奋，对这件事物感欢兴奋乐喜爱，识记生字的时辰也会加倍专心。
4、援哄动画人物
动画片是小伴侣最爱雅观的，谈到它们快乐喜爱的动画片，孩子们城市滔滔一贯，连厦魅这一特点，我在教学这节课的汉字“金”的时辰，应用了孙悟空的火眼金睛，让学生猜一猜“火眼金睛”里面藏的生字，因为学生课前也做过充实预习，所以一会儿就猜出来了，猜出来的同时也是十分活跃。
这一节课下来，我遵循不合的汉字连络不合的气象，变换着不合的识字编制，学生从始至终一只连结着进修的热忱，一个个欢兴奋乐喜爱盎然。
不外我感应传染美中不足的是形近字填空环节，我是在所有生字学完往后创设了送三兄弟回家的一个进修情境，假定把这“娃、蛙、挂”三个字的操练放在学完“娃、挂”往后，下场理当会更好，也不会让人感应有些突兀。
总之，在尔后的教学中我也会继续的再接再厉，以激起学生进修欢兴奋乐喜爱为重点，让学生始终连结进修的热忱。
《项链》的教学反思6
心理学家奉告我们：当人的心理处于兴奋状况时，工作效力出格高。而欢兴奋乐喜爱是进修的先导，只有有欢兴奋乐喜爱，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，进修才会有成效。创设情境界即是创设空气，调动兴奋点。在以往的教学中，我试过用画面，声音创设情境，试着把每位学生的激情都调动起来，因为刚接触一篇课文时，学生们面临的信息是目生的，我们只有将那些目生的信息与一些学生熟谙的形象可感的工具加以联想、斗劲,他们的心理才会相容而怅然领受.在这教学过程中，学生经由过程联想斗劲，积极介入，然后再给他们自由表达的机缘，他们的好奇心和切磋欲就自可是然地被调动了起来。斯多惠曾说过：教学艺术不在于教授而在于鼓舞激励和鼓舞。而创设情境则即是为了鼓舞激励，为了达到“润物细无声”的下场。
一篇文章要讲的工具太多了，而一节课的时刻有限，我们不成能面面俱到，既要做到课堂的高效性，又要充实闪现学生的主人翁地位，是以我们理当在每节课都要有所取舍，抓住一些关头性的要素，运有各类前提和手段，创设情境界，使每节课都有亮点，每节课都有高涨。这样学生才会甘愿宁可核准去学，自动切磋问题，从而达到优化教学的方针。我想，这中编制远比“合座灌”教员累，学生烦的'传统课堂效力高的多。
好比我把板书设计成了一条项链的形式，把文章的几个首要情节标注在“项链”上，每个情节的前后分袂是主人公不合较除夜的心理勾当，项链的中心是人物的首要脾性特点。概况上看这是一条项链，现实上是玛蒂尔德给自己戴上的一个精神枷锁束厄狭隘。经由过程这个板书，学生可以一目了然地掌控课文重点，一看板书就可以回忆起课文的内容，闪现了直不美不美观性的特点，此外，板书文字精练，版面平衡又不单调闪现了艺术性。课后，我发现学生也在出手设计此类板书，出格是那些欢兴奋乐喜爱绘画的同窗更是将版面设计的色采斑斓，别致怪异。课后的习题学生也做得斗劲好。至此教学使命完竣完成.
操作信息手艺与课程的┞合适构建了一新种新型的发现——切磋——创作发现的教学模式。在操作汇集手艺，把文字、声音、动画、色采连络起来，让学生自动地震眼不美观不美观不雅察看，动口论说动脑思虑，出手操作，从而在各个不合的界面都留给学生充实介入的机缘和空间，不单充实阐扬了学生的自动性、能动性和创作发现性，还达到了打破教学重点和难点，事实下场达到了优化教学过程的方针，闪现了信息手艺不成替代的浸染。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
《项链》的教学反思7
勾当方针：
1、指导幼儿用铜芯线将各类花瓣进行纪律性穿串。
2、培育幼儿用自然物装潢的美感，从而进一步感应传染自然美与萌发创作发现的欲望。
3、会用它们斗胆地进行艺术默示与创作发现，快乐喜爱装潢。
4、培育幼儿的赏识能力。
勾当预备：
汇集各类花瓣。
勾当过程：
1、感应传染花瓣美。
指导幼儿细心不美观不美观不雅察看、赏识、倾谈巨匠聚积来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……花团锦簇的花瓣。
2、选花瓣。
让幼儿自由选择自己最快乐喜爱的花瓣。
3、穿项链。
指导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。，感应传染花瓣美。
指导幼儿细心不美观不美观不雅察看、赏识、倾谈巨匠聚积来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……花团锦簇的.花瓣。
4、选花瓣。
让幼儿自由选择自己最快乐喜爱的花瓣。
5、穿项链。
指导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。花瓣的组合可以遵循不合外形、
不合色彩、多种外形穿串。鼓舞鼓舞激励幼儿遵循小我审美情趣穿制，可所以项链、手链、花环等。提醒幼儿用铜芯线时寄望安然。
6、感应传染装潢美。
巨匠都戴上斑斓的花瓣项链、手链，互订交流赏识，并自由表演，配合游戏。
勾当反思
从本节勾当完成来看，我感应传染我预设的两个方针孩子们根底上达到了，此外，本节课还提高了孩子们出手操作能力和审美能力，看着自己的作品，她们兴奋的喝彩着、跳跃着。
像这样的勾当，孩子们的欢兴奋乐喜爱很浓，因为是孩子们都很感欢兴奋乐喜爱的，所以孩子们能在进修中感应传染欢愉。
《项链》的教学反思8
《项链》是一篇措辞斑斓的课文，经由过程课文对除夜海的描述要让学生知道除夜海的项链是甚么，体味小娃娃在还边玩耍的欢愉。
1、做得较好的方面
在本课的教学中重点闪现“以读为本”，让学生采纳多种编制进行朗读操练。在教学中有教员示范读，男女生角逐读，长句的示范和指导朗读，抓重点字词理解朗读等等。
2、不足和需要反思的'方面：
1、丰硕评价措辞。评价是拉近师生心灵的桥梁，精采的评价可让课堂加倍活跃。在本课的教学中，评价措辞不是出格丰硕，出格是朗读中的评价。是以在往后的教学中丰硕自己的评价措辞，既鼓舞鼓舞激励赞誉又可以触类旁通，增强指导。
2、摹拟句子说一说，以句子的形式闪现，学生的积极性不高，假定以词语的形式闪现，这样理当更有益于学心理解。圈出第一自然段有哪些事物，学生不能切确找出关头词，首要启事是和泛泛泛泛操练的较少有直接关系，在尔后的教学中加除夜这方面的操练。
经由过程此次的“同课异构”勾当，不单让我感应传染到了列位教员的风度也让我熟谙到了泛泛教学中的一些问题。在往后的教学中我们要用足教材，深挖文本中的措辞操练点，落实到位，这样我们的教学才会更有实效。
《项链》的教学反思9
《爱心项链》是教科版三年级下册第三单元欢愉念书屋的一篇文章。这一单元主若是以“爱心无价”为主题，课文讲述了在美国东部一个风雨交加的夜晚，碰着坚苦的推销员克雷萁斯，在几近失踪望时获得了他人的辅佐，并凹骋不要求回报，但你要给我一个承诺在他人碰着坚苦时，你也死力去辅佐他”一贯向下传承的故事，高度歌咏了既有爱心又有善举的品质是忘我而高尚的。
在教学时，我紧紧抓住略读课文的'特点，让学生遵循课题斗胆质疑，然后连络文前提醒走进课文，给学生自立追求谜底的空间。
首先，从文中的二个爱心故事入手，细心品读。接着，抓住重点句“我不要求回报，但你要给我一个承诺在他人碰着坚苦时，你也死力去辅佐他”这句话让学生深切读课文，同时想想克雷斯前后听到这句话分袂是甚么感应传染？并让让学生在小组内交流感应传染然后全班陈述请示。陈述请示中我们欣喜地看到，孩子们真的专心读课文了，并能连络那时克雷斯的履历谈出了他听后的感应传染。在学生畅所欲言往后，我又发问：克雷斯竟然在六年后听到了这句不异的话，你相信会有这么巧的事吗？这一问激起了孩子深切的思虑，孩子们都说相信，并谈了自己的不雅概念，从而除夜白了，恰是因为有许良多多的人在传递爱心，传递着这句话，才组成了最珍贵的爱心项链。同时也升华了文章的主题。你认为甚么是 爱心项链？既让学生深切地除夜白了爱心项链的真正寄义，又不失踪踪机缘地解决了课前的疑问。
短短的一节语文课，让学生领受了一次心灵的浸礼，道德的陶冶。但反思自己的教学，本节课中仍存在良多问题，例如在学生自由陈述请示克雷斯前后两次听到不异的话时有甚么感应传染这一环节时，教员有些过于任其自然，没有做到实时的指导与点拨，出格在陈述请示第二次听到这句话有甚么感应传染时，学生答不到高度的时辰，窘蹙教学机智，没有对此次感应传染进行深切挖掘，使得这一环节草草了事，略显缺憾。此外，教师窘蹙掌控课堂的能力，评价措辞不够当令、适度，还需要在尔后的教育教学工作中不竭的去试探。
《项链》的教学反思10
《项链》这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为除夜海戴上金色的项链，让我们感应传染到了他对除夜海的快乐喜爱和歌咏之情。教学中，指导学生几回再三朗读这些句子，然后找出描述除夜海美的词语。逐步指导学生们学会回覆问题，这样既可以锤炼学生的表达能力，有能进一步让学生熟谙课文内容，加深对课文的理解。
1、教学下场：我们教师要把语文的课堂教学深切到糊口中，把进修语文的欢愉释放到糊口现实中去赏识品味，由此再由糊口的欢愉返回到对语文进修的钟爱和欢愉中，不竭轮回交往交往!真正让孩子享受进修语文的欢愉、糊口的丰硕多彩，把语文和糊口紧紧地联系起来!在本节课的教学设计中，我出格正视和学生心与心的交流，心与心的碰撞。经由过程与音乐、美术等学科的┞合适，不竭使主题得以升华，让学生充实感应传染文中所包含的真情。同时，很是尊敬学生个性化的成长，限度地为学生供给一个可以自我揭示的平台：可以自由选择识字编制，可以自由选择念书编制，可以揭晓自己读文后的怪异感应传染……一切的一切都是为了闪现其个性，闪现欢愉进修(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是甚么声音?(海浪声)听，这是甚么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是若何的一种感应传染，去感应传染那儿何处带给我们的欢愉。板书课文问题问题，美美地读课文问题问题。设计意图：本课肇端闪现了读和说的彼此联系，丰硕了学生的措辞。然后抓住孩子春秋小、爱玩的特点，让他们感应传染这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课进修布满欢兴奋乐喜爱。
2、成功的处所：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵守识字、写字纪律，用布满童趣的措辞和编制激起学生写字的欢兴奋乐喜爱。学生先不美观不美观不雅察看，再临帖、再不美观不美观不雅察看、再默写，事实下场谙练掌控本课会写字。安插功课，课后迟误。找找描述除夜海的小文章，读一读并能介绍给小火伴们。设计意图：功课内容提高了学生聚积资料的能力，提高了浏览能力，同时也丰硕了堆集。这类开放性的功课，既减轻了学生的课业承担，又在进修编制和习惯上有了标的方针的指引，这对一年级的.小同窗来讲是十分有益的。
3、不足的处所：一年级小学生的措辞正处于成长阶段，他们掌控的措辞材量炖窒舶，不等闲完全地表达他们的意思，更难回覆教员提出的问题。先指导学生读出课文中的语句，在几回再三熟读的根底上，再教给他们回覆问题的编制。这样，学生回覆问题就会切当、流利。
4、改良编制：辅佐学生在读流利的根底上理解课文内容，在理解课文内容的根底长进行说的操练，做到朗读与理解课文内容有机连络，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中赏识。
《项链》的教学反思11
语文教学要寄望阐扬语文学科的教育功能,不单要让学生进修祖国措辞文字，感悟祖国措辞文字美，贯通文章内在等，更首要的是让孩子们经由过程文本的进修遭到一些思惟激情的教育。
在教学《爱心项链》一课时，我斗胆罢休，给学生自立追求谜底的空间，抓重点句教学，几回再三读，体味寄义，让学生经由过程文章，除夜白甚么是爱心相链，爱心相链的真正寄义是爱心的传递。这里我采纳的`是板演简笔划----一个心形的项链！珠子是善事，爱心是金线。这样图文并茂，凸起了本课的难点。
在拓展迟误这个环节。我问孩子们是不是是一个富有爱心的人？你想把爱心奉献给谁？让学生感悟文本往后，进行激情的升华，人人都争做富有爱心的人，当他人需要辅佐时，做到辅佐他人而不图回报。
本节课竣事时，发放爱心卡片，在《爱的奉献》歌声中竣事，让学生用自己的步履打造爱心相链。
短短的一节语文课，让学生领受了一次心灵的浸礼，道德的陶冶。但反思自己的教学，本节课中仍存在着一些不足，教师窘蹙掌控课堂的能力，评价措辞不够当令、适度，还需要在尔后的教育教学工作中不竭的去试探。
《项链》的教学反思12
案例：
在一次游戏讲评中，我和孩子们交流的是的是一根项链，这根项链是遵循ABAB的排序来串的，而且色彩选择的也是同色系，所以看上去很斑斓，因而我就把这个作为一个交流的点了。当我把这个拿出来给孩子们看的时辰，孩子们都说雅不美观，可是为甚么雅不美观，孩子们却是说不出来。因而我启发到，“这个项链里面藏着一个奥秘呢？你们发现了吗？”孩子们仍是没有发现问题，因而我又问了一个问题“我们细心看看，这些珠珠是若何排队的呢？”有个体能力强的孩子是能够说出来了，可是除夜部门孩子仍是不能到我想要的阿谁点上来，我的方针是想让他们自己发现这个排序轨则，可是却没有达到这个下场，为甚么呢？启事之一，因为之前很少有关于排序这样问题的交流，使得孩子很难除夜白教员的意图；启事之二，也多是我讲评的编制与孩子们当下的经验是不相合适的，切当的说与孩子们的春秋特点是不合适的。
反思：
对小班游戏中的讲评，出格是手艺性的讲评，我们想让孩子自己发现一些问题的时辰，是不是是可以供给一些可以斗劲的工具，让他们在斗劲去发现，假定我们纯挚的`只是一样工具摆在那，然后让孩子们去发现问题对正处于具体形象思惟的小班孩子来讲仍是斗劲坚苦的，所以当我出示一条有纪律排序的项链的同时，我还可以出示一条无纪律排序的项链，有了这类视觉上的斗劲，孩子们理当是更能够发现问题的。
《项链》的教学反思13
《项链》是一篇措辞斑斓的课文，经由过程课文对除夜海的描述要让学解缆生对除夜自然的快乐喜爱之情，在课堂教学中继续操作随文识字、看拼音识字等编制进修生字，进修课文时有用操作多媒体为学生创设情境，经由过程图片让学生睁开想象，感应传染除夜海的斑斓，激起孩子对除夜自然的酷好之情。
在教学过程中，出格是朗读的部门要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着教员有激情的朗读课文，最后分小组有激情的赛读课文，让学生更深的体味除夜海之美。
上课时要抓住孩子的春秋特点，阐扬学生的主体浸染，一创设愉悦，协调的进修空气，一年级的'孩子对良多工作还布满着好奇之心，需要激起孩子想知道，想体味，想试探的欲望，在解读课文过程中合作切磋进修字词，搜罗分化字的笔顺结构，多音字等，从而更深的增强孩子在课堂上对生字词的记忆。
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