语文《雷雨》教学反思
作为一名到岗不久的教员，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，那么甚么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为巨匠汇集的语文《雷雨》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文《雷雨》教学反思 篇1
《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精辟的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象，让学生经由过程进修课文感应传染到了天色的改变和除夜自然的奇异。
1、指导进修雷雨前气象形象时，我让学生先想象一下泛泛泛泛糊口中的雷雨前的天色，然后再熟读的根底上画出文中雨前的气象形象。
在指导朗读描述雷雨中的措辞片段时，体味雨很除夜，雨是由除夜到小逐步停下来。再指导学心理解“哗，哗，哗”的声音，注解雨下得急，下得除夜，要读得声音重一点，搁浅短一点。“逐步地、逐步地”，注解雷雨由除夜到小、由急到缓有一段时刻，要读得稍慢一些。而描述雨过晴和的自然风光的措辞片段很是美，我让学生细心读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，再出示图片，传神感应传染雨后的美。
指导学生体味这一课的几个动作字词“垂、挂、压、坐”。对二年级的学生，这是有必定坚苦的，需要教师指导学生体味这几个词。
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总感应传染有良多令人不知足的处所。如：在进修雷雨前的段落时辰，没有声名为甚么是1到3自然段，此外语速较快，在这一点上我必定要寄望，还有因为学生字用的时刻有一点长，导致有两个短语操练没有讲到。
以上是我在教完本课后的`教学反思。我想在往后的教学中，我还理当加倍地全力，使自己的课堂更富有生气和活力！
二年级语文雷雨教学反思6
《雷雨》是部编版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象。下面谈谈自己教学后的一些设法。
在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的气象形象写得较具体，而雷雨中的气象形象相对来讲写的简单了些。是以，在教学时，雷雨中的气象形象我讲得斗劲少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的气象形象。为了闪现教学编制的多样性，我在每段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感应传染“雷雨前”的首要空气。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听除夜雨哗哗的声音，其实不时穿插霹雷隆的雷声，发生身临其境的感应传染。
在教学“雷雨后”时，我请学生赏识课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各类自然界的声音，并配以斑斓悦耳的音乐，看超卓的图片，彩虹，太阳……感应传染“雷雨后”的斑斓。就这样，我把学生带进文本，激起他们进修的欢兴奋乐喜爱，引领他们感应传染除夜自然的改变，激起他们切磋自然奥秘的欲望。“雷雨中”这一段我用请学生赏识课件的编制引入，让学生身临其境；“雷雨后”这一段我采纳的引入编制是：请学生闭上眼睛，听教员配乐朗读，引领学生睁开想像。
在本文中，有些句子用词很是精辟。因而，我抓住重点文句指导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，阴沉森地压下来。”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼盖着全数天空，天色十分暗淡），随即指导学生：在这个句子里，你感应传染哪个词语用得好？为甚么？满天的乌云压下来，给你一种若何的感应传染？然后又指导学生把这类惊慌的感应传染方到句子里读，充实感应传染雷雨前的首要空气。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请学生赏识课件，理解蜘蛛为甚么要垂下来。然后请学生来铛铛这只惊慌的小蜘蛛，读读这句话，体味“雷雨前”小动物的不合反映，从而进一步理解雷雨真的要来了。……此刻想想，学生那天的朗读真的很超卓，他们对文本的理解也是超卓绝伦。
语文《雷雨》教学反思 篇2
1、教学内容的选择
又到了一年一度的青年教师优良课角逐时刻了，选择上甚么课文呢？掀开第四册的语文书，事实下场将目光聚焦到了《雷雨》。炽烈的夏日，烈日如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清爽的空气，赏识着斑斓的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，奸狡的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游玩……我的脑海如同放片子一般，一幅幅画面一一闪现。我一遍一遍地读课文，接着“乌云密布”、“暴风高文”、“电闪雷鸣”、“倾盆除夜雨”、“雨过晴和”这些词语仿佛跳到了课文中。哦，看似简单无华美辞藻的《雷雨》原本暗藏着良多可圈可点的内容耶！那就选它没错啦！
2、教学编制的选择
仍是读，设法设法让学生读得入情入境，读出画面，读出感应传染。指导学生抓住重点词语体味雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与改变。
3、知足的处所
1、堆集词语，让课堂布满语文味。课最早，就让学生说说“雨家族”的成员，然后归纳：细雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；除夜雨有倾盆除夜雨、瓢泼除夜雨、除夜雨如注、暴风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语归纳综合这个画面，很自然地堆集了“乌云密布”、“暴风高文”、“电闪雷鸣”、“倾盆除夜雨”、“雨过晴和”。
2、品读词语，形象活跃。文中有句“满天的乌云，阴沉森地压下来。”，我抓住“压”字，先让学生做个“压”的动作，然后问：此刻有满天的乌云逐步地、逐步地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你——，朗读时，学生自然读出了那种压制、闷热。再如：“倏忽一阵除夜风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”，为了让学生体味作者用词的切确，我专心犯错打出“倏忽一阵除夜风，吹得树枝摆动。蜘蛛从网上跳下来，逃走了。”让学生发现短处后，又让学生学小树乱摆，接着采访“小树”：你为甚么乱摆？学生对话也很好：“因为风太除夜，我都节制不住自己的身体了。”而“垂”字采纳了动画演示，让学生知道这是一只惊慌的、仓猝而逃的小蜘蛛。
4、苍莽的处所
1、几个生字的教学
生字教学也是低段语文的`教学重点，可是我却经常掌控欠好教学的火候：费时又低效，编制也斗劲单一，强调一下读音，分化一下字形，再组几个词。若何抓住生字的特点选择有用的编制，让学生记得快又记得牢，这是尔后要全力试探的。
2、“雷雨后”要学到何种度？
因为是第一课时，是以将教学重点放在了“雷雨前”，“雷雨时”、和“雷雨后”只是让学生感知一下雷雨的改变过程。可是后来教学时刻斗劲充盈，是以教学有点随便。播放音乐是为了创设情境，感悟雨过晴和的斑斓、清爽，然后辅佐朗读。可是学生说到了良多自己想象的雨后美景，我怕弄巧成拙，没有很好地址拨指导，草草收了场。其拭魅这里完全可以铺开让学生说。
语文《雷雨》教学反思 篇3
陈琳琳教师在教学《雷雨》这个环节中，学生和教师都是在精练、协调的空气中进行的，陈教师充实闪现新课程的理念，学生成为主体，教师成为主导，齐截地与学生进行对话交流，启发和指导学生应用所汇集的资料自由地揭晓自我的所得、所想，陈琳琳老能连络低年级学生的.特点，安插他们课前往汇集关于雨的资料，这些资料是学生泛泛泛泛看过、听过、学过的工具，堆集起来等闲，学生跳一跳就可以摘到苹果，从而获得成功的喜悦К从而使他们乐于堆集所学的常识，朝长前进应用所堆集的常识，这些都为他们往后高年级的感悟，应用打下了扎实的根底。
不单仅如斯，陈教师在教学中能够与学生进行对话教育，让学生充实阐扬自我的想象力为自我的画面起名字，经由全数同窗与教师之间的对话，为画面起适当的问题问题，但在导入新课时假定能把学生起的问题问题奇奥地与课文问题问题相连络那就更好。
总之，陈琳琳教师的这节课是成功的课，我只是提出自我的不雅概念，在尔后的教学中将多向她进修，在堆集方面多下功夫，为我的学生创作发现更多的想象空间。
语文《雷雨》教学反思 篇4
《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精辟的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象，让学生经由过程进修课文初步感应传染到了天色的改变和除夜自然的奇异。
1、 在课文最早时，我充实阐扬了多媒体的浸染。经由过程音效，引出课题。
让学生亲自感应传染到雷声和雨声，身临其境，从而激起学生的欢兴奋乐喜爱、调动其积极性。为后文的进修打好了根底。
2、 注更生字词的教学。
遵循低年级学生的春秋特点，寄望力等闲分手，再加上字词教学自己就斗劲古板，是以我采纳了自由读、同桌合作读、开仗车读、做动作读等多种形式的认字勾当。让每位学生都介入其中，空气也斗劲高涨，获得的下场也不错。
3、图文连络，朗读感悟。
本教材中放置了两幅插图，在此根底上我又填补了雷雨前的图片，力争用形象的丹青辅佐学心理解课文。如，在初读课文往后要让这么小的学生说出课文是遵循雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺次来写的，是很难的。为了打破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了顺次，让学生遵循课文描述的顺次从头摆一摆，但愿把这类叙事编制潜移默化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来”一词学生欠好理解清楚，等闲与失踪踪下来弄同化，因而我经由过程放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体味出课文用词的切确，把这句话读好。
4、体味悟趣，操练文句。
这篇文章在应用文句方面很是切确、传神，值得细细体味。教学中我以各类形式唤起学生对词语的.直不美不美观理解，体味这些词语的出色。如：“满天的乌云阴沉森地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是若何压下来呢？我经由过程揭示图象，然后追问：
从图中看“压”字若何理解？天上的乌云压地面这么近，人们感应传染若何？学生经由操练，不单会弄清了“压”字具体寄义，而且会揣摩出了人们那时的感应传染。又如“闪电愈来愈亮，雷声愈来愈像”，我采纳创设语用情境的策略，以应用文本中“愈来愈”这个描述景物改变最早，理解“愈来愈”的意思和用法，再让学生用句式说雷雨中，雷雨后看到的风光改变，然后启发学生追溯全文，从而避免逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对第一课时来讲，经由过程这样的编制来初步感知全文仿佛是最快捷，也易于让学生领受，在次根底上去体味词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得切确。
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，有良多令人不知足的处所。第一个最除夜的问题就是——心里素质较差，窘蹙调控能力，首要激情贯串师生，贯串于整堂课。因为没有调动起学生的积极性，使整堂课显得很是沉闷。操练用“愈来愈____”句式措辞时，学生的思绪没打开，没有实时地进行指导，教学过渡不够自然。学生在看图片复述课文时，措辞不够精辟，随便性较除夜，使这一环节没有达到我所预设的下场，这主若是教师自己的随机教育能力欠缺的问题。我深知，在教学方面，我还有良多需要全力进修和改良的处所，例如：措辞根底功、通俗话、字的书写等等。
语文《雷雨》教学反思 篇5
从学生方面来讲，学生默示得出格好，讲话积极，当真思虑。学生的当真，不知道是不是是因为开校级公开课。除这个启事，我就很难找出其他启事了。可是从教师小我方面来讲，存在着斗劲多的问题：
第一，课件播放时，发现每张ppt右边都少一排字，而且每段话前面空两格，都酿成了空四格。所以上课时，老是调剂ppt，造成学生和听课教师目炫。回抵家，我在自己家里播放了这份课件，稀少的是又是全好的，不会闪现缺字和段失踪四格这个问题。这份课件是早在两个礼拜前做好的，播放一贯没有问题，只是超级链接在教室里的机子上，做了从头链接。这个缺字的问题，我根柢没有考虑过。在家里的电脑和办公室的电脑里，全都是正常显示的，完全不会闪现右边缺字。我想可能教室里的机子屏幕尺寸或分说率不合吧，所以往后不管到哪里上课，必定要课前搜检课件哦!以往我只是搜检播放气象，真的没有想到会闪现这个问题。不外嗣魅真的，前几节课打开黉舍里供给的`课件也有碰着过几回，可是我失踪踪以轻心。没想到此次校级开课也闪现这类气象。这样的气象闪现，必然影响课堂质量。
第二，教师措辞不够流利，搁浅较多。这是因为我在两个礼拜前就预备好的一节课，所以只是在上课前看了一下教案，并没有当真去思虑那些毗连语。说得好听点，原生态的课，常态课。因为泛泛泛泛我都是这样进课堂的。说得难听点，就是预备不够充实，连毗连语都没有预备好，更不用说对学生的预设了。措辞流利除声名预备不充额外，还有教师的实时应对能力有待提高。预设不够到位，所以在课堂上有时显得一筹莫展，应对不出来。
第三，教学环节在上课时倏忽增添了良多，功能时刻不够只能把正常的环节删失踪踪。感应传染把教案写得太具体又不成，教学措辞过度具体，让教案牵着走。不具体，你看又不成，课堂上乱说，该说的不说，不应说的说了一除夜堆，绕啊绕啊，绕得好辛劳。
语文《雷雨》教学反思 篇6
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象。为了不近似，我对每段的教学编制的选择各不不异，雷雨前用赏识美文的编制“让孩子说说哪些风光写得好，为甚么?”，雷雨中则用“你能提出甚么问题考考巨匠?”，雷雨后用画画的形式揭示自我对课文的`理解。让自我感伤最深的是教学第二段，用这样的编制教学，最除夜限度激起了学生的欢兴奋乐喜爱，每位学生都想提出有难度的问题考倒同窗，在问题的反馈上来看，学生切当是作了思虑，提出的问题跟自我备课时想得一样，而且有些好的同窗提出了“字词考虑”的问题，如：“往窗外望去”为甚么不写成“往窗外看去”?有甚么纷歧样?我想在往后的教学中，我还理当多考试考试这样的教学。
上完这篇课文后我感应传染学生对“雷雨中”一部门的掌控气象最好。首尾部门的词语用得很活跃但因为我老是担忧学生说欠好表达不清在指导体味时过量地去正视描述反而对学生的思惟组成了限制没能充实阐扬学生的主体能动性。
当然我寄望到对学生语感的操练但对好词好句的堆集没有落到实处。此外┞封篇短文的资料对二年级学生来讲趣味性其实不是很足假定抓住雷雨前后小动物的默示插入拟人化的措辞、心理描述操练我想在激起童趣的同时又能增强对文句的形象理解可能下场更好些。
语文《雷雨》教学反思 篇7
《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象。炽烈的夏日，烈日如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清爽的空气，赏识着斑斓的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，奸狡的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游玩。这就是炎天雷雨后的气象。雷雨为我们的糊口增添了良多乐趣。是以我经由过程研究教材，设计了熟谙4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有激情的朗读课文来默示雷雨前后的不合气象形象这两个教学方针。我连络低年级学生的特点，设计了合适我班学生的教学编制，奇奥地应用多媒体组合课堂教学气象，创设活跃、形象、多有传染力的课文情境，指导学生经由过程几回再三朗读，体味作者描摹景物时用词、造句的活跃、形象。再经由过程看图扩年夜编制操练学生的思惟能力和措辞能力。
1、以词串学，带动全文。
设计这一课时，有个删繁就简的过程，最早感应传染甚么都是亮点，甚么都值得讲，因而课堂容量超级除夜，学生没有自立进修的时刻，更多的是教员带着学生去感应传染，一堂课下来，以师为本，而不是以生为本。后来，改良后，抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让学生体味作者用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，尔后在进修的'过程中，遵循课文内容与场景，当令让学心理解“电闪雷鸣”“哗哗除夜雨”“雨后彩虹”，并让学生进行堆集。
2、操练措辞，指导朗读
有激情地朗读课文，经由过程朗读把赏识雨前、雨中、雨后美景的感应传染表达出来，是措辞操练的教学方针之一。在指导朗读描述雷雨前的措辞片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、阴沉森、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压制、先动后静、电闪雷鸣的气象形象，率领学生去看“闪电”的动绘图，听愈来愈响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了甚么，学生说到了雨除夜，指导他们都从哪些处所体味雨很除夜，学生从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的斗劲，体味雨下得急，下得除夜，要读得声音重一点，搁浅短一点。而当一个学生起来讲自己“逐步地”，我顺势而导，能去失踪踪一个“逐步地”吗?学生构和后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，慢慢变小的，由此越读越轻，读得很是到位。而描述雨过晴和的自然风光的措辞片段很是美，我将其酿成诗歌的形式，再让学生扩年夜不美旁不美观雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了……”。学生的措辞也十分活跃，激起学生审美的情趣和有激情地朗读课文的欲望。
3、读画连络，拓展思惟
这篇课文描述雷雨往后的气象形象是一幅很是斑斓清爽的画面，若何样才能让学生领略到这类美，并经由过程有激情的朗读读出这类美，假定光说光讲必然是很难达到这个方针。是以我不急着让学生读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能几回再三，可所以书上的，也可所以自己想象的。画完还要说说为甚么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些甚么。让学生经由过程手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感应传染。画完往后，再让学生带着他们的感应传染来朗读课文。在完成这项方针时，学生完成的很是超卓，画画得很是好，很有想象力，而且说的也很不错，有用地操练了他们的思惟能力和措辞能力，斥地了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我很是活跃有用地完成了有激情朗读雨后美景段落这一教学方针。
总的来嗣魅这一节课的教学我慎密慎密亲密联系儿童的经验世界和想象世界，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，启发思惟，斥地了他们的想象力。
语文《雷雨》教学反思 篇8
本课是我在黉舍组织的级部除夜交锋中教学的一课，课文用斑斓精辟的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象。三部门特点光鲜，写景正视传神，令人入神。激起了学生对除夜自然的深切体验，培育学生不美观不美观不雅察看糊口，酷晴自然的热忱。
在课堂上我全力地为学生创作发现轻松、协调的课堂空气，充实闪现”以学生为主体，教师为主导“这一理念。课堂上学生思惟活跃，师生配合斗劲默契。
我认为本课斗劲成功的是生字教学和朗读教学。识字是二年级教学的重点，()识字量又很除夜。在教学生字时，我不单让学生会读，而且学会编制，每个孩子交流识字编制时都很积极活跃，而且都有自己怪异的编制。其实，几近每个生字孩子们都能想出不合的编制，甚至能遵循每个字的特点编出灯谜或顺口溜。孩子们的奇思妙想，除夜除夜出乎我的猜想，只要坚持下去，长此以往，再难的生字，孩子们城市千方百计记住它，使生字教学不再成为坚苦。进修”垂“的.写法时，我先操作多媒体课件，让学生记住每笔的的特点及在田字格里的占位，然后再在黑板上范写，所以，这个最难的字，学生也掌控得较好。
本课的朗读指导也斗劲到位，我操作多媒体课件再现课文情境的一幅幅活跃传神的画面，充实调动了学生的视觉、听觉器官，也促发形象思惟勾当的睁开，激起学生进修课文的浓密欢兴奋乐喜爱。
抓住重点文句指导学生品词析句，经由过程创设情境，指导学生有激情地朗读课文。在学生感应传染了雷雨前的自然现象的改变后，问：此刻有满天的乌云向你压下来，你有甚么感应传染？让学生就带着这类感应传染读，所以读得很有味。在指导学心理解”蜘蛛从网上垂下来，逃走了。“这个句子时，”垂“斗劲抽象，难理解，我用多媒体建造蜘蛛垂下来的动作改变画面，将抽象酿成直不美不美观。指导学心理解”哗，哗，哗“的声音，注解而下得急，下得除夜，要读得声音重一点，第一个”哗“拖得略微长一点，后两个搁浅短一点。”逐步地、逐步地“，注解雷雨由除夜到小、由急到缓有一段时刻，要读得稍慢一些。描述而过晴和的自然风光的措辞片段很是美，让学生畅谈想画甚么，然后细心看雨后初晴的画面，激起学生审美的情趣和有激情地朗读课文的欲望。
本课每个自然段的朗读都达到了预期的下场，孩子们很是投入，读出了改变，这是我很知足的一点。
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总感应传染有良多令人不知足的处所，因为没有试讲，对时刻的掌控不是出格好，前面的识字教学仍是有点松，所往后面的环节就显得急促了些，原本学完课文还放置了三名同窗读整篇课文，因为时刻来不及了，只是做了个简单的总结。拓展处的苏轼的古诗，也理当领着读一遍，让学生从诗词中再来感应传染雷雨的来势汹汹，也领略诗词的美。花钟教学反思落花生教学反思旧年的树教学反思
语文《雷雨》教学反思 篇9
若何激起学生的识字写字欲望，若何培育学生识字写字欢兴奋乐喜爱是我这节课一个首要的方面。避免学生气械式的记忆，一遍又一遍地写，古板无味地去进修汉字。所以，我在教学生字时，不单变换了教学手段，操作学生亲自的动作体验，联系自我的糊口经验，连络措辞气象，形象直不美不美观的图片，编儿歌等有机连络，来激起孩子进修汉字的欢兴奋乐喜爱。所以在识字写字环节我教学根底落实到位了，但我也从中看到了自我的不足，我感应传染要想在写字教学这一块获得该有的成效，首先教师的`字要斑斓，针对这个气象，我想天天抽半小时的时刻来操练自我的粉笔字和钢笔字，而且天天不管是上课的板书，仍是泛泛泛泛的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、细心，让学生泛泛泛泛就意想到字理当若何写，若何写才能写好。我想日久天常的操练事后，学生们和我的字城市有必需水平的提高。除识字写字，朗读的指导也是本课的一除夜重点，但朗读一贯是我教学的短板，在这堂课中我当然给了足够的时刻让学生朗读，可是在指导上还贫窭编制，指导编制斗劲单一。
“学而不思则罔，思而不学则殆。”我想在往后的教学中，我还理当加倍地全力，使自我的课堂更富有生气和活力！
语文《雷雨》教学反思 篇10
课文以精练的措辞，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺次，清楚地睁开陈述，三部门特点光鲜，写景正视传神，令人入神。激起了学生对除夜自然的深切体验，培育学生不美观不美观不雅察看糊口，酷晴自然的热忱。下面临本节教学进行反思：
1、教学伊始，设计了师生配合浏览的情境，以连环画的形式将课文内容串连起来，这样图文连络，经由过程画面、声音，激起学生想象，成长学生的口头表达能力。并在教学过程中教给学生一些念书的编制，来提高学生自己自力浏览的能力。
2、全数教学环节设计清楚，采纳随文识字，闪现了“情境中初识，自力自立识，联想操作识”这样的教学模式，凸起了识字的重点，在识字的过程中闪现了识字编制的多样化。
（1）糊口中识字，熟谙“彩”。经由过程选词填空，分辩“彩”和“采”这两个形近字的字义。
（2）借助丹青识字，熟谙“沉、蝉”。经由过程出示教具（一除夜片乌云），辅佐学心理解“阴沉森”的意思，经由过程扩词，加深对“沉”的字义的体味。经由过程出示蝉的图片，播放蝉叫的声音，在不合词语中再现“蝉”，使学生对“蝉”的熟谙加倍丰硕和立体。
（3）字理识字，熟谙“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如，“逃”，采纳换偏旁的`编制，用“桃、跳、挑”等字来识记，再指导学生遵循部首表义的功能，编成琅琅上口的小儿歌，“有脚轻轻跳，有手把担挑”等，来激起学生识字的欢兴奋乐喜爱。
（4）几回再三再现识字，熟谙“越”。经由过程学生照模样说词、说句，
愈来愈（）___愈来愈_____。让“越”在词中、句中几回再三再现，增强识记。
（5）猜灯谜识字，熟谙“垂”。出示“战士头上千棵草”辅佐学生记住字形；经由过程直不美不美观的课件演示，辅佐学心理解“垂下来”的意思；经由过程扩词，丰硕对“垂”的字义的理解。
3、写字闪现了趣味性。
学生借助教师设计的蜘蛛网，操练在蛛网中写“垂”字，激起了学生书写的欢兴奋乐喜爱，并指导学生细心不美观不美观不雅察看字形，在田字格里写好“垂”。
4、换语境巩固生字
生字的理解重在应用，在这节课中经由过程变换语境的编制进一步的加深学生对生字的理解，我先将本课中的生字和难读的字呈此刻新词傍边，经由过程领读、开仗车读等编制，辅佐学生巩固字音，然后又将这些字呈此刻一篇句子中，再次让学生与生字碰头，进行朗读。学生在本节课中将生字掌控的很好，所以在课外拓展复现中，识字下场很好。在此根底上再进行写字的指导，可以说，学生才是真实的学会了字。
教学中也存在着良多不足，如“彩”字的措置，课堂上采纳了查字典来分辩“彩”和“采”的字义，对低年级学生有些过难。再好比，蜘蛛网的设计，当然能激起学生的写字欢兴奋乐喜爱，却轻忽了它的合用性，设计时需要细心再考虑一下。此外，本课要写的字较多，课堂上只指导了一个字，容量太少，起码理当再增添一个字，来知道书写。
语文《雷雨》教学反思 篇11
本课用精辟的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象。在课堂上我全力地为学生创作发现轻松、协调的课堂空气，充实闪现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思惟活跃，师生配合斗劲默契。这堂课设计令自己斗劲知足。
首先，感应传染雷雨前后的改变。在这一环节的设计上设计简单，没有连络本班学生的认知能力现实气象，指导学生不美观不美观不雅察看课文插图。我先操作晴天图，用较儿童化的口吻带同窗们去郊游；接着，在草地上安眠中天色倏忽改变，电闪雷鸣，让学生感应传染到雷雨前后天色的较着改变。
在本节课中，我正视学生的文句、措辞操练。用“愈来愈”、“逐步地”说一句话。这两个句式都是学生之前学过的常识，在这里既是对学生常识点的复习巩固，也是增强学生自抉择抉择信念的最好机缘。在课堂测评中我设计了一个小练笔，增强学生的多不美观不美观不雅察看、多想、多写的进修习惯，良多学生都能把自己不美观不美观不雅察看到的写出来，可是写得不够具体，有些句子欠亨顺，这多是我泛泛泛泛操练少不够正视的启事。
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总感应传染有良多令人不知足的处所。如：在指导学生说下除夜雨时，还有哪些工具也看不清了，学生说的.规模较窄，而我又没有实时地进行指导，使得这一环节有点脱节。在请同窗们与教员经由过程声音感应传染到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不合气象形象时，措辞不够精辟，随便性较除夜，使这一环节没有达到我所预设的下场，这主若是教师自己的随机教育能力欠缺的问题。
以上是我在教完本课第一课时后的教学反思。我想在往后的教学中，我还理当加倍地全力，使自己的课堂更富有生气和活力！
语文《雷雨》教学反思 篇12
新一轮的根底教育更始，强调了学生是进修的主人，强调了语文进修是个性化的步履，要尊敬学生的个性分歧和个性化进修编制。我在执教《雷雨》一课时，改变传统的纯挚领受性的进修编制，鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的进修编制和策略进修，收到了精采的下场。这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的根底上学会本课生字及其词语。在教学设计上，我首要闪现学生的自立、切磋、合作、独马上获得贯经常识这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感知课文内容，在学生们自由读课文圈出生避世字后，再让他们自己找出难写的字，并说出出处。（这样的设计有助于学生去思虑和发现问题，在说出处的同时，也再次强化了这些字需要寄望的处所，便于学生的记忆）。学生们先自学等闲学或自己已掌控了的字，因为每个字都有其不合的着重点，是以在这个环节中，学生们从音、形、义三个方面将本课的8个生字的重点进行归类后，再到前面来自己教学，在教学过程中，其他同窗当真聆听为他填补。（这类进修编制不单仅是操练学生们的组织措辞和表达能力，同时也是培育学生
们聆听的好习惯。同时这类合作进修也是为了使得他们在尔后与人交流时做到当真聆听、尊敬他人。）学生在教学词义时，他们可以采纳多种编制，如表述、朗读、连络糊口现实等等编制，（他们的表演述能力获得提高，同时也能激起低年级学生的求知欢兴奋乐喜爱）。然后学生们最早在小组长的率领下构和课前提出的难学的字应若何写好，构和事后，学生们在黑板上边写边教学几个字若何写好。其他学生再来点评。（学生们对这几个字的间架结构、占格位置进行很是细心的.不美观不美观不雅察看事后，再在小组内揭晓合理的不雅概念，这不成是操练学生们的不美观不美观不雅察看能力、思惟能力、表达能力，同时也是增强合作意识，及重点、难点也在互学、陈述请示的过程中得以打破，同时也为往后自学生字打下了根底，而且学生们在写字的过程中也增强了他们写字的根底功。经由过程这节课，我有几点感伤，接下来我从这几方面来谈一谈：
一方面我感应传染到学生们此刻能自登时到前面来抓重点教学生字，但有些学生的表达能力还有待于我尔后再进行操练。有几个学生的设法很好，可一到前面来讲的时辰，却表达不清。我想在尔后我可以鼓舞鼓舞激励他们多读一些自己快乐喜爱的课外书，读的编制最好是高声地朗读，经由过程这样的操练，不单激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且锤炼了他们的用词造句能力、措辞表达能力和逻辑思惟能力，使学生矫捷奇奥地掌控了所学常识，可谓一举多得。
此外一方面我看到了自己根底功仍需要操练，就象李校长说的，要想上出一节成功的识字课，首先教师的字要斑斓，针对这个气象，我想天天抽半小时的时刻来操练自己的粉笔字和钢笔字，天天鼓舞鼓舞激励学生也抽半个小时的时刻操练铅笔字和粉笔字。而且天天不管是上课的板书，仍是泛泛泛泛的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、细心，让学生泛泛泛泛就意想到字理当若何写，若何写才能写好。我想日久天常的操练事后，学生们和我的字城市有必定水平的提高。此外我还认为学生们在小组合作这方面有很除夜的前进，我感应传染他们的聆听能力比之前增强了，而且他们在小组合作中彼此配合得也愈来愈好了。因为在小组合作中，他们体味到了合作的乐趣，所以他们也愿意以这类形式来进修，并收到了很好的进修下场。
语文《雷雨》教学反思 篇13
《雷雨》这篇课文用精辟的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象，措辞活跃斑斓，内容条理清楚，插图形象活跃，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机连络起交往交往感应传染，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不合特点，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和不美观不美观不雅察看自然现象的欲望。
炽烈的炎天，经常会闪现雷雨的现象，一场雷雨送来一阵。雷雨往后人们呼吸着清爽的空气，赏识着斑斓的彩虹，耳边传来声声哇鸣，四周清洁，布满生气的.美。而这些自然现象理当说是学生曾亲自履历体验过的，所以在教学本课时，我遵循课文特点充实操作学生的熟谙根底，让学生回忆炎天雷雨到来之前，雷雨傍边和一阵雷雨事后天色的改变及自己那时的感应传染和四周气象的改变，来理解课文，体味感悟课文，培育学生自立的进修意识，成长学生的想象力，使学生的进修欢兴奋乐喜爱和念头获得升华，获得激情体验。
本课教学有以下几个特点：
1、让学生体验进修，积极介入进修勾当，课前指导学生遵循自己以往亲自体验到的，有的糊口常识，想象体味炎天雷雨之前、雷雨傍边和雷雨往后的自然现象和感应传染，和雷雨前后的不合特点，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和求知的欲望，而达到成长学生的思惟，培育学生自动介入、乐于切磋、勤于动脑、出手的能力。
2、让学生自立进修，经由过程课文的两幅图，斗劲两幅图有甚么不合，联系自己的糊口现实，用自己的措辞刻绘图中的不合气象形象，在进修过程中，启发学生选择自己快乐喜爱的编制，读文充实闪现学生的自立性，把进修的自动权还给学生。
3、读练连络把读文、读词、学词慎密连络起来，切实进行措辞文字操练，设计形式多样，编制矫捷的操练，文句综合操练，指导进修遵循课文内容理解生字词，出格是“乌云密布，电闪雷鸣、除夜雨哗哗”和“空气清爽、彩虹高挂、树林新绿”等描述雷雨前和雷雨后的词语，体味感应传染雷雨前和雷雨后的不合特点，而且丰硕堆集了学生的词汇和堆集文中的好词佳句的习惯。
4、让学生在朗读中感悟，在教学本文时，紧扣重点和难点，阐扬学生的想象，指导学生朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。让学生经由过程读想象图景，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的气象形象，整体感悟课文的意境，享受雷雨为我们的糊口增添的乐趣
【语文《雷雨》教学反思】相关文章：
语文雷雨教学反思03-29
语文雷雨的教学反思03-25
《雷雨》语文教学反思02-27
小学语文《雷雨》教学反思04-07
雷雨教学反思05-02
《雷雨》教学反思04-06
《雷雨》教学反思02-14
雷雨教学反思02-22
雷雨教学反思（精选7篇）02-24