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【精】小学音乐教学反思
作为一名到岗不久的人平易近教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，那么你有体味过教学反思吗？以下是小编帮巨匠清理的小学音乐教学反思，接待浏览与保藏。
小学音乐教学反思1
新学期最早了，第一次上音乐课，孩子们默示得很兴奋，今年我任教的是五年级的几个班，他们刚从四年级升上来，并未上过我的课，但他们都熟谙我，并有学生不时在队伍里偷偷地说：张教员，他就是张教员！
我知道孩子们是甚么心理，因而我马上面无神采地说：“此刻最早站队！倒计时！”学生仿佛意想到了，马上站好队，有秩序地走向音乐楼，音乐楼门口整好队，我让学生脚尖轻轻踮起，靠右上楼梯，有秩序不讲话，到了教室门口，再次整队，然后让学生有秩序地进教室，直到这时辰，我都没有一个笑脸，学生用畏敬的目光看着我，其实我是一个很爱笑的人，可是第一天第一次音乐课，假定学生太随便，常规抓欠好，往后就后患无限，所以我甘愿宁可忍耐一段时刻，看看下场不错，因而我最早当真峻厉地讲起了音乐课的一些常规。
我要肄业生预备上课时队伍要快、静、齐，行走过程上下楼梯禁绝予追逐打闹和讲话鼓噪，到音乐楼门口出格寄望安然，先站队后上楼，因为班级太多，上课之前的坐姿要求为坐半个凳子，举头挺胸，坐半个凳子有精神，面带微笑，我们的`公约是不把欠好的激情带进课堂，搜罗教员，欢愉地上课，上讲话先举手，想好了再举手，他人在讲话时，寄望聆听，这是对他人的尊敬，听音乐时目不转睛，唱歌时身体坐直，双手捧书，上课措辞要规范，不要有口头禅，倡导用我拥戴，我不拥戴，我有填补，我感应传染，我认为等等。
还有这首歌曲的激情是哀思的、热忱的、兴奋的、密意的等等，鼓舞鼓舞激励每位同窗积极介入讲话和每次音乐勾当，只要上台的就加分，因为能介入就是一种自年夜和勇气，好欠好是此外一回事，学会客不美不美观地恰当地评价他人，评价音乐，勇于表达自己的不雅概念，勤于思虑，我还给各小组起了名称，四个小组分袂为：月亮、太阳、星星、银河，往后由各小组表组命名并必定小组名称，鼓舞鼓舞激励彼此角逐竞争，既比上课默示，如介入音乐勾当，又比遵循常规和纪律，更比各组的文雅气焰，输了不气馁，胜了不立崖岸，不冷笑他人，划定每节课需带的学习用品，做到自己的物品专人专用，自己保管，在讲常规的过程，我每讲一条都阐述一下为何这样做，此外还经由过程学生乐于领受的编制进行正反斗劲加深学生的印象，到这时辰，我想一节真正好的预备课，除应让学生了了这门课的具体要求，更理当让学生对这门课对教这门课的教员发生欢兴奋乐喜爱和快乐喜爱之情，才能真正留住学生的心，所以在接下来的时刻中，我经由过程丰硕多彩布满乐趣的音乐勾当让学生介入，激起他们的欢兴奋乐喜爱和进修欲望，培育如介入意识、竞争意识等，还露了一两手拿手好戏，如唱歌、吹口琴等，让学生快乐喜爱自己，看到下课了，学生还恋恋不舍不愿离去，我会意肠笑了，精采的初步是成功的一半，接下来就是我们配合全力了，孩子们，真的想对你们说：想说“爱”你却不是很等闲的事，让我们用步履铸就我们夸姣的梦吧！
上好每节课，享受每节课！
小学音乐教学反思2
【布景提醒】
巨匠都知道一年级二班的李洋同窗是一个很不凡的学生，上课经常跟你拆台，时不时地除夜吵除夜闹，有时真的让人很厌恶。我有一段时刻不去理睬他，把他放在一边，随他去。自从有一次……
【案例描述】
那天我正在教一首新歌《小乐手》，小伴侣都在投入地唱着、跳着，默示很好，李洋一小我趴在桌子上玩，我看他也挺可怜的，就笑着和顺地说：“李洋，你乖一点，宋教员送你一样工具玩。”因而，我就随手拿了一个小铃（一件冲击乐器）给她，奉告他若何敲，并示范了一下。李洋拿到小铃后欢畅地不得了，两眼发光，马上敲了起来。一最早，他是乱敲的，可当我弹起《小乐手》时，他竟然能和着音乐敲起了节奏，而且敲的很不错。我和同窗们都感应很意外的。我带头兴起了掌，同窗们也跟着拍手，夸李洋聪明。只见李洋也露出了笑脸，很兴奋的，因为像他这样的孩子，是很难获得奖饰的。教员和同窗真诚的笑脸给她带来了欢愉，一样也给我们自己带来了欢愉，这堂课上得出格欢畅。
【教后反思】
音乐教育的事实下场方针是人的教育，培育人的'健康人格、高尚情操、审美能力，而不是把所有的学生培育成音乐家。在我们的音乐教育中一贯存在着这样一个思疑：教员辛辛劳苦地教学生一遍又一遍唱谱、打节奏、听音程……又感喟孩子的悟性若何这么差，教了好几遍，总仍是似懂非懂。我们是不是想过其他的启事呢？孩子是无辜的，他们需要的是音乐的源泉，而非古板的乐理、手艺；他们需要音乐给以的欢喜，而非惊慌；他们需要活跃开畅、自年夜的脾性，而非怯懦、首要。<
小学音乐教学反思3
音乐教室里，我正沉浸在《回忆》的旋律中，上课的学生来了。“嘿！这是甚么呀？蛮好听的。”“这是《猫》。”“前几天人平易比来几除夜礼堂刚演完，票巨贵。”听着学生们的对话，语气里布满着兴奋、好奇，我游移了一下，直到上课铃响了，才把牒机关上。在我组织教学后，奉告同窗们今天的教学内容是赏识中国最驰誉的二胡曲《二泉映月》时，教室里倏忽一阵动乱，有一名胆子除夜的学生说：“教员，给我们介绍《猫》吧，我们想看《猫》。”接着几近是全班都在哀告着我。看着同窗们历来没有过的兴奋、盼愿的眼神，我倏忽意想到，这不恰是贯彻新课标所倡导的阐扬学生的主体性，给学生想要、教他们想学的好机缘吗？既然学生成心向要看《猫》，我何不抓住他们的.欢兴奋乐喜爱，顺势而为呢？因而我抉择赞成学生们的建议，姑且改换内容，今天就给同窗介绍音乐剧《猫》。
接下来的一节课，我向同窗们介绍一切关于《猫》的布景、轶事。介绍了音乐剧、托尼奖、韦伯、沙拉·布莱曼，赏识了“猫的命名”、“点点猫”、“摇滚猫”、“回忆”等经典片段。间插着同窗、教员的点滴体味、感悟。时刻一分一秒地畴昔，同窗们历来没有像这节课这样专注过音乐，专注过音乐作品，专注过音乐课。下课铃响了，初度步入音乐剧殿堂的孩子们还久久不愿离去，一贯缠着我，问“教员，这盘哪买的？”“教员，您还有此外音乐剧盘吗？”“教员，您能把盘借我吗？”“教员，中国有音乐剧吗？”我被学生的热忱所传染，尽可能具体解答他们的问题，那一刻，我真正体味到了欢兴奋乐喜爱的力量和音乐的魅力。直到预备铃响了，同窗们才恋恋不舍地分隔了音乐教室。
每次回忆起这节课，我都能强烈地感应传染到那时同窗们进修热忱的高涨和求知的盼愿。仿佛推开了一扇音乐之门，这个班在往后的音乐课上对音乐的欢兴奋乐喜爱、对音乐课的快乐喜爱、课上的讲话、对音乐作品的诠释及气焰的掌控都默示得较其他班凸起。这也让我最早从头思虑我的课程放置。
小学音乐教学反思4
在教授二年级学唱歌曲《草原就是我的家》，要肄业生用斑斓、抒情而有连贯的声音称道。同窗们在赏识了歌曲后，阐扬想象，用措辞描绘出草原上斑斓的风光：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……因而我请巨匠用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同窗们都很是投入地唱了起来，可倏忽几下又低、又重极不协调但又十分熟谙的。“呜”声转中听际，“必定是刘强！又是一阵低而重的“呜”声，还夹着几声偷笑，我心头马上擦过一丝不快，这时辰又还有几名学生竟然也偷偷地跟着学，马上，教室里激发了一阵纷扰。我真想把琴声停下，对他们攻讦一番，但转念一想，仍是耐住性质，只是边操琴边用目光搜索到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我分隔钢琴，杜口不言地走到巨匠面前，几十双眼睛都盯着我。我当真地说道“草原上的'天色真不错，蓝蓝的天空，雪白的云朵，太阳公公笑眯眯——倏忽飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云（边说边看这几名学生），遮住了太阳，遮住了白云，哎！我们玩不成了，游戏也做不了了，真失踪望！”同窗听后也都满脸失踪望的模样，我接着问道：“你想对‘乌云’说些甚么呢？”同窗们争先恐后：“乌云，你快走吧，把晴天色还给我们5”“乌云你真厌恶！”同窗们的话使“乌云”低下了头，我赐教育的下场已达到，便说，“让我们一路像天上的白云一样轻轻地用‘呜’再来唱一遍，教员相信，乌云听见了我们夸姣的歌声必定会酿成白云的！”说完向“乌云们”投去相信的目光。音乐起，这回再也没有听到不协调的声音，巨匠始终用斑斓悦耳纳粞崃苏馐赘枨竺娴谋硌莼方谝裁挥性獾秸舛？“小插曲”的不良影响。
在这堂课所闪现的气象中，我采纳了“暗示效应”，而不是直接去攻讦这些同窗，给他们留了“体面”。浸染反而更好。心理效应在音乐教学中的影响不成低估，心理效应是指因为某小我的言行或某种事物的发生成长而在人的心理上激发的反映和下场。其中暗示效应是教师在每堂课上城市用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的编制对他人的心理和步履施加影响，从而使暗示考不自觉地遵循暗示的意愿步履。暗示效应在具体实施中首要默示为直接暗示、间接思惟倾向、道德品质、心理健康平衡等人格效应。
是以体味并掌控音乐教学心理效应的特点与纪律，操作和阐扬其积极浸染，避免与战胜其消极浸染，对教师顺遂睁开音乐教学勾当是十分有辅佐的，对提高音乐教育教学质量也是除夜有益处。
小学音乐教学反思5
比来一段时刻，听了所有音乐教员的课，深有感伤。作为校本教研首要形式之一的案例研究，跟着校本研究的不竭深化、成长，今朝在我国“微不美不美观教育规模”已掀起了一场“案例”研究、进修、撰写的高涨，这是一种极好的教育成长的态势，将对当前的课程更始和课堂教学更始起到极除夜的催促和促进浸染，将有益于教师专业获得进一步的成长。若何撰写案例，本人谈点不雅概念：
1、教学案例是不是就是教案的代
从案例的规模而言，曾有人将“案例”划分为二种：既可所以一个典型的教学气象故事，也可所以一篇教学个案。只是对教学个案没有加以需要的界定。因而乎，在众多的案例或良多的案例集中就闪现良多感受案例来看待。这类现象，是不是会对我们睁开案例研究发生一种误导呢？教学个案不是某个教学个此外主不美不美观设计，起码理当是在某个特定的群体中，诸如一个校级教研组或或片区教研组教研除夜组，经由集体研究，用来切磋的教学个案，甚或是已过实践考验，被公认为是具有借鉴或奉行价值的个案，其中必定的区域内或时空中带有必定的代表性或具有典型性。是以可以这样说，教案其实不完全齐截于案例。
2、作为案例，从正面进行撰写无可厚非，这原本就是颇符国情的。但教育与一般的政治鼓吹纷歧样，教育或教学过程
自己就是一个追求、发现、追求真谛的过程。任何工作假建都从正面加以阐释、必然，遁藏不妥的，那么与真谛处于坚持面的错误就难以让人去发现，真谛与错误就难以分辩和斗劲，所谓“实践是考验真谛的独一尺度”就失踪踪去了正反两面的客不美不美观按照。此刻年《中国音乐教育》第二期杂志上看到的一篇《对当前音乐课堂几种常见现象的思虑》的文章。文章的表述形式看来只有“现象”与“思虑”两个内容。但假定我们成心识地将该作者的内容加上需要的“布景资料”、将“现象”看作一个教学气象故事，然后添上响应的“教学对策或教学策略”，最后将“思虑换成”反思“或”教学点评“（当然也能够换成其他的表述形式）。不就成了一篇从后背角度来撰写的教学案例，而且理当嗣魅这篇案例仍是带有必定的典型性，或具有普遍性的，能激发人们配合关注和思虑的好案例。
而今朝我们见到的案例，极除夜部门都是从正面的、成功实践的角度来进行撰写；当然也有从正反两方面连络着来撰写，只是很少很；而纯从后背来撰写的几近是没有的。这类现状对案例的研究和成长仿佛其实不是很理想的，也不十分合适事物成长的纪律。
3、教学案例的典型性若何分辩、认定
对若何撰写案例，我感应传染斗劲典型的案例理当具有“三性——典型性、客不美不美观性、启发性。对这样的提法无可厚非，但对“典型性”来讲，我感应传染若何分辩、认定案例的典型性，是一个仁者见仁，智者见智的问题。就好象不合对象、不合际遇、不合心态或神采的人，赏识统一个音乐作品，给人的表激情应传染是截然不合的一样。案例的典型性，也理当是因事、因人、因地、因境等不合，而发生不合的分辩和认定的。一样是学生和教师，但有城市和农村的分辩，有素质吵嘴之分等。有的案例，对城市的学生和教师而言，可能具有必定的典型性和普遍意义，但对农村的学生和教师来讲，可能就没有甚么现实意义。就教育纪律的提醒而言，农村与城市在必定的水平上是不能等量齐不美观的。是以，在案例的“典型性”的分辩、认定上，理当也有农村与城市之别。我们巨匠都是处在农村的黉舍中，但愿多把目光集中在我们的黉舍学生上，把这一空间默示具有共性的、普遍性的典型案例。
4、教学案例是不是必定要在现有的教育理论指导下进行分化并撰写
案例作为一种教学实践的经验提炼，不成否认其带有必定的时代的要求。它也需要合适时代成长的、前进前辈的教学理论或理念作按照或作指导。良多的学者在谈到案例浸染时，有一种几干部战士组成共识的说法，认为经由过程浏览案例，我们可以不亲临现场就可以体味各类各样的教学气象，对不合教师的教学实践进行“解读”，而且事实下场能促进浏览案例的人反思教学实践涂思虑教学实践中闪现的问题，并将其浸染归纳综合为三句话：认为案例“是解决教学问题的源泉（出处是经由过程案例进修，可以促进每个教师研究自己的教学策略和步履，分享他人的成功的经验，堆集反思的素材，在实践反思中自觉调剂、改良自己的教学策略和步履，提高课堂教学的手艺和效能。）；是教师专业成长的阶梯（认为应用案例教学可以将领受式培训导向介入式培训，在分化案例、气象摹拟、脚色换位、多角度思虑、交互式构和、开放性切磋的过程中，增强教师的能力培育汲引、提高教师培训的针对性和效能）；是教学理论的家乡（揣度：一个典型的案例有时也能反映人类熟谙实践上的'真谛，从众多的安然中，可以寻觅到理论的研究过程中所带来的“传话接力”式的误差。）。可以说，上述对案例浸染的阐述是十分精辟，很是独到的。
可是，从实施素质教育的角度，从课程更始和新课程考试考试的发生、成长、深切的过程来看，我们所从事的事业是前人所没有履历过的，没有良多可供我们借鉴的经验及指导实践的理论，所以在必定的规模内，现存的教育或教
学理论其实没需要定能完全分化、指导所有的案例撰写。有句话说的好：“实践是考验真谛的独一尺度”。有时辰，我们完全可以经由过程实践来验证理论的切确与否。“实践——理论——再实践”，采纳反证的编制又有何不成呢？
5、教学案例的时空表述能否以课堂教学过程的三步曲来加以划分
今朝，对撰写教学案例，从各地撰写的案例来看，都有必定的名目和字数要求，要求也除夜同小异。字数一般都要求起码20xx字以上，5000字以下。而且以下几个要素根底都要具有：布景、主题、细节、功能、评析。对布景、主题、细节、评析(点评或反思)，这些要素简直是必不成少的。主题可以孤立进行表述，也能够寄寓于事务的论说中；至于细节和功能（我理解为是对全数故事的描述及教师采纳何种策略，时代教师与学生是若何是状况，及最后带来若何的终局等）也是必需交接清楚的；评析是案例的画龙点睛的的处所，不成轻忽，更应精辟。可是，对所谓的布景，是不是需要像有的关于案例定作指导文章那样描述的撰写？如布景，搜罗课程、教材、教学、教师、学生等教育气象信息。案例需要向读者交接案例发生的有关气象：时刻、地址、人物、工作的启事等，如介绍一堂课，就有需要声名这堂课是在甚么布景下进行的，是一所重点黉舍仍是通俗黉舍是通俗班级仍是考试考试班级，是经由预备的“公开课”仍是泛泛泛泛的“家常课”，等等，我认为，作为一个故事，只要交接清楚了时刻、地址、人物、工作、及启事，是在课堂教学过程中的哪个时段——导入睁开、总结中的某个时段发生的便可以了，不需要面面俱到的详加介绍，如斯不单可以省略良多翰墨，也能够少费读者良多时刻。<
小学音乐教学反思6
音乐课是人文学科的一个首要规模，是实施美育的首要道路之一。音乐教学使学生充实体验蕴涵于音乐音响形中的美和丰硕的激情，为音乐所表达的真善美理想境地所吸引，所沉浸，与之发生强烈的激情共识，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启发聪明音乐是人类最古老，最具有普遍性和传染力的艺术形式之一，是人类经由过程特定的音响结构实现思惟和激情默示交流的必不成少的首要形式。识谱是打开音乐除夜门的钥匙。但在我教小学音乐这短短的一年时刻,便有着这样的深切的体味:黉舍音乐正视识谱教育,但学生最没有欢兴奋乐喜爱,最弱的也是识唱简谱.对音乐识谱教学,本人遵循自己的教学,做了以下几点反思:
1、学会“听”音乐
音乐进修的各个方面都触及到听觉的浸染，审美主体对音乐的各类听觉感应传染能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的根底。学谱的根底也理当首先放在听觉能力的培育上。听良多了,就自然会有一些音高的感应传染,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更等闲掌控音准的概念. 好比，在教唱新歌前我首先让学生赏识，以听领先。做为音乐教员不能褫夺学生聆听音乐的权力，一首乐曲要让学生经由过程自己的聆听去充实体味音乐中美和丰硕的激情。重“听”的教学，强化“听”的功能。当学生进教学时我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这类赏识教师是成心指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时辰学生却在无意中学会聆听。在真正要进修这首歌曲前，我又放置了一次成心赏识，这属于引诱性的赏识，启发学生：“适才你们在进音乐教学时听到歌曲是甚么激情的？你听了有甚么感应传染？”……激发学生联想，指导学生赏识，从而对歌曲的激情、节奏、默示的内容等有初步体味，同时旋律、节奏，在学生脑中有必定印象，起来了熟谙旋律等浸染。这也是良多教员提出的先唱歌词再唱简谱的编制.但一遍一遍的唱学生很等闲分心,也提不起欢兴奋乐喜爱.所以在听的时辰要改变多种形式,在给学生美的感应传染的同时强化他们听的感应传染.
2、音乐教学的多元化
因为经济形社会气象的此刻文化传布前言的.普遍，风行、商业化的艺术音乐等，都成为此刻学生盲目追宠的所谓新风尚。音乐课堂上学生都在以他们的审美要求去审美着歌曲。是不是是够风行，够不够酷……等这些成分。为了培育学生切确的审美不美不美观的成立，又不让学生厌倦音乐课首先就是投学生所好，从他们的欢兴奋乐喜爱解缆。所以音乐教学不能再是传统的进修不美不美观，倡导学科综合，音乐教学的综合搜罗音乐教学不合规模之间的综合：音乐与跳舞、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手。上音乐课时，我就从学生快乐喜爱的一部动画片的主题曲或影视着手，让学生自立的去感应传染介入鉴赏。学生自动的介入进来从而教员学能从中，指导 学生欢兴奋乐喜爱的去进修体味音乐的不合规模。如自己很快乐喜爱这首歌曲就，把你对这首歌的快乐喜爱之情，容入歌曲中绕揭捉听者知道你快乐喜爱这首歌曲。以这类教学手段
引领学生知道音乐不单单只是启齿就唱，还到表达人心里的激情。音乐教学要多元化，所以不再是教师教，学生唱。让学生加倍快乐喜爱音乐课就要让音乐课堂丰硕、多元。充实操作艺术之间的这种相融通关系，充实以挥与应用各类艺术门类的来同默示手段，整合成综合合性的音乐教学编制，如用形体动作配合音乐节奏，用表演及情节默示音乐激情，激情，用色采或线条默示音乐明暗、不异与不合等等。所以培育学生有切确的审美不美不美观与审情趣，先让学生快乐喜爱你的音乐课堂。
小学音乐教学反思7
反思对一个教师来讲是十分首要的，它能使教师对自我一学期的默示有个整体的回首回头回忆回头回忆，现将我在这一学期教学中的几点体味和熟谙谈谈：
1、教学实践中的自我反思
我在上每节课之前，城市在心中把要上的环节演一遍，研究课堂上可能闪现的状况。每堂课竣事后，城市进行反思，研究哪些教学设计获得了预期的下场，哪些超卓片段值得细心品味，哪些突发问题让自我措手不及，哪些环节有待尔后改良等等。同时反思学生在课堂上默示出的闪光点是不是被我扼杀。学生在课堂上有揭晓自我不雅概念的权力，这些也有多是拓宽我们教师教学思绪最有价值的工具。把这些都记实下来，能够实现教学相长。
音乐课上让学活跃起来，从心理到心理，从资料到形式，从教师的教到学生的学，从教学要求到教学组织，经由一系列的教学勾当使学生的思惟活跃起来，身体动起来，情打动起来。这类“动”，非“放羊式”的乱成一团，是在教师的科学编制催促下、促引下，慢慢激发学生的自动性，使学生的心扉自由地舆解音乐美的洗澡，提高音乐涵养，培育起音乐情趣的“动”。在课堂中要给学生“动”的空间、时刻，让学生在“动”中加深对歌曲形象的联想，从而增强对音乐的默示力。作为教师要全力营建一个动态的课堂，让学生在视觉、听觉、触觉等方面都获得动态享受，从而激起学生对音乐的创作发现欲望。
2、理论进修中的自我反思
理论是让一小我在思惟上获得升华的最有价值的工具，作为教师要迫在眉睫地进修和研究前进前辈的教育教学理论，并自觉地应用理论反思自我的教学实践，指导自我的教学勾当，在进修中深切反思，当真消化，并付诸于实践。前进前辈的理论使我们的教学进入新的境地。正如苏霍姆林斯基这样要求他的教师：“念书，天天不间断的念书”，“不竭填补其常识的除夜海”。他认为，这样“陪衬黉舍教科书的布景就宽了”，课堂教学效力的提高就更较着。因而可知，理论进修的首要性。尔后我要增强理论进修，使理论与实践相连络，促进自我教学水平的提高。
近几年，经由自我的教学实践，我对教师这个职业有了一个更深的熟谙：孩子不是认知进修的工具，他们是具有鲜活生命，有怪异个性的完全的人；孩子是以一个完全的.生命体的编制介入到课堂糊口中，课堂教学道德该算作为完全的“人”的教育。
完全的人的教育，就要尊敬孩子的聪明。至于学生的进修水平，学生个体间的分歧，却成了次要的问题。当我们把认知使命作为课堂教学的独一方针时，课堂上便看不到“人”，只看到“教案”；看不到聪明，只看到谜底。完全的人的教育，要不时关注孩子的进修激情，进修状况。没有欢兴奋乐喜爱，是学生厌学的首要启事。
在我的音乐课堂上，我时刻正视学生激情的培育，人都是激情动物，独一激情到位，欢兴奋乐喜爱自然有了。例如我在执教《小乌鸦爱妈妈》一课时，我没有按教材上要求的用稍快的速度演唱，而是用慢速柔情的声音教唱，这样一来，良多学生就可以把小乌鸦对妈妈的激情体味到，在这节课中，最除夜的成功在于学生知道了要爱妈妈的思惟，也有良多学生在这节课想到自我的妈妈，唱的两眼汪汪，谈体味也很深切，这节课上的十分成功。
关注学生的进修激情，进修状况，就要在思惟上真诚顾及学生多方面的成长，要能从学生的眼里读出欲望，当学生没有抉择抉择信念时，要能唤起他的力量，要应用自我的教育机智，让孩子感应传染到我们的精神脉搏始终与他们一齐欢跳！这才是布满人道魅力的教育。
以上是我在教学中的一点感应，我只期望往后再经由教学实践多试探经验，使自我的教学水平提高到一个新的台阶。
小学音乐教学反思8
这是一节综合音乐课，由南师除夜附小尹润萍教员执教。听完我们与会的教员们都发出了由衷的感伤：“上的真好！”而我不由又思虑起来了，她的哪些处所值得我进修和借鉴的呢？
苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲自介入与掌控常识的激情，乃是唤起学生独有的对常识的欢兴奋乐喜爱的首要前提。”这节课上学生的进修欢兴奋乐喜爱是求知的兴奋感与成功感的结晶，是在教师不竭引趣、启发、操练、创作发现、反馈的过程中组成和成长的。教师在教学中经由过程让学生说、听、唱、玩、想等多项勾当，把学生从简单的趣味性阶段，引向求知的乐趣上，最后的进修下场不言而喻。该课教学中凸起了以下几个方面：
1、游戏与音乐的慎密连络。
始终把音乐放在首要的位置，游戏、动作、情节都是为了加深学生对音乐的感应传染与体验。
例如：教师把整节课的时刻设计成了成心思的五块：听《运带动进行曲》走前进履场。在音乐的空气中创设步履场这一特定的情境，使学生对不合的步履项方针特点和音乐的表达发生初步的联想；听赏《乒乓变奏曲》让孩子们感应传染在不美旁不美观一场乒乓球除夜赛。在教师有用的指导下，孩子们从音乐中找到了打乒乓时球发出的节奏型，并在跟着音乐律动时感应传染到音乐在不竭地改变，在教员的又一次指引下，孩子们发现音乐的改变来自节奏型的改变而不是速度，从而揭露了又一个音乐常识“变奏曲”的寄义。
接下来的环节是本课的重头戏：学唱新歌《拍皮球》。教师则奇奥地将它设计成让学生来介入步履，拍皮球。只赐教员拿出了一个皮球，就地边拍边唱，让学生马上就掌控了歌曲的节奏；紧接着让孩子们跟着音乐的节奏做拍球的动作又是一次很成心义的听赏勾当，部门孩子还真的边听边拍了球，这又一次除夜除夜激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱；
第四个环节是让学生去插手角逐了。教师将《拍皮球》的歌词换成了《拔河》的歌词，并让学生看了视频。孩子们马上感应了音乐的力度有所改变了，因而在演唱时马上就默示了出来。这里教师有别具匠心肠设计了一个啦啦队有节奏的呼叫招呼号召声，并做了两声部的操练，这一切看起来都是那么自然，孩子们正全身心肠投入在音乐游戏中。
最后一个环节被设计成了“载誉归来”。视频歌曲《五星红旗》，让学生将自己想象成为国争光的步履健将，体味当国旗升起时打动的神采。孩子们那时庄峻厉穆、激情暗涌的场景此刻还浮此刻我的脑海了。这就是音乐的魅力。比教师纯挚的说教要有力良多！
2、用音乐来解决音乐的问题。
出格值得一提的是，在这节课一系列的听赏学唱勾傍边，教师始终没有分隔音乐去泛泛而谈，而是让学生将心中的疑问都放到音乐中去寻觅，极好地培育了学生的音乐赏识习惯与能力。也正因为有了一个精采的听赏感知，学生的音乐默示能力和即兴创作发现力都在这节课中有了很好的'揭示和成长。
例如：在让学生找出《乒乓变奏曲》中音乐是若何改变的，教师分袂作了节奏和速度的对比。起先学生都认为是速度在改变，这时辰教师让学生找到两段音乐的主题节奏先拍一拍，孩子们倏忽发现速度根柢没有改变，那是甚么让音乐旋律听上去好象快了呢？学生的好奇心上来了。这时辰教师让他们再感应传染了一下节奏型，孩子们这才发现原本统一个主题只要将节奏型作改变，即便不改变速度也会让人感应传染激情有所改变了。这时辰教师才揭露了这是“变奏曲”的特点和寄义。将复杂古板的音乐常识融入有趣的音乐游戏中，用音乐的形式来解决音乐的坚苦，是尹教员教学的又一除夜特点！
3、伸展自如的教学气焰深切人心。
这是一个全国性的不美不美观摩研究会，不管是谁若干良多若干好多城市有些首要的。我相信尹教员必然也有这类感应传染。可是在全数一节课上我们却谁也没感应她首要、羁绊，相反她伸展自如的教学气焰，与孩子们玩到一路的自然协调让我们心生敬意。我想，只有一个真正酷好音乐、尊敬学生、全身心投入教学的教师才会在课堂上健忘首要、抛开拘泥，跟着音乐、跟着学生，仿佛她已不是一名教员了，而是孩子们的火伴、挑唆、队长，这样的教师才能发生最具魅力的教学。
4、缺憾，是难能珍贵的财富。
当然，没有一节课会是浑然一体的，这节课也有几个处所值得参议。而尹教员的遗憾，会是我经后教学中难能珍贵的财富。
1课中教师的评价仍是不够实时。音乐教学属于美育的规模，是实施德育的首要道路，“艺术不容说教，审美不容灌注灌注灌注贯注”，这节课中理当说
小学音乐教学反思9
音乐是一门听觉艺术，是以“听”应作为中小学生音乐教育的一条主线。假定说音乐赏识课是培育学生听的审美能力，那么听唱培育的则是学生的记忆力与再现能力。
在进修歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，我遵循小学低年级的学生在进修中以外部勾当和游戏为欢兴奋乐喜爱的特点，在上课前，我把学生分成蜗牛队横绕鹂鸟队来睁开听音视唱的音乐游戏角逐，除夜除夜增添了学生进修的欢兴奋乐喜爱。
1、听音排序
听音游戏最早了，每队在队长的率领下各遴派出两名同窗插手角逐。每人头上戴一个音符头饰，随便站成一队。教师先给一个尺度音，然后遵循乐句中音符闪现的前后顺次分袂弹奏出来，戴头饰的同窗则遵循师弹奏的`顺次从头排成一队。教师分袂弹奏出的音符是“5、3、1、6”，戴头饰的同窗们屏住呼吸、侧耳聆听，生怕自己给队里抹黑。很快遵循自己的剖断从头站成一队。教师再弹奏出第二组音符“5、3、2、1”，请此外一组的同窗进行角逐。
2、评委评判
担负本次角逐的评委是全班同窗。教师只起一个辅助浸染。当一个同窗听辨后，除夜除夜都同窗都能够切确的用手势剖断对错。碰着有争议的时辰，教师实时填补，给以尺度谜底。凡是剖断切确的队能够获得一个小奖杯，因而喝彩声一片。教室里马上成了欢喜的海洋。
看的出来，同窗们对这类形式的进修很是感欢兴奋乐喜爱。
3、听音模唱
歌曲的首要组成单元是乐句。乐句的首要音符顺次听出来后，教师再分袂请代表视唱完全乐句
（1）55535︱165︱；
（2）55532︱132︱；角逐难度加除夜了，同窗们的积极性却更高了。在首要、乖戾的竞争中，一首歌曲的首要乐句很是轻松地学会了，再学唱歌曲就驾轻就熟了。
小学音乐教学反思10
现代社会呼叫招呼号召创作发现精神。社会学研究认为，人是催促社会成长与前进的主导成分，是社会物质财富和精神文明的创作发现者。没有创作发现，社会就不会前进。正视人的创作发现成长，就是催促社会的前进和成长。21世纪社会是竞争乖戾的社会，没有机智、自力，独具匠心，标新立异的工作编制，便很难在竞争中获得成功。是以，教育必需把培育有催促社会前进能力的人作为首要方针。
传统的课堂教学模式制约创作发现思惟的成长。传统的教学模式强调以教师为中心，把学生置于被动隶属的地位，“教者发令，学者强应，身顺心背”。它以“教师教授，学生领受”组成教与学的.关系，这类轻忽学生熟谙过程中的主体浸染，使学生始终处于被动领受地位的模式，根柢没法激起学生的创作发现思惟，是成长学生自力思虑和创作发现精神的枷锁束厄狭隘束厄狭隘。是以，我们要斗胆更始旧的教学模式，启发学生思虑，激起学生欢兴奋乐喜爱，鼓舞鼓舞激励自力立异，充实阐扬学生的主体浸染，让学生变被动为自动，使他们在自动的进修中，充实阐扬自己的想象力和创作发现力，培育和成长立异精神。<
小学音乐教学反思11
在一年的课改考试考试中，作为一名音乐教师，我全力试探考试考试着把我们新的教学理念深切泛泛泛泛的教学中。现就我泛泛泛泛的几个教学片段来谈谈体味：
案例1：在一年级一册，赏识《玩具兵进行曲》的教学中，我先让他们听乐曲，然后发问““这支歌有甚么特点？学生们各抒已见“节奏快”、“欢喜”、“一会儿一个声音，一会儿良多若干良多若干好多声音”、“有趣”……，接着我向他们讲述了玩具兵的故事，然后发问：“此刻我们想想，乐曲中，当一个乐器在吹奏时，你想到了甚么？”这时辰有几个学生叫到“是一个玩具兵在走路”，我又说：“那几种乐器闪现呢？”巨匠争先恐后的说：“是几个玩具兵在走路”。我继续说：“那巨匠寄望没有，中心有一个很浑朴的声音，这你想像是甚么呢？”这时辰只听见一个学生说：’这是一个又肥又胖的除夜胖子兵”。全班同窗都笑了，不等我发问，巨匠都纷繁举手，争先恐后的说：“乐曲强烈热闹欢喜的时辰是他们在跳舞”、“慢下来是他们在安步”……因而我放音乐，让他们听第二遍，此次他们纷繁自己摹拟玩具兵的模样，哼着弦律扭捏脑壳，还有的在模信吹吹打器的模样……此次教学中，我不再采纳赏识课学生听教员讲的模式，充实的阐扬学生的主体性，让他们自立的切磋进修。在教师的启发下，自己开动脑子去体味、理解乐曲要默示的工具，这样既达到了预期的教学方针，也让他们感应传染到了乐曲的欢喜，在愉悦的激情中获得了美享受。
案例2：在进修《细雨沙沙》一课时，冲击乐器为歌曲伴奏这一环中，我首先拿出了十余种冲击乐器：手鼓、铃鼓、碰铃、双响筒、木鱼、铝板琴、沙锤、三角铁、串铃等。然后说：“同窗们，巨匠看见了教员拿出的这些乐器，此刻巨匠就以小组勾当的形式，来构和一下，你们选择哪几种乐器为《细雨沙沙》伴奏？教员来看看哪一组吹奏的下场最好。”随后，每个小组都睁开了乖戾的构和，他们摹拟自己选择的乐器，一路边唱歌边吹奏。揭示的时辰，各个组的同窗成竹在胸的上台，选择自己的乐器，进行揭示。每个组都吹奏的很好，组合及伴奏的音型各具特点。最后，同窗们自己评价，推出哪个组最好。在此次的教学勾傍边，我着重培育学生的小组合作意识，让他们能彼此合作，自立切磋的进行进修。这类编制除夜受学生的接待，使每个学生都能介入进来，激起了学生进修的积极性。
案例3：在进修《洗手绢》这首歌时，里面的“妈妈洗衣我也来”，我就启发学生“泛泛泛泛在家你们还辅佐妈妈做过些甚么家务？”学生们畅所欲言“拖地”、“扫地”、“洗碗”……我又提出：“此刻，巨匠能不能以小组的.形式，筹商一下，操作《洗手绢》这支歌来唱唱我们自己呀？”巨匠马上分小组编创。在揭示的时辰，编创的歌词很是多，“妈妈洗碗我也来”、“妈妈做饭我也来”……同时，我又启发他们遵循自己编创的歌词，摹拟拖地、洗碗等动作编创跳舞，边唱边表演。在这一教学环节中，我着重阐扬学生的创作发现能力，让他们不止局限于进修书中的工具，默示音乐的形式丰硕多样，让他们的思惟加倍宽广宽除夜奔放。
对前几种新型教学模式的应用，可以说仍是斗劲成功的，但还有良多新的理念、编制，我还在试探、考试考试中，不外我相信，跟着课改的不竭深切，音乐教学必定会更上一层楼。
小学音乐教学反思12
比来几年来跟着教育不美不美观念与教育手艺的成长，多媒体在课堂中的操作日渐频仍，也已成为教师进行教学勾那时必不成少的手段之一。传统的音乐教学中，操作斗劲多的是教科书、黑板、乐器、图片等，跟着社会的成长，闪现了录音机、唱片、片子、电视等视觉与听觉媒体辅助设备，在科技高度发家的今天，又将电脑、多媒体等高新手艺操作于音乐教学中。
多媒体课件以其画面丰硕、声形并茂、活跃有趣等特点，普遍应用于课堂教学中，它最除夜的优势就是能给学生供给直不美不美观的感应传染，经由过程画面，图片，声音等多媒体手艺，带给学糊口生计跃的，真实的形象，并指导学生发散思惟，辅佐学生打破难点，提高教学质量。可是，多媒体仅仅是教学勾傍边工具和手段，教师必需从教学系统的整体解缆，不能“弄巧成拙”为了操作多媒体而用多媒体。我们看待音乐课堂中多媒体课件的操作，要当真研究若何恰如其分地应用课件，让它在课堂教学中起到“画龙点睛”的浸染，以达到事半功倍的教学下场。
1、多媒体在导入新课中的浸染
学生进修音乐的感应传染是多方面的，其中最首要的是对音乐形象的感知。在教学设计中，创设有益于学生进修情境是最首要的环节或方面。前进前辈的多媒体教学设备已成为教员们的得力助手，它集声音、图象、文字、动画于一体，化虚为实，创设出教学情境，让学生身临其境，从而更传神地感应传染音乐，斥地思惟，睁开想象。俗语说，万事开首难。一节好的音乐课首先要让学生感欢兴奋乐喜爱，所以在教学新课前，操作多媒体导入新课，既形象直不美不美观，又能增强学生的进修欢兴奋乐喜爱。这样，不单有助于学心理解歌曲的内容，更能激起学生进修音乐和默示音乐的欲望。而且，操作丰硕多彩、活跃鲜活的多媒体课件画面和恰如其分的画外音创设课最早的情境，能使学生火速进入最好进修状况。
如教学《上学歌》这课时，我建造了凌晨柳绿桃红，向阳东升，人声渐显的动画。话外音：太阳公公醒来了，花儿在晨曦里笑了，红的脸，黄的脸。小伴侣们背上书包上学去，小鸟在前面给我们带路，……一年级孩子对动画出格感欢兴奋乐喜爱，出格是那艳丽的画面，一会儿就扣住了他们的心弦，课堂欢兴奋乐喜爱倍增。又如在赏识《星光刚好恰》时，我就操作多媒体课件进行导入：夜逐步拉下帷幕，一群可爱的小妻子星挂在深蓝色的天空，眨巴着小眼睛。星星舞会要最早拉，跟着欢喜跳跃的音乐，小妻子星们扭动起来。这群可爱的小妻子星吸引了孩子们的眼球，使他们不由自登时投入到乐曲的夸姣意境中。
2、多媒体在音乐赏识课中的浸染
音乐赏识是音乐教育的组成部门之一，对培育学生感应传染音乐、赏识音乐的能力有着首要浸染。学生普遍深切地接触音乐作品，就可以较快地提高音乐的鉴赏力和默示力。可是，今朝良多小学音乐教师在上小学音乐赏识课的时辰经常感应思疑。究其启事，主若是小学生对音乐赏识课没有若干良多若干好多欢兴奋乐喜爱，调动不起学生的积极性，有的埋怨学生的自律能力差。
事实上，小学生在音乐艺术的感应传染能力方面相对斗劲弱，加上小学生具有小孩子好动的春秋特点，假定在小学音乐赏识课上没加甚么辅助性的素材或教学勾当，他们是没有这个耐性来坚持下去的。一般说来，赏识课是学生经由过程听觉来领受常识信息的。但时刻一长，就会造成听觉倦怠。当然舒适的听，我想也是很被动。当然，会呈此刻小学音乐赏识课上“没精打彩”的场所排场。音乐既然是一门艺术，那就声名它是一种抽象性的工具。遵循人的熟谙纪律，人们在理解抽象的工具的时辰经常借助一些具体的事物来完成。我想，我们良多的音乐教师在上音乐赏识课的时辰可能轻忽了这一点，甚至呈此刻音乐赏识课上强逼学生听音乐的现象。
其实，赏识音乐就是一种抽象思惟的勾当过程。而采纳多媒体教学可以辅佐我们实现这一熟谙过程的.转化的使命。音乐赏识是学生感知，体验和理解音乐艺术的一项实践勾当。也是一种创作发现性的思惟勾当，限于儿童的春秋和脾性特点。学生的经验有限，没法独马上去理解一部音乐作品。必需依托于教师的教学和指导。可是，有的教师陈旧不雅概念空口说教，挫伤了学生进修的积极性。应用多媒体把视听连络起来，把夸姣的音乐与活跃的图象联系在一路，辅以儿童化措辞的教学，以直不美不美观的视听下场触发学生的联想与想象，以活跃的情境激起心灵的感知和激情的共识，从而达到对音乐作品深层的理解与感悟。
例如，畴昔在赏识《牧童短笛》这首钢琴曲时，乐曲的布景常识、曲式结构和旋律特点等的教学予乐曲的赏识不能同步进行，破损了学生赏识音乐的寄望力。即便教师介绍一段播放一段，介绍与赏识同步，但音乐作品自己的完全性被豆割得支离割裂，影响学生对音乐形象的想象，削弱其艺术魅力，这类教学很等闲发生与音乐相悖的现象，而操作多媒体就可使音乐作品塑造的艺术形象加倍光鲜。我在课件设置上，简介乐曲内容时，播放建造好的电脑软件，在委婉的乐曲声中，顺次闪现一幅幅淡淡的水墨画，一个牧童骑在牛背上落拓的吹笛子，和在草地上溪水边欢愉游玩的气象。事前建造好的提醒性文字资料也同步显示在屏幕上，如良多机并用，给学生供给了视觉和听觉方面的刺激，把乐曲赏识气象酿成画面与声音交相呼应的宽松的进修场景。音乐形象活跃的揭露出来，如闻其声，如见其人，除夜除夜激活了课堂的进修空气，创设出赏识的情境，学生的审美体验被推向高涨。这样经由过程合理的设计与选择计较机庖代了幻灯机、投影仪、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们没法实现的教育功能。
3、多媒体对化解重、难点的浸染
音乐教材中的重点要使学生掌控、难点要让学心理解，难点经常是关头性的常识点，而这些重点、难点地址经常抽象难明，也经常是学生进修的障碍。假定难点不打破，学生不单不能达到理解、掌控常识的方针，而且也会损失踪踪进修抉择抉择信念，下降进修热忱，而多媒体的优势是直不美不美观形象，它能化繁为简、化难为易、化静为动，将教师泛泛泛泛说不清、道不明，学生不等闲理解和掌控的常识一目了然地展此刻学生面前。在重、难点的处所操作了形象直不美不美观多媒体辅助教学手段动、静连络无疑能达到最优化的下场。在小学音乐教学中，抽象的理论常识教学是音乐教师面临的最年夜坚苦。如赏识交响童话《彼得与狼》，这首作品是用固定的乐器和音型去默示各个脚色的形态、动作和脾性特点。让学生们理解音乐各要素对音乐形象塑造的浸染和启发学生的音乐想象力是重难点。在进行这一课教学时，教师可抓住孩子们快乐喜爱小动物，快乐喜爱听故事的心理特点，充实操作多媒体的优势，将音乐中闪现的彼得、小鸟、猫、鸭子、狼等动物和分袂用来“摹拟”默示这些脚色的小提琴、长笛、单簧管、双簧管、圆号等乐器，精心建造出多媒体课件。
首先，介绍以上乐器的音色特点，同时放映小鸟唱歌、小猫爬树、鸭子戏水等动画片段。这样，既可激起孩子们的进修欢兴奋乐喜爱，又可经由过程声像使孩子们对以上乐器的音色及外形有初步体味，同时培育了同窗们音乐赏识的根底能力。
接着，先听辨用不合乐器吹奏的音乐片段，再放映出各类乐器图形和各个脚色，让学生配合进行以下勾当：一找，每段音色是甚么乐器吹奏的；二想，音乐是快是慢、是高是低、是协调是不协调，塑造的甚么脚色的形象；三做，摹拟所扮脚色的动作；四说，说说音乐所代表的音乐形象的脾性特点。经由过程以上分段赏识，用不合编制引诱、启发孩子们在赏心雅观、轻松欢愉的空气中不知不觉地解决了难点，凸起了重点，找出了纪律。加深了他们对音乐形象的理解，体味到音乐速度的快慢、力度的强弱、声音的色采在音乐形象塑造上的首要浸染，拓宽了孩子们的音乐联想力。
因为学生春秋小、糊口经验窘蹙，经常教授一个简单的读谱常识，都要破钞良多的时刻和精神，学生等闲闪现理解误差，不到位，甚至思惟阻滞的现象。此时，阐扬多媒体课件的浸染，把抽象的音乐理论形象化，为学生供给身临其境的感性熟谙，让他们在对别致事物的考试考试中战胜畏难心理，增强自抉择抉择信念，使他们处于一种积极向上的亢奋状况，愿意调动自己的全数力量进行实践。例如：在音符的熟谙中，我设计了一个小音符找家的游戏，让学生操作鼠标的点击和拖动来为小音符找家。假定拖放切确小音符便会对学生说感谢感动。假定不合错误，小音符就会滑落原处。学生们被这个游戏深深吸引了。在游戏中，孩子们很快掌控了每个音符的位置、音名和唱名。下场很好。经由过程多媒体，使教学难点由远及近，由深化浅，变得通俗易懂。也提高了学生进修乐理常识的欢兴奋乐喜爱。
4、多媒体在歌曲教学中的浸染
多媒体引入音乐教学，可以除夜除夜提高课堂教学的效力。音乐是一种听觉艺术，是经由过程音响塑造音乐形象，而多媒体计较机辅助教学能给音乐课创作发现出听觉形象和视觉形象的连络体，它集图象、动画、文字、声音于一体，能较好的打破时刻、空间、宏不美不美观、微不美不美观的限制，将进修材料及辅助材料演绎得声情并茂、炉火纯青，措置得形象直不美不美观、活跃传神，能够极除夜调动学生的进修积极性；激起他们进修的欢兴奋乐喜爱和切磋常识的精采念头，营建出协调、强烈强烈热闹的课堂教学空气，使音乐形象在儿童的心灵中发生巨除夜的影响。那么在这类美的气象和空气中，学生们必定激情高涨，进修抉择抉择信念倍增，进修效力高自没需要言。
多媒体的介入活跃了音乐课堂的空气，调动了学生进修的积极性，丰硕了音乐课的教学编制，使音乐从纯挚的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐勾傍边自觉应用多种感官的介入，从而极除夜地激起了进修的欢兴奋乐喜爱，激起了进修的念头。在《过新年》一课中，教师操作多媒体播放从汇集上汇集的各族人平易近欢度佳节的强烈热闹排场，陕北的秧歌、舞狮、舞龙，江南的灯会，北国的冰雕等片段，带给了学生无以伦比的震撼的视听感应传染。让他们从中真实的感应传染到各族人平易近在过幸福糊口的喜庆排场。既激起了进修欢兴奋乐喜爱又增强了对各平易近族的体味。此时播放新歌《过新年》，拉近了学生与音乐之间的距离，增添了激情亲热感，同时填补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足，使课堂布满动感，使学生在协调协调的教学空气中，不由自登时萌发快乐喜爱音乐的欢兴奋乐喜爱及介入称道勾当的强烈欲望。
5、操作多媒体，创设情境，激起欢兴奋乐喜爱
在新课程更始中，培育学生的立异意识和能力被摆到了很是首要的位置上。音乐以他怪异魅力，成了最好的桥梁。在音乐课上操作多媒体课件，能为学生供给开放的进修形式，营建信息场。多渠道地向学生供授予教学内容相关的信息，不单能丰硕进修的常识，坦荡学生的视野，同时也能活跃学生的思惟，让孩子们在音乐中张开想象的同党，激起和培育他们的立异意识和能力。
如在教小学音乐《细雨沙沙》这课时，借助多媒体创设情境，用活跃的画面，把学生带进一个崭新的境地，使学生欢兴奋乐喜爱盎然地投入进修。一上课，教员首先出示一幅多媒体课件：（音乐除夜楼），然后教学；在今天的音乐课堂里，有一座奇奥的音乐除夜楼，里面住着几个好伴侣，他们天天在一路唱歌，世界上最夸姣悦耳的歌曲都是由他们组成的，你们知道他们是谁吗？今天，这些作曲家给我们带来了几个小问题，然后出示问题，让学生经由过程合作的形式解决问题。学生甚至又提出了良多的问题。这样，经由过程多媒体创设出最好的教学情境，激起学生的进修热忱，激起了学生的介入念头，同时激起了学生的创作发现欲望。让我收到意想不到的下场。
多媒体辅助教学，竣事了一本书、一支粉笔和一张黑板的传统教学模式，是实现教育现代化的必经之路。多媒体教学不单对教师的教学带来极除夜的便当，但更首要的是向学生揭示一个全新的空间。学生在声、图、音、像的多媒体气象中，充实阐扬学生进修的积极性，这就指导学生积极、自动地出手、动口、动脑，让全数学生自始至终自动积极地介入到进修地全过程傍边，使他们的智力素质和非智力素质在介入过程中获得自动的提高。总之，跟着信息手艺的不竭成长，多媒体将作为首要的工具和手段被普遍应用到课堂教学中去，阐扬愈来愈首要的浸染。
小学音乐教学反思13
学生齐读歌词体味歌曲激情，初听歌曲感应传染歌曲激情，分乐段学唱歌曲强调齐唱合唱的概念，点出各乐的难点（节奏）。
1、成功的经验：
学生对学过的常识掌控不是很平稳，所以复习是需要的，在聆听的过程中，提高学生对6/8拍的强弱纪律的熟谙和乐感，下场较着。歌曲的学唱不难，关头是对歌曲激情的默示。我从一最早就强调旋律的.特点，让学生感应传染激情。在进修中不单抓住拍子的特点，也要体味歌词的寄义，时刻寄望激情的表达，以情带声让学生在兴奋的气象中理解环保的首要性和人类与小鸟的关系。
2、失踪踪败教训反思：
本节课的失踪踪败点在于应用上幻灯片更直接的让学生直不美不美观感应传染激起欢兴奋乐喜爱，然后让学生听歌曲感应传染更好。
3、教学立异点：
让歌与情节表演相连络，给学生带来一个轻松的进修气象。
论语中说“学而不思则罔”而我们的教师则理当正视“教而不思则罔”只有正视不竭的反思才能在教学中不竭的前进。
小学音乐教学反思14
《兴奋的梦》是一首抒情轻松的歌曲，学生们很是快乐喜爱这首歌曲。
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，是进修音乐的动力，也是培育能力的幼芽。我充实阐扬自己的主导浸染，操作各类教学手段，激起学生欢兴奋乐喜爱，传染学生。让学生积极自动介入，让学生阐扬其主体浸染。教学的过程理当成为学生愉悦的激情和积极的激情体验过程。
小学生具有活跃好动、布满想象的特点，是以在我在预备这节课的过程中寄望创设情境，培育欢兴奋乐喜爱，成长学生的想象力，激起他们的创作欲望，指导他们进行创作考试考试，从而操练学生的创作发现性思惟能力。
为了使学生更好的理解、掌控音乐的内在，采纳师生互动的进修编制。让学生自动介入，合作进修，教学中寄望尊敬每个学生的个体分歧，让每个孩子都能感应传染、体验音乐，享受音乐所带来的欢愉。本着把“凸起审美，深化歌曲的主题”这根主线贯串教学过程的始终。每个环节的设计都正视培育学生的实践能力与立异精神。凸起了学生主体的浸染。在活跃有趣的空气中让学生进修音乐、感应传染音乐、默示音乐和创作发现音乐。
在新课之前让学生复习3/8拍子的节奏及寄义从而引出本节课要进修的6/8拍子。经由过程这类编制使学生的进修下降了难度，同时使学生加倍易于掌控和理解。学生经由过程口读和打拍子的'编制感应传染6/8拍子的节奏型。增添了学生进修的趣味性。使学生更等闲感应传染节奏、节奏，在音乐教学的各项勾傍边都能培育学生的立异能力，而经由过程自己感应传染的进修对音乐常识的理解也具有首要的意义。
因为本学期学生刚刚进修二声部的合唱，所以学生进修起来有些吃力。在进修《兴奋的梦》这首两个声部的歌曲中，我先把高声部和低声部的节奏拿出来让学生几回再三视唱，学生熟谙后再把两个声部合在一路演唱，这样下降了进修二声部歌曲难度。使学解缆生进修的欢兴奋乐喜爱。使学生乐学、善学。
进修歌曲时，采纳听唱法和自学形式完成。为了充实调动学生的听觉介入，经由过程发问，指导辅佐学生若何去听，提醒学生在听的过程中，启发学生周全感应传染歌曲的激情。让学生在听唱和自学实践中感应传染激情。这样，学生在几回再三体验中获得了对音乐的感应传染和理解，在多种形式练唱过程中，锤炼了学生的集中寄望、活络反映。调动了学生的进修自动性，始终把学生放在主体地位。经由过程学生自己试探、体味，使学生真正成为进修的主人。
在本节音乐课中我让学生操作画笔把自己曾坐过的最斑斓的梦画出来，这个环节的设计在贯串本节课中有些倏忽，而且对学生来讲也有必定的难度。学生当然睁开了自己的想象能力，可是学生画出来的下场其实不是很好。同时因为《兴奋的梦》这首歌曲的二声部合唱歌曲难度斗劲除夜，学生刚刚接触，所以难度斗劲除夜。在学唱二声部的时辰，理当加除夜练唱的时刻。理当速度放慢些，便于学生有一个理解的消化的过程，应多让学生考试考试操练。充实感应传染二声部合唱的下场。
在尔后的教学设计上，理当正视学生进修欢兴奋乐喜爱的指导、激起和增强，让学生学得轻松、兴奋。
小学音乐教学反思15
《我和星星打电话》是一首布满童趣和胡想的对答式的领唱、齐唱歌曲。本节课，我精心创设情境，不时激起同窗进修欢兴奋乐喜爱，成长了同窗的音乐感应传染能力和发现能力，"以酬报本"，教学空气协调。
教学一最早，我从小伴侣们的糊口入手，经由过程创设情境，让小伴侣们先玩了一个打电话的小游戏，知道了理当若何打电话，紧接着经由过程给航天英雄打电话致以歌声的问候，奇奥地让小伴侣们进行了发声操练，再经由过程航天英雄的回话，激起同窗想跟星星交伴侣、打电话的欢兴奋乐喜爱，继而引出了布满好奇、快乐喜爱试探的，并与星星都交了伴侣的奇奇，奇奥地创设了情境，让奇奇摇身一酿成了音乐小神童，将自己与星星之间的事编成了一首歌，让同窗在赏识奇奇才思的同时，还鼓舞激励同窗们一边专心、投入的听音乐扭捏，一边期待着他将小电话放到自己的手里与他交伴侣，这类结交式的导课编制，布满童趣，深受小伴侣们的快乐喜爱，既培育了同窗们细心聆听的`习惯，又让同窗们听时欢兴奋乐喜爱浓密、布满期待。
然后再创设情境，其实不急于先让同窗用言语来表达听歌的神采，而是让同窗们先别急着说，且则保密，用眼神和神采传达自己听歌时的神采，再次激起同窗聆听的欢兴奋乐喜爱，布满乐趣和神秘之感。
在感应传染音乐时，我更是不时创设情境，寄望激起同窗的欢兴奋乐喜爱，让同窗对每次的聆听都有不合的收成。学歌曲前，又奇奥地创设情境，激起同窗想听、想唱的欲望，指导同窗有节奏的读歌词——对口型唱——轻声唱——纵声、如痴如醉唱——歌曲激情措置——密意唱——领、齐唱。
在教学中出格正视对同窗进修欢兴奋乐喜爱的激起和对同进修惯养成教育（如：同窗拿书姿式、唱歌姿式、静静聆听等常规性的习惯养成）的培育，言语滑稽滑稽，示范切确而又活跃、形象、有趣，评价语自然、贴切而又趣味横生，指导到位，让同窗们体味到音乐的美，不只用眼、耳朵，甚至专心灵去体味，便“要我学”为“我要学”，同窗们的进修欢兴奋乐喜爱浓密、自动性高，闪现了"以审美为焦点"的教育理念，在不知不觉中将音乐的美扎根在同窗心里，对音乐课欢兴奋乐喜爱昂感。
在尔后的教学中，我还要更好的研究教材和同窗，不时寻觅合适同窗成长的新编制，让师生水平在教学中都有所晋升，可谓“芝麻开花节节高”！
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