高中生物教学反思(合集15篇)
作为一名优良的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？以下是小编精心清理的高中生物教学反思，接待浏览与保藏。
高中生物教学反思1
1、复习策略：
回归课本，夯实根底，不求深，不求难，重点帮学生分化、解决问题，多搜检学生的功课以催促并提高其进修的自觉性。
2、上课模式：
先列出考点，让学生知道考试规模，然后连络考点精授课本，即将考点拆解分化，考点以外的内容可斗胆舍弃，往后紧扣考点精选问题问题进行精练，最后留十分钟让学生消化(自己看书、构汗馔发问)。精讲环节要正视板书，避免滥用课件，一些专用名词或术语要肄业生写下来。精讲环节的教学需回归课本紧扣考点，精练环节可充实操作课件，问题问题数目不宜过量，最好节制在五题以内，建议经由过程变式操练模式深挖考点拓展常识面。
3、能力培育：
从每周一次的理综测试和各类除夜型考试如广州一模、茂名二模等试题中精选一些典型的`错题进行分化，着重培育学生的审题能力、分化综合能力和表述能力(出格是绘图制表能力)，以提高学生的应试能力。
高中生物教学反思2
本节常识内容多，新名词多，卵白质空间结构较抽象，学生没有进修响应的有机化学常识，对羧基，羟基等很目生，是以给教学带来必定的坚苦。
学生能够说出一些富含卵白质的食物，也知道卵白质对人的糊口很是首要，也知道卵白质能够被消化分化，但对卵白质的结构和氨基酸的结构是目生的。
本节我将重难点定位在氨基酸组成卵白质的过程和卵白质结构多样性的`启事的教学上和氨基，羧基，肽键的写法上。出示一幅有几个氨基酸结构式的图片指导学生对比不美观不美观不雅察看几种氨基酸的结构，在对比的根底上找出不合氨基酸分子共有的结构，写出氨基酸分子的结构通式，为理解氨基酸组成卵白质奠基根底。经由过程对卵白质各项功能的进修，使学生加倍拥戴科学家对卵白质的研究工作，从而认同卵白质是生命勾当的首要承担者这一教学方针。课堂空气不错，学生进修的欢兴奋乐喜爱角力计较高，对常识的掌控也斗劲好，较好地打破了重难点常识。可是因为学生窘蹙响应的化学常识，在一些常识的理解上还有必定的坚苦，在尔后的教学中，要积极思虑，寻觅更好的解决编制，让学生加倍有用地进修，注更生物与学生糊口现实相连络。
看动画片是学生最快乐喜爱的，也是他们进行认知勾当的首要道路，可使得复杂的内容变得简单易懂，使抽象的内容简单易懂。我们要长于应用多媒体教学手段设置教学情境，操作动画的直不美不美观性激活教学，在动态画中有用地进行常识的感知、内化、提高，从而优化课堂教学下场。
高中生物教学反思3
1、一纲多本下的教学
1、教师教学应不惟书，不惟上，只唯实
新课程很除夜的一个改变就是一个课程尺度，多种版本的教材并存，而且各个版本的教材也有着很除夜的分歧。这能够改变畴昔把课本算作清规戒律，让学死活记课本的填鸭式教学编制。记得98年上海高考有这样的一道问题问题：
过度肥胖者的脂肪组织中，占细胞重量50%以上的物质是
A。卵白质B。脂肪C。糖类D。水
问题问题的谜底是D、水。这样命题的按照是因为课本上有“水在细胞中是最多的”的语句，命题的立意是查核考生推理的潜力。各类科学证据证实谜底就应是脂肪，可是在良多教师的教学中仍然坚持短处的谜底，一个方面因为高度相信高考题，此外一个方面为了保证考试的时辰能够那多拿2分。这当然是一个极端的例子，从中也能够或许折射出以往的生物教学重结论、重识记、重应试，轻过程、轻实证、轻生物科学素养培育等短处。一纲多本，高考直接操作某个版本教材的原话直接查核的可能性削减了，这就促使我们教师教学从以往教教材向操作教材改变，既尊敬教材，又不盲从教材，带着攻讦的目光操作好教材，教材是一个呈递常识的范本，不是“圣谕”。培育学生的立异精神首先就是让学生不要盲从、迷信权威，要带着质疑去进修、去理解。对常识要延续一种开放、动态的熟谙，而不是把它算作封锁的僵化的教条看待。
2、正视生物学的焦点概念
纷歧样版本的教材，常识点的组织、措辞论说、编排的理念等都有很除夜的不合，高考不成能按照教材来查核，我们若何看待这类分歧，提高教学的有用性呢？谜底就是抓住生物学的焦点概念。有一些近似戏谑的生物学明言如“事实比想象怪僻”、“生物学独一的纪律是：生物学中的归纳综合一概具有破例”恰是从侧面说了然生命世界的纷繁复杂。因为生物多样性等启事，生物纪律既有普遍性，又又有它的不凡性，生物学的`成长很除夜水平上是概念的成长，概念的成长是熟谙的前进，理论的更新，不美不美观念的改变。抓住焦点概念的教学就是抓住了高中生物教学学的重点、主干、提纲，既有益于教师教学的有用性，又能够提高学生生物科学素养。例如，免疫的资料之前是放在选修来进修的，此刻放在了必修3，很首要的一个启事就是增添对“稳态”这个焦点概念的熟谙。
2、要正视生物考试考试教学
高中生物课程是通俗高中科学进修规模中的一个科目，生物学是一门考试考试性很强的学科，新课标正视考试考试不单仅体此刻考纲有20个根底考试考试的上，体此刻课本超多的科学史上，更体此刻对科学切磋潜力的了了要求上。考试考试教学既要让学生掌控一些根底的考试考试操作手艺，又要增添学生对常识的鲜活熟谙，打消对常识发生过程的神秘感，不再感应传染创作发现常识是高不成攀的。对考试考试教学我们要有一个整体的筹算，不成了考试考试而考试考试。例如科学切磋潜力的培育我们要把它细分成纷歧样的细节，融入20个根底考试考试教学中，要在回首回头回忆回头回忆科学史中让学生体味科学家的科学思惟科学编制，科学史的教学重点不是为了让学生记住哪些人在甚么时辰做了哪些事。考试考试不单仅是进修的资料，也是促进学生进修的手段和策略。以甚么形式睁开考试考试教学，要遵循现实状况来思虑。学活跃手潜力强，可以或良多以切磋的形式，根底差的能够前进前辈修理论再考试考试验证，黉舍硬件气象差，可以或良多做演示考试考试。
3、落实新课标的理念，提高课堂教学的有用性
1、面向全数学生，不单仅仅是口号
面向全数学生，一方面闪现了教育的公允，此外一方面是要关注学生的个体分歧。这要求我们要体味学生，尊敬分歧的根底上，分层要求，实施有坡度的教学设计，赐顾帮衬纷歧样条理的学生，采纳多种多样的评价手段，正视纷歧样学生的激情体验，分层教育提优补差，增强学法指导，个性是一些进修有坚苦的学生，要体味他们的进修筹算、指导他们浏览教材（参考书）、若何听课、若何做好笔记、用好笔记，提高进修效力。
2、行之有用的教学形式
非论是传统的教学演示教学仍是切磋式教学都是教学的有用手段，我们要遵循纷歧样的资料采纳不是的形式，对强调常识呈递的资料我们能够去用教学演示教学，对一些包含科学思惟科学编制切近学生现实的能够切磋式教学。一些简单的资料甚至能够用自学教育法，课后自学法等。
高中生物教学反思4
今年是我人生第一年的教师糊口生计生计。这是我第一年的高生平物课程教学，在教学过程中我深切体味到高中生物必修模块与选修模块的分歧。根底上竣事了高生平物的教学，下面是我在教学中的一些体味和思虑：
1、教学不美不美观念的改变及课程方针的实现教师是学生课堂进修的合作者、与学生配合切磋的对话者。传统的教学模式根底上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这类统一的素质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不单教授常识，更是与学生一路分享对课程的理解。本着教学编制理当处事于学生的进修编制这一教学思惟，教学中创设能指导学生自动介入的教学气象，从而激起学生进修的积极性，培育学生掌控常识、应用常识的立场和能力，使每个学生获得充实成长。小结。经由过程教师之间的合作、交流，使得教学编制闪现个性化、多样化。
2、充实挖掘教材成本和教学编制的多元化新教材中的课程成本是十分丰硕的，具有基赋性、前进前辈性、时代性的特点，与社会糊口慎密联系在一路。最除夜的改变是闪现形式上的改变，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部门组成。每节由问题切磋、正文、旁栏、操练四个版块组成，旁栏又放置了相关信息”、“常识链接”。
每节课均以“问题切磋”最早，经由过程不美观不美观不雅察看图片、创设气象、构和问题进行课堂导入，这些气象、问题切近糊口，能激发学生的欢兴奋乐喜爱，而且步步深切，指导课堂内容的闪现。在教学过程中，要充实操作多媒体或揭示图片等手段，阐扬学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说。“本节聚焦”是一节课的具体进修方针;相关信息”是对正文主栏内容的'填补和迟误。“常识链接”是不合章节的前后呼应，组成概念间的逻辑联系。对正文中的“资料分化”(或资料汇集和分化)
和“思虑与构和”多采纳自立进修、切磋和小组切磋的进修编制，让学生去构和、去操作、去尝试，从而对常识进行归纳组成概念，得出结论。
3.要培育学生的问题意识。教师对学生的相信是一种巨除夜鼓舞力量。陶行知师长教师也这样忠言我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教员，理当相信每个学生都有成功的但愿，每个学生都具有成功的潜能，而教师的浸染，就要叫醒学生的自年夜对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，除夜疑而猛进”。
4、紧抓切磋性进修提高学生的能力以切磋、实践为焦点组织教学。分开切磋、实践的生物教学不能顺应未来新课标的要求，只有经由当传神磋、亲自实践，学生的生物能力才能得以切实提高。《分子与细胞》中有四个切磋性考试考试，这些切磋勾当改变传统注入式或启发式，而是指导学生提出问题、分化问题，经由过程各类道路追求谜底，在解决问题的思绪和科学编制上增强点拨和指导。一最早对这些没有
定路可循的切磋勾当，我们切当很是费了脑子。若何睁开这样的课程，完全罢休让学生自己做?学生的能力有限，功能定是一片杂乱、一无所获;仍是像传统验证性考试考试一样给个经典的套路，直接奉告谜底，死记硬背下来?那样的话学生的能力得不到提高，这些课程就失踪踪去了原本的意义。经由我们备课组的配合参议，我们对切磋性考试考试采纳两种手段：
（1）、设置适当的问题气象，激起有价值的课堂交流。
（2）、营建复合型、多元化的课堂交流空气。教材中的切磋供给了布景资料和糊口中的一些常见现象，经由过程这些现象和常识点的联系，从而提出问题。学生对糊口的问题很感欢兴奋乐喜爱，火烧眉毛地想找出问题的谜底，有了问题往后教员不能直接给出谜底，而是指导学生经由过程聚积资料或设计切磋方案，自己寻觅问题的谜底。
5、多方位地评价学生新课改对学生的评价不在以考试成就作
为独一的评价手段，而是本着一切为了学生成长的理念，采纳多元化的评价手段。经由备课组的多次研究，本学期我们的评价内容搜罗模块考试、单元测试、考试考试手艺和泛泛泛泛默示(搜罗预习功课、课后功课)。
6、成立齐截的教师和学生的关系在赏识教育中，教员和学生的关系是齐截的，教师在学生面前不是一名不成冲犯的权威，学生也不是唯命是从的寒微者。师生只有成立平易近主齐截的关系，学生才有了安然感，
才能布满抉择抉择信念，思惟才有可能被激活，才可能勇于提出问题，勇于质疑。这样，就为学生的积极自动介入，创设了一个轻松愉悦、平易近主和
谐的气象空气，促使学解缆生了强烈的求知欲望，即亲其师，学其道。成功的教学依托于一种协调安然的课堂空气，这类空气的成立需借助一些手段，如和顺的目光，殷切地但愿，增强师生间的激情交流，使学生加倍依托教员，从而激起学生更除夜的进修热忱，这是学生学好生物的关头地址。
高中生物教学反思5
教师的脚色也应改变，即教师应从常识的教授者改酿成为学生进修的促进者。
（1）教师是学生课堂进修的合作者、与学生配合切磋的对话者。传统的教学模式根底上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这类统一的素质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不单教授常识，更是与学生一路分享对课程的'理解。 改变师生关系，经由过程交往成立协调、平易近主、齐截的师生关系，是新课程更始的一项首要使命。是以教师应放下肃静的架子，应从讲台上走下来，应与学生成为伴侣，要使学生在与教师的沟通与合作中进修，要使学生在学生与学生间的研究中进修，使他们真正感应进修过程是一种愉悦的感应传染过程，这类改变的实现实际上是很难的。
（2）教师是学生课堂进修和成长的鼓舞激励者。要鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的进修编制，尊敬学生的进修个性，辅佐学生实现可延续性成长。
（3）教师是生物课堂育人成本、进修成本的斥地者。教师要长于发现、抓住、挖掘课堂中的教育成本，有用地对学生进行进修习惯、切磋能力、立异能力、生物实践能力的培育。
只有教师的脚色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自立进修的主阵地，学生才会真正成为生物课堂的主人。
高中生物教学反思6
新课改下的生物教学反思不单仅仅是对教学勾当一般性的回首回头回忆回头回忆或几回再三，更就应是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、激情价值不美不美观层面激起自我意识的醒觉。对新课改下的生物教学反思，我感应传染应搜罗以下几个方面的资料：
必考，对考试考试务必专题复习。今朝来讲还未发现原原本本的课本考试考试作为高考试题，而且高考是考试验不是出手做考试考试，是以，遵循我们今朝前提，对课本考试考试有前提尽可能做，没前提看来能够不做，但务必读和讲，讲清事理和设计，讲清手艺的要点，讲清编制和功能。对没有前提做的考试考试，我借助录相片、照片。好比，我们生物教研组曾去斑斓除夜地参不美不美观，用数码相机留下良多记忆资料。好比，二氧化碳发生器、组培设备及流程，课堂上都能阐扬不小的浸染。复习中更首要的是总结中学生物考试考试的手艺和编制。我精选了纷歧样类型的高考考试考试题，让学生分化常识点，考的形式、角度，从而对高考试题没有目生感和惊慌感。
因为年光的启事，在最后阶段对一些城区的考卷的操作上还不够充实，选题也不够精练，显得过量、过杂，使学生茫然。我感应传染最后应做一套难度适中，斗劲根底的试题，有益于学生增强自年夜，对考生考试的心态会有辅佐，这是我们尔后要寄望的。
在尔后的教学工作中，我增强积、总结、反思，是教学水~驯良教学成就上一新台阶。
1、教学不美不美观念的反思。
之前，教师的教育不美不美观念经常是在非自动前提下组成的，没有教师的实践反思，经常只是简单的几回再三或照抄，其下场很不幻想。是以，教师应进行新课程理念进修，专心对自己的教学不美不美观念进行反思，在深条理上促进教育不美不美观念的更新与改变，并以此指导教学实践。
如：“人类对自然成本不合理的斥地操作”。笔者先简单兴奋地说：“同窗们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风光斑斓，布满生气的处所，那儿何处山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处柳绿桃红”。讲到这儿，学生因受教员激情的沾染，心里布满喜悦К那种对完美除夜自然的神驰酷好之情油可是生。往后激情繁重地说：“因为人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、气象污染等酿成的不良后果，使生态系统遭到了破损，同窗们，我们要有环保意识，要走可延续成长的道路”。讲到那儿何处，师生激情发生共识，近而发生共振，教学的下场获得优化。生物新课标不单仅对生物常识的教学提出了具体的、贴合现实的要求，同时也对进修过程中学生潜力和编制的培育、学生激情立场与价值不美不美观的组成提出了具体可操作的方针。“培育学生必备的生物素养”是高中生物课程的根底理念之一，我们的课堂教学务必加倍贴合素质教育的要求，务必有益于学生的可延续成长，辅佐他们组成切确的生物不美不美观。
2、教学设计的反思。
在生物教学过程中，教师应专心反思教学设计与教学实践是不是合适，不竭思虑教学方针、教具预备、教学编制等方面的问题，并专心改良，从而优化教学，有用地促进学生的进修。
例如进修“应激性”概念时，我先做一个简单的小考试考试：用黑板擦敲打讲台桌爆发声响，功能学生循声不美不美观望，这一气象引入后，我分化考试考试现象，学生很等闲得出应激性概念，“声响”是刺激，“不美不美观望”是反映，生物对刺激作出反映的现象就是应激性。事实证实，这类教学学生很感欢兴奋乐喜爱，而且能将抽象资料转化为直不美不美观、形象的工具，比一味灌注灌注灌注贯注的下场要好良多。
3、教学编制的反思。
第1、班级授课要面向全数学生、要赐顾帮衬绝除夜除夜都同窗，课后不单仅要对进修成就好的同窗教育，更首要的是对进修有坚苦的学生进行教育。记得有人说过“教师对勤学生的激情是不需要培育的”，在泛泛泛泛的教学过程中，教师会成心无意地将太多的精神、年光花在成就好的学生身上，教学、教育的重心自然向成就好的学生倾斜，将进修有坚苦的学生视为差生，窘蹙对他们的鼓舞鼓舞激励和辅佐，仿佛他们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生愈来愈差，直接导致整体成就两级分化。所以，教师要个性关注进修有坚苦的学生，寄望不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。
第2、培育学生的介入意识，让他们有足够的出手、动口、动脑的年光，学生的思惟才能获得真实的锤炼，闪现出学生的主体主角。所以，在课堂教学中教师应改变那种以教学常识为主的教授者的主角，全力成为一个长于聆听学生设法的聆听者。
第三，教学编制多样化。适当应用现代化的教学手段，提高教学效力，为新时代的教育带给了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了别致的`血液。教员除采纳对学生发问、分组构和、要肄业生查资料、写小论文等等传统的教学编制以外，还能够适当的应用多媒体教学手段——投影仪、录音录相、多媒体课件，个性是建造复杂生命现象演示动画等视听设备和手段。它除增强对学生的吸引力，增添课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更首要的是为学生带给超多而丰硕的感性材料，打破传统教学手段在年光、空间上的限制，能将传统教学手段不能默示的良多现象和过程活跃地默示出来，获得精采的教学下场。
4、教学过程的反思。
新课标倡导“切磋式进修”。体此刻增强对学生切磋潜力、问题解决潜力和操作常识潜力的操练；增强了对学生汇集信息潜力的要求；常识总量削减而且少而精；增添了生物手艺的资料。这类切磋式进修模式对教师提出了很高的要求，教师务必有较高研究潜力，有丰硕的教学设计方案和常识储蓄，能随时调控学生的进修障碍，对学生的研究功能能作出切确的评价。例如，在分化“肺炎双球菌转化考试考试”资料时，教材中并没有指明细菌是若何转化的，转化的机制是甚么。是以，教师备课时，在指明“该考试考试设计的事理，成功的关头的处所”的根底上，应设计以下切磋问题：R型菌转化为S型菌，是R型菌使被“杀死”的S型菌新生了，仍是被“杀死”的S型菌中存在某种活性物质使得R型菌改酿成S型菌呢假定是后者，该活性物质又是甚么呢该活性物质又是若何使R型菌转化为S型菌的呢教师在备课分化教材时，只有把这些切磋问题设计出来，才能做到心中罕有，运筹帷幄。
5、对教学手艺的反思。
第一，措辞斑斓。教师的措辞应是科学的、斑斓的。措辞是意识的外化形式，顿挫顿挫的腔调，斑斓悦耳的措辞，既使学生享受夸姣的措辞，又对物理教学发生直接的影响。在课堂上，教师声情并茂的描述，言简意赅的教学，矫捷多变的教法，再加上对措辞的矫捷操作，恰当地应用例如、借代、对比、夸年夜、排比、反问、等修辞手法，既增强了教学下场，又能使学生在心灵上发生愉悦的感应传染。
第二，板书夸姣。一手工整斑斓的好字，让学生感应教师就是美的化身。是以板书要结构合理、提纲挈领、条理清楚、肃静严重细腻。这样学生就会遭到鼓舞激励和鼓舞，学生会爱屋及乌，学好生物
第三，课件操作合理。要寄望精选课件资料。阐扬其优势，能极除夜地提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，增强传染力。例如神经兴奋的传导，神经打动以电流的形式传导，当然电流是真实存在的(生物电)，但它却看不见，摸不着，学生是不美观不美观不雅察看不到的。假定靠学生自我去想象，难度是较除夜的，而借助多媒体课件用片子的形式揭露，变抽象为直不美不美观、形象，从而有助于学心理解和掌控“神经打动的传导”这一常识点，打破本节的难点和重点。
6、讲授课后的反思。
教学中，我们不单仅要正视学生的课堂进修，还要透过课后学生功课获得教学反馈的信息。我们经常会发现教师在课堂上教学的教学资料和习题，在考试时学生仍是做不出，启事是多方面的，其中一个首要启事在于常识的获得不是学生自我学会的，而是教员教会的，所以我们教会学生进修编制比教给学生常识自己更首要。
教学反思是教师教学勾当的首要组成部门，是教师为了实现教学方针，进行的专心、延续、周密、深切的自我调剂性思虑。回首回头回忆回头回忆多年来的的生物教学，经由教学反思，留自我之长，取他人之优，踢自我之短，丰硕了自我的专业常识和坦荡了理论视野，促进磷砌人特点教学气焰的组成，使自我不竭成长，尽快从经验的迷宫走向聪明的殿堂。
高中生物教学反思7
新一轮的教学更始要求做到尊敬学生，在教学中要以学生为主体，教师为主导的教学标的方针。从教学实践来看，课堂教学中的小组构和，还有良多值得反思的处所。
1、关于学生的主体地位
小组构和，首先要摆正切磋进修中教师的位置。切确措置勤学生主体与教师主导的关系，教师要当令的“显”和“隐”，所谓“显”，就是千方百计给学生创设机缘，激发学生的自动性，在学生百思不得其解时当令加以点拨。所谓“隐”，就是指教师要在学生自动性阐扬时，心甘甘愿宁可的让出“表演”舞台，勇于让学生自己切磋创作发现。是以，在构和过程中，教师有时要了了奉告学生，有时要故作不知，方针是让学生学会思虑，学会解决问题，培育学生的能力。其次，是让学保留眷并积极介入切磋进修。今朝，我在教学中经常碰着问题或坚苦，在学生的进修过程中，发生问题的不是教员，而是学生。
那么，在解决问题时也应让学生介入。但从我的教学气象来看，学生经常要按我设计的问题来介入构和，而不是遵循自己的进修需要来进行。现代教学要求我们从教师主不美不美观、判定地节制教学节奏改酿成师生配合发现问题，根究新知，把提出问题的权力交给学生，使他们有更多的机缘去发现问题，研究问题，进修过程则是学生先想，教师后导，学生先提出问题，师生配合追求谜底的过程。
2、关于掌控构和的适当机缘
为了使合作、切磋进修不流于形式，而且阐扬其积极的浸染，一般说来，在以下几种气象时斗劲合适组织学生进行切磋进修。一是在常识理解的关头处，即课文重点、难点处。二是在得出纪律性结论之前，或在近似的段落进修中，教师可以先组织学生切磋进修归纳学法，然后应用学法指导学生自学，得出结论。三是在碰着某一问题可能有多种谜底处，即课文的发散点，组织学生进行构和，发散学生思惟，力争达到百花齐放的`下场。而我们在教学中，经常性的滥用构和教学，一些简单的问题也让学生构和，这就使构和、切磋失踪踪去了意义。学生自力自立的思惟还没有组成之前，他拿甚么去构和？细心揣摩，理当让学生对比注释，查找资摒挡解除夜意往后，若有疑问再进行小组构和，下场必然会好些。
3、关于构和的时刻及形式
我们在教学中常有这样一种遗憾，学生刚刚进入脚色，思惟刚刚睁开，所切磋的问题刚刚有所深切，便很快终止了巨匠的构和，导致良多课堂切磋进修流于形式，生效甚微。闪现以上现象有其启事，如时刻的不足够直接制约课堂切磋进修的深切睁开。而事实上，既然组织了切磋进修，小组构和，就应千方百计保证学生自动介入的时刻，否则，就只会流于形式了。而对切磋进修的形式，我想不外乎有：全班切磋、小组切磋、同桌切磋、好伴侣或同不美不美观念切磋等。在生物教学中，教师应矫捷采纳不合的形式，充实鼓舞鼓舞激励那些不爱讲话或不敢讲话的同窗多说，同时准予切磋闪现不合功能，准予不合定见的争鸣，鼓舞鼓舞激励学生求异思惟，鼓舞鼓舞激励百花齐放。
在教学中，只有积极、合理、当令的应用切磋进修，由学生自动去获得常识，才能变“学会”为“会学”，使我们的课堂真正成为学生进修的舞台，让学生真正成为课堂进修中的主人。
高中生物教学反思8
新课标下的高中生物被分为三除夜必修模块（《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与气象》）和三除夜选修模块（《生物手艺实践》、《生物科学与社会》、《现代生物科技专题》），各模块既具有相对自力性，又彼此依存。《分子与细胞》是通俗高中生物新课程中第一个必修模块，是进修所有其它模块的根底。假定第一个必修模块学欠好，会严重影响学生对生物课程的进修积极性，从而影响本学科在高中课程系统中的地位。而进修这一模块首要面临以下几个难点：若何在新的课程理念指导下进行教和学，若何告竣常识、能力、激情立场与价值不美不美观三位一体的教学方针；若何掌控好教学内容的时代性、基赋性和选择性的有机统一，若何激起和连结学生的进修欢兴奋乐喜爱和试探精神，为后续必修模块和选修模块的进修奠基较好的根底。对若何睁开好本模块的教学工作，我认为需从以下几点全力：
1、上课前要深切研究教材，做好模块式教学的整体设计
因为一个模块反映了一个或一组的主题或焦点概念；有首要的、坚持到底的科学思惟不美不美观念和编制；有进修、切磋的近似气象；有内在的逻辑联系，是以在新课程的教学中，对模块的整体设计的首要性尤其凸起。遵循课程理念，教学中要寄望更新课程内容，增强课程内容与社会成长、科技前进、现实糊口的联系；优化进修编制；改良评价编制；增强课程与学生自我成长的联系，辅佐学生筹算人生，促进学生周全成长。在这类改变中，教师作为进修勾当指导者的.浸染比以往更显首要。教师要当真进修相关的课程文件和《尺度》，理解新的课程理念和课程
要求，更新教学不美不美观念。而要做到这些首先必需透辟理解教材，掌控教材，进而才能做到教学设计的整体性。
2、教学过程要正视学生学为主，教师指导为辅，正视过程也要正视功能，没有切确的过程就没有切确的功能。
首先，在教师授课过程中，教师正视与学生的激情交流；在学生积极介入课堂教学时，教员的神采要随学生的神采不竭改变，要专心去读学生们的神采，眼睛里面实时给同窗们可亲的鼓舞鼓舞激励，经由过程眼神的交流达到心灵交流的方针，使学生勇于斗胆地介入课堂，给人一种齐截交流的感应传染。
其次，教员要不时关注学生的反映，给同窗们尽兴揭示自己的机缘，提高学生们的进修积极性。在课堂上不要过于正视事前设定好的一些“法度楷模”、或只是正视了自己的表演，甚至是沉浸于自己的默示，课堂是为了学生多罗致工具的，所以教员们应更多地顾及学生的反映，多考虑些学生的需要和姑且闪现的课堂需要，要长于将自己的优势转化为教学成本，更好地处事于自己的课堂，处事于自己的学生。
再次，连络生物学与现实糊口和社会的联系，将常识渗入到糊口中去，培育学生切磋性进修的能力。《尺度》必定的课程理念是：提高生物科学素养，面向全数学生，倡导切磋性进修，正视与现实糊口的联系。教师首先要激起学生具有积极的试探欲望，同时在教学中操作一切教学材料，糊口现实现象指导学生去试探、分化和总结，使学生的进修过程自己组成一个解决问题的过程。经由持久操练，学生解决问题的能力估在潜移默化中获得提高，从而培育了学生的立异能力。
3、当真做好每节课后的反思与总结
每堂课总会有成功的处所，教师要做长于教学的有心人，坚持每节课后把这类成功的处所记实下来并持久堆集。这样不竭总结成功的经验，跟着时刻的推移，教学经验自然日趋丰硕。不管课堂设计若何完美，教学实践何等成功，也不成能浑然一体，难免有疏漏的处所，甚至闪现常识性短处等。教师在课堂教学后查漏补缺，当真反思，细心分化，查找本源，追求对策，以避免重犯，从而使教学日臻完美。教书的过程也是不竭反思不竭前进的过程，反思是为了促进成长，反思是一种有思虑的进修，是一种有理性的总结，有反思才有前进，有反思才是完全的教育。
高中生物教学反思9
生物学是自然科学中的根底学科之一，是一种实践性课程。其方针是成长学生的综合实践能力、立异精神和切磋能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。为了达到这个方针我进行了关于“初中生物隐性课程的斥地”考试考试研究。遵循当地域特点我们选择了“麋鹿苑”作为实践对象。
经由过程一年的实践，学生闪现了可喜的改变：
（1）问题意识增强：教师在教的过程中改变之前直接教授常识的编制，而是设计一些问题让学生经由“思疑、提出问题、假定、解决问题、反思”往后，提高了对常识的综合操作能力。尤其珍贵的是学生学会了用“攻讦”的目光来看待事物，用自己的脑子理解常识，不再等闲盲从。
（2）实践能力增强：素质教育以培育学生的创作发现精神和实践能力为重点。可是，立异也好，素质也罢。是教不出来的。只有学生自动“动”起来，到实践中去感悟、堆集才行。这个学期我增添了课外小组勾当。课的焦点就是让学生成为进修的主人，让学生积极、自动、活跃的投入到进修傍边。学生经由过程介入课题，扩充了常识系统（如报刊杂志，公共传布，统计等），学会了诸如摄影，摄像，操作软件的手艺，掌控并会操作计较机汇集来为自己的进修处事。
（3）激情体验丰硕，协作能力增强：与这一代中学生在物质上的充沛组成光鲜对比的是他们在“激情”上的匮乏。独生后世的.孤僻、冷峭、不善与人沟通等缺憾都在现实的进修糊口中默示出来。实践勾傍边目生的人和别致的事物让学生的激情履历了一次次的考验。而且，勾当课供给了一个有益于沟通与合作的精采空间，学生在进修过程中成长了乐于合作的团队精神，彼此学会了尊敬、理解和容忍他人，学会了交流和分享研究的信息、创意和功能，在赏识自己的同时，也学会了赏识他人。
（4）社会责任感增强：在全数实践勾傍边，学生经由过程当真的切磋，不单晋升了自己的人文素养，还养成了严谨结壮的科学立场，不知足与现状的朝长前进精神、战胜坚苦的意志品质，同时也知道常识对人、自然和社会的意义和价值，最早考试考试着关心他人、社会和国家，精神境地获得升华。
对课题的反思：
经由过程初步的实践，我们认为，本课题的进行可分为三个阶段：进入情境阶段（选题并拟定筹算）、实践体验阶段（查询拜访研究）、表达交流阶段（总结分化并完成查询拜访陈述）。当然这三个阶段其实不是截然分隔的，而是彼此交叉和交互敦促的。
（1）进入情境阶段。
在这一阶段，先为学生创设了一些直不美不美观的感性的情境。主若是为了激起学生的欢兴奋乐喜爱。并开设了一些讲座，目在在于调动学生原本的常识和经验，了了若何睁开研究性进修，然后经由构和，提出焦点问题，激发学生切磋的念头，进而必定研究规模和研究问题问题。
同时，辅佐学生经由过程聚积相关资料，体味有关研究问题问题的常识水平，为学生预备的研究课题可以隐含争议性的问题，使学生可以从多个角度熟谙、分化问题。课题必定后，学生成立了几个研究小组，巨匠配合构和和必定具体的研究方案，搜罗必定合适的研究编制、若何汇集可能获得的信息、预备查询拜访研究所要求的前提、可能采纳的步履和可能获得的功能。
（2）实践体验阶段。
在必定需要研究解决的问题往后，学生最前进前辈入具体解决问题的过程，我们认为学心理当经由过程实践、体验，组成必定的不美不美观念、立场，掌控必定的编制。
指导学生采纳的编制搜罗：
①聚积和分化信息资料。即经由过程不美观不美观不雅察看、访谈、上网、查阅书刊杂志、等获得资料的编制，选择有用编制获得所需的信息资料；
②查询拜访研究。遵循小我或小组集体设计的研究方案，遵循必定的研究编制，选择合适的动物进行查询拜访，获得查询拜访功能；
③初步的交流。经由过程汇集资料、查询拜访研究获得的初步研究功能在小组内或小我之间充实交流，学会熟谙客不美不美观事物，当真看待他人定见和建议，切确地熟谙自我并逐步丰硕小我的研究功能，培育科学精神与科学立场。
（3）表达和交流阶段。
经由过程实践，我们发现这一阶段是课堂教学最活跃，最超卓的阶段，学生前面的查询拜访研究功能将在这里充拭魅揭示，学生将获得的收成进行归纳清理、总结提炼，组成书面材料和口头陈述材料。然后把他们的功能在每次相关课上以口头陈述的编制向全班揭晓。经由过程交流、研究与同窗们分享功能，而且在交流、研究中，其它学生要对研究小组的口头陈述材料提出建议，对一些不美观不美观概念与研究小组进行辩说，，非论是讲的仍是听的，都很是当真，讲的同窗但愿他人找不出短处，使教员给出较高的评价，听的同窗就但愿多提建议，这也是一种才能的展示，教师对这些同窗也给以了积极的评价，是以对每节课都达到了进修的高涨。
高中生物教学反思10
教学反思，是指教师对教育教学实践的再熟谙、再思虑，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一贯以来是教师提高小我营业水平的一种有用手段，教育上有成就的巨匠一贯很是正视之。此刻良多教师会从自己的教育实践中来反不美不美观自己的得失踪踪，经由过程教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。我连络教学实践，就高中生物教学反思的教学体味与列位同仁参议。
1、教学过程的反思
新课标倡导"切磋式进修"。表此刻增强对学生切磋能力、问题解决能力和操作常识能力的操练；增强了对学生汇集信息能力的要求；常识总量削减而且少而精；增添了生物手艺的内容。这类切磋式进修模式对教师提出了很高的要求，教师必需有较高研究能力，有丰硕的教学设计方案和常识储蓄，能随时调控学生的进修障碍，对学生的研究功能能作出切确的评价。例如，在分化"肺炎双球菌转化考试考试"内容时，教材中并没有指明细菌是若何转化的，转化的机制是甚么。是以，教师备课时，在指明"该考试考试设计的事理，成功的关头的处所"的根底上，应设计以下切磋问题：R型菌转化为S型菌，是R型菌使被"杀死"的S型菌新生了，仍是被"杀死"的S型菌中存在某种活性物质使得R型菌改酿成S型菌呢？假定是后者，该活性物质又是甚么呢？该活性物质又是若何使R型菌转化为S型菌的呢？教师在备课分化教材时，只有把这些切磋问题设计出来，才能做到心中罕有，运筹帷幄。
2、反思教学手段，提高教学效力
课堂内充实操作现代教育教学手段，出格是操作多媒体教学时，教师应连络具体的教学内容巧设情境，让学生听声情并茂的录音，看有条有理的画面，赏识品味形象化的文句，经由过程声情并茂、动静连络、气象通顺贯通和感官刺激，使学生如身临其境，发生鼓舞人心的下场，从而激倡议学生进修的欲望和欢兴奋乐喜爱，调动他们进修的自动性、积极性，使教学收到事半功倍的下场，提高学生的进修成就。例如神经兴奋的传导，神经打动以电流的形式传导，当然电流是真实存在的（生物电），但它却看不见、摸不着，学生是不美观不美观不雅察看不到的。假定靠学生自己去想象，难度是较除夜的，而借助多媒体课件用片子的形式揭露，变抽象为直不美不美观、形象，从而有助于学心理解和掌控"神经打动的传导"这一常识点，打破本节的难点和重点。
3、要培育学生的问题意识
教师对学生的相信是一种巨除夜鼓舞力量。陶行知师长教师也这样忠言我们："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。"作为教员，理当相信每个学生都有成功的但愿，每个学生都具有成功的潜能，而教师的浸染，就要叫醒学生的自年夜对"学生问题意识"的反思，古语云："学起于思，思起于疑"。"小疑则小进，除夜疑而猛进"。可见"质疑"的首要性，在生物教学中，它更是培育学生洞察能力，启发学生创作发现性思惟的起点，好比刚刚高一学生进修的呼吸浸染常识，本部门常识与每小我的现实都很接近，也有良多问题值得思虑，但今朝我们学生的问题意识却很是亏弱，学生课堂发现和提出问题的积极性跟着年级的升高，变得愈来愈低，这类现象切当值得我们沉思。学生问题意识亏弱的具体默示：
（1）不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但因为受传统教育思惟的影响，学生虽有必定的问题意识，但怕所发问题太简单或与课堂教学联系不除夜，被教员和同窗认为常识陋劣，怕打断教员的教学思绪和筹算，被教员回绝，所以学生的问题意识没有默示出来，是暗藏的状况。对教师来讲，就是激起学生的问题意识，使其阐扬浸染。
（2）不能提出问题或不长于提出问题因为受传统教与学思惟的影响，学生持久处于被动领受常识的地位造成学生不长于思虑，思惟惰性除夜，问题意识刻毒或没有，不能或不长于提出问题。针对以上气象拟定其策略：
（1）沟通师生激情，营建划1、平易近主的教学空气。
（2）渗入事例教育，熟谙"问题"意识。
（3）创设问题气象，激起发问欢兴奋乐喜爱。
（4）睁开评选勾当，激起发问欢兴奋乐喜爱。
（5）强化勾当课程，促进自立进修。
4、实施切磋式教学
新尺度倡导切磋性进修，这样可以指导学生自动介入切磋过程，逐步培育学生聚积和措置科学信息的能力、获得新常识的能力、批抛咴思惟的能力、分化息争决问题的能力和交流与合作的能力、培育立异精神和实践能力等等。在新课程理念指导下，教师理当增强切磋式教学，选择学生感欢兴奋乐喜爱的、愿意切磋的问题材料作为新课题，精心组织课堂教学内容，以图片、文本文件为载体，以教师指导、学生教学、自立构和和辩说等为首要进修编制，通顺课堂内师生、生生、生本的信息交流渠道。教师充任指导者、协调者的导师脚色，适当节制进修切磋内容的广度和深度，指导学生立异思惟。经由过程学生对外界复杂信息的获得、措置、交流过程，加深学生对所进修的生物科学手艺可能操作价值的理解，经由过程合作进修的编制，让学生们彼此辅佐，激起学生的进修需求，活跃课堂空气。
5、合理放置，有的放矢
课堂时刻有限，不成能放置太多的自学时刻，所以理当合理放置，选择有益于点拨的内容自学。每节教材的前言和对某些现象或过程的描述由教师教学较好，并适当增删内容，力争做到活跃，富有吸引力，以激起学生的求知欲望，并起到对自学内容的指导浸染。而对教材中的根底概念，根底理论等，一般由学生自力浏览，自己得出切确谜底。对重点的常识，难点或理论联系现实的问题，尽可能启发学生自力思虑解决，以达到培育学生自学能力的方针。例如"人和动物体内三除夜营养物质的代谢"一课，重点常识是糖类，脂类和卵白质的`代谢，及三除夜代谢和人体健康的关系。教学中，"糖类，脂类和卵白质的代谢"触及良多生物化学常识，斗劲抽象，首要由教师教学，而"三除夜代谢和人体健康的关系"由学生自学，要肄业生先浏览课本，列出各类疾病，然后小组构和，用刚学过的常识去注释，并提出预防编制。如为甚么空肚喝牛奶欠好，持久素食好欠好，糖尿病人若何减肥等等。这样经由学生的浏览构和，既解决了重点问题，又打破了"糖类，脂类和卵白质的代谢的过程"这一难点，更首要的是培育了学生的自学能力和理论联系现实的能力。
1、重感悟，轻分化。
“生物”姓“语”，“语”就是措辞，学好措辞，最首要的道路就是品味和感悟。对课文中的出色的措辞，假定教师分化过量，必将限制了学生的思录雍︿，最好的编制就是让学生在浏览中去品味、去感悟。好比教学《中国的牛》时，我将重点放在学生的感悟上，让学生经由过程常识迁移，联想到所学的有关别牛的精神和我们人进行对比，尽可能把时刻留给学生。
2、重精神，轻操作。
生物是鉴赏的，也是人文的：生物课堂教学也应以培育学生的人文精神为年夜旨，以奠基学生的切确价值取向为根柢。恰当地进行专题操练与教育是不成少的，但不能仅仅以考试为中心，以分数为绳尺来进行生物教学，更要正视学生人文素养的提高。好比在教学《提醒幸福》时，我在完成了字、词、句的重点教学后，然后又进行了拓展，给学生填补了《我的五样》，让学生从不合的文章中去体味作者。学会赏识和感悟。
此外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的教学，应正视常识的相关拓展和迁移操练，出格是生物学科的进修。
3、他山之石，可以攻玉
作为新教师，我感应传染听课很是首要，有助于教师取长补短，听其他教员的课给了我受用不尽的常识和财富，其中感应传染最深的一点就是听课让我经由过程熟谙他人，审阅自己，获得了改变和提高。
学生是教学的对象，学生就像工场加工的产物，学生的进修质量抉择了一个教师教学步履的成败，闪现了一个黉舍的吵嘴。学生才是教学工作的生命线。针对生物学科，有良多学生的进修不美不美观念仍未改变，认为听与不听一个样，考试即便考不了高分但也不会比他人差若干良多若干好多，带着欢兴奋乐喜爱学的学生其实不多，进修不美不美观念的后进与偏颇导致学生浏览量太少，常识面太窄，根底常识相当匮乏，闪现良多错别字、错用词语现象，一碰着仿写句子等题就一筹莫展，作文写作立意不别致，主题不凸起，内容太陋劣，有的学生进修立场不划定礼貌。作为教员应负必定的责任，要教给学生进修编制，要改变学生的进修不美不美观念和立场，此外，更首要的是要提高自己的涵养和专业水准和教学艺术，先把学生的进修欢兴奋乐喜爱培育起来。
总之，教学问题多多，若何提高课堂教学效力，周全提高学生的生物素养，提高自己的教学艺术水平，针对不合的学生因材施教，都需要在教学中不竭试探，不竭熟谙，实时总结反思，再到实践中去完美提高。
高中生物教学反思11
新课程更始，是一次深切的更始，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的成长，培育学生精采的品质的毕生进修的能力；新课改倡导培育汲引性进修，教师是课程更始的实施者，需更新教学不美不美观念，迎接新课改的挑战
1、教学编制的改变
教学编制的改变是此次课改的一个重头戏，课程更始强调变被动进修为自动进修、变个体进修为合作进修、变领受进修为切磋进修，在教学过程中，教师和学生都是教学过程的主体，应正视师生间、学生间的动态信息交流。跟着教学更始的深切，课堂教学编制，如构和法、自学教育法、切磋法等百花齐放。这些教学编制在特定的教学气象中均能起到精采的教学下场。出格是比来几年来跟着对切磋性进修等的倡导，指导学生进行切磋勾当，经由过程合作构和与介入的各类教学编制普遍呈此刻我们的课堂教学中，这对教学的有用性起到了积极的催促浸染。
有用的教学编制还应有学生思惟的积极介入。学生是进修的主体，非论采纳甚么教学编制，都理当有学生积极自动的介入。这类介入应以思惟的介入为焦点尺度。课堂上看似强烈热闹不凡，学生个个介入，而学生只是一种形式上的介入，思惟勾当勾留在浅条理上，这样的介入是低效或无效的，这样的课堂教学也不会是有用的。反之，有些课堂学生看似没有太多形式上的介入，但却是积极地在进行深层的思虑，有其思惟的介入，这样的教学却是高效的。
2、教学编制的优化与组合
“每种教学编制都是相对辩证的，它们都既有益处又犯短处错误；每种编制有用地解决某些问题，但解决此外一问题则无效；每种编制都可能会有助于达到某种方针，却故障达到此外一些方针”。以切磋勾当为主的指导发现法，在启发学生思惟、培育学生能力、组成科学思惟和编制等方面有优势，但难以保证学生在短时刻获得最多的常识，而且对陈述性的常识，也没有切磋的`需要；构和法具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生进修自动性的特点，但经常使常识贫窭系统性；自学教育法，有益于学生自力勾当，有益于培育学生自学能力，但只合适于较简单的进修内容；而教学法当然具有信息量除夜、系统、逻辑性强的益处（这些益处是其他编制所不及的，对常识领受为首要方针的课型，教学法也是高效的），但晦气于调动学生进修的积极性……总之，教学方针的多重性、教学系统自己的复杂性、教学客不美不美观前提的千差万别和千变万化，使得我们不成能找到合适于一切教学气象，合适每特定教学情境的教学公式，一种编制的益处，可能刚好是此外一编制的不足地址。是以，要提高课堂教学有用性，就必需阐扬每种教学编制的优势，战胜其劣势，实现教学编制的优化与组合，使编制结构协调、合理，各类编制优势互补，长短相济，立体连络。
3、切确措置课标、教材中的勾当和实施前提之间的矛盾
新课标设置了除夜量的切磋考试考试，几近每章、节的内容都是以学生参议勾当为主，教师教学为辅。起点在于经由过程切磋勾当的设置和睁开，使学生亲历思虑和切磋的过程，充实阐扬其立异意识，让学生自己去寻觅谜底，挖掘常识，使学生在参议过程中逐步建构自己的常识系统，贯通科学切磋的编制。可是在现实应用中存在良多坚苦，如若何开，开设前提窘蹙，睁开用处不除夜，甚至完全没有需要开设某些勾当等，对这个问题我们该若何措置呢？正如课程专家赵占良所说：“在有限的课时前提下,理当追求勾当的质量而不是数目。”。我认为对每个勾当,首先要考虑它对学生的成长有甚么价值。在常识、能力、激情三个方面分袂去考虑，价值不高的就不要做。对教材中的勾当进行精选,价值相对不高、可行性差的要删去。课改一最早闪现矫枉过正的倾向是可以理解的，但我们在实践过程中可以遵循现实气象进行纠偏。
新一轮的课程更始，是挑战，更是机缘。我们必定要当真进修新课标，内化新理念，切实、有用地睁开校本教研，而且要勇于自我反思，切磋自己的课堂教学，反思自己的教学步履，在不竭考试考试反思中教学，在不竭地分化误区、战胜误区的过程中实现自我成长、自我晋升、自我立异，建树真正有活力的高效生物课堂，为实现周全晋升学生的生物科学素养而教。
高中生物教学反思12
回首回头回忆回头回忆新课改几年以来，我每年所教学生的气象不合，下面把小我的一点体味记实下来。
1、熟谙新课改
1.教学方针方面，加倍正视常识与手艺、过程与编制、激情立场与价值不美不美观三维方针的告竣。此刻我们的教学不应像之前那样把常识合座灌给学生，而是在教学过程中让学生自立进修、理解和记忆，培育学生体验科学切磋过程，组成新课程的教学理念。
2.课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地接触进修与现实糊口、科学手艺相联系的“活”的常识。
3.课程实施方面，完全改变之前的“要我学”为新课改后的“我要学”，要激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在进修过程中自己体验，感应传染常识发生、成长的过程，培育学生勤于出手、学汇合作、长于思虑的能力。
2、熟谙新教材
在教学过程中，我把新旧教材边教边斗劲，发现以下问题：
熟谙新教材不能仅仅局限于教师的教参和学生的课本，应遵循学生的现实气象和教材触及的相关内容需要时做一调剂，从而使学生感应传染所学内容简略单纯易懂，更切近现实糊口，不外这也其实不影响教材的完全性和系统性。
在教学中以学生为主体，以教材为平台，充实挖掘、斥地和操作各类课程成本，充实操作教材中的问题参议、手艺操练、浏览操练和课后操练的内容。经由过程教师建造的课件、学生上网查阅资料、课后建造模子等勾当，提高学生的出手能力并丰硕课程内容。同时，正视学生应用现已学到的常识和糊口经验来丰硕课程成本。
3、在教学结构上狠下功夫
1.做到不时关爱学生，使学生快乐喜爱上生物课，在教学中不不放在眼里任何一个学生，体味每个学生进修的状况，要实时不美观不美观不雅察看他们的激情，不时呵护学生的肃静。
2.积极发问，始终贯串课堂。要想学生在课堂45钟内都完全跟着你的`思绪走那是不成能的，他们或多或少会开小差，有些学生甚至连书本都不拿出来或不掀开，还有的可能会睡觉。所以，课堂受骗令地采纳个体发问或互动的教学编制，就会使学生的精神一会儿集中起来，而且不时地去思虑你所提出的问题，激起并催促他积极地震脑，有用地完成教学内容。发问发问要有平均性，不能几回再三发问个体学生，否则这样会使其他学生回覆问题的热忱也就减退了，也会让学生感应教员上课时只是关注个体学生的。
3.多举实例，让学生感应学甚至用。要使学生学会生物这门课，先是让学生快乐喜爱这门课。生物教材中，很除夜水平上强调生物的操作，每个章节中都有与现实糊口相联系的例子，要多举一些糊口中的实例，课堂上我经常给学生讲到他们所熟谙的内容，让他们感应学了书上的常识就可以注释四周的所见所闻，让每个学生都能有成就感。
总之，要全力调剂新课改课堂结构，把课堂真正交给学生，让课堂真正成为学生的一片六合。在课堂导入时，紧紧抓住一个“趣”字来激起他们的进修欢兴奋乐喜爱;在授课过程中也要抓住一个“情”字指导学生深切进修体验;还要抓住一个“疑”字打破重难点;最后抓住一个“悟”字积极指导学生斗胆说出自己的不合设法。作为一名优良的高中生物教师，更理当鼎力积极撑持和奉行新课改，把“新课改的理念”在课堂教学中真正贯彻、落实。具体应做到：认清爽课改的真脸孔面容，充拭魅掌控新教材的内在与外延，积极改变教学不美不美观念，把“新课改”真正落实到课堂教学中来，且千方百计激起学生进修的热忱和欢兴奋乐喜爱，并指导学生组成自立、合作、切磋的进修理念，为学生创作发现一个“试探领先、合作进修、师生是进修配合体”的新课。
高中生物教学反思13
《生物的进化》属于高中生物下册第七章内容。
在第一课时达尔文自然选择学说的首要内容；种群，种群基因库、基因频率的概念，和基因频率的计较编制；突变和基因重组为生物进化供给原材料的启事等常识的撑持下，第二课时的教学方针是：经由过程对桦尺蠖在工业区体色变黑例子的进修，体味自然选择在生物进化中的浸染；体味隔离的概念和类型，和隔离与物种组成的关系。
教学重点是：自然选择在生物进化过程中的浸染；隔离的概念和类型，和物种组成的编制。
我的教学过程和设计意图如图所示：
方针与法度楷模
教师勾当
学生勾当
导入质疑：突变和基因重组只是供给了生物进化的原材料，那么是甚么抉择了生物进化的标的方针呢？
闪现课前汇集或预备的资料，提出自然选择。
自然选择抉择生物进化的标的方针
1．演示不合气象中桦尺蠖图象资料。指导学生不美观不美观不雅察看桦尺蠖糊口习性和结构上的特点。
2．从宏不美不美观（性状）和微不美不美观（基因）两个方面分化英国从19世纪中期到20世纪中期，桦尺蠖比例的改变，声名桦尺蠖进化过程的启事。
3．脚色饰演环节：曼彻斯特区环保局首席履行官。为体味决气象污染问题，你会若何做？并猜想桦尺蠖的体色会发生甚么改变？凸起环保概念。不美观不美观不雅察看、设想、构和、交流与作答。让学生经由过程真实的图片资料和数据资料来体味生物进化的过程，从而获得切确的结论。
常识链结点质疑：
1．桦尺蠖的进化过程中是不是发生了新的物种？引出物种概念。
2．统一物种有没有不能交尾的气象？引出地舆隔离概念。
3．不合物种有没有可以交尾的气象？引出生避世殖隔离概念。构和，交流作答，归纳。学生充实介入，课堂空气空前高涨。
隔离导致物种组成
1．给出加拉帕戈斯群岛地图。请同窗们用地舆常识估算岛与岛之间的.距离。再出示不合岛上的植被气象（凸起果实的巨细），让学生体味各岛屿的保留前提。最后出示有不合特点的地雀，出格凸起地雀喙形巨细的特点。
2．质疑：遵循不合岛屿的生态气象特点分化14种地雀组成显著分歧的根柢启事是甚么？
3．教师遵循学生构和功能归纳总结。分组构和，组内、组间交流、归纳。现代生物进化理论进化的根底单元是种群；进化的素质是种群基因频率的改变；物种组成的根底环节。给以学生时刻，空间，自行归纳。
高中生物教学反思14
教学反思是我们在教学过程中等闲被轻忽的环节，可是却是有用晋升课堂教学实效，实现学生成就和教师营业能力双增添的首要抓手，本文就该话题进行分化，望能有助于课堂教学实践。
1、教学反思的两个方面
新课改对高中生物的教学提出了有用教学的理念，有用教学既是高中生物教学的过程，也是高中生物教学的功能，说它是过程，那是基于它对学生的成长来讲的，说它是功能，自然是从学生掌控常识的功能来讲的。生物教师对自己课堂的评价事实下场仍是来自于自己教学过程实施的有用与否，表此刻两个方面：一是来自于学生。教学的一个阶段竣事，教师理当实时地反思学生所获得的功能。学生的获得具体默示在学生生物常识点的掌控、思惟能力的成长、生物进修编制的掌控、切磋立异合作能力的成长和学生对生物学科价值的科学认知等等智力成分和非智力成分的综合。二是来自于教师。高中生物教师的反思搜罗对学生现有水平的从头认知和体味、重难点的精准掌控、实施教学的编制手段的有机组合、自己教学理念的改变、合适学生的教学编制的切入点、现有教学环节的整改、与学生之间的交往等等。出格需要教师反思的是自己的教学是不是达到了预期的方针，教学方针是不是告竣，学生认知和能力的改变上是不是达到了预期的下场。
2、高中生物教学反思的分类
遵循教学过程的阶段性来分，高中生物的反思可以分为：课前反思、课中反思、课后反思，我们都斗劲正视课后反思，其实课前反思和课中反思也很首要。
（1）课前反思，课前反思的内容搜罗学生的根底水平、高中生物的根底理念、教学内容简竖立、本课教材的设计意图、教材与学生的有机联系、重难点的精准切磋、合适学生的教学可用的手段编制、若何启发学生、若何促进学生思惟的深度和宽度，从而设计出完全而又贴切的教学案例，做好课前的充盈预备。
（2）课中反思，课中的反思，首要集中在学生的勾当上，学生是进修的主体，是以，教师在课中的反思，必需成立在自己的教学意图和设计在学生身上是不是达到预期的方针，反思师生之间的措辞互动是不是高效有用，教学环节是不是紧贴重难点睁开，节奏是不是掌控适当。高中生物“课中反思”就是教学过程的反思，是师生环抱本课主题睁开的一系列设疑、分化、类比、综合、整合的过程，这个过程既是教师的教学，又是学生掌控常识成长思惟活力的过程。新课改后的高中生物教学中，这个过程需要教师和学生坦诚相对，教师把自己的设计毫无保留地揭露出来催促学生解疑，学生敞欢畅扉亮出自己的迷惑、揭露自己解疑的手段，用生物的专门性措辞彼此交流，组成一个彼此促进、彼此通顺贯通的进修集体，一路介入问题的构和，进行措辞和常识的沟通和交流。而且，在这个过程中，教师实时遵循学生的外显特点反思学生外显特点组成的启事和在接下来的教学中若何采纳其他的编制来有用整改自己的课堂教学，从而把学生的思惟由集中到发散、再由发散到集中，确保学生的.思惟在万般试探后回到切确的轨迹上来，使得自己的课堂高效而有序的进行。
（3）课后反思，其实也搜罗对自己课前教学设计和课中教学流程的再思虑。在教学的过程中，教师必需紧扣教学的方针设计自己的教学环节，把学生已有的常识水平作为设计的按照，启发学生多维度的思惟，从而连结课堂教学的维度。在教学的过程中，教师要指导学生发扬质疑的精神，指导学生思虑、分化、斗劲、联想，然后解决问题。只有经由不合角度的试探往后，教师设定的教材的内容、重难点才能在学生的记忆中留下深切印记，学生也才能加倍深条理地舆解常识点的按照及操作。当然，课中的反思良多时辰都是一瞬间的，需要教师活络的洞察力和矫捷的应变力。良多时辰即便教师已把课前预备的内容斗劲好的展此刻学生面前了，可是学生其实不尽如人意地能够遵循教师的指导逐步理解问题的关头，这时辰辰就需要教师不竭地把控教学的敦促，实时地掌控教学的节奏，随时调剂改变生物措辞的操作和教学手段的操作，提高自己教学的把控能力，保证高中生物课堂教学勾当顺遂有用地进行。反思不应该仅仅在脑子中存在，还需要我们教师实时地将自己的反思记实下来，记实自己的反思感悟要有时效性，一堂课下来，对自己上课时辰的所得都是除夜脑中鲜活的存在，教师理当实时地把自己心里的感应传染、迷惑、反思记实下来，便于自己不才一步的教学环节中作出精准的分化和安插，也便于教师对学生学情的记实、跟踪和深切体味。
总之，不管若何，高中生物这样一门复杂的学科，需要高中生物教员悠长坚持不竭反思，把自己的教学的每个法度楷模扎实地敦促，才能不竭促进教师自我专业水安然舒适能力的成长，才能不竭促进高中生物教学的顺遂进行。此外，教师在做好自己教学工作的同时还要正视同事之间的交流，交流中可以验证自己的教学手段是不是是前进前辈，自己的教学理念是不是是优良，自己的教学反思是不是是切确，而且经由过程交流，教师之间能够增强合作与交流，营建出彼此促进的教育教学空气，在交流中延续发生新的教育思惟和灵感。再者，教师之间、甚至教师与学生家长之间的交流、沟通、反思，能把学生进修与成长中发生的优短处错误加倍敞亮地闪现出来，教师可以有针对性地改变教学思绪、理念、编制，达到学生高中生物能力有力成长的方针。
高中生物教学反思15
任何一门学科，学生进修成就的优差，课堂纪律的吵嘴，不单取决于教师自己常识的储蓄和掌控课堂教学的能力，更取决于学生对该门课程的进修欢兴奋乐喜爱。所谓“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”。教师激起出学生强烈的进修欢兴奋乐喜爱，那么该学科或该堂课必然就会获得很好的进修下场。生物作为一门自然学科，与解缆糊口实践和人的自己成长发育联系慎密，学生初学生物时根底都具有必定的进修欢兴奋乐喜爱。那若何将学生的这种欢兴奋乐喜爱能持久的连结下去，就要就教员在每节新课之前能最除夜限度调动学生进修欢兴奋乐喜爱，将学生寄望力都集中到将要进修的内容中去。这就需要生物教员在不合教学内容上应用不合的导入手艺，从一堂课上课最早就可以紧紧的将学生的进修欢兴奋乐喜爱和寄望力转移到即将要进修的常识上。课堂导入是教师采纳各类教学媒体和各类教学编制，激发学生寄望、激起进修欢兴奋乐喜爱、发生进修念头、了了进修标的方针和成立常识联系的一类教学步履手艺。那么，若何做到成功地导入呢？本文就教学导入编制问题，谈谈自己的一些教学体味。
1、采纳多媒体直不美不美观导入
我们黉舍历来正视教学步履法子的投入，每个班级都有多媒体教学设备。是以，这类多媒体导入编制也是本人应用的最多的`编制。多媒体直不美不美观导入主若是先让学生不美旁不美观一段录相或影片，甚至听一段教学等等，由此创设必定的情境，激发学生的寄望，激起他们的热忱，在一种协调、愉悦的空气中转入正题。
2、借教具导入
授课前，教师可以向学生揭示教具，诸如：挂图、模子、什物等等，有方针地指导学生不美观不美观不雅察看自己熟谙或不熟谙的事物、丹青等，不单能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时也培育了学生的不美观不美观不雅察看能力。学生对不熟谙的教具，马上就会发生尽快弄清这是甚么工具的盼愿。由此，教师可以很自然地导入新课。好比，本人在教初二学生进修动物的步履一节时，先就直接出示人的手臂步履模子组件，让学生遵循自己对身体的体味进行组装，然后用模子做出伸肘和屈肘的动作。教师发问，“为甚么手臂会伸和屈呢？”，由此引入新课，课堂下场很好，学生对这节的常识点掌控的也很好。
3、经由过程设问导入
经由过程创设问题情境，激起进修欢兴奋乐喜爱，为教学勾当的顺遂进行创作发现必定的“悬疑感”。经由过程设问，学生的寄望力高度集中，组成破解悬疑的盼愿，这样就为教学勾当的睁草创作发现了前提前提。
4、经由过程复习导入
教师可以设置上一节课进修内容的一些操练，让学生在课前操练。最后一道操练中一般既要包含上节课所学的常识，也要触及一些本节课所要进修的内容。这道题除夜都同窗都能根底作答，但又不能完全除夜白事理。这样，在师生配合解题时，学生就会发现自己还不懂的处所，在接下来的新课中便汇合中精神听讲。
新课的导入编制良多，每个教师都有自己怪异的教学气焰。教师之间也理当彼此进修，取长补短，完美自己的导入手艺。总之，任何一种导入编制的方针都是全力去创作发现一个愉悦的教学空气，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，做到课堂教学教师教的兴奋，学生学的欢畅！
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