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《找纪律》教学反思汇编15篇
身为一名优良的人平易近教师，课堂教学是首要的使命之一，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，教学反思理当若何写呢？以下是小编为巨匠清理的《找纪律》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《找纪律》教学反思1
《找纪律》是苏教版数学第九册教学内容。它把常见的、有固定周期纪律的现象作为研究对象，经由过程发现具闪现象里的周期纪律、对现象的后续成长气象作出剖断、解决简单的现实问题等教学勾当，激起试探欢兴奋乐喜爱，培育试探精神。周期现象的教育价值在于培育学生发现纪律、遵守纪律、操作纪律的精神。本节课我本着“扎实、有用”的原则，以“不美观不美观不雅察看——发现——
总结
——应用”的编制为教学主线，力争在数学课堂教学中闪现数学和糊口相连络，且面向全数学生来设计教学。具体表此刻以下几个方面：
1、关注进修欢兴奋乐喜爱，以趣促学。
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，只有激起了学生对数学的浓密欢兴奋乐喜爱，他们才会积极自动地去试探数学常识。上课伊始，我设计了一个挑战性极强的游戏---男生女生快速记忆PK赛。课件快速闪现数字，女生记女生题，男生记男生题，看谁先记住方框里的数字。记住的人多，就可以获胜。（男生189625364079 女生556655665566）因为“纪律”帮女生博得了角逐，以此让学生在游戏中初步感知纪律，体味了数学进修的乐趣。
最后的进修过程，我也是让学生在游戏中进一步体味纪律，应用纪律。游戏顶用到了学生都很是熟谙的儿歌“一二三四五，上山打虎，山君不在家，打到小松鼠。”用这首儿歌来玩游戏：从左起一人对应一字地读，读到儿歌的最后一个字是谁，谁就被裁减。第一轮五人游戏看谁会被裁减，让学生说说若何想的？
第二轮四人游戏：要想把教员裁减失踪踪，教员站哪里？从游戏中让学生思虑并连络今天学到的`常识综合应用，甚至通顺贯通贯通。
2、关注数学与糊口联系，感应传染数学价值。
《数学课程尺度》指出，数学教学必需寄望从学生的糊口情境和感欢兴奋乐喜爱的事物解缆，为他们供给介入的机缘，使他们体味到数学就在身边，对数学发生激情亲热感。本课从节日的校园图入手，让学生从盆花、彩灯、彩旗的摆放中初步感应传染纪律。接着让学生找一找糊口中近似的周期现象，进一步体味纪律。然后让学生从生肖的系列问题中感应传染到周期现象在糊口中的应用，学会解决糊口中相关的现实问题。
3、关注数学编制的渗入，学会数学思虑。
1、正视编制的多样化。
“数学进修不应始终在经验上盘桓，而应是不竭地从糊口布景中提炼数学信息、揭露数学纪律、优化或重组认知结构的过程，即数学化的过程”。在不美观不美观不雅察看盆花、彩灯、彩旗的摆放纪律时，指导学生不美观不美观不雅察看思虑：它们的摆放纪律有甚么不合的处所？有甚么不异的处所？在丰硕感性堆集的根底上，指导学生进行不美观不美观不雅察看斗劲，归纳配合点，总结纪律，熟谙周期现象的素质特点。让学生履历抽象归纳综合的过程。
2、总结计较编制时，正视提炼纪律。
课堂上，我让学生不美观不美观不雅察看例子的三个算式，发问：“你有甚么发现？往后再碰着这一类的的问题，你若何解决？谁来归纳一下。”我抓住“若何须定除数”和“若何遵循余数来剖断”两点，让学生找对纪律，掌控编制，从而找到破解周期现象的密码。
在教员的精心设计中，学生们体验到了“无限”的进修乐趣。一节简简单单的数学课也能够变得超卓起来！
《找纪律》教学反思2
1、正视数学的糊口性
数学是源于糊口的，糊口中有良多鲜活的数学进修题材。课标中提出：数学教学，要慎密联系学生的糊口现实，从学生的糊口经验和已有常识解缆，创设活跃有趣的气象。
本节课我用泛泛泛泛学生们做的游戏引入，让学生感知纪律。又拔取了源于糊口的数学题材：彩旗，彩灯，彩花和气球场景，他们有纪律的列举着，这些都是学生糊口中最多见的纪律。以学生糊口中已有的糊口经验解缆，指导学生兴奋的进修数学常识，掌控数学常识和手艺。指导学生用数学的目光去不美观不美观不雅察看、寻觅糊口中的纪律，让学生深深的体验到数学来历于糊口，应用于糊口，有助于学生熟谙到现实糊口包含有除夜量的数学信息，糊口处处罕有学，体味数学在糊口中的普遍操作，体味数学的价值，同时，培育学生用数学的目光的来糊口，发现糊口中的数学常识，提高学生应用数学的意识，提高学生的数学素养。
2、正视数学的互动性
课堂勾当是具有鲜活生命力的勾当，新课程尺度下的课堂更是生成的课堂，是教师和学生之间，学生与学生之间互动的过程。要真正告竣师生间的精采互动，对教师意味着上课不单仅是传布常识,而是一路分享欢愉、理解和成长。
课堂上，我采纳了让学生跟我做动作，跟学生做动作，自己思虑，小组交流，一路陈述请示等编制，师生之间，生生之间彼此交流、彼此沟通、彼此启发、彼此填补。在这个过程中教师与学生分享彼此的思虑、经验和常识，交流彼此的激情、体验与不美不美观念，丰硕教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和配合成长。
3、正视数学的人文性
作为数学教师，我们应让数学教育布满文化气息，让数学教育在教授科学的同时起到人格教化的.浸染。
小小设计师这个数学勾当的是有趣味的，其实不是单调的创作发现纪律，而是给他以材料，让学生遵循自己的意愿，选择快乐喜爱的材料，创作发现自己的纪律。这样，既复习巩固了所学的常识，又让学生的个性化思惟得以流淌，童心得以分享，使学生感应进修是一种欢愉的分享，使课堂成为一片自我心灵倾泻的激情地带。不单激起了学生酷好数学，自动发现美的情趣，又让我感应赞叹的：原本在孩子的手中可以创作发现出更美的数学，更真的数学！
《找纪律》教学反思3
“试探纪律”是数学课程尺度中“数与代数”规模的一部门，要肄业生能够“发现给定的事物中隐含的简单纪律”。所谓找纪律，是指遵循已不美观不美观不雅察看到的、一类事物的部门对象（特例）在列举上具有的某种特点或属性，在没有碰着任何反例的气象下，推出这类事物的列举都具有该种特点或属性。
我在才俊课堂上执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找纪律”第一课时，这是找纪律的肇端课，首要让学生自立学会寻觅简单的图形列举纪律，为后面课时的进修打好根底。因为学生在学前阶段就曾领受过“找纪律”这部门常识的启蒙教育，是以，对进修“简单的图形列举纪律”这部门内容较为等闲。
教学意图有：让学生发现图形列举的简单纪律，从而感应传染到“一组”；理解纪律的寄义并能描述和暗示纪律，同时遵循发现的纪律进行推理。环抱着这几个教学意图，我设计了五个教学环节，分袂是：1、游戏导入纪律2、发现纪律3、找纪律4、创作发现纪律5、赏识纪律。
在第一个教学环节“游戏导入”设计时，我首先经由过程“记忆除夜比拼”的游戏，男生女生各记实一组数字，女生的有纪律记得快，男生的没有纪律，记不下来，从而得出纪律有助于记忆，而且很首要，然后揭题：今天我们的使命就是一路来找纪律。第二个教学环节，我设计的是“发现纪律”。这一环节，我先让学生不美观不美观不雅察看情境图，说一说图中有甚么？它们的列举有纪律吗？在率领学生找出小旗的列举纪律“一黄一红为一组几回再三列举”中，引出了“一组、几回再三闪现”两个概念。接下来小花和灯笼让学生借助进修单进行参议——边读边圈，并找出它们的列举纪律。学生在这一个环节完成的`很快。继续寻觅小伴侣的纪律：可以男生在前女生在后“一男一女”为一组，也能够女生在前男生在后“一女一男”为一组。在这里首要想让学生除夜白在圆形事物列举时，找纪律的起点不合，纪律也就不合。第三个环节是找纪律的操练，经由过程找出图形的纪律、猜一猜后面是甚么、帮纪律找到切确的位置三个问题问题进行巩固。第四个环节是创作发现纪律，先是用彩笔给课本85页的做一做中的小花涂色，创作发现一组自己快乐喜爱的纪律。接着是创作发现一组声音和动作纪律，培育立异意识。最后一个环节，经由过程赏识糊口中的纪律，把课堂空气推向高涨。
本节课的不足：
在教学“一组”时没有教学清楚，甚至于部门学心理解有误，理当向学生强调：把几回再三的圈起来，一个圆圈就是一组。当然措辞不够严谨，可是学生能除夜白一组的意思。还有一个基赋性的短处：因为粗心，课件中第3个操练题“排排坐——帮图形找到切确的位置”的幻灯片跑错了处所，穿插到了最后的赏识环节。这类短处往后剖断不能再犯。
但愿在尔后的教学中，自己要吃透教材，不能只勾留在最简单的表层，将教学重点谨记于心。全力提高教学素养，增强进修，不竭晋升自己。
《找纪律》教学反思4
本节课是在学生已进修了一些图形和数的简单列举纪律的根底长进行的.。本课的内容是继续让学生经由过程不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想等勾当试探稍复杂数列的列举纪律。与一年级对比，二年级的数列列举自己是有必定的纪律组成的，而且数列中，相邻两数的差也组成了一个等差数列。
本堂课我经由过程创设一个数字乐园的游戏场景，使学生在玩中学数学，使学生乐学，并事实下场全力使学生善学。本节课上，本班学生也默示的较当真。除夜部门的孩子能找到相邻两数存在着的等差数列关系，并能遵循找到的纪律填出缺傲幽数字。可是仍是有几个孩子寄望力很是不集中，在课堂上不能直接掌控今天教授的新知，当然在课后经由过程提醒能找到数字纪律并填出缺傲幽数字。在培育孩子养成精采的听课和上课习惯上，我的革命道路仍是很漫长，同志尚需全力。
反思本节课，我感应传染自己仍是包揽的太多，仍是理当罢休，让更多的孩子能在课堂上揭示自己，而不是将目光集中在几个中游至中上游的孩子身上，理当更多的把目光放在进修有坚苦的孩子身上。出格是要多关注上课爱开小差，爱影响他人进修或爱做小动作的孩子身上，让这些孩子也有默示自我的机缘。反思，自己老有一个短处的不美观不美观概念：认为学困生只要教员在课后给他们开开小灶补补就好了，其实否则，在课堂上能进修并掌控到的常识，何须累了自己多讲一遍也累了孩子多听一次，既费时又吃力，吃力又不凑趣儿。或许自己可以考试考试着罢休，让学有余力的孩子们来当小师长教师，这样教学下场可能会更好。
最后，领受几位教员的'建议，在出示主题图的时辰，可以将增添的方块用不合的色彩暗示出来，这样能使学生更简单了然的发现不合组的方块数存在着甚么样的纪律。这样也更有益于学生寻觅数列里相邻两数的差存在着的等差数列关系。
《找纪律》是义务教育课程尺度尝试教科书二年级下册第九单元第一课时的内容。新课最早时，我设计了一个在墙面和地面上找图形列举纪律的气象。在这一内容的素质是让学生发现身边的数学，闪现了数学糊口化的特点，也很等闲调动学生自动切磋的积极性。学生在一年级已有了找纪律的根底，这时辰让学生自立追就教复杂一点的列举纪律，不管才能感谢感动打动情上仍是以有的常识上，是完万能做到的。
《课标》指出：出手实践、自立试探、合作交流才识有用的课堂进修编制。这节课是在学生已有的常识上经由过程不美观不美观不雅察看、猜想、考试考试、推理等勾当，试探图形的列举纪律让学生在具体的试探勾傍边发现和赏识数学美培育学生应用数学去创作发现美。
遵循学生的春秋特点，操作多媒体课件来演示墙面的改变纪律，充实操作教材供给的成本组织教学，把图形倒过来看，在横过来看，指导学生不美观不美观不雅察看纪律有没有发生改变，这样就掌控了向前、向后、向上、向下四种根底轮回列举纪律的教学，同时初步发散学生的思惟。经由过水生平果、帮小动物枚举队等勾当让学生从游戏中欢愉的巩固今天所进修的常识。课中，还寄望给学生创作发现出手操作的机缘，操作图形，生果。让学生设计有纪律的图案，学生自己出手设计勾当，进修的欢兴奋乐喜爱必定浓密，他们在具体操作过程中有了进行自力思虑的能力，就会想出各类纪律，这是立异的火花。同时，学生的出手能力，审美能力都将获得进一步提高。
这节课也存在在良多需改良的处所，如上课矫捷应变的能力还不够，和指导学生的措辞都还很不到位，评价学生时窘蹙创作发现性措辞。对低年级段的教学，我小我仍是倾向于勾当性的课堂，但由此所带来的问题因为小我经验不足仍是良多的，概况上活跃的课堂学生学到了若干良多若干好多？作为教师在勾当课的睁开中能放能收，若何在玩中真正学到常识是我这节课理当真思虑的问题。
《找纪律》教学反思5
“数学的进修编制理当是一个布满生命活力的过程。数学课堂应富有试探性和开放性，让学生能自立切磋，猜考试证，合作交流，充实揭晓自己个性化的感应传染和不雅概念。”是以，我设计了以下几个流层：创设情境，感知纪律——自立试探，交流策略——初步应用，优化策略——提高操练，加深理解——糊口问题，扩年夜迟误
课后反思自己本课的教学勾当，有值得诺言的处所，也有需要改良的方面。
本节课我本着“扎实、有用”的原则，力争在数学课堂教学中闪现数学和糊口相连络，且面向全数学生来设计教学。
1．关注新旧常识联系，促进常识清理。
进修本课内容之前，学生在四年级两册教材等分袂进修了距离列举的两种物体个数之间关系的纪律，和对几种物体进行搭配或列举的纪律。本课研究的是一些简单周期现象中的纪律，并要肄业生能遵循纪律必定某个序号所代表的是甚么物体或图形。周期现象默示为一种轮回往来来往，轮回闪现的结构。周期现象的教育价值在于培育学生发现纪律，遵守纪律，操作纪律，经由过程面前预感往后，经由过程有限想象无限。学生首先要经由过程不美观不美观不雅察看发现现象中的纪律，初步熟谙周期现象，然后对现象的后续成长作出剖断。
2．关注数学与糊口联系，感应传染数学价值。
本课非论是例题材料的选择，仍是操练设计，均来自学生身边的各处颂扬的事物，如“花盆、彩旗、彩灯、吵嘴棋子”等，使学生感应传染到数学与糊口的联系，数学“源于糊口，又用于糊口”，激起了进修的极除夜热忱和欢兴奋乐喜爱。
3．关注数学编制的渗入，学会数学思虑。
(1)抽象和归纳综合。
“数学进修不应始终在经验上盘桓，而应是不竭地从糊口布景中提炼数学信息、揭露数学纪律、优化或重组认知结构的过程，即数学化的过程”。本节课改变了“由一个例题就总结纪律或编制”的'做法，而是指导学生履历勾当的过程，在丰硕感性堆集的根底上，再指导学生进行不美观不美观不雅察看斗劲，归纳配合点，总结纪律。这样就由具体到抽象，由感性到理性，履历了抽象归纳综合的过程。
(2)迁移和类推。
数学教学晋升学生对问题的熟谙水平，使学生的认知履历一个思惟升华的过程，掌控素质工具，如本节课学生履历“3个图形为一组顺次列举，推出第17个图形是甚么；进而遵循纪律推出第19个、24个图形各是甚么”后，进一步指导推想：“2个花盆为一组顺次列举，左起第15盆是甚么色彩？3个彩灯为一组顺次列举，左起第19盆是甚么色彩？……”，由具编制子推想到一般气象，渗入迁移和类推思惟。当令晋升，有用促进心智成长。
(3)多角度不美观不美观不雅察看思虑。
本节课在学生掌控一组图形列举纪律的根底上，力争打破学生思惟定势。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……经由过程课外迟误，使学生感应传染“无限”的数学思惟。力争让整节课更协调、有更好的下场。
(4)操作中加深理解。
在图形的轮回列举改变中，为了更显直不美不美观。在图形的轮回列举中，增添学生自己出手操作的环节，使纪律加倍闪现。
《找纪律》教学反思6
1、充实操作教材供给的场景，指导学生不美观不美观不雅察看，从而提出问题：你在图上看到甚么？它们是若何摆放的？你是从哪边看起的？你发现了甚么等等，很自然地引出本节课要进修的内容。这样既尊敬了学生已有的糊口经验，又较好地激起学生发现问题、试探纪律的欲望。
2、教学例1这一环节，教师先让学生自力思虑，在除夜部门学生用自己的编制解决问题往后，再组织小组交流。这样，使学生在自力思虑的根底上，有机缘和火伴分享自己的进修功能，既有益于提高学生的介入度，又有益于学生体味解决问题策略的多样性。同时，教师为学生供给了斗劲、交流的空间，辅佐学生体味每种编制的吵嘴，促使学生自觉实现编制的优化。
3、在解决问题的过程中，教师十分正视指导学生体味不美观不美观不雅察看、思虑、归纳的`编制，并矫捷应用不合的策略去解决问题。在这一过程中，学生从被动进修酿成自动介入研究，成为常识的发现者。
4、教师设计的摆棋子的勾当，把巩固操练奇奥地融入游戏傍边。学生在出手操作中兴奋地进修，不单再次体验了周期现象的纪律，实现了巩固新知的方针，还激起了浓密的进修欢兴奋乐喜爱。
5、经由过程让学生寻觅糊口中的简单周期现象，使学生更充实地体验周期现象的纪律，感应传染到数学源于糊口，糊口现象中经常包含着有趣的数学问题，从而发生亲近数学的激情，提高进修数学的欢兴奋乐喜爱，感应传染进修数学的乐趣。
6、本节课存在的重点问题是时刻的掌控不够好，有点前松后紧。
《找纪律》教学反思7
我的教学意图有两个：一是让孩子经由过程找纪律能够找出几回再三列举的；二是让孩子充实感应传染纪律的美。
环抱着这两个教学意图，我设计了四个教学环节，分袂是：
1、情境导入
2、发现纪律
3、体验纪律
4、揭示作品。
在第一个教学环节“情境导入”设计时，我首先经由过程“幸福拍手歌”的情境导入，充实调动小伴侣的进修欲望，激起出孩子除夜脑中“纪律”这部门常识的原有经验，然后直接揭题：像这样拍两下手，跺两下脚，不竭几回再三闪现的现象就叫做“纪律”，今天我们的使命就是一路来找——纪律。第二个教学环节，我设计的是“发现纪律”。这一环节，我重在强化操练孩子用较清楚、完全的措辞来表述自己发现的纪律，往后的巩固操练我采纳的是“自立进修”的编制让孩子自力完成。接着，我在“体验纪律“这一环节设计了“涂一涂、画一画”的教学情境。其中，“涂一涂”重在让学生会遵循纪律涂色，还要会说出纪律。然后，在“揭示作品”环节我设计了“找涂色斗劲优良的小组上讲台揭示给其他同窗，方针在于把课堂空气推向高涨，并能给学生增添抉择抉择信念，为孩子们成立进修的表率。课堂上，我斗劲正视对孩子的实时评价和精采进修习惯的养成教育。因为一年级是孩子进修的启蒙阶段，孩子进修数学的欢兴奋乐喜爱，学好数学的抉择抉择信念都将在这一学段定位。作为一名低年级数学教员，我知道：好孩子是夸出来的，好习惯是毕生受用的。
本节课我的教学特点是：充实操作多媒体辅助教学，我下载了找纪律主题图和例题，再添加上孩子们斗劲感欢兴奋乐喜爱的“幸福拍手歌”的歌曲元素，制成了动画，这样教学内容就显得活跃、活跃，孩子们学起来欢兴奋乐喜爱盎然。正所谓：学中乐，乐中学。在全数教学勾傍边，欢愉时刻泛动在课堂上，，我和孩子们融为一体，顺遂地完成了教学使命。
经由过程反思教学勾当的整个过程，我认为是斗劲成功的，其成功的处地址于充实闪现数学是数学勾当的教学这一理念。激起进修欢兴奋乐喜爱，正视学生自动介入，让孩子在数学勾傍边进修，在勾傍边思虑。本节课，我经由过程让学生看一看、说一说、找一找、涂一涂、做一做等勾当，调动学生的多种感官介入进修，把进修的'自动权交给学生，极除夜地调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在动态的过程中感悟纪律、履历发现纪律过程，并获得一些数学思惟编制和积极的激情体验。出格是让学生小组合作找一找、涂一涂这两环节中，我给学生自立切磋的机缘，给学生充实的思惟时刻和空间，开放了学生思惟，学生设计出了不合凡响、有创意的纪律，在声张学生个性的同时，获得了积极的激情体验。
可是，我感应传染也有一些遗憾：在我授课的过程中语速有些快，一年级小组构和的习惯还不是太好。这些不足将在尔后的教学中不竭改良。
《找纪律》教学反思8
1、 让问题的提出加倍合理
《找纪律》是在学生对糊口中某个物体或图形的列举，一个恍忽熟谙的根底上睁开教学的，所以问题的提出应构建于学生原本的经验根底上，让学生在切磋问题中成长，从中也能够看出教师在教学中能寄望学生切磋精神和立异意识的培育，但对一节切磋、合作进修的课，记忆性问题占了问题总数的60%，声名教师仍着重于“摹拟与记忆”的进修勾当编制，着重于一问一答的信息反馈。问题的提出不够合理，与这节课的课型要求有所背离。
2、小组合作、自立试探。
全日制义务教育《数学课程尺度》中指出：“教师应激起学生的积极性，向学生供给充实从事 数学勾当的机缘，辅佐他们在自立试探和合作进修的过程中真正理解和掌控根底的数学常识与手艺……”这节课，学生在小组中为了完成配合的使命，组成了有了了责任分工的合作性进修，将小我之间的竞争转化为小组之间的`竞争，有助于培育学生合作精神和竞争意识，填补一个教师难以面临有分歧的众多学生的教学不足，实现使每个学生都获得成长的方针。因为有了学生的积极介入和高密度的交互浸染，使教学不单仅只是闪现一个认知、切磋、交流、抉择妄图的过程，同时还闪现了一个交互与审美的过程。
3、让每位学生都有成长的机缘。
这节课充实阐扬了小组合作的优势。在这节课中进行了8次课堂放哨，其中4次介入了学生的构和、交流。两次分袂对三名学困生进行了重点教育。放哨时关注面较广，方针性了了。但一名学困生在前半节课中共举了两次手，未被教员关注，往后再没举过手，后来问他为甚么？回覆是：“归正也不会发问到我。”学生的立场仿佛有些不已为然，其实包含着不满。声名我们教师在课堂中不应轻忽个体分歧、惊慌问题透露，相反映充拭魅正视、关爱学困生，让每位学生都有所成长。
几点建议：
1、“纪律”已有些许经验，教材从“联欢图”找纪律入手，尔后面的操练又设计了“摆一摆”，意味着让学生先看图再操作，是不是与布鲁纳的表象模式理论（动作—图形—符号）相背反。能否直接给学生一些长方体与圆柱体的学具，让学生摆一摆，从中找到纪律，这样更能激起欢兴奋乐喜爱，且合适低年级学生的认知纪律。
2、教学例1时是让学生不美观不美观不雅察看图形选择“后面一个理当是甚么？”此环节与例3中让学生不美观不美观不雅察看图形后“涂一涂”的内容临近似，具有必定的延续性，将它们放置在跟尾的两个环节中是不是是更理想呢？
《找纪律》教学反思9
本节课是“找纪律”这一单元的第一节课，主若是介绍一些图形简单的列举纪律，培育学生用数学不美观不美观概念发现纪律的意识，为进一步进修有关数的列举纪律做好预备。
新教材对这部门常识的编排，连络学生泛泛糊口现实，从联欢会装潢物有纪律的列举现象，引出图形列举的一些简单纪律，使学生感应传染糊口操作的普遍性，同时使学生遭到美的陶冶。本节课我采纳了自力思虑、合作切磋、小组交流的进修编制进行教学。 为了让学生自然地接触新常识，又能活跃课堂空气，调动学生积极性，我设计了游戏导入环节。经由过程游戏，学生欢兴奋乐喜爱被调动起来，纷繁说出自己的'设法，课堂空气相当强烈热闹。 在教学主题图时，我设定了一个情境，快要到六一儿童节了,小伴侣们正忙着装潢教室呢!从这幅图中你看到了甚么?发现了甚么?让学生在愉悦的气象中构和发现纪律。
本节课我操作了现代教育手艺辅助教学，把例题制成了课件，这样教学内容就具体化、清楚化。新课程倡导自立合作的进修编制，在课堂上我把进修自动权交给学生，我充任一个介入者和组织者，让学生经由过程构和、猜想、出手摆一摆、涂一涂等勾当，自己发现图形的列举纪律。 在教学过程中，我把常识进行了拓展，让学生找一找糊口中的一些纪律，学生都纷繁举出糊口中有纪律的事物，经由过程举例让学生体味糊口中纪律无处不在，因为有了纪律，我们的糊辩才会丰硕多彩。只要同窗们长于不美观不美观不雅察看，会发现糊口中处处罕有学。 在教学最后,我设计了“我是小小设计师”的环节，让学生来我这里领取进修使命，小组合作并按要求当真完成进修使命。让学生们动脑思虑,出手创作,由自己设计出纪律,有的用彩笔涂出有纪律的色彩，有的用学具摆出有纪律的图案，有的发出有纪律的声音,有的表表演有纪律的动作。让同窗们亲自的去履历常识组成的过程，去感应传染纪律美，经由过程自己长于发现的眼睛，长于创作发现的小手，去找到更多更美的纪律。
《找纪律》教学反思10
秦教员曾对我说：眼睛看着教材，研究常识去备课，课堂才有亮点；尽想着亮点去备课，课上反而没有亮点。
呵呵，很辨证，很经典！
解读教材吧！本单元的《找纪律》是本册教材的新增内容，这部门常识原本是奥数课的常识。奥数的常识若何让全数学生都能学有所乐，学有所获呢？
细品教材，我心中就有了分寸——教材用活跃的情境图揭露一一距离列举的现象，即所谓“形”。学生等闲从中找到距离列举的事物，经由过程不美观不美观不雅察看数数等也等闲说出纪律。教材正视让学生完全的体验纪律组成的过程，在验证纪律中建议学生摆一摆，用手指导拨思惟。最后让学生从糊口中去找找近似现象，完全的传达了从“形——实”，从“实——形”的纪律组成意识。
是不是是学生能等闲说出纪律就是达到了所谓的“实”呢？细想，并不是如斯。找纪律的重点在于找，功能不是最首要的，首要的是在过程中渗入数学思惟、思惟编制息争决问题的策略。所以，解读教材，不单仅要看到纪律组成的除夜体过程，更要看到教材背后潜匿着的“一一对应”“用符号数学化”的思惟等，这才是真实的实。
再从孩子们的.角度去聊聊我的设法——每个教师都很清楚，学生来到课堂时，其实不是一张白纸。若何很好的掌控学生的认知根底，充拭魅掌控学情，真正创作发现有生命质感的绿树课堂？我抉择仍是在掌控教材的根底上，从学生的角度入手。
在家里，我让4周岁的女儿摆珠子，一颗红，一颗黄，女儿很等闲就摆出来了。幼小的孩子对一一距离的表象其实不目生，那四年级小孩更是有充实的糊口经验了。
因而，在备学中，我让孩子们经由过程看教材上距离列举的事物，去糊口中找相关现象，并把这些现象用自己快乐喜爱的编制表达出来。我们班里的毛宇杰是个奸狡的孩子，他说，教员，我可不成以把每个现象用多种编制表达出来？呵呵，孩子对糊口布满敏感，数学教员更理当有孩子的这份敏感。估量有部门孩子在找的过程中会有些发现，所以第三个功课是弹性的，让有发现的孩子写出自己的设法。
孩子有了这些根底，逐步的会快乐喜爱在协调的课堂中交流自己的一些设法，与其余孩子的思惟发生碰撞，慢慢发生共识。
我期待课堂是孩子乐学、愿意交流的六合，掌控了学情，我便可以从最除夜水平去期待、去创作发现生气盎然的绿树课堂。
《找纪律》教学反思11
本单元教材只放置了两个例题，第一个例题供给了场景图，包含了abab……，abcabc……，aabbaabb……这样的列举纪律，方针是让学生在不美观不美观不雅察看发现后应用找到的纪律必定具体位置的物体是甚么，如盆花、彩灯、彩旗；第二个例题让学生遵循找到的纪律，分袂计较队伍中白兔与灰兔的只数，即对例一手艺的操作。两个问题问题给出数据均斗劲简单。本学期我教的这个班，学生进修气象存在差距，若何遵循现实气象活用教材，我做了一些思虑和设计。
1、由糊口中发现数学，有用激“趣”。
我将进修的课题改成《试探周期》，上课前先开宗明义的引出糊口中的实例，如：每60分钟一小时，每24小时一天，每7天一周……指导学生不美观不美观不雅察看。经由过程一系列实例辅佐学生体味“周期”的概念，再让学生在实例中火速的发现周期，使学生在自立思虑中理解“周期”的概念，同时初步渗入了无限、轮回的常识，为尔后的数学进修打下坚实根底。这个环节也有益于让学生发现数学的“有趣”，发生“欢兴奋乐喜爱”。
2、在自立试探中发现，合理择“法”。
学生进修首先要获得周全成长，在兼保全数，保证束学使命完成的前提下，也要正视学生个性化的成长，事实下场达到可延续性成长。
（1）自立试探是根底
课标中指出要让数学进修布满挑战性，连络对学生认知能力和已有经验的体味，我调剂了教材的顺次，在学心理解了“周期”后就设计了具有必定难度的问题问题，顺流而下，采纳自立试探的编制，让学生解决问题：
“不美观不美观不雅察看1÷7=0。142857142857……，你知道小数部门的第100位上是几吗？”
学生自己思虑，并考试考试自力解决问题，试想假定斯时就让他们小组交流，必将使那些已掌控编制的学生尽兴宣露，那些能力一般或较弱的学生失踪踪去思虑的机缘。自立思虑的时刻对教师来讲是很珍贵的，我们需要走近学生，这不是简单的放哨，摆个模样，此刻恰是体味他们的思绪和编制的除夜好机缘，同时也是对教师预设的一个填补，让教师发现学生的编制，发现学保留在的问题，发现学生思绪中的超卓，更可以发现自己的漏失踪踪。
（2）当令追问切重点
对陈述请示中闪现的“100÷6=16……4”，我也是让学生先注释、评价，再慢慢指导学生体味要写成“100÷6=16（组）……4（个）”的首要性，讲话中我追问“这里的4除暗示还剩4个，还暗示甚么呢？”指导学生更深切的思虑，“这剩下的4个，现实上是第17组的前4个数字”，而学生也在这层层递进的思虑中更切确的说出了“小数部门的第100位即小数部门的第100个数字是第17组的第4个”，至此为止学生的理解已完全到位了。
3、在巩固拓展中晋升能力，感应传染糊口。
（1）巧设障碍，建构常识
操练中，为了让孩子们活用编制，我还设计了这样的操练“一些图形以下图列举△○○□○○□……，你知道第30个图形是甚么吗？”与前面的问题问题不合的是，第一个图形其实不在周期的规模以内，有的学生发现了，有的学生却轻忽了，在交流反馈的过程中，孩子们再一次熟谙到“当真不美观不美观不雅察看”的首要性，同时对“周期”有了更深切地舆解，使学生不竭思虑、层层敦促中建构数学常识。
（2）丰硕算法，沟凡是识
在例题的根底上我设计了这样的后续操练：“1÷7=0。142857142857……你知道小数部门100个数字的和是若干良多若干好多吗？”学生在今天进修的根底上很快列出了算式（1+4+2+8+5+7）×16+（1+4+2+8），而且清楚说了然自己的设法，我给以了充实的必然。
这时辰有学生举手了，说出了不合的编制（1+4+2+8+5+7）×17-（5+7），有的学生马上看除夜白了，有的学生不太除夜白，我没有做出即时的评价，而是让学生先算一算，比一比两个算式的谜底，孩子们发现功能不异后，再进行了思虑，有孩子举手想讲话了：“最后剩下的4个数字是第17组的前4个数字，我们可以先计较完全的17组数字，再去失踪踪多算的两个，功能不变”，说得真好。其拭魅这类编制中包含着运算律的合理操作，往更深的`角度去想，这就是沟通了数学常识之间的联系，这是孩子自觉的数学思虑，很有价值。
（3）融入糊口，应用常识
源于糊口，用于糊口操练中既有“成长的南京迎青奥，成长的南京迎青奥……，你知道这样一贯写下去，第20xx个字是甚么吗？”这样不复杂但激情亲热有趣的操练，也有综合性斗劲强的拓展操练“今年的六月一日是礼拜二，那么20xx年的元旦是礼拜几呢？”
解决拓展题的时辰难点已不单仅是找到周期，而在于合理的暗示周期和计较出从头至尾的总天数。［2、3、4、5、6、日、一］七天为一周期，合理切确的算出从六月一日到十二月一日共若干良多若干好多天便可以遵循余数解决这个问题，这其实就是常识的综合应用，也就是课标中要求要求达到的“矫捷应用”。
一课上完，在完成教学根底方针的同时，也让不合的学生有不合的收成和晋升。教师也跟着学生们在课堂上的超卓生成不竭晋升着自己。很有研究的味道的，我想这也就是“教学相长”的意义地址吧。
《找纪律》教学反思12
1、对勾当单导学模式的思虑
课程更始正视学生的自立进修、切磋进修。“勾当”是“勾当单导学”的主题，经由过程“勾当”促进学生成长是“勾当单导学”的根柢方针。“勾当单导学”模式中学生是主体，是进修的主人，作为教师应充实相信学生，给学生创作发现精采的空气。把课堂的时刻交给了学生。畴昔传统的教学模式是教员讲，学生听；教员“灌”，学生“装”。而此刻，却是让学生真正成了课堂的主人。首要表此刻，教员不再主宰课堂，学生成为自立的能动的进修主体，课堂上以学生为主体、教员为主导的意识除夜除夜增强了。在课堂上，生生之间、师生之间、组组之间、男女生之间、优差之间，全方位、立体式互动起来，课堂真正成了一个兴奋求知的殿堂，学生的积极性调动起来了。
操作勾当单教学对教师提出了更高的要求。作为教师必定要要从学生的角度动脑子设计他们感欢兴奋乐喜爱的勾当，而且这个勾当更要真正能为学生进修新知处事。同时必需培育学生精采的进修习惯，让小组进修落到实处。
2、对开放性试探材料应用的思虑
因为“找纪律”在前3册教材中都有闪现，对学生来讲其实不目生。假定仍是遵循原本的教学编制、编制进行教学，等闲使学解缆生倦怠感，损失踪踪进修的激情，从而不能达到更好的进修下场。学生在进修了3册的纪律常识后，具有必定的常识储蓄和“找纪律”的能力，所以我认为理当相信学生可以在教师的指导下，经由过程必定的勾当获得常识。所以本节课笔者对教材进行了措置和整合，把整节课放在一个动物王国步履会的情境中进行教学，学生在两次小组进修勾傍边，自动活跃地介入其中，积极动脑，斥地了思惟，下场也不错。当学生感应传染到进修是自己的事的`时辰，或这件事是他们愿意做的话，进修的下场是事半功倍的。
3、关于预设和生成的思虑
成功的预设是课堂有用进修的根底。我们的备课要从着重于教师的“教”走向学生的“学”，更多地为学生的“学”而预设：预设学生会提出甚么问题、快乐喜爱甚么样的进修编制、糊口有若何的体验、解读会有哪些感悟、切磋会有哪些谜底、操练会闪现甚么短处……在此根底上教师进行必然、鼓舞鼓舞激励、指导、改正等等。成功的预设需要教师对学生已有水平的切确掌控，出格是随堂课，学生天天的气象都在改变，教师可以遵循学生天天具体气象进行备课，这样更有助于从现实解缆，使每个学生天天都前进一点点。从本节课来看，教师对学生常识掌控气象理解是到位的。课前教师预设闪现的几种纪律，学生都有发现，而且有的优生能将横向和竖列的纪律归纳为统一纪律。
4、对若何更合理放置教学时刻的思虑
因为学生的两次切磋交流时刻要保证，交流不充实收不到下场所以时刻方面掌控的不够好。遗憾的是最能让学生品味成功的创作发现纪律没有时刻在课上揭示。若何高效的操作时刻一贯是我追求的，但在教学中经常碰着这样的问题：课堂上动态生成时，有时我们经常会因为时刻强即将学生引入我们预定的轨道，不能达到更好的教学下场。任其讲话，又会迟延时刻。那么若何掌控度，若何随手推舟。这些都需要我在尔后多下苦功，堆集更丰硕的经验和常识，才能做到高屋建瓴，甄别吵嘴，选择适当的问题作动态生成的“课眼”，指导教学过程，让课堂教学在健康有用的轨道上成长。
《找纪律》教学反思13
“试探纪律”作为小学数学教学中渗入函数思惟的首要闪现之一，是数学课程尺度中“数与代数”规模内容的一部门。我执教的这节课《找纪律》是人教版数学一年级下册第七单元第一课时的内容。本节课的重点是理解纪律的寄义，掌控找纪律的根底编制；难点是能够表述发现的纪律，并会应用纪律解决一些简单的问题。一年级的小学生在学前教育阶段就已接触过“找纪律”这部门常识的启蒙操练，此外，学生在泛泛糊口中也接触到除夜量的有纪律列举的事物，这些都是进修本课的首要根底，是以学生进修起来较为等闲。可是，一年级的小学糊口跃好动、寄望力集中时刻短、精神等闲分手、措辞表达能力不完全，所以教学时，我遵循学生的春秋特点寓教于乐，为学生预备有趣味性和挑战性的游戏勾当，增强直不美不美观教学，强化学生措辞表达的操练，充实操作多媒体辅助教学，插手学生快乐喜爱的动画元素，让学生在学中乐、乐中学。事后反思本节课的流程，我发现仍然存在一些不足的处所，现归纳以下：
1、课堂时刻的把控要更紧凑些。课堂最早，我用“猜色彩”的游戏导入，激起孩子们的进修欢兴奋乐喜爱，随后又设计了几组学生泛泛泛泛快乐喜爱的动画和食物的图片，从而让学生细心不美观不美观不雅察看后说一嗣魅这些图片中有没有纪律、纪律是甚么。这两个环节的设计是为例1的教学做铺垫的，教师可以把时刻再掌控一下就更好了。我破钞的时刻略微有点长了，导致下课时，游戏环节和课堂总结的环节没有措置完。
2、合作切磋，说清纪律，要正视培育学生的`数学措辞的表达能力。一年级的小学生词汇量还不是很丰硕，出格是用数学措辞来表达时更是坚苦。有个学生在回覆他发现的纪律时，他的表述是：“后面跟前面是一样的。”我进一步发问：“那你说的再清楚一些吗？跟前面一样的话，那前面事实是甚么样的？”我发现学生的数学措辞能力整体稍显坚苦，教师要指导学生用规范化的数学措辞完全地表述纪律，需要在泛泛泛泛的课堂上多下功夫，鼓舞鼓舞激励学生多用规范化的数学措辞去描述问题。
3、我们的课堂不是演戏、强烈热闹、雅不美观，而是要让学生在兴奋的空气中掌控数学常识和手艺，成长能力。全国闻名的特级数学教师吴正宪教员说过：“在数学课堂上，笑声事后，要有思虑。”教师要学会罢休，要鼓舞鼓舞激励学生自己去发现纪律，不要老是担忧学生的回覆会不尽人意。我老是担忧学生回覆不上来，教师措辞显得不够深切先出，这真的需要在泛泛泛泛的课堂上破钞一点一滴的功夫才能真正游刃有余。此外，我感应传染教师的滑稽感也很有需要，机智滑稽的措辞总能让我们的课堂笑声四溢。
4、数学来历于糊口，数学操作于糊口。因为课堂时刻没有掌控好，最后一个环节让学生说一说泛泛糊口中的纪律没有实施。但这是一个很有需要的环节。往后，我在课下问学生：“你们在泛泛糊口中发现了哪些纪律？”郭子瑜说：“我发现每礼拜都是遵循7天轮回闪现的。”王豪鑫：“我发现天天都是遵循早上、午时、晚上几回再三闪现的。”杨思雨说：“我发现每年都是遵循春、夏、秋、冬几回再三闪现的。”成昊远说：“我发现分针老是从数字1走到12转一圈，然后再从数字1走到12。”学生的回覆让我喜出望外。相信孩子，他们比你想象的要聪明！
《找纪律》教学反思14
整节课下来，学生仿佛是在“节日”中渡过，不时明灭着立异思惟的火花。反思全数教学过程，我认为教学成功首要有以下几点：
1．内容的真实性是教学成功的前提。
本课根底环抱“服装我们的教室，过欢愉的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这斑斓的“节日世界”里，学生用独具个性化的思惟编制、审美编制，以积极的心态去创作发现、去享受，以激起他们爱数学、发现美的激情，增强数学利意图识、立异意识。
2．切磋性、勾当化是教学成功的关头和保障。
《尺度》指出：出手操作、自立试探、合作交流是学生进修数学的首要编制。让学生介入服装教室，用3种不合色彩、不合外形的.图形，设计建造灯笼，给学生带来了创作发现的空间。不合条理的学生可以自立创作发现出不合条理的纪律，有图形外形的纪律，色彩的纪律，还有不合数目改变的纪律。我先让学生自立操作，如遇坚苦可以乞助组内同窗或教员合作完成，然后揭示功能。学生运专心中的“纪律”创作出一串串斑斓的灯笼，为“六一”节增彩，个个都成了小小设计师。留出时刻和空间让学生揭示自我，是培育学生立异意识的需要环节。同时，学生在揭示自我的同时，一贯在担负着主人翁的脚色，自动地试探纪律、创作发现纪律，闪现了“学生是进修的主人”这一理念。
整节课以游戏的形式把学生带入本节课的常识规模，让学生在轻松、兴奋的情境中来熟谙“甚么是纪律”。原本复杂的理论注释，用游戏的形式来默示，一会儿显得简略单纯易懂，学生在玩中不知不觉地熟谙了“纪律”。接下来的进修，经由过程活跃活跃的课件，充实调动了学生的多处感官，环节清楚，头头是道，有张有驰，学生一贯处于“玩中有学，学中有乐”的状况中。当学生熟谙了纪律，并积极试探纪律的时辰，让他们摆一摆的纪律，玩一玩纪律；当他们在学中感应累时，让他们舞一舞纪律，感悟纪律的多种形式。
本节课，我和同窗们融为一体，顺遂地完成了教学使命。可是，也存在一些不足，因为内容放置较多，所以有些环节太仓皇，而且削减了学生的回覆次数。
总之，在全数教学勾傍边，兴奋时刻泛动在课堂上，立异、自立切磋、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。
《找纪律》教学反思15
《找纪律》是新课程理念指导下教材新编入的内容，放置的是周期问题。周期现象是糊口中常见的一种现象，默示为一种轮回往来来往的结构。《数学课程尺度》指出：“数学是人们对客不美不美观世界定性掌控和定量描绘、慢慢抽象归纳综合、组成编制的理论，并进行普遍操作的过程。”是以，周期问题的教学方针之一就是要让学生熟谙糊口中的周期现象，而且能经由过程部门掌控整体，经由过程有限想象无限，解决现实糊口中的简单周期问题。
教学这部门内容时，我连络教材中的具体情境，让学生自立试探，合作交流，用绘图、摆图、计较等不合策略解决现实问题，并将多种编制逐步优化为计较这一种编制，学生能遵循纪律计较出某个序号所代表的是甚么物体或图形。自我感应传染还不错。可是学生的功课气象却出乎我的意外，让我除夜失踪踪所望。
错例再现：
题1、幼儿园的小伴侣做传花游戏，12人围坐一圈。从1号按顺时针标的方针向下一小我传花。当传了30次时，花理当在几号小伴侣手里？
全班学生竟无一破例的是这么解答的：解：30÷12＝2（组）……6（个） 答：花理当在6号小伴侣手里。
题2、我国平易近间的12生肖顺次是：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。小明出生避世那一年正好是马年。你知道当他30岁时是甚么年吗？
解答：30÷12＝2（组）……6 答：他30岁时是蛇年。
……
教学反思：
课堂教学中的自我感应传染精采与功课中的诸多短处组成巨除夜的反差，促使我不能不合错误教堂进行深切地反思。经由过程查询拜访，发现学生在解决问题时只是“看”纪律而不是找纪律，从而导致了学生解决周期问题的感应传染是“看似简单，而经常是做错了自己还不知道”。 学生的功课是反映课堂教学的一面镜子。追本溯源，教师教学中潜匿的问题是：学生只会机械的照搬例题中的解题法度楷模，思惟陋劣，对文本的理解窘蹙深度。教学中纪律直接闪现，甚至在解决问题时跳过“找纪律”这一过程，事实下场导致学生解决问题时不分化纪律是甚么，只寄望到一个周期中一共有若干良多若干好多个图形或物体，没有熟谙不合物体或图形的具体列举顺次，就轻率解决问题，从而导致短处。没有在具体的问题中履历找纪律的过程，学生“看”到的是概况的假纪律，做错也就是不足为怪了。
若何提高学生对文本的理解能力，让学生真实的“找”纪律，而且能找到、找切确纪律，以提高学生解决问题的能力，从而使学生的思惟加倍矫捷、加倍深切呢？我认为在教学这一内容时要寄望以下两点：
1、习题的设计应具有条理感，闪现变式，提高学生思惟的矫捷性和深切性。“数学是思惟的体操”。教学中，教师不能让学生的熟谙只勾留在对课本常识的理解和掌控上，习题设计要能扩除夜学生的视野，利于培育学生的思惟能力。找纪律与解决问题同是这课的教学重点，切确熟谙纪律是解决问题的前提。教学中，教师应有条理性的闪现不合的周期现象。由易到难，由简单到复杂，从根底的操练到变式操练，再到综合操练;从纯挚的.图形列举周期纪律到文本论说连络图形的周期纪律，再到纯文本论说的周期纪律，让学生体验纪律的多样性与藏匿性，充实履历找纪律的过程。同时，教师教学中应掌控度，纪律太较着和太藏匿都晦气于学生育成动脑找纪律的习惯。
2、采纳多种编制，履历找纪律的过程,成立数学模子。
例题中的纪律较较着，学生一眼就可以看出纪律。过度等闲让教者、学生在解决问题时很等闲轻忽找纪律的过程。这就是为甚么学生在进修例题时驾轻就熟，而解决问题时却无从下手或是等闲犯错的启事。荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出：“进修数学最好的编制是‘做’中学。”对小学生而言，“做”数学远比“看”数学有用良多，因为“做”中学能让学生履历试探过程，获得加倍丰硕的直接经验。在接下来的教学中，我采纳齐截划、画一画、写一写等编制，充实让学生履历找纪律的过程，发现纪律的素质，以提高解决周期问题的能力。
（1）画周期。问题问题中闪现若干个周期，纪律较较着，这时辰可让学生用笔划出一个周期，从中认清周期中的相关信息。
（2）用符号暗示周期。让学生把问题问题中描述的周期纪律用自己快乐喜爱的符号暗示出来，在文字与符号成立对应关系。学会用符号暗示数学信息，这也是一种找纪律的过程。学生在这个过程中同时感应传染、体验数学思惟和编制。
（3）写周期。有些问题采纳文字论说的编制，纪律不直接闪现出来，而小学生思惟的深切性有限，思惟基于直不美不美观，有时不能一会儿熟谙纪律的素质，等闲被概况现象所迷惑。让学生写一写周期，可将周期中各个物体的列举顺次、数目等充实透露在学生面前，为学生选择相关信息解决问题供给了保障。如问题问题：伸出你的左手，从除夜拇指最早数：1、2、3、4、5，接着反标的方针数6、7、8、9。轮回往来来往，当数到56时，在哪个手指上？学生很等闲被文字论说的概况现象迷惑，感受一个周期物体的数目为5。经由过程写一写，可切确解答， 56÷8＝7（组） 即当数到56时，在食指上。
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