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《玲玲的画》教学反思(精选15篇)
作为一名到岗不久的人平易近教师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？以下是小编清理的《玲玲的画》教学反思，接待浏览与保藏。
《玲玲的画》教学反思1
《玲玲的画》是二年级下册第六单元的第一篇课文，课文为我们讲述了一个活跃活跃的小故事：玲玲预备插手角逐的画，不谨严弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭露了主题，惹人思虑。课文内容简单，主题了了，寓深切的糊口哲理于简单的故事傍边，对启发学生措置糊口中的近似事务有较强的教育意义。深钻教材后，我在教学时的采纳了以下几点做法：
1、抓主线，帮学心理清思绪
本文记叙的是常见的糊口小事。内容集中，措辞简单，对话较多，玲玲的激情改变：兴奋(画好作品)---难熬、焦心(弄坏作品)---知足(画更斑斓)是本文首要的线索，爸疤羲粜哲理的话语是课文的主题地址。在课堂伊始，我就指导学心理出了文章的.激情线索，在教学中紧紧抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开畅，课文内容就拨云见日坦荡开畅了起来。
2、抓朗读，读中体味，体味中朗读
上课伊始，让孩子们看气象课堂理清线索，在教学过程中，我紧跟“读(走进文本)---多形式地悟(理解文本)---再带着感应传染读(默示文本)”这一最根底的语文教学理念，遵循文本的特点和孩子们的默示特点，我设计了分脚色读(读玲玲和爸爸的对话时)、推前想后体味读(如读神采改变的句子)、抓重点词理解读(如理解“端详”一词时)、背诵爸爸语重心长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得欢畅，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的念书声一贯于耳，学生边读边感悟措辞，同时对人物神采改变的理解顺理成章。
3、联系现实，使“难点”的碉堡不攻自破。
理解爸爸的话是全文的哲理地址，在读、写、背爸爸的话的根底上，抛出问题“这里的“坏事”“好事”分袂指甚么?坏工作成好事的关头是甚么?你们碰着过近似的事吗?在往后的糊口中，假定我们也碰着像玲玲一样糟的工作，你会若何做呢?”在学生联系现实谈感应传染的过程中，其实不恰是他们对文本所闪现的启发家到了理解的最高境地吗?
整堂课的教学下场我仍是斗劲知足的，孩子们学得欢兴奋乐喜爱盎然，在思虑中彼此碰撞出了聪明的火花。不足的处所是启发学生弄清事理后应进行糊口中动脑方面的拓展。在指导朗读上，还有所欠缺，理当叫学生体味一下爸爸催促玲玲睡觉时的语气是甚么样的。
《玲玲的画》教学反思2
课前预设了教学思绪，以“读为本，写为辅”。辅佐学心理清思绪，关注人物的激情改变，根底过关100%。从上课的气象，学生根底上能跟上本人的教学步子。出格是在读的形式上，多样式，而且落实处，字字句句不放过，因为本课是本单元的第一课，具有管辖单元常识点的代表意义。
出格是文中爸爸的话(赐教材)，是作者构想文章的主题思惟，也是文章的中心句。有较深切的教育意义，在指导学心理解时，不需要谈良多深，主若是鼓舞鼓舞激励学生用糊口中的例子来声名，这一环节要指导学生用糊口中的例子打破难点。(例子略)
经由过程学生糊口现实打破难点，为本课德育思惟教育方面作了更进的升华。为叙事性文章有一显方针层面，学完本课，从学生功课看，浏览有较着的提高。也就是说，语文在指导读的过程中，也要理解作者的思惟激情，适当或是需要的点拨常识性的工具。从关头字词入手，体味句意，辞意，小结自然段内容，从造句入手或联系上下文读解词意。能在理解文中爸爸的话的根底上举例说说，这是本人在本课教学指导思惟上的重点，也是本人对语文教学的习惯。学文不会说文，不会用文、写文，就步行学语文。学甚至用是教学的.方针，写写读收笔记。(低年级可以说说)，能写最好，哪怕一句话也好，在语文教学中也是一种打破。文字科目不合于数学，没有扎实的堆集，是难以达到课外迟误的，本人认为本课能连络糊口现实写是最理想的。(我班学生已达到这个层面了，每个学生能写，而且还不错。)
至于根底，生字词的认读与书写，二年级学生已有识字、写字的能力了。查字典、辞书等工具书，只是不凡的字，需要点拨。遵循近期，本人在语文教学中逐步做到有选择性的指导，没有篇篇概全，这样有益于学生浏览能力的提高，写作的提高。操作教材外的拓展，提高识字量。
总之，语文教学没有模式，但必定有教员在教学中的立异，创意和自己的教学气焰，因材施教。只有学生感应欢愉时才能乐学，教师也才能真正达到寓教于乐。
扩年夜浏览：玲玲的画
玲玲自得的端详着自己画的《我家的一角》。着幅画明天就要插手评奖了。
“玲玲，时刻不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。
“好的，我把画笔清理以下就去睡。”
就在这时辰辰，水彩笔吧的一下失踪踪到了地上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。
“若何了，孩子?”爸爸防下报纸问。
“我的画脏了，另画一张也来不及了。”
爸爸细心地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点甚么，不是很好吗?”
玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的处所画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲知足地笑了。
爸爸看了，兴奋地说：“看到了吧，孩子。良多若干良多若干好多工作其实不像我们想象的那么糟。只要肯动脑子，坏事经常能变好事。”
在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。
《玲玲的画》教学反思3
1、教学方针
1、熟谙“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字。
2、切确、流利、有激情的朗读课文。感悟堆集对自己有启发的句子。
3、体味课文内容后，让学生除夜白糊口中的良多工作其实不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事。
2、教学重点、难点：
进修生字是重点。难点是感悟堆集对自己有启发的句子
3、教学编制：
情境教学、自立切磋、自读自悟
4、教学时刻：
两课时
教学过程：
第一课时
1、自读识字
1、创设气象、谈话导入
（1）今天，教员给巨匠介绍一名新伴侣，她叫玲玲，她在糊口中也碰着了
不兴奋的事，我们来看看，她是若何措置的呢？板书课题：25玲玲的画
（2）齐读课题，进修生字“玲”。说说可以用甚么编制记住“玲”。
2、自立读文识字
自由读课文，碰着不熟谙的字若何办？读准字音读通句子，用你快乐喜爱的符号
标出本课的字词语多读几遍。再标一标，课文有几个自然段。
2、合作交流
1、搜检生字词语
（1）出示带拼音生字词
同桌合作进修，互读、互听、互纠。
学生当教员，主持进修生字。
（2）不带拼音生字词
指读，开仗车读，挑战读
2、整体感知、初步体味。
分段指读课文，更正读音，想想课文写了一件甚么事？
3、交流：课文写了一件甚么事？
4、教师指导工作的三要素：启事；经由；功能。
全班同窗用自己的话说嗣魅这件事的启事；经由和功能。
随学生回覆教师板书：
启事：画弄脏，来不及画。（坏事）
经由：在弄脏的处所画了只小花狗。
功能：得了一等奖。（好事）
5、设疑：
一件坏事若何酿成了好事，其中有甚么奇奥吗？
3、品读贯通。
学生自由读课文，画出有关句子。
1、交流。并读出相关的句子。
（1）爸爸细心地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿甚么，不是很好吗？”
为甚么要加上“细心地”看了看，可不成以去失踪踪？
为甚么爸爸不直接奉告玲玲画甚么？
你感应传染这是一名若何样的爸爸？
（2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲知足地笑了。
玲玲想了想，她会想甚么？
她为甚么要画小花狗？而不是其它工具？
玲玲知足地笑了”声名甚么？假定是你，你会想些甚么？
（3）爸爸看了，兴奋地说：“看到了吧，……坏事经常能酿成好事。”
这里的坏事指甚么？好事呢？你找到坏工作好事的诀窍了吗？
（随学生回覆完成板书：动脑子）
2、朗读指导。
爸爸的话要读得激情亲热一些，问句要读出询问的.语气；玲玲的话要读出无邪的、
幼稚的语气。
3、有激情朗读全文。
第二课时
4、巩固迟误
1、复习认读生字词语
2、分脚色朗读课文，深化理解。
3、启发思惟、操练表达
小伴侣们看，从课文中我们不难看出，玲玲在糊口中碰着了不兴奋的事，在爸爸的指导下，
她经由过程动脑子，将坏工作成了好事，教员想知道，在你们的糊口中，你碰着过这样的事吗？
4、指导不美观不美观不雅察看、操练写字。
（1）让学生先自己不美观不美观不雅察看文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
（2）教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑子”这几个字、词，要寄望指导学生把
他们的各部门写紧凑些。
（3）学生练写。
（4）揭示学生写的生字、词，并指导学生评一评。
5、做一做：完成课后操练
良多若干良多若干好多工作其实不像我们想象的那么糟。只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事。
板书：
25玲玲的画
画（我家的一角）弄脏
添画小狗
得一等奖
动脑子坏工作好事
教后反思
到了二年级下册，孩子们已初步掌控了斗劲多的识字编制，能够自力熟谙一些新字。新课程倡导在糊口中识字的理念也已渗入到孩子的骨子里，他们无意或成心间识字能力不竭提高，课外熟谙了良多生字新词。是以，睁开小组交流识字，彼此评价能够提高孩子的识字欢兴奋乐喜爱。这篇课文写玲玲预备插手评奖的画不谨严被弄脏，已没有时刻得画一张，玲玲焦心肠哭了。可是在爸爸的启发下，她开动脑子，在弄脏的处所画了一只小花狗，不单奇奥地偏护了污渍，还给作品平增了几分炊的温馨。糊口就是这样，只要长于思虑，劣势也可能转化为优势。进修这篇课文，我指导学生在朗读中体味一下玲玲的激情的改变——知足、焦心和战胜坚苦后的喜悦Щ品味、思虑爸爸简短的话语中包含的深切事理。并率领学生走进文本后又走出文本，寻觅同类题材的文章浏览，拓宽学生的视野，加深对文章的感悟。
《玲玲的画》教学反思4
《玲玲的画》这篇课文首要讲的是玲玲预备插手评奖的画不谨严被弄脏，已没有时刻重画一张，玲玲焦心肠哭了。可是在爸爸的启发下，她开动脑子，在弄脏的处所画了一只小狗，不单奇奥地偏护了了污渍，还给作品平增了几分炊的温馨。奉告我们良多若干良多若干好多工作其实不像我们想象的那么糟。只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事。这篇课文内容简单，事理了了，这样的课文，却经常是语文教员心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的措辞，没有高远艰深的哲理，用语文教员们的话说，就是没有“可挖掘”的工具。在一阵“无措”往后，静下心来备课……经由我的精心设计，在教学中学生进修的积极性很高。反思全数教学过程，以下几点是我认为课堂中的斗劲成功的处所。
这篇课文内容简单，事理了了，这样的课文，却经常是语文教员心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的`措辞，没有高远艰深的哲理，用语文教员们的话说，就是没有“可挖掘”的工具。在一阵“无措”往后，静下心来备课……经由我的精心设计，在教学中学生进修的积极性很高。
反思全数教学过程，以下几点是我认为课堂中的斗劲成功的处所。
1、奇奥开首，激起学生乐趣上课最早，我便对学生说：“今天教员知道有率领来听咱班的课，所以就特意买了一件出格斑斓的裙子，可惜在来校的时辰不谨严被刮坏了，教员很是沉痛，你能帮帮教员吗？”学生听后纷繁举手讲话，同时又适当的引出课题。
2、抓主线，帮学心理清思绪本文记叙的是常见的糊口小事。内容集中，措辞简单，对话较多，玲玲的激情改变：兴奋（画好作品）---难熬、焦心（弄坏作品）---知足（画更斑斓）是本文首要的线索，爸疤羲粜哲理的话语是课文的主题地址。在课堂伊始，我就指导学心理出了文章的激情线索，在教学中紧紧抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开畅，拨云见日般了然了。
3、抓朗读，读中体味，体味中朗读。
1、自由读，初步感知课文内容。
2、细读，体味人物的神采。
3、个体读，经由过程评价指导朗读。
4、小组合作读，分脚色表演，体味情境中的人物。在读读、说说、议议中学生的朗读能力提高了。
4、联系现实，理解爸爸的话理解爸爸的话是本课的主题地址，但在糊口中，好事情坏事的事其实很少。
我在课堂中，就指导学生说说在糊口中碰着坚苦是若何解决的，学生在思虑中也就加深了对课文的理解。我认为课文所要表达的工具也就是让学生知道碰着坚苦要动脑子思虑。
5、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和建造，都可以成为尔后教学中的小小的收成。当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的处所，如在字词的教学中，措辞上不够周密，且时刻较短。
遗憾的是在教学中，我更多的关注教师的教，贫窭对学生的需求的关注。呈此刻课堂上，学生显得被动。而细节的处所的措置也欠世故，教学的痕迹斗劲浓。看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求解缆，语文课才能加倍布满语文味。
《玲玲的画》教学反思5
《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，事理了了，这样的课文，却经常是语文教员心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的措辞，没有高远艰深的哲理，用语文教员们的话说，就是没有“可挖掘”的工具。在一阵“无措”往后，我除夜白了：语文新课标的发布实施，对语文教研者而言，既是一种机缘，更是一种挑战，语文课堂教学的更始，不成是课程更始的热点，更是课程更始的难点。当一名语文教员真正具有了掌控教材的能力，那不管是若何简略单纯的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。因而，静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的立崖岸。
1、抓主线，帮学心理清思绪
本文记叙的是常见的糊口小事。内容集中，措辞简单，对话较多，玲玲的激情改变：兴奋（画好作品）---难熬、焦心（弄坏作品）---知足（画更斑斓）是本文首要的线索，爸疤羲粜哲理的话语是课文的主题地址。在课堂伊始，我就指导学心理出了文章的激情线索，在教学中紧紧抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开畅，拨云见日般了然了。
2、抓朗读，读中体味，体味中朗读
一最早，自由读文，搜检生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体浏览和掌控，各有各的使命，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感应传染读（默示文本）”这一最根底的语文教学理念，遵循文本的特点和孩子们的默示特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体味读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，仰仗教员供给的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提醒语读（如读玲玲哭着措辞的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸语重心长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得欢畅，读自得味无限，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的念书声一贯于耳，学生边读边感悟措辞，同时对人物神采改变的理解顺理成章。
3、联系现实，使“难点”的碉堡不攻自破
爸爸的话是全文的哲理地址，所以在这句话的“进场”时，我放置地也是斗劲“昌除夜”。“玲玲的神采是那样兴奋，可是更让她兴奋的是甚么呢？在学生充实讲话的根底上，“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的根底，抛出问题“玲玲在糊口中碰着了欠好的工作，可是经由过程动脑子，却酿成了好事，你们碰着过近似的事吗？”在学生联系现实谈感应传染的过程中，其实不恰是他们对文本所闪现的启发家到了理解的最高境地吗？其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和建造，课件的合理操作，都可以成为尔后教学中的小小的收成。当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的处所，如在字词的教学中，措辞上不够周密，应切确分辩“图案”和“画”的分辩，“名字”和“字”的分辩，不能为了自己所认为的“奇奥”失踪踪去语文的最根底的文字要求。最后拓展部门，有的`孩子只是说了全力战胜的坚苦，可是没有闪现变后的“好”事。因为是第一课时，字只勾留在认读上，假若有时刻的话，应做写字的具体指导。掩卷沉思，此次授课给自己带来的启发良多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践刚好地连络，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人进修的机缘，不竭丰硕自我，只有这样，才能使课堂上的自己加倍游刃有余；继续深钻教材，提高短时刻掌控文本的能力；时刻不忘语文教学的本，不健忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听、说、读、写“的能力……对盘桓于语文课堂的那份自如，那份斑斓，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启发、这些尔后教学中珍贵的财富继续完美自己的语文课堂吧。
《玲玲的画》教学反思6
在二年上册已放置了一些简单的统计初步常识，学生学会了应用不合的编制汇集和清理数据，初步熟谙了象形统计图和简单的单、复式统计表，并能遵循统计图表的数据提出并解答简单的问题。而下册统计这一课要肄业生能遵循不合的尺度或选择某个尺度（如数目，外形，色彩）对物体进行斗劲、分类和列举；在斗劲、分类、排
列的勾傍边，体验勾当功能在统一尺度下的一致性，不合尺度下的多样性。
课伊始，我借由2008北京奥运的吉利物贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，引出书中的主题图，操作多媒体课件向学生闪现了一幅动物步履会的画面，紧接着提出了这样一个问题： “细心看图，你看到了哪些小动物？它们插手了那些项方针角逐？”指名学生回覆。接着发问：“经由过程这幅图，你还想知道甚么？”从而火速把学生的'寄望力迁移到统计问题上来。最后引入课题：“同窗们提出了这么多的问题，这些问题都可以经由过程统计解决。”“在现实糊口中，每小我想知道的问题不合，可以按不合的尺度分类进行统计”接着让学生感应传染和体验一个完全的分类统计过程。新课程尺度倡导让学生亲自履历统计的过程，在勾傍边感应传染统计的需要性，并进修一些简单的汇集、清理和描述数据的常识和编制。因而我就在课堂上指导学生从不合的角度
不美观不美观不雅察看，提出不合的问题，感知按不合尺度分类是因为所要解决的问题不合。
接着组织学生操作学过的统计常识，遵循对所得数据的分化清理，完成统计表的填写。就是遵循学生完成的统计图表，启发学生思虑：从这份统计图表中，你知道了甚么？在学生构和陈述请示的过程中，解决学生们适才所提出的问题。二张统计表有甚么不异的处所和不合的处所？经由过程交流使学生体验到不合的分类可以获得不合的功能，统计尺度虽不合，但总数不变，引出经由过程合计我们可以搜检自己统计的功能是不是是切确，和时更正自己的短处。重点让学生交流：二张统计表有甚么不异的处所和不合的处所？从这份统计图表中，你知道了甚么？
在教进修题的时辰，我首先用多媒体出示一些图片，让学生将一些外形色彩都不不异的图形进行分类，让学生从图片中去汇集、清理数据，堆集统计勾当的经验，并能遵循统计的功能作出切确剖断。学生在统计的过程中能够遵循多媒体所揭示的图片，清楚的体味图形的
气象，从而必定分类的尺度，切确的将图形进行分类统计。
本课能较好地闪现了课程更始的新理念，将“常识与手艺、过程与编制、激情、立场、价值不美不美观”三维方针融入其中。从整体上创设了一个完全的情境，环抱“快乐喜爱哪个勾当的同窗最多？”这一问题睁开构和，同窗们激情高涨，介入勾当的积极性很高，感应传染到统计与糊口密不成分。在全数教学过程中，教师只是一个情境的创设者、常识的指导者、勾当的组织者，而介入、体验、自动获得常识的是学生自己，真正闪现了“学生是进修的主体”这一教学思惟。
整体来嗣魅这节课算是完全地完成了教学的使命，可是仍然出了一些轻忽：在小组查询拜访时教师指导的不够到位，小组内同窗合作得不够理想。上课矫捷应变的能力还不够，和指导学生的措辞都还很不到位，评价学生时窘蹙创作发现性措辞。在勾当课的睁开中能放能收，若何在玩中真正学到常识是我这节课理当真思虑的问题。在尔后的教学中，要在学生合作等方面增强指导，寄望泛泛泛泛的培育与提高。
《玲玲的画》教学反思7
《玲玲的画》这篇课文首要讲的是玲玲预备插手评奖的画不谨严被弄脏，已没有时刻重画一张，玲玲焦心肠哭了。可是在爸爸的启发下，她开动脑子，在弄脏的处所画了一只小狗，不单奇奥地偏护了了污渍，还给作品平增了几分炊的温馨。奉告我们良多若干良多若干好多工作其实不像我们想象的那么糟。只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事。这篇课文内容简单，事理了了，寓深切的糊口哲理于简单的故事傍边，对启发学生措置糊口中的近似事务有较强的教育意义。本文措辞简单，对话较多，玲玲的激情改变是本文首要的线索，爸疤羲粜哲理的话语是课文的主题地址。
1、教学下场
整堂课的教学下场我仍是斗劲知足的，孩子们学得欢兴奋乐喜爱盎然，在思虑中彼此碰撞出了聪明的火花。像这样的课文，没有诗情画意的措辞，没有高远艰深的哲理，让人感应传染没有“可挖掘”的工具。在一阵“无措”往后，静下心来备课……经由我的精心设计，在教学中学生进修的积极性很高。在教学过程中，我紧跟“读——多形式的悟——再带着感应传染读”这一最根底的语文教学理念，遵循文本的特点和孩子们的默示特点，设计多种形式的读，使学生读得“爱不释手”。让孩子们联系糊口现实，使“难点”的碉堡不攻自破。在学生联系现实谈感应传染到过程中，使他们对文本所闪现的启发家到了理解的最高境地。
2、成功的处所：
1、我连络学生的现实，精心设计教案。经由几回再三改削往后，在教学中学生进修的积极性很高。
2、教学中，我抓住“端详、肯、脑子、糟”等重点词语进行识字教学。首先是初读，重点落实字音，连络字形和现实初步理解字义，再由词到句，由句到篇，按部就班，闪现低段教学“字不离词，词不离句”的理念。最后练写字词，让学生不美观不美观不雅察看生字的结构，并说说自己的发现后再书写生字。
3、紧紧抓主线，帮学心理清思绪。在课堂最早，我就指导学心理出了文章的激情线索，在教学中紧紧抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开畅，拨云见日般了然了。
3、不足的处所：
1、在字词的教学中，措辞上不够周密。对字词的进修只勾留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理地址。
2、在指导朗读上，还不是很到位。在读“爸爸”的话的时辰没有让学生们在课堂上用常识联系现实糊口，学生显得被动，没有获得很好的下场。
3、在学生自立勾当方面还需拓宽，教师在教学节奏还不够紧凑，全数课堂仍是有“牵”的感应传染，需加油!
4、学生在总结课文的启发时，除夜除夜都的.孩子不能抓住关头文句去总结，措辞不够精壮，归纳综合能力斗劲弱。
4、改良编制
尔后的教学中，我要正视孩子们的措辞表达能力。在教学中，在关注教师的教的同时，增强对学生的需求的关注，而细节的处所的措置也要世故些。在尊敬学生个性的理解的同时，奇奥地指导学生抓住重点文句理解课文。培育学生浏览能力，指导学生念书编制，在念书中丰硕学生的激情体验，从故事包含的事理中遭到教育影响和启发。看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求解缆，语文课才能加倍布满语文味。
《玲玲的画》教学反思8
（ 第一课时 ）
【教学方针】
1、熟谙8个生字，会写“玲”字及词语“楼梯”。
2、切确、流利、有激情的朗读课文。
3、经由过程读文，让学生除夜白糊口中的良多工作，只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事。
【教学重点】
识记生字，品词析句，理解爸爸语重心长的话。
【教学难点】
连络自己的糊口现实，知道糊口中只要肯动脑子，坏事也能酿成好事的事理。
【教学预备】
多媒体课件、生字卡片|、白衬衣、绣花、小黑板
【教学过程】
1、创设情境，揭题习字
1、（出示一件被钩破的衬衣）同窗们，昨天李教员在做家务的时辰不谨严把衣服给钩破了。这是李教员最心爱的一件衬衣，可是此刻不能穿了。谁能想个好编制，让李教员从头穿上这件斑斓的衣服？（学生反馈。预设：在钩破的处所绣上一朵图案。）
2、（贴上绣花）同窗们真聪明！你们看，在钩破的处所缝上绣花，这件衬衣仿佛比原本更斑斓了。从中，你除夜白了一个甚么事理？
3、今天，我们要进修的课文讲得也是这个事理。（出示课题）谁来读读课题？
4、“玲”字是今天我们要学的生字，谁来读读？读得时辰要寄望甚么？（指导读准后鼻音）你是若何记住这个字的？
5、齐读课题。“玲”字仍是要本课要书写的生字，谁来教教巨匠该若何写？（指导书写“玲”。）
2、初读课文，识记生字
1、请同窗们打开书，借助拼音读准字音，自己设编制认记生字。
2、哪些生字等闲读错，谁来提醒下巨匠？（正音）
3、（出示带拼音的词语）教员给这些生字都找了个伴侣，让我们一路去熟谙他们吧！（自由认读、全班齐读。）
4、（出示去失踪踪拼音的词语）不带拼音的词语你们熟谙吗？（分男女读、开仗车读。）
5、为了奖励同窗们读得好，教员特意为你们找来了课文的动画，请同窗们当真不美旁不美观，细心聆听。
6、把生字词带入课文中，用你快乐喜爱的编制自由读课文，碰着难读的字多读几遍，读通句子。
7、指名分段朗读，反馈、正音。
8、全班齐读。
3、合作交流，理解课文
1、出示自学提醒，四人小组合作交流：
㈠玲玲为甚么哇地哭了起来？
㈡玲玲是若何解决坚苦的？她是获得谁的启发？
㈢最后的功能若何？
2、师生交流、反馈：
㈠玲玲为甚么哇地哭了起来？
①指名回覆。
②课文哪几个自然段写了？（齐读课文1—4自然段。）
③理解词语“端详”（可以换成哪个词？哪个更好？）
④配动作表演“知足地端详”。（板书：斑斓、弄脏；知足、焦心）
㈡玲玲是若何解决坚苦的？她是获得谁的启发？
①指名回覆。（板书：开动脑子、画上小花狗）
②对比两张“画”，学生谈谈感应传染。
③指名朗读爸爸说的话。
④这里的坏事指甚么？
⑤指导朗读爸爸的话。（要求：爸爸的话要读得激情亲热一些，问句要读出询问的语气。）
⑥你找到坏工作好事的诀窍了吗？（随学生回覆完成板书：动脑子）从爸爸的.话中，你知道了甚么？
㈢最后的功能若何？
①全班回覆。
②板书：知足、得奖。
4、操练表达，渗入思惟
1、小伴侣们看，从课文中我们不难看出，玲玲在糊口中碰着了不兴奋的事，在爸爸的指导下，她经由过程动脑子，将坏工作成了好事，教员想知道，在你们的糊口中，你碰着过这样的事吗？你是若何解决坚苦的？（教师鼓舞鼓舞激励学生斗胆地、充实地说）。
2、假定小伴侣们在尔后的进修、糊口中，也碰着近似课文中这样的事，我们理当若何办？（板书：碰着坚苦，长于思虑，坏工作好事。）
3、赏识“名人名言”
5、指导书写“楼、梯”
1、（出示生字）它们有甚么不异的处所？
2、指导书写。（“楼”字右半部，“女”的横画要长。）
【板书设计】
玲 → 知足 → 焦心 → 开动脑子 →知足 碰着坚苦
玲 长于思虑
的 坏工作好事
画 → 斑斓 → 弄脏 → 画上小花狗 →得奖
【教学反思】
糊口中，有良多工作其实不像我们想象的那么糟。玲玲预备插手评奖的画不谨严被弄脏。己经没有时刻重画一张，玲玲焦心肠哭了。在爸爸的启发下，她开动脑子，在弄脏的处所画了一只小花狗，不单奇奥地偏护了污迹，还给作品平增了几分炊的温馨。糊口就这样，劣势也能改酿成优势。碰着不如意的事，要以积极的思虑解决问题的编制，这是这篇文章所要奉告我们的事理。这堂课是第一课时，教学中，我经由过程创设情境，指导学生品味、思虑、铭刻爸爸简短语句中包含的深切事理，并率领学生走进文本后又走出文本。能够指导学生经由过程画出课文中带生字的词语、换词、出示单个生字等形式，采纳指名读、开仗车，分男女等编制来进修本课生字，达到了很好的识字下场。经由过程自由读、选择自己快乐喜爱的编制读、指导重点句子读等编制让学生在读中体味坏工作好事的启事、经由和功能；感应传染文中人物的激情改变，和每小我物身上的优良品质，从中贯通本课包含的深切事理。
《玲玲的画》教学反思9
《玲玲的画》这篇课文讲述的是一个活跃盘曲的小故事。玲玲预备插手评奖的画，被水彩笔弄脏了，沉痛的玲玲在爸爸的启发下，开动脑子，在弄脏的处所画了一只小花狗，最后整幅画变得加倍斑斓了。
识字部门，我经由过程合作切磋、自立进修等多种识字编制，让学生记忆生字。同时操作小组角逐的编制，巩固识字。学生整体掌控还不错。
在本文中，玲玲的激情改变是线索，而爸疤羲粜哲理的话点了然整篇课文的主题，“只要肯动脑子，坏事也能酿成好事”。让学生能够联系现实糊口，理解爸爸语重心长的话，这也是本文的难点。良多学生能够理解故事内容可是不能联系现实，不能举出近似的现实的.糊口例子。因而，我设计经由过程“塞翁失踪踪马焉知非福”这个成语小故事来辅佐孩子理解，让他们除夜白坏事有时辰也多是好事，指导学生要乐不美不美观面临一些问题。让小组进行构和切磋，说一说自己四周发生的近似的工作，加深他们对爸爸最后两句话的理解，除夜白只要肯动脑子，坏事也会酿成好事的事理。
这篇课文讲述的事理，让学生联系现实糊口，不成是为了加深理解，同时也是指导学生应用到现实糊口中去。进修亦是如斯，不单要学会，更要会用。
《玲玲的画》教学反思10
《玲玲的画》是一篇读后让人颇受启发的小故事。主人公玲玲预备插手评奖的话不谨严被弄脏，已没有时刻重画一张了，玲玲焦心的哭了。在爸爸的启发下，玲玲开动脑子，在弄脏的处所画了一只小花狗，不单奇奥的偏护了污渍，还给作品平增了几份家的温馨。
这节课是《玲玲的画》第二课时,我以玲玲的神采改酿成主线，以理解文中爸爸的话“糊口中的良多工作其实不像我们想象的那么糟。只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事”为首要问题来理解课文。
在切磋“玲玲哭了的原音”的教学中，我抓住“啪”这个象声词，理解象声词的概念，体味玲玲的.难熬神采，体味玲玲哭了的启事。首先，演示彩笔失踪踪地上的声音，让学生直不美不美观地感应传染这象声词。在教学原本设计了相关的操练，并想让学生联系现实说说自己所知道的象声词，可是一首要给健忘了。
本文我在设计时让学生通干与干与干与题解决思疑来理解课文，让学生自读自悟，在读的过程中来理解课文所包含的事理，但我自己感应传染因为考虑怕时刻首要在读的方面做的仍是不够，还有在理解父亲所说的那段话时理解的不够深，这点内容原本就是本课的重点，但我做的仍是不太好，没有让学心理解到位。在往后的教学中我会多在朗读方面下功夫让学生从深层来把课文所包含的事理来理解，并在发问题方面多考虑，争夺提一些成心义有价值的问题，指导学生来多思虑，多动脑子。还有就是课后题中触及的讲故事环节在教学过程中没有设计，没有让学生真正体味叫讲故事的过程。
《玲玲的画》教学反思11
《玲玲的画》这篇课文首要讲的是玲玲预备插手评奖的画不谨严被弄脏，已没有时刻重画一张。玲玲焦心肠哭了。可是在爸爸的启发下，她开动脑子，在弄脏的处所画了一只小狗，不单奇奥地偏护了了污渍，还给作品平增了几分炊的温馨。奉告我们良多若干良多若干好多工作其实不像我们想象的那么糟。只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事。这篇课文内容简单，事理了了。
1、教学下场：
1、教学中，我考试考试着随文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。先从文中发现生字，然落伍修生字理解生字，最后把生字放回课文，切确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，按部就班，闪现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。2、抓主线，帮学心理清思绪。本文记叙的是常见的糊口小事。内容集中，措辞简单，对话较多，玲玲的激情改变：兴奋（画好作品）——难熬、焦心（弄坏作品）——知足（画更斑斓）是本文首要的线索，爸疤羲粜哲理的话语是课文的主题地址。在课堂最早，我就指导学心理出了文章的激情线索，在教学中紧紧抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开畅，拨云见日般了然。
2、成功的处所：
学生在本节课中学有所获：《玲玲的画》为我们讲述了一个活跃活跃的小故事。玲玲预备插手角逐的画，不谨严弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被变“成了小花狗”。课文中爸爸的.话揭露了主题，惹人思虑。课文内容简单，主题了了，寓深切的糊口哲理于简单的故事傍边，对启发学生措置糊口中的近似事务有较强的教育意义。本文记叙的是常见的糊口小事。内容集中，措辞简单，对话较多，玲玲的激情改变是本文首要的线索，爸疤羲粜哲理的话语是课文的主题地址。是以教学中我紧紧抓住这两个方面，指导学生充实念书，在读中体味激情，感悟措辞，连络自己的糊口现实，指导学心理解课文重点，理解爸爸语重心长的话。在尊敬学生个性的理解的同时，奇奥地指导学生抓住重点文句理解课文。培育学生的浏览能力，指导学生念书编制，在念书中丰硕学生的激情体验，从故事包含的事理中遭到教育影响和启发，知道糊口中只要肯动脑子，坏事也能酿成好事的事理。
3、不足的处所：
课堂中也有一些不尽如人意的处所，如在字词的教学中，措辞上不够周密。对字词的进修只勾留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理地址，在读“爸爸”的话的时辰假定让学生们在课堂上用常识联系现实糊口，必定会获得更好的下场。在指导朗读上，还不是很到位。
4、改良编制：
来揭示玲玲改了往后的画，接着进一步操作这一教学成本，让原本的画与改了往后的画进行一个斗劲，对比出因为一个无意间的过失踪踪让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得全数画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好地贯通“只要肯动脑子，坏事也能酿成好事”的事理。
《玲玲的画》教学反思12
《玲玲的画》这篇课文内容简单，事理了了，寓深切的糊口哲理于简单的故事傍边，对启发学生措置糊口中的近似事务有较强的教育意义。我连络学生的现实，精心设计教案。经由几回再三改削往后，在教学中学生进修的积极性很高。
1、教学中，我考试考试着随文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。先从文中发现生字，然落伍修生字理解生字，最后把生字放回课文，切确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，按部就班，闪现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。
2、当然，遗憾的是课堂中也有一些不尽如人意的处所，如在字词的教学中，措辞上不够周密，应切确分“案”和“画”的分辩，“名字”和“字”的分辩，不能为了自己所认为的“奇奥”失踪踪去语文的'最根底的文字要求。
最后拓展部门，有的孩子只是说了全力战胜的坚苦，可是没有闪现的“好”事。因为是第一课时，字只勾留在认读上，假若有时刻的话，应做写字的具体指导， 掩卷沉思，是带来的启发良多:多看语文教学专家的论着，将理论和实践刚好地连络，才会使课堂生花;抓住一切向名师、向四周的人进修的机缘，不竭丰硕自我，只有这样，才能使课堂上的自己加倍游刃有余;继续深钻教材，提高短时刻掌控文本的能力;时刻不忘语文教学的本，不健忘在语文课堂上扎实培育孩子的“传说风闻、读、写“的能力。
《玲玲的画》教学反思13
此刻在语文课堂上多媒体课件的操作很是多，但真正能将多媒体操作到位、用到精的其实不多。我已操作了多媒体课件来揭示玲玲改了往后的画，接着进一步操作这一教学成本，让原本的画与改了往后的画进行一个斗劲，对比出因为一个无意间的过失踪踪让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得全数画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好地贯通“只要肯动脑子，坏事也能酿成好事。”的内在寄义，也向学生传达这样一个糊口的理念：人只要有积极乐不美不美观的立场，糊口就会有没有穷的可能。
当然，课堂中也有一些不尽如人意的处所，如在字词的教学中，措辞上不够周密。对字词的进修只勾留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理地址，在读“爸爸”的`话的时辰假定让学生们在课堂上用常识联系现实糊口，必定会获得更好的下场。在指导朗读上，还不是很到位。
此次授课给自己带来的启发良多：往后要多读、多听名师的授课，让课堂加倍超卓丰硕;不竭晋升自我，才能在课堂上加倍游刃有余;继续深钻教材，提高短时刻掌控文本的能力。
我快乐喜爱语文课，更但愿能够把语文的精髓在我的课堂上更超卓的闪现出来。就让这些启发鼓舞鼓舞激励我继续全力吧!
《玲玲的画》教学反思14
教学反思：
糊口中，有良多工作其实不像我们想象的那么糟。玲玲预备插手评奖的画不谨严被弄脏，已没有时刻重画一张，玲玲焦心肠哭了。在爸爸的启发下，他开动脑子，在弄脏的处所画了一只小花狗，不单奇奥地偏护了污迹，还给作品平增了几分炊的温馨。糊口就是这样，劣势也可能转化为优势。碰着不如意的事，要以积极地思虑解决问题的编制，这是这篇文章所要奉告我们的事理。这堂课是第二课时，我将教学方针定位在两个处所：①体味玲玲和爸爸的激情改变，指导朗读对话部门。②品味、思虑爸爸的话中蕴涵的深切事理。
在这堂课的教学中，我全力闪现这几方面：
一正视与阐扬学生在进修中的主体地位。学生是浏览过程中的主体，学生的浏览是自立的，自力的。文本的意义是学生在浏览过程中自行发现，自行建构起来的。在整堂课的'教学中，我全力从孩子自己体味感悟文章意蕴解缆，以一个合作者、指导者的身份闪现，不竭地改变编制来指导、发现，让学生在愉悦的空气中，充实地读，自登时读，在读中求知，读中感悟。为此，我放置了五个“读”的环节：
①自由读，初步感知内容。
②细读，体味人物神采。
③个体读，经由过程评价指导朗读。
④教师与学生互读，教师的朗读起到示范的浸染。
⑤小组合作读，分脚色表演，体味情境中的人物。
二从学生的现实解缆。课文中爸爸说的话中蕴涵着深切的哲理。那么，若何深切浅出地让孩子悟出其中的事理呢？我曾试想放置这样的一个环节：让孩子们说说糊口中“坏工作好事”的例子。可是因为孩子们糊口履历不够丰硕，糊口中劣势转化为优势的事碰着的其实不多，感伤不深，举例会有必定坚苦。鉴于此，将这一环节改成交流汇集的有关故事。孩子们快乐喜爱听故事，文中所蕴涵的哲理孩子们就很等闲体味到了。
三积极倡导合作进修编制。此刻的社会愈来愈需要增强合作，对今天的学生，从小就理当最早培育合作意识和团队精神，让学生在进修中学汇合作。本节课放置了互帮合作读课文，让孩子们彼此评价，取长补短；分小组合作表演等环节。在这些环节中，每个学生都有讲话的机缘，又给怯懦的学生创作发现了小群体讲话的机缘，使每位学生成为进修的主人。
《玲玲的画》教学反思15
之前开课，总快乐喜爱“挑”，挑措辞斑斓的文章，挑自己有感应传染的文章，挑等闲掌控的文章，感应传染唯有如斯，心里才结壮。此刻开课呢，也不自觉地“挑”，但挑的尺度除夜不不异，挑合适教学进度的，挑自己不敢上的，哈，有点自我熬煎的嫌疑。切当，挑了《玲玲的画》一课，回忆这一路的备课过程，真是如同炼狱。
《玲玲的画》一课，文章措辞简单，故工作节简单，学生一读便了然。那若何让语文课布满浓浓的'语文味呢？文章的措辞操练点挖在何处呢？我若何才能站在语文这块基石上，让学生除夜白“良多若干良多若干好多工作其实不像我们想象的那么糟，只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事”的事理呢？在多次试教、改削后，事实下场将目光聚焦于生字词语，经由过程动作演示、换词理解等手段活化措辞，抓住关头句“良多若干良多若干好多工作其实不像我们想象的那么糟，只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事”，再现气象，在感悟、朗读中，理解所蕴涵的深切事理。反思全数教学过程，有收成，亦有遗憾。
收成之一：方针定位准，使教学有了了了的标的方针。
遵循二年级浏览教学的方针，字词教学是重中之重。教学中，我抓住“端详、糟”等重点词语，分三步落实。首先是初读层面，重点落实字音，连络字形初步接触字义，由词到句，由句到篇，按部就班，闪现低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是细读感悟中，连络措辞气象理解词语的意思。最后，练写字词，留足时刻让孩子书写生字，又一步步有用地指导抄写句子，不单要寄望写准字形，更要寄望一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。方针定位的切确，使这节课朝着语文的标的方针前进着。
收成之二：手段语文化，使语文课更像语文课。
不管是生字词语的教学，仍是文章重点句的进修，都应用了语文的手段来习得措辞，内化措辞。“叭”字与“趴”对角力计较教学，遵循不美观不美观不雅察看字形，连络动作演示，学生很等闲的理解了口子旁的“叭”暗示声音，足字旁的“趴”暗示动作。又对本课中暗示声音的此外一个词进行了拓展，使学生体味，良多暗示声音的词有口子旁。父亲的话何等富有哲理，既是教学重点，也是理解的难点。我经由过程再造气象想象措辞，体验玲玲神采的改变，经由过程朗读加以晋升，其中几回再三强调爸爸的话。整节课，书声琅琅。最后，经由过程记者采访，转陈述话，获得人文内在。
遗憾的是在教学中，我更多的关注教师的教，贫窭对学生的需求的关注。呈此刻课堂上，学生显得被动。而细节的处所的措置也欠世故，教学的痕迹斗劲浓。 看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求解缆，语文课才能加倍布满语文味。全力吧！
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