初一数学教学反思

时刻：2023-06-16 15:13:24 教学反思我要投稿

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初一数学教学反思(汇编15篇)

　　作为一名人平易近教员，教学是首要的使命之一，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，那么甚么样的教学反思才是好的呢？以下是小编清理的初一数学教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

初一数学教学反思(汇编15篇)

初一数学教学反思1

　　这是我在片区教学中上的一节数学公开课，经由片区小组的听课、评课勾当，给了我很除夜的启发，也使我在教学中多了些体味和思虑：

　　《等式和它的性质》这节课的进修，我首要采纳了体验切磋的教学编制，为学生供给了亲自操作的机缘，指导学生应用已有经验、常识、编制去试探与发现等式的性质，使学生直接介入教学勾当，学生在出手操作中对抽象的数学定理获得感性的熟谙，进而经由过程教师的指导加工上升为理性熟谙，从而获得新知，使学生的进修酿成一个再创作发现的过程，同时让学生学到获得常识的`思惟和编制，体味在解决问题的过程中与他人合作的首要性，为学生尔后获得常识和试探和发现打下根底。

　　回首回头回忆回头回忆本节课，我感应传染在一些教学设计和教学过程的掌控中还存在着一些问题：

　　1、不能切确的掌控操作的时刻，没有达到应有的进修下场。作为教师所提出的考试考试操作的难易水平，应和所给的构和时刻成正比。难一点的操作问题，应多给点时刻，反之则少给点时刻。这样既保证了考试考试的有用性，又不至于华侈时刻。但在试探等式性质1顶用天平考试考试的时刻太长（用了10分钟），而且老是勾留在一个层面上，使勾当没有真正起到最初的下场。

　　2、学中没能正视学生思惟多样性的培育。数学教学的切磋过程中，对问题的事实下场功能应是一个从“求异”逐步走向“求同”的过程，而不是在一最早就让学生沿着教师预先设定好标的方针去思虑，这样节制了学生思惟的成长。如在研究等式性质1的过程，我是步步指导，层层点拔，唯恐有所轻忽，使得学生的思惟遭到了限制。

　　3、对性质1中的“式子”未能做到合理的注释。

　　4、对性质的应用，我采纳教员问学生答的形式，没有赐顾帮衬到全数学生的介入。

初一数学教学反思2

　　从泛泛泛泛的操练和检测中可以看出，学生的惰性默示凸起。在新授课中，理解的内容多，记忆的内容少，出格是学生对记忆，掌控不够，等闲闪现三天不记，几近健忘的现象。此娘家庭考试考试出手的少，上课发问万籁俱寂，所以在尔后的教学中教师应正视指导学生对常识的记忆、理解、掌控，调动学生进修的积极性，以提高学生的进修下场。

　　作为一名数学教师，其首要使命是成立切确的数学不美不美观，积极地自觉地促进自己的不美不美观念改变，以实现由静态的、片面的数学不美不美观向动态的、辩正的数学不美不美观的改变，出格是实现对上述问题的不自觉的熟谙向自觉熟谙的转化。

　　要以成长的目光看待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注此刻的学生，培育学生的自立性、自动性和创作发现性，熟谙并必然学生在教学过程中的主体地位，爱护保重尊敬学生的自亏心与自抉择抉择信念，培育学生自觉自理能力，激起学生的欢兴奋乐喜爱和求知欲，自动介入性，要尊敬学生的分歧，不以统一尺度去权衡学生，更不要以学生的分数论英雄，教师要多鼓舞鼓舞激励学生提出“为甚么？”“做甚么？若何做？”鼓舞鼓舞激励学生勇于回嘴，挑战课本，培育学生的自立立异能力。

　　对初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：

　　1、对教学方针反思

　　教学方针是教学设计中的首要环节，是一节课的纲要，对纲要熟谙不清或拟定短处必然注定打败仗。对我们新分教师来讲我自认为有以下几点不足：

　　1、对教学方针设计思惟上不足够正视，方针设计流于形式。

　　2、教学方针设计关注的仍然只是认知方针，对“激情方针”、“能力方针”有所轻忽，正视的是常识的灌注灌注灌注贯注、手艺的传递，严重轻忽了教材的育人功能。

　　3、教学方针的设计迷糊，不够周全、开放。

　　教学方针的拟定要合适学生的认知法度楷模与认知水平。拟定的教学方针太高或太低都晦气于学生成长，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰着这样气象，教师不应埋怨学生，而要深切反思闪现这样状况事实是甚么启事，是学生不领受这样的教学编制，仍是熟谙上有分歧；是学生不感欢兴奋乐喜爱，仍是教师指导不到位；是教师拟定的难点与学生的认知水平上的难点闪现了不相合适；是教师期盼太高，仍是学生领受新常识需要一个过程……教师在教学方针设计时要周全数味学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的根底上，操作多媒体等多种有用手段调动学生的积极性，激起进修欢兴奋乐喜爱，让学生在教师的辅佐下经由过程自己的全力向高一级的认知水平成长，让学生体味到成功的喜悦К组成良性成长。教师万万不能埋怨呵学生，不反思自己，只会适得其反，甚至把简单的问题都酿成学生的难点，是以教学设计要能激起学生进修数学的热忱与欢兴奋乐喜爱，要教给学生需要的数学。

　　2、对教学筹算反思

　　在教学设计中，对教学内容的措置放置还存在以下几点窘蹙：

　　（1）窘蹙对教材内容转译；

　　（2）窘蹙对已学常识的分化、综合、对比、归纳和整系一切化；

　　（3）窘蹙对教学内容的教育功能的挖掘和操作；

　　（4）窘蹙对自我上课的经验总结。

　　3、搜聚学生定见

　　潜心于提高自己教学水平的教师，经常向学生征询对自己教学的反馈定见，这是教师对其教学进行反思的一个首要的渠道。

　　若在课堂上设计了精采的教学情境，则整节课学生的进修积极性始终很高。课后我总结出以下两点体味：

　　（1）抓住常识素质特点，设计一些激发性的操练能引诱学生积极思惟，刺激学生的好奇心。

　　（2）问题的设计不应勾留在简单的.变式和陋劣的问答形式上，而应设计一些既能让学活跃手触摸、又能动脑思虑的问题，这样可使学生在“不美观不美观不雅察看、实践、归纳、猜想和证实”的切磋过程中，激倡议他们对新常识的盼愿。

　　学生在进修中碰着的思疑，经常是一节课的难点，将解决学生思疑的编制在教学后记中记实下来，就会不竭丰硕自己的教学经验。

　　4、对教学误区的反思

　　误区之一：教师讲得清。学生就听得懂

　　讲，是教师教授常识的首要道路，而听，则是学生获得常识的首要渠道，教师清楚透沏且带有启发性的教学是学生掌控所学常识时先决前提，可是，教师讲得清，学生却未必听得懂，经常教师讲得头头是道，学生却如坠云雾，假定教师授课只顾自己津津有味，失踪踪臂来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的的思惟不能同步，学生只是被动地领受，毫无思虑理解的余地，这样不是听不懂，即是囫囵吞枣。()为了做到教师讲得清，学生听得懂。教师必需全力改良教学编制，精心设计教学过程，严酷按“死力性与量力性相连络”的原则，掌控起点，抓住关头，凸起重点，分化难点，用事前预备好的措辞，由浅人深、由易到难地将学生引入常识的“比来发现区”。在课堂的业余时刻段内让学生经由过程自动试探后发现常识，贯通所学。同时要实时反馈学生，增强下场回授，对未听清的处所给学生以二次补授之机缘，实时扫清障碍，将进修上的隐患覆灭在萌芽状况。

　　误区之二：教师感应传染简单，学生就学得等闲

　　教师经常埋怨学生，“这么简单的题都做不出来”！孰不知，教师与学生的常识水平与领受能力经常存在很除夜反差，就学生而言，领受新常识需要一个过程，毫不能用教师的水平权衡学生的能力，况且，有时教师对教材的难点不清楚，习题讲得不透辟，也会导致简单问题酿成学生的难点。是以，在教学时，必需周全理解学生的根底与能力，低起点、多条理、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好根底常识，在学常识中提高能力。

　　当然，问题的解决其实不是一朝一夕，一蹴而就的，只要我们更新不美不美观念，深切反思自己的教学步履，教学规范，把新课标的精髓渗入到教学的各个方面，就必定能够有所成长，有所前进。

初一数学教学反思3

　　本节课成功的处所：

　　1、这节课是在学生已进修平行线剖断编制的根底长进行的，所以我经由过程创设一个疑问：能不能经由过程两直线平行，来获得同位角相等呢，自然引入新课，激起学生的思虑，进而指导学生进行平行线性质的试探。

　　2、全数课最凸起的环节是平行线性质的获得过程，事前让学生预备好白纸，三角板，在上课时学生经由过程自立绘图进行试探，获得猜想，再经由过程验证发现的。即在学生充实勾当的根底上，由学生自己发现问题的结论，让学生感应传染成功的喜悦К增强进修的欢兴奋乐喜爱和进修的自抉择抉择信念。在切磋“两直线平行，同位角相等”时，要求全数学生介入，闪现了新课程理念下的交流与合作。

　　3、在教学中，设计了常识的拓展环节，加深了学生对平行性质的理解。

　　4、在操练的`设置过程中，从简到难，由简单的平行线性质的操作到平行线性质两步或三步应用，学生等闲领受。重点做到以下三个方面的改变：

　　①教的改变：本节课教师的脚色从常识的教授者改酿成学生进修的组织者、指导者、合作者与配合研究者。在指导学生绘图、测量、发现结论后，操作几何画板直不美不美观地、动态地揭示同位角的关系，激起学生自觉地切磋数学问题，体验发现的乐趣。

　　②学的改变：学生的脚色从学会改酿成会学。本节课学生不是勾留在学会课本常识的层面上，而是站在研究者的角度深切其境。

　　③课堂空气的改变：整节课以“流利、开放、合作、‘隐’导”为根底特点，教师对学生的思惟勾当削减干与干与，教学过程闪现一种斗劲流利的特点，整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“构和”为起点，以合作、合作为手段，以解决问题为方针，让学生在一个较为宽松的气象中自立选择获得成功的标的方针，剖断发现的价值.

　　不足的处地址于学生对平行线的剖断与性质分辩应用存在问题。

初一数学教学反思4

　　本学期我担负初一数学教学工作，反思这一学期的教学总感应存在着良多的不足与思虑。从多次的考试中发现一个严重的问题，良多学生对斗劲根柢的问题的节制具有很除夜的问题，这些看似简单的问题却呈现了各类各样的错误，泛泛泛泛教学中总感应这些问题学生城市了，不需要再多强调，但事实上却是问题的严重的处所，看来还需要在泛泛泛泛的教学中进一步落实学生操练的反馈与改正。

　　在泛泛泛泛的教学过程中，我们要肄业生数学功课本必需实时上交，方针是为了实时发现，实时设法解决学生功课中存在的问题，当真落实勘误的浸染，将反馈与改正要落到实处，切实抓好当天体味、当天解决、改正到位，也就是说反馈要当令，改正要到位。此外我们还应寄望反馈来的信息是不是真实，改正的编制是不是得力，因为反馈的信息子虚或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能周全地体味学生的气象，也就不会采纳实时、切确的改正编制。我感受要寄望以下几个方面：

　　1、寄望反馈改正的实时性。课堂教学中应寄望指导学生上课集中精神，勤于思虑，积极动口、出手。可操作发问或板演等多种编制获得学生的反馈信息，一般我们应把发问、解答、讲评、改错慎密的连络为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，实时反馈在一日为好。

　　2、寄望反馈改正的切确性。在教学中我们必需经常深切到学生中去体味他们的坚苦和要求，积极热忱地帮他们释疑解难，使他们体味到师长的缓和，考试考试到因积极与教员配合、真实地供给信息而尝到进修提高的甜头。

　　3、寄望反馈改正的'矫捷性。我们在教学中可采纳矫捷多样的反馈改正形式。可提早设计改正筹算，也可猜想学生等闲犯错的处所，在获守信息后，当真分化其问题的素质，发生问题的启事，然后有针对性地实施改正筹算。在功课的检讨过程中，要求进一步落实学生是不是存在抄功课现象，是不是定真勘误功课。总之，反馈改正必然要落在实处。

　　我们要自动教育，实时令其改正。进一步培育学生的自动性和自觉性，当然，假定我们只强调学生的自动和自觉，而不寄望自己的自动和自觉，功能也会不如人意。

　　总之，反馈与改正在教学中老是轮回交往交往的，不竭增强反馈与改正，对我们的教与学生的学必将起到必然的敦促浸染。是以，我们在泛泛泛泛的教学中应正视反馈与改正。

初一数学教学反思5

　　从学生的功课中反馈出：对去分母的第一步还存在较除夜的问题，是不是是声名过程的论说不太清楚，部门学生迷糊其词，真真自己做的时辰就会透露出不懂的，这也提醒我尔后的教学中在关头的常识点上要下“功夫”，切不成等闲的解决问题（想当然）。备课时理当多多思虑学生的具体气象，然后再改削初备的教案，尽可能完美，尽可能完美。

　　在评课中，当然其他教员没有多提定见，但我仍是感应传染到：我讲的太多；自动权还没有安心斗胆地交还给学生，否则气象会可能会更好。这也是我的短处错误，理当化鼎实力来调剂自己。此外也理当不竭地充实自己其他方面地常识，把数学课上地活跃活跃

　　在周三的公开课中我率领学生们一路进修了一元一次方程的解法第二课时，触及到的首要常识点是含有分数的'一元一次方程去分母的解法。在这个参议过程中首要参议事实是先去分母便当仍是先去括号便当。

　　学生们事实下场经由过程构和多个问题问题给出了最切确的理解：具体问题问题具体分化。课程竣事后我看了达标测试50名同窗每名同窗都很当真的完成了达标测试。可是发下他们的成就单的时辰就发现了良多问题。达标的同窗只达到了26人，其中满分的10人，此外的未达标的同窗中有一人是0分，也就是四道计较题全数错了。我感应传染不成思议若何会有零分的呢，就拿出来看了一下，感伤良多。因为得零分的同窗陈本昇，他在上次的单元测试中考了90分在全班也是名列前茅的，此次达标却是独一一个全错的。耐心看了下他的问题问题其实不是真实的不会计较，其中有一道是移项没有改变移动的项的符号，一道是系数化为1的时辰除错了，一道是去括号的时辰前面是负号没有改变符号。这些短处都是所有同窗们易犯的短处，我感应传染在这堂课中必然是当堂掌控气象不扎实。接下来第二节课我在上课前奉告他们课堂竣事的时辰我们还会进行一个当堂测试。测完往后再看了陈本昇的五道问题问题，全数做对了。也就是上节课他犯的短处经由过程这节课的再次强协调操练，再一次做到的时辰就解决了。

　　我在这堂课中在讲例题4的时辰学生中闪现了不合于课本的此外一个解法，直接先去括号再移项合并同类项系数化为1，可是该同窗

　　去失踪踪括号往后碰着了分数之间的合并同类项。这就闪现出来了先去分母的优胜性，在这个时辰填补给学生是最关头的。对教材的前后联系仍是掌控的不是很好。好比等到进修了一元一次方程这节课之前我们第七章第一节内容是等式的基赋性质。为甚么进修等式的基赋性质呢，是因为系数化为1顶用到了等式的基赋性质2，等式的双方同时乘上或除以（除0外）一个配合的属这个等式仍然成立。在进修这节课之前同窗们已掌控了移项合并同类项系数化为1等根底法度楷模，可是在这节课的达标测试里仍是有学生移项时没有改变符号。所以常识的扎实才是接下来的进修的根底，接下来但愿能抓住孩子的每个过程每个法度楷模小组内组成互帮合作，一号同窗能辅佐四号同窗，小组内的进修空气也很关头。

初一数学教学反思6

　　关于学情。学生从小学进入初中，进修气象的改变会激发激情的改变，一方面因为到了一个目生的气象，对畴昔的黉舍、教员和同窗等等或多或少有纪念之情，不愿与新同窗交流，此外一方面，从小学进入初中，在新常识面前，布满了好奇与别致，这两种激情交叉在一路，交替闪现，所以既要学得好，又要寄望教学生。我在这这方面让学生初步熟谙到了，还要进一步全力。

　　初一学生经常不长于预习，也不知道预习起甚么浸染，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题关头和疑点。是以，我要肄业生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌控本节常识的概貌。二细读，对概念几回再三浏览、体味、思虑，寄望常识的组成过程，对难以理解的处所作出记号，以便带着疑问去听课。预习前教师先安插预习提纲，使学生有的放矢。这样既可以培育学生精采的预习习惯，使学生变被动进修为自动进修，同时也能慢慢培育学生的自学能力。课堂是进修的主阵地，抓好这环节是成功的一半。我要肄业生在听课时要措置好“听”、“思”、“记”的关系。指导学生在听的`过程中寄望：（1）听这节课的进修要求；（2）听常识引入及常识组成过程；（3）听懂重点、难点分化（出格是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思绪和数学思惟编制的闪现；（5）听好课后小结。没有思惟，就阐扬不了学生的主体浸染。在上课时要肄业生寄望：（1）多思、勤思，随听随思；（2）沉思，即追根溯源地思虑，长于斗胆提出问题；（3）善思,由听和不美观不美观不雅察看去联想、猜想、归纳；（4）成立攻讦意识，学会反思。好比为甚么一个数的绝对值长短负数？让学生构和，各述己见，这样可以加深他们对概念的理解，可以说“听”是“思”的根底、关头,“思”是“听”的深化，是进修编制的焦点和素质的内容，会思惟才会进修。“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不汇合理记笔记，凡是是教师黑板上写甚么学生就抄甚么，经常是用“记”庖代“听”和“思”。有的笔记当然记得很全，但听得不细心，理解不透，生效甚微。是以我在指导学生作笔记时要肄业生：（1）记笔记驯服制服听讲，要掌控记实机缘；（2）记要点、记疑问、记解题思绪和编制；（3）记小结、记课后思虑题。使学生了了“记”是为“听”和“思”处事的，是为复习巩固处事的。

　　走出从数学到数学的圈子，走进糊口，从糊口中找数学，学糊口中的数学，使学生感应传染到数学是糊口中处处存在的，学数学是为体味决糊口中的现实问题，增添学生欢兴奋乐喜爱，提高他们的进修积极性，新教材数学常识的进修力争从糊口实例解缆，从他们熟谙的感欢兴奋乐喜爱的问题引入进修的主题，是以在上课时必需创设丰硕的问题情境。如：在有理数教学中，我出了一道这样的问题，教员从黉舍解缆，骑车向东走了3千米达到小聪家，继续向东走了1.5千米达到小明家，最后向西走了8.5千米达到小颖家.你能用数轴暗示小聪家、小明家、小颖家和黉舍的位置吗？你能说出小颖家在黉舍的甚么位置吗？解：以黉舍为原点，向东标的方针为正标的方针成立数轴如图.小颖家在黉舍的西面4千米处.（由学生合作完成）。

　　以上几点是我在教学中感应传染斗劲成功的处所，可是从周考中，我也发现了我的不足，好比轻忽了找纪律和现实操作教学的复习，把重点放在了传统的有关有理数了，而周考试题却闪现了一道绝对值化间的题和三道现实理当的问题问题，学生得分率相当低。再就是学生根底良莠不齐，差生还相当多，连最根底的运算都不外关。所以在本月剩下的时刻里，我不应该轻忽任何问题，不应该用旧的不美观不美观概念想问题。更理当增强差生的培育，全力做到每位学生都能学到有用的数学。经由过程6、8班的成就对比，我认为因为8班学生不太爱回覆问题，所以我在上课时，经常把问题放慢速度，让他们有足够的时刻思虑，常识就掌控的斗劲平稳，而总认为6班学生的听课效力较高，他们的回覆速度也快，其拭魅这都是一些概况现象，轻忽了让整体课堂教学的纪律和切确度的要求，所以在往后我要用一样的编制看待每个学生，用看待自己女儿的心看待每名学生。

　　以上就是我的教学反思，在教学中还有良多不足，在往后的教学中要继续全力，迈上新的台阶。

初一数学教学反思7

　　今年,已经是我在新兴中学担负初一数学的教学工作，反思这几年的教学总感应存在着良多的不足与思虑。从多次的考试中发现一个首要的问题，良多学生对斗劲根底的问题问题的掌控还存在有很除夜的问题。这些看似简单的问题问题却闪现了短处，泛泛泛泛教学中总感应这些问题学生城市了,不需要过量强调，但事实上却是问题的严重的处所，是以还需要在泛泛泛泛的教学中进一步落实学生操练的反馈与改正。

　　泛泛泛泛的教学，我们要肄业生数学功课本必需实时上交，方针是为了实时发现问题，实时设法解决学生功课中存在的问题，当真落实勘误的浸染，将反馈与改正落到实处，切实抓好当天的问题当天体味、当天解决、改正到位，也就是说反馈要当令，改正要到位。此外我们还应寄望反馈来的信息是不是真实，改正的编制是不是得力，因为反馈的信息子虚或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能周全地体味掌控学生的气象，也就不会采纳实时、切确的改正编制。我认为要寄望以下几个方面：

　　1、寄望反馈改正的实时性。课堂教学中应寄望指导学生上课集中精神，勤于思虑，积极动口、出手。可操作发问或板演等多种编制获得学生的反馈信息，一般我们应把发问、解答、讲评、改错慎密的连络为一体，寄望教育其进修编制，并针对其进修上的缺漏予以教育更正,功课实时批改，当天问题当天解决，实时的做好信息反馈。做好月考及摹拟考试中成就不幻想的学生常识缺漏气象的统计及分化，进行针对性的评讲，要肄业生做好纠错记实，预备专门的纠错本，便于学生把易错的题型切确的更正，其实不等闲健忘。针对性的`进行跟踪操练及搜检。同时不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，实时反馈在当日为好。

　　2、寄望反馈改正的切确性。在教学中我们必需经常深切到学生中去体味他们的坚苦和要求，积极热忱地帮他们答疑解难，使他们体味到师长的缓和，考试考试到因积极与教员配合、真实地供给信息而尝到进修前进的甜头。从而自动与教员配合实时改正功课及考试中的问题。

　　3、寄望反馈改正的矫捷性。我们在教学中可采纳矫捷多样的反馈改正形式。【初一数学教学反思5篇】初一数学教学反思5篇。可提早设计改正方案，也可猜想学生等闲犯错的处所，让学生少走一些弯路。在获守信息后，当真分化其问题的素质，发生问题的启事，然后有针对性地实施改正方案。避免学生再次闪现一样的短处，在功课的搜检过程中，要求进一步落实学生是不是存在抄功课现象，是不是定真勘误功课。总之，反馈改正必定要落在实处。

　　我们要自动教育，实时令其改正。进一步培育学生的自动性和自觉性，当然，假定我们只强调学生的自动和自觉，而不寄望自己的自动和自觉，功能也会不尽人意。

　　总之，反馈与改正在教学中老是轮回交往交往的，不竭增强反馈与改正，对我们的教与学生的学必将起到必定的催促浸染。是以，我们在泛泛泛泛的教学中应正视反馈与改正。

初一数学教学反思8

　　一个多月来，我经由过程不竭全力，欣喜地看到传统的领受式教学模式已被活跃活跃的数学勾当所庖代。课堂活起来了，学活跃起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和默示欲。从学生的改变看课改，别有洞天。

　　1、成功的经验和感应传染

　　1、交流让学生分享欢愉和共享成本

　　学生已有的糊口经验、勾当经验和原本的糊口布景，是精采的课程成本。在“糊口中的立体图形”这节课中，不合的学生按照不合的糊口布景进行勾当，自己抽象出图形，建造出纸质的立体图形。彼其间的交流，实现了他们坚持体图形关头特点的理解和熟谙，巨匠配合分享发现和成功的欢愉，共享彼此的成本。

　　2、从糊口解缆的教学让学生感应传染到进修的欢愉

　　在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，率领学生一路切磋得出一个纪律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不单在数学中有用，而且在现实糊口中也除夜量存在。下面，教员说几个事实，谁能用代数式暗示出来。这些式子除教员适才说的事实外，还能暗示其他的意思吗？”学生们最早活跃起来，一名学生举起了手，“一本书p元，6p可以暗示6本书价值若干良多若干好多钱”，遭到启发，每个学生都在糊口中找实例，巨匠从这节课中都能深深感应传染到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在糊口中”。

　　3、立异设计让学生闪现积极向上

　　在学生上网查询，精心设计、指导下，成功地进行了“我是小小设计师”的课堂勾当：这节课是以七年级数学上册的功课为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并声名你想默示甚么。事前由教员将课题内容安插给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品揭示出来，并声名自己的创意。最后，教员作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、讲话等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自糊口、处事于糊口的现代数学不美不美观，较好地闪现了学生自动切磋、交流、学会进修的有用进修编制，同时这也是跨学科综合进修的一种考试考试。

　　4、合作切磋给学生带来成功的愉悦

　　“统计图的选择”教学设计和教学中，要肄业生以4人小组为单元，查询拜访、体味糊口中各行各业、各学科中操作的各类统计图，查询拜访、汇集你糊口中最感欢兴奋乐喜爱的一件工作的有关数据，必需经由过程现实查询拜访汇集数据，保证数据来历的切确。学生或经由过程报刊、电视广播等媒体，或对他们感欢兴奋乐喜爱的问题睁开查询拜访采访或查阅资料，履历聚积数据的过程，聚积的统计图丰硕多彩，内容触及各行各业。学生从中能体味统计图在社会糊口中的现实意义，培育长于不美观不美观不雅察看糊口、乐于试探研究的进修品质及与他人合作交流的意识。

　　2、不足和尔后在教学中应寄望

　　1.营建有益于新课程实施的气象空气。

　　2.注从头型师生关系的成立。

　　在措置勤学生、教师、教材三者的关系上多下功夫，力争成立加倍协调协调的师生关系，有精采的课堂教学空气，以获得精采的课堂教学下场。

　　3.进一步进修新课程更始的教育教学理论。

　　在教师脚色改变上多做工作，增强自己是学生进修的促进者、教育教学的研究者、课程的培育汲引者和斥地者，向开放型的教师迈进。

　　4.全力提高自己的营业能力。

　　出格是掌控堂的能力和教材的能力。试探合适我校学生特点和自己特点的课堂教学模式。

　　5.不竭进修和提高现代化教学手艺。

　　提高多媒体课件建造能力，能建造出针对性、实效性强的`多媒体讲授课件，使之更好地辅助教学，提高课堂教学效力、课堂教学质量。

　　此外，寄望挖掘他们的闪光点，并给以实时的赞誉与鼓舞激励，增强他们的自抉择抉择信念。如袁鹏同窗泛泛泛泛不太安份，但数学测评做得斗劲多，我实时在我所教的两个班中赞誉了他，使其感应不小的欣喜，并在往后的进修较为积极。而学生有好几个根底较差，领受能力较弱，我几回再三强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我增强课外的教育，设编制让他们体验进修成功的喜悦。经由近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的脚色上、教学的编制编制上、师生的评价系统上都发生了根柢的改变，这都给教师提出了新的挑战，是以，只有在教学的实施中，不竭地总结与反思，才能顺应新的教学形式的成长。

　　关于初一数学教学反思总结，以供列位教员交流和分享，我们一路共勉吧！

初一数学教学反思9

　　本学年我所教的班级是初一(3、4)班的数学，两个班的学生的根底有分歧，3班优生少，差生多是这两个班的显著的'纷歧样特点。刚接到他们，感应传染他们还斗劲乖。再往后，逐步熟谙体味往后，一些问题慢慢透露出来。这学期第一次、其中考试后，要求每位同窗分袂写了一份书面的考后反思材料。本学期第二次月考考试后，除优生外，每位同窗写一篇考试总结。连络他们说到的和我自己的一些感悟，我总结出了一下几点：

　　1、对数学进修窘蹙巩固。

　　在教学中，我发现好些学生，数学进修的热忱较高，很正视数学进修，默示出良多专心的心理。绝除夜部门学生数学课当真听讲，专心回覆问题。他们认为自己畴昔学得不错，此刻只要完成正式功课就行，更有一些同窗认为数学家庭功课做或不做没有联系关系，归正上课听懂就行。因而，数学家庭功课就被他们打入了“冷宫”。应对这些状况，半学期后，我采纳了一些，改变自己对家庭功课的搜检编制，和家长一齐搜检、批改。此刻看来，良多同窗都获得了较除夜的前进，但仍有小部门同窗我行我素，让人很是头疼。

　　2、进修数学思惟涣散。

　　对初一的学生，刚最早，上课的时辰斗劲守纪律，斗劲爱回覆问题。可是过了一段时刻后，进修专心性愈来愈差，思惟愈来愈涣散，有的同窗简直就是人在教室心在外。还有一种现象，教员发问，下边就万籁俱寂，即便有人知道问题的谜底，他们也闷着不说，可是一旦教师说一点课外的工具，那他们乐趣特高。还有就是学生对进修的方针很盲目，不知道为甚么要进修，若何进修。他们只知道混几年后就可以够去打工挣钱，可是他们没成心想到，在这小我才竞争乖戾的年月，常识的首要性。没有常识，那就等因而文盲，即便打工，他人也只能把你当苦力，而有常识，即便去打工，他人也会把你当有的人用。

　　3、进修数学耍“小聪明”

　　有些同窗凭自己小学阶段根底好，到初中落伍修就耍“小聪明”，泛泛泛泛做功课时，做题粗枝除夜叶，回覆不完全，考试的时辰，欠妥真读题，完全没有弄清楚题意。如，数学拔取题无不凡声名，只有一个谜底，可是有些同窗拔取多个谜底;问题问题叫选说法短处的，有同窗就感受是选切确的;解题没驰誉目;拔取题留空等等，这些，教员在泛泛泛泛上课的时辰都几回再三强调，可是还有同窗犯这些短处。

初一数学教学反思10

　　闻名学者周士渊说:世界上最恐怖的力量是习惯，世界上最珍贵的力量也是习惯;一个企业、一个国家、一个平易近族是如斯;人的生平更是如斯。养成好习惯是德育的首要方针，也是一小我优良道德品质组成的首要标识表记标帜。我在教学中发现造成学生成就条理不合的首要启事是进修习惯不合，进修习惯与进修成就有慎密慎密亲密的关系，是相辅相成。是以，比来几年来在教学中致力于学生进修习惯培育的研究，对初一学生首要增强题后反思习惯的培育，并获得了必定的成效。

　　1、对学生反思习惯的查询拜访

　　初一入学时，曾对20名不合条理的学生进行过查询拜访，首要查核题后反思对进修成就的影响[如表一]和题后反思的习惯的养成气象[如表二]。成就是学生入学成就。

　　成就60分以下4人成就60~70分8人成就80分以上8人

　　不知道有影响不知道有影响不知道有影响

　　成就60分以下4人成就60~70分8人成就80分以上8人

　　不反思反思不反思反思不反思反思

　　从这个查询拜访中可以看出题后反思的习惯对学生进修成就有较除夜的影响，而且成就较高的学生反思习惯要好过成就较低的。

　　2、习惯培育的理论按照

　　闻名教育家弗莱雷曾说:教育的浸染就是为学生自觉化的组成供给支援。爱因斯坦说:"甚么是教育?当你把受过的教育都健忘了，剩下的就是教育。"谁都除夜白，剩下的就是习惯----好习惯或坏习惯。闻名教育学家叶圣陶认为:教育就是培育习惯。教育家陈鹤琴认为，习惯的组成有一个按部就班的.过程，一般要经由一个从被动到自动的过程。反思习惯是二十一世纪人才必备的习惯，有需要对学生进行培育。

　　3、培育学生反思的习惯

　　1、在课堂长进行题后反思编制的指导

　　初一一入学，我就增强题后反思习惯的培育，课上连络习题给以指导，给时刻让学生进行反思，并对反思的功能进行交流，彼此进修，不竭提高题后反思的能力和自觉性。慢慢地，学生做完题后能够会反思了，也有了些自动性。一节课上四班的孙燃同窗在对一个题进行反思后，再做此类型题时很快就解出来了，他感伤地说:"原本数学这么简单，题后反思就好了。"

　　2、指导学生进行章后反思

　　在学生有了题后反思的初步能力后，我要肄业生对学过的一章进行章后小结。多是体验到了题后反思的益处，学生的积极性很高。除个体同窗抄书外，70的同窗写出别具特点的小结。如李悦同窗每次小结都采纳重点、难点、疑点等法度楷模。范晶晶把每章的易错点总结得出格清楚。金曼曼、仇菀君齐截窗总结的常识结构条理斗劲清楚。40的同窗能够自己出章检测题。这样做要比教员讲复习提纲、出达标检测题学生做要好良多。学生在交流复习小结时介入的积极性和自动性都斗劲高;而且学生在做其他同窗出的测试题时也很有欢兴奋乐喜爱，热忱也很高;也勇于斗胆质疑，斗胆提出自己的设法。如在学完了整式的加减这一章后，我从学生出的十几套自我检测题被选择一套有特点的，学生做时的积极性，介入的自动性都很高，其中有一道需要整体代入的题曾激发学生间乖戾的构和，有的同窗说题犯错了，不能做,…;经由乖戾地争辩，学生熟谙到此题可解;那时的气象我还记忆犹新，相信学生也会还记得。这样不单可以培育学生勇于质疑的能力，也能够培育学生的自动意识。

　　3、提高学生对反思的熟谙

　　经由半学期的培育后，学生的解题习惯有了好转，为了巩固已有的前进，我指导学生在寒假以写小论文的编制加以巩固和深化。

　　例如，孙雪同窗在论文中写道:反思是一种很好的进修习惯，是学与思的连络，一小我从领受常识到应用常识的过程，现实就是一个记与识，学与思的过程。学是思的根底，思是学的深化，这二者是紧扣的两环，缺一不成;正如人体的消化过程那样，只学不思，那是不加品味，囫囵吞枣，举一而不能反三，那是未经消化领受，所学常识不能矫捷应用。

初一数学教学反思11

　　初为人师的我，不知不觉间已在初一数学的教学中走过了三个月。回忆起这段时刻的教学，连络在新课程培训——课堂教学这一课程中有关创设教学情境的内容进修，特反思以下：

　　教学情境是指激起学生认知成长和介入步履的气象、场景、问题的布景、前提等。为甚么要创设必定的教学情境呢?援引在进修过程中给我印象最深的一句话就是：“德国一名学者有过一句精辟的例如：将15克盐放在你的面前，不管若何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗甘旨可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全数领受了。情境之于常识，如同汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被领受;常识需要溶入情境傍边，才能显示出活力和美感。”

　　是以，在进行教学时，有需要遵循学生、常识内容的特点和教学方针，多方面创设形象、活跃、悦耳、直不美不美观的教学情境，使学生身临其境或如临其境，做到以境导情、情境通顺贯通。新课程理念下的数学教学正视教学情境的创设，《全日制义务教育数学课程尺度》了了指出：“数学教学应从学生现实解缆，创设有助于学生自立进修的数学情境，指导学生经由过程实践、思虑、试探、交流获得常识，组成手艺，成长思惟，学会进修……”。在数学课堂教学中，我遵循这些思惟的指导，全力创设数学情境，改变学生的进修状况，让学生履历数学常识的组成与操作过程，学会在数学情境中自我辨析、更正，从而激起学生的立异意识。

　　在这三个月的数学教学过程中，我首要应用了以下几种创设数学课堂教学情境的模式。

　　1、操作什物进行情境的创设

　　什物型气象具有直不美不美观、了然的特点，它不单可以从具体的事物引出数学问题，而且使学生知道数学源于现实，操作于现实。创设什物型情境，合适学生的熟谙纪律和直不美不美观性教学原则。例如在第四章《丰硕的图形世界》中，我在教学第3节《截一个几何体》时，在每个学生的课桌上分发好两个正方体薯块，请同窗们在薯块上切一刀，看哪位同窗切出的面的边数最多。在短短的`几分钟时刻里，同窗们很快切出了不合边数的多边形切面，经由过程实践、思虑、试探、交流，火速告竣了共识。同窗们不单掌控了常识，同时也增强了出手能力。

　　2、操作问题进行情境的创设

　　设置具有思虑价值的问题，在思虑问题的过程中引出悬念，从而激起学生求知的欲望，这是创设问题情境的方针和起点。

　　例如在教学第一章《有理数及其运算》的《有理数的乘方》第一课时中，我设计这样的问题作为惹人：有一张厚度为0.1毫米的纸，假定将它对折20次，会有多厚?请估算一下，假定将它对折3O次，会有多厚?假定一层楼的高度为3米，对折了20次往后有几层楼高呢?经由过程猜想，激倡议学生们求知的欢兴奋乐喜爱和欲望，从而引出课题——有理数的乘方，并指出，只要当真学了有理数的乘方，就可以顺遂地解决这个问题。

　　3、操作故事进行情境的创设

　　爱听故事是每个同窗的赋性。用数学故事作为新课的开首，最能集中学生的寄望力，调动学生的进修积极性，激起学生学数学的欢兴奋乐喜爱。

　　例如在教学第一章《有理数及其运算》第10节《有理数的乘方》第二课时中，我讲述了课本读一读《棋盘上的学问》这样的故事：古时辰的印度有一个聪明的青年发现了国际象棋，献给了国王。国王出格快乐喜爱这样的娱乐，为了对聪明的青年暗示感谢感动打动，预备奖励，请青年提出要求。青年说：“就在这个棋盘上放—些米粒吧，第—格放1粒，第二格方2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，然后顺次是16粒、32粒……一贯放到第64格。”“你真傻，就要这么一点米粒?”国王哈哈除夜笑，青年说：“我就怕您的国库里没有这么多米!”

　　你认为国王的国库里有这么多的米吗?想想，若能知足青年的要求，国王的国库里应有若干良多若干好多粒米?谜底是264-1粒米，若以100粒/克计较，约为1844.67亿吨，国王的国库里哪有这么多米?

　　4、操作模子进行情境的创设

　　数学模子是揭露数学概念和纪律的首要手段。很除夜都学常识，假定只是抽象地提出问题，学生就难于找出解题的编制，应用模子就可以顺理成章。

　　例如在前几天教学第三章《字母暗示数》第一节《字母能暗示甚么》时，我成立了这样的模子：

　　搭1个正方形需根火柴棒;搭2个正方形需根火柴棒;

　　搭3个正方形需根火柴棒;搭10个正方形需根火柴棒;

　　搭100个正方形需根火柴棒，你是若何得出的?

　　搭n个正方形需根火柴棒。

　　学生在不美观不美观不雅察看模子的特点中，根究出解题的纪律，并对用字母暗示数的意义加深了理解。

　　当然，创设课堂教学情境的编制有良多。我们教师要遵循不合的教学内容、教学方针、教学对象和教学布景合理恰当地操作，并全力使创设的情境具有新意，引题贴切自然。创设数学课堂教学情境是教学的手段，它的方针在于唤起学生的欢兴奋乐喜爱，并知道数学源于现实糊口而又能操作于现实糊口的事理，从而使学生更好地进修数学，凡能实现这一方针的做法都是可取的。

初一数学教学反思12

　　作为一名年青教师，在教学工作中，我碰着了良多问题，在其他教员的辅佐下，我对我初一下上半学期的数学教学做了以下的反思：

　　1、对教学方针反思

　　教学方针是教学设计中的首要环节，是一节课的纲要，对纲要熟谙不清或拟定短处必然注定打败仗。对我们新教师来讲我自认为有以下几点不足：

　　1 、对教学方针设计思惟上不足够正视，方针设计流于形式。

　　2 、教学方针设计关注的仍然只是认知方针，对“激情方针”、“能力方针”有所轻忽，正视的是常识的灌注灌注灌注贯注、手艺的传递，严重轻忽了教材的育人功能。

　　3 、教学方针的设计迷糊，不够周全、开放。

　　教学方针的拟定要合适学生的认知法度楷模与认知水平。拟定的教学方针太高或太低都晦气于学生成长，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的`题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰着这样气象，我们不应埋怨学生，而要深切反思闪现这样状况事实是甚么启事，是学生不领受这样的教学编制，仍是熟谙上有分歧；是学生不感欢兴奋乐喜爱，仍是教师指导不到位等等；作为教师万万不能埋怨呵学生，不反思自己，只会适得其反，甚至把简单的问题都酿成学生的难点，是以教学设计要能激起学生进修数学的热忱与欢兴奋乐喜爱，要教给学生需要的数学。

　　2、对教学筹算反思

　　在教学设计中，对教学内容的措置放置还存在以下几点窘蹙：

　　（1）窘蹙对已学常识的分化、综合、对比、归纳和整系一切化；

　　（2）窘蹙对教学内容的教育功能的挖掘和操作；

　　3、对教学误区的反思

　　之前我认为教师讲得清，学生就听得懂。此刻感应传染假定教师授课只顾自己津津有味，失踪踪臂来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的的思惟不能同步，学生只是被动地领受，毫无思虑理解的余地，这样不是听不懂，即是囫囵吞枣。在课堂的业余时刻段内让学生经由过程自动试探后发现常识，贯通所学。同时要实时反馈学生，增强下场回授，对未听清的处所给学生以二次补授之机缘，实时扫清障碍，将进修上的隐患覆灭在萌芽状况。

　　作为没有经验的我经常埋怨学生，“这么简单的题都做不出来”！孰不知，教师与学生的常识水平与领受能力经常存在很除夜反差，就学生而言，领受新常识需要一个过程，毫不能用教师的水平权衡学生的能力。

　　是以，在教学时，必需周全理解学生的根底与能力，低起点、多条理、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好根底常识，在学常识中提高能力。

　　认清了问题，要解决问题其实不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只要我继续全力，更新不美不美观念，深切反思自己的教学步履，教学规范，就必定能够有所成长，有所前进！

初一数学教学反思13

　　1.728切确到千分位，这类题学生能寄望能做切确。

　　1.728乘以10的3次方切确到几位，经常学生仍是认为是切确到千分位，计较失踪踪误。

　　学生闪现短处的启事是泛泛泛泛的教育教学过程中，教员没寄望这两种气象的分辩，没有站在学生的位置去考虑问题，只是站在自己的角度去分化教学问题，造成教学予现实脱节，而且讲评不实时，等到讲评时，学生早已把试题和自己的解题思绪忘得差不多了。教师应针对该题所触及的有关常识内容、手艺、手艺、思惟、编制，多角度、全方位地精心编制一些操练或变式操练让学生操练，以便实时巩固与提高，教师要避免“就题论题，浅尝辄止”的'做法，要经由过程问题问题的概况现象，抓住问题的素质特点进行开放式、发散式教学，使学生的常识获得拓宽、加深，组成系统，完美其认知结构。

　　我们要长于或勇于从中发现教学中的一些问题，实时改良。这不单有益于我们的教学水平的提高，也有益于组成师生间的共识，从而更有益于学生的培育和成长。

　　让每位数学教师在教学中去实践、试探，不竭堆集经验，从失踪踪败中找到成功的标的方针，完美自我。

初一数学教学反思14

　　1、连络初中数学纲要，就初中数学教材进行数学思惟编制的教学研究，要经由过程对教材完全的分化和研究，理清和掌控教材的系统和脉络，统揽教材全局，高屋建瓴。然后，成立各类概念、常识点或常识单元之间的界面关系，归纳和揭露其不凡性质和内在的一般纪律。例如，在“因式分化”这一章中，我们接触到许除夜都学编制—提公因式法、应用公式法、分组分化法、十字相乘法等。这是进修这一章常识的重点，只要我们学会了这些编制，按常识──编制──思惟的顺次提炼数学思惟编制，就可以应用它们去解决不行胜数分化多项式因式的问题。又如：连络初中代数的消元、降次、配方、换元编制，和分类、变换、归纳、抽象和数形连络等编制性思惟，进一步必定数学常识与其思惟编制之间的连络点，成立一整套丰硕的教学典型或模子，事实下场组成一个勾当的常识与思惟互联汇集。

　　2、以数学常识为载体，将数学思惟编制有机地渗入入教学筹算和教案内容傍边教学筹算的拟定应闪现数学思惟编制教学的综合考虑，要了了每阶段的载体内容、教学方针、睁开法度楷模、教学法度楷模和操作要点。数学教案则要就每节课的概念、命题、公式、律例甚至单元结构等教学过程进行渗入思惟编制的具体设计。要求经由过程方针设计、创设情境、法度楷模演变、归纳总结等关头环节，在常识的发生和应用过程中贯彻数学思惟编制，组成数学常识、编制和思惟的一体化。应充实操作数学的现实原型作为反映数学思惟编制的根底。数学思惟编制是对数学问题解决或构建所做的整体性考虑，它来历于现实原型又高于现实原型，经常借助现实原型使数学思惟编制得以活跃地默示，有益于对其深人理解和掌控。例如：分类构和的思惟编制始终贯串于全数数学教学中。在教学中要指导学生对所构和的对象进行合理分类（分类时要做到不几回再三、不漏失踪踪、尺度同1、分层不越级），然后逐类构和（即对各类问题具体构和、逐步解决），最后归纳总结。教师要辅佐学生掌控好分类的编制原则，组成分类思惟。数学思惟编制的渗入应遵循教学筹算有法度楷模地进行。一般在常识的概念组成阶段导入概念型数学思惟，如方程思惟、近似思惟、已知与未知彼此转化的思惟、不凡与一般彼此转化的思惟等等。在常识的结论、公式、律例等纪律的推导阶段，要强协调灌注灌注灌注贯注思惟编制，如解方程的若何消元降次、函数的数与形的转化、剖断两个三角形近似有哪些经常操作思绪等。在常识的总结阶段或新旧常识连络部门，要选配结构型的数学思惟，如函数与方程思惟闪现了函数、方程、不等式间的彼此转化，分数构和思惟闪现终局部与整体的彼此转化。在所罕有学建构及问题的措置方面，寄望闪现其根柢思惟，如应用同解事理解一元一次方程，应寄望为精练而采纳的移项律例。

　　3、正视课堂教学实践，在常识的引进、消化和操作过程中促使学生贯通和提炼数学思惟编制数学常识发生的过程也是其思惟编制发生的'过程。在此过程中，要向学生供给丰硕的、典型的和切确的直不美不美观布景材料，创设使认知主体与客体之间激爆发用的气象和前提，经由过程对常识发生过程的展示，使学生的思惟和经验全数投人到领受问题、分化问题和感悟思惟编制的挑战傍边，从而自动构建科学的认知结构，将数学思惟编制与数学常识融汇成一体，事实下场组成自力试探分化、解决问题的能力。概念既是思惟的根底，又是思惟的功能。恰当地揭示其组成的过程，拉长被缩短了的“常识链”，是对数学抽象与数学模子编制进行点悟的极好素材和契机。在概念的引进过程中，应寄望：①注释概念发生的布景，让学生体味界说的合理性和需要性；②揭露概念的组成过程，让学生综合概念界说的素质属性；③巩固和加深概念理解，让学生在变式和斗劲中活化思惟。在纪律（定理、公式、律例等）的揭露过程中，教师应寄望灌注灌注灌注贯注数学思惟编制，培育学生的试探性思惟能力，并指导学生经由过程感性的直不美不美观布景材料或已有的常识发现纪律，不外早地给结论，讲清抽象、归纳综合或证实的过程，充实地向学生揭露自己是若何思虑的，使学生贯通包含其中的思惟编制。

　　4、经由过程典型息争题教学，综合应用数学思惟编制一方面要经由过程解题和反思勾当，从具体数学问题和典型中总结归纳解题编制，并提炼和抽象成数学思惟；此外一方面在解题过程中，充实阐扬数学思惟编制对发现解题道路的定向、联想和转化功能，触类旁通，触类旁通，以数学思惟不美观不美观概念为指导，矫捷应用数学常识和编制分化问题、解决问题。典型教学经由过程选择具有典型性、启发性、创作发现性和审美性的例题和操练进行。要寄望设计具有试探性的典型和能从中抽象一般和不凡纪律的典型，在对其分化和思虑的过程中揭示数学思惟和具有代表性的数学编制，提高学生的思惟能力。例如，对某些问题，要指导学生尽可能应用多种编制，从各条道路追求谜底，找出最优编制，培育学生的变通性；对某些问题可以进行由简到繁、由不凡到一般的推论，让学生斗胆联系和猜想，培育其思惟的宽广宽除夜奔放性；对某些问题可以分化其不凡性，战胜惯性思惟束厄狭隘，培育学生思惟的矫捷性；对一些前提、成分较多的问题，要指导学生周全分化、系统综合各个前提，得出切确结论，培育其横向思惟等等。此外，还要指导学生经由过程解题往后的反思，优化解题过程，总结解题经验，提炼数学思惟编制。

初一数学教学反思15

　　教学一元一次不等式组的第一章，因为是本章的重点也是难点内容，是以昨天在备课时，出格设计了几道例题，分袂包含体味不等式组的四种气象，要肄业生连络数轴求解各个不等式的解集的公共部门，学生都能很快的求解，因而再让学生自立不美观不美观不雅察看不等式解集和不等式组的解集的配合特点，总结纪律。这里是今天教学过程中认为最成功的一点，在我的指导下，学生能用自己的措辞总结纪律“同除夜取除夜、同小取小、巨细微除夜中心夹、除夜巨细微无解”。

　　教学“不等式组的解集”时，用数形连络的编制，经由过程借助数轴找出公共部门化出解集，这是最等闲理解的编制，也是最合用的编制。用“同除夜取除夜、同小取小、巨细微除夜中心夹、除夜巨细微无解”求解不等式，我认为减轻学生的进修承担，有易于培育学生的数形连络能力。在教学中我要肄业生在解不等式（组）的时，必定要经由过程画数轴，求出不等式的解集，成立数形连络的数学思惟。增强对现实问题中抽象出数目关系的数学建模思惟教学，闪现课程尺度中：对首要的概念和数学思惟呈螺旋上升的原则。

　　教学中，在第一个教学的班碰着一个问题：让学生不美观不美观不雅察看两个不等式的解与由这两个不等式组合成的不等式组的解集有甚么关系？指导学生首要从不等号的标的方针息争集的数字巨细来不美观不美观不雅察看，功能有个不等式组的解集是x>4和x>2，就有学生说数字存在倍数关系就去除夜数，因而在第二个班教学时，我把解集改成x>4和x>1,从而较好地指导学生总结纪律。

　　本节课课堂容量(放置的例题的题量太多)偏除夜，而且在思惟上也有斗劲不凡的处所，从而导致学生在课堂上的思虑的时刻不够，课堂时刻斗劲首要。是以尔后在课时的放置上要尽可能的放置更多的课时，以削减每节课的课堂容量，给学生更多的思虑时刻和空间，提高课堂的下场。同时还要正视思虑题的浸染，因为班上有一部门同窗闪现出根底斗劲扎实，而且对数学也斗劲有欢兴奋乐喜爱，出一些斗劲难的思虑题，能够让这部门学有余力的同窗能有所提高。

　　从课堂的下场来看学生对象客不美不美观题这样的题型(如：选择题、填空题)用不凡编制解题的思惟还不够，他们老是担忧会出问题，出格是选择题窘蹙斗劲和分化的能力，因为选择题是一种斗劲不凡的题型，它的不凡性在于这类问题问题的谜底是已知的，有的学生在做题的时辰根柢就不看问题问题中的`四个选择谜底，现实的解题过程中对选择题来讲能把四个谜底选项分化清楚对提高解题的速度和切确性是很有益处的。但本节课中闪现的解客不美不美观题的一些不凡的编制在解与不等式有关的问题问题时出格的有用，可是假定不等式的问题中闪现了分类构和的气象，不凡的编制就有它的局限性，这时辰就需要学生能够矫捷措置了。是以要肄业生在操作不凡编制用选择题的时辰必定要矫捷的应用所学的根底常识，而且要把问题问题的已知前提和四个谜底选项当真的分化清楚，做到能切确的闪现题意。尔后还要增强对学生这方面能力的培育。

　　1、益处

　　1、在教态上，根底上自然、细腻、激情亲热。能给学生鼓舞鼓舞激励，能较好的激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，整节课学生的积极性进修热忱很是高学生回覆勇跃。

　　2、教学“不等式组的解集”时，用数形连络的编制经由过程借助数轴找出公共部门求出解集，这是最等闲理解的处所，也是最合用的编制。

　　3、操作数轴直不美不美观的获得“同除夜取除夜，同小取小，异号巨细微除夜中心夹，异号除夜巨细微无解。”的纪律求解不等式，这既激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，又进减轻了学生的承担，有益于培育学生的数形连络能力。我认为这一点的教学是全数教学过程设计中的最闪亮的一点。

　　4、整节课的整体思绪仍是斗劲清楚的。让学生带着问题自学课本上的内容，然后设计响应的习题进行检测。我认为这样做既增强了学生的自学能力，响应的习题又使得学生的理解能力晋升了，同时也让学生所学的常识也获得了巩固。

　　2、不足

　　1、在整节课的时刻掌控上有所欠缺，导致托了堂，可以给学生更多的思录雍︿，提高课堂下场。

　　2、班上存在一部门根底斗劲扎实，而且对数学也斗劲有欢兴奋乐喜爱的学生。出一些斗劲难的思虑题，让这部门学有余力的同窗也获得知足。

　　今天的教学感憾很深，台上一节课，台下十年功。要想收成好的教学下场，必需做到当真备教案和备学生，合理的操作教学教学，而不是照搬。

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