《夏夜多美》教学反思合集15篇
身为一名到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？下面是小编汇集清理的《夏夜多美》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《夏夜多美》教学反思1
在语文浏览教学中，我们经常发现，学生在初读文往后，体味了故事的梗概，进修了生字，就不知该做甚么才好。这就要就教师实时体味学生进修中碰着的问题，遵循课堂上的偶发事务精心放置教学环节，实时调控学生的比来成长区，批改教学策略，指导学生敏于发现、长于发问，把进修勾当引向深切。
甚么是问题意识?它默示为学生在熟谙勾傍边，经常意想到一些难以解决的、感应迷惑的现实问题，发生思疑、思疑、焦炙、切磋的.心理状况。而这类心理状况又派遣学生积极思惟、不竭提出问题息争决问题。培育问题意识，一要让学生敏于发现。在这个教学片段中，我用红笔写字本是一种无意识的步履，是学生的发现让我意想到这是一个引入课文进修的精采契机。我实时必然了学生的发现，鼓舞鼓舞激励学生联系糊口现实学语文，积极思虑，自动介入课堂教学。在学生发现的根底上，学生又有了新的思疑，“小蚂蚁又没辅佐人，为甚么也要赞誉它呢?”这类思疑恰是问题意识的萌芽。这时辰辰，我其实不急于解答，而是指导他们细心读文，先自己自力思虑，自动切磋。培育学生自己考试考试解决问题，其实弄不懂的问题再提出来构和的习惯。二是让学成长于发问。在泛泛泛泛的教学中，我们要指导学生细心读、当真想的习惯。学会从课文的字、词、句、段、标点等各个要素中发现问题，在“不懂的”“似懂非懂”的处所深切挖掘，经由思虑、整合后提出有价值的问题。在这里，对“连声”一词意思的质疑，激发对“连声”一词用法的质疑，学生思惟成长完成了一次成心义的飞跃。问题意识的培育是改变学生进修编制、营建个性化平台的保证，我们应把发问的权力还给孩子。
《夏夜多美》教学反思2
教学方针：
1．熟谙“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，边读边体味夏夜的美。
3．体味助酬报乐的精神美。
4．呵护气象、爱护保重昆虫。
课前预备：
课件、头饰、生字卡片。
教学过程
第一课时
1、激趣导入，引出课题。
师：小伴侣，你们快乐喜爱童话故事吗？今天我们一路进修一篇童话故事。故事发生在一个炎天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下炎天的夜老风光？（板书：多美）这么美的风光我们应读出美感，齐读课题。
2、读课文，体味课文内容。
（1）师：请同窗们和教员一路走进童话故事中，读准字音。画出生避世字新词，可以找伴侣辅佐解决。
（2）用“________”画出你感应传染最悦耳的句子。
（3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最早听懂课文中的故事。简单简要地讲给巨匠听好吗？
【这一环节的方针是把学生的自学落到实处，同时也培育了学生的自学能力。】
3、转换脚色，细读课文。
（1）师：课文哪些处所你感应传染最悦耳，读给同窗们听。（教师给以学生适当的鼓舞鼓舞激励。）
（2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。
（3）评价读：师：请小伴侣读倒数三个自然段。师：你们读教员来想像，好吗？教员要遵循你们是不是读出夏夜的美来评价。
（教师可以介入到学生傍边去，先齐读，再请有抉择抉择信念读好的学生读，教师指导。）
4、分脚色朗读，体味夏夜美。
出示字幕动画课件，师生分脚色朗读。教师饰演睡莲姑姑，学生分袂饰演自己快乐喜爱的脚色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。
【这一环节的设计充实调动了学生的自动性，让全班学生都介入教学勾当，这充实考虑了一年级学生的特点：好动、快乐喜爱小动物等，学生对分脚色朗读很是有欢兴奋乐喜爱。】
5、歌谣识字，好记好认。
1．师：我们分脚色朗读得真不错，有几个生字伴侣不知你们适才熟谙了没有？
2．教师加上动作描述。
出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生遵循字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁失踪踪进水池的模样。
3．教师加上动作描述。
出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯哈腰，让他爬了上来。
学生遵循字意加动作，学生找到腰的位置和教员一路前后摆布动一动。伸出手做爬的动作。分辩“趴、爬”。
4．教师遵循字意教学。
出示“时”字。师：巨匠熟谙吗？时刻的“时”，“一寸功夫一寸金，寸金难买寸功夫”，同窗们要珍惜时刻，珍惜天天。（遵循学生的气象可以具体声名。）
5．教师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请学生遵循课文说一句话。
6．教师加上动作描述：“睡莲姑姑弯哈腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁若何做的？”
出示第9段落：小蚂蚁很是感谢感动打动，连声说：“感谢感动您睡莲姑姑。”师生告竣共识。
7．歌谣：感谢感动打动，感谢感动打动要有心，诚恳才悦耳。感谢感动打动有言行，“感谢感动”最好听。
【这一环节的设计，方针.在于把重点字、词经由过程表演加以理解，把抽象的文字还原成活生生的气象。】
6、师生配合表演，走进童话故事。
师：说一说当你领受他人辅佐的时辰，你若何做的？（学生畅所欲言。）教师给以赞誉。下面我们再合作一次，我要看你们的默示若何。
出示头饰：教员来饰演睡莲姑姑好吗？谁愿意饰演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。（几名学生分袂担负脚色。）其他同窗你快乐喜爱哪个脚色就分袂为“他们”鼓劲。
【学生对这一环节的设计很感欢兴奋乐喜爱，立场积极，满怀热忱，进一步体味了课文内容。】
7、小结。
师：今天，教员和同窗们一路进修了这篇童话故事，从中我们知道，获得他人的辅佐要有礼貌地暗示感谢感动打动。他人需要你辅佐的时辰，你若何默示？对，要伸出驯良之手。巨匠彼此辅佐，糊辩才加倍夸姣，世界才加倍斑斓，你们说是吗？
第二课时
1、谈话导入。
师：一个炎天的夜晚，公园里静暗暗的。一只小蚂蚁不谨严失踪踪进水池里，巨匠想想是谁救了他？
2、出示头饰，板书。
出示睡莲姑姑。师：她若何救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）
出示小蜻蜒。师：他若何辅佐小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。）
出示萤火虫。师：他做了甚么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。）
【这一环节的设计，方针是让学生对上一节课的内容有所回首回头回忆回头回忆，加深对课文内容的印象，也起到上下文跟尾的首要浸染。】
3、出示字幕，质疑解疑。
教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”……
学生表演填补：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
师：“飞机”是真的吗？在课文傍边指的是谁？把小蜻蜒例如真的飞机，所以加上“”号。
教师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过……
学生表演填补：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁抵家了。
师：小蚂蚁兴奋吗？为甚么？抵家了，巨匠都辅佐他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。辅佐小蚂蚁回家，他们也很兴奋。看到他们彼此辅佐你兴奋吗？
再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁抵家的喜悦神采。
教师表演引读：星星看见了……
学生表演填补：（兴奋地）眨着眼睛。
师：星星看见了为何兴奋地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。
师生配合表演：啊，（多美的）夏夜呀！
师：夏夜哪儿美，课文中若何说的？只是讲了夏夜风光美吗？在夏夜风光美的陪衬下，还闪现了哪儿美？闪现了小动物们彼此辅佐的品质美，这深深打动了星星，他兴奋地眨着眼睛。
4、体味学生掌控课文的气象。
1．出示习题，填上适当的词语。
多美的（ ）
兴奋地（ ）
绿绿的（ ）
青青的（ ）
亮晶晶的（ ）
弯弯的（ ）
静暗暗的（ ）
呜呜的（ ）
师：我们来看一看课文中若何说的。
2．出示习题，你会连线吗？
3．指导“我会写的字”。
教师板书教学：她，女字旁，女同窗用“她”来庖代最合适，还有谁合适？妈妈、阿姨、姥姥、女教员等。为了分辩男、女，男同窗用哪个“她、他”？都有谁合合用“他”
呢？爸爸、叔叔、爷爷等。
师：请用“送”、“过”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。
师：请你说一句话，要求是句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。
5、应用新词语，我说夏夜美。
师：适才同窗们词语搭配得很适当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。
教师出示图片：星空、花园、水池、街道。学生也能够不受束厄狭隘，自由表达。
（教师可以遵循学生的具体气象提醒、填补，使学生从中遭到启发，让措辞加倍完美。）
6、总结。
师：巨匠描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助酬报乐的除夜年夜大好人好事，让月亮笑起来，让星星兴奋地眨着眼睛，这样夜色会更美。
教学反思：我经由过程谈话导入，让学生记起昨日所学，这节课的重点在于朗读，我设计了几个课文头像，拔取几个学生戴上头像饰演响应的头像，学生显得出格兴奋，因为好玩又雅不美观的头像对学生来讲是十分珍贵的礼物，我对表演的好的学生，我会将头像奖励给他，功能不才台往后，此外学生读的时辰他也一样读的出格当真，我想这就是一种鼓舞激励。往后是功课巩固阶段，我让学生在名词前加上合适的形容词，这一环节操练学生的白话表达能力，闪现小动物们的尊贵品质，学生从中遭到精采的教育。
教学反思：
上课最早，我让学生先回忆一下自己在夏夜时见到的风光或是发生的工作，因为贴合现实，所以学生谈论的空气也很浓烈。往后我播放录音，让学生标上小节号和划出自己认为最美的句子再轻声读一读，因为这个环节之前没有考试考试过，所以考试考试起来有些坚苦，这是这节课设计傍边的漏失踪踪的处所，我轻忽了学生的根底，他们对句子的概念还有些恍忽，良多学生划得都是短语。在听录音时，我让学生闭上眼睛想想，此举在于初步培育学生对美的熟谙。
《夏夜多美》教学反思3
教学设想：
创设美的情境，激起自动进修的欢兴奋乐喜爱，让学生愿做进修的主人；
以读为主，体验自动进修的编制，让学生会做进修的主人；
增强合作意识，分享自动进修的乐趣，让学生乐做进修的主人。
1、 自读识字。
师：春姑娘的脚步走远了，炎天来了。天更蓝了，更亮了；花儿更喷喷香了，更艳了；树叶更绿了，更强大了；知了、青蛙唱得更起劲了；小伴侣们穿得也愈来愈斑斓了；就连炎天的夜晚啊，也愈来愈美了。
（板书课题 15夏夜多美 ）
师：夏夜到底美在哪儿？会有何等斑斓呢？让我们一路在念书声中走进斑斓的荷塘，
生：读
去感应传染一下斑斓的夏夜吧！（齐读课题）
师：（出示CAI：我会读--1、看准拼音读切确）教员在你们念书前，想给你们提一个念书建议，谁能读一读？（指名读）对，遵循念书建议，假若有一次读禁绝的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。翻到64页，最早吧！
（学生自由轻声读，教师放哨）
师：谁能把经由自己全力读准的字，读给巨匠听一听？
生：刚最早我读禁绝“萤”，后来就读准了。
师：你能再一次高声地读出来吗？
生：能！ 萤！（ynɡ）
师：后鼻音读得真准！还有谁？
生：经由我的全力，我读准了三个字：亮晶晶。
生：经由我的全力，我也读准了三个字--静暗暗。
师：只要全力支出，就会有功能收成！请你和同位的小火伴比比，你读一段，我读一段，看谁的字音读得准。你还可以铛铛小教员，教小火伴读准一个字，也能够铛铛虚心的学生，从小火伴那儿学准一个字，好吗？
（生同位之间睁开角逐，教师放哨，适当指导）
师：若何样，比完了吗？谁来夸夸你的小火伴？
生：我在同位的辅佐下，读准了“绿”。
生：我在同位的辅佐下，读准了“着”。
师：把这个词语读出来。
生：“着（zho）急”。
4、 熟读课文，
5、 合作进修。
师：集体的力量真是除夜呀！巨匠互帮合作的风气更值得赞誉。那么，在读准字音的根底上，谁能再给巨匠提个难度稍除夜的念书建议呢？
生：我要提个建议是读流利。
师：提得好！（出示CAI：“我会读--看清文句读流利”）谁来注释一轻贱利是甚么意思？
生：流利就是念书时一个哽都不打。
师：哎呀，有点难。你们能做到吗？赶忙和同位的小火伴，你读一段，他读一段，比一比吧！
（生勾当，教师放哨）
师：巨匠读得真带劲啊！让我们来个接龙读，一人读一段，流利连贯地读下来，其他的同窗来铛铛小评委，看谁达到了流利的尺度，就可让他获得一朵“小睡莲”。
（生接龙读。）
师：巨匠来评一评吧！
生：我感应传染刘畅读得很切确，没有读错一个字。
生：我感应传染高天明读得不单声音很清脆，而且也很流利。
6、 搜检识字
师：瞧，水池里的睡莲也都听得入了迷，（出示CAI）认得吗？赶忙高声地认一认、读一读！
（生自由读。睡莲合拢，拼音磨灭踪。）
师：睡莲们说了，只有读准字音的小伴侣，才能让她再次开放。谁来叫醒她们？
（指名认读、齐读）
师：睡莲都开放了，她们真为你们感应兴奋！我也为你们感应兴奋！
2、合作交流。
师：静暗暗的夏夜里到底发生了甚么事呢？听！
（教师范读录音，CAI动画演示。）
师：巨匠听出这是谁的声音了吗？
（生游移，良久才有一个学生说是赵教员）
师：看来，我读得还不错，竟然让你们都不敢相信了。其实我是遵循这一条念书要求来念书的。（出示CAI：“读读想想有激情” ）你们想不想这样来试一试？（想）那么就请你把你感应传染最美的处所多读几遍，边读边想想美在哪里。要把美读出来，把激情读出来，还得争夺把斑斓留在脑海中。
（生自由读，配乐，教师放哨）
师：你感应传染哪儿最美？读出来巨匠听听。
生：我感应传染“小蚂蚁抵家了。”很美。
师：读一读。
生：小蚂蚁抵家了。（慢）
师：你为甚么感应传染这句话很美？
生（游移）因为小蚂蚁先是失踪踪进了水池，后来他抵家了，所以心里很兴奋。
师：啊，小蚂蚁心里兴奋，所以你也感应传染兴奋，感应传染很美，对吗？
生：对！
生：我感应传染这儿很美：“蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前。”
师：为甚么你感应传染这儿很美？
生：因为假山是青青的，草坪绿绿的，所以很美。
生：我感应传染这儿很美：“啊，多美的夏夜啊！”
师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀！
师：在这斑斓的夏夜里，公园里静暗暗的，巨匠
都睡着了，连水池里的睡莲都闭上了眼睛……倏忽若何了？
生：一只小蚂蚁失踪踪进了水池里。
师：你若何知道的？
生：是一只小蚂蚁在哭“呜呜……”
师：你学得真像。来，请你饰演这只沉痛的小蚂蚁吧！（戴上头饰）到水池里来。（生蹲在地上，“呜呜……”地哭。）
师：接下来呢？
生：睡莲被吵醒了。
师：请你来饰演这朵睡莲吧！
（生戴上头饰，走到水池中心，作出睡觉的姿式。）
小蚂蚁：呜呜……
睡莲：（睁开眼睛）小蚂蚁，你若何了？
小蚂蚁：我失踪踪进水池，上不了岸了。
（师提醒：睡莲弯哈腰）
睡莲：快上来吧！
小蚂蚁：感谢感动您，睡莲姑姑。
睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀！
小蚂蚁：（摇摇头）我得回家。要不，爸爸妈妈会焦心的。
师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家，该多焦心啊！这时辰……
生：（齐声）蜻蜓！蜻蜓！
师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢？（指名饰演）
小蜻蜓：睡莲姑姑，有甚么事吗？
睡莲：小蚂蚁想回家，可我没编制送他。
蜻蜓：让我来送他吧！
睡莲：天这么黑，你能行吗？
师：是啊，天太黑了，见不到路若何回家？
生：有萤火虫啊！我来当萤火虫！（指名饰演）
萤火虫：（飞来）我来给你们照亮。
师生齐声配词：“小蚂蚁坐上飞机，……（略）小蚂蚁抵家了。”
师：“星星看见了，兴奋地眨着眼。”他们为甚么这么兴奋？
生：因为他们的思惟很好。睡莲的思惟好，蜻蜓、萤火虫的.思惟也好。他们帮小蚂蚁回家了。
师：你们兴奋吗？眨眼试试！还有良多若干良多若干好多同窗都想来表演呢！先别忙，巨匠先在小组里试着演一演，由组长分拨好脚色，巨匠可以用课文提醒一下，也能够抛开书本，用自己快乐喜爱的编制去演。最早吧！,
（小组合作表演，教师放哨指导。播放图片、音乐。）
师：好，请第一小组来到舞台上，巨匠看看他们演得若何样吧！
（生表演略）
3、品读感悟
师：读完了课文，看完了表演，你还想对巨匠说点甚么？
生：我感应传染这节课很好玩。
生：我感应传染夏夜还真的是很美呢！
生：我感应传染他们的心灵很美，我们也要心灵美。
师：你们说得真好，让教员很打动。教员也相信你们会成为外表美，心灵更美的好孩子。今天这节课就上到这儿。回家后，请你们把这个斑斓的故事讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听，好吗？
生：好！
4、 巩固迟误 应用新词语，我说夏夜美。
师：适才同窗们词语搭配得很适当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。
教师出示图片：星空、花园、水池、街道。学生也能够不受束厄狭隘，自由表达。
（教师可以遵循学生的具体气象提醒、填补，使学生从中遭到启发，让措辞加倍完美。）
5、总结。
板书设计： 夏夜多美
小蚂蚁（ ），连声说：“（ ），（ ）姑娘。”
教后反思：
我在教学本课时，抓住典型句子理解课文内容，在理解课文内容的同时强化典型句子的操练，重点抓了读写的连络。
经由过程课文小动物之间的爱心故事；让学生知道小动物都能这样，我们人类更理当热情助人。
《夏夜多美》教学反思4
《夏夜多美》是一篇斑斓的课文，这篇课文向我们讲述了一个发生在夏夜里的活跃的童话故事：在炎天的夜晚，一只小蚂蚁失踪踪进水池，伴侣们辅佐它回到了家。进修了这篇课文，我们会感应夏夜的风光美，助酬报乐的.精神更美。在教学该文时，我负责第二课时的教学，我首要抓住以下几个方面来讲：第一是分脚色，有激情地读课文，感悟文中小动物们的激情。第二是经由过程进修，体味夏夜之美，不成是风光美，更多的是心灵美。第三是经由过程课外迟误，联系糊口现实，感悟心灵美。
在课堂中，前面两个方面能抓住重点来讲。到了第三方面斗劲散，花的时刻较多，甚至后面的操练没时刻来完成，是这节课的错误谬误。
其次，整节课我尽可能用美的措辞描述、跟尾，创设了一个气象来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，可在这样一篇对话丰硕，人物极具个性的低年级语文课堂，我自己还不够铺开，肢体措辞不够丰硕。假定教员自己先表演起来，学生必然更放得开，会完全进入脚色傍边，这样不单能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，还能辅佐学生更好的理解课文。好比，在分脚色朗读课文时，可以设计超卓的头饰，教员可让学生分隔坐位，边读边表演，给更多的孩子一些机缘，让他们体验那种积极的激情，都真正地走进童话故事里去。
《夏夜多美》教学反思5
《夏夜多美》是一篇讲读课文,本单元的主题是欢愉的炎天,这篇课文向我们讲述了一个活跃的童话故事:在炎天的夜晚,一只小蚂蚁失踪踪进水池,是伴侣们辅佐它回到了家。进修这篇课文，我们会感应夏夜的风光美，助酬报乐的精神更美。这篇课文我分三课时完成，第一课时集中识字，学写两个生字，第三课时分脚色朗读，学写4个生字，我上的是第二课时，所以在上这课时之前，我想自己要试着全力给孩子们一个完全夸姣的故事，能引领孩子沉浸于布满趣味和夸姣的童话世界中。
1、正视朗读，斗胆想象，力争闪现自立、合作、切磋的进修编制：
《语文课程尺度》指出：“各个学段的浏览教学都要正视朗读和默读。有些诗文要肄业生朗读，以利于堆集、体验、培育语感。”在《夏夜多美》这样一篇对话丰硕、轻欢愉跃的童话故事的教学中，我出格正视读的操练，始终以读为本。同时也闪现朗读形式的多样性。好比由小我读到集体读，再到师生配合读，并在读后给以鼓舞鼓舞激励性的评价，好比经由过程火伴的掌声、除夜拇指、微笑等编制，来连结学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时，又增强了学生的自抉择抉择信念。出格是在激情朗读时，遵循学生不合的感悟，准予学生个性化的朗读。
2、灵动而开放的课堂，丰硕矫捷的教学手段，极除夜的'调动了学生的自动切磋、团连络作的进修激情。
我在教学中寓教于情，全力闪现新课标的精神，使课堂与糊口溶于一体。熔发问、启发、指导、点拨于一炉，把念书、感悟、思惟、表达各方面的操练慎密连络起来，用充实的朗读使学生入情入境，顺应了小学生的学龄特点和认知纪律。课堂上经由过程火伴的掌声、除夜拇指、微笑等编制，来连结学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时，又增强了学生的自抉择抉择信念，让学生学得欢愉，教员教得轻松。同时，在备课中我介入建造课件，借鉴音体美各科教学编制，进修应用现代科技手段，提高了自己的教学水平，为构建灵动而有用的课堂而全力。
3、脚色表演，感悟夏夜之美。
这个故事措辞简略单纯，本节课我采纳的是一类别致的进修形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事？”激起学生欢兴奋乐喜爱，使学生除夜白一个好演员要寄望“动作、语气、神采”。为后面的进修做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1－7自然段的进修。然后，以1－3自然段为切入点，师生配合介入表演。我读论说的话，两位小演员分袂饰演睡莲、小蚂蚁，由导演的评价奇奥地指导学生进入课文情境，感悟夏夜的美。尔后对两位小演员的演技进行诚心的指导。如体味小蚂蚁“我不谨严失踪踪进水池，上不了岸了！”这一危险处境时，我先示范读，又分袂请几个学生向我进行挑战，他们那稚嫩的声音把全班学生带入了故工作境，巨匠都在为小蚂蚁捏着一把汗。4－7自然段的设计则是由扶到放，因为有了前三自然段的进修铺垫，我只是进行当令点拔，指导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，教员点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀！我也想来读，谁来试试？使学生的感应传染进一步加深，“巨匠一路来！”将睡莲救小蚂蚁的焦心神采读出来了！随后的合作表演，学生读得很投入，使学生初步感应传染到自导自演带来的成功乐趣。
4、课外迟误，拓展思惟。
在学生充实浏览，达到切确、流利、有激情后，再指导学生回到整体，在谈到“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些甚么？”时，孩子们交流得传神、充实，理解到不单夏夜的景美，糊口在夏夜的彼此辅佐的小动物们更美。进一步成长学生的措辞能力，成立小火伴之间互帮合作、助酬报乐的集体意识。
我的这节课也有良多缺憾、有待完美。首先《夏夜多美》这篇课文是一篇以情悦耳、以趣悦耳、以美诱人的童话。教学时，我引领学生入请入境，让学生感应传染到自己就是童话中一员，闪现了语文的人文性，但语文课程还具有工具性，在这一课时的教学中，这一点落实不到位。教学时理当进行适当的语文常识渗入。具体默示在两方面：（1）课文第13自然段：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了……“飞机”是真的吗？在课文中指的是谁？作者把小蜻蜒例如真的飞机，所以加上“”号。“萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼”。也是打例如。是把萤火虫算作人来写。这些语文常识，引号的浸染、语文中的修辞编制，在教学中都理当渗入进去。（2）在最后一个写话的环节，学生句子写得很是好，但我没有进行实时的现场示范批改，出格是标点符号。我想这儿，假定我能示范批改一下，对学生尔后的写话和切确操作标点符号有很除夜的辅佐。
2、其次，整节课我是尽可能用美的措辞描述、跟尾，创设了一个气象来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，可在这样一篇对话丰硕的，人物极具个性的低年级语文课堂，我自己还不够铺开，肢体措辞不够丰硕。假定教员自己先表演起来，学生必然更放得开，会完全进入到脚色傍边，这样不单能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，还能辅佐学生更好的理解课文。好比，在分脚色朗读课文时，可以设计超卓的头饰，教员可让学生分隔坐位，边读边表演，给更多的孩子一些机缘，让他们体验那种积极的激情，都真正地走进童话故事里去。
《夏夜多美》教学反思6
《语文课程尺度》要求：语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的主体意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制。我在教学中顺应了这一根底理念，首要表此刻以下几个方面：1、正视激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在导入新课时，我先复述《荷叶圆圆》一文中所提到的四个小火伴，然后给学生置疑：在一个斑斓的夏夜，又有几个小火伴来到荷花池边，他们是谁呢，他们之间发生了甚么故事？给学生带着问题去读课文，能激发学生的好奇心，激起他们的进修欲望，使他们在?#35835;?#20013;找到自己所需要的谜底。2、正视学生的自立进修与合作切磋。学生是进修的主体，我们只有在教学中尊敬学生个性的闪现，才会使他们能够斗胆、自动地介入到进修勾傍边。每个学生都有进修的欲望。我先让他们边读课文边圈出生避世字，熟谙生字，搜检一下自己会认若干良多若干好多字，应用自己所学到的编制识记生字。然后让学生进行合作切磋，小组进行交流，小组的'同窗互读互听，彼此正音，互订交流识记生字的编制（如：?#21152;一加?#12289;?#20943;一减?#12289;编灯谜、编儿歌等），这不单能使学生全员介入教学勾当，又能使他们在交流中彼此促进、彼此进修。3、较正视学生的激情体验，这首要表此刻朗读课文上，不单学生读，教员也要范读，使学生感知课文的激情基调，然后让学生带着想象去读，在读中感应传染课文的措辞美。
这一节课的教学根底合适了新课程尺度的要求，但也有不足的处所。例如，1、对学生的措辞操练不够，在给学生用生字组词时，应选择较首要的词语说句话，这不单能使学生所学常识获得堆集，还能获得很好的操作。2、因为对学生的不体味及所处气象的不顺应，上课时就免不了有些束厄狭隘感，所以，在学生陈述请示交流识记生字气象时，教师总结得不够周全。
以上就是我教学《夏夜多美》第一课时的课后反思。经由过程反思，我们才能找出自己的不足，在往后的教学中便可以避免或削减不需要的失踪踪误，才能不竭的堆集经验，使自己的营业水平获得进一步的提高。
《夏夜多美》教学反思7
《夏夜多美》是一篇童话故事，故事发生在一个炎天的夜晚，一只小蚂蚁失踪踪进水池，使伴侣们辅佐它回到了家。读了这个故事，你会感应夏夜的风光美，助酬报乐的精神更美。可是本文的篇幅较长，因而在教学过程中，寄望给学生的思惟能力和表达能力以充实成长的空间。
在本课的教学中我寄望了以下两个问题：
1、开课时，我用讲故事的编制导入。故事讲述的设置不单奇奥地导入了新课，活跃了课堂空气，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，有了夸姣的激情体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的欢愉中进修，在欢愉中成长。
2、学生进修的主体地位获得充实体不美不美观，学生是成长的主体，进修的主人。在朗读中，学生选自已快乐喜爱的句子来读，让学生在读中感悟、赏识、并尊敬学生的自立意识、合作意识、试探意识、真正做到了从学生现实解缆。
本节课我采纳的是一类别致的进修形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事?”激起学生欢兴奋乐喜爱，使学生了了演员要演好要寄望“动作、语气、神采”。为后面的进修做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1-7自然段的进修。然后，以1-3自然段为切入点，师生配合介入表演。教员读论说的话，两位小演员分袂饰演睡莲、小蚂蚁。教员专心将“夏夜、公园里静暗暗的。”这一重点句读得没有激情来激起其它学生以导演的身份做评价。当学生指出教员读的激情欠好时，我抓住这一闪光点出力点拔“你真了不起，都勇于向教员提定见了!你来指导一下我，好吗?”奇奥地指导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。尔后对两位小演员，学生就可以在此根底上以赏识的目光看他人，发现益处，诚心的指导。如体味小蚂蚁“我不谨严失踪踪进水池，上不了岸了!”这一危险处境时，先由导演评论，到课件揭示危险处境带动全班进入情境，再到演员栋鼬步了，这一细节充实揭露了一种由学生发现问题--教员点拔成长-全班共识这样实其其实为学生的学处事的过程，这个过程即借用“导、演”的形式，使学生在浓密的欢兴奋乐喜爱中读的入情入境并自立、合作的进修，感悟课文内容，又对学生激情、立场、价值不美不美观进行了切确导向。4-7自然段的设计，则是由适才的扶到半放，有了1-3自然段的进修铺垫，教员谈换为组织者，经由过程巨匠指导，教员当令点拔，指导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧!”这句话的'理解，由导演评读，教员点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀!我也想来读，看(师动作：弯哈腰)谁来试试。使学生的感应传染进一步加深，“巨匠起来，一路来!”将睡莲救小蚂蚁的焦心神采读出来了!从这我深深感应以表演的形式，也是低年级学心理声名注解话文字的一种很好的道路。随后1-7自然段师生配合表演，学生读得很投入，使学生初步感应传染到自导自演带来的成功乐趣，课堂上闪现一次高涨。
8-16自然段则罢休给学生，先自己读读，然落伍修火伴自由组合进行排演，把课堂的空间留给学生，教师成为学生进修的火伴。小演员以6人组为单元上台表演并自动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具有当真听和指导读的能力。经由过程对小蜻蚣骋送小蚂蚁吧!”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的几回再三朗读，孩子们体味到了小动物的心灵美。这个过程中“最好演员”“最好导演”的评选是对学生进修欢兴奋乐喜爱的一种鼓舞激励。从面促使生生合作，课堂空气加倍活跃。
为了使学生感悟本课的中心，在8-16段表演竣事后，设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件，以再现14-16段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做预备。是以，随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些甚么?”时，孩子们交流得传神、充实，理解到不单夏夜的景美，糊口在夏夜的彼此辅佐的小动物们更美。课堂又一次高涨闪现。至此，孩子们在轻松，愉悦的空气中悟到了本课包含的深意。最后放置的课本剧表演、意图揭示本课的进修功能，将课堂空气推向又一个高涨。
《夏夜多美》教学反思8
这是一篇童话故事，故事发生在一个炎天的夜晚：一只小蚂蚁失踪踪进水池里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文要让学生在朗读中去体味夏夜的风光美，助酬报乐的精神更美。
一年级的小学生很等闲进入故工作境中，是以在教学中，我为了调动学生的激情介入，在教学的导入环节，把故事里的人物拟人化：“你们熟谙了哪些伴侣？”当学生对课文内容进行回首回头回忆回头回忆后，光鲜活跃的动物贴图展此刻学生面前“你们最快乐喜爱谁？为甚么？”让学生很自然地进入情境。即而用自己快乐喜爱的朗读编制，自由选择合作的进修火伴，自由选择快乐喜爱的进修内容，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，进入品读环节。
朗读感悟是《尺度》关于浏览教学的主导思惟之一，倡导以读为主，纵向敦促，将“朗读感悟”作为一篇课文或一堂课的主线来敦促浏览教学的过程。以念书促思促悟，经由过程切确到位的朗读来感悟措辞文字，感悟课文内容，感悟人物的激情。在教学中，我经由过程让学生几回再三朗读故事中的人物对话来边读边感悟故事人物的心灵美。以读为本，读中悟情，在课堂中闪现了多种形式的读：自读，小组合作读，角逐读，交流读，评读。使学生在读中感应传染，读中理解，事实下场达到激情朗读，使激情升华。在品读过程中，我正视自立进修，激起主体潜能，，尽可能地让学生自立勾当，让学生一人读巨匠评，一人评，巨匠听，我还自己当小蚂蚁，学小蚂蚁哭，让学生扮睡莲关心肠问“小蚂蚁，你若何了？”，还让学活跃手演一演，学学睡莲热忱辅佐小蚂并礼聘小蚂蚁住下来的'动作、神采。激起学生思惟，激起学生想象，让学生在不知不觉中将自己算作课文中的主人公去体验辅佐他人的欢愉。使学生更充实、直接、自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。读完课文，当我问学生“你们感应传染夏夜美在哪？”学生一下就体味到了全数故事的内在“教员，我感应传染不单夏夜的风光很美，小动物们的心灵更美！”达到了教学方针。
最后的动画配音，我选了班里朗读较好的几位学生给小蚂蚁、睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫配音，自己读旁白，在斑斓的画面中，用自己的激情来传染学生，将自己的心里真情向每个学生“辐射”，“是啊！夏夜多美啊，不单风光美，”学生马上接着说：“睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫的心灵更美！”有的学生甚至说：“教员，我还想看。”意欲未尽。
全力标的方针：
在教学中我正视闪现新课标在浏览教学中的要求：着重培育学生的感应传染、理解、赏识、评价能力。
但在教学过程中，也感应传染到学生春秋还小，往后要在泛泛泛泛的操练中指导学生从多种角度去评价他人的朗读；如从人物的神采，措辞的语气，心理勾当方面去评价。而且要让每个学生逐步达到谙练评价的能力，这样评价起来就更等闲达到切确、谙练。其二，在这堂课中，因为让学生朗读过睡莲姑姑和小蚂蚁的一段话后再让其他同窗评，学生在评过几句话后，导致读和评的时刻相隔较长，影响了学生更好的阐扬评价的能力。在往后教学中，要寄望掌控好读和评的最好机缘。
《夏夜多美》教学反思9
《夏夜多美》是一篇童话故事，首要讲了一只小蚂蚁失踪踪进水池里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文的教学方针就是让学生在朗读中去体味夏夜的风光美，助酬报乐的精神美。
我首先给孩子们朗读，孩子们很快进入了故工作境中，是以我抓住这一机缘，指导孩子们朗读课文，分脚色朗读课文，经由过程切确到位的朗读来感悟措辞文字，感悟故事内容，感悟人物的激情。事实下场达到激情朗读，使激情升华。接下来，我将光鲜活跃的`动物图片展此刻学生面前，问“你们最快乐喜爱谁？为甚么？”
这时辰孩子们的激情高涨起开，有的说快乐喜爱睡莲，因为睡莲救了小蚂蚁；有的说快乐喜爱蜻蜓，因为蜻蜓很英勇，送小蚂蚁回家；有的说快乐喜爱萤火虫，因为萤火虫给它们照路，很热情；还有的嗣魅这些小动物都快乐喜爱。我对他们的回覆一一进行了必然，同时我填补了我的设法，我说我还快乐喜爱小蚂蚁，因为当睡莲姑姑救了小蚂蚁，要它留下来住宿时，小蚂蚁执意要回家，它担忧爸爸妈妈会担忧，这是一只何等懂事的小蚂蚁啊！孩子们仿佛除夜白了良多，纷繁举手讲话，说他们也理当向小蚂蚁进修，要按时回家，不能让爸爸妈妈担忧。我总结到不单夏夜的风光很美，小动物们的心灵更美！达到了教学方针。
我快乐喜爱这些简略单纯易懂的童话故事，它能净化孩子们的心灵！
《夏夜多美》教学反思10
是一个童话故事，讲述的是在一个炎天的夜晚，一只小蚂蚁失踪踪进水池，伴侣们辅佐它回到了家。读了这个故事，就会感应夏夜的风光美，助酬报乐的精神更美。
这篇课文有１６个自然段，斗劲长，生字也斗劲多，我考试考试以多种形式的读为主，不做过量的教学、僵硬的说教，积极调动学生积极性，课堂活跃，下场不错。好比由小我读到集体读，再到分脚色朗读，并在读后给以鼓舞鼓舞激励性的评价。出格是在激情朗读时，遵循学生不合的感悟，准予学生个性化的朗读。如在朗读“我不谨严失踪踪进水池，上不了岸啦”时，有的.学生说理当要读出给人想哭的感应传染，因而我就顺水推舟让阿谁学生给巨匠示范了一次。出格是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时，我采纳了自由读、分脚色读、同窗之间合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫夸姣的心灵，充实闪现了自立、合作的进修编制。在琅琅的念书声中，他们获得了初步的激情体验，感应传染了措辞的美，感悟到夏夜的美。
《夏夜多美》教学反思11
《夏夜多美》是一篇富有双层寄义的童话故事，这篇课文借助夏夜的美景，经由过程动物们之间的彼此辅佐揭示心灵之美。
在教学这篇课文时，我经由过程揭示夏夜风光的图片，描述夏夜斑斓的风光，引出课文中的被辅佐者——小蚂蚁，进而率领学生走进课文。进修中，我指导学生找出课文中闪现的各类脚色，然后小组内选择自己快乐喜爱的一种脚色，找出响应的`段落分化为甚么快乐喜爱这类脚色。在这小组构和的过程中，我发现绝除夜除夜都孩子能介入其中，揭晓自己的不雅概念，可是，组间交流是却显得异常荒僻。良多学生不愿意站起来代表自己的小组揭晓定见，或说学生在回覆问题时透露出来的不是小组构和的功能而是自己的不雅概念，起不到小组合作进修的浸染。所以本节课的小组进修方面其实不成功。可是部门学生仍是不错的，能很条理地说出自己的不雅概念，并能经由过程有激情地都把文章所要表达的心灵美揭示出来。在分化完脚色后，我又抓住课文中两次闪现的“多美的夏夜呀”进行分化，指导学生遵循句子闪现的位置体味不合的寄义。此外，进修完内容后，我和学生一路多次进行分脚色朗读课文，进一步加深理解。
经由过程这篇课文的教学，我意想到了自己教学中的优势与不足，对好的处所会继续做下去，不足的处所也会全力寻觅解决的编制，争夺更除夜的前进。
《夏夜多美》教学反思12
《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个炎天的夜晚，一只小蚂蚁失踪踪进水池，是伴侣们辅佐它回到了家。读了这个故事，就会感应夏夜的风光美，助酬报乐的精神更美。
在教学的开首我经由过程开仗车读生字的环节让学生巩固了的字词的体味。操作图片导入了新课，活跃了课堂空气，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，有了夸姣的激情体验，从让学生做动作来体味“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对措辞文字的品味。
教学时我把重点放在朗读操练上。经由过程让学生去找找你面前闪现了若何样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深切分化蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上形象的措辞衬着，多种编制读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己算作课文中的一个脚色去感悟夏夜斑斓的风光，去体味睡莲、蜻蜓、萤火虫夸姣的心灵。课堂上“尊敬学生浏览时的`怪异体验”，力争闪现自立、合作、切磋的进修编制，让学生在情境中朗读，在朗读中体验、感悟夏夜的美景。
可是，小组合作进修没有落到实处。在进修完课文中的重点对话后，我放置了一个小组合作的环节，旨在让学生经由过程小组合作的编制选择自己快乐喜爱的小火伴的话来读一读，在小组内演一演。有的小组学生在选择表演对象，也就是分工上闪现了不合，华侈了良多时刻，并没有真实的进行合作进修。也有的小组因为组内有学生进修能力较差，此外组员不愿意与他合作。还有的小组则在一旁说笑一些和课堂内容无关的工作。这个小组合作的环节完全没有阐扬出他的实效，只是走了一个过场，对现实的教学没有任何辅佐。所以往后在甚么时辰用小组合作和若何用小组合作这个环节都要深切的思虑和研究。
《夏夜多美》教学反思13
夸姣而安好的夏夜，是这个故事特定的情境。对一年级学生进修这个助酬报乐的童话故事，是避开夏夜的情境不谈，仍是感应传染这个斑斓的夏夜？课前我进行了几回再三地思虑。事实下场，我认为仍是理当让学生充实感应传染夏夜的夸姣安好，这也是为后面读懂课文内容，感悟伴侣间真诚合作的夸姣激情作了需要的铺垫。
是以，在全数教学过程的第一板块，我经由过程舒适的音乐，斑斓的画面，再现了斑斓的夏夜；又经由过程看、听、说、读，让进修赏识美、感悟美。而在整体感悟，总结全文时，我指导学生进行想象措辞：除夜都学生的讲话首先就落在歌咏夏夜上。简直，夏夜斑斓，小动物的心灵更斑斓。我在充实必然学生回覆的根底上，又指导学生想想：星星看到睡莲救起危险中的小蚂蚁，看到蜻蜓和萤火虫一路送小蚂蚁回家时，会若何想？因而，学生马上想到星星必定会歌咏这群助酬报乐的好伴侣。这时辰，我再次指导：星星必定还看到了小蚂蚁获得辅佐后的默示，再想想！学生的话题又落到了学会感谢感动打动的小蚂蚁身上。就这样，从不合角度进行指导，学生多元解读文本，不单感应传染了斑斓的.夏夜，还真正体验到了伴侣之间的真情比这个夏夜加倍斑斓。
在细心读文，深切理解辞意往后，我又指导学生看着与课文情节有关的几幅画面，遵循下面的提醒，说一说蜻蜓和萤火虫一路把小蚂蚁送回家的经由。这一环节的设计，不纯挚是为了落实课后操练，而是借课后的操练创设对学生进行措辞操练的机缘。而且，这一要求与自学课文时，要学生说说“小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫之间发生了甚么事？”的要求不合。前面其实不强求完全地回覆，只是要肄业生能用自己的话简单表达对课文内容简略单纯的体味。而这里的方针稍有提高。也就是说，在一堂课中，一样是说的操练，要求是由浅到深，由易到难。假定说读是堆集，说就是应用；读是措辞的内化过程，说就是措辞的外化过程。环抱“课文哪些处所奉告我们是蜻蜓和萤火虫一路送小蚂蚁回家”这个问题，学生经由读读、找找、说说的过程；在此根底上再让学生遵循这一提醒，连贯、完全地说一说送小蚂蚁回家的经由，则可使措辞操练从堆集到应用，在应用过程中进一步培育学生措辞的连贯性、流利性。
《夏夜多美》教学反思14
《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个炎天的夜晚，一只小蚂蚁失踪踪进水池，是伴侣们辅佐它回到了家。让学生除夜白夏夜的风光美，助酬报乐的精神更美。在教学的初我经由过程开仗车读生字的环节让学生巩固了的字词的体味。在教学一最早，我经由过程质疑：“小蚂蚁要感谢感动谁？为甚么要感谢感动睡莲、蜻蜓、萤火虫？他碰着了甚么坚苦？为甚么会哭？”等导入了新课，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，从让学生做动作来体味“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对措辞文字的品味。
本课我教学时把重点放在朗读操练上。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有激情地读，并在读后给以鼓舞鼓舞激励性的评价。出格是在激情朗读时，遵循学生不合的感悟，准予学生个性化的朗读。如在朗读睡莲和小蚂蚁的对话时，一（3）班的学生说睡莲像妈妈一样，读“快上来吧！”要读出很慈爱的感应传染，节奏要慢一些；而一（4）班的同窗则认为此时睡莲很焦心很，节奏要快一点；不合的感应传染使他们的朗读也不合。在琅琅的念书声中，他们获得了初步的激情体验，感应传染了措辞的美，感悟到夏夜的`美。同时为了培育学生自立进修的意识和习惯，我也寄望让学生自登时选择快乐喜爱的进修内容、进修编制进行进修。如再读课文时，我让学生把自己快乐喜爱的自然段读给边上的同窗听。在精读课文时，我让学生自登时选择进修内容：“你这节课最想和谁交伴侣？”等。但上完课后发现自己的不足之出还有良多：1、课堂上的评价措辞窘蹙单一；2、小组合作进修没有落到实处。
《夏夜多美》教学反思15
这节课充实体不美不美观了以学生成长为体的新课念。在教学过程中，寄望给学生的思惟能力和表达能力以充实成长的空间。
1、动画的设置不单奇奥地导入了新课，活跃了课堂空气，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，有了夸姣的激情体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的欢愉中进修，在欢愉中成长。
2、学生进修的`主体地位获得充实体不美不美观，学生是成长的主体，进修的主人。在朗读中，学生选自已快乐喜爱的句子来读，让学生在读中感悟、赏识、并尊敬学生的自立意识、合作意识、试探意识、真正做到了从学生现实解缆。
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