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【举荐】高中化学教学反思
身为一名刚到岗的人平易近教师，我们的使命之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，我们该若何去写教学反思呢？以下是小编清理的高中化学教学反思，接待浏览与保藏。
高中化学教学反思1
教师能否真正掌控好课堂教学，很除夜水平上抉择于教师能否把自我作为意识的对象，和在教学过程中，将教学勾当自己作为意识的对象，不竭地对自我及教学进行专心、自动的筹算、搜检、评价、反馈、节制和调剂，亦即教师的自我监控。因为在教学勾傍边，不管是教学方针简竖立与改削，教学资料的放置与组织，教学策略的拔取与变换，教学勾当的搜检和教学信息的反馈与评估等，都需要教师综合各方面信息进行分化与抉择，做出响应的抉择妄图，并付之于教学过程中。
1、多总结、多体味，长于发现问题
长于发现问题，是实现“反思性教学”的首要使命。教学中的问题，经常具体表此刻教师教学设计的合理性，和课堂的组织与治理，即在课堂上慎密慎密亲密凝睇学生的反映，全力调动学生的进修专心性和学生在课堂教学勾傍边的介入性，这个过程是教师课堂教学的焦点。在这一过程中，教师应对自己的教学方针、教学资料、教学编制、学生的介入和反映等方面随时延续成心识的反思，并实时地调剂自己的教学勾当，使之达到最好下场。
1、对教学方针的体味反思
教师应在每个单元甚至每个课时教学前，均应对教学中教师和学生要达到的方针有一个清楚熟谙，因为教学方针具有导向和节制功能，是教学工作的起点和归宿。在教学前的教学设计中，教师应遵循课程尺度的要乞降学生的现实状况来必定教学方针，以避免方针太高或方针太低，使教学效力低下，达不到培育学生潜力的要求。
在新的课程理念下设定教学方针，第一，要闪现方针设计的人本不美不美观，即一切为了每个学生的周全成长。第二，要闪现方针的整体性，应将常识与手艺、过程与编制、激情立场与价值不美不美观三维方针同时作为我们的教学方针。第三，要凸起重点方针。课程方针由系统的教学方针来闪现，每章节的方针处事于教学方针，每堂课的方针要凸起重点，强调方针的整体性，其实不是说每节课是平均操作力量，没有重点方针。
2、对教学资料的体味反思
首先是对教学资料的深度反思。例如，在高中化学盐类的水解的教学中，对弱酸弱碱盐的水解状况不应作太多的触及，但也不成只字不提。
其次是对教学资料广度的反思。《根底教育课程更始纲要（试行）》鼓舞鼓舞激励各地遵循新课程尺度的要求斥地处所课程、校本课程，教师选用教材的余地进一步扩除夜。对选定的教材，教师也可遵循现实状况，挖掘教材的教育内在，或对教材顺次作适当的调剂。
3、对教学编制的体味反思
“教无定法，贵在得法。”说了然没有合适所有教学对象，教学资料的编制，教师应遵循自己的教学经验和教训、自己的教学水平、学生的根底对教学编建造适当的调剂。
例如：对盐类的水解教学时，把教学编制改成以问题为中心、以学生考试考试切磋为形式，教学效力较着提高。在教学勾傍边，我们要关注和反思自己教学步履的了了性，教学编制的矫捷多样性，调动学生进修专心性手段的有用性，教师在课堂所有勾当的取向性，学生在课堂教学勾当的介入性等诸多方面。
总之，只有对教学各环节进行细心体味，才能发现问题，为进一步解决问题打好根底。
2、增强交流沟通，不竭考试考试改良
考试考试改良是在反思教学的问题地址后，教师对自己教学中存在的问题所进行的自动追求启事，并考试考试改良、更正和调剂的过程。这一过程首要表此刻教员对教学各环节的专心体味，遵循发现的问题追求问题闪现的启事，并据此有针对性地实时调剂自己的教学勾当，考试考试操作新教学编制或津贴编制，使课堂教学达到最好下场。
1、教学理念的反思改良
新课程尺度理念要就教师从片面正视常识的教授改变到正视学生进修潜力的培育。教师不单仅要关注学生的进修功能，更要关注学生的进修过程，促进学生学会自立进修、合作进修、切磋进修，让学生感应传染和理解常识发生和成长的过程，培育学生的科学素养和立异思惟习惯，正视学生的可延续成长，培育学生毕生进修的潜力。
2、教学过程的反思改良
教学过程的反思改良，其实搜罗课前，课中和课后。课前反思主若是应对新的'课程更始，若何打破习感受常的教育教学编制，应以新课程尺度的理念为指导，改良教法，优化教法。课中反思是一种难度较高的瞬间反思，它是在教学的过程中实时、自动地调剂教学方案，教学策略，从而使课堂教学达到高效和高质。课后可从头知导语、课堂空气、学生思惟、板书设计、课件操作等方面做出反思，加以改良，课后反思可作为往后教学的借鉴和参考
3增强师生间的沟通和交流
教学中的细心体味，长于寻觅出问题关头地址，经常与教师和学生的沟通水平有关。只有悉心沟通，才能实时发现问题，并切确掌控住问题闪现的启事，提出有用的改良方案。师生间沟通能够是言语的，也能够或许长短言语的，在课堂教学中，教师言语与体态措辞是沟通师生双方信息、激情的首要手段。
3、当真研究，勤于调剂反思
课堂教学中的“反思性教学”有用应用，还要就教师勤于调剂反思，即不美观不美观不雅察看、反思新的教学编制或津贴编制的现实下场。能够说，调剂反思是考试考试改良的延续。在这个过程中，教师首先要研究原本的问题是不是已较好解决，假定已解决，教师则应针对考试考试改良的成功编制，自动追求进一步强化的编制和手段，以巩固自己已组成的好的教学步履，避免原有问题再次闪现。例如，在进修“铁及其化合物”一节中，我们经常发现学生窘蹙常识迁移的潜力，对铁在不合强弱氧化剂浸染下的氧化产物，能较好掌控，但一碰着铁与稀硝酸、锌与氯化铁溶液等反映，触及到因量的关系而激发产物不合现象，经常思虑问题就不周全了。意想到这个问题，再进行教学时，指导学生抓住铁的变价特点，掌控Fe0价、+2价、+3价的彼此联系和转化纪律，0价Fe的还原性，+3价Fe的氧化性，和它们之间的反映等。由此指导学生掌控铁及其化合物之间的反映纪律，这样就可以够强化学生的熟谙。
实践证实，“反思性教学”在课堂教学中的有用应用，首先要就教师对教学有自觉的意识，在不竭考试考试“反思性教学”过程中培育自己对教学勾当的自我评价的习惯和潜力。此外，教师反思潜力结构中的自我监控潜力与教学监控潜力是彼此影响、彼此促进的，以教学监控潜力的培育为切进口，能够进而提高教师的自我监控潜力，和对教学过程进行批改和节制的编制和手艺，同时养成对学生的敏感性。这样，教师的监控潜力不竭得以提高，应对教学过程中各类问题都能够应付自如。
化学教学中要求我们反思的层面是良多的，我们应在新课程更始的理念下，增强对教学情节的回首回头回忆回头回忆、反思和分化，总结教学得失踪踪，改良教学编制，使自己的教学理念与时俱进。
高中化学教学反思2
21世纪是常识经济的时代，是常识不竭立异的时代。在这样一个时代中，教育传递人类常识的功能必定更多的为信息系统所替代，教育的根柢意义和价值进而落在了培育立异能力上。而化学是一门首要的自然科学，它以除夜量的考试考试为根底，组成了坚实的理论系统，然后操作于宽广宽除夜奔放的科技空间。当然化学属于理科，它有着很除夜的文科特点：内容多、常识碎，除夜多是考试考试结论，有良多常识只能知其然，而没法切磋其所以然，只能记住。甚至良多教员都拥戴化学与英语的近似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子..化学是一门首要的根底学科，在中学教育系统中占首要的地位，良多同窗认为化学常识较难掌控，成就提孤高。与其他科目对角力计较，化学切当有着较为显著的特点，同时也是进修的难点。在教学中，不单要向学生清楚地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清楚的熟谙知道进修化学“难在哪里”；更首要的是，要针对这些特点，教会学生“若何进修化学”，这对他们进修抉择抉择信念地成立，成就的提高相当首要。下面关于化学教学反思提出自己的不美观不美观概念。
1、对教学主体的反思
在课堂教学过程中，学生是进修的主体，学生总会有＂立异的火花＂在明灭，教师理当充实必然学生在课堂上提出的一些怪异的不雅概念，这样不单使学生的好编制、好思绪得以奉行，而且对学生也是一种歌咏和鼓舞激励。同时，这些难能珍贵的不雅概念也是对课堂教学的填补与完美，可以拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。
俗语说：“知已知彼，方能攻无不克”例如，雕镂家面临一块石头，他必然不先忙着下手，而是细细的揣摩，这块石头像甚么，质地是甚么，有甚么错误谬误等，然后再雕镂出一件超卓的艺术品，一样，我们面临的学生，在教学前，我们也要对他们细细的揣摩反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一名军事家战前不美观不美观不雅察看作战地形一样，我们体味学生的畴昔和现状，才能知道把学生培育未来的甚么样的人才，我们可以经由过水平卷查询拜访法、不美观不雅察看不雅概念、考试考试对比法等，体味反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决道路。
如：学生中通俗存在的一种心理障碍叫“习得无助”，是指人在持久的延续首要或失踪踪败后，对自我损失踪踪了抉择抉择信念，即即是解决坚苦的编制就在面前，或问题很是简单，也不能经由过程自己来解决问题，事实上已有些麻木和机械了，在化学教学中，出格是高一化学，因为在系统上和进修编制上与初中化学有较除夜的不合，一最早高一新生普遍感应化学出格难，假定教师不加和时的指导，经由一段时刻坚苦进修后，良多学生都感应进修化学的但愿没有了，抛却了，这样，化学中再简单的问题问题，他们也感应出格的难，难怪有的教员埋怨：“我讲的已很简单了，但学生仍是不懂”这怪不得学生，是教员没有实时去反思学生的心理障碍。
2、对教学内容的反思
作为教师而言，这是我们课前反思的重点，我们的教学内容不管从形式仍是内容都有十分丰硕的内在，仅凭熟谙远远不够，我们需要反思揣摩的处所良多，这就是为甚么一样一个常识点，不合的教师贯通不合，当然最后的功能也不合。教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种首要成本，但不是的成本，它不再是完成教学勾当的纲要性权威文本，而是以一种参考提醒的性质闪现，给学生揭示多样的进修和丰硕多彩的学峡煳考资料；同时，教师不成是教材的操作者，也是教材的培育汲引者。因为本次课程更始中的一些更始理念仍具有考试考试性质，不是定论，不是新教条，不是禁绝予质疑的结论，还有待在实践中进一步考验、成长和完美。是以，我们在创作发现性操作教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记实，既堆集经验又为教材的操作供给培育汲引性的定见，使教师、教材和学生成为课程中协调的.统一体。
3、对教学模式的反思
世界上有千千切切种教学模式，每种教学模式都有理论按照，都有专家论证，可以说各有所长，每种教学模式的成功应用，都可以获得较好的成就。但反过来，不管选用何种模式，都是缚住了自己的四肢步履，教学内容的不合，学情、校情的不合，怎能用一种或几种教学模式解决，人常言“教学有法，教无定法”这句话有深切的寄义，它奉告我们不要被传统的机械的模式所束厄狭隘，在抓住焦点内容的前提下，矫捷应用各类教学编制、教学手段，一样可以辅佐学生开启常识的除夜门，就象木偶剧的演员那样，手中的成就这样几根，但经由过程他们可以做出不行胜数种的造型。在例题教学的过程中，我可以毫无预备地与学生同步思惟，配合审题，配合试探解题，配合得出切确谜底，要知道假定教师有预备，学生无预备，而教师不管是常识仍是能力都比学生强的根底上，怎能激发学生的共识。
总之，教学的编制是多样的，无固定的模式，我们可以有多种的考试考试，在必定的除夜框架下，我们应追求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、不变性、矫捷性与怪异点有机的连络和统一。
4、对课堂教学的反思
这里搜罗两方面：
1、教师要指导和寄望学生对常识的反思，辅佐学生从原有常识模子的根底上，反思新常识→提出问题→构和切磋→解决新问题→成立新模子。经由过程教师发问，分段检测测试学生进修气象，实时调剂教学策略，要相信学生，舍得罢休，舍得留给学生时刻，避免教师滔滔一贯的讲。但要讲究效力，把重点放在关头处所，实时调控，避免学生闪现钻牛角尖的气象，让教学处于状况。
2、对教学过程的反思
教学，不单仅是一种奉告，更首要的是若何指导学生在情境中去履历、去体验、去感悟、去创作发现。教学过程中，学生经常会于不经意间发生出“奇思妙想”、生发出立异火花，教师不单应在课堂上实时将这些细微的处所透露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机激起学生睁开构和，给课堂带来一份超卓，给学生带来几分自年夜。更应操作课后反思去捕捉、提炼，既为教研堆集了第一手素材，又可拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。
总之，经由过程反思，促使教师自动地将与教育教学步履有关的成分纳入到自己教育教学勾当的设计中来，稳重审阅自己教育教学勾当所按照的思惟，并积极寻觅新思惟、新策略来解决所面临的问题。经由一段时刻的操练，教师将慢慢成长成为一个自觉而有用的反思者，从而不竭促进自己的专业成长。
高中化学教学反思3
这周上了一课---《影响化学反映速度的成分》，上完后，感伤颇多，现将这节课反思以下： 影响化学反映速度的成分这一部门，需要学生掌控温度、浓度、压强、催化剂等前提对化学反映速度的影响，而且会从活化分子理论的角度加以理解和注释。在设计这节课时，我认为考试考试是很好的教学成本，和相关问题引入，使学生较好地舆解了各前提对反映速度的'影响。
我感应传染成功的处地址于：
较好地设计了各个环节的跟尾并在教学中顺遂实施。如，进修压强对速度的影响时，我引入了在恒温恒容前提下及恒温恒压前提下充入“惰性气体”对反映速度的影响，使学生了了压强改变必需激发反映物浓度改变时才对速度造成影响。2.较好地为后续章节进修打好伏笔。如，在分化催化剂对反映速度的影响时，我让同窗们不美观不美观不雅察看教材22页图2-4后提出问题：对逆反映是不是有影响，影响若何，并与学生参议，得出结论：对逆反映一样下降了活化能，使速度加速，这就为后面将要进修的催化剂不能使化学平衡发生移动打下伏笔。
当然，本节课也存在着不足，就是，操练不够，使学生只是在理论层面上理解了各成分对速度的影响，而不会操作于具体的解题气象中去，这需要在后续课中再选择有针对性的习题加以巩固。
不幻想的处所：
1、良多考试考试不能做，不能经由过程考试考试现象得出响应结论；
2、学生的措辞表述不够切确，思惟的活络度还需要增强。
高中化学教学反思4
高中化学新课程更始已有一年，在走入新课程的这段时刻，我们是不是对自己以往的教学思惟和编制、步履进行了反思？教学反思，是指教师在前进前辈的教育理论指导下，借助于步履研究，不竭地对自己的教育实践进行思虑，对自己教学中存在的问题不竭回首回头回忆回头回忆，应用教学尺度要求不竭考验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生成长、教师专业成长、新课程更始的需要。对化学教师而言，进行教学反思有助于教师成立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学步履；有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我攻讦的能力；有助于充实激起教师的教学积极性和创作发现性，增强对教学实践的剖断、思虑和分化能力，从而进一步完美斗劲系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相连络的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师改变。笔者认为应从以下三个方面进行教学反思：
1、教学不美不美观念的反思
教学编制的更始，首先是教学思惟的更始。传统的化学课堂教学只关注常识的领受和手艺的操练，此刻仍有良多黉舍强调学生的使命就是要消化、理解教师教学的内容，把学生算作灌注灌注灌注贯注的对象、外部刺激的领受器，甚至连一些化学考试考试现象都只是教师的口述，而不给他们亲主出手或不美旁不美观演示考试考试的机缘。这就导致我国绝除夜除夜都学生慢慢养成一种不爱问、不想问“为甚么”、也不知道要问“为甚么”的麻木习惯。《纲要》中了了提出：“更始课程过于正视常识教授的倾向，强调组成积极自动的进修立场，使获得根底常识与根底手艺的过程同时成为学生学会进修和组成切确价值不美不美观的过程。”新课程的课堂教学十分正视追求常识、手艺、过程、编制，激情、立场、价值不美不美观三个方面的有机整合，在常识教学的同时，关注过程编制和激情体验。教师教学不美不美观念的更新是课程更始成败的关头。是以在新课程付诸实施中，教师的教学不美不美观念必需要新，决不能保守。
2、教学编制的反思
在教学编制上，我们应丢弃原本那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的`怪圈。考试考试是一个很是好的教学手段，可以提高学生学化学的欢兴奋乐喜爱，培育出手能力。化学教师应千方百计多做演示考试考试，改良考试考试，有前提的话让学生自己多做考试考试。在现代化学教学中，学生快乐喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录相和化学考试考试，我们可选择教材中的一些典型章节，建造成多媒体课件、录相教学。有良多教师不曾操作过量媒体辅助教学，他们感应传染建造课件斗劲麻烦，在课后花的时刻较多，其实有时我们操作多媒体，可以增添教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
例如，在讲到原子结构时可以用不合色彩，不合巨细的小球分袂代表原子核和核外的电子，然后制成动画，摹拟原子核外电子的步履，经由过程明灭的编制及叠加的手段，揭露电子云的特点。在斗劲庖代反映和加成反映这两个概念时，动画摹拟甲烷和氯气若何断键，氯原子与碳原子组成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分袂接到两个碳原子上，经由过程动画形象直不美不美观地揭示了两个不合的反映机理。出格是有机化学部门，有机化学反映多，内容琐碎，每次讲新课之前操作多媒体回首回头回忆回头回忆上次所讲内容，温故而知新。借助于录相教学，既保证学生的安然，又呵护气象，还能达到精采的教学下场。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的前提下发生庖代反映，因为液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采纳录相手艺进行演示，同时对操作寄望点进行局部放除夜，加上旁白介绍，使学生不单能理解“为甚么这样操作”，更能体验切确的操作，而且避免了液溴毒性的损害。
3、教学过程的反思
1.化学考试考试的反思
化学是一门以考试考试为根底的科学，考试考试教学未需要按部就班，例如在做浓度对化学反映速度的影响时，笔者见有教师作以下改良，在两支试管等分袂插手不异体积的浓HCl和稀HCl，同时放进巨细不异的Zn粒，火速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10mL，经由改良，考试考试可见度除夜，对比性强，定量性好，需要声名的问题简单了然。关于“碳酸钠的性质与操作”一课中，碳酸钠和盐酸反映发生二氧化碳生气球变除夜，这个考试考试因为气体的压强太小或因为气密性欠好，是以很难看到较着的现象，也可进行以下改良，在两个量筒中插手等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3插手量筒中，发生的CO2使洗涤剂发生除夜量的泡沫，可以经由过程泡沫上升的快慢和高度来剖断反映速度的快慢和发生CO2的量的若干良多若干好多。改良考试考试，变验证性考试考试为切磋性考试考试，创设切磋气象，激起学生切磋情趣。
2.功课安插的反思
当地黉舍除夜都以江苏教育版为新课程版本。预习功课有课本中的“勾当与切磋”、“问题解决”、“交流与构和”；复习巩固功课有课本中的“操练与实践”，一专题下来可以做“本专题功课”，这些书本习题作为教材的一部门是我们进修的精髓，要充拭魅正视，教师还要具体教学。有些黉舍精心选编试题，节制难度，提高操练的效力和切确性，课堂上操作的学案相当好，搜罗进修方针、已有常识、问题切磋、课外习题等小模块。当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，问题问题要精选，紧扣教材，合适学生现实，兼顾学生差距。
3.公开课的反思
经由教师的精心放置，公开课很“成功”，一节课概况上看来条理清楚、超卓完竣,师生配合默契、问答奇奥，学生仿佛个个聪明机智，根柢不需教师的开扶引诱。公开课理当求真务实，多一点素质，少一些点缀。化学公开课只有坚持以酬报本，切确掌控学科特点，遵守教学纪律，选择合适教法，才能实现优良高效的方针，扎扎实实地敦促课程更始的深切实施。
4、教学反思的编制
教学反思要就教师连结敏感而好奇的心灵，要就教师经常地、几回再三地进行反思，要就教师选择多种教研编制进行反思。教学反思的根底编制，笔者试做些初步参议：
1.教学后记反思法
教育家苏霍姆林斯基曾建议每位教师都来写教育日志、短文和记实，这些记实是思虑及创作发现的源泉，是价值连城，是教学科研的丰硕材料及实践根底。教师应按照教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回首回头回忆回头回忆与思虑、检讨与检核，并经由过程文字形式把它记实下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬益处，阐扬优势；思所失踪踪，罗致教训，填补不足；思所疑，加深研究，解惑释疑；思所难，打破难点，化难为易；思立异，取长补短，不竭改良。一般思虑等闲淡忘，而能把实践经验堆集下来，加深自己对教学典型事例的思虑记忆，坚韧不拔，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，组成自己的教学“系统”，这是教师专业化成长过程中的珍贵“财富”。
2.不美不美观摩公开课
经由过程不美不美观摩他人的公开课，分化他人成功和失踪踪败的启事来反不美不美观自己的教学步履，是教学反思的一条首要道路。教师可以经由过程听名教师或专家授课，不美旁不美观优良课例，对比自己的教学步履进行斗劲，找出自己与他人的差距，拟定自己新的成长点。出格是同事之间彼此听课、不含有查核或权威指导成分，自由度较除夜，经由过程听课者对课堂中的教师和学生进行正视的不美观不美观不雅察看，写下具体、具体的听课记实，在课后与授课教师实时进行交流和分化，催促教学策略的改良，这在无形中会促进化学教师教学反思能力的晋升。
3.借鉴他人定见
】煳考之资，可以攻玉”。教师理当经由过程与同事、同业交流，对教学设计的按照、根底教学过程、富有创意的素材或问题等进行交流，找出理念上的差距，解析手段、编制上的分歧，从而晋升自己的教学水平。
4.案例研究法
“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是环抱事务而睁开的故事，是对事务的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式默示出来，并对此进行分化、参议。在《金属钠的性质和操作》课堂教学中，笔者一最早做了“滴水生火”考试考试，这时辰学生十分诧异，群情纷繁，水可以用来灭火，若何生火？然后引入“这就是我们今天要来进修的金属钠”，学生很想知道钠是若何的一种物质。接下来经由过程学生分组考试考试，使学生掌控了钠与氧气、水、盐溶液的反映。再经由过程投影进行问题构和：为甚么钠保留在石油中？钠在自然界中以甚么形式存在？考试考试时为甚么钠不能用手直接拿？“滴水生火”的启事是甚么？假定钠燃烧起来，能用水杀绝吗？多余的钠能否放回原试剂瓶？经由过程思虑和构和，不单能加深学生对常识的理解和掌控，还能激起学生进行思虑，最后以学肮亓习题巩固和拓展。
叶澜教授指出：“一个教师写生平教案没需要定成为名师，假定一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的旅程还很漫长，唯有经由实践、堆集、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚根，立于不败之地。
高中化学教学反思5
华东师范除夜学教授、博士生导师叶澜曾指出：“一个教师写生平教案没需要定成为名师，假定一个教师写三年教学反思则有可能成为名师，浅谈高中化学课的教学反思。”教学反思，是指教师在前进前辈的教育理论指导下，借助于步履研究，不竭地对自己的教育实践进行思虑，不竭地对自己教学中存在的问题进行回首回头回忆回头回忆，不竭地应用课程尺度考验自己，从而追求教学全过程的合理性的一种过程。教学反思是学生学业成长、教师专业成长、新课程更始的需要。
高中化学课和其他科目一样要进行教学反思，持久进行教学反思有助于教师成立科学的、现代的教学理念，并将自己新的教学理念自觉转化为教学步履；有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我攻讦的能力；有助于充实激起教师的教学积极性和创作发现性，增强对教学实践的剖断、思虑和分化能力，从而进一步完美斗劲系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相连络的桥梁，促进化学教师由经验型教师向学者型教师改变。
1、若何进行高中化学课的教学反思呢？
高中化学课的教学反思要求化学教师连结敏感而好奇的心灵，要就教师经常地、几回再三地进行反思，要就教师选择多种教研编制进行反思。首先，高中化学教师要长于反思自己。教师应按照教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回首回头回忆回头回忆与思虑、检讨与检核，并经由过程文字形式把它记实下来。要对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬益处，阐扬优势，查不足，更正短处错误，填补疏漏。只有在试探中前行，不时取长补短，才能让自己的教学实践日趋完美，才能有力提高自己化学教学的有用性。其次，高中化学教师还要长于反思他人。化学教师也能够经由过程不美不美观摩他人的公开课，深切课堂听同业的新授课，在汇集中不美旁不美观同业的教学实录等，分化他人的得失踪踪、分化他人成功和失踪踪败的启事来反不美不美观自己的教学步履，这是教学反思的一条首要道路。可以经由过程听名师或专家授课，不美旁不美观优良课例，对比自己的教学步履，找出自己与他人的差距，拟定自己新的成长点，并将其操作到自己的教学现实，这样也能起到提高化学教学有用性的方针。再次，化学教师要长于集体反思。古语说】煳考之资，可以攻玉”，作为一名高中化学教师切不成闭关自守，更不能妄自豪除夜，理当积极与同事、同业交流教学设计的按照、教学过程的立异、教育理念的界定、教学手段的选择、教学编制的采纳等，听取同业同事的不雅概念，从中取长补短，从而晋升自己的教学水平，达到提高自己化学课教学有用性的方针，教学反思《浅谈高中化学课的教学反思》。
2、高中化学课应对哪些内容进行教学反思呢？
教学编制的更始，首先是教学思惟的更始。
传统的化学课堂教学只关注常识的领受和手艺的操练，此刻仍有良多黉舍强调学生的使命就是要消化、理解教师教学的内容，把学生算作灌注灌注灌注贯注的对象、外部刺激的领受器，甚至连一些化学考试考试现象都只是教师口述，而不给他们亲主出手或不美旁不美观演示考试考试的机缘。这就导致我国绝除夜除夜都学生慢慢养成了一种不爱问www.jxzmb.cn/bjl/、不想问也不知道“为甚么”要问的麻木习惯。所以我们要反思教学不美不美观念。畴昔的教学靠的是“一张嘴、一本书、一支粉笔”，那是一个怪圈。化学考试考试是一个很是好的教学手段，可以提高学生进修化学的欢兴奋乐喜爱，培育学生的.出手能力和实践能力。化学教师应千方百计多做演示考试考试，改良考试考试，有前提的话让学生自己多做考试考试。在现代化教学中，学生快乐喜爱的教学手段是多媒体CAI的动画、录相和化学考试考试，我们可选择教材中的一些典型章节，建造成多媒体课件、录相进行教学。有良多教师不曾操作过量媒体辅助教学，他们感应传染建造课件斗劲麻烦，在课后花的时刻较多。其实有时我们操作多媒体可以增添教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化，使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲到原子结构时可以用不合色彩、不合巨细的小球分袂代表原子核和核外电子，然后制成动画，摹拟原子核外电子的步履，经由过程明灭的编制及叠加的手段，揭露电子云的特点。在斗劲庖代反映和加成反映这两个概念时，可动画摹拟甲烷和氯气若何断键、氯原子与碳原子组成新键，乙烯中碳碳双键断裂、两个氯原子分袂接到两个碳原子上，经由过程动画形象直不美不美观地揭示了两个不合的反映机理。出格是有机化学部门，有机化学反映多，内容琐碎，每次讲新课之前可操作多媒体回首回头回忆回头回忆上次所讲内容，温故而知新。借助于录相教学，既保证了学生的安然，又呵护了气象，还能达到精采的教学下场。所以在教学中我们更要反思教学编制。化学是一门以考试考试为根底的科学，考试考试教学未需要按部就班。例如在做浓度对化学反映速度的影响时，有的教师曾作了以下改良：在两支试管等分袂插手不异体积的浓盐酸和稀盐酸，同时放进巨细不异的锌粒，火速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓盐酸的试管上的塑料袋可膨胀70～80ml，而盛稀盐酸的试管上的塑料袋却膨胀不到10ml。经由改良，考试考试可见度除夜，对比性强，定量性好，需要声名的问题简单了然。
3、高中化学课的教学反思应寄望甚么问题？
高中化学课的教学反思要“思”之有理，这里的“理”特指思出的事理、思出的门道、思出的纪律。其素质就是反思的层面由“现象”向“素质”升华；其过程就是教师的脚色由“经验”向“科研”转型。教学是反思的基石，真知源于实践，反思“真经”的获得，都必需经由“实践——反思——再实践——再反思”的过程。教学反思的功能，在方针上，要由“单一”向“三维”改变；在内容上，要由“书本”向“糊口”改变；在教法上，要由“灌注灌注灌注贯注”向“指导”改变；在要求上，要由“统一”向“分歧”改变；在操练上，要由“功能”向“过程”改变；在评价上，要由“评判”向“诊断”改变。实现了这一年夜旨，也就达到了经由过程教学反思促进高中化学教学有用性的方针。
高中化学教学反思6
化学是一门首要的自然科学，它以除夜量的考试考试为根底，组成了坚实的理论系统，然后操作于宽广宽除夜奔放的科技空间。当然化学属于理科，它有着很除夜的文科特点：内容多、常识碎，除夜多是考试考试结论，有良多常识只能知其然，而没法切磋其所以然，只能记住。甚至良多教员都拥戴化学与英语的近似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子..化学是一门首要的根底学科，在中学教育系统中占首要的地位，良多同窗认为化学常识较难掌控，成就提孤高。与其他科目对角力计较，化学切当有着较为显著的特点，同时也是进修的难点。在教学中，不单要向学生清楚地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清楚的熟谙，知道进修化学“难在哪里”;更首要的是，要针对这些特点，教会学生“若何进修化学”，这对他们进修抉择抉择信念的成立，成就的提高相当首要。下面关于化学教学反思提出自己的不美观不美观概念。
1、对教学主体的反思
在课堂教学过程中，学生是进修的主体，学生总会有"立异的火花"在明灭，教师理当充实必然学生在课堂上提出的一些怪异的不雅概念，这样不单使学生的好编制、好思绪得以奉行，而且对学生也是一种歌咏和鼓舞激励。同时，这些难能珍贵的不雅概念也是对课堂教学的填补与完美，可以拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。
俗语说：“知已知彼，方能攻无不克”例如，雕镂家面临一块石头，他必然不先忙着下手，而是细细的揣摩，这块石头像甚么，质地是甚么，有甚么错误谬误等，然后再雕镂出一件超卓的艺术品，一样，我们面临的学生，在教学前，我们也要对他们细细的揣摩反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一名军事家战前不美观不美观不雅察看作战地形一样，我们体味学生的畴昔和现状，才能知道把学生培育未来的甚么样的人才，我们可以经由过水平卷查询拜访法、不美观不雅察看不雅概念、考试考试对比法等，体味反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决道路。
如：学生中通俗存在的一种心理障碍叫“习得无助”，是指人在持久的延续首要或失踪踪败后，对自我损失踪踪了抉择抉择信念，即即是解决坚苦的编制就在面前，或问题很是简单，也不能经由过程自己来解决问题，事实上已有些麻木和机械了，在化学教学中，出格是高一化学，因为在系统上和进修编制上与初中化学有较除夜的不合，一最早高一新生普遍感应化学出格难，假定教师不加和时的指导，经由一段时刻坚苦进修后，良多学生都感应进修化学的但愿没有了，抛却了，这样，化学中再简单的问题问题，他们也感应出格的难，难怪有的教员埋怨：“我讲的已很简单了，但学生仍是不懂”这怪不得学生，是教员没有实时去反思学生的心理障碍。
2、对教学内容的反思
作为教师而言，这是我们课前反思的重点，我们的教学内容不管从形式仍是内容都有十分丰硕的内在，仅凭熟谙远远不够，我们需要反思揣摩的处所良多，这就是为甚么一样一个常识点，不合的教师贯通不合，当然最后的功能也不合。教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种首要成本，但不是独一的成本，它不再是完成教学勾当的纲要性权威文本，而是以一种参考提醒的性质闪现，给学生揭示多样的.进修和丰硕多彩的学峡煳考资料;同时，教师不成是教材的操作者，也是教材的培育汲引者。因为本次课程更始中的一些更始理念仍具有考试考试性质，不是定论，不是新教条，不是禁绝予质疑的结论，还有待在实践中进一步考验、成长和完美。是以，我们在创作发现性操作教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记实，既堆集经验又为教材的操作供给培育汲引性的定见，使教师、教材和学生成为课程中协调的统一体。
3、对教学编制的反思
世界上有千千切切种教学模式，每种教学模式都有理论按照，都有专家论证，可以说各有所长，每种教学模式的成功应用，都可以获得较好的成就。但反过来，不管选用何种模式，都是缚住了自己的四肢步履，教学内容的不合，学情、校情的不合，怎能用一种或几种教学模式解决，人常言“教学有法，教无定法”这句话有深切的寄义，它奉告我们不要被传统的机械的模式所束厄狭隘，在抓住焦点内容的前提下，矫捷应用各类教学编制、教学手段，一样可以辅佐学生开启常识的除夜门，就象木偶剧的演员那样，手中的成就这样几根，但经由过程他们可以做出不行胜数种的造型。在例题教学的过程中，我可以毫无预备地与学生同步思惟，配合审题，配合试探解题，配合得出切确谜底，要知道假定教师有预备，学生无预备，而教师不管是常识仍是能力都比学生强的根底上，怎能激发学生的共识。
例如，在讲到原子结构时可以用不合色彩，不合巨细的小球分袂代表原子核和核外的电子，然后制成动画，摹拟原子核外电子的步履，经由过程明灭的编制及叠加的手段，揭露电子云的特点。在斗劲庖代反映和加成反映这两个概念时，动画摹拟甲烷和氯气若何断键，氯原子与碳原子组成新键;乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分袂接到两个碳原子上，经由过程动画形象直不美不美观地揭示了两个不合的反映机理。出格是有机化学部门，有机化学反映多，内容琐碎，每次讲新课之前操作多媒体回首回头回忆回头回忆上次所讲内容，温故而知新。借助于录相教学，既保证学生的安然，又呵护气象，还能达到精采的教学下场。
总之，教学的编制是多样的，无固定的模式，我们可以有多种的考试考试，在必定的除夜框架下，我们应追求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、不变性、矫捷性与怪异点有机的连络和统一。
4、对课堂教学的反思
这里搜罗两方面：
1、教师要指导和寄望学生对常识的反思，辅佐学生从原有常识模子的根底上，反思新常识→提出问题→构和切磋→解决新问题→成立新模子。经由过程教师发问，分段检测测试学生进修气象，实时调剂教学策略，要相信学生，舍得罢休，舍得留给学生时刻，避免教师滔滔一贯的讲。但要讲究效力，把重点放在关头处所，实时调控，避免学生闪现钻牛角尖的气象，让教学处于最优状况。
2、对教学过程的反思
作为一名教师要为学生立异意识的培育创设一个适合的情境，在教学工作中死力倡导立异，长于领受学生新的合理化的建议，让学生充实阐扬自己的想象和能力，养成立异习惯与胆识。
"欢兴奋乐喜爱是最好的教员"，只有学生对化学科学有着强烈的试探欲望和对化学常识及纪律的具有欲和将所知化学常识操作于泛泛糊口造福人类的念头，才可能激起立异潜能，才可能发生立异欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学考试考试给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的欢兴奋乐喜爱，激起学生的求知欲，如钠与水反映、喷泉考试考试等。但这类好奇与欢兴奋乐喜爱是本能的、不不变的熟谙倾向，还应激起社会性念头使之成为主导念头，刚刚起着持久、不变、强有力的动力和连结、调控浸染。如长于创设问题情境激思激趣;理论联系现实，教学化学在尖端科技工农业出产、气象呵护、泛泛糊口中的巨除夜浸染;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激起学生为祖国强年夜而昂扬进修的社会性念优等。此外,化学教师精采的教师形象;活跃、切确的教学;热忱真诚的关心鼓舞鼓舞激励;滑稽细腻的举止等成分在培育和强化学生进修化学的欢兴奋乐喜爱和念头也起着不成轻忽的激情浸染。
总之，经由过程反思，促使教师自动地将与教育教学步履有关的成分纳入到自己教育教学勾当的设计中来，稳重审阅自己教育教学勾当所按照的思惟，并积极寻觅新思惟、新策略来解决所面临的问题。经由一段时刻的操练，教师将慢慢成长成为一个自觉而有用的反思者，从而不竭促进自己的专业成长。
高中化学教学反思7
1、当真措置好初中高中课程的跟尾。
高一化学是处于初中化学教学继往开来的一个首要阶段，初高中化学教材跟尾始终是高一化学教学中要面临的问题。假定跟尾欠好，使他们过早地失踪踪去对化学的欢兴奋乐喜爱，甚至冲击他们的进修抉择抉择信念，学生的成就就会下滑，而精神萎顿，我认为只要抓住了高一，也就抓住了全数高中。
初中高中课难于跟尾是因为教材、进修编制及课时都发生了很除夜的改变。做好根底常识跟尾，实现化学平稳过渡可以从以下几个方面着手：
1、化学用语
2、原子结构与原子结构示意图
3、氧化反映和还原反映
4、物质分类与酸碱盐彼此的关系
5、化学考试考试的根底编制与手艺
6、化学计较能力
7、高中化学进修编制和要求介绍
2、教学中“度”难以掌控
教改后高中的化学当然整体内容略有削减，但却更正视现实常识的操作，化学和泛泛糊口的联系，整体难度并没有下降，而是有所增添，出格是高一年级，新课改后，在高一化学新教材中几近放置了中学化学中全数的常识模块。
新教材重考试考试，利于切磋性进修，理论常识很少，只供给了根底框架，而响应内容必需由教师指导和填补，这就具有很除夜的可塑性，到底填补若干良多若干好多常识，填补到甚么水平，没有统一的尺度，等闲造成两个极端。对无高三经验教员因为对旧教材不熟谙，使得他们认为没甚么可填补的，这样会造成容量不够，而有高三经验教员因为周全的常识堆集，经常会仰仗增添已有的高考复习经验，除夜量进行填补，这将会造成课程容量除夜，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学使命等问题。我小我认为这两种措置编制都是不成取的，折中措置，拓展不能“一步到位”。
3、 措置好探请示学与传统教学的关系，强化教学过程中的“互动意识”
探请示学是新课标鼎力倡导的教学编制之一。各类传统教学法是前人不竭总结得出的经典教学编制，与切磋式教学编制无所谓谁优谁劣，教师要遵循教学的具体内容选择不合的教育编制。切磋式教学编制强调学生的自动思虑和自动切磋，传统教学编制也不架空学生的自动介入。例如，让学生经由过程浏览教材归纳常识点，操作教材中的思虑和交流，学与问让学生积极介入课堂勾当，经由过程不美观不美观不雅察看，让学生总结说闪现象，做出结论等。切磋式教学法所破钞的时刻长，需要投入较除夜的精神，教师不成能所有常识点都用这类编制。 在这近一个学期的教学勾傍边，自己深深意想到教学过程是一个双面过程，让学生勾当占主导地位对提高课堂教学下场除夜有辅佐。因为此刻高一学生学科多，进修承担重，除夜除夜都学生对所学过的常识点和所讲过的.典型编制遗忘现象斗劲严重。例如，高一化学第二次月考，有一道书里四个方程式试题，方程式是课本及操练中常闪现的，是送分题，而得分其实不高。这声名学生课后没实时巩固，是以要出格强调师生互动，生生互动，实践证实下场很好。
4、 当真措置好教材，正视学生的进修编制的培育。
新教材一味削减常识点，删减有价值的内容，实践教学予专家的设想闪现了矛盾，我体味到良多学科存在这个问题，教学一线的教师其实比专家在“若何使学生能理解或掌控一些常识，培育相关能力”方面更有深切体味，而且绝对连络了不合学生的现实。是以，这就要求我们教师要当真备好每堂课。在备课过程中必定要回首回头回忆回头回忆所教学生初中操作的教材，体味初中相关常识系统，对一些概念要做重建工作。备课是要经常查阅一些相关的资料和书籍，用来充实课堂的教学，尽可能把一堂课上得充实些。
良多学生进修后，存在良多的问题，良多常识点不理解，经由过程批改功课及与个体同窗扳谈得知，认为初中化学很等闲学，所以就不太正视化学学科的进修及编制提炼，没在化学上多做一些操练和巩固，还以初中化学的进修编制进修高中的化学，这就要就教师要正视学生进修的编制培育。前人说：授人以鱼，只备一
饭之需，授人以渔，则可毕生受用。实践证实学生进修编制的改变是一项艰辛的劳动，要有一个逐步顺应的过程，决不能操之过急。在高一对学生设的问题台阶不要一会儿就很高，而是他们能上得去，以防发生两级分化。要经由过程指导，教会学生从斗劲中进修。如习题课，教学试卷，操练册等，发现近似，寻觅纪律，逐步培育思惟的活络性，在泛泛泛泛操练中不竭找出好的进修编制。
以上谈了我在实施新课程教学实践后的一些问题与反思，这些问题多是就课程实施过程中不成避免的问题，当然我不知新课标走向若何，但我能必然地嗣魅这些不成能是新课改所期望的，但课改必需进行事实是必定的。
高中化学教学反思8
1、现实教学中的思疑
1、教材的问题:①教材内容多而杂、教学要求浅而泛、常识主线散而空。而各类评价性考试内容实而精、试题难而全;②教材文字不多，有限的化学常识还琐细地沉没在花花绿绿的画面、表格、考试考试法度楷模和除夜量的糊口实例中，学生预习和复习的积极性不高;③课本习题少而窄。
2、教学方针的问题：①高中化学课程尺度提出了“常识与手艺”、“过程与编制”、“激情立场与价值不美不美观”三个方面的课程方针。
教学内容和教学时刻制约着这三维方针的周全落实，②教学中要实现四种能力的培育：化学考试考试切磋的能力、自力思虑的能力、信息获得与加工的能力、自立进修的能力。有限的课时有限的内容有限的机缘告竣这些能力的培育切当有限。
3、教学时刻的问题:学生课外时刻的操作极其有限。习题课没法上，综合操练难上加难。
4、学生的问题:优生吃不饱，坚苦生还吃不了。有一部门学生进修的积极性不高。
5、评价的问题:化学成就的评价只勾留在常识与手艺的查核上，查核试题难而全。过程性评价没有多除夜的现实意义。6、成就状况的问题:考试平均分不高，南北极分化严重。
2、新课标理念下应有的教学思虑与要求
1、周全理解三维课程方针，科学拟定课堂教学方针
在实施中要寄望周全理解三维方针的内在要乞降三个维度之间的关系。“三维”方针是从课程功能层面提出的，是全数课程实施后所要达到的方针，不能将其简单地分化到每节课。
三维的教学方针中，常识与手艺是载体，过程与编制是焦点，激情立场与价值不美不美观是功能。要在实施的过程中以根底常识为起点，在过程与编制中追求打破，精心设计揭露常识组成过程的切磋勾当。在切磋常识的组成过程中获得常识、培育健康的激情立场与价值不美不美观，实现进修编制的改变。是以要遵循教学内容和学生根底科学合理地拟定每节课的教学方针。
2、周全理解教材结构，切确掌控必修模块的教学要求
从课程设计来看，必修模块的方针是促进全数高中生组成最根底的科学素养，正视其基赋性;从编排系统来看，不再以物质结构、元素周期律等理论常识为起点，采纳推理、演绎的编制进修化学，而改成以物质分类的思惟来整合教学内容，经由过程供给考试考试事实、科学史话等感性材料，采纳分化、归纳的编制获得化学常识。是以，一样的常识内容，在新、旧教材中的地位和浸染是不合的，其教学要求也不不异。
对学有余力的学生，完全可以也理当在时刻准予的气象下，对教学提出高一些的要求，以更好地舆解常识和为后续进修预留空间，但这类对教材内容的弹性填补，前提是首先要“保底”，而且填补不能弄“一步到位”，不能增添学生承担。
值得寄望的是，课程尺度的教学要求是螺旋上升的，不是在常识初度闪现时就要肄业生一会儿全数达到的。对教学难度的掌控，还可具体参考以下建议：①斗劲现行的人教版、山东科技版和江苏版高中新课标教材要求，遵循学生的现实气象必定合适本校现实的教学方针与要求;②对人教版教材中的资料卡片、科学视野和科学史话三个栏方针内容，是教学上很好的素材，但可以不作为学分认定内容;③市教研室化学科组织编写必修模块各章节的教学要求声名，可以作为教学的参考。
3、深切研究教材中常识闪现主线，合理重组教学内容
教材采纳了专题式的模块结构，必定水平影响了常识的内在逻辑关系。为了不这类内容进修中常见的“一听就会，一用就乱”，必定理当有化学根底理论作为主线贯串进行进修。本章的教材遵循新课标要求，隐去了畴昔熟谙的线索，将除夜量的信息同时呈此刻学生面前，若教师的指导略不得法，就很等闲感应常识杂乱，掌控不住纪律，从而走入“背化学”的死胡同。要求教学中要深切研究教材的编排主线，挖掘常识的内在联系，连络学生的认知纪律合理地重组教学内容，从学生已有的常识解缆，凸起“分类”这个主线，使根底常识清楚。
在新课程中，教材仅是进修的一个典型和文本，教师冲要破多年来“紧靠课本”“忠诚教材”的不美不美观念，教学中若何拔取常识，常识若何闪现，都要靠教师进行二次创作，遵循课程尺度和学生的进修需要，从头整合教学成本，矫捷措置教材。
4、以科学切磋作为打破口，优化学生的进修编制
改变学生过于依托领受式进修的进修编制是本次课程更始的重点使命之一。高中化学课程尺度中提出，在课堂教学中引入科学切磋来改变学生的进修编制，从而周全提高学生的科学素养，达到提高全数平允易近整体素质的方针。在实施中，首先要对科学切磋或切磋式进修有一个切确的熟谙，才能科学、合理地应用于课堂教学。
在现代教育文献中“科学切磋”、“切磋式教学”、“切磋式进修”都是指学生在进修过程中摹拟科学家进行科学切磋的思惟编制来自动构建常识、组成科学不美不美观念、贯通科学研究编制的.进修编制。这类进修编制在进修内容上，不单搜罗事实、理论等陈述性常识，还搜罗科学过程和编制等法度楷模性常识;在教学策略上，教师经由过程创设必定的切磋气象，让学
生发现问题，作出猜想与假定，并经由过程考试考试、查询拜访、查阅文献等编制聚积与措置信息，对猜想与假定进行论证，最后经由过程表达与交流勾当对自己的切磋过程进行反思与评价。在这一过程中学生获得常识与手艺，掌控解决问题的编制，获得激情体验。
科学切磋是新课程鼎力倡导的首要的学生进修编制，可是，科学切磋其实不是学生进修的独一编制。领受进修、切磋进修等都是人类经常操作的进修编制。并没有绝对的优与劣，课堂教学中教师的使命之一，就是优化学生的进修编制，指导学生综合操作各类进修编制(搜罗领受式)来积极、自动、高效地获得常识。
科学进修强调亲自体验、在“做中学”，但因为时刻和学生常识根底的限制，只有选择那些最有切磋价值而且学生在现有的常识根底上能够切磋的内容进行切磋，这些内容理当是本模块的主干常识。切磋勾当理当环抱首要教学方针睁开。学生切磋思虑的时刻要充实，交流揭示的规模要广。
5、充实阐扬化学考试考试在教学中的多种功能
化学考试考试既是课程方针，又是学生进修化学的首要编制，更是学生进修化学的首要内容。在化学教学中，经由过程考试考试不单可使学生获得化学常识，学会考试考试手艺;更首要的是经由过程考试考试创设活跃的进修气象，达到激起欢兴奋乐喜爱、启发思惟，获得常识、培育科学立场和科学编制的方针。
考试考试教学中的启发思惟功能很等闲被其获知功能偏护，要站在素质教育的高度对考试考试教学中的思惟勾当给以足够的正视。若对考试考试的启思功能斥地不够，只着重其在获得常识方面的价值，就会堕入重“做”轻“思”的误区。
经由过程考试考试创设的问题情境，激起切磋的欲望，依循科学的编制自登时进行切磋，并在切磋的过程中不竭发现新问题，或经由过程考试考试去验证自己的理论假定，从中获得新常识，体验科学的思惟编制，养成精采的科学研究习惯，培育出科学的精神和立场。
3、小我教学中的具体做法
1、第1节《元素周期表》教学主线及流程：
第一课时：⑴、浏览课本尾页的元素周期表→寻觅硅元素的位置→请说出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表结构的进修→平面中点的位置的必定→进修周期、短周期、族、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的切确表达与书写。
⑵、画出硅原子结构示意图→激起学生在硅原子结构与硅元素位置之间寻觅数值上的联系关系→用钠原子结构与钠元素位置的数值关系进行验证→得出“周期序数=原子的电子层数、主族序数=原子的最外层电子数=元素的最高正价数、原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数”。
⑶、操作课本第5页、第7页的原子结构示意图→斗劲原子半径→原子得失踪踪电子的能力→提炼、归纳“在统一主族中，从上到下，原子序数慢慢增除夜，原子半径慢慢增除夜，失踪踪电子能力慢慢增强，得电子能力慢慢削弱，金属性慢慢增强，非金属性慢慢削弱”。
第二课时：⑴、回忆统一主族元素性质的递变性纪律→用钾、钠的考试考试验证元素金属性的近似性与递变性→用第8页的卤素单质与氢气反映的资料验证元素非金属性的近似性与递变性→小结金属的金属性(还原性)强弱斗劲的考试考试方案设计→总结并板书“元素的金属性(还原性)越强，其单质与水或酸反映生成氢气越等闲;元素的金属性(还原性)越强，组成的最高价氧化物的水化物碱性越强。”
⑵、借助第7、8页的碱金属单质和卤素单质的物理性质斗劲、归纳、归纳综合统一主族元素单质物理性质的递变性纪律。
⑶、由学生中的双胞胎→引出并理解同位素→简介核素的概念和暗示编制。
⑷、顿挫顿挫地示范背诵1-20号元素→声名记忆的浸染，指导背诵的编制→安插书面功课和背熟1-20号元素的顺次。
小我的教学熟谙：上述教学中，“常识与手艺”落实了元素周期表结构的进修、得出了“周期序数=原子的电子层数、主族序数=原子的最外层电子数=元素的最高正价数、原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数”。归纳了“在统一主族中，从上到下，原子序数慢慢增除夜，原子半径慢慢增除夜，失踪踪电子能力慢慢增强，得电子能力慢慢削弱，金属性慢慢增强，非金属性慢慢削弱”等。“过程与编制”表此刻元素周期表的结构、原子结构与周期表中的位置关系、统一主族元素性质的近似性与递变性纪律等常识的发生与组成中。“激情立场与价值不美不美观”闪现
在学生的智力勾傍边、常识的内在联系中、元素性质的近似性递变性的奇奥中、获得常识的愉悦和成功感中。
2、第2节《元素周期律》教学主线及流程：
第一课时：⑴、睁开组与组之间、学生小我之间背诵1-20号元素的角逐→落实1-20号元素的记忆→回忆统一主族元素性质的近似性与递变性纪律→提出统一周期元素是不是也存在元素性质的近似性与递变性纪律?→画出na、mg、al的原子结构示意图，斗劲原子半径→学生进行分化剖断→引出问题与冲突→指导统一周期华夏子半径斗劲的编制→连络对硫和氯气的常识→归纳“在统一周期中，从左到右，原子序数慢慢增除夜，原子半径慢慢减小，得电子能力慢慢增强，失踪踪电子能力慢慢削弱，非金属性慢慢增强，金属性慢慢削弱”。
⑵、功课完成第18页的第2、4、5、6题。
第二课时：⑴、背诵1-20号元素→回忆统一周期元素性质的递变性纪律→以解答考试考试习题的编制解决第14页的考试考试1→验证统一周期元素性质的近似性与递变性纪律→指导学生浏览第15页的表格信息→填补sih4、ph3、h2s、hcl的不变性斗劲→巩固统一周期元素的近似性与递变性纪律→归纳并板书“元素的非金属性(氧化性)越强，其组成的气态氢化物越不变;元素的非金属性(氧化性)越强，组成的最高价氧化物的水化物的酸性越强。”
⑵、功课完成第13页关于元素符号和原子结构示意图的填写。
第三课时：⑴、背诵1-20号元素→分袂回首回头回忆回头回忆统一主族及统一周期元素性质的递变性纪律。
⑵、不美观不美观不雅察看、填写第14页的两表格→体味元素性质的周期性纪律→归纳归纳综合元素周期律。
⑶、由学生浏览第16页的《3、元素周期表和元素周期律的操作》→交流浏览中的收成→深切元素周期表和元素周期律的操作。
第四课时：课堂用最多30分钟完成《元素周期律的达标操练操练》，评分，有选择性地讲评。
小我的教学熟谙：在教学中对若何拔取常识，选择哪些常识，常识若何闪现，都进行了二次创作，充实考虑了课程尺度和学生的进修需要，从头整合了教学成本，矫捷措置了教材。在进行常识与手艺的教学时也正视了过程与编制和激情立场与价值不美不美观两个课程方针的闪现。
2、第3节《化学键》教学主线及流程：
第一课时：⑴、操作健身的哑铃，注释了“键”及其浸染。
⑵铺垫性构和一：商户甲需要卖“电子”，客户乙需要买“电子”。甲乙接触后，功能若何?铺垫性构和二：两位同窗都需要2万元的笔记本电脑，两位同窗孤立都买不起。他们若何兴奋合作才能配合达到方针?达到方针后他们会分隔吗?
⑶、从氯气的化学性质→钠在氯气中燃烧的事实→投影钠氯两原子结构示意图→分化氯化钠的组成过程→两原子得失踪踪电子组成阴阳离子→阴阳离子之间的彼此浸染→离子键→离子化合物→离子化合物由阴阳离子组成→组成离子化合物的元素种类及剖断。
⑷、介绍电子及其书写→用电子式暗示氯化钠的组成过程→用氯化镁巩固用电子式暗示离子化合物的组成过程。
第二课时：⑴、分化非金属原子得失踪踪电子的特点→联系两位同窗aa制配合采办2万元的笔记本电脑→非金属原子之间组成共用电子对都达到不变结构。
⑵、从氯气的化学性质→氢气在氯气中燃烧生成氯化氢的事实投影氢氯两原子结构示意图→分化氯化氢的组成过程→组成共用电子对组成分子→分子华夏子之间的彼此浸染→共价键→共价化合物→共价化合物由分子子组成→组成共价化合物的元素种类及剖断。
⑶、用电子式暗示氯化氢的组成过程→用水巩固用电子式暗示共价化合物的组成过程→极性共价键。
⑷、用氮气揭示用电子式暗示非金属单质的组成过程→非极性共价键。
⑸、思虑与交流离子化合物与共价化合物的分辩→归纳化学键→化学键的组成编制。
⑹、操作甲烷与氯气的反操作动画摹拟其化学反映过程→熟谙化学反映过程的素质。
小我的教学熟谙：借助学生熟谙的现象和事例，操作拟人化的教学，采纳多媒体建造的动画化抽象为直不美不美观，全力做到教学形象化。遵循学生的抽象思惟弱于形象思惟这一特点和从活跃的直不美不美观到抽象思惟，再从抽象思惟到实践这一熟谙纪律把原本是很抽象的教材酿成活跃形象的教材，以揭露宏不美不美观现象与微不美不美观粒子步履之间的关系，辅佐学生成立想象表象，从而增强学生自觉地舆解和提高进修的积极性.教学中考虑化学键理论的逻辑性思惟性很强，是以正视周密的逻辑推论和切确的思惟编制。使根底理论的教学富有论证性，周全落实三维课程方针。
总之，我在教学过程中作了以下的全力：
1、正视对教学内容的重组和二次斥地，使教学主线清楚，常识逻辑合理，教学内容在落实常识与手艺上充实。
2、正视对常识发生、组成和迟误的过程铺垫、设计及有用教学，在过程与编制中组成科学不美不美观念、贯通科学研究编制。
3、全力创设问题情境，激起切磋与求知欲望，在切磋与求知过程中不竭发现新问题解决新问题，或经由过程考试考试去验证自己的理论假定，从中获得新常识，体验进修的成功与欢愉。
4、正视培育汲引平易近主、划1、协调、合作的教学课堂，正视课堂上的交流、构和、辩说，正视教学措辞的活跃形象，全力让学生体味进修化学的欢愉，闪现激情立场与价值不美不美观的课程方针。
5、用每节的“达标操练操练”确保常识与手艺方针的告竣，用每个月的月考强化巩固常识与手艺，进行月度学科常识与手艺、过程与编制的综合评定。
6、改良自己的工作和糊口立场强化教学的责任心，改良自己的进修能力和心态提高教学策略和教学编制，增强资料和信息的汇集、清理和内化。
7、不竭增强有关新课程的理念和教学编制编制的进修与实践，全力提高自己教育教学治理的水平。
高中化学教学反思9
教师的自我反思是"教学立异"的动力。教师需要聚焦课堂，反思自己的教学。教师能否真正掌控好课堂教学，很除夜水平上抉择于教师能否把自我作为意识的对象，和在教学过程中，将教学勾当自己作为意识的对象，不竭地对自我及教学进行积极、自动的筹算、搜检、评价、反馈、节制和调剂，亦即教师的自我监控。下面是我对本节课的几点教学反思：
反思本节课的整个教学过程，作为教员的`我也真正体味到和学生们一路交流，一路进修的欢愉，全数课堂空气峻厉而不失踪踪活跃，协调而齐截。我也从学生们的超卓想象、回覆中学到了良多的常识，如造成除夜气污染的启事有哪一些，理当若何治理等。一点很深的体味就是教师能否真正融入到课堂中去，融入学生中去，会直接影响课堂教学的质量。在本堂课中，我首要经由过程指导学生，让他们自由构和，斗胆讲话，充实调动了学生进修的积极性和自动性，使我感应全数课堂不会像教师唱独角戏那样繁重。
教然后知不足，即即是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失踪踪误的处所，一节课上留下些许遗憾在所难免。本节课，课堂的不足的处地址最后让学生们一路切磋除夜气污染的治理时，因为时刻过于仓皇，没能让学生充实连络一些具体的实例，阐扬学生的主人翁精神，让学生充实体味一个环保工作者的乐与趣，学生的环保不美不美观念落实可能会受影响。此外，在组织学生构和除夜气污染的风险时，没能指导学生设身处地，身临其境，只是经由过程为学生供给一些除夜气污染的图片，学生的不美观不美观不雅察看和实践能力遭到了些许影响。还有在最后结课的时辰时刻稍显首要。
总之，化学教学中要求我们反思的层面是良多的，我们应在新课程更始的理念下，增强对教学情节的回首回头回忆回头回忆、反思和分化，总结教学得失踪踪，改良教学编制，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。当然，也只有在教学实践中不竭反思，教学工作才能不竭立异。
高中化学教学反思10
遵循教学查询拜访，我感应传染学生在进修化学的过程中存在以下问题：
第一，学生根底稍为亏弱，故在进修化学事理的时辰倍感吃力。在问卷的第一题中，“你感应传染化学哪一方面掌控得最亏弱”，有约40%的同窗认为是元素化合物常识，而这部门资料是放置在必修一和必修二里的，此刻高二进修进修反映事理是但凡触及相关物质反映就会感应传染无从下手，此外有约30%多的学生认为化学考试考试这部门常识也斗劲难掌控。
第二，学生欠缺切确的进修编制。在“你感应传染进修化学的坚苦来自哪里”的查询拜访中发现，85%以上的同窗认为是编制不合错误，不会矫捷应用常识。这声名学生在进修过程还没养成切确的进修习惯。
第三，部门学生窘蹙进修欢兴奋乐喜爱或并未激发正视。在查询参见见卷在发现，有相当一部门同窗天天花在化学上的时刻小于半个小时。也有学生反映进修化学的坚苦主若是窘蹙进修动力。
为此，我将会在往后的教学过程中寄望以下几点。
第一，正视双基教学。上课务必充实备好课，提早研究和遴选新课资料相关的教育资料上的习题，遴选合适难度的问题问题给学生做，避免偏题或坚苦等加重学生承担。对首要的'常识点在课堂教学上尽可能精练有条理，思绪清楚，让学生充实理解并转化为自己的常识，能做到矫捷应用。
第二，增强对进修进修编制和潜力的培育。在新授课或习题课中多寄望寄望归纳总结，出格是在进修一章节后对常识的梳理，使常识的组成汇集化，方框化。同时，在习题课中，多寄望对同种类型的问题问题的总结和点拨，对易错题型的分化等。
第三，追求有用的教学编制，增强进修的进修欢兴奋乐喜爱。部门学生在化学科上花的时刻少，根柢的启事仍是兴起问题。所以课堂空气，教师人格魅力等都需要高要求达到，要充实操作课堂的沾染打动浸染，在备课时要充实想清楚哪个环节能够将期趣味化，新课引入，情境设置等，同时还要放置适当的学生勾那时刻，增添师生互动，实时寄望学活跃向及反馈的状况，并能随时作出调剂。此外，也能够或许遵循化学科的特点，充实操作化学考试考试吸引学生寄望。此外，对部门窘蹙进修专心性的同窗能实时提醒，多催促多提醒，多搜检功课和操练完成的质量，并对其作出响应的教育。
高中化学教学反思11
积极进修党的方针政策，进修黉舍间发的文件和进修资料，积极插手黉舍各项勾当。自动进行各方面的工作。虔敬党的教育事业，为教育教学工作不辞辛劳，全力工作。正视师德涵养，团结同事。
这一学年，是丰收的一年。
因为是插手工作的第一年，还担负了班主任，工作量较除夜，可是泛泛泛泛工作踏结健壮、勤勤恳恳，积极完成黉舍安插的各项使命。
教学下场斗劲较着。教学中，当真备好每节课。在备好课的根底上，每次上课前都要把教案再看一看。同时保留电子版的，每次上完课后，还能实时将上课心得和新发现记实下来，实时对教案进行改削、完美。
化学的问题问题是斗劲多变的，要学生做的，我们都能经由遴选，经由自己做了往后才给学生讲题。今年度功课放置的较矫捷，有：功课本、《根底操练》、化学总结本、考试考试手册等。这些功课我都能全批全改，但学生们的功课承担其实不重，因为采纳了分手加集中在课堂措置的矫捷编制。
对学生进行个体教育、指导，也是勤恳工作的'默示之一。我在班里经常找个体学生进行指导，课下多在教室里和同窗们之间留一会儿，让他们问问题，有时也请他们到办公室里来进行个体指导息争惑。
抓根底常识，就是要抓化学课本常识，教学中力争每章节过关。因为各学生之间的智力和根基不合，学生对化学的常识的掌控能力不合，泛泛泛泛多针对学生现实气象因材施教。
经常听有经验的老教师的课，提高自己的教学水平，提高课堂教学质量、从而提高学生进修效力。经由过程听课，教员们之间彼此进修、彼此交流、彼此促进。
此刻的高考都是从多角度对学生的常识与能力进行查核，这已经是一种趋向。这就要求化学教学冲要破纯挚灌注灌注灌注贯注课本常识的限制，削减机械操练破钞的时刻和精神，让学生有时刻浏览课外科技常识，尽可能多地接触和熟谙社会，用化学视角去不美观不美观不雅察看问题和分化问题，学甚至用。
高中化学教学反思12
新课程更始如火如荼地睁开起来，它如统一股春风，给根底教育带来了春的气息，带来了勃勃的生气。同时新课程将改变学生的进修糊口，也将改变教师的教学糊口，面临新课程、新教材，教师应若何应对，以促使学生睁开新的学法呢？作为新形式下的一名化学教师，我们必需作出深切的思虑。
1、周全、深切地舆解课程更始的新理念、新特点
旧的课程气象下，教师的工作使命是教书育人，定位于“传道、授业、解惑”，师生之间俨然一副师徒关系，从古至今崇奉“师道肃静”，教师的浸染被局限在教学筹算、教学纲要、教材建筑的围城里，是以教师只要“照本宣科”就算完成了教学使命，被动的领受式的进修与单向的逻辑思惟使学生加倍分开现实糊口，也使学生很难有所立异，这类布景下教师既难“教好书”，更难“育除夜年夜大好人”。
而新课程注入了新的教学理念，良多前提促使教师脚色发生改变：一是教师评价系统的改变，旧课程中评价一节课是看教师教的若何样，而轻忽了学生学的若何样，新课程加倍强调教与学的双边勾当，评价的着重点更趋向于教师若何有用地指导学生，促进学生进修有所为，要求成立成长性教师评价系统。二是进修编制改变，学生由原本忠诚的听众酿成自动介入、乐于切磋、交流合作者。三是课程成本由黉舍、书本扩除夜到社会、实践勾当。四是关注学生的规模改变，畴昔重常识、轻能力、丢激情立场、只看分数，此刻要求关注学生的常识与手艺，进修的过程与编制、立场激情与价值不美不美观。这些都促进了新课改布景下教师的教学理念，也理当发生新的改变。
2、转换自己脚色，优化课堂教学
每个学生都是复杂多元的个体，每个教师在学生面前、在教学中也饰演着多重脚色。新课程实施中，教师是学生进修的指导者、合作者和介入者，教学过程是师生交往、配合成长的互动过程。但在现实教学过程中还有不如人意的处所：其一是不清楚自己应饰演甚么脚色，好比高中化学第二册《工业合成氨》一节，本应由教师指导学生遵循前面所学过的平衡理论常识去自学、构和合成氨的适合前提，有的教师也可能担忧学心理解不了，仍是用除夜量的时刻去教学，硬是把自己对常识的理解灌注灌注灌注贯注给学生，学生听的累，他们失踪踪去了自己对理论感悟的思虑机缘，这时辰教师把自己仍是定位于“传声筒”。其二是教师指导者的身份不到位，好比高一第一册《气象污染》一节，教师除夜多能指导学生说出自己所知道的气象污染，但没能深切指导：我们能不能把自己身边的一些对气象污染的现象及启事，介绍给巨匠呢？假定教师加上这样的指导，可使学生强化他们不美观不美观不雅察看糊口、表达糊口、感应传染糊口的能力。其三是教师没有饰演好合作者、介入者的脚色，课堂中除夜多有分小组构和的环节，教师安插好构和的内容往后自己在一旁“袖手傍不美不美观”，没有真正介入到学生的构和勾傍边去。这些都注解教师在新课改中自己的脚色还没有演变到位，那么要顺应新的形式，要跟上时代的法度楷模，我们必需转换自己的脚色，以积极的心态去迎接新课改。
3、指导立异思惟，培育学生的立异能力
“立异教育”是当前中国教育周全改变的主旋律，而立异能力的培育问题，最后仍是要落实到教育工作中。是以，教师必需具有必定的培育立异能力的编制与艺术，遵循教学内容与学生水平和学生之间的分歧来创作发现性地设计教学过程，并遵循教学过程中的具体气象来鼓舞激励学生的立异思惟。
1、平易近主、开放的教学空气和尊敬学生的个性是培育立异能力的前提，心理研究注解，学生在心理安然和心理自由的前提下，才能有创作发现性的勾当。是以，教师必需发扬平易近主，在课堂上准予学生揭晓不合的不雅概念，充实阐扬学生在进修中的主体浸染，尊敬学生的`人格，使学生获得心理安然。其次，教师还必需成立开放的教学气象，要在时刻和空间上开放，给学生自由试探的时空。
2、培育学生的想象能力和假定推理能力
想象能力和假定推理能力是创作发现能力的首要组成部门。化学是在分子和原子的层面研究物质的科学，是以，要把宏不美不美观和微不美不美观思惟相连络，让学生充实阐扬想象能力、借使推理能力。教师可经由过程“构—性—制—用”、“构—位—性”等关系，让学生睁开想象。例如，学生知道氮分子的结构为氮氮叁键，性质不活跃，则可让学生想象，假定氮分子没有叁键，空气的成分将若何改变？又如，让学生遵循氟原子的结构去猜想氟气的性质。
3、增强考试考试教学，正视研究性进修
化学考试考试贯串于化学教学的全过程，考试考试自己就是一种切磋性勾当，具有创作发现性。是以，化学考试考试对培育学生的立异思惟的浸染尤其凸起。
首先，我们理当抓住考试考试现象的多变性，激起学生的好奇心。
例如，Cu和浓H2SO4反映制SO2的考试考试中，学生经常不美观不美观不雅察看到生成黑色沉淀，教师可以马上追问：黑色沉淀是若何发生的呢？问题的提出激起了学生的好奇心理，学生们畅所欲言，查资料、上网、考试考试等，不知不觉中学生的立异意识除夜除夜增强。
其二，让学生亲自设计考试考试，培育学生的创作发现性思惟。再如，在讲第一册《氧族元素》时，讲到浓硫酸有一种首要的特点—吸水性，书上没有演示考试考试，教师可以指导学生在已有的常识根底上，要肄业生设计既安然又能声名浓硫酸吸水性的考试考试。经由学生的思虑，得出了良多可行的考试考试方案。如：在一只小试管里插手5ml饱和氯化纳溶液，在该溶液里插手2ml浓硫酸，当即析出氯化纳白色晶体。是以，在安然规模内斗胆让学生自我设计、进行考试考试，自行试探，不单可以提高学生的思惟空间，同时会有诧异的发现，学生在不知不觉中进行着立异。
其三，经由过程对课本的考试考试改良，培育学生的创作发现思惟。例如：我们在做浓度对化学反映速度的影响时，同窗们对原考试考试的改良是：在两支试管等分袂插手不异体积的浓HCl和稀HCl，同时放进巨细不异的Zn粒，火速塞好带玻璃管的橡
皮塞，（玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气），2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70—80ml，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10ml，经由改良，考试考试可见度除夜，对比性强，定量性好，需要声名的问题简单了然。
4、以改变课堂教学为重点，培育学生的科学切磋能力
实施以科学切磋为焦点的教学，为学生供给科学切磋的机缘，增强学生介入科学切磋的欲望，促进学生对科学切磋的理解，提高学生切磋所需要的能力。例如：我们进修物质燃烧的前提时，可以先让学生进行猜想：火柴点燃后是不是必定能燃尽？考试考试尝试：把火柴点燃后，摆放成各类姿式（竖直、斜放、平放等）进行燃烧考试考试。
发现问题：火柴点燃后竖直向上，火柴不能燃尽。
作出注释：竖直向上燃烧的火柴，火焰对其下部（接近燃烧处）有预热浸染，这样会把其中的水分蒸发出来，水气上升使火焰温度下降，上升的水气又有阻遏距离空气的浸染，事实下场使火焰熄灭。
验证注释：如把火柴烘干后点燃，都能烧尽。
得出结论：物质燃烧的前提是：温度要达到可燃物的着火点且要有足够的氧气。
切磋式教学，重在切磋，贵在指导。学生是切磋的主体，要让学生积极投入到切磋勾傍边去，为学生创作发现一个出手动脑、试探研究的平台，给生揭示自我的机缘，在切磋过程中熟谙自我，成长自我。只有这样，才能让学生真正成为进修的主人，从而使化学教学布满活力。
5、培育精采心态，培育学生的非智力成分
学生不单要有平稳的“双基”、较强的能力，而且还要有精采的心理素质。在教学中，要正视非智力成分的教育，要培育学生具有严谨的气概、精采的习惯、坚定的毅力和必胜的抉择抉择信念等科学品质。例如，要肄业生解题时要名目规范、书写清楚、表达切确、思绪严谨，单元和有用数字合适划定；测试时要施考正规；讲评时，要周全分化学生心理成分、不良习惯等所造成得失踪踪分；组题时，设计一些有圈套、干扰成分除夜的问题问题，给学生供给领受挫折的机缘，锤炼他们坚韧不拔的抉择抉择信念。这样，可使学生毕生收益。
总之，新课程更始给我们的化学教学带来了新的机缘，同时我们又面临着严重的挑战，作为化学教师，我们更需要划定礼貌教育思惟，提高自己的素质，并增强对学生的要求，更好地顺应新课程更始，培育出更多的、新型的、合适时代需要的人才。
高中化学教学反思13
化学教学要尊敬和知足不合学生的需要，应用多种教学编制和手段，指导学生专心自动地进修，掌控最根底的化学常识和手艺，体味化学科学研究的过程和编制，组成专心的激情立场和切确的价值不美不美观，提高科学素养和人文素养，为学生的毕生成长奠基根底。
1、尊敬和知足学生成长需要，指导学生自立拔取课程模块
高中学生个体分歧较除夜，具有不合的成长潜能。在教学中要按照课程尺度的要求，改变教学资料、教学要乞降教学编制过于统一的倾向，要关注和尊敬不合学生的成长需要，为他们带给合适于自己成长的化学课程。
高中化学课程为学生带给了多样化的课程模块，给学生的进修以较除夜的拔取空间。教师一方面要鼓舞鼓舞激励学生遵循自己的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，挖掘各自的潜能，拟定各自的化学进修筹算，自立拔取化学课程模块；此外一方面要深切体味学生的进修根底、已有的化学常识水平、潜力成长水平和欢兴奋乐喜爱、欢兴奋乐喜爱和潜能，对学生拔取进修课程模块和放置进修顺次给以指导。
2、掌控不合课程模块的.特点，合理拔取教学策略和教学编制
改变学生的进修编制是课程更始的根底要求。教师要更新教学不美不美观念，在教学中指导学生进行自立进修、切磋进修和合作进修，辅佐学生组成毕生进修的意识和潜力。
高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应寄望体味每个课程模块在课程中的地位、浸染和教育价值，掌控课程模块的资料特点，思虑学生的进修状况和具体的教学前提，采纳有针对性的教学编制，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育根底上为全数高中生开设的必修课程，旨在辅佐学生组成根底的科学素养，提高进修化学的欢兴奋乐喜爱，同时也为学生进修其他化学课程模块打下根底。教师在教学中要寄望与初中化学课程的跟尾，在教学资料的措置上正视整体性，指导学生进修化学的焦点概念、首要物质和根底的手艺和编制，增强化学与糊口、社会的联系，创设能促使学生自动进修的教学气象，指导学生专心介入切磋勾当，激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱。在教学时应力争通俗易懂、深切浅出，要慎密联系学生己有的有关物质及其改变的经验与常识，尽可能透过化学考试考试或援引考试考试事实辅佐学心理解。同时还要操作各类模子、图表和现代信息手艺，提高教学质量和效力。
3、创设情境，培育立异意识
作为一名教师要为学生立异意识的培育创设一个适合的情境，在教学工作中死力倡导立异，长于理解学生新的合理化的举荐，让学生充实阐扬自己的想象和潜力，养成立异习惯与胆识。
"欢兴奋乐喜爱是最好的教员"，只有学生对化学科学有着强烈的试探欲望和对化学常识及纪律的具有欲和将所知化学常识操作于泛泛糊口造福人类的念头，才可能激起立异潜能，才可能发生立异欲望。教师能够集色、态、味、光、声于一体的化学考试考试给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的欢兴奋乐喜爱，激起学生的求知欲，如钠与水反映、喷泉考试考试等。但这类好奇与欢兴奋乐喜爱是本能的、不不变的熟谙倾向，还应激起社会性念头使之成为主导念头，刚刚起着持久、不变、强有力的动力和连结、调控浸染。如长于创设问题情境激思激趣；理论联系现实，教学化学在尖端科技工农业出产、气象呵护、泛泛糊口中的巨除夜浸染；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激起学生为祖国强年夜而昂扬进修的社会性念优等。此外，化学教师精采的教师形象；活跃、切确的教学；热忱真诚的关心鼓舞鼓舞激励；滑稽细腻的举止等成分在培育和强化学生进修化学的欢兴奋乐喜爱和念头也起着不成轻忽的激情浸染。
4、凸起化学学科特点，更好地阐扬考试考试的教育功能
要培育学生的科学切磋潜力，我感应传染操作黉舍现有的考试考试前提睁开切磋性考试考试教学尤其首要，以考试考试为根底是化学学科的首要特点之一。化学考试考试对周全提高学生的科学素养有着极其首要的浸染。化学考试考试有助于激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱，创设活跃活跃的教学气象，辅佐学心理解和掌控化学常识和手艺，启发学生的科学思惟，操练学生的科学编制，培育学生的科学立场和价值不美不美观。
考试考试教学要求培育学生成长性学力，兼顾创作发现性学力的培育，并成长学生快乐喜爱化、歌咏化学的个性。所以，可操作新教材中的学生考试考试和研究性课题。多睁开一些弄笑的小考试考试，和家庭小考试考试，化学考试考试的教学和勾当形式务必更多样和多元化，化学考试考试有助于激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱，提高学生的出手潜力，更好辅佐学心理解和掌控化学常识。除上述以外，我感应传染还能够阐扬勾当课和化学史教育的浸染。睁开课外化学考试考试和家庭化学考试考试勾当，都有助于周全培育学生的化学考试考试潜力。
5、联系出产、糊口现实，拓宽学生的视野
化学科学与出产、糊口和科技的成长有着慎密慎密亲密联系，对社会成长、科技前进和人类糊口质量的提高有着普遍而深切的影响。高中学生会接触到良多与化学有关的糊口问题，教师在教学中要寄望联系现实，辅佐学生拓宽视野，坦荡思绪，综合应用化学及其他学科的常识分化解决有关问题。
例如，“化学与糊口”模块以泛泛糊口中的化学问题为线索，介绍化学常识及其操作。在教学中要联系化学在健康、气象、材料等方面的操作，创设活跃的进修气象，指导学生透过查询拜访、构和、咨询等多种编制获得化学常识，熟谙化学与人类糊口的慎密慎密亲密关系，理解和措置糊口中的有关问题。
又如，“化学与手艺”模块以成本操作、材料制造、工农业出产中的化学问题为线索，介绍化学常识及其操作。在教学中，教师要连络课程资料，充实操作当地各类前提，组织学生睁开参不美不美观、构和、不美旁不美观记忆、听陈述等实践勾当，使学生有机缘接触现实问题，综合应用所学的常识来熟谙出产、糊口中与化学有关的手艺问题。
高中化学教学反思14
论文摘要：新课程的化学教学对教师提出了更高的要求，若何更好、更快地顺应新课程教育教学的更始，当真做好教学反思是一种很好的编制，能起到事半功倍的下场，论新课标下高中化学的教学反思。本文作者连络教学实践，对此进行了参议。
我们操作人教版化学教材已四年，对新课标下的课堂教学，各类各样的报章书刊，还有专著都说了良多良多，让人看了为之拍手，但就若何在课堂上实施，连络每节课若何做，却没有现成的谜底，况且进修的主体（学生）各不不异，他们的学情各纷歧样，这都给教学带来难处。在新形式下若何“教”，我感应传染教师首先要做好教学反思，我想就这一问题谈谈小我的不雅概念。
我认为教学反思不单仅是课后反思，还搜罗在课前反思，教学过程中反思，而且要寄望他人的反思，彼此交流反思内容。《走进新课程》一书对反思是这样说的：反思是教师以自己的职业勾当为思虑对象，对自己在职业中所做的步履，和由此所发生的功能进行审阅和分化的过程。教学反思被认为是“教师专业成长和自我成长的焦点成分”。
新课标把成长学生的素质放在首要位置，带来的是教育教学的新气息，同时将教育者的责任上升到了新的境地。新课标要就教师提高素质、更新不美不美观念、改变脚色；要肄业生改变进修编制，在教师指导下自动、富有个性地进修；强调发现进修、切磋进修、研究性进修。是以教学更应富有立异性、试探性和指导性。
1、课前反思：研究教材，必定教学方针，研究教学编制
课前反思很首要，能起到事半功倍的下场。课前反思首要反思畴昔的得和失踪踪。我们总感应传染新教材内容不多，却有说不完的话题，如人教版《化学.1》“化学计量在考试考试中的操作”一节的第一部门：“物质的量的单元——摩尔”，教材内容当然简化了“阿伏加德罗常数”的概念，没有闪现物质的量与微粒数、物质的量与物质质量的计较例题与操练，但在“学与问”中闪现了相关的问题（计较），而且我认为学生也很有需要掌控这部门常识，也就是说教学中有需要下功夫让学生掌控它。教材中有关“气体摩尔体积”的内容是在“科学视野”中闪现的，学生需要掌控吗？我们打开江苏教育出书社的《化学.１》，在第二单元的“物质的聚积状况”一节中有教学，并介绍了有关化学方程式的计较，那么这部门常识我们能不让学生掌控吗？是以“我们研究一节课的教学内容，必需将它放在全数课程教学的系统中，来合理拟定这一节课常识点的落实与拓展筹算，综合拟定教学、教育和学生成长的使命（方针）”，教学反思《论新课标下高中化学的教学反思》。我们必需查阅相关教材（各类版本），综合拟定一个单元、一节课的教学使命，落实一节课的教学内容。
2、教学中反思：正视学生反馈，节制教学过程，优化师生步履
课堂教学中的反思看起来有点为时过“早”，现实上是我们调控教学过程的最好机缘。课前备课了、预备了，课前想好了你要问学生的问题，但学生却“一问三不知”，这声名你的设计不合适学生的现有常识水平，你就得改，就得变。我们可以反思是不是站在学生的角度思虑问题，是不是把自己算作学生在措置问题。我在教学中实践“创设情境—启发指导—自我实践—构和深化—归纳总结”的情境导学式教学模式，旨在为学生创设一个个问题情境，让学生沿着一级级的情境台阶去养成“问题意思”，根究解决问题的编制，提高解决问题的能力。
1.营建进修空气
魏骚人激起学生进修www.dtjj.com.cn/amdb/念头的“绝活”，就是“筹商、筹商、再筹商”，甚么都筹商，从教学方针、教学内容、教学编制，到留功课、批改功课、出题考试，全都筹商着进行。这是他持久以来组成的平易近主习惯，也是他在教育教学中决心追求的境地。在课堂上教师要长于营建问题气象，关注学生的动向，正视学生的反馈，指导学生根究常识，而不是一味地教学常识，失踪踪臂学生的'情趣。让教学过程活跃起来，要让学活跃起来。
2.优化教和学过程
《新课程尺度》倡导教学过程成为学生的自立进修。要经由过程培育学生的问题思惟，进而培育学生切磋问题、解决问题的能力。这样就赋予我们课堂教学全新的使命。据科学测算，现代黉舍只能使学生获得生平所需常识的15%摆布，是以就更有需要在课堂上培育学生自立进修的不美不美观念和能力。“教”是为了“不教”，自立进修需要教师进行鼓舞激励和指导，教师组织教学的水平，直接影响学生获得常识、组成手艺、成长能力等方面的水平。教师要在有限的课堂教学的时刻内尽可能让学生体验自立进修的兴奋；让学生在领受常识时像前人创作发现常识时那样思虑（发现或进修），在进修过程中培育学生的立异意识、立异思惟能力；让学生逐步进修、体味和操作常识，鼓舞鼓舞激励学生在不美观不美观概念、不雅概念、编制上有所立异；让学生变换不合的角度去思虑问题，斥地新的道路，寻觅新的打破口去解决问题；让学生多构和、多考试考试；让学生在考试考试中发生激情的打动。
3.成长自学能力
自学能力的养成不成能一蹴而就，而且在教学中学生不合作、不理会，启而不发是常有之事。学生是可延续成长的人，教学的出力点应放在实现进修主体各方面素质的自动、活跃、周全、协调、充实地成长上，要奠基学生毕生进修、毕生成长的根底。立异力的斥地是一个穷年累月的过程，教师更应采纳多样活跃的编制，借助多种前言激起学生的想象力，并对标新立异的设法给以分化性指导和撑持，以养成学生周全朝长前进、不竭立异的习惯。有时教师可成心识地供给假信息，从后背刺激学生的选择和剖断能力，让他们自己去寻觅论证的遵循，在几回再三锤炼中养成精采的进修习惯。《新课程尺度》中的模块教学，使学生有了更多的选择空间，给学生的成长供给了更多的想象。
3、课后反思：总结全数教学过程中的得和失踪踪，为往后的教学处事
课后反思，总感应传染是亡羊补牢，其实否则，我们不单要反思我们教学过程中过失踪踪和不妥的处所，还要反思成功的处所。教师在教学过程中获得了哪些启发，教学编制和教学手段是不是合适学生，师生配合是不是默契，学生学得是不是轻松兴奋……我们都要加以回首回头回忆回头回忆和总结，为往后的教育教学处事。
参考文献：
［1］钟启泉等.《根底教育课程更始纲要（试行）》解读.上海：华东师范除夜学.
［2］新课程教学纲要.
高中化学教学反思15
1、深度、广度弹性调剂
教学要坚持因材施教原则，必需要合适学生的胃口，对不合条理学生有不合要求。若要求太高、过难，学心理解不了，平行班学生会发生厌学激情，成就更差；若要求太低，A班学生会感应传染太简单、无味，不投入精神进修，成就平平，甚至猬缩猬缩猬缩。所以我对不合条理学生掌控常识的深度、广度要求不合，进行弹性调剂。好比：在二氧化硅晶体教学时，我要求平行班同窗透过泛泛糊口常识，推出二氧化硅是原子晶体，再配用根底操练便可。要求A班的部门学生不单仅掌控二氧化硅的晶体类型，而且要求他们掌控二氧化硅晶体中的12元环结构.好比:在铝教学时，要求平行班学生掌控铝的两性及简单方程式、简述考试考试现象、简单计较。但A班的一部门学生不单仅要掌控上述资料而且要除夜白铝的两性启事和较复杂的识图计较。再如：在烃的同分异构体的教学时，要求平行班掌控含6个碳原子或6个碳原子以下烷烃的同分异构体，掌控碳链异构，体味位置异构和不合类烃的异构。要求A班学生掌控含7个碳原子烷烃的同分异构体，掌控碳链、位置、不合类三种异构现象。在进修有机物命名时，要求平行班学生掌控烷烃的根底命名原则，体味烯烃、炔烃、芳烃的命名，要求A班的学生掌控上述各类烃的命名原则。就这样对平行班采纳以纲为纲、以本为本，对A班学生采
取以纲为纲，适当拔高，弹性调剂的原则，让每层学生都感应传染学有所获，学得有味。
2、进修编制指导有轻重
遵循学生的状况除夜致可分为三类。第一类学生，他们原有常识根底较好、进修编制适当、进修抉择抉择信念强；第二类学生，他们原有常识根底一般、进修编制欠佳、进修抉择抉择信念时弱时强；第三类学生，他们原有常识根底差、进修编制差、进修没有抉择抉择信念。针对学生这类状况，我对各层学生的进修编制指导轻重有别。
在指导第一类学生时，重点是指导学生把常识向纵、横两个标的方针成长，斥地学生思惟，同时配以难度较除夜的'操练如《课课练》，让学生学有余味。在指导第二类和第三类学生时，轻常识的拓展，重点是指导学生育成精采的浏览习惯。我发现这一条理的学生最首要的问题是没有浏览习惯，不会浏览教材。针对这类状况，我分化会考纲要、教材的重点和难点，拟定了了、具体、带启发性的浏览提纲，以此为按照进行指导浏览。学生从中能够体味到浏览的重点和需要解决的问题。同时学会旁注以备复习和重点进修之用，记下浏览中发现的疑点，促使学生带着问题专心思惟，当真听课。然后，精选习题，以促进学生在解题过程中自觉地浏览，慢慢养成先浏览，后解题的精采习惯，从而提高进修潜力。总之，坚持让学生自己浏览，可改变他们只做题而不看书的不良习惯，有益于学生专心思惟，组成精采的进修习惯和编制。
3、课堂教学有异同
非论是难度和广度的调剂，仍是进修编制的指导，首要透过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心使命的主沙场，是减轻学生承担、提高学生进修效力的主渠道，所以提高课堂效力也就显得尤其首要。我在备课时坚持启发性和因材施教的原则，再遵循化学学科的待点，多做考试考试，增强了直不美不美观教学，减了学生承担。但各层课堂教学又有所不合，默示以下：
1、节奏快慢不合：遵循学生状况和今朝的高考轨制，A班的课堂教学是节奏稍快。而平行班的课堂上给学生必需浏览、思虑和操练的时刻，调动学生多种器官协调勾当。有时甘愿宁可多用时刻让学生思虑、出手，也要避免教师为了完成教学使命而忙着注入式的教学，这样学生和教师城市很累，激发学生的矛盾激情，其实教学使命也没有完成，反而事得其反。
2、容量巨细不合：A班因课堂节奏快，所以课堂的常识容量除夜，平行班容量响应小些。
4、课后教学有主次
课后教育、功课批改、单元测试等工作是课堂教学的延续，是完成教学使命的首要环节。课后的功课批改，我采纳加注提醒，评语或面批等编制，对学生的进修潜力和非智力成分的成长都有专心益处。功课其实就是最好的、即时的检测，能够尽早发现各层问题，有的放矢，解决问题。单元测试时我们也有不合条理的问题问题，使每层的学生都能有收成，有成就感。便于教师对学生进修编制的指导的延续性，便于后几条理学生的进修抉择抉择信念培育，便于教学。
以上是我在本学年中进行分层教学中的几点做法，今朝生效不除夜，但只要我在工作中从教与学两个方面不竭总结、批改，就可以逐步缩小各层差距，最后达到优生更优、层而无层。
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