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高中化学教学反思【热】
作为一名优良的教员，我们需要很强的教学能力，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，教学反思要若何写呢？以下是小编汇集清理的高中化学教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
高中化学教学反思1
化学是一门首要的自然科学，它以除夜量的考试考试为根底，组成了坚实的理论系统，然后操作于宽广宽除夜奔放的科技空间。当然化学属于理科，它有着很除夜的文科特点：内容多、常识碎，除夜多是考试考试结论，有良多常识只能知其然，而没法切磋其所以然，只能记住。甚至良多教员都拥戴化学与英语的近似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子..化学是一门首要的根底学科，在中学教育系统中占首要的地位，良多同窗认为化学常识较难掌控，成就提孤高。与其他科目对角力计较，化学切当有着较为显著的特点，同时也是进修的难点。在教学中，不单要向学生清楚地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清楚的熟谙，知道进修化学“难在哪里”;更首要的是，要针对这些特点，教会学生“若何进修化学”，这对他们进修抉择抉择信念的成立，成就的提高相当首要。下面关于化学教学反思提出自己的不美观不美观概念。
1、对教学主体的反思
在课堂教学过程中，学生是进修的主体，学生总会有"立异的火花"在明灭，教师理当充实必然学生在课堂上提出的一些怪异的不雅概念，这样不单使学生的好编制、好思绪得以奉行，而且对学生也是一种歌咏和鼓舞激励。同时，这些难能珍贵的不雅概念也是对课堂教学的填补与完美，可以拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。
俗语说：“知已知彼，方能攻无不克”例如，雕镂家面临一块石头，他必然不先忙着下手，而是细细的揣摩，这块石头像甚么，质地是甚么，有甚么错误谬误等，然后再雕镂出一件超卓的艺术品，一样，我们面临的学生，在教学前，我们也要对他们细细的揣摩反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一名军事家战前不美观不美观不雅察看作战地形一样，我们体味学生的畴昔和现状，才能知道把学生培育未来的甚么样的人才，我们可以经由过水平卷查询拜访法、不美观不雅察看不雅概念、考试考试对比法等，体味反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决道路。
如：学生中通俗存在的一种心理障碍叫“习得无助”，是指人在持久的延续首要或失踪踪败后，对自我损失踪踪了抉择抉择信念，即即是解决坚苦的编制就在面前，或问题很是简单，也不能经由过程自己来解决问题，事实上已有些麻木和机械了，在化学教学中，出格是高一化学，因为在系统上和进修编制上与初中化学有较除夜的不合，一最早高一新生普遍感应化学出格难，假定教师不加和时的指导，经由一段时刻坚苦进修后，良多学生都感应进修化学的但愿没有了，抛却了，这样，化学中再简单的问题问题，他们也感应出格的难，难怪有的教员埋怨：“我讲的已很简单了，但学生仍是不懂”这怪不得学生，是教员没有实时去反思学生的心理障碍。
2、对教学内容的反思
作为教师而言，这是我们课前反思的重点，我们的教学内容不管从形式仍是内容都有十分丰硕的内在，仅凭熟谙远远不够，我们需要反思揣摩的处所良多，这就是为甚么一样一个常识点，不合的教师贯通不合，当然最后的`功能也不合。教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种首要成本，但不是独一的成本，它不再是完成教学勾当的纲要性权威文本，而是以一种参考提醒的性质闪现，给学生揭示多样的进修和丰硕多彩的学峡煳考资料;同时，教师不成是教材的操作者，也是教材的培育汲引者。因为本次课程更始中的一些更始理念仍具有考试考试性质，不是定论，不是新教条，不是禁绝予质疑的结论，还有待在实践中进一步考验、成长和完美。是以，我们在创作发现性操作教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记实，既堆集经验又为教材的操作供给培育汲引性的定见，使教师、教材和学生成为课程中协调的统一体。
3、对教学编制的反思
世界上有千千切切种教学模式，每种教学模式都有理论按照，都有专家论证，可以说各有所长，每种教学模式的成功应用，都可以获得较好的成就。但反过来，不管选用何种模式，都是缚住了自己的四肢步履，教学内容的不合，学情、校情的不合，怎能用一种或几种教学模式解决，人常言“教学有法，教无定法”这句话有深切的寄义，它奉告我们不要被传统的机械的模式所束厄狭隘，在抓住焦点内容的前提下，矫捷应用各类教学编制、教学手段，一样可以辅佐学生开启常识的除夜门，就象木偶剧的演员那样，手中的成就这样几根，但经由过程他们可以做出不行胜数种的造型。在例题教学的过程中，我可以毫无预备地与学生同步思惟，配合审题，配合试探解题，配合得出切确谜底，要知道假定教师有预备，学生无预备，而教师不管是常识仍是能力都比学生强的根底上，怎能激发学生的共识。
例如，在讲到原子结构时可以用不合色彩，不合巨细的小球分袂代表原子核和核外的电子，然后制成动画，摹拟原子核外电子的步履，经由过程明灭的编制及叠加的手段，揭露电子云的特点。在斗劲庖代反映和加成反映这两个概念时，动画摹拟甲烷和氯气若何断键，氯原子与碳原子组成新键;乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分袂接到两个碳原子上，经由过程动画形象直不美不美观地揭示了两个不合的反映机理。出格是有机化学部门，有机化学反映多，内容琐碎，每次讲新课之前操作多媒体回首回头回忆回头回忆上次所讲内容，温故而知新。借助于录相教学，既保证学生的安然，又呵护气象，还能达到精采的教学下场。
总之，教学的编制是多样的，无固定的模式，我们可以有多种的考试考试，在必定的除夜框架下，我们应追求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、不变性、矫捷性与怪异点有机的连络和统一。
4、对课堂教学的反思
这里搜罗两方面：
1、教师要指导和寄望学生对常识的反思，辅佐学生从原有常识模子的根底上，反思新常识→提出问题→构和切磋→解决新问题→成立新模子。经由过程教师发问，分段检测测试学生进修气象，实时调剂教学策略，要相信学生，舍得罢休，舍得留给学生时刻，避免教师滔滔一贯的讲。但要讲究效力，把重点放在关头处所，实时调控，避免学生闪现钻牛角尖的气象，让教学处于最优状况。
2、对教学过程的反思
作为一名教师要为学生立异意识的培育创设一个适合的情境，在教学工作中死力倡导立异，长于领受学生新的合理化的建议，让学生充实阐扬自己的想象和能力，养成立异习惯与胆识。
"欢兴奋乐喜爱是最好的教员"，只有学生对化学科学有着强烈的试探欲望和对化学常识及纪律的具有欲和将所知化学常识操作于泛泛糊口造福人类的念头，才可能激起立异潜能，才可能发生立异欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学考试考试给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的欢兴奋乐喜爱，激起学生的求知欲，如钠与水反映、喷泉考试考试等。但这类好奇与欢兴奋乐喜爱是本能的、不不变的熟谙倾向，还应激起社会性念头使之成为主导念头，刚刚起着持久、不变、强有力的动力和连结、调控浸染。如长于创设问题情境激思激趣;理论联系现实，教学化学在尖端科技工农业出产、气象呵护、泛泛糊口中的巨除夜浸染;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激起学生为祖国强年夜而昂扬进修的社会性念优等。此外,化学教师精采的教师形象;活跃、切确的教学;热忱真诚的关心鼓舞鼓舞激励;滑稽细腻的举止等成分在培育和强化学生进修化学的欢兴奋乐喜爱和念头也起着不成轻忽的激情浸染。
总之，经由过程反思，促使教师自动地将与教育教学步履有关的成分纳入到自己教育教学勾当的设计中来，稳重审阅自己教育教学勾当所按照的思惟，并积极寻觅新思惟、新策略来解决所面临的问题。经由一段时刻的操练，教师将慢慢成长成为一个自觉而有用的反思者，从而不竭促进自己的专业成长。
高中化学教学反思2
21世纪是常识经济的时代，是常识不竭立异的时代。在这样一个时代中，教育传递人类常识的功能必定更多的为信息系统所替代，教育的根柢意义和价值进而落在了培育立异能力上。而化学是一门首要的自然科学，它以除夜量的考试考试为根底，组成了坚实的理论系统，然后操作于宽广宽除夜奔放的科技空间。当然化学属于理科，它有着很除夜的文科特点：内容多、常识碎，除夜多是考试考试结论，有良多常识只能知其然，而没法切磋其所以然，只能记住。甚至良多教员都拥戴化学与英语的近似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子..化学是一门首要的根底学科，在中学教育系统中占首要的地位，良多同窗认为化学常识较难掌控，成就提孤高。与其他科目对角力计较，化学切当有着较为显著的特点，同时也是进修的难点。在教学中，不单要向学生清楚地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清楚的熟谙知道进修化学“难在哪里”；更首要的是，要针对这些特点，教会学生“若何进修化学”，这对他们进修抉择抉择信念地成立，成就的提高相当首要。
1、教学不美不美观念的反思
教学编制的更始，首先是教学思惟的更始。传统的化学课堂教学只关注常识的领受和手艺的操练，此刻仍有良多黉舍强调学生的使命就是要消化、理解教师教学的内容，把学生算作灌注灌注灌注贯注的对象、外部刺激的领受器，甚至连一些化学考试考试现象都只是教师的口述，而不给他们亲主出手或不美旁不美观演示考试考试的机缘。这就导致我国绝除夜除夜都学生慢慢养成一种不爱问、不想问“为甚么”、也不知道要问“为甚么”的麻木习惯。《纲要》中了了提出：“更始课程过于正视常识教授的倾向，强调组成积极自动的进修立场，使获得根底常识与根底手艺的过程同时成为学生学会进修和组成切确价值不美不美观的过程。”新课程的课堂教学十分正视追求常识、手艺、过程、编制，激情、立场、价值不美不美观三个方面的有机整合，在常识教学的.同时，关注过程编制和激情体验。教师教学不美不美观念的更新是课程更始成败的关头。是以在新课程付诸实施中，教师的教学不美不美观念必需要新，决不能保守。
2、教学编制的反思
在教学编制上，我们应丢弃原本那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。考试考试是一个很是好的教学手段，可以提高学生学化学的欢兴奋乐喜爱，培育出手能力。化学教师应千方百计多做演示考试考试，改良考试考试，有前提的话让学生自己多做考试考试。在现代化学教学中，学生快乐喜爱的教学手段是多媒体cai动画、录相和化学考试考试，我们可选择教材中的一些典型章节，建造成多媒体课件、录相教学。有良多教师不曾操作过量媒体辅助教学，他们感应传染建造课件斗劲麻烦，在课后花的时刻较多，其实有时我们操作多媒体，可以增添教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
例如，在讲到原子结构时可以用不合色彩，不合巨细的小球分袂代表原子核和核外的电子，然后制成动画，摹拟原子核外电子的步履，经由过程明灭的编制及叠加的手段，揭露电子云的特点。在斗劲庖代反映和加成反映这两个概念时，动画摹拟甲烷和氯气若何断键，氯原子与碳原子组成新键;乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分袂接到两个碳原子上，经由过程动画形象直不美不美观地揭示了两个不合的反映机理。出格是有机化学部门，有机化学反映多，内容琐碎，每次讲新课之前操作多媒体回首回头回忆回头回忆上次所讲内容，温故而知新。借助于录相教学，既保证学生的安然，又呵护气象，还能达到精采的教学下场。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的前提下发生庖代反映，因为液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采纳录相手艺进行演示，同时对操作寄望点进行局部放除夜，加上旁白介绍，使学生不单能理解“为甚么这样操作”，更能体验切确的操作，而且避免了液溴毒性的损害。
3、教学过程的反思
1. 化学考试考试的反思
化学是一门以考试考试为根底的科学，考试考试教学未需要按部就班，例如在做浓度对化学反映速度的影响时，笔者见有教师作以下改良，在两支试管等分袂插手不异体积的浓hcl和稀hcl，同时放进巨细不异的zn粒，火速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓hcl的试管上的塑料袋可膨胀70～80 ml，而盛稀hcl的试管上的塑料袋却膨胀不到10 ml，经由改良，考试考试可见度除夜，对比性强，定量性好，需要声名的问题简单了然。关于“碳酸钠的性质与操作”一课中，碳酸钠和盐酸反映发生二氧化碳生气球变除夜，这个考试考试因为气体的压强太小或因为气密性欠好，是以很难看到较着的现象，也可进行以下改良，在两个量筒中插手等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的nahco3、na2co3插手量筒中，发生的co2使洗涤剂发生除夜量的泡沫，可以经由过程泡沫上升的快慢和高度来剖断反映速度的快慢和发生co2的量的若干良多若干好多。改良考试考试，变验证性考试考试为切磋性考试考试，创设切磋气象，激起学生切磋情趣。
2.功课安插的反思
当地黉舍除夜都以江苏教育版为新课程版本。预习功课有课本中的“勾当与切磋”、“问题解决”、“交流与构和”;复习巩固功课有课本中的“操练与实践”，一专题下来可以做“本专题功课”，这些书本习题作为教材的一部门是我们进修的精髓，要充拭魅正视，教师还要具体教学。有些黉舍精心选编试题，节制难度，提高操练的效力和切确性，课堂上操作的学案相当好，搜罗进修方针、已有常识、问题切磋、课外习题等小模块。当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，问题问题要精选，紧扣教材，合适学生现实，兼顾学生差距。
3.公开课的反思
经由教师的精心放置，公开课很“成功”，一节课概况上看来条理清楚、超卓完竣,师生配合默契、问答奇奥，学生仿佛个个聪明机智，根柢不需教师的开扶引诱。公开课理当求真务实，多一点素质，少一些点缀。化学公开课只有坚持以酬报本，切确掌控学科特点，遵守教学纪律，选择合适教法，才能实现优良高效的方针，扎扎实实地敦促课程更始的深切实施。
4、教学反思的编制
教学反思要就教师连结敏感而好奇的心灵，要就教师经常地、几回再三地进行反思，要就教师选择多种教研编制进行反思。教学反思的根底编制，笔者试做些初步参议：
1.教学后记反思法
教育家苏霍姆林斯基曾建议每位教师都来写教育日志、短文和记实，这些记实是思虑及创作发现的源泉，是价值连城，是教学科研的丰硕材料及实践根底。教师应按照教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回首回头回忆回头回忆与思虑、检讨与检核，并经由过程文字形式把它记实下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬益处，阐扬优势;思所失踪踪，罗致教训，填补不足;思所疑，加深研究，解惑释疑;思所难，打破难点，化难为易;思立异，取长补短，不竭改良。一般思虑等闲淡忘，而能把实践经验堆集下来，加深自己对教学典型事例的思虑记忆，坚韧不拔，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，组成自己的教学“系统”，这是教师专业化成长过程中的珍贵“财富”。
2.不美不美观摩公开课
经由过程不美不美观摩他人的公开课，分化他人成功和失踪踪败的启事来反不美不美观自己的教学步履，是教学反思的一条首要道路。教师可以经由过程听名教师或专家授课，不美旁不美观优良课例，对比自己的教学步履进行斗劲，找出自己与他人的差距，拟定自己新的成长点。出格是同事之间彼此听课、不含有查核或权威指导成分，自由度较除夜，经由过程听课者对课堂中的教师和学生进行正视的不美观不美观不雅察看，写下具体、具体的听课记实，在课后与授课教师实时进行交流和分化，催促教学策略的改良，这在无形中会促进化学教师教学反思能力的晋升。
3.借鉴他人定见
】煳考之资，可以攻玉”。教师理当经由过程与同事、同业交流，对教学设计的按照、根底教学过程、富有创意的素材或问题等进行交流，找出理念上的差距，解析手段、编制上的分歧，从而晋升自己的教学水平。
4.案例研究法
“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是环抱事务而睁开的故事，是对事务的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式默示出来，并对此进行分化、参议。在《金属钠的性质和操作》课堂教学中，笔者一最早做了“滴水生火”考试考试，这时辰学生十分诧异，群情纷繁，水可以用来灭火，若何生火?然后引入“这就是我们今天要来进修的金属钠”，学生很想知道钠是若何的一种物质。接下来经由过程学生分组考试考试，使学生掌控了钠与氧气、水、盐溶液的反映。再经由过程投影进行问题构和：为甚么钠保留在石油中?钠在自然界中以甚么形式存在?考试考试时为甚么钠不能用手直接拿?“滴水生火”的启事是甚么?假定钠燃烧起来，能用水杀绝吗?多余的钠能否放回原试剂瓶?经由过程思虑和构和，不单能加深学生对常识的理解和掌控，还能激起学生进行思虑，最后以学肮亓习题巩固和拓展。
叶澜教授指出：“一个教师写生平教案没需要定成为名师，假定一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的旅程还很漫长，唯有经由实践、堆集、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚根，立于不败之地。
高中化学教学反思3
从事高中化学教学已有十多年了，整体上感应传染教材在不竭的改削，一些名词、概念也在不竭地完美，课本常识的难度在慢慢下降，但学生的领受能力也在逐年下降。良多教员都在感伤学生一届不如一届。这或许是事实，我们在教学中是不是也理当反思一下我们的教学呢？学生学欠好化学的本源到底在哪里，不才一步的教学中该若何进行填补和预防？下面中我的几点反思。
1、高一新生在初中学的化学常识有若干良多若干好多？教师该若何进行初高中的跟尾教学？
经由过程多年的教学我们体味到一些气象， 高一学生普遍反映高一化学内容多、难理解、习题欠好做，进修欢兴奋乐喜爱下降。一方面是因为初高中进修要乞降内容跟尾的欠好，高一化学倏忽比初中更系统、更深切，学生不能马上顺应；此外一方面是因为初中化学教学过度强调切磋进修和过程编制教育，轻忽领受进修和描述性、结论性常识的理解记忆，根底常识学得不扎实；但更首要的却是第三个启事，即高中化学教师不理解初中新课程更始理念，以老目光看待课改后的初中生，对初中生的化学根底期望太高，泛泛泛泛的教学和测试难渡过除夜酿成的。有些常识点在初中的新课本中已删去或淡化了，高中课本也不再具体讲，就直接拿出来让学生用；有时辰为了讲清楚某一道课外习题甚至还要姑且填补常识点。学生要记的、要理解的太多，超出了教学纲要的要求，学生在课堂上需要不竭的记笔记，听课习惯欠好的学生自然就感应很吃力。
是以，高一的化学教学，必需用半个月摆布的.时刻进行初高中化学的跟尾教育，重点复习初中的“氢气还原氧化铜”尝试，介绍简单的氧化还原反映的概念、复习和背诵常见元素化合价、复习酸碱盐、消融度的相关计较，为进修高中化学做好铺垫。同时，在具体的教学过程中还要寄望以下几个方面的问题：
1.增强对初中化学课标和教材的进修、增强对昔时中考化学试题的研究，多与初中化学教员联系，多于学生交流，体味学生进修的思疑。
2.节制教学进度。不能片面追求快速度以博得较多的复习时刻而增添刚最前进前辈修的坚苦。
3.经常操作“直不美不美观性”教学。尽可能以考试考试作先导，指导学生进行不美观不美观不雅察看，从而进行抽象归纳综合。操作各类媒体进行辅助教学，操作多种动画课件以增强直不美不美观性。要使化学常识尽可能连络科学手艺与社会成长，激起学生的欢兴奋乐喜爱，使课堂教学向学甚至用的标的方针成长。
4.坚持对学生进行学法指导。面临深度和广度都已增强的高中化学，没有精采的进修习惯和进修编制，要想学好是不等闲的。要出格指导学生措置好“理解”与“记忆”的关系。先理解后记忆是切确的。可是有的常识点且则不理解也要先记住，假定既不理解也不记住，等于没有学，常识就闪现了断层。化学的进修，现实上是一个“先死后活”、“不死不活”、“起死新生”的过程。死记硬背、机械记忆仍是需要的，象根底概念、物质性质、尝试现象、元素符号、分子式、化学方程式是必需记忆的。在教学过程中，教员的职责就是经由过程教学，辅佐学心理解，辅佐学生记忆的。要长于应用“生吞活剥”进修法，“打破沙锅问到底”的思惟在初学化学时其实不都是切确的。从化学成长史看来，化学其实就是对各类尝试现象的记实和分化，学好化学必需记住一些根底常识，才能谈得上理解后面的常识，才具有了问问题和与人构和与争辩的成本。
5.倡导“作声思虑法”。在慢速的信息加工中，出格是解决问题时用“作声法”，可以揭示思惟过程，给学生启发与思虑。教师先作示范，小步揭示自己的思惟过程，搜罗碰着坚苦是若何战胜的，为甚么要选择这样的编制，尽可能让自己的思惟过程揭露出来。也可让学生说出他们的思惟过程，然后巨匠构和，尽可能阐扬学生的主不美不美观能动性。让学生体味常识发生与成长的过程，在常识获得过程中获得激情体验。也只有这样，学生才能始终连结高涨的欢兴奋乐喜爱和热忱，全身心肠投入到进修的建构中，实现从“学会”到“会学”再到“乐学”的一步步跃迁。
6.指导学生对常识结构进行梳理。教学新课时要鼓舞鼓舞激励学生勇于询问，在常识的联系斗劲中要勇于发问，在总结归纳中要不竭追问。泛泛教学中正视质疑能力的培育，改变单一的教授模式，正视课堂发问功能。出格是学生自己的发问，更能凸现学生心里世界。要肄业生抓好听课、消化、清理、发问、反馈、解救、巩固几个环节，自力思虑，削减依托性，自己成立立体的常识结构汇集。
2、一节课教员事实该讲若干良多若干好多？讲得学生甘拜下风无言以对不需要思虑几回颔首才是讲到位了吗？我们学生为甚么不会思虑、不愿思虑？事实该若何引培育学生的自学能力？
我们鼓舞鼓舞激励学生凡事都要问个为甚么，教育时要有耐心，有问必答，不会就讲。可是，学生不竭的问“为甚么？为甚么？为甚么？……”学生甚么时辰用来思虑？教员都讲清楚了，学生若何思虑？我们事实是要培育学生的浏览能力和理解能力，仍是给学生灌注灌注灌注贯注常识？我们曾对学生讲过进修“五不问”：学过的内容未经复习的不问、教师提出的参考资料没看的不问、未经深切思虑的不问、找不到矛盾地址的不问、提不出自己思绪的不问；我们为甚么不给教员定个“五不讲”呢？学生没有预习的不讲、照本宣科的不讲、刚讲完就来问的不讲，问的内容是课本资料中的原话的不讲、强调过量遍仍然不竭地问为甚么的不讲。在当今的教师评价系统中，又有几个教员能义正词严地坚持不讲呢？
在具体的课堂教学中，要留给学生充实的自学时刻，要少讲、精讲，要经常应用“蓄势待发”、“引而不发”的教学编制，尽可能指导学生自己学会，不要让学生“全都是听会的、没有一点是自己学会的”。教育的独一方针在于促进学生的成长，教学的方针在于促进学生的进修。教员的浸染理当是学生爬山的率领和路标，指给学生一条前行的路，让学生自己走，颠仆了可以爬起来，脚磨破了包扎包扎继续前行。而不能背着、抱着、拖着学生。当学生登上山顶时，理当有资格自年夜地高声喝彩：“我支出了，我成功了！”课本常识是死的，而具有创作发现精神的学生是活的。学生不是机械人，也不是只知道领受各类常识输入的电脑；教员更不是复印机和资料库，教学不能是“复制”和“粘贴”。教的最高境地理当是“不教”。“养不教父之过，教不严师之惰”。事实上，过于勤恳的家长培育的必定是一个极其怠懈无能的孩子。一样，过于勤恳的教员培育的也必定是一群极其怠懈和无能的学生！我们必定要相信学生，必定要“狠心肠”看着学生颠仆了自己爬起来，磕磕绊绊的自己前行！
高中化学教学反思4
1、分化化学考试考试对高中教育的首要性
化学是高中的一项首要的学科，可是，化学考试考试是进修化学这门学科的根底手段，它对化学这门学科的教育是有着很是首要的影响。在高中化学教员教学的整个过程中，理当对化学考试考试对学生的影响激发正视。
经由过程化学考试考试的教育，有益于辅佐学生在不合阶段进修化学的常识点的巩固，避免了学生在常识环节的断开，在考试考试的过程中，教员可以指导学生对化学进行自立的切磋，鼓舞鼓舞激励学生操作化学常识解决问题，教员操作现实教学过程中，必需对化学考试考试激发正视，而且能够有用的操作，在必定水平上可以激起学生对化学的进修欢兴奋乐喜爱。
2、更始下的高中化学考试考试教育的浸染
（一）操作化学考试考试手段获得化学常识
在化学这门课程需要学生记忆的常识点有良多，例如，氢氧化铜的色彩，气息和化学成分中的其他反映，这些都是要学生记忆的，假定学生在没有亲自的进行考试考试，只是遵循传统死记硬背的编制背诵出来，那么，跟着常识量的不竭增多，就会给学生的常识点造成同化的状况，使学生对每个常识点都含混不清，没有真实的掌控。
化学考试考试作为化学中的新型的教育编制，让学生在考试考试中体验化学的奇奥，从而使学生对化学的常识点有着进一步的加深，辅佐学生更等闲理解和记忆，还提高了学生在化学方面出手的能力，同时，也培育了学生操作自己所学的常识点连络考试考试，去验证自己的所学所想。
（二）化学考试考试是高中化学教育的首要手段
化学考试考试是学生在进修化学过程中一个切磋的过程，它使学生在具有事理的根底进行验证，得出自己想要的谜底。学生在掌控和体味化学根底的原则下，体味了物质的素质往后，可经由过程考试考试的编制来进行下一步的试探，不美观不美观不雅察看它们的反映气象，同时，学生也能够对已知道的功能，再进行进一步的验证。
例如，学生在进行氢氧化铜的考试考试中，要对氢氧化铜的色彩，气息和化学成分中的其他反映，学生在完成每环节后，要对发生的现象和所发生的改变进行记实、分化和总结，经由这样的一个过程，更有助于学生加深他们的理解和记忆，从而打破了传统的教育编制，避免了学死活记硬背酿成的影响，教员操作这样的教学编制，有助于晋升学生在进修化学的欢兴奋乐喜爱，激起了在化学方面的进修热忱，也使学生在进修的编制编制上面有必定水平上的改变。
（三）化学考试考试是培育和斥地学生非智力的首要道路
非智力，广义上的注释是指除智力以外的一切和心理成分有关的成分，像是进修上的热忱、自亏心和责任感等各个方面，高中实施化学考试考试教育，不零丁一利于学生对常识点的加深，同时，也有益于培学生在化学考试考试中发现问题，并经由过程考试考试的验证解决问题，使学生在进修方面的情趣除夜增，更自动的去对化学的真理进行试探。
例如，学生在进行某一项的化学考试考试中，会在考试考试中不竭的发现问题，教员要在适当的机缘给学生必定的'提醒，学生在教员的提醒下，从头进行考试考试，并当真记实、分化和总结，得出不合的结论，这样的一个进修过程，也是科学上脚结壮地的气概，对增添学生的自抉择抉择信念也是有着巨除夜辅佐的，此外，化学考试考试教育还可以对学生意志力的培育有着很除夜的辅佐。
同时，在其他方面的进修也是有很除夜辅佐的。化学作为一种新型的教育教学编制，非论是在培育学生的科学素养方面，仍是培育学生的立异能力方面都起到首要的浸染，教员在教学的整个过程中，要以学生为主体，避免传统模式的教育，以教员为主导的地位，要实现化学考试考试室是学生揭示自己，而且进行科学立异的一个平台。
教员理当在教学编制上不竭的立异，使化学考试考试的课堂不竭增添趣味性和创作发现性，教员经由过程各类化学考试考试的教学编制的改变，激起学生对化学考试考试进修的欢兴奋乐喜爱，这样不单利于培育学生在进行化学考试考试时，有着自觉的创作发现性，也有益于培育学生在科学上的素养。
高中化学教学反思5
积极进修党的方针政策，进修黉舍间发的文件和进修资料，积极插手黉舍各项勾当。自动进行各方面的工作。虔敬党的教育事业，为教育教学工作不辞辛劳，全力工作。正视师德涵养，团结同事。
这一学年，是丰收的一年。
因为是插手工作的第一年，还担负了班主任，工作量较除夜，可是泛泛泛泛工作踏结健壮、勤勤恳恳，积极完成黉舍安插的各项使命。
教学下场斗劲较着。教学中，当真备好每节课。在备好课的根底上，每次上课前都要把教案再看一看。同时保留电子版的，每次上完课后，还能实时将上课心得和新发现记实下来，实时对教案进行改削、完美。
化学的问题问题是斗劲多变的，要学生做的，我们都能经由遴选，经由自己做了往后才给学生讲题。今年度功课放置的较矫捷，有：功课本、《根底操练》、化学总结本、考试考试手册等。这些功课我都能全批全改，但学生们的功课承担其实不重，因为采纳了分手加集中在课堂措置的矫捷编制。
对学生进行个体教育、指导，也是勤恳工作的默示之一。我在班里经常找个体学生进行指导，课下多在教室里和同窗们之间留一会儿，让他们问问题，有时也请他们到办公室里来进行个体指导息争惑。
抓根底常识，就是要抓化学课本常识，教学中力争每章节过关。因为各学生之间的`智力和根基不合，学生对化学的常识的掌控能力不合，泛泛泛泛多针对学生现实气象因材施教。
经常听有经验的老教师的课，提高自己的教学水平，提高课堂教学质量、从而提高学生进修效力。经由过程听课，教员们之间彼此进修、彼此交流、彼此促进。
此刻的高考都是从多角度对学生的常识与能力进行查核，这已经是一种趋向。这就要求化学教学冲要破纯挚灌注灌注灌注贯注课本常识的限制，削减机械操练破钞的时刻和精神，让学生有时刻浏览课外科技常识，尽可能多地接触和熟谙社会，用化学视角去不美观不美观不雅察看问题和分化问题，学甚至用。
高中化学教学反思6
教学后的反思——有攻讦地在步履竣事落伍行反思，这类反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后实时反思，不单能使教师直不美不美观，具体地总结教学中的益处，发现问题，找出启事及解决问题的编制，再次研究教材和学生，优化教学编制和手段，丰硕自己的教学经验；而且是将实践经验系统化，理论化的过程，有益于提高教学水平，使教师熟谙能上升到一个新的理论高度。
经由过程反思《物质辨此外复习课》，对这一课进行周全反思后，我熟谙到要长于措置好教学中常识教授予能力培育的'关系，奇奥地创设能指导学生自动介入的勾当及情境，让学生在实践中进修，才能不竭地激起学生的进修积极性与自动性，既培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，又培育学生思惟能力，想象力和立异精神，使每个学生的身心都能获得充实的成长。
经由一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我收成颇丰，也加倍深切地熟谙到了在教学中实时反思的首要性和需要性，它会使我慢慢组成自我反思的意识和自我监控的能力。在尔后的教学中，我会经由过程不竭地反思来提高自己的教学水安然舒适立异能力。
高中化学教学反思7
1、深度、广度弹性调剂
教学要坚持因材施教原则，必需要合适学生的胃口，对不合条理学生有不合要求。若要求太高、过难，学心理解不了，平行班学生会发生厌学激情，成就更差；若要求太低，A班学生会感应传染太简单、无味，不投入精神进修，成就平平，甚至猬缩猬缩猬缩。所以我对不合条理学生掌控常识的深度、广度要求不合，进行弹性调剂。好比：在二氧化硅晶体教学时，我要求平行班同窗透过泛泛糊口常识，推出二氧化硅是原子晶体，再配用根底操练便可。要求A班的部门学生不单仅掌控二氧化硅的晶体类型，而且要求他们掌控二氧化硅晶体中的12元环结构.好比:在铝教学时，要求平行班学生掌控铝的两性及简单方程式、简述考试考试现象、简单计较。但A班的一部门学生不单仅要掌控上述资料而且要除夜白铝的两性启事和较复杂的识图计较。再如：在烃的同分异构体的教学时，要求平行班掌控含6个碳原子或6个碳原子以下烷烃的同分异构体，掌控碳链异构，体味位置异构和不合类烃的异构。要求A班学生掌控含7个碳原子烷烃的同分异构体，掌控碳链、位置、不合类三种异构现象。在进修有机物命名时，要求平行班学生掌控烷烃的根底命名原则，体味烯烃、炔烃、芳烃的命名，要求A班的学生掌控上述各类烃的命名原则。就这样对平行班采纳以纲为纲、以本为本，对A班学生采
取以纲为纲，适当拔高，弹性调剂的原则，让每层学生都感应传染学有所获，学得有味。
2、进修编制指导有轻重
遵循学生的状况除夜致可分为三类。第一类学生，他们原有常识根底较好、进修编制适当、进修抉择抉择信念强；第二类学生，他们原有常识根底一般、进修编制欠佳、进修抉择抉择信念时弱时强；第三类学生，他们原有常识根底差、进修编制差、进修没有抉择抉择信念。针对学生这类状况，我对各层学生的进修编制指导轻重有别。
在指导第一类学生时，重点是指导学生把常识向纵、横两个标的方针成长，斥地学生思惟，同时配以难度较除夜的操练如《课课练》，让学生学有余味。在指导第二类和第三类学生时，轻常识的拓展，重点是指导学生育成精采的浏览习惯。我发现这一条理的学生最首要的问题是没有浏览习惯，不会浏览教材。针对这类状况，我分化会考纲要、教材的重点和难点，拟定了了、具体、带启发性的浏览提纲，以此为按照进行指导浏览。学生从中能够体味到浏览的重点和需要解决的问题。同时学会旁注以备复习和重点进修之用，记下浏览中发现的疑点，促使学生带着问题专心思惟，当真听课。然后，精选习题，以促进学生在解题过程中自觉地浏览，慢慢养成先浏览，后解题的精采习惯，从而提高进修潜力。总之，坚持让学生自己浏览，可改变他们只做题而不看书的不良习惯，有益于学生专心思惟，组成精采的进修习惯和编制。
3、课堂教学有异同
非论是难度和广度的调剂，仍是进修编制的指导，首要透过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心使命的.主沙场，是减轻学生承担、提高学生进修效力的主渠道，所以提高课堂效力也就显得尤其首要。我在备课时坚持启发性和因材施教的原则，再遵循化学学科的待点，多做考试考试，增强了直不美不美观教学，减了学生承担。但各层课堂教学又有所不合，默示以下：
1、节奏快慢不合：遵循学生状况和今朝的高考轨制，A班的课堂教学是节奏稍快。而平行班的课堂上给学生必需浏览、思虑和操练的时刻，调动学生多种器官协调勾当。有时甘愿宁可多用时刻让学生思虑、出手，也要避免教师为了完成教学使命而忙着注入式的教学，这样学生和教师城市很累，激发学生的矛盾激情，其实教学使命也没有完成，反而事得其反。
2、容量巨细不合：A班因课堂节奏快，所以课堂的常识容量除夜，平行班容量响应小些。
4、课后教学有主次
课后教育、功课批改、单元测试等工作是课堂教学的延续，是完成教学使命的首要环节。课后的功课批改，我采纳加注提醒，评语或面批等编制，对学生的进修潜力和非智力成分的成长都有专心益处。功课其实就是最好的、即时的检测，能够尽早发现各层问题，有的放矢，解决问题。单元测试时我们也有不合条理的问题问题，使每层的学生都能有收成，有成就感。便于教师对学生进修编制的指导的延续性，便于后几条理学生的进修抉择抉择信念培育，便于教学。
以上是我在本学年中进行分层教学中的几点做法，今朝生效不除夜，但只要我在工作中从教与学两个方面不竭总结、批改，就可以逐步缩小各层差距，最后达到优生更优、层而无层。
高中化学教学反思8
论文摘要：新课程的化学教学对教师提出了更高的要求，若何更好、更快地顺应新课程教育教学的更始，当真做好教学反思是一种很好的编制，能起到事半功倍的下场，论新课标下高中化学的教学反思。本文作者连络教学实践，对此进行了参议。
我们操作人教版化学教材已四年，对新课标下的课堂教学，各类各样的报章书刊，还有专著都说了良多良多，让人看了为之拍手，但就若何在课堂上实施，连络每节课若何做，却没有现成的谜底，况且进修的主体（学生）各不不异，他们的学情各纷歧样，这都给教学带来难处。在新形式下若何“教”，我感应传染教师首先要做好教学反思，我想就这一问题谈谈小我的不雅概念。
我认为教学反思不单仅是课后反思，还搜罗在课前反思，教学过程中反思，而且要寄望他人的反思，彼此交流反思内容。《走进新课程》一书对反思是这样说的：反思是教师以自己的职业勾当为思虑对象，对自己在职业中所做的步履，和由此所发生的功能进行审阅和分化的过程。教学反思被认为是“教师专业成长和自我成长的焦点成分”。
新课标把成长学生的素质放在首要位置，带来的是教育教学的新气息，同时将教育者的责任上升到了新的境地。新课标要就教师提高素质、更新不美不美观念、改变脚色；要肄业生改变进修编制，在教师指导下自动、富有个性地进修；强调发现进修、切磋进修、研究性进修。是以教学更应富有立异性、试探性和指导性。
1、课前反思：研究教材，必定教学方针，研究教学编制
课前反思很首要，能起到事半功倍的下场。课前反思首要反思畴昔的得和失踪踪。我们总感应传染新教材内容不多，却有说不完的话题，如人教版《化学.1》“化学计量在考试考试中的操作”一节的第一部门：“物质的量的单元——摩尔”，教材内容当然简化了“阿伏加德罗常数”的概念，没有闪现物质的量与微粒数、物质的量与物质质量的计较例题与操练，但在“学与问”中闪现了相关的问题（计较），而且我认为学生也很有需要掌控这部门常识，也就是说教学中有需要下功夫让学生掌控它。教材中有关“气体摩尔体积”的内容是在“科学视野”中闪现的，学生需要掌控吗？我们打开江苏教育出书社的《化学.１》，在第二单元的“物质的聚积状况”一节中有教学，并介绍了有关化学方程式的计较，那么这部门常识我们能不让学生掌控吗？是以“我们研究一节课的教学内容，必需将它放在全数课程教学的系统中，来合理拟定这一节课常识点的落实与拓展筹算，综合拟定教学、教育和学生成长的使命（方针）”，教学反思《论新课标下高中化学的教学反思》。我们必需查阅相关教材（各类版本），综合拟定一个单元、一节课的教学使命，落实一节课的教学内容。
2、教学中反思：正视学生反馈，节制教学过程，优化师生步履
课堂教学中的反思看起来有点为时过“早”，现实上是我们调控教学过程的最好机缘。课前备课了、预备了，课前想好了你要问学生的问题，但学生却“一问三不知”，这声名你的设计不合适学生的现有常识水平，你就得改，就得变。我们可以反思是不是站在学生的角度思虑问题，是不是把自己算作学生在措置问题。我在教学中实践“创设情境—启发指导—自我实践—构和深化—归纳总结”的情境导学式教学模式，旨在为学生创设一个个问题情境，让学生沿着一级级的情境台阶去养成“问题意思”，根究解决问题的编制，提高解决问题的能力。
1.营建进修空气
魏骚人激起学生进修www.dtjj.com.cn/amdb/念头的“绝活”，就是“筹商、筹商、再筹商”，甚么都筹商，从教学方针、教学内容、教学编制，到留功课、批改功课、出题考试，全都筹商着进行。这是他持久以来组成的平易近主习惯，也是他在教育教学中决心追求的境地。在课堂上教师要长于营建问题气象，关注学生的动向，正视学生的反馈，指导学生根究常识，而不是一味地教学常识，失踪踪臂学生的情趣。让教学过程活跃起来，要让学活跃起来。
2.优化教和学过程
《新课程尺度》倡导教学过程成为学生的自立进修。要经由过程培育学生的问题思惟，进而培育学生切磋问题、解决问题的能力。这样就赋予我们课堂教学全新的使命。据科学测算，现代黉舍只能使学生获得生平所需常识的15%摆布，是以就更有需要在课堂上培育学生自立进修的不美不美观念和能力。“教”是为了“不教”，自立进修需要教师进行鼓舞激励和指导，教师组织教学的`水平，直接影响学生获得常识、组成手艺、成长能力等方面的水平。教师要在有限的课堂教学的时刻内尽可能让学生体验自立进修的兴奋；让学生在领受常识时像前人创作发现常识时那样思虑（发现或进修），在进修过程中培育学生的立异意识、立异思惟能力；让学生逐步进修、体味和操作常识，鼓舞鼓舞激励学生在不美观不美观概念、不雅概念、编制上有所立异；让学生变换不合的角度去思虑问题，斥地新的道路，寻觅新的打破口去解决问题；让学生多构和、多考试考试；让学生在考试考试中发生激情的打动。
3.成长自学能力
自学能力的养成不成能一蹴而就，而且在教学中学生不合作、不理会，启而不发是常有之事。学生是可延续成长的人，教学的出力点应放在实现进修主体各方面素质的自动、活跃、周全、协调、充实地成长上，要奠基学生毕生进修、毕生成长的根底。立异力的斥地是一个穷年累月的过程，教师更应采纳多样活跃的编制，借助多种前言激起学生的想象力，并对标新立异的设法给以分化性指导和撑持，以养成学生周全朝长前进、不竭立异的习惯。有时教师可成心识地供给假信息，从后背刺激学生的选择和剖断能力，让他们自己去寻觅论证的遵循，在几回再三锤炼中养成精采的进修习惯。《新课程尺度》中的模块教学，使学生有了更多的选择空间，给学生的成长供给了更多的想象。
3、课后反思：总结全数教学过程中的得和失踪踪，为往后的教学处事
课后反思，总感应传染是亡羊补牢，其实否则，我们不单要反思我们教学过程中过失踪踪和不妥的处所，还要反思成功的处所。教师在教学过程中获得了哪些启发，教学编制和教学手段是不是合适学生，师生配合是不是默契，学生学得是不是轻松兴奋……我们都要加以回首回头回忆回头回忆和总结，为往后的教育教学处事。
参考文献：
［1］钟启泉等.《根底教育课程更始纲要（试行）》解读.上海：华东师范除夜学.
［2］新课程教学纲要.
高中化学教学反思9
这周上了一课---《影响化学反映速度的成分》，上完后，感伤颇多，现将这节课反思以下： 影响化学反映速度的成分这一部门，需要学生掌控温度、浓度、压强、催化剂等前提对化学反映速度的影响，而且会从活化分子理论的角度加以理解和注释。在设计这节课时，我认为考试考试是很好的教学成本，和相关问题引入，使学生较好地舆解了各前提对反映速度的影响。
我感应传染成功的处地址于：
较好地设计了各个环节的跟尾并在教学中顺遂实施。如，进修压强对速度的.影响时，我引入了在恒温恒容前提下及恒温恒压前提下充入“惰性气体”对反映速度的影响，使学生了了压强改变必需激发反映物浓度改变时才对速度造成影响。2.较好地为后续章节进修打好伏笔。如，在分化催化剂对反映速度的影响时，我让同窗们不美观不美观不雅察看教材22页图2-4后提出问题：对逆反映是不是有影响，影响若何，并与学生参议，得出结论：对逆反映一样下降了活化能，使速度加速，这就为后面将要进修的催化剂不能使化学平衡发生移动打下伏笔。
当然，本节课也存在着不足，就是，操练不够，使学生只是在理论层面上理解了各成分对速度的影响，而不会操作于具体的解题气象中去，这需要在后续课中再选择有针对性的习题加以巩固。
不幻想的处所：
1、良多考试考试不能做，不能经由过程考试考试现象得出响应结论；
2、学生的措辞表述不够切确，思惟的活络度还需要增强。
高中化学教学反思10
1、设计思惟
1、遵循课程更始提出的“自立、切磋、合作”根底理念，教学过程中以社会糊口为布景，以化学考试考试为工具，以启发性为焦点特点的循循善诱为主旋律，以学生能力培育为方针，指导学生发现问题、分化问题、解决问题从而实现学生以自力性为焦点特点的主体地位，成为进修的主人，真正实现“师傅引进门，修行靠自己”的自学之路。学生在贯通掌控本学科常识同时，培育发现问题、分化问题、解决问题的能力，为其自立进修和周全成长打下精采的根底。
2、以图片和问题相连络的形式创设历史进修情义场，激起学生的欢兴奋乐喜爱和欲望
2、较成功的方面：
1、能遵仍是识与手艺、过程和编制、激情立场价值不美不美观三维方针的要求，落实好双基，并正视激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和培育科学进修编制，适当进行德育渗入。
2、以人类对材料的操作历史引入，能较好激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育爱国主义精神。
3、过渡自然，前后呼应。能凸起重点，打破难点。4、经由过程演示考试考试、适当发问、学生构和、课堂操练等多种编制调动的进修积极性，培育学生的不美观不美观不雅察看、逻辑思惟等多方面的能力。5、多媒体课件和什物投影的交叉矫捷应用，对教学的下场起着积极的催促浸染。
3、不足的方面：
1、指导学生对课堂内容进行小结，有益于学生归纳综合总结能力的`培育，使整节课常识的系统性给学生留下较深切的印象。但在学生小结的过程中，需要必定的时刻，至使教学进度略慢。
2、在措置钠在空气燃烧的演示考试考试中，未能让全班除夜部门学生清楚的不美观不美观不雅察看这一改变过程，是本节课的一除夜遗憾。
3、设计的师生互动形式当然较多，但受学生的根底等问题，调动还不是很充实，学生插手的水平还待进一步提高。
4、尔后全力标的方针：
1、进一步进修新课标，在教学中要有新理念，不竭提高教学水平。
2、课堂教学中要以学生为主体，科学合理地设计教学过程，正视调动学生的积极性。
高中化学教学反思11
转眼间，高中教学已三年半的时刻了。在这三年半中，经由朱教员、苗教员的指导，专家的殷切评课，和自己的全力，自己的教学水平已有了很除夜的前进，但也有良多不尽如人意的处所，借此机缘好好反思一下。
我所教的科目是化学，作为一门自然科学，它以除夜量的考试考试为根底，组成了坚实的理论系统，然后操作在宽广宽除夜奔放的科技空间。是以，在新课改的前提下，我认为化学教育的根柢意义和价值就在于培育学生的立异能力上。当然化学属于理科，但它有着很除夜的文科特点：内容多、常识碎，除夜多是考试考试结论，有良多常识在高中阶段甚至没法切磋其根柢，是以在化学教学中要不竭反思、不竭改良自己的做法，才能不竭前进。
1、对教学主体的反思——尊敬学生的“立异火花”
在教学过程中，学生是进修的主体，学生总会有“立异的火花”在明灭，所以我会实时充实必然学生在课堂上提出的一些怪异的不雅概念，这样不单使学生的好编制、好思绪得以奉行，而且对学生也是一种歌咏和鼓舞激励。同时，这些难能珍贵的不雅概念也是对课堂教学的填补与完美，可以拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。
俗语说：“知已知彼，攻无不克”。当雕镂家面临一块石头，他必然不会先忙着下手，而是细细的揣摩，这块石头像甚么，质地是甚么，有甚么错误谬误等，然后再雕镂出一件超卓的艺术品。一样，我们面临的学生，在教学前，我们也要对他们细细的揣摩反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一名军事家战前不美观不美观不雅察看作战地形一样，我们体味学生的畴昔和现状，才能知道未来会把学生培育成甚么样的人才。经由过程考试法、不美观不雅察看不雅概念、考试考试对比法等体味学生，使我对学生的气象了然于胸，在教学中操作适当的解决道路完成自己的教学方针。
2、对教学内容的反思——深化教材的首要性
作为教师，我感应传染课前反思是教学的重点，化学的教学内容不管从形式仍是内容都有很是丰硕，仅凭熟谙远远不够，自己当然带过一轮对教材也已斗劲熟谙，但我感应传染需要反思揣摩的处所还良多，一样一个常识点，不合的教师贯通不合，当然最后的功能也不合。教材，作为教学的按照，在新的课程理念下，首要功能只是作为教与学的一种首要成本，但不是独一的成本，它不再是完成教学内容的`权威，而是以一种参考、提醒的性质闪现，给学生揭示丰硕多彩的进修乐趣；同时，教师不成是教材的操作者，也是教材的培育汲引者。因为新课程更始中的一些更始理念仍具有考试考试性质，既不是新教条，也不是定论，而待于在实践中进一步考验、成长和完美。是以，我在操作教材的同时也在不竭反思教材，这样既可以从教材中借鉴自己想要的教学编制，又完美了教材的素质，尽可能实现教师、教材和学生的协调统一。
3、对教学模式的反思——随时启发学生前进
现实教学中，教学模式有千千切切种，不管操作哪一种模式，只要成功应用，都可以获得较好的下场。可是，不管选用哪一种模式，城市缚住了自己的四肢步履，教学内容的不合，班级、学生的不合，不成能用一种或几种教学模式便可以解决，“教学有法，教无定法”，就是说不要被传统的模式所束厄狭隘，在抓住焦点内容的前提下，矫捷应用各类教学编制、教学手段，一样可以辅佐学生开启常识的除夜门。在例题教学的过程中，我考试考试与学生同步思惟，配合审题，配合试探解题过程，配合得出切确谜底，要知道假定教师有预备，学生无预备，而教师不管是常识仍是能力都比学生强的根底上，很难激发学生的共识。
总之，我感应传染教学的编制是多样的，无固定的模式，我也在进行多种考试考试，在必定的除夜框架下，追求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、不变性、矫捷性与怪异点有机的连络和统一路来。
4、对课堂教学的反思——用激情点亮课堂
1、我在教学中经常指导和寄望学生对常识的反思，辅佐学生从原有常识模子的根底上，经由反思新常识→提出问题→构和切磋→解决新问题→成立新模子。经由过程发问，分段检测学生进修气象，实时调剂教学策略，要相信学生，舍得罢休，舍得留给学生时刻，避免教师滔滔一贯的讲。但也要讲究效力，把重点放在关头处所，实时调控，避免学生闪现钻牛角尖的气象，使教学处于最优状况。
2、教学，不单仅是一种奉告，更首要的是若何指导学生在情境中去履历、去体验、去感悟、去创作发现。教学过程中，我会首先用激情指导学生进入创设好的情境中，激起学生立异的火花，并借机激起学生睁开构和，给课堂带来一份超卓，给学生带来更多启发与自年夜。此刻汇集优势行着化学版《青花瓷》，用化学措辞组成一首歌，配上《青花瓷》的调，教师在课堂上和学生一路唱出来，那真是实现了“寓教于乐”，让学生在欢愉轻松的气象中学到该学的常识，必然会成心想不到的下场。所以我会在现实教学中逐步借鉴这些优良的编制，用以提高自己的教学水平。
总之，经由过程反思，让我实时熟谙到自己的不足，稳重审阅了自己在教学勾傍边的做法，继续寻觅新思惟、新策略来解决教学中闪现的问题，并操作好教研会的集体力量，不竭促进自己的专业成长。
高中化学教学反思12
——以《物质的量》为例
本学期在校率领及科研处的放置放置下，我校在教研勾当上做出了新的考试考试，在高1、高二年级各学科睁开“同课异构”的教研勾当，即统一节的内容，由不合教员遵循自己的现实、自己的理解，自己备课并上课。因为教员的不合，所备所上的课的结构、气焰，所采纳的教学编制和策略各有不合，这就组成了不合内容的课。同课异构教学研究为我们供给了一个面临面交流互动的平台。在这个平台中，教员们配合参议教学中的热点，难点问题，参议教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。遵循我校现实，我们同年级的化学教师除同备一节课、同讲一节课外，还增添了同说一节课、同听一节课、同评一节课的环节。这个勾当给教员们创作发现了一个精采的进修、交流、揭示和深切思虑的平台，经由过程插手“同课异构”的勾当，我可以向其他教员进修、交流彼此的经验，也让我能清楚的看到自己的不足，更学到了其他同事的益处，它对教师提高教学水平、教学能力、总结教学经验有事半功倍的下场，是一条行之有用的道路，对青年教师的火速成长更是一条捷径，也有益于黉舍的'教育教学工作在很除夜水平上获得提高，可以说“同课异构”使我收成颇丰。
1、我介入“同课异构”勾当的成功的处所
我们高一年级化学组拔取的课题为必修一“化学计量在考试考试中的操作”的第一课时“物质的量”。本节内容首要介绍的是物质的量、摩尔、阿伏伽德罗常数及微粒个数与物质的量间的转化关系。本节课的几个概念对学生来讲斗劲抽象、难明，也很等闲与物质的质量同化起来，这块常识经常成为高中化学的第一个拦路虎，甚至会冲击良多学生进修化学的积极性。所以，我在进行本节课的教学设计时尽可能以通俗易懂的编制引出“物质的量”的概念及对概念的理解。如：1.在新课引入时，我先揭示一杯纯清水，给学生提出三个问题 ①若何用所学常识知道这杯水的质量？②若何知道这杯水的体积？③若何知道这杯水中有若干良多若干好多个水分子？经由过程前两个简单问题的回覆调动起学生的进修欢兴奋乐喜爱，在学生还沉浸在成功的喜悦中的时辰，提出第三个问题，给学生留下悬念，激倡议学生求知新知的欲望，顺遂引入新概念。2.在教学新概念时，我把它与长度,质量等熟谙的物理量作对比，让学生不至于有目生感；在对概念分化时，我以一包卷烟，一打啤酒，一双手套，一个班级等学生熟谙的事物进行类比，注释集结体的意义，并强调所举例子是宏不美不美观能看见物质的集结体，而物质的量是微不美旁不美观不见粒子的集结体，让学生对概念有一个斗劲具体清楚的理解，从而消弭概念的神秘感。
2、尔后需要改良的处所
以上两点是我在设计本节课时感应传染斗劲成功，也合适高一学生思惟认知过程的环节。当然在本节课中也有良多不足的处所，这也是评课后的收成。
1.在引入“物质的量”概念时，只是一味强调这四个字是一个整体，不成增减文字，它是一个新的物理量，其实完全可以举例像长度，质量一样是不能分隔读的，也不能随便增减文字。
2.在介绍物质的量及其单元摩尔后，理当实时举例了了他们间的关系，如：以1l、2l、0.5l暗示物质的量的巨细,跟1g、2g暗示质量的巨细做类比，以便于学生的理解并应用。
3.本节课的难点是对“物质的量”概念的理解和操作，教学过程中理当在前半部门学生似懂非懂的根底上有针对性的增强操练，实时巩固。假定要达到斗劲好的下场用常规粉笔加黑板的教学手段很难做到，遵循以往经验这节课的操练时刻经常很首要，在本次勾傍边，有一名教员操作的多媒体教学中，对ppt的建造做了改良，设置的问题循循善诱，内容加倍的直不美不美观，易于学生领受，这样较着会增添课堂容量，俭仆时刻，使学生有更多的时刻去思虑，去操练，从而增强了对难点的操练，达到斗劲好的教学下场。这是我往后理当改良的处所。
4.还有一名教员的做法也是可以借鉴的，在讲物质的量及概念时，为了加深印象，避免闪现短处，可让同桌间、前后摆布的同窗间彼此发问这两个概念及它们间的关系，也培育了学生间团结协作的能力。
5.这是我认为收成最除夜的一点，因为在以往听课傍边没有人专门提出来这样的问题，也是我之前没有正视的处所，那就是阿伏伽德罗常数，我一贯恍忽的认为它是一个不必定的值，直到这节课我才弄清楚阿伏伽德罗常数与6.02×1023之间的关系，事实上NA它是一个必定的值，而在它用于具体数字的计较中时，可以认为它是一个除夜约的数字6.02×1023。这也是学生在操练时等闲同化的处所。
以上就是我在本次勾傍边的收成，之前在本节课的教学中我一贯有很强烈的畏难激情，除夜除夜都时辰是将这部门常识强行灌注灌注灌注贯注给学生，经由过程本次勾当，从精心备课，听课，评课等环节使我对这节内容有了清楚的、系统的熟谙，瞬间也感应传染轻松良多。本次勾当的收成将是我教师糊口生计生计中很是珍贵的财富，在往后的教学中我会不竭的在实践中试探，不竭总结，不竭改良课堂教学，使自己的营业能力达到一个新的高度。
高中化学教学反思13
本月的教学使命是期中复习考试和专题二——从海水中获得的化学物质。从期中考气象分化来看，学生对高一化学的进修还不能掌控的很好，启事有以下几个：
一，中考轨制造成学生在初中化学进修中发生根底常识不够扎实和进修编制的窘蹙。
二，初中进修中靠记忆的偏多而理解部门又少，而到了高中，理解能力要求较多。
三，初中化学课堂容量比高中的要少良多，难度也相对较低，所以学生的进修也感应斗劲吃力。
而在专题二的教学中，因为本专题属化合物根底常识体味，所以学生考试考试，演示考试考试也较多，学生的进修欢兴奋乐喜爱也较高，在教学中应用考试考试切磋导学、归纳对比法，多媒体辅助教学收到斗劲令人知足的教与学下场，但也存在良多的问题：
1、学生在考试考试时，出手能力较差，只对化学反映发生的`现象感欢兴奋乐喜爱。
2、化合物根底常识中需要记的内容较多而学生又刚好赖得去记，造成良多问题问题不会做，从而发生高中化学难念的这一设法。
3、高中化学常识点略微分手一点，而学生又窘蹙归纳总结的能力，所以没法做到系统进修。4、学生的进修自动性误差。高中进修使命重，时刻又紧，若不自动进修，那进修成就就没法保证。
总的说来，高一化学的教学需要教师与学生双方面彼此配合才能创出好成就来。
高中化学教学反思14
1、高三化学复习课的普遍现状
高中三年，以两年时刻完成新授课，花高三一年时刻复习，是国内各中学现阶段普遍的做法。凡是一学年的化学复习分成三个阶段。第一阶段按课本顺次回首回头回忆回头回忆清理常识点(除夜约4至5个月)，第二阶段就高中化学的重点、难点进行小专题复习(除夜约2个月)，第三阶段综合操练、摹拟操练(除夜约1个月)。每个阶段城市辅以除夜量操练与测试，基中良多是几回再三性操练。
在这三个阶段中，耗时最长的是第一阶段。而以“炒冷饭”的编制进行一轮复习是常见的做法。在这轮复习中，教师凡是会辅佐学生梳理已学常识，课堂上教师教学常识点、教学例题、组织化学方程式的默写、考试等，学生听课、填写讲学案、做操练等。这样的课堂经常没有真实的师生互动，没有化学考试考试，没有真实活跃的“情境”。
2、对高三化学复习效力的几点质疑
以上复习的现状出格是一轮复习的现状，是师生们都感应传染古板无趣的，但 良多教员“无奈 ”而“当真”地做着，因为感应传染那是“有用”的、“必需”的。下面是几点普遍的不雅概念及笔者的质疑。
1. 掌控根底常识是综合操作的前提，所以梳理常识点是必需的。
在掌控根底常识点的根底上才有综合操作这并没有错，但有几点值得思虑：①教师对常识点的梳理、归纳能替代学生的复习吗?学生仅是填写讲学案和默写化学方程式就可以有用地促进他对根底常识的理解性回首回头回忆回头回忆了吗?从众多高三化学复习课堂的现状看，凡是是教师预备得辛劳、讲得负责，而学生无精打采，多凭意志力在连结进修。教师讲得高效其实不齐截于学生进修的高效。进修是他人没法替代的事，学生的积极性没有调动起来，一切的高效都是“零”。②梳理回首回头回忆回头回忆常识点的工作必定要在课堂上由教师辅佐完成吗?作为十七八岁的高三学生，所有常识点都是学过的，完全有能力自己清理、回首回头回忆回头回忆，而清理的过程也是理解常识框架及常识间联系的过程。由教师替代学生完成，看似省时高效，实则褫夺了学生思虑的机缘。师生配合进修的课堂，理当用于完成更有挑战性、更有价值的进修使命。
2.高中化学新课程设置的三维方针在高三复习课中是浮泛的，起码常识与手艺的方针应据有绝对的主导地位。
纸笔测试并配有尺度谜底这一评价形式切当使得强化常识点、强化习题操练的编制是有用的。但进修的主体是学生，假定没有激情的调动，没有积极的介入，何以告竣常识与手艺的方针呢?我们化学复习的现状是不是是更多地关注了常识自己，如常识点的回首回头回忆回头回忆和常识系统的完全，而轻忽了进修者自己?常识本位的复习课是不是该改酿成人本位的复习课?
3、改良高三复习课效力的几点策略
1. 连结复习课的别致感——话题式教学设计
复习课的别致感来自于对复习内容的重组与整合，不适合再如新授课那样按模块分隔复习，若何整合?寻觅一个话题，设置一系列触及到各模块的问题理当是可行的做法。例如，复习了钠的性质后，设计以下问题：将金属钠放入盛有以下溶液的小烧杯内，既有气体，又有沉淀发生的是：A硫酸镁溶液B氯化钠溶液C硫酸钠溶液D饱和澄清石灰水E碳酸氢钙溶液。经由过程该题，可获得钠与可溶性盐溶液的反思：盐溶液中投入钠，先考虑钠与水的反映，再从一下几方面考虑1、水的削减对溶剂质量的影响;2、生成的氢氧化钠与盐对否反映;3、生成的氢气对装配的要求;4、反映放热，对考试考试气象的影响或对溶质的消融度的影响。在这里，触及到对反映系统中反映素质的熟谙，对反映中反映热，消融度受温度的影响，溶质与溶剂的关系的熟谙。
2. 复习课应超出对具体事实的熟谙——进行概念性思惟
化学学科的具体事实十分复杂，这也是中学生对化学学科感应进修坚苦的启事。畴昔的复习，经常更多关注对事实(物质性质、具体反映、化学概念、化学事理等)的掌控，而轻忽了培育学生超出对具体事实的熟谙，进行深层的概念性思惟的能力。高效的化学复习课，理当将教学的重心从对事实的'记忆转移到在事实根底上的深层概念理解上。因为深层的理解力是而落伍一步进修和成长所必需的。
例如，复习了钠与水的反映后，设计以下问题：将一小块钠投入分袂投入盛A水 B乙醇C稀硫酸的三个小烧杯内，反映速度由快到慢的顺次是?注释反映速度不合的启事?钠与上述三种物质反映的素质都是钠与H+间的置换反映，H+的浓度的巨细抉择了反映的快慢，由三种物质电离H+的能力可以知道H+浓度的巨细，从而解答。真实的化学反映系统的气象是何等复杂啊!在这里，对反映系统中素质的熟谙，多成分地综合考虑复杂系统中的问题等都是超出了具体化学事实的深层思惟，它对学生尔后是不是能措置未知的新问题有极除夜的影响，该算作为一种思惟习惯。
总之，教育事实下场是为了人的成长，而兴奋的进修体验是人健康成长，出格是毕生进修、延续成长必不成少的。我们仿佛更多地强调了进修的吃苦而轻忽了进修的乐趣。新课程的三维方针是合谐统一的，我们没法轻忽激情的体验、过程编制的理解而直奔常识与手艺的方针。因为高考评价为纸笔测试，所以高三的化学复习更等闲让教师发生一种错觉：孔殷而方针光鲜地进行复习、应试，那就是高效地教学。这类急功近利的心态会让我们的学生损失踪踪太除夜：损失踪踪了进修的乐趣，损失踪踪了深层思惟的乐趣，损失踪踪了交流聆听的乐趣，损失踪踪了出手切磋的乐趣，其功能只能是欲速则不达，且对学生尔后的成长风险巨除夜，这样的高效只能是低效甚至无效。
高中化学教学反思15
1、对教学方针的反思
首先，常识、能力、情义三类教学方针的周全落实，
高中化学教学反思精选
。对根底常识的教学要透辟，分化要细腻，否则直接导致学生的根底常识不扎实，并为往后的继续进修埋下祸胎。例如，教师在教学“物质的量”时，假定对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”教学的不透辟，例题操练不到位，学生在后来的进修中就经常闪现界说和概念的剖断短处的现象;对学生能力的操练意识要增强，为了增添课堂容量，教师经常正视自己一小我老是在滔滔一贯的讲，留给学生思虑的时刻太少，学生的思惟能力没有获得有用的指导操练，导致学生分化问题息争决问题能力的下降;还有一个就是要长于创设化学气象，做好各类演示考试考试和学生分组考试考试，阐扬想象地空间。假定仅仅局限与对化学概念和事理的僵硬教学，一方面让学生感应传染到化学离糊口很远，此外一方面导致学生对化学进修能力的下降。课堂上要也给学生创设透露思惟过程的情境，使他们斗胆地想、充实的问、多方位的交流，教师要在教学勾傍边从一个常识的传布者自觉改酿成与学生一路发现问题、参议问题、解决问题的组织者、指导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，切确熟谙学生的的常识根底和能力条理，采纳精采地教学编制，正视学生地不美观不美观不雅察看，考试考试，思惟等实践勾当，实现常识与手艺、过程和编制、激情立场与价值不美不美观的三维一体的课堂教学。
其次，对重点、难点要掌控切确。教学重点、难点切确与否，抉择着教学过程的意义。若不切确，教学过程就失踪踪去了意义;若不了了，教学过程就失踪踪去了标的方针。在化学教学勾当最早之前，首先要了了教学勾当的标的方针和功能，即所要达到的质量尺度。是以教学方针重点难点是教学勾当的按照，是教学勾傍边所采纳的教学编制编制的按照，也是教学勾当的中心和标的方针。在教学方针中一节课的教学重点、难点假定已很是了了，但具体落实到课堂教学中，经常闪现对重点的常识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的常识算作了“重点”讲。这类失踪踪衡直接导致教学效力和学生的进修效力的下降。
最后，师生的达标意识要强，告竣度要高。对一些常识，教师不要自感受很等闲，或是满感受自己教学的清楚到位，没有随时不美观不美观不雅察看学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，其实不是马上就领受。所以我们要随时获得学生反馈的信息，调剂教学编制和思绪，切确流利地将常识教授给学生，达到共识。
2、对教学手艺的反思
其一，教学切确，措辞规范精练。精采的措辞功底对一名一线教师很是首要。物理学是有着周密逻辑性的学科，首先不能失踪口，推导流利，过度自然。其次，措辞(通俗话)要规范精练，表达清楚，语气顿挫顿挫，布满热忱和传染力，能“抓住”学生的寄望力。
其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，注解主次，便于学生掌控教学内容的系统、重点。所以板书要结构合理、提纲挈领、条理清楚、肃静严重细腻。作为一名新教师，最早时窘蹙些粉笔字的经验，没有考虑到让全班学生都看清楚，出格是没有考虑到要合理地操作面板，经常板书小、草、乱，甚至影响了学生的寄望力和进修激情。有的教员为了强调某个感念或它的某个特点，经常几回再三在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，“花团锦簇”，导致版面很不整洁，有损于美育教育，记得笔者的.高中物理教员能信手在黑板上画一个很是圆的圆，我们由此对他十分服气。此外，板书难免有讹夺，我们写好后要复看一遍，有错的能实时改削，错的处所不要用手掌随便一抹，否则黑板就成了“花脸”。板书又快又好，理当是全力的方针。同时教员也要练就一些作图的根底功，学会如画直线，画圆，画各类姿式的小人物等等。
其三，教具的操作、考试考试操作谙练，规范。教师在上课之前应对教具和考试考试仪器功能洞若不美观火、操作驾轻就熟、操作规范适当，避免在演示时操作不谙练，或是操作短处。在学生考试考试之前，教师自己必定要熟谙各类考试考试的编制、操作规范。
教学反思是教师教学认知勾当的首要组成部门，是教师为实现教学方针，对已发生或正在发生的教学过程(勾当)和撑持这些教学勾当的不美不美观念、假定进行的积极、延续、周密、深切的自我调剂性思虑。回首回头回忆回头回忆这两年多来的的教学，经由教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩除夜自己的专业和理论视野，促进自己专业化成长和小我教学气焰的组成，使自己不竭成长，尽快从经验的迷宫走向聪明的殿堂。
3、对教学编制的反思
第一，面向全数学生，兼顾两头。班级授课是面向全数学生的、能赐顾帮衬到绝除夜除夜都同窗的因“班”施教，课后还要因人施教，对进修能力强的同窗要提优，对进修有坚苦的学生，增强课后教育。记得有人曾说过这样的一句话“教师对勤学生的激情是不需要培育的”，在教学过程中，教师会成心无意地将太多的精神和名望给以成就好的学生，教学的重心向成就好的学生倾斜，将进修有坚苦的学生视为差生，对他们关注的太少，教师窘蹙对他们的鼓舞鼓舞激励和辅佐，仿佛他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生举头阔步，越学越好;有进修有坚苦的学生抉择抉择信念不足，愈来愈差，直接导致整体成就两级分化，对落伍生也是一种损失踪踪，所以教师要出格寄望不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
第二，学生的介入意识强，主体浸染较着，有充实的出手、动口、动脑的时刻。正视学法指导。中学阶段组成物理概念，一是在除夜量的物理现象的根底上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、纪律的根底上经由过程演绎推理获得的。学生只有在积极介入教学勾当，给他们以充实的出手、动口、动脑的时刻，充实履历不美观不美观不雅察看、分化、推理、综合等过程，才能完全地舆解概念的内在及其外延，周全地掌控纪律的素质，与此同时学生的思惟才能获得真实的锤炼，闪现其进修的主体脚色。所以，在课堂教学中教师理当改变以往那种教学常识为主的教授者的脚色，应全力成为一个长于聆听学生设法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统不美不美观念就必需增强学生在教学这一师生双边勾傍边的主体介入。
第三，教学编制形式多样，适当应用现代化的教学手段，提高教学效力。科技的成长，为新时代的教育供给了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了别致的血液。教员除采纳对学生发问，分组构和，要肄业生查资料，写小论文等等传统的教学编制以外，还可以适当的应用电化教学手段，如汇集、投影仪、录音录相、建造多媒体课件，出格是建造复杂化学过程的演示动画等视听设备和手段，它除增强对学生的吸引力，增添课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更首要的是可以默示客不美不美观事物和各类化学现象，能在短时刻内揭示事物的步履和成长的全过程，为学生供给除夜量而丰硕的感性材料，打破传统教学手段在时刻、空间上的限制，能将传统教学手段不能默示的良多现象和过程进行形象而活跃的摹拟默示，它是传统教学手段的填补和迟误，二者协调配合，就可以获得更好的教学下场，是以普遍地被泛博的教育工作者采纳。在新形式下，教师也要对自己提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学手艺，提高自己的计较机水平，出格是增强一些经常操作教学软件的进修和操作是十分需要的。
最后，在教学过程中应成心向学生渗入化学的经常操作研究编制和思惟。。学生假定对化学问题的研究编制有了必定的体味，将对化学常识体味的加倍深切，同时也学到了一些研究化学问题的思惟编制，增强了进修能力。
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