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《日月潭》教学反思(通用15篇)
身为一名人平易近教员，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，那么甚么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为巨匠汇集的《日月潭》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《日月潭》教学反思1
《日月潭》的第二课时，原本筹算读课文后能用自己的话说一说日月潭名字的由来，感应传染日月潭的美景，但在现实教学时，课堂上闪现了没有猜想到的一幕。
朱经纬上台来介绍日月潭的由来，完全解脱了课文的束厄狭隘，介绍了一个他从地舆书上看到的一个关于日月潭的传说：传说一条公龙和一条母龙因为饥饿吞下了太阳和月亮，后来一个英勇的人杀死了公龙和母龙，太阳和月亮升上了天空，他们原本栖身的湖就成了日月潭。
朱经纬讲完往后黄韵洁上台，她先说：“我跟朱经纬有些纷歧样的处所。”她讲得更细腻、更活跃，读了土地神、姐妹俩等脚色，台下的同窗听得津津有味。
在两个同窗讲完往后，我组织同窗对他们俩的默示进行了一个评价：朱经纬讲得除夜马金刀，有很强的归纳综合力；黄韵洁讲得活跃。然后我奉告学生，其实一个景点经常城市有良多传说，恰是自然传说赋予了自然景点以生命，好比阿诗玛、黄山奇石。就是我们身边那些看起来很泛泛的景物，假若有斑斓的传说相伴，也会显得非分非分出格不合。
这时辰教室里还有高高举起的手，考虑到时刻成分，本不想再请了，但其实不忍机杼撤他们的积极性，因而我请了第三位同窗。
熊听仪上台后先说了一段话：“你们想知道这个处所为甚么叫日月潭吗？我也有一个传说，这个传说是我自己编的。”因而她最早有条有理的讲起来，内容是在前两个同窗的根底上，再加上自己泛泛看的童话、神话的内容进行的再创作。有时可以发现她思虑的痕迹，但很快她又能自圆其说讲下去，我真是服气八岁孩子的思惟力、想象力和表达力。熊听仪讲的.故事中有两点让我很赏识：一是她想到了把公龙、母龙肚子里的日月掏出来但不要危险它们；二是她赋予了故事中的人物以现代色采，姐妹俩获得了玉皇除夜帝赐给她们的一台电话，只要拨通123便可以获得辅佐。
我出力赞誉了熊听仪的创作发现精神驯良良知地。
从这样一个过程，我看到了孩子们身上的潜力。这节课学生听得出奇的好，他们快乐喜爱这样的故事。
要出力培育这样一批能说回道的学生，关头是要给他们供给这样锤炼的机缘。
要成心识的供给一些复合的措辞操练，让学生在亲自的措辞实践勾傍边真正提高语文能力。
《日月潭》教学反思2
《日月潭的传说》讲述的是关于我国台湾省最除夜的湖泊——日月潭的一个悦耳的传说。年青的渔平易比来几除夜尖哥和水社姐为体味救日月，自告奋勇，历尽艰险，战胜恶龙，最后又化作青山捍卫在日月潭双方的故事。
《日月潭的传说》一课上完了，回首回头回忆回头回忆自己的教学设计、对比自己的教学课堂，我审阅着自己的教学过程。有获得：
1、让学生在想象中理解，在想象中创作发现。
爱因斯坦曾说过：“想象比常识更首要，因为常识是有限的，而想象力归纳综合着世界上的一切，敦促着前进，而且是常识进化的源泉。”这篇课文中有良多处所给学生留下良多想象空间，我连络浏览教学，启发学生睁开想象的同党，进行想象操练。这样既有益于加深学生对课文内容的理解，又能促进学生写作能力的提高，更首要的是能培育学生的立异能力。例如：在进修“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，事实下场从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金铰剪。”这一句，指导学生想象，他们在行进的路上，是若何翻山越岭，披荆斩棘的？他们碰着了哪些坚苦，是若何战胜的？经由过程想象情境，更能感应传染除夜尖哥和水社姐不畏艰险、为平易近除害的精神。
2、提领而顿，百毛皆顺
假定“领”的设计合理、优化，可以从根柢上战胜浏览教学支离割裂、琐细零星的现象，同时也能较好地落实《语文课程尺度》提出的“在教学中出格要正视培育精采的语感和整体掌控的能力”的精神。
学生体味了课文知道首要内容，对除夜尖哥和水社姐降伏恶龙，救出日月的过程已根底掌控，所以没需要再逐段（第3、4、5自然段）读讲。《语文课程尺度》在第二学段要求“初步感应传染作品中活跃的'形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体味课文中关头文句在神采达意方面的浸染”。我认为，能抓住关头文句，联系上下文朗读感悟除夜尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。是以，我向学生提出要求：“你认为除夜尖哥和水社姐是若何的人？请默读第3、4、5自然段，找出重点的文句来讲说你的不雅概念。”以此为“领”指导学生继续挖掘文本成本。
不足的处所：首先是课堂的掌控能力还不强，在调动学生的进修积极性和热忱上还有欠缺；其次是在课堂评价的实施和应用中，我的评价措辞不够丰硕等问题。在往后的课堂中要全力更正。
《日月潭》教学反思3
《日月潭》是人教版第四册第三单元的第一篇课文，是一篇文质兼美的写景类文章，文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景不美不美观令人怀孕临其境之感。
整堂课上下来，教学下场斗劲好，有几点成功的：
1、文章的文字写得很美，是锤炼学生语感，辅佐学生堆集措辞材料的`好文章。所以我抓住课文中的斑斓语句，让学生自由读，读出感应传染，读出问题，读凸起条理：读通读顺——理解感悟——有激情地读——背诵堆集。在辅佐学心理解词义时，采纳联系糊口现实的编制让孩子体味词语的意思，如“恍惚约约”、“朦胧”、“仙境”等词。
2、新课标提出了：“语文课程是一门进修措辞文字应用的综合性、实践性课程。”是以语文进修事实下场方针就是应用。在进修课文时，对写得美的第3、4自然段，经由过程几回再三品读、熟读成诵的编制，辅佐学生堆集斑斓的语句。然后扣住一些好词强化操练，让学生用词语措辞，把好词应用到自己的措辞中。
3、正视培育学生小组合作进修的能力。在进修课文第3、四自然段时，环抱一个问题：“你快乐喜爱甚么时辰的日月潭?为甚么?”睁开小组合作进修的勾当。这样经由过程合作进修，变教授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体介入率，组成平易近主、协调的切磋空气。
《日月潭》教学反思4
1、教学方针：
1.学会本课生字和由生字组成的新词。
2.理解课文内容,知道日月潭的地舆位置和名称来历,经由过程操练,能用自己的措辞进行描述。
3.操练默读和有激情地朗读课文,培育自学能力。
4.赏识日月潭的娟秀风光,激起学生对祖国宝岛台湾和祖国除夜好河山的酷好之情。
2、教学重点：
日月潭的位置、名字的由来和它的娟秀风光是本课的重点。
3、教学难点:
针对本课重点进行有筹算、有法度楷模地听、说、读、写能力的操练。
4、教学器具:
多媒体讲授课件(搜罗日月潭凌晨、午时、下雨时的风光图片和各类操练题的字片,合适朗读的轻柔音乐)。
5、教学过程
1、自读识字
(一)激情导入
1.(多媒体课件出示台湾地形图)
同窗们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环抱,树木强大,在其中的一座高山上,有一个风光娟秀,风光宜人的湖,它也是台湾最除夜的湖。这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。
2.自读课文，碰着不熟谙的字若何办？画出生避世字词多读几遍。相信你能读准字音，读通句子。
2、合作交流
1、生字教学和游戏
出示带音节的生字9个，环抱茂隐筑晰朦胧境
去失踪踪音节认读。小游戏认读生字。
2.指读课文，想想经由过程读文你知道了甚么？
3、陈述请示交流
三品读贯通
选你最快乐喜爱的段读，说说那你为甚么快乐喜爱
(一)进修第一自然段
1.指名一学生读第一自然段,其他学生思虑：这一段奉告我们甚么。
2.指名答(并板书"位置")。
你能不能用自己的话来讲一说日月潭的位置?说的时辰,用上小红花里的四个词语。(课件出示一朵小红花,小红花里有四个词语:台湾、台中四周、日月潭、高山) (学生用这四个词语操练措辞) 3.指名操练措辞。
(二)进修第二自然段
过渡:我们知道,"日"是指太阳,"月"是指月亮,这个湖真是那么除夜吗?除夜得能装下太阳和月亮? 1.自由读这一段,想想日月潭名称的来历。
2.师生有激情地连读这一段,(将日月潭轮廓和光华岛板画出来),再请学生上台将日潭和月潭标上名称。
3.进行比聪明的游戏,操练措辞。
(1)多媒体课件出示第一题(填空z日月潭中心有个斑斓的小岛,叫_______。这个岛把湖水____北边像______的______叫_______,南方像_______,叫_______,所以_________) (三)进修
3、四自然段
过渡：日月潭风光娟秀,风光宜人,它像一个爱标致的小姑娘,在不合的季节换上不合的新装,闪现不合的风光。今天,教员把一名导游蜜斯请到了课堂上,此刻,我们就跟着导游蜜斯去看看斑斓的日月潭。
1.(多媒体课件，学生边听介绍,边看日月潭凌晨、午时、下雨时的风光)思虑:导游蜜斯介绍了哪些时辰日月潭的.美景。
2.请同窗们回忆,适才导游蜜斯向我们介绍了哪些时辰日月潭的美景? (指名答,并板书:美景、凌晨、午时、下雨)
在这些不合的风光中,你最快乐喜爱甚么时辰的风光呢?
(指名答,自己最快乐喜爱的部门,学生先说哪一部门,就前进前辈修哪一部门的课文。)电脑随机出示那一段
例1.下雨时的风光(当以说快乐喜爱的这一部门学生)
(1)这时辰辰,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指甚么?
(2)这时辰辰,日月到风光的最除夜特点是甚么?从哪个词语可以看出?(朦胧)
(3)"蒙蒙细雨"是指甚么样的雨呢?(小毛毛雨)
既然是细雨,那我们在读这四个字的时辰要读.得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)教员指导朗读这一句话。.
(4)朗读这一段,还要寄望些甚么呢?(朦胧、仙境等词)
(5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读。
例2.凌晨时的风光。(一样,也由快乐喜爱这一部门的学生引出。) (1)请默读这一段,完成这道题。(课件出示要求：默读,在点明风光特点的词语下划"--")
（2）回覆并板书(恍惚约约)
(3)我们理当若何读?(课件出示：几回再三练读,在理当强调的词语下划"·"小圆点)
(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。
例3.午不时的风光。
过渡:我们在进修描述凌晨风光时借助了两个问题问题,此刻,我们遵循这类编制自学。
(1)(课件)学生自学,划记,朗读。
（2）与同桌交流定见,完成这两题。
(3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。
第二课时
4、巩固迟误
1.复习认读生字、词语
2.选自己快乐喜爱的段读读背背
3、操练措辞.小导游介绍日月潭美景。要求:先作毛遂自荐,声音清脆,细腻自然。(先操练,再指名。)
4风光娟秀的日月潭不单吸引了我们,还吸引了良多外国乘客呢。请你想象一下,当那些外国乘客见到仙境一般的日月潭,俄们会不由自登时说些甚么呢?(指名答) .
5.拓展迟误
台湾还有良多的美景，我们一路来看一看！（出示图片或视频）
6.进修生字12个，指导书写。
《日月潭》教学反思5
在教学《日月潭》一文，感操作新课程的理念与编制教学，比之前下场良多若干良多若干好多了。
首先，合作进修法：
教师组织学生在课堂上构和，有益于师生、生生间激情沟通和信息交流，能促进学生思惟的撞击和聪明火花的迸发，调动学生进修热忱，自动地获得新知。如进修课文第3、四自然段时，各进修小组学生连络课文内容分组构和。经由过程合作进修，变教授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体介入率，组成平易近主、协调的切磋空气。可是假定我能请孩子们从进修小组被选出一名陈述请示员陈述请示进修功能，其他同窗加以填补，我只作适当的点拨启导，课堂空气会加倍好，教学重点就有了条理，也不会在陈述请示上华侈太多时刻。
其次，学会交流表达：
《语文课程尺度》指出：语文教学应让学生成立表达的自抉择抉择信念，指导他们积极插手构和，勇于揭晓自己的定见，逐步培育学生口头表达能力。如在理解课文的根底上，进行拓展迟误，我用多媒体出示日月潭在雾中、雨中、凌晨、午时、黄昏等不合气象下迷人风光，让学生赏识后问：你快乐喜爱甚么时辰的日月潭？为甚么？各进修小组强烈强烈热闹构和后，畅所欲言、畅所欲言，有的说：太阳高照的`时辰风光很斑斓，因为这样爸爸妈妈便可以带我们出去玩。有的说：下雨的时辰，日月潭四周一片朦胧，像仙境，很美。在学生揭晓自己不雅概念的同时，也提高了口头表达能力。
《日月潭》教学反思6
《日月潭》是一篇文质兼美的描述景物的文章。作者以凌晨、午时和雨中这三个特写镜头，揭示了日月潭的娟秀风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国除夜好河山的酷好之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景不美不美观令人怀孕临其境之感。教学中，我操作多媒体课件创设情境，指导学生朗读课文，使他们不单感应传染到日月潭的斑斓，还除夜除夜激起了他们酷好祖国宝岛台湾的激情。
1、聚积资料，自立进修。
对孩子们来讲，没有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那儿何处有所体味。课前我安插学生查找相关资料，使文本的进修得以拓展，并有益于培育学生聚积信息的能力。此外，我课前还安插了预习使命：1、把课文读三遍，标出课文的自然段，并把生字圈出来，2、把课文中的生字词读谙练。经由过程这样有方针的预习，锤炼了学生的预习能力，同时课上用少少的时刻就可以扫除生字障碍，俭仆了时刻。
2、教学中渗入合作切磋。
教师组织学生在课堂上构和，有益于师生、生生间激情沟通和信息交流，能促进学生思惟的撞击和聪明火花的迸发，调动学生进修热忱，自动地获得新知。如进修课文第3、四自然段时，各进修小组学生连络课文内容分组构和。经由过程合作进修，变教授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体介入率，组成平易近主、协调的切磋空气。可是假定我能请孩子们从进修小组被选出一名陈述请示员陈述请示进修功能，其他同窗加以填补，我只作适当的'点拨启导，课堂空气会加倍好，教学重点就有了条理，也不会在陈述请示上华侈太多时刻。
可是，上完了这节课，我深深地感应传染到自己的课中还存在良多不足。好比说在课堂评价的实施和应用中，我不能当令地为学生作出最适当的评价。当我让学生用自己的话说说为甚么叫日月潭时，有一个学生站起来讲出了日月潭的组成，因为不是我想要的谜底，我就没有实时鼓舞鼓舞激励他，而是又去叫其他学生了。经由过程课后反思，我熟谙到理当尊敬每个学生，从鼓舞鼓舞激励的角度解缆，赞誉他在课前查找了除夜量关于日月潭的资料。这样不单可以呵护这个学生的默示欲望，而且会使其他学生的抉择抉择信念倍增，积极性提高，从而使课堂的热忱一浪高过一浪。
《日月潭》教学反思7
《日月潭》是一篇十分超卓的文章，结构思绪清楚，文字斑斓。本课教学的激情与立场的方针是要让学生感应传染日月潭的娟秀风光，激起学生酷好祖国除夜好河山的激情。教学中我操作多媒体课件成本和传说故事创设情境，指导学生美文美读，丰硕心里体验，逐步晋升人文素养。
在全数教学勾傍边，我尊敬学生的念书体验，正视激情的生成。力争把教师的指导，学生的念书与形象的图片有机连络起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感应传染美的过程中堆集词语，应用词语。指导学生在合作中进修，在进修中交流，在交流中闪现进修的主体性。在教学中，我正视了以下几个方面：
1、课件媒体创设情境
1、导入：应用日月潭的传说，唤起孩子们想要去日月潭看看的欢兴奋乐喜爱。深切理解“潭”字后齐读课题。
2、认知生字，四字词语的巩固，指导书写。
【在导入和进修生字的环节上，我做了斗劲周全的`预备，上的时辰也斗劲轻松自如，孩子们那时的积极性被调动了起来。】
2、应用抓重点词品读课文，感应传染日月潭的美进行课文教学：
1、连络图片、日月潭俯瞰地图和神话故事理解日月潭名字的由来。
2、应用课前学生自立提出的问题，连络多媒体课件播放日月潭凌晨和午时的风光：为甚么凌晨的风光是“恍惚约约”?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的风光，你快乐喜爱吗?快乐喜爱的同窗读一读。
我传说风闻过这样一句话：借使假如语文教学舍弃了激情，那么就失踪踪去了语文教学的魂灵，没有魂灵的教学，必定走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极除夜震动。在这节课中，我全力以自己的激情传染学生。同时全力让学生自己感应传染课文字里行间透露出对日月潭之美的歌咏之情。要体味这类歌咏之情，首先要让学生感应传染到日月潭之美。因而，我试着罢休让学生自己念书，让他们从文中找出自己感应传染最美的处所。只要学生真正体味到了美，那么这类“情”就自可是然地透露出来。
同时我采纳了“找近义词、反义词”的编制，指导学生在词语中品读课文。但因为让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深切，有些学生只能简略单纯地感应传染到句子的美，可是事实是哪里美?却说不出所以然。是啊!若何在有限的时刻内让学生在心里深处留下这美的烙印。我想课文美的处所较多，假定重点抓住一两处美景深切体味，更能让学生形象的感悟美景，体味措辞文字的超卓，从而获得必定的措辞堆集。
(应用多媒体课件将文本措辞还原为活跃可感的意想，让学生沉浸在令人神驰的境地中，对日月潭的风光有了更多的表象储蓄，有用衬着了空气。)
3、教学中的不足和问题：
1、感应传染有点首要，书写不是很知足。课下需要增强书写操练。
2、语速有点快，个体学生可能跟起来有点吃力。
3、教学方针没有完全落实，出格是有激情朗读、背诵这两个方针上指导得很少。对二年级的孩子来讲，语文课需要花除夜部门时刻在朗读上。在整堂课的进修上，我让孩子们进行朗读的环节斗劲少，方针中的有激情读，仿佛在整堂课中都有所轻忽，没有真正落实方针。
4、教师话语有点多，仍是理当把更多的时刻交给孩子。
总之，教学手艺非一日之功，得靠泛泛泛泛的修炼，一如既往的去做，才会日渐晋升。是以在往后教学中，我应多进修相关教育教学的文章，虚心就教，多听听他人若何上课，多反思自己的每次教学步履，不竭提高自己的教学质量。
《日月潭》教学反思8
俗语说：有心栽花花不开，无意插柳柳成荫。课堂生成如同无意所插之柳，经常能让课堂布满勃勃生气。教师要长于关注课堂生成，这样才能提高课堂实效性。
《日月潭》是人教版二年级下册的一篇写景的美文，本文描绘了我国台湾省闻名风光区日月潭的娟秀风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国除夜好河山的酷好之情。课文措辞流利斑斓、清爽自然，是一篇供学生品词析句的好文章。以下是我对这节课生成的梳理。
本课我能很好的操作课堂教学评价措置生成成本 。好比在叫小教员领读时，一个孩子快步走到讲台前，我说：“张宏宇火烧眉毛的想领巨匠读生词了。”这样导向性的评价，不单使这个学生再整堂课都积极的举手讲话，也激起了其它学生进修的热忱，都能积极讲话。再如刚上课时，我提出了问题，一个男孩子声音很清脆的回覆了问题，我评价说：“你的声音真清脆。”一堂课下来孩子们回覆问题的声音都很除夜。还有我发问：“日月潭还有哪些胜景事业呢?”一个孩子回覆道：“日月潭四周还有阿里山。”课前我并没有预设到有孩子能知道日月潭四周的胜景事业，我也是出于好奇问：“你是若何知道的啊?”他说是在课文后面的介绍里体味的，我发自心里的奖饰道：“你真是个会念书的孩子，能在书上找到谜底。”我这样的评价不单是给这个孩子会念书的`必然，也介绍了一种进修语文的编制，就是到书中找谜底。这类编制的渗入还呈此刻，我发问“日月潭的得名”时，有一个孩子说：“不知道。”我提醒说：“读读第二自然段，书上就有谜底。”话音刚落，孩子们就纷繁举手了。
我还对学生的短处生成给以了教学内容的填补和批改。一个孩子读第三自然段：“凌晨，湖面上飘着薄薄的雾。”“薄薄”在这里理当读báobáo,孩子读成了bóbó，在这里我没有预设，这个字对二年级的孩子来讲有点难，但孩子犯错了，我又不能不闻不问，因而我将这个字写在黑板上，将问题扩除夜化，问巨匠：“这个字有几个读音?都读甚么?在这里读甚么?”经由过程部门学生的已有认知解决了这个问题。
在教学“恍惚约约”时，经由过程肢体措辞学生已理解了这个词的意思，我让学生再说几个这样“AABB”式的词语，一个孩子说出了“打拂拭扫”那时因为过于焦心，我只是说不合错误，没有给孩子更正。假定我能把这个问题扩除夜，让孩子自己更正，或让其它同窗辅佐更正就好了。这样“ABAB”式的词语在往后也要学到，假定实时更正，不单会批改孩子的短处，还能对“ABAB”式的词语略加渗入，拓展教学内容。
生成的课堂，常识不再是机械沉闷地授予，能力不再是机械乏味地习得。总而言之， 课堂生成是无处不在的，关注课堂生成对教师和学生都有巨除夜的成长，理智看待每个课堂动态生成，才能让课堂的生命流光溢彩。
《日月潭》教学反思9
让学生充实地读起来
语文课的语文味，首先表此刻让学生充实地读起来。我们首先需要思虑的是读哪些。是不是是每篇课文都要进行全文性的朗读操练？是不是是每篇课文的每个段落都要值得花鼎实力进行朗读操练？我认为不是的，教师的主导地位就在于切确掌控和挖掘值得进行朗读操练的段落，指导学生深度感悟、朗读，培育其语感。《日月潭的传说》真正值得去品读的段落是课文的3、4小节。这样，避免了平均用力，删繁就简，操练能获得有用保证和落实。
让学生充实地用起来
语文课的语文味，还表此刻让学生积极地应用措辞、内化措辞。教学《日月潭的传说》，完全可让学生实践措辞，将这个斑斓悦耳的传说将给他人听。为了能把故事讲好，讲得活跃吸惹人，课堂长进行了一次摹拟讲故事。先同桌合作，练一练。指名说时，其他同窗随时站起来进行辅佐。创设酬酢表达的情境，使学生说得自动，听得有趣。
【2】我在课堂上正视了让学生遵循课题去想象课文内容的操练，学生读了课题往后，我问：你想知道些甚么或你有甚么疑问？学生思虑了几秒钟往后，就最早发问：为甚么叫日月潭？它在哪？讲了日月潭的甚么故事？故事里都有哪些人物？其实我想让学生问甚么是传说？可是学生没有问出来，是我问的。我问学生你们知道甚么是传说吗？
有一个学生举手回覆了，但说的不是很准，我焦心了，没有再找学生说，而是我说的。这措置得欠好，假定再给学生一点时刻，学生是能够说出来的。还有介绍日月潭的阿谁环节，原本是筹算让学生来陈述请示的.，可是课前我查询拜访了一下，根柢没有学生查到资料，所以只好我自己来介绍。
学完生字往后，扫清了字词障碍，学生再次细读课文，看自己还有哪些不懂的问题，因为时刻短，学生也没有提出甚么有价值的问题。
在学生自学生字陈述请示的时辰，我给了学生充实的时刻自学，陈述请示的过程中我遵循每个字的特点，有不合的着重点。好比“社”字我着重了偏旁，“辛”字我着重的读音，是xin,不是xing，辛劳两个字我让学生造了句子，决字和快对比记忆，让学生用“决心”说句话，不合的字采纳了不合的编制来记忆。对要求认的字我只让学生会读便可，可是要求写的字，我要肄业生音形意都要掌控，学生经由持久的操练已掌控了识字编制，所以上识字课我很省心，学生自己就知道该干甚么。
《日月潭》教学反思10
《日月潭的传说》一课上完了，回首回头回忆回头回忆自己的教学设计、下面我对比自己的教学课堂，教学过程谈谈自己教学感应传染和反思。
有获得：本篇课文故事性强，学生很等闲读懂，不需要逐段逐句教学，而且在上课之前已叫学生预习，本课上的是第一课时，首要让学生学会认读本课的生字词，初步体味课文内容，初步体味水社姐和除夜尖哥为平易近造福的形象。课堂上，我经由过程多种形式让学生认读生字词，经由过程词语连一莲读好这个悦耳的故事，体味课文的首要内容，并在课堂中指导学生遵循工作成长的顺次讲述这个故事；在理解故事内容的过程中，重点抓文章的第3、四自然段，指导学生体味除夜尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为平易近造福的尊贵品质，激起学生恭顺为平易近除害的英雄思惟激情，完成了我预设的教学方针。遵循我安插的预习单和教学方针气象来看，学生的进修下场较好，比之前的课堂良多若干良多若干好多了，起码学生已过课文，读过生字，学生积极介入，所以课堂上还斗劲随手。
有不足：课堂上对学生的朗读能力的操练不够，文中恶龙与除夜尖哥、水社姐在道德性为上组成了光鲜的对比。面临恶龙，主人公舍生忘死、自告奋勇，善恶相争，课堂教学中，对指导学心理解“为平易近造福”一词的深切寄义还不是很到位。为此学生很难理解人物的形象，在学生除夜白“为人平易近幸福而牺牲的人，虽死犹生，人们会永远记住他们的”往后，可以再继续追问一句：“在你的脑海中，有着哪些为平易近造福的英雄人物形象，能简单地为巨匠介绍一下吗？”这样，对三年级的孩子来讲，理当能收到更好的下场。可我却没有这么问，此外，时刻时刻上掌控不够。小学语文教材中有良多处所给学生留下良多想象空间，教师可连络浏览教学，启发学生睁开想象的同党，进行想象操练。这样既有益于加深学生对课文内容的理解，又能促进学生写作能力的提高，更首要的.是能培育学生的立异能力。可我却没做到这一点。
本文是一篇传说故事，那么，进修完课文，要留在学生脑海傍边的工具除故工作节、人物形象外，还有甚么值得留给学生的？我想还有良多，不单仅是基于文本的一些常识，更首要的是充实指导学生的想象力，增强操练学生的语文组织和表达能力，让学心理解和体味措辞文字的沾染力，连络道德品质教育，让学生成立切确的人生不美不美观。
《日月潭》教学反思11
金秋九月，迎来新的学期，我们事实下场上二年级了。斑斓九月，学期伊始，就最早了“主干教师引领课”勾当，我很侥幸的被委以重担，执教此次公开课。
1、必定课堂主线
备课的过程是疾苦的，因为开学初班主任工作繁多，没有过量的时刻预备，只是在夜深人静的时辰一遍一遍的思虑：我该以甚么为打破口？事实下场在几回再三读课文、查阅教参、参考网上教学设计后，把“感应传染日月潭的美”定为课堂教学主线。所有的环节都环抱这条主线，从体味日月潭的美解缆。经由过程总结每段辞意，体味文章条理清楚、表达条理，从而把日月潭的美表达的淋漓尽致。再就是经由过程体味斑斓词语句子，感应传染措辞美。
2、环节简单
事实下场思绪清楚后，最早着手预备具体的教学内容和环节。经由几番考虑，把教学环节定为四个。第一个环节是直接导课，进修潭这个字，除夜白潭就是较深的湖。第二个环节是，梳理段落意思，了了一段一个中心，体味课文表达条理清楚的写法。第三个体味文句的斑斓，而且把字词认读、写字指导、课文朗读内容，放在这个环节里。最后一个环节是课堂小结。
3、课后感应传染
上课之前，感应传染自己思绪很是清楚，也很流利很有事理，对自己的教学设计很是知足。可是，经由一节课的`拭魅战，我除夜脑一片空白，甚么思绪都没有，原本想好的措辞一句也不记得了，而且讲的是满头除夜汗。说句好听的就是，我全身心肠投入到课堂上，全程关注学生，其他的都忘了。说句不客套的就是，我过度首要，连自己说的啥都忘了。
想象中的滑稽滑稽，细腻温馨，斑斓过渡都没有了，总感应传染自己干巴巴的，总感应传染像要冷场不知道下一句说甚么。作为一名老教师，很是汗颜，还去多念书，多堆集，好好锤炼自己的措辞，深切进修晋升自己的文学素养和教学机智。
课堂老是遗憾的，只但愿自己的遗憾，跟着时刻的流逝，愈来愈少。
《日月潭》教学反思12
《日月潭》是语文二年级下册第三单元的第一课。整组教材是环抱爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的激情与立场的方针是要让学生感应传染日月潭的娟秀风光，激起学生酷好宝岛台湾和盼愿祖国统一的激情。在教学中，又欣慰也有遗憾。
1、自立合作，正视堆集
小组合作切磋有操作关注学生的个体分歧和不合的进修要求，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神。自己提出的.问题让学生经由过程自立浏览考试考试解决，利于提高念书效力，享受浏览的乐趣。长此以往，这类精采的浏览习惯会指导学生走上良性的浏览轨道，为学生的毕生成长奠基坚实的根底。这是课堂自立切磋的一种经常操作的编制，也是新课程更始中的一个新理念新要求。为此，在浏览感悟中我就设计了让学生在四人小组傍边念书悟与同窗交流解决三个问题，以提高学生与文本对话的深度与广度。合作后的交流是搜检学生与文本对话阶段性功能的一种编制，也是生生互动的首要编制。在师生的交流反馈中，学生会不竭批改自己的熟谙与理解，使学生充实感应传染到自立浏览的乐趣。学生合作的力量是不成低估的，除夜部门的问题都合作、交流、切磋中顺理成章，而且部门学生体味也很深。
2、存在不足，加以改良
可是，上完了这节课，我深深地感应传染到自己的课中还存在良多不足。“问题我会思”不是放置在一个环节中完成，前进前辈修小组自立合作解决“日月潭的名字是若何得来的？在文顶用“﹏﹏”标出相关的语句，边读边想，从这些文句中体味到了甚么？”然后全班揭示。在学生合作交流弄除夜白为甚么叫“日月潭”后，我让学生讲了“日月潭”名字来历的神话故事，讲故事的这个学生声音不除夜，导致其他学生听得欠妥真，既迟误了时刻，也与主题联系不除夜。接着又是进修小组自立合作进修三四自然段。“默读课文3、四自然段并思虑：
1、这两段分袂写了日月潭甚么时辰的风光？用“——”划出来。
2、你最快乐喜爱日月潭甚么时辰的风光？你从哪些语句中感应传染到了日月潭的美？动笔划出有关语句，并连络重点文句说说你的理解。”进修小组最后揭示，因为学生交流的时刻太多，导致日月潭下雨时的美景和最后一段没时刻揭示了，很是得遗憾。往后教学中要考虑合理放置环节，既俭仆时刻，又能促进学生的成长。其次是在课堂评价的实施和应用中，我不能当令地为学生作出最适当的评价，评价措辞不够丰硕、较为单一，评价窘蹙实效；而且没正视对进修小组的评价，晦气于进修小组组成合力，激起进修小组合作进修的热忱。
《日月潭》教学反思13
在教学《日月潭》第一课时中，我搜检初读气象时，发现除夜除夜都学生经由过程之前的堂上预习，已根底能把课文读得通顺、流利。我突发灵想，不想再“走教案”了，就对孩子们说：“你认为这篇课文哪部门写得美，先把它多读几回，再争夺背下来，然后向巨匠做介绍。看谁背得快，说得好。”因而课堂上书声琅琅，我则巡堂找学困生，听他们朗读，抽查识字下场。昔时夜都学生能背1到2个小节时，我只请了两个学生当堂背诵并点拨品析文句。然后指导堂上写6个生字，下课前安插学生回家继续读背课文。
第二天在教学第二课时中，我先让同桌彼此搜检背书，交流自己赏识的语句，与此同时，我再次去找昨天未领受搜检的学困生，体味其完成读背功课的气象。接着请部门学生当堂背诵并指导品析文句。
如斯让学生在读背中感悟，我感应下场挺不错。这既能给孩子充实的读背课文的时刻，也不需教员以教学庖代学生的思虑。可是，教员必需“该出手时需出手”，在精要的处所做点拨，阐扬主导浸染。
我寄望指导学生连络课文插图及最后一句话，给“风光娟秀”换上意思接近的斑斓词语，学生就有机缘应用自己泛泛泛泛堆集的措辞了；但当学生质疑：读不懂“日月潭仿佛披上轻纱，四周的'景物一片朦胧”这部门内容时，有些学生说“把日月潭算作人，它的身上就像披了一块纱巾，所以看上去不除夜清楚。”对此，我暗示认同，马上指导他们用斗劲的编制读这个小节的前后两句话，寄望日月潭在“太阳高照”与“蒙蒙细雨”下的不合气象形象。当然孩子们仿佛弄除夜白了，但我仍感应意犹未尽。
第三天一早，天空充溢着薄薄轻雾，“真是天助我也！”我心中暗喜。回到黉舍，操作早读时刻，我请孩子们了望窗外，说自己的所见所想。因而，巨匠你一言我一语，不单理解了课文的第四小节，还堆集了“若隐若现、朦朦胧胧、恍惚约约”及“凌晨，雾中的红太阳就像咸蛋黄一样可爱。”这样的文句。
在读背中感悟，点拨在精要处，既给学生带来收成，也使我感应传染到作为教师的知足与欢愉，教孩子们学语文，这是何等成心思的工作呀！
《日月潭》教学反思14
《日月潭》是一篇文质兼美的描述景物的文章,作者以凌晨、午时和雨中这三个特写镜头，揭示了日月潭的娟秀风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国除夜好河山的酷好之情。
教学最早，我指导学生从课题抓重点，学生提出良多疑问，因而我随手推舟，让学生经由过程找一找、画一画、说一说、读一读等自己快乐喜爱的编制，交流进修这篇课文，同时，在学生陈述请示时，以课件形式让学生深切理解感应传染日月潭的位置、名字由来、风光(凌晨、午时、下雨);在学生品读时，配以斑斓的音乐，让学生读中感悟、读中试探、读中拓展，丰硕措辞堆集。
《语文课程尺度》指出：“学生是进修的主体。语文课程必需遵循学生的身心成长和语文进修的特点，促进学生周全成长。”是以，我认为教师在必定教学策略时必定要调动学生的'积极性，经由过程学生的各类感官去影响学生，做到教育无痕，才能达到进修的方针。
《日月潭》教学反思15
今天筹备了一周多的日月潭这一篇课文事实下场讲完了，俗语说丑媳妇迟早见公婆。讲完往后抉择抉择信念全无。俗语说失踪踪败是成功之母。我要领受教训总结经验，积极备好下面的课。争夺达到自己知足为止。
第一课时亮点：采纳新的读生字的编制，设法的起点很好，想让更多的同窗积极介入进来，可是闪现了预感以外的下场，排场杂乱，识记下场欠安。对某些同窗的评价到位。有教员的评价有同窗之间的评价。对同窗的反馈做的还可以。能够赐顾帮衬到全班的除夜除夜都同窗，对欠妥真听课的同窗实时反馈。
第一课时：不足：第一课时首要讲述的字词，在设计这个课件之前，我坚持的一个理念是课堂空气必定要活跃，要让全班所有同窗都积极介入进来，为了让更多的同窗能够有回覆问题的机缘，我采纳的和其他教员不合的.编制之一：几辆火车同时开，功能闪现了我不成节制的场所排场，排场很杂乱，因为轨则没有讲的太清楚，可能高估了他们的理解能利。功能课堂空气很杂乱，同窗们识字的下场很浅。在识字环节中，指导太粗，没能把首要的字词给同窗们写出来。
教员建议：教员说的最关头的是，课件不熟谙，不能做到对课件的谙练掌控。在识字环节上用的时刻太多可是下场欠安，只是蜻蜓点水。不能深切教学。
同窗建议：对同窗短处错误的评价太直接。考虑到小学二年级的学心理当以鼓舞鼓舞激励为主。这点做的还欠佳。
第二课时：整体来讲第二课时的教学很失踪踪败，课堂空气不活跃，课件教学顺次完全倒置，由学生主导地位酿成了教员主导。教员的评价，同窗的评价根底上没有。对个体词语的讲声名注解话不合理，超出同窗们的理解规模。通俗话不尺度，板书没有。
第三课时：启事分化：首先在教学方面没有激发自己的高度正视，在课件和备课方面没有下足功夫。第一次进入正式的课堂的教学，难免有些首要。
尔后筹算：首先在课件上下足功夫。争夺做到课件内容很熟知。在课堂上理当有实足的抉择抉择信念。增强粉笔字的操练。对个体读禁绝的读音增强更正。我相信在接下来的课上，会有超卓的默示。
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