斑斓的小兴安岭教学反思14篇
作为一名优良的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，那么问题来了，教学反思理当若何写？以下是小编汇集清理的斑斓的小兴安岭教学反思，接待浏览与保藏。
斑斓的小兴安岭教学反思 篇1
《斑斓的小兴安岭》是一篇经典的传统课文，记得我小时辰也学过，此刻的教材仍然编排在内，所以我跟孩子们说，可见这篇课文有着无限的魅力，值得我们细细品味。而它与《足够的西沙群岛》有着很是较着的近似的处所，就是文章都是以总分总的结构来写的，可是，这两篇课文在分述部门各段落的写法又是不合的。是以，我在教学中，《足够的西沙群岛》一课较多的关注了写法的指导和指导，出格是并列、总分、总分总的构段编制，而《斑斓的小兴安岭》则更多的关注了措辞，出格是在用词切确性方面的指导和感悟。
1、例如、对比的写法使文章更显形象、活跃
整篇课文较多的操作了例如、对比的写法，如课文第一自然段就写到“小兴安岭罕有不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”把“小兴安岭的树林”比作了“绿色的海洋”，我让学生经由过程想象在脑海中绘成画面，树多，一马平川的感应传染便逐步地在孩子们的脑海中组成。午时我还经由过程视频让孩子们直不美不美观地赏识这“几百里连成一片的绿色海洋”，赞叹声此起彼伏，真的是一眼望不到边，这树林切当很像“海洋”。
又如“小鹿在溪边安步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑壳赏识自己映在水里的'影子。”孩子们一读句子就知道文顶用了拟人的写法，因为只有人才会赏识自己在“镜子”中的模样。因而，我便指导学生想象，小鹿在赏识甚么呢？有的说：“它在赏识自己有没有终除夜了一些。”有的说：“它在赏识自己斑斓的鹿角和身上的黑点。”有的说：“它在赏识自己身上的外相有没有改变，自己有没有长胖。”……很是合适孩子的思惟，这样一想象，小鹿可爱的模样（神志）便跃然纸上。
而像这样的例如、对比的写法，在文中还有多处闪现，像“落叶在林间飘动”、“森林向人们献出了……”、“有时辰还到枝头涣散步”等，修辞手法的应用使文章更显活跃、形象。
2、品析、想象的编制使文本更显厚度、深度
在课后的习题中有这样一个操练：“树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得真好。我们一路来找找这样的词语，体味体味。我就以这个操练作为一个教学的契机，让学生经由过程文句来品析，从中也发现我们的孩子真很会进修。
1.“抽出”用得真好。
句子：春季，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
有的孩子已慢慢学会自立进修，在预习时已关注到课后的操练，所以在交流中马上讲到了“抽出”用得好，因而我追问学生，那么你感应传染这个“抽出”好在哪呢？孩子讲到：“抽出”声名枝条长得很快，假定用上“长出”的话声名是逐步地，一点一点地长出来的，而抽作声名是一会儿的。“是啊，‘抽出’写出了枝条长得很是快。还有此外设法吗？”我又让学生联系糊口，甚么工具是“抽出”来的呢？“剑、宝剑，我们玩的剑！”孩子们喊着。“抽出”还写出了长出来的枝条很直，笔直笔直的。
抓住重点词理解，同时还可以用换词的编制来理解（“抽出”与“长出”），让学生除夜白课文顶用词的切确性，而这些词语的操作使文章更形象。
2.“封”“浸”用得真妙。
句1：炎天，树木长得葱碧绿茏，密密丛丛的枝叶把森林封得严严实实的，盖住了人们的视野，遮住了蓝蓝的天空。
句2：凌晨，雾从山谷里升起来，全数森林浸在乳白色的浓雾里。
有了“抽出”的进修铺垫，在“炎天”部门的进修中，孩子们自可是然想到了近似词语的进修。“封”字不单写出了枝叶的强大，长得葱碧绿茏的，而且还写出了枝叶很厚很厚，长得密密丛丛的。这个“封”还让我们感应传染到：假定人在树林中的话，就仿佛待在一个封锁起来的绿色的木箱子里。何等形象的例如啊，看得出来孩子们已理解了“封”，知道了枝叶的遮天蔽日。
“浸”的理解学生就更到位了。当读到这一句时，学生马上想到了这雾现实上是太除夜了，因为只有妈妈洗衣服的时辰，衣服会浸在水里，衣服被水包抄着，此刻“全数森林浸在乳白色的浓雾里”声名全数森林全都浸在雾里，雾就好比水一样，把全数森林包抄住了。从糊口到文本，学生的进修可谓深切浅出了。当然，我并没有知足，再让学生读读句子，还读出了甚么？学生从“乳白色”还读出了雾海很浓，就像牛奶一样。前后一联系，森林被牛奶一样的除夜雾包抄着（浸在其中），画面中便闪现出一种朦胧美，很是活跃。
在这两个字的感悟、理解中，学生们一致认为这两个字用得真妙，除夜白在我们表达时不单要关注切确，最好还能做到活跃，由字传情。
3.“献出”用得真绝。
句子：这时辰辰，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又喷喷香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等珍贵药材。
当学生交流到这句话的时辰，一最早巨匠仅仅关注了小兴安岭的物产，对“献出”并没有深究，我指导学生再读句子，想想这个“献出”能不能换个词？学生想到“长出”、“结出”，把这两个词用到句子中读读，可以吗？一读，学生认为只要把“向人们”省略，句子也是通顺的，意思表达也是切确的。那么，课文中为甚么要用“献出”呢？
一石激起千层浪，学生纷繁揭晓自己的不雅概念，有的认为用上“献出”是一种拟人的写法，因为只有人会向他人献出甚么；有的认为用上“献出”感应传染好一些，但至于到底好在哪里其实不清楚。因而我又问学生：“我们一般在甚么气象下会用上‘献出’呢？”有学生说：当我们向灾区的小伴侣捐钱的时辰可以用献出。“嗯，这叫献爱心。”我说。还有学生说：有的人会去献血。“是的，这也是一种忘我奉献。”我接口说，“那么，此刻你再连络课文，感应传染这个‘献出’写出了甚么呢？”
生1：“‘献出’是森林对我们的一种感谢感动打动。”
生2：森林现实上是我们人把小树苗种到山坡上，才能长出高峻的树木来，“森林向人们献出”就是它要回报我们。
生3：“献出”感应传染就是我们创作发现了森林，森林仿佛知道感恩一样要回报我们。
生4：用上了“献出”感应传染这些果实不是就这样长出来，而是为了感谢感动打悦耳们的辛劳奋动一样。
……
孩子们布满童稚的措辞使课堂沉浸在一片欢声笑语中，一个“献出”让他们浮想连翩，同时也表达了统一种思惟：有了支出，便有收成，我们善待除夜自然，除夜自然也将回馈我们。
3、赏识、堆集的编制使进修更显有用、高效
这篇课文中语文出格斑斓，出格是“（）的（）”的短语形式、“又（）又（）”的词语和AABB式的词语良多，如：“绿色的海洋、嫩绿的叶子、酸甜可口的山葡萄、鲜嫩的蘑菇、巨除夜的宝库”等，“又喷喷香又脆、又肥又厚、又松又软”，“葱碧绿茏、密密丛丛、严严实实”。我在引领学生学文的同时提醒学生寄望堆集，并在一样的语境中加以应用，做到学练连络、学甚至用。
小兴安岭的风光一年四时有着不合的斑斓的处所，我想经由过程这样的萍焯症析句、理解、感悟、想像，使学生对文本的进修加倍深切，进修加倍有用。
斑斓的小兴安岭教学反思 篇2
12月22日很是有幸插手了本次主干教师揭示勾当，在授课之前心中总有一种首要与担忧，走进熟谙的校园，看到可爱的孩子们一切首要与担忧都消弭了。在教学中，操作多媒体教学，调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。在导入新课后，我首先让同窗们不美旁不美观了小兴安岭四时的图片和我的教学。同窗们看的很是投入，从学生的神采中他们被小兴安岭的斑斓吸引。因而我让他们谈感应传染，学生印象深切。
这一课，因为课文内容较除夜，而且“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、法度楷模上根底一致。因而，教法上我采纳了扶、放的编制。春夏教师扶着学，在进修春夏的.时辰从字词入手体味作者用词的切确、活跃。有字词回归到句子再到段落来感应传染小兴安岭春季的美。有了前面两个自然段的铺垫，秋冬罢休学生自己学并谈感应传染。经由过程对小兴安岭四时风光的赏析激起学生酷好祖国除夜好河山的激情和呵护森林、呵护气象的意识。
在课堂教学中还存在一些不足，就像姜主任指出的，在语文表达和写作编制上的指导有些欠缺，在往后的教学中要多渗入给孩子。
还有就是备课前的思虑，出格是讲公开课对学生不熟谙，要先备学生和可能闪现的问题，在碰着常识冲突要去指导不能焦心，碰着问题解决问题。
语文教学重在培育学生的语文素养，就像丽丽教员说的，高考绩败在语文，语文起到了相当首要的浸染，在尔后的语文教学中要着重对其培育，不竭优化自己的课堂。
斑斓的小兴安岭教学反思 篇3
《斑斓的小兴安岭》这篇课文遵循春夏秋冬四个季节的顺次来写的，每个季节写法近似，我先率领学生走进小兴安岭的春季，按“读—划—悟—说—读”的编制一路进修、一路切磋，然后我设计了一个表格，让学生遵循这类学法分组进行进修第3、4、五自然段。在反馈中，显示了学生精采的自学能力，他们在自学的过程中，不单赏识、贯通了小兴安岭的美，更首要的是创作发现了美。并在授课中渗入写作编制，让学生经由过程读小兴安岭，可以感应传染家乡的美，身边的美，并写一写。
小兴安岭的“美”是文章的“魂”，“美”是教学的'线。在本节课的教学中，我自始至终环抱这些教学思惟组织教学，全力达到预设的教学方针，但真正教学起来，总会有那么多的遗憾。
其一，我在让学生小组合作进修时，看上去能遵循教员的要求有法度楷模地进行自学，、构和，学生也根底上解决了合作中的问题，但时学生合作进修的空气不够浓，有些问题挖掘的也不够深切。如学生在小组合作中当然能很快地完成表格，也能有激情地去读读句子，可是，我在小组读评相连络的环节上把我的不够好，好比若何增强小组合作进修的有用性等，还需要在尔后的教学中增强研究。
其二，学生对课文的理解不够，有些学生只勾留在文字的概况上，没有抓住字词的深切内在，斗胆睁开想象，深切体味。是以，在尔后的语文教学中，我还要增强更深条理的“读悟”连络。
斑斓的小兴安岭教学反思 篇4
新《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，布满情趣的。”我们的语文课堂应正视提高学生的道德涵养和审美情趣。《斑斓的小兴安岭》词藻华美、意境斑斓。字里行间吐露着小兴安岭的魅力和对祖国除夜好河山的酷好。要让学生体味到，必需创设美的课堂。
第一课时初读课文后，我集中指导进修理解课文第一自然段，从而抓住一个管辖全文的问题，“为甚么说小兴安岭是一座斑斓的除夜花园，也是一座巨除夜的宝库？”第二课时经由过程看视频， 充实调动学生的感官，请学生真正走进小兴安岭不美观不美观鉴赏。深切体味小兴安岭一年四时的斑斓与足够。播放课件，说说看到了甚么？指导发现，小兴安岭给人以视觉上的美，既有动态美，又有静态美，动静连络。学生再次朗读每自然段。激情升华到极点。字字入情，句句寄义。学生心里的激情被激起，被传染，生与生，生与师，生与作者发生了激情共振。接下来让学生想：“小兴安岭的四时再次给你留下甚么印象，用文中一句话说。这样，很奇奥的.将第六自然段如入课文中。这样一来让学生带着这个除夜问题浏览，各个部门最后又回归到这个首要问题上来，这样就很好地完成了教学使命。在指导学生浏览各个部门的过程中，我先集中指导浏览“春季”这一段，学完后总结进修这一段的进修编制，接下来罢休让学生自学炎天、秋季、冬季三段，因为这三段的结构特点如同“春季”段，这样把培育学生的自学能（力也就落到了实处。从教学反馈，看学生能够自学，且自学下场很好。自学卡片内容填写切确率较高）然后指导学生神采朗读。在指导学生神采朗读的过程中，形式多样，讲究实效，学生不单能读出形、也能读出神。激情、立场、价值不美不美观的方针，在神采朗读中获得落实。最后让学生又一次通读全文、体味作者的表达编制，这对才最前进前辈修作文的三年级学生来讲也是一次最直不美不美观的写作指导。就这样，让学生一课一段，就不愁掌控欠好语文这一“工具”。
斑斓的小兴安岭教学反思 篇5
教学本篇课文，主样让学生感应传染小兴安岭的四时风光，体味作者用词切确，进修作者抓住小兴安岭每个季节的风光特点进行不美观不美观不雅察看的编制。
在教学过程中，我一是继续应用"多读多想，读通课文"的教书编制让学生把课文读通，体味小兴安岭一年四时斑斓的'风光，感应传染除夜自然的夸姣，二是让学生在感应传染小兴安岭的斑斓和足够的过程中，进修作者不美观不美观不雅察看和表达的编制。
1、课前，组织学生汇集有关小兴安岭的文字，图中资料，互订交流，激起学生对小兴安岭的神驰。
2、指导学生找出描绘小兴安岭一年四时斑斓风光的文句，几回再三朗读体味。
3、也读也想在脑子中闪现课文描述的森林风光和动物成长、勾当的画面。
4、本课措辞斑斓，条理清楚，我着重让学生有激情地朗读和背诵，把自己对小兴安岭，对祖国山河的酷好默示出来。
课后，我鼓舞鼓舞激励学生寄望不美观不美观不雅察看四周的景物，选择自己快乐喜爱的一处，进修本课写法，抓住景物特点写一段话。
斑斓的小兴安岭教学反思 篇6
教学方针
1、常识方针：体味小兴安岭斑斓的风光和丰硕的物产，体味作者切确、活跃的措辞，进修作者抓住景物特点不美观不美观不雅察看事物的编制。
2、能力方针：培育学生自立、合作进修及勇于立异的精神。
3、德育方针：激起学生对小兴安岭的神驰，对祖国除夜好河山的酷好之情。
4、立异方针：创设情境，读中感悟。
教学分化与措置
1．教材分化：这是一篇写景散文。作者采纳总一分一总的结构，揭示了小兴安岭一幅幅超卓的画面。感应传染小兴安岭的四时风光，体味作者用词切确，进修作者抓住小兴安岭每个季节风光的特点进行不美观不美观不雅察看的编制，是本课教学的重点。（也是教学难点）
2．学生分化：学生在上一单元已进修应用多读多想，读通课文的念书编制把课文读通，已初步具有必定的浏览根底。再加上课文里对小兴安岭斑斓风光的描述，更能使学心理解和感悟除夜自然的奇异和绮丽。
3．立异点：在课堂上闪现学生的个性化，培育立异人格。
4．空白点：学生采纳自己快乐喜爱的编制合作进修快乐喜爱的内容。
课前预备：
因为聚积和措置信息是构建课内外联系的首要纽带，这一课与我们糊口紧紧相连，在课前，我要肄业生们聚积有关资料，培育学生自觉进修的'习惯，同时从心理上做好进修的预备。
教学编制：研究体验式立异教学法
教具：多媒体课件
教学过程：
1、创设情境激情导入
同窗们，你们或许没有去太小兴安岭吧，那儿何处的风光可美啦！让我们和作者一路走进小兴安岭，感应传染除夜自然的奇异和绮丽。
2、供给信息点拔启发
1、遵循学生预习气象，发问：课文是按甚么顺次描述小兴安岭的斑斓风光？你是从哪里知道的？
2、学生有选择地读自己快乐喜爱的部门。
3、发问：你最快乐喜爱阿谁季节的小兴安岭，为甚么？
3、学生研究合作交流
1、小组构和配合合作进修。（每个小组构和后填写研究陈述单）
2、学生陈述请示功能，指导学生朗读体味作者的喜悦之情。
3、经由过程同窗们的构和，你又快乐喜爱上哪个季节的小兴安岭了？
4、进修了2一5自然段，你熟谙中的小兴安岭是甚么样的？
5、构和：为甚么说小兴安岭是一座斑斓的花园，又是一座巨除夜的宝库呢？
6、师主配合构和研究，并一路完成板书。
4、反思小结
经由过程进修这篇课文，你们学会了甚么？
5、研究性功课
假定你有机缘成为小兴安岭这幅美景中的一员，你但愿你会是甚么？（学生自由回覆）
同窗们都能将自己算作除夜自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么酷好我们糊口的气象，珍惜我们保留的空间。
斑斓的小兴安岭教学反思 篇7
教学方针：
1．熟谙本课的17个生字，学会其中的15个字。能切确读写以下词语：抽出、赏识、浓雾、献出、酸甜可口、又喷喷香又脆、密密丛丛、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飘动、宝库等。
2．有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落。
3．体味小兴安岭斑斓的风光和丰硕的物产，激起酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
4．体味作者切确、活跃的措辞，进修作者抓住景物特点不美观不美观不雅察看事物的编制。
教学过程：
第一课时
进修方针：
1．进修生字词。
2．初步感知课文内容。
教学法度楷模：
（一）导入
1．（课前，安插同窗们聚积有关小兴安岭的资料。）请同窗们揭示自己聚积到的有关资料。
2．这节课我们就一路去领略一下小兴安岭的斑斓风光。（板书课题：斑斓的小兴安岭）
（二）初步感知课文
1．第一遍朗读课文。要求：
（1）通读课文、读准字音；
（2）给各自然段标明序号。
2．操作或联系上下的编制理解有关词语。
3．第二遍朗读课文。读前设问：
这篇课文有几个自然段？首要奉告了我们甚么？
读后了了：这篇课文共有6个自然段。首要讲我国东北小兴安岭一年四时的斑斓风光和丰硕物产。
4．把你读不懂的处所做上记号。
（三）质疑
课文中还有哪些不懂的处所，请同窗提出来。
1．学生提出自学中不懂的问题，有些问题在学生的辅佐下和教员的指导下，当堂完成。
2．教师抓住素质性的问题归纳：为甚么说小兴安岭是一座斑斓的除夜花园，也是一座巨除夜的宝库？
（四）功课
遵循归纳出的问题进行自学，思虑以下问题：
作者抓住哪些景物来写的？你是从哪些文句看出来的？你又是若何理解的？
第二课时
进修方针：
1．有激情地朗读课文。
2．体味小兴安岭斑斓的风光和丰硕的物产，激起酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
3．体味作者切确、活跃的措辞，进修作者抓住景物特点不美观不美观不雅察看事物的编制。
教学法度楷模：
（一）导入
今天继续进修第9课《斑斓的小兴安岭》。上节课我们自学了课文的生字新词，体味了课文的首要内容，知道了小兴安岭一年四时风光斑斓、物产丰硕。那么，为甚么说小兴安岭是一座斑斓的花园，又是一座巨除夜的宝库呢？
（二）进修第一自然段
1．自读第一自然段。思虑：第一自然段首要奉告了我们甚么？你是从哪些词看出来的？你又是若何理解的？
2．集体交流。
了了：第一自然段，奉告了我们小兴安岭的树木很是多，也很是斑斓，然后抓住数不清几百里连成一片绿色的海洋等词语来理解，凸起小兴安岭森林宽广宽除夜奔放无垠，一片绿色，很是斑斓的特点。
3．操练有激情地朗读第一自然段。
（三）进修第二自然段
1．指名读，其他同窗思虑：①你感应传染小兴安岭的春季若何样？②作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些文句看出来的？谈谈你的理解。
2．集体交流。
教师辅佐学心理解并了了：小兴安岭的春季很斑斓，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，学生抓住抽出像一支舰队等词语来理解，凸起春季刚刚到来时，小兴安岭风光斑斓，朝气勃勃的特点。
设问：树木抽出新的枝条。这句话里抽出还可以换成哪些词，斗劲哪个词用的切确，为甚么？
了了：抽出还可以换成长出，抽出切确，抽出当然也是长出的意思，但用抽出就把枝条快速长出来的模样写出来了，形象活跃，枝条凡是为笔直的，长长的，像一把剑，把枝条长出说成抽出很是贴切。
3．操练有激情地朗读第二自然段。
4．小结念书编制。
（1）先读课文，感应传染到了小兴安岭的春季很斑斓。
（2）抓住了作者所描述的文句进行理解。
（3）经由过程激情朗读，体味小兴安岭春季的斑斓。
（四）进修第三自然段
1．自由读课文，自己思虑并理解以下问题：
（1）小兴安岭炎天的风光若何？
（2）作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些文句看出的？谈谈你的理解？
2．集体交流。
（1）小兴安岭的炎天很斑斓，作者抓住树木，晨雾，太阳，草地，野花这些景物来写的。
（2）抓住葱碧绿茏密密丛丛严严实实封挡遮等重点词语理解小兴安岭炎天树木碧绿，枝叶强大，抓住了浸、穿来理解晨雾、阳光、野花的斑斓。
设问：密密丛丛的枝叶把森林封得严严实实。带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的切确？为甚么？
了了：密密丛丛可换成密密丛丛，封可换成盖。
3．操练有激情地朗读第三自然段。
（五）进修第四自然段
1．自由读课文，你感应传染小兴安岭的'秋季若何样？作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些文句看出来的？你是若何理解的？
2．分小组构和进修。
3．集体交流，了了：
（1）小兴安岭的秋季很斑斓，很足够，作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写。
（2）抓住：飘动献等重点词语来理解，凸起了小兴安岭的秋季不单风光斑斓，而且物产丰硕。
设问：落叶在林间飘动。，飘动还可以换成哪个词？斗劲用哪个词更切确？
了了：飘动还可换成飘落。用飘动而不用飘落，默示了落叶随金风打秋风悠悠飘落的气象，使我们体味到秋季小兴安岭的斑斓风光，进一步体味到作者的用词切确。
（3）操练有激情地朗读第四自然段。
（六）进修课文第五自然段
1．遵循上面的进修编制自学第五自然段。
2．集体交流：
（1）小兴安岭的冬季斑斓，足够，作者抓住了树木、积雪、西冬风、紫貂、松鼠等来写。
（2）学生们抓住飘动刮只好安步等重点词语来理解，使学生们体味到小兴安岭冬季的斑斓和足够。
（3）操练有激情地朗读第五自然段。
（七）进修第六自然段
1．齐读第六自然段。
2．想想为甚么说小兴安岭是一座斑斓的花园，又是一座巨除夜的宝库呢？
了了：宝库，是指物产丰硕。花园，是指一年四时斑斓。因为小兴安岭物产丰硕，其中还有良多珍贵的动植物，而且一年四时风光斑斓，所以说小兴安岭是一座巨除夜的宝库，也是一座斑斓的除夜花园。
（八）总结
经由过程对这篇课文的进修，我们知道了小兴安岭一年四时风光斑斓，物产丰硕，我们还掌控了进修编制，并能应用这类编制自己进修，很是成功。
（九）安插功课
激情朗读课文，寄望体味小兴安岭的风光斑斓和物产丰硕。
（十）板书设计
（十一）随堂操练
1．组词
融（）汇（）献（）脆（）肥（）
溪（）封（）酸（）靠（）库（）
2．理解词语
密密丛丛：
葱翠：
3．抄写快乐喜爱的一个段落
教案点评：
这是一篇写景散文，为我们揭示了小兴安岭一幅幅超卓的画面。在常识教学点上，正视指导学生进修作者抓住小兴安岭每个季节风光的特点进行不美观不美观不雅察看的编制；能力上正视培育学生和联系上下文理解词语的能力，提高浏览水平。编制首要以几回再三朗读为主，经由过程朗读，感应传染小兴安岭的斑斓，同时激起学生酷好祖国除夜好河山的激情。
斑斓的小兴安岭教学反思 篇8
在《斑斓的小兴安岭》这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四时的斑斓风光及丰硕的物产，抒发了对祖国斑斓河山的酷好，文章措辞活跃，文笔斑斓，学生对进修本篇课文布满了热忱。
我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思绪，步步深切激起学生与作者发生激情的共识，最后使学生达到激情的升华，全数教学过程中感应斗劲成功的处所有：
1、创设情境感应传染“美”在教学本课时，我先经由过程视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边赏识小兴安岭四时的风光，让学生在激情的措辞和斑斓的画片中赏识、感应传染小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你感应传染小兴安岭是个甚么样的处所?”
2、激情朗读品味“美” 《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，布满情趣的`。”为了达到这一方针，我创设了美的情境，指导学生分条理的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相连络。使学生在攻讦中，提高自己的朗读能力，同时进一步感应传染小兴安岭的斑斓。
3,抓住文句体味“美”：课文描述小兴安岭的春季时有这样一句话：春季，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在进修这句话时，我问学生：“假定用一个词替代抽出，你会用哪个词?”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为甚么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出斗劲适当，它写出了新芽长得很快，此外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，假定一个句子顶用两个长出，读起来就斗劲单调。”经由过程词语的斗劲，让学生体味文章顶用词的切确性和首要性，感应传染小兴安岭勃勃生气的春景。
4,常识迟误创作发现“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己快乐喜爱的编制来表达对小兴安岭的快乐喜爱”。这一设计充实闪现了学生的自立性，马上课堂活跃起来，朗读诗的、写小文章的、唱歌的、画画的……将课堂的空气推向了高涨。
在全数教学过程中，也有不足的处所，例如：对课文的理解只勾留在文字的概况上，没有让学生抓住字词的深切内在，睁开想象，深切体味。学生对小兴安岭的美景体味不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需增强，以情悦耳的“品读”还不够，斗胆罢休的“自读”，读写连络的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启发不除夜。在资料陈述请示方面，良多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的体味。
斑斓的小兴安岭教学反思 篇9
我在教学时，正视让学生堆集丰硕的词汇，让学生在进修、感悟时感应传染小兴安岭的美。
（1）在浏览中理解。在教学“夏日”这一段时，我问学生：“你能把描述小兴安岭炎天树木的句子读出来吗？谁能斗胆读读？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想奉告巨匠小兴安岭的树木长得若何样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很强大。”我问：“从哪些词语中奉告了你？”学生说：“从葱碧绿茏、密密丛丛、挡、遮中感应传染到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”因而，学生们在反几回再三复的浏览中尽兴享受着小兴安岭炎天非同别处的美。
（2）在理解中斗劲。课文描述小兴安岭的春季时有这样一句话：“春季，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”在进修这句话时，我问学生：“抽出是甚么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢？为甚么?”有学生说：“抽出写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，假定一个句子顶用两个长出，读起来就斗劲单调。”我又问学生：“假定用一个词替代抽出，你会用哪个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为甚么不用长出呢?”学生说：“在这里用抽出斗劲适当，它写出了新芽长得很快，此外还给我们一种动感。”经由过程词语的斗劲，让学生体味文章顶用词的切确性和首要性，感应传染小兴安岭勃勃生气的`春景。
（3）、常识迟误创作发现“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己快乐喜爱的编制来表达对小兴安岭的快乐喜爱”。这一设计充实闪现了学生的自立性，马上课堂活跃起来，朗读诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、……将课堂的空气推向了高涨。
在全数教学过程中，也有不足的处所，例如：学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需增强，以情悦耳的“品读”还不够，斗胆罢休的“自读”，读写连络的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启发不除夜。在尔后的教学中我会边教边学，经常总结自己的得失踪踪，在试探中不竭前进。
斑斓的小兴安岭教学反思 篇10
焦点提醒：“简简单单教语文，本天职分为学生，扎扎实实求成长”这是对小学语文浏览教学的根底要求，也是语文教学更始的标的方针。以此为本，在上课前我当真研究了教材、学生，几回再三揣摩后抉择采纳变序式的教学编制，从整体解缆，结尾段切入，...
“简简单单教语文，本天职分为学生，扎扎实实求成长”这是对小学语文浏览教学的根底要求，也是语文教学更始的标的方针。以此为本，在上课前我当真研究了教材、学生，几回再三揣摩后抉择采纳变序式的教学编制，从整体解缆，结尾段切入，抓住管辖全文的中心问题“为甚么小兴安岭既是一座斑斓的除夜花园，又是一座巨除夜的宝库？”睁开教学，从而使学生有的放矢地去思虑去贯通。回首回头回忆回头回忆全数教学过程，本节课有得有失踪踪，撷取点滴以下：
1．创设气象，激起欢兴奋乐喜爱。
小学生对图象、声音很感欢兴奋乐喜爱，我适当的应用电教手段以有条有理、有条有理的形象，直不美不美观、活跃地揭示了小兴安岭一年四时的斑斓风光，充实调动了学生进修的积极性。这一课盛满了美的成分，装载了美的措辞。电教媒体不单可以把课文教材中的各类美的成分（形象美、意境美、措辞美等）直不美不美观地再现出来，而且比课文的描述更光鲜更强烈更集中，加上课件中独有的构图美、色采美、音乐美等成分，不单可使学生对美的事物发生进修、体味、掌控的欢兴奋乐喜爱，同时也陶冶了他们的审美情操。如多姿多彩的风光画面揭示时，我细心不美观不美观不雅察看孩子的神采，聆听孩子的心声，从他们的语气和丰硕的神采中我感应传染到他们已融入了课文，从入情入境的感应传染美、品悟美到发自心里的酷好标致，进而酷好小兴安岭、酷好祖国的除夜好河山，使激情方针落到了实处；结课时小兴安岭一年四时的视频演示伴着柔和夸姣的音乐，加上教师及学活跃情的旁白真实的再现了课文内容，既在整体感知中锤炼了学生的措辞表达能力，又再次用美景传染了学生，使他们激情获得了升化。
总之在教师当令适度地址拨下，教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于激情愉悦的状况傍边，欢兴奋乐喜爱盎然地投入进修勾当，兴奋地完成了进修使命。
2．先教后放，按部就班。
这节课当然课堂容量较除夜，可是春、夏、秋、冬四个季节在写作编制上根底一致，因而遵循这一特点我采纳了先教再扶后放的编制进行教学：首先尊敬除夜除夜都学生的定见拔取其中一个季节正视地分化进修，如教师指导学生找出文字中都描述了那些景物，这些景物各有甚么特点，读出感应传染、堆集措辞等环节，学完本段后实时与学生配合总结出进修的编制法度楷模；接着在此根底上以小组为单元自由选择残剩三个季节的段落之一，并遵循适才的进修法度楷模合作进修，教师当令地深切学生群体中进行指导，往后小组陈述请示进修功能，教师用课件辅助学心理解，并对重点文句加以指导点拨；然后罢休学生自学其余段落，在学生陈述请示交流时师生配合赏析；最后教师来个总结。先教后放环节清楚，学生进修有的放矢，有条不紊，既阐扬了教师的主导浸染，又凸起闪现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以酬报本”；按部就班实现了学生对文本的理解、赏识和评价，实现了学生声张个性的自我超出，学生的自学能力获得了充实的锤炼和培育。
3．正视堆集，晋升素养。
语文，顾名思义，就是措辞文字的进修和应用，在理解课文后我实时指导学生堆集美言佳句，如：在斑斓的措辞陶冶下实时出示背诵提醒，在学生激情投入的状况下是很等闲背下来的，事实证实也简直如斯，不需要若干良多若干好多时刻，学生都能在提醒轻贱利的背诵出文字。这篇课文仍是一篇很好的习作示范，所以在总结了作者的写作特点、编制后我出示了“习作小诀窍”，教给学生写作编制。课下“功课超市”中也设置了“写家乡的一处景物”。不管是从措辞的“纳”仍是“吐”我都寄望了学生语文素养的晋升。真正做到了“本天职分为学生，扎扎实实求成长”的.语文教学。
总之，这节课的教学斗劲完竣地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学方针。正因为有课前的周密预设才获得了课堂上珍贵的动态生成，孩子们在课堂上学的自动、练得积极，以极除夜的热忱投入到与文本的对话交流中。当然如斯，课堂中仍有不尽人意的处所，如模式化的编制没能最除夜限度的阐扬每个学生的潜能。“没有最好，只有更好”我会继续在试探研究语文教学的道路上扎扎实实地走好每步，祝贺语文教学的路越走越宽，越走越亮堂！
斑斓的小兴安岭教学反思 篇11
《斑斓的小兴安岭》是部编版小学语文三年级上册第六单元的一篇讲读课文。这是一篇斑斓的写景文章，全文遵循总-分-总的结构，以季节变换的顺次，介绍了我国东北小兴安岭一年四时斑斓的风光和丰硕的物产，表达了对祖国除夜好河山的歌咏与酷好之情。按照本单元的语文要素，应寄望指导学生借助关头语句理解一段话的意思，并进行措辞操练和进修编制的指导。本次公开课，我执教的'是这篇课文的第一课时。
本堂课的教学我采纳的是变序式的教学编制，从整体解缆，结尾段切入，抓住管辖全文的中心问题“为甚么小兴安岭既是一座斑斓的除夜花园，又是一座巨除夜的宝库？”睁开教学，从而使学生有的放矢地去思虑和贯通。
第一次考试考试这一课的教学时，我设计的教学内容是由我来率领学生赏识小兴安岭春季和炎天的美景，总结进修编制后由学生自立合作进修秋季和冬季的风光。但后来在现实授课过程中发现，这样的设计，教师教学过量，不能够充实地调动学生进修的自动性，留给学生交流和表达的机缘和时刻较少。是以，在磨课团队教员们指导下，我调剂为采纳先教再扶后放的编制进行教学：首先拔取其中一个季节正视地分化进修，指导学生找出文字中都描述了哪些景物，这些景物各有甚么特点，读出感应传染、堆集措辞等环节，学完本段后实时与学生配合总结出进修的编制法度楷模；接着在此根底上以小组为单元自由选择残剩三个季节的段落之一，并遵循适才的进修法度楷模合作进修。小组陈述请示进修功能时，我遵循学生陈述请示的内容对重点文句进行当令的点拨指导，并用课件辅助学心理解，最后总结文章写作的顺次。先教后放环节清楚，学生进修有的放矢，有条不紊，这样既可以阐扬教师的主导浸染，又能凸起闪现学生在课堂中的主体地位，学生的自学能力获得了充实的锤炼和培育，按部就班地实现了对文本的理解、赏识和评价。
当然，这堂课还存在一些不足的处所，如：留给学生朗读的时刻不够足够，学生对课文的理解还不够深切等等，在尔后的教学中，我会继续加以改良，争夺给学生闪现加倍超卓、加倍高效的课堂。
第二课时我的设计是这样的：首先复习巩固生字词，然后指导学生回首回头回忆回头回忆第一课时中所学的描述景物的编制，并应用这类编制写一写自己家乡四时的美景。
斑斓的小兴安岭教学反思 篇12
《斑斓的小兴安岭》这篇课文描述了我国东北小兴安岭一年四时的诱人风光。它环抱着斑斓、诱人，按春、夏、秋、冬的顺次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间透露出对小兴安岭的酷好之情。课文文笔斑斓，措辞活跃，是一篇值得细细品味的美文。原本这么美的一篇文章，要让学生去感悟，去读出其中的韵味是最好指导的。可是整堂课下来虽平话声琅琅，但仅仅是学生遵循教员的要求读而读，学生其实不是发自心里的有激情的读。
本节课课堂空气斗劲荒僻，学生的讲话支支吾吾的，措辞支离割裂。反思往后启事有以下几点：
1．问题的设计没有从学生的角度解缆。
本节课我的设计初衷是让学生环抱一个除夜问题“默读课文第二到第五段，①用横线画出一年四时中树的改变的句子，②再读一读所划句子，用三角号标出你认为用的好的词语，想想好在哪里？”去进修一年四时中统一景物树的改变的句子。学生句子都能划得出来，可是对词语“为甚么好”，很难用措辞表达，这就是为甚么学生支支吾吾的根柢启事之地址。简直，良多话只可通顺贯通，不能言传。
2．局限于课内的措辞文字，没有进行堆集拓展。
在学生学完课文的某个季节树木的改变往后，教师理当创设必定的措辞情境，让学生进行措辞的再创作发现。好比：进修“炎天的.树木”这一段时，让学生想象画面，“假定，此时你来到了炎天的小兴安岭，你面前会闪现甚么画面？”相信学生必定会用自己的话，再应用课文中“葱碧绿茏、密密丛丛、严严实实”等好词来表达他所想、所思的内容。
3.理当有的放矢的进行写法迁移。
当学生找出四段中描述树木改变的句子，不要逐句出示，逐句分化。可以在学生说出这些句子后，全数出示，让学生去读读这些句子，试着把这几个画面读成一个词语，如“落叶飘动的秋季”“除夜雪纷飞的冬季”等。再让学生读读句子，能不能把这些句子读成一个画面，边读边想象课文这幅画面。最后，进行写法的迁移，教师出示一个题材，如小兴安岭的花，供给一些图片，让学生有内容的仿写课文中对统一景物在不合季节的特点进行活跃、具体的描述。
斑斓的小兴安岭教学反思 篇13
《斑斓的小兴安岭》这一课是按总分总的结构介绍了我国东北小兴安岭一年四时的斑斓风光和物产丰硕。本课只要完成对本课生字和词语的熟谙和理解并在此根底上初读课文，体味课文的首要内容。在课前我做了充实的预备。
首先，上课最早，我激情导入。从教室布满激情的言语中，让学生在脑子中不单发生对旧常识的感知，更多的是对新知的神驰，对祖国除夜好山河的神驰，他们从神驰中发生浓密的的浏览欲望。我在黑板上板书“木”字，让学生说一说能想到甚么？在学生各自抒发设法后，我把学生的思惟指导到树木上，再让学生说一说都知道哪些树，在学生集体陈述请示中不单体味了学生的堆集气象还能辅佐一些窘蹙堆集的学生体味和熟谙更多的树，然后我又问学生：“这么多种类的树组合在一路还可以称为甚么？”学生很自然的会回覆是树林或是森林。那么正好引入本节课，我就说：“这节课，教员就把巨匠带到我国东北的斑斓的除夜森林——小兴安岭去。我先让学生去自由读课文借助课文中的拼音把不懂读的词语多读几遍读准字音，同时让学生交流合作合作进修，还赐顾帮衬了有分歧的.学生，还为本课进修做了下一步做铺垫。
在第二个环节中，学生自学生字和词语。为了更好的闪现和斥地学生的进修效力，我也精心的做了设计。首先是指名学生读课文，在交流自学的收成，有写词语倡导连络课文的前后理解，而有写字词则鼓舞鼓舞激励他们用字典来辅佐理解，在交流中我能够实时的对掌控自学编制的学生给以充实的必然和鼓舞鼓舞激励。接着我放置学生照着这样的进修编制继续进修其他自然段中的生字和新词，并在小组内交流收成。在我放哨中，我发现学生根底上都学会了这样的进修编制了，并在不经意间辅佐那些不会进修的学生成立了进修的表率，关注了分歧。
初读课体裁味课文的首要内容。
原本是让学生自己去读的，可是良多学生都不启齿，所以我就初步叫齐读了。读的时辰带着这个问题去读：这篇课文首要写的是甚么时辰的风光？然后让学生小组交流陈述请示。
或许是学生们过度于揭露自己的进修编制，他们进修的很专注，我都不忍心打搅他们，所以在时刻的放置上有些不够稳妥，结尾的环节没能进行小结完，成了我最除夜的遗憾。但我相信，往后学生谙练的掌控了自学编制后就不会占用太多的时刻。
斑斓的小兴安岭教学反思 篇14
《斑斓的小兴安岭》这篇课文描述了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四时景人，是一座斑斓的除夜花园，也是一座巨除夜的宝库。这篇课文文笔斑斓，措辞活跃，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。
文章首要环抱"小兴安岭的树海，一年四时都是斑斓的，诱人的。"按春，夏，秋，冬的顺次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间透露出对小兴安岭的酷好之情。
我在课堂教学中正视以下两点:
一操作媒体，创设情境
在教学中，操作多媒体的多样性，别致性，趣味性和艺术性等特点，可以调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生感应易学，爱学，乐学。使学生全身心的融入情境，体味美，感应传染美。
为了让学生能够更好地体味小兴安岭独有的斑斓，我也考试考试着操作媒体睁开教学。在导入往后，我首先让同窗们不美旁不美观了有关小兴安岭的动绘图片。同窗们看得很是投入，从学生赞叹的语气和神采中，我已感应传染到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。因而我连成一气，随手推舟引入对小兴安岭"春季"这一小节的进修。
在斑斓的情境傍边，孩子们感应传染着美，跟着教员的点拨，很直不美不美观，很轻松，很投入地舆解了"封""浸"等难解的词义。并有条理地感知了课文，传神地感应传染着朝气勃勃的春，草木强大的夏，果实累累的秋，雪景灿艳的冬。带着夸姣的`体验，孩子们热忱的描述着他们最快乐喜爱的季节，加深了对课文的理解，也操练了白话表达能力。
二自立进修交流，锤炼自我浏览能力
这一课，因为课文容量较除夜。而且，"春夏秋冬"四个季节内容，在学法，法度楷模上根底一致。因而，我们采纳先扶后放的原则进行教学。在对"春季"这一小节重点指导进修的根底上，师生配合归纳学法。然后再请同窗们自立进修其他的三个季节。刚最早学生讲话有些羁绊，回覆也窘蹙条理性。因而，我鼓舞鼓舞激励积极斗胆地说出自己的所思所想。他们才慢慢地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的魅力的小兴安岭。
可是整篇课文上下来也存在良多的不足。如:朗读的不多。因为学生在交流的过程中破钞了良多的时刻，所以学生的朗读不是良多。这在必定水生平影响了学生对文本的体验;学生归纳文章能力没有充实锤炼。因为学生交流的工具斗劲零星，一发不成清理，所以在归纳这一环节上，没能有足够的时刻操练。
【斑斓的小兴安岭教学反思】相关文章：
《斑斓的小兴安岭》教学反思04-10
斑斓的小兴安岭教学反思04-02
斑斓的小兴安岭教学反思04-04
《斑斓的小兴安岭》教学反思06-13
《斑斓的小兴安岭》教学反思14篇02-25
《斑斓的小兴安岭》教学反思 14篇09-11
《斑斓的小兴安岭》教学反思(15篇)04-04
斑斓的小兴安岭教学反思(精选15篇)04-01
《斑斓的小兴安岭》教学反思15篇03-10
斑斓的小兴安岭教学反思15篇03-15