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二年级语文上册教学反思汇编15篇
作为一名到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，若何把教学反思做到重点凸起呢？下面是小编精心清理的二年级语文上册教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
二年级语文上册教学反思1
《坐井不美不美观天》是一篇有趣的寓言故事，它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。若何在一节课中，让学生自立，愉悦地读懂故事、除夜白事理，很好的品味措辞呢？
首先是对“一马平川”这个词语的理解。首先让学生想象天有多除夜，然后出示图片进行填空。（一马平川）的沙漠、（一马平川）的除夜海、（一马平川）的草原。拓展思惟让学生进一步理解天很除夜，一马平川。教师再随手推舟，指导学生有激情的读出小鸟赞叹天很“除夜”的语气。
然后是对寄意的理解。课文的教学方针是不是真正实现，关头在于寄意是学生自己悟出来的，仍是教员给学生的。所以，除夜白事理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一方针时，我着重抓了以下几个方面：
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一举头就看见天，我不会弄错的。”
这句话中的关图焯职天天”“一举头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为甚么会错？得出结论：高高的井壁盖住了青蛙的视野，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多除夜都弄错了。
2、抓青蛙的神志和神采。一个“笑”字溢出了青蛙的'自孤高岸年夜年夜，听不进小鸟的挽劝，自感受切确。经由过程对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听挽劝，还自感受是也是导致青蛙短处的启事。
3、经由过程对小鸟和青蛙切确短处启事的分化，学生自己悟出了课文要奉告我们的事理，理解了“坐井不美不美观天”这则寓言，让学生畅所欲言，用学到的事理指导尔后的进修糊口。
4、脚色体验，进一步加深对课文的理解，操练学生激情朗读，甚至达到表演读的水平。
在课堂现实操作时，对学生的指导编制上有待改良，因为在课前没有精心设计措辞，导致课堂上提出的问题过于琐碎，有点前松后紧。教师的指导在课堂上显得尤其首要，尔后课堂指导要讲究手艺，尽可能地创作发现机缘让学生把学到的文句酿成自己的措辞表达出来，让语文阐扬其工具性浸染。
二年级语文上册教学反思2
《苹果落地》这篇课文是“好奇”这一单元的第一篇主体课文。这篇课文讲的是年青的牛顿看到苹果落地的现象感应很好奇，经由几回再三思虑，专心研究，事实下场发现了万有引力定律。这个故事是要向我们声名好奇心的首要性。文正遵循工作成长的顺次论说了牛顿发现地球吸引力的经由。经由过程让学生感应传染牛顿发现地球吸引力的经由，培育学生的好奇心。
课上，我先向学生介绍了我们中国的宇航员在月球上行驶的气象。因为之前就有像学生介绍过月球上失踪踪重的这一现象，所以孩子们一会儿就可以够除夜白工具在月球上老是飘在空中，是因为分隔了地球，到了太空中，所以就会失踪踪重。经由过程这样来导入新课，学生对地球的吸引力这一现象就可以较快的.理解领受。在课的结尾，我又向学生发问：假定这个苹果到了太空会若何？可是，在地球上它会往哪里落？这样整节课前后彼此赐顾帮衬。
因为这篇课文的故事性很强。在教学时，我充实操作课文的插图，指导学生一边读课文，一边想象，在读懂课文的根底上，体味牛顿长于不美观不美观不雅察看、长于思虑的品质。牛顿为甚么从人们习感受常的现象中发现了万有引力定律，是因为他长于不美观不美观不雅察看，有强烈的好奇心，对甚么事都“感应好奇”，再加上吃苦研究，事实下场成为人类历史上卓异的科学家。鼓舞激励学生向牛顿进修长于不美观不美观不雅察看，还要有强烈的好奇心，才能有所作为。
相信经由过程这节课的进修，学生对万有引力有必定的熟谙。同时除夜白要进修牛顿长于思虑、勤于研究的好品质。
二年级语文上册教学反思3
今天听了莫教员《云房子》一课。这节课上得斗劲成功，整体感应传染是教员的方针意识强。这节课里学生应理解甚么，掌控甚么，学会甚么，教师心中罕有；对教材的重难点和关头处掌控得准；教学思绪和教学环节昭然入胸，声名莫教员备课是很充实的。这节课有两点值得我们进修：
1、对教材的组织和措置凸起了重点，抓住了关头。支玉恒说过：“那种把教材所有的内含无巨无细都‘钻’得深而透之的做法，并不是聪明之举。假定进而把这些工具都要纳入教学筹算傍边，则更是弊多利少。面面俱到现实上是面面不到。浅尝辄止、水过土地湿式进行教学，是决不成取的。是以，吃透教材，首先是吃透教材的重点内容。”莫教员上这节课紧紧环抱“云房子的外形”（第二自然段）对学生进行措辞操练，小鸟的勾当、云房子的改变一读而过。
2、教法选择适当，合适低年级学生，合适学科特点。这节课教员没有生搬硬套地应用某种教法，而是遵循教材的现实和学生的现实，优选活用。在进修第二自然段时，教师依教材特点组织教学：让学生边读边想，读出云房子外形的美；还设计了良多造句造段的操练，辅佐学心理解课文，活用措辞，如“小鸟造的云房子有的像，有的像，有的像，真美呀！”，“你若是一只小乌，还能造出若何的.云房子？”，“做个小诗人（摹拟文中句式措辞）：‘有的像那样’”，“这么多的云房子，你能用甚么词语来归纳综合？”。这其中，学生有滋有味地读，调动糊口堆集，睁开想象，应用文本的词语和句式措辞，切实培育了学生的语文能力。
若教员能更多地关注学生的默示，组成有用地互动，在动态中生成，更好。
二年级语文上册教学反思4
《青蛙看海》这篇课文首要讲持久糊口在湖边的青蛙，很想看看除夜海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后事实下场达到山顶，看到了除夜海。遵循教材的特点和教学要求，在教学中我寄望了以下教学策略的实施：
1、朗读贯串始末
朗读是学生进修措辞、体悟内在、成长语感的根底编制。本文是一篇童话故事，是学生很是快乐喜爱的题材，很合适操练学生朗读。教学时，首先鼓舞鼓舞激励学生借助拼音自读课文，把课文字词读切确，把句子读通顺。接着鼓舞鼓舞激励学生自读自悟，让学生带着方针去读，学苍鹰、青蛙、松鼠的不合语气。边读边思、彼此构和、交流设法，在此过程中理解词语，理解课文内在。最后在分脚色朗读，在边读边演中内化措辞。把朗读贯串教学的始末。强调“以读为本、以讲助读、以操练操练读”。收到很好的下场。
2、创设气象教学
低年级学生寄望力连结不够悠长，情境的创设可以更好的调动起学生的寄望力，进修应用各路感官积极地不美观不美观不雅察看、感应传染课文论说的一切，就会有更深的感悟堆集和应用。本文的教学，除借助斑斓的课件创设情境外，我还应用了简笔划，在黑板上勾勒出耸立的山岳，密密丛丛的石阶，壮阔斑斓的海，学生一会儿就进入气象中。在充实理解和朗读课文的根底上，我还让学生戴自己做的青蛙、松鼠头饰，表演课文描叙的气象，促使学生进行脚色转换，更好的体味青蛙爬山的`艰辛和坚韧不拔地精神。
3、操作文本空白
本文有多处处所留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的过程，再如爬上山顶后看到的除夜海气象等等，我把这些操作起来对学生进行想象、措辞的操练。学生说的很是超卓，若有学生说：“青蛙累得倒在台阶上起不来，不想跳了，松鼠鼓舞鼓舞激励他要坚持到底。”有学生说：“爬山时，哗啦啦，下起了除夜雨，风呼呼地吹，差点把青蛙和松鼠吹下去，但他们一点儿也不怕，继续跳。”这些操练既加深了对文本的理解，又培育了学生的能力。
4、理解词语多元化
字词的识记和理解是低年级学生首要的进修使命，是每篇课文的教学重点，可是也长短常古板的。为了让学生更好的掌控本文字词，我把字词的识记和理解放于具体的措辞气象中，应用各类编制进行。例如理解“持久”时请学生换个近义词；理解“吸了口凉气”时，前进前辈修“吸”字的写法，在不美观不美观不雅察看分化字形时，有“口字旁”想到意思和“口”有关系，再由做动作来理解全数短语的意思，此外还有联系糊口经验，联系现实事物等理解编制。这样学生不单能很好的理解字词和课文，能很好的识记字词，更能从中感应传染到进修的乐趣，掌控进修的编制，从而培育进修欢兴奋乐喜爱，提高进修效力。
当然，课堂永远是一门遗憾的艺术，在这节课的教学中还有良多的遗憾和不足需要在尔后的教学中不竭的填补。我会不竭全力，争夺遗憾愈来愈少，超卓愈来愈多。
二年级语文上册教学反思5
《我们成功了》是九年义务教育课程尺度考试考试教材，二年级上册语文课本中的一篇课文，这篇课文教学的方针除让学生熟谙并掌控必定数方针生字、新词，体味人们在申奥成功时的打动、欢喜和孤高，并堆集措辞以外，还要增强学生平易近族的自抉择抉择信念和孤高感。
有一名教育家说过：给学生多除夜的舞台，他就可以跳出多斑斓的跳舞。课堂是甚么?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创作发现、揭示自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的处所。学生们潜力是无限的，关头在于教师是不是给了学生足够的舞台。
为了打造好这个平台，教学中我首要做好以下几个方面：
1、充实相信学生，使学生乐学、会学，让学生成为进修的主人。我们都知道，假定学生能够在进修的过程中感应传染到欢愉、知足的话，就会积极地投入到进修中去。所以在课堂上，我全力创设轻松、自由、平易近主、齐截的教学空气，让孩子们的思惟在自由安闲中成长、飞越、撞击。
2、“以读为本，以学定教”，在课堂教学中，我尽可能遵守学生的熟谙纪律，周全实现教学方针，正视三维方针的┞合适。既教书，又育人。如：在浏览教学中，我把读放在首位，让学生把课文从读切确——流利——有激情。并使学生在读中掌控课文内容，在读中感悟人们的欢愉、喜悦和孤高的神采，从而增强了平易近族的自亏心和孤高感。
与此同时，我还正视对学生措辞表达能力的操练和发散性思惟的操练，如：在教学第二自然段时，我设计假定那时你就在人群中，你会高呼甚么?有甚么默示?让学生在操练的过程中，成长措辞，增强平易近族自抉择抉择信念。
3、“糊口处处皆语文”，我全力实现“除夜语文”的教学不美不美观，寄望课内的堆集和课外的引申拓展。是以在教学中，我指导学生进修课文、感悟措辞的同时，把学生的目光牵引到课外。让他们学会关注社会，关注国家除夜事。是以，课前我们谈到了刚终结不久的雅典奥运会，课后我又建议学生去汇集有关奥运会和有关北京的资料，进一步拓宽学生的语文常识，提高学生进修语文的能力和增强学生的语文素养。
我的课余糊口------习作课堂反思
今天上了三年级第一次次习作课，感应传染真的很郁悒!不外，我相信经由过程我这样不竭的实践、思虑，理当会有前进的!所以，把今天的课堂进行一次反思!
原本课堂的状况是这样的：
第一课时
1.教员谈话引入。一是说昨天白话酬酢的感应传染，二是把自己写的课余糊口的文章念给孩子听——这两个环节中，第二个学生当然听得很起劲，但现实上对学生习作没浸染。当然强调教员写下水作文，可是必需应用适当。
2.进修范文。昨天，我从孩子们都有的材料上找了三篇课余糊口的文章让孩子们回家读，并做了一篇念书笔记，还堆集了一些感应传染。今天课堂上让孩子们从反问里体味这些工具：寄望文章有开首，有结尾;寄望要把自己的工作写清楚，为了写清楚就必需抓住一些关头的处所——好比动作。(反思;这个环节设计欠好，意图好，可是和学生的交流没有成立好的耳屏台，学生是被动体味，收成也不深切。启事还没找到。)
3.小组里说，全班指导。接着让孩子们在自己小组里自己说，然后请每个小组的代表来讲，功能发现说得很欠好。因而马上改变教学筹算，马上选择了其中一个同窗的来和巨匠说，指导学生把工作说除夜白——抓住动作。为了这个我让孩子们一边做动作一边说，还让他们说，我来做动作。(反思：这里措置得斗劲好，发现问题马上改变筹算，而且斗劲好的指导学生做动作、体味动作。可是，失踪踪败就在于前面的环节的节奏太慢，担搁时刻了，所以在这个关头的时辰，第一节课下了)
第二课时
1.带着学生总结了编制：一要首要开首和结尾;二要寄望把工作写清楚——为了写清楚就必需把顺次放置好，还要寄望写好动作。
2.接着让学生自己写，我在全班不美观不美观不雅察看。出格针对几个孩子做了指导。发现了孩子们时刻上是没有管我适才和巨匠总结的经验的(看来前面的进修多半都是无用功，为甚么这样呢?)
3.全班评改。我把几个写得斗劲好的孩子的文章在巨匠面前读了读，边读边点评。最后选择了一个孩子的文章来集体改削。原文以下：
有一次，爸爸和妈妈都出去了，没人帮我折被子。
我不如自己来折被子吧，我拿起被子，先对折，然后折，最后再折，就把被子折好了。我一看我折的被子……
很较着学生还没写完。我把孩子的.文章抄在小黑板上和巨匠一路来改削。我们读了文章后，巨匠揭晓了小我的定见，逐步把文章改削出来了。最后文章是这样的：
折被子
有一次，早上很早爸爸妈妈出去玩了，没人帮我折被子，我想：既然爸爸妈妈出去玩了，我就不能自己折被子吗?
因而我回忆起爸爸妈妈折被子的模样，然后我一边回忆一边折被子!我拿起被子，首先把被子铺开，走畴昔把每个角落拉直，这时辰看看被子，被子铺展得很平整，看起来很是的听话。因而我就最早折被子了!接着，把被子对折，被子就酿成了长方形了。然后，再提着被子的两个角，往此外两个角上折。这个时辰被子就酿成正方形了。
这时辰辰看看自己折的被子……
其中的“首先”“接着”“然后”我们用海浪线来暗示，还出格提醒巨匠这样就可以把顺次写清楚。在用到动词的时辰，出格强调孩子用切确的词语。正在这个时辰，又下课了。
第三课时
1.学生自己改削。学生经由了上面的环节，教员总结了经验：要寄望把工作写清楚，要寄望把该写的处所写除夜白。孩子就最早自己改削文章。我出格指导了一个孩子，发现他的标点操作很欠好，连分段都不会分，或说是太懒。不愿意分。
2.誊抄作文。
{预备把作文改一下，指出每个孩子的问题，搜罗其中的字、词等很小的细节。然后连络习作里要求读给爸爸妈妈听，让家长辅佐改削。再用一节课时刻，专门针对文章的开首、中中心的清楚、结尾进行一个部门一个部门的指导，指导一个部门改削一个部门。}
下课后经由自己的反思，有以下设法：
1.第一课时设计欠好，有的环节华侈时刻，而没现实下场。好比小组代表在小组里说的环节。
2.这样的上法，会让根底差的孩子很吃力。下场也欠好。
3.习作没有乐趣了!
4.最好的环节就是和孩子一路表演动作，然后选择动词。第二是在和全班孩子评改作文的时辰，这里指导很好。
5.作文教学是个坚苦，要逐步实践和思虑同时好文章简直是改削出来的。必定要指导孩子针对一篇文章几回再三改削!
6.中年级还要寄望呵护他们的欢兴奋乐喜爱!
二年级语文上册教学反思6
反思这节课的教学，我尽可能的将“叫醒、点拨、启发、指导、鼓舞激励”留给自己，把“理解、体味、体味、感悟”教给学生，全数进修的过程就是扎扎实实进行措辞文字操练的过程，
但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分传神的感应传染，并经由过程极具个性化地朗读向他人表达或揭示出自己的感应传染。使学生在不合内容和编制的彼此交叉、渗入和整合中，坦荡视野，激起想象和自立朗读欲望，从而达到理解、贯通、深化的教学方针。这理当
就是语文根底的渗入性教学，就是关注学生语感的能力培育，就是“读”与“练”的有机整合吧。
学生经由过程进修能够猜出“我”就是水，可是对水的各类形态的'改变熟谙的还不够。出格是“云”，有的同窗不除夜白云是水蒸气聚积在一路组成的。
学生对糊口的不美观不美观不雅察看太少，良多学生都见过水的改变可是说不出来，应教育学生多寄望不美观不美观不雅察看糊口，在糊口中进修。
二年级语文上册教学反思7
《青蛙看海》是苏教版二年级上册第四单元第二篇讲读课文，是一篇童话故事。课文讲述了青蛙为了实现看海的欲望，全力攀缘上山顶的故事，经由过程学文让学生除夜白只要不怕坚苦，勇于攀缘，坚韧不拔地全力，就必定能达到理想的极点。《语文新课程尺度》指出：低年级学生首要培育他们“快乐喜爱浏览、感应传染浏览的乐趣，让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，遭到激情陶冶”。本课设计在倡导学生带着问题切磋、自立进修的同时，正视学生读的实践，用丰硕多彩的朗读编制，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，并经由过水平脚色表演的形式，让学生在演中感应传染青蛙的心理改变。抓住文本的空白，让学生个性化的补白，在成长措辞能力的同时，成长思惟能力，激起想象力和创作发现潜能。经由过程拓展性浏览，在培育学生自力浏览的同时，扩除夜学生的常识面，激起进修语文的欢兴奋乐喜爱。
在设计教学过程的时辰，并没有对文章的内容过量的教学，而是在范读的根底上，学生们经由过程各类形式的朗读分清脚色的内容，而且掌控语句中没有提醒语的话是哪个脚色说的。在范读的时辰批注要将课文读得切确、流利、有激情，而且能够掌控人物的思惟和激情的改变，为理解文章的内容预设铺垫。
1、提醒语
有了《小鹰学飞》一课所做的激情色采和根底铺垫，对这篇文章内在的理解也就很简单了，都表达的是要经由过程自己坚韧不拔的全力，一步一步地实现自己的理想。是以，在学生们朗读课文往后，分化课文中提醒语的位置改变，体味提醒语位置的不合，标点符号操作的不合，为往后填写标点符号这类题做铺垫，还可以掌控人物措辞时的神采、神志、心理、动作的改变。
2、反问句
文章中闪现的'反问句有两处，“我没有一双像你一样有力的同党，也没有四条善跑的长腿，若何上得去呢？”“不外你不登上山顶，若何能看到除夜海呢？”学生们第二次接触到反问句，为了能够让他们能够掌控反问句转换成陈述句的编制，逐步地分化句子，教学反问句和陈述句的不合点，分化反问句转换成陈述句的法度楷模：1、将反问句中的反问语气词（怎、若何、莫非等）去失踪踪。2、将反问句中的必然词改成否认词，或将否认词改成必然词。3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去失踪踪。4、问号改成句号。往后出了几道简单的题进行巩固。
3、分脚色表演
学生们自己找火伴，经由过程教员的教学，掌控人物的心理和动作的改变，可以适当地添加一些动作和神采的改变，可是要尽可能把提醒语的内容都要默示出来，这样，学生们在彼此的合作中，体味文章的除夜旨，比教员站在讲台前，不竭地址着白板，不竭地翻着PPT要强良多。这样可以极除夜地激起学生自立进修的积极性，还可以提高他们彼此合作的能力，教员站在讲台前可以看到学生们在细节和学生交往中所默示出来的真实的一面，可以体味他们的心理。还能够在学生之间，和他们交流，感应传染他们不竭迸发出的奇思妙想，而且适当地进行鼓舞鼓舞激励，给以他们揭晓定见和设法的机缘，提高他们的自抉择抉择信念。
学生们自登时进修，比教员在讲台前侃侃而谈，他们只是机械地领受要强良多，课堂教学效力也会除夜除夜地提高。
二年级语文上册教学反思8
教学要求：
1、复习生字、生词，写“刮”字。
2、切确流利有激情地朗读课文。
3、体味小猫的胡子的浸染，除夜白“不能见到甚么学甚么，要从自己的现实气象解缆”的事理。
重难点：
1、有激情地朗读课文。
2、经由过程课文的进修除夜白课文所包含的事理。
教学过程：
1、谈话导入新课，写“刮”字
1、师出示小猫图（没胡子）引出课题，并贴在黑板上（板书：小猫、胡子）。
2、请生平上台写“刮”，填补课题，其余生书空。生评，读课题。
2、复习生词。
1、分袂出示两组生词，指名读，开仗车读，齐读。
2、选择其中的一个或几个词来措辞，指名说。
3、细读课文，品味感悟。
1、自由小声地读课文，找一找哪几个自然段写了小花猫，而且在这些自然段的前面标上三角符号。（生说，师相机在自己的书上标）
（1）第2自然段。
①指名读，其他小伴侣边听边想：你认为这是一只若何的`小花猫？
②生答，师相机板书：当真看。再读并指导朗读。
③除“当真”还有甚么不合的不雅概念？（斑斓）哪个词能看出？
④出示：“碧绿、碧绿碧绿的”，生读。出示“火红、金黄、雪白、乌黑、粉红、湛蓝”生仿按例子说新词，再读！
⑤生站起来加上神采一路读这一段！
⑥小花猫一眨不眨地看着主人，会想些甚么呢？（出示“小花猫一眨不眨地看着主人，心里想：……”的句式）用句式措辞！
（2）第4自然段。
（生齐读）这只爱标致又爱摹拟的小花猫就这样跟着学主人把胡子给刮失踪踪了。（板书：跟着学）。
（3）第5、6、7自然段。
①（出示小猫被撞图）生看图，说一说发生甚么事了？那课文又是若何写的呢？哪几个自然段写了这幅图？自由高声地读课文。
②分袂指名读5、六自然段，并指导朗读，再齐读。
③（师戴头饰扮小猫，表演小猫被撞后的气象）生与“小猫”对话，说说为甚么会撞。
④（出示猫妈妈的话）指名读，相机指导朗读。齐读。
⑤此刻小花猫总算除夜白了，它的胡子好比…（生说“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名读，出示“松鼠、除夜象”的图，用“好比”措辞。
⑥猫妈妈不成是要让小花猫除夜白自己胡子的浸染，还要让它除夜白一个事理，是甚么事理呢？齐读课文，生说（板书：想除夜白）。
（4）第8自然段：听了猫妈妈的话，（出示这一段，师引读“从那往后……”）。
4、小结，功课
奉告你们一个好动静，不久，小花猫的胡子又长出来了。（在黑板小猫图上画胡子）一天晚上，小花猫又发现了一只老鼠，这一次，它能捉到老鼠吗？（四人小组构和，指名说）回家先读读课文，再想想，最后写下来！
板书设计：当真看
小猫（刮）胡子小猫图跟着学想除夜白。
二年级语文上册教学反思9
《玲玲的画》这篇课文首要讲的是玲玲预备插手评奖的画不谨严被弄脏，已没有时刻重画一张，玲玲焦心肠哭了。可是在爸爸的启发下，她开动脑子，在弄脏的处所画了一只小狗，不单奇奥地偏护了了污渍，还给作品平增了几分炊的温馨。奉告我们良多若干良多若干好多工作其实不像我们想象的那么糟。只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事。
这篇课文内容简单，事理了了，这样的课文，却经常是语文教员心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的措辞，没有高远艰深的哲理，用语文教员们的话说，就是没有“可挖掘”的工具。在一阵“无措”往后，静下心来备课……经由我的精心设计，在教学中学生进修的.积极性很高。
反思全数教学过程，以下几点是我认为课堂中的斗劲成功的处所。
1、奇奥开首，激起学生乐趣上课最早，我便对学生说：“今天教员知道有率领来听咱班的课，所以就特意买了一件出格斑斓的裙子，可惜在来校的时辰不谨严被刮坏了，教员很是沉痛，你能帮帮教员吗？”学生听后纷繁举手讲话，同时又适当的引出课题。
2、抓主线，帮学心理清思绪本文记叙的是常见的糊口小事。内容集中，措辞简单，对话较多，玲玲的激情改变：兴奋（画好作品）———难熬、焦心（弄坏作品）———知足（画更斑斓）是本文首要的线索，爸疤羲粜哲理的话语是课文的主题地址。在课堂伊始，我就指导学心理出了文章的激情线索，在教学中紧紧抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开畅，拨云见日般了然了。
3、抓朗读，读中体味，体味中朗读：
1、自由读，初步感知课文内容。
2、细读，体味人物的神采。
3、个体读，经由过程评价指导朗读。
4、小组合作读，分脚色表演，体味情境中的人物。
在读读、说说、议议中学生的朗读能力提高了。
4、联系现实，理解爸爸的话。理解爸爸的话是本课的主题地址，但在糊口中，好事情坏事的事其实很少。我在课堂中，就指导学生说说在糊口中碰着坚苦是若何解决的，学生在思虑中也就加深了对课文的理解。我认为课文所要表达的工具也就是让学生知道碰着坚苦要动脑子思虑。
5、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和建造，都可以成为尔后教学中的小小的收成。当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的处所，如在字词的教学中，措辞上不够周密，且时刻较短。
二年级语文上册教学反思10
９月２５号日我校进行了一次新课程、新理念的教学研究课。我在教学小学语文第三册的第６课《我选我》的过程中。有一个教学片段是这样的：
教员把课文里第二段的最后一句。“倏忽，王宁站起来讲：“我选我。””的一个句号误打“倏忽，王宁站起来讲：“我选我！”。那时，有个学生提了出来。
瞬息，我停住了！事实是理仍是不理呢？假定管他，那么我这节课该若何上下去呢？我原本的教学设计怎办？……最后，我顺势进行指导：书上为甚么要用句号而不用叹号呢？
我的`问题一出，同窗们就唧唧喳喳地吵起来。我先让同窗们以四人小组为单元，配合构和。得出的结论纷歧
有的同窗认为用叹号好，因为叹号能增强王宁选自己的决心。
有的同窗认为仍是用句号好，因为他感应传染王宁那时当然经由考虑，可是他是个较怕羞的孩子，用叹号不合适王宁那时的心理。
还有的同窗说，王宁在他的老友李小青的潜移默化之下已养成了酷好劳动，关心集体的习惯。认为他是在心态驯良的气象之下说出这句话的，所以操作陈述的语气来讲……
第斯多惠说过：“常识是不应该灌注灌注灌注贯注给学生的，而应指导学生去发现它们，自力的掌控它们。”课堂上学生发现了问题并闹出了一段小插曲。在教员误打标点的气象下,唤起了学生自动进修的激情，这是新课标所倡导的。学生在自动进修的激情放置下，自立进修、交流、合作，能感应传染到进修的欢愉和自己获得常识后的成功喜悦。在上述的教学傍边，学生经由过程合作、交流贯通了文中思惟，理解了课文内容，课堂空气活跃，教师适当的歌咏，满盈着平易近主齐截的意识，布满了对孩子创作发现精神的呵护。在这样的教学空气中，孩子们勇于讲话、乐于表达、热忱高涨、思惟活跃。
二年级语文上册教学反思11
课快要竣事的时辰，我语重心长地说：“孩子们，童话中值得我们进修和思虑的'工具还不止这些呢！再读读故事，有没有自己念书所得而又但愿与巨匠共享的呢？”一石激起层层浪，孩子们又去念书思虑了。不长时刻的安好往后，一只只小手举了起来。
“小马很愿意帮妈妈干事，酷好劳动。”
“从小马对牛伯伯说的话，我看出小马很有礼貌。”
“当然松鼠对小马说得不合错误，但它是为了小马好，它很仁慈，有一颗爱心。”
……
“教员，我想提个问题？”
“好啊，甚么问题？”
“假定水真的很深，小马一试，功能失踪踪进河里淹死了若何办？”
“老马知道水不深，不会淹死，才叫小马去试的。”“假定水很深，老马不知道，她叫小马去试试，小马不就淹死了吗？”
我想起了刚从网上看到的一个假定：天刚下过一场除夜雨，河水上涨了良多，小马又要过河，它该若何办呢？
是该动动脑子了。课让学生带着问号竣事了。
二年级语文上册教学反思12
第一课《秋季的丹青》教学反思
第二课《黄山奇石》课后反思
第三课 《植物妈妈有编制》课后反思
第四课 《赠刘景文》教学反思
古诗 《山行》教学反思
第五课 《一株紫丁喷喷香》教学反思
第六课 《我选我》课后反思
第七课《一分钟》教学反思
第八课《难忘的一天》课后反思
第九课 《欢庆》教学反思
第十课 《北京》课后反思
第十一课 《我们成功了》教学反思
第十二课 《看雪》教学反思
第十三课 《坐井不美不美观天》教学反思
第十四课《我要的是葫芦》教后反思
第十五课 《小柳树和小枣树》教后反思
第十六课 《风娃娃》教学反思
第十七课《酸的和甜的》教学反思
第十八课 《奖饰》教学反思
第十九课 《蓝色的'树叶》教学反思
第二十课 《纸船和风筝》教学反思
第二十一《从此刻最早》教学反思
第二十二课 《窗前的气球》教学反思
第二十三课 《假定》教学反思
第二十四课日志两则教学反思
第二十五课 《还乡偶书》教学反思
第二十五课 《赠汪伦》教后反思
第二十六课 《“红领巾”真好》教学反思
第二十七课《清亮的湖水》教学反思
第二十八课 《浅水洼里的小鱼》教学反思
第二十九课 《父亲和鸟》教学反思
第三十课《我是甚么》教学反思
第三十一课 《反映》教学反思
第三十二课《太空糊口趣事多》教学反思
第三十三课《活化石》教学反思
第三十四课 《农业的改变真除夜》教后反思
二年级语文上册教学反思13
最初在选择课文的时辰，实则也是纠结了一番，因为课文所剩无几，考虑到自己的掌控能力，也是选了又选，事实下场选定这个故事性及趣味性斗劲强的《咕咚来了》。备课时，查阅了良多相关资料，感应传染由板画入手，既别致又庖代了板书，故工作节一目了然，孩子们也很等闲进入文本傍边去。作为一堂低年级语文课，本课兼容识字、写字、课文分化、朗读、表演等多方面，仅仅 40分钟面面俱到有点牵强，有良多值得回味、思虑、更正的方面，还请列位教员指导一二。
1、识字与写字。
在进入课文之前以复习会认字导入，小教员领读。这里漏失踪踪了拿生字可以说一个句子往返忆课文内容，理当具体复习到该字的音、形、意。好比说“着”、“看”可作为形近字闪现，以组词分辩；“喊叫”说个句子，其实都能达到事实下场方针。
写字方面记忆法、组词这方面考虑周全。可是该有的近反义词点的不够透，还有一个首要的耳刀旁在指导时发生口误，都误感受了三笔，实则我是提的是两笔，写时不应顿笔，很遗憾，不外课后我又从头指导了一遍。
2、 内容简析。
在图文对例如面做的很好，孩子们能够像看绘本一样深切理解文本及小兔子的神采、语气、措辞乃诚意理。是以孩子们可以一段一段的连贯的看图讲述下来，便当记忆课文细节部门。图文对比能够更直接的理解故工作节，就是在操练小兔、小猴、狐狸、山君的措辞时，学生也能够垂手可得的说出他们的话，声名孩子们对丹青的理解还很等闲。
还有一点做的很不够，那就是评价措辞的匮乏，这也是我一贯在进修和研究的。在学生很积极的朗读、回覆问题前就理当预备好必定的评价语。这一点声名的储蓄量远远不够。
在不美观不美观不雅察看小动物们逃走时，用上了“有的，有的，还有的”，这个句式很现实，可是因为考虑时刻只让一个孩子进行了陈述请示，很遗憾。这类气象还存在于“乱哄哄”，这个词在甚么气象下用呢，没有具体的声名，只是描述了一下排场。对话也是蜻蜓点水，没有深切指导。在文本最后理当从“最快乐喜爱谁？”引出故事的.事理，其实不说孩子们也知道，说了便可以锤炼他们的表达，垂手可得的引出课文年夜旨。
3、 拓展方面。
在全数同窗有激情的朗读课文的同时可设计讲讲这个故事环节，最后再进行表演，下场可能会好比许强一些，孩子们没有组织，贫窭纪律性的自由表演，为这个环减省了良多分。
最后，我要感谢感动打动办公室和给以我指导的列位师傅们，其实你们的指导及建议对我是最首要的。二教龄的公开课已竣事，可是进修没有遏制，我会继续当真研究。
二年级语文上册教学反思14
《小诺贝尔》这篇课文经由过程写闻名科学家小时辰的一件事，来默示他从小爱动脑子，聪明、机智、沉着的好品质。既然是用事务来倏忽人物脾性，那么我们在进修的过程中就要从事务入手，带着学生从文字中去感悟体味人物形象。
栾教员这节课，成心识地经由过程抓关头词和对比的编制来使学生感应传染小诺贝尔的形象。如：不慌不忙，抓这个词是为了闪现小诺贝尔的“沉着”。先是经由过程对比的手法，写小火伴们惊慌失踪踪措的.模样，然后再写小诺贝尔的做法，光鲜的对比。让学生在乎识中感应他和其他小火伴们的做法不合，然后再进一步用关头词来指导巨匠去体味。甚么事不慌不忙？从字面上去理解就是碰着工作不首要不焦心，甚么时辰会不慌不忙？然后追问他为甚么不焦心，因为他沉着、机智。在教学设计的时辰我感应传染假定能把孩子带入气象中去思虑或许下场会更好。好比：在体味甚么叫不慌不忙往后可让学生换位思虑，假定是你泛泛泛泛碰着了这样的坚苦，你的神采会若何样？你还能沉着机智地去设编制吗？这里也能够加倍陪衬出小诺被尔不合凡响的优良品质，从而为最后让学生对小诺贝尔的优良品质发生钦佩做出铺垫。
同时，本课还重点让学生体味“首先。。。接着。。。最后。。。”这样的词语能使我们在论说一件工作的时辰加倍了了，更有条理，并会加以操作。栾教员在这方面做得也很好。首先让学生用自己的话论说小诺贝尔把盐变清洁的过程，然后提炼出这些词操作的益处。并让学生试着在其他气象中也用到这些词，真正做到“学甚至用”。
二年级语文上册教学反思15
二年级语文上册雪孩子教学反思1这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢喜，为小白兔消弭灾难，最后自己酿成了云朵的故事。课文以连环画的形式闪现，将水的改变常识融于故事傍边，易于激起进修欢兴奋乐喜爱。
益处的处所：
1.以读促讲，表演读，感应传染气象
在最后一段教学中我指导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小伴侣自由读第八段，想想，你要读出甚么样的语气呢？有一名学生说：我感应传染理当读出兴奋的语气。因为雪孩子当然已酿成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的安然，雪孩子感应传染很兴奋，所以要读出兴奋的语气。第二位学生说：我感应传染要读出沉痛的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔感应传染很沉痛，所以要读出沉痛的语气。这两种完全不合的谜底该若何选择呢，我顺势指导所有的孩子来介入，用自己快乐喜爱的编制去读这段话。一边的小伴侣在读“很美很美”时，读得斗劲慢，可以看出这时辰她很沉痛。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时辰她很沉痛。此外一方的小伴侣在读到“很美很美”时，腔调斗劲高，也读得斗劲快，读出了兴奋的语气。在这教学片段中，学生站在不合的角度，经常会发生不尽不异的感应传染。学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋神采；而从此外一角度，学生们也感悟到小白兔失踪踪去雪孩子后的哀思之情。
2.问题引领
你们赞成谁的定见？让巨匠各抒已见，再遵循自己的定见，用自己的编制去读这段话。这时辰的我毫不会，也不忍心再用自己的定见庖代他们的感应传染。学生的激情已在刚刚的练读中，在理解课文的情境中获得喷发，借机更理当让孩子们说出自己心中想说的话。在个此外朗读中，我让学生的评价庖代了自己的评估。让他们评评站起来读的小伴侣读出了甚么语气？这时辰，一样也闪现了两个派系：一方认为刚刚的一名小伴侣在读“很美很美”时，读得斗劲慢，腔调斗劲低，可以看出这时辰她很沉痛。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时辰她很沉痛。看模样这位小伴侣读的很成功，因而让全班仿读。而此外一方的代表则说此外一名小伴侣读的好，说她们在读的时辰，读到“很美很美”时，腔调斗劲高，也读得斗劲快，读出了兴奋的语气。一样，这也是一次成功的朗读，学生们也甘愿宁可核准再读一次。此时，激情的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境地，最后我也只是说了一句中肯的话，揭晓我的.定见：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。
不足的处所：
这是同窗们第一次散文之类的体裁,可能有点目生，在理解上有必定的难度，在全数授课中我当然是以读为主，在读中贯通课文的思惟内在，但始终仍是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是尔后课堂需要寄望的处所。
改良编制：
罢休于学生，让学生正常的去融入课堂。关注教员自己的嘴，不要过量指导。
二年级语文上册雪孩子教学反思2本节课一最早我就出示了超卓的课件，白茫茫的冰雪世界里，兔妈妈为兔宝宝堆了一个可爱的雪人，文中称他：雪孩子。然后创设情境，兔妈妈外出了，兔宝宝和雪孩子留在家里，他们之间会发生甚么故事呢？让我们一路走进《雪孩子》吧。
课文自然段较多，为了锤炼学生的朗读，我就让一列学生来读课文，其他学生当真听。同时思虑：雪孩子和小白兔之间发生了一个甚么故事，终局若何？
朗读最早了，前几位学生读的虽然说激情不到位，但也流利。直到读到：“雪孩子看见小白兔家着火了，就飞快地跑了畴昔。”学生仍是读的平平的，声音没有升沉，我就意想到，学生们的朗读太需要指导了。可是我没有打断，直到最后一个学生读完。我想得激起一下学生们的共识了，因而我说“谁来评价一下刚刚几位学生的朗读？”一个学生起立说：读到雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。我感应传染理当读出兴奋的语气。因为雪孩子当然已酿成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的安然，雪孩子感应传染很兴奋，所以要读出兴奋的语气。第二位学生说：我感应传染要读出沉痛的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔感应传染很沉痛，所以要读出沉痛的语气。我接着说：你能来读一下吗？
就这样，让学生在读中思虑，读中体味。指导学生在读中一步一步走向文中雪人夸姣的激情世界，获得了较好的下场。
低年级学生的朗读具体若何指导，还需要我去不竭进修，不竭实践。
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