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小学音乐教学反思【举荐】
作为一名到岗不久的教员，课堂教学是我们的使命之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思理当若何写才好呢？下面是小编汇集清理的小学音乐教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
小学音乐教学反思1
比来几年来跟着教育不美不美观念与教育手艺的成长，多媒体在课堂中的操作日渐频仍，也已成为教师进行教学勾那时必不成少的手段之一。传统的音乐教学中，操作斗劲多的是教科书、黑板、乐器、图片等，跟着社会的成长，闪现了录音机、唱片、片子、电视等视觉与听觉媒体辅助设备，在科技高度发家的今天，又将电脑、多媒体等高新手艺操作于音乐教学中。
多媒体课件以其画面丰硕、声形并茂、活跃有趣等特点，普遍应用于课堂教学中，它最除夜的优势就是能给学生供给直不美不美观的感应传染，经由过程画面，图片，声音等多媒体手艺，带给学糊口生计跃的，真实的形象，并指导学生发散思惟，辅佐学生打破难点，提高教学质量。可是，多媒体仅仅是教学勾傍边工具和手段，教师必需从教学系统的整体解缆，不能“弄巧成拙”为了操作多媒体而用多媒体。我们看待音乐课堂中多媒体课件的操作，要当真研究若何恰如其分地应用课件，让它在课堂教学中起到“画龙点睛”的浸染，以达到事半功倍的教学下场。
1、多媒体在导入新课中的浸染
学生进修音乐的感应传染是多方面的，其中最首要的是对音乐形象的感知。在教学设计中，创设有益于学生进修情境是最首要的环节或方面。前进前辈的多媒体教学设备已成为教员们的得力助手，它集声音、图象、文字、动画于一体，化虚为实，创设出教学情境，让学生身临其境，从而更传神地感应传染音乐，斥地思惟，睁开想象。俗语说，万事开首难。一节好的音乐课首先要让学生感欢兴奋乐喜爱，所以在教学新课前，操作多媒体导入新课，既形象直不美不美观，又能增强学生的进修欢兴奋乐喜爱。这样，不单有助于学心理解歌曲的内容，更能激起学生进修音乐和默示音乐的欲望。而且，操作丰硕多彩、活跃鲜活的多媒体课件画面和恰如其分的画外音创设课最早的情境，能使学生火速进入最好进修状况。
如教学《上学歌》这课时，我建造了凌晨柳绿桃红，向阳东升，人声渐显的动画。话外音：太阳公公醒来了，花儿在晨曦里笑了，红的脸，黄的脸。小伴侣们背上书包上学去，小鸟在前面给我们带路，……一年级孩子对动画出格感欢兴奋乐喜爱，出格是那艳丽的画面，一会儿就扣住了他们的心弦，课堂欢兴奋乐喜爱倍增。又如在赏识《星光刚好恰》时，我就操作多媒体课件进行导入：夜逐步拉下帷幕，一群可爱的小妻子星挂在深蓝色的天空，眨巴着小眼睛。星星舞会要最早拉，跟着欢喜跳跃的音乐，小妻子星们扭动起来。这群可爱的小妻子星吸引了孩子们的眼球，使他们不由自登时投入到乐曲的夸姣意境中。
2、多媒体在音乐赏识课中的浸染
音乐赏识是音乐教育的组成部门之一，对培育学生感应传染音乐、赏识音乐的能力有着首要浸染。学生普遍深切地接触音乐作品，就可以较快地提高音乐的鉴赏力和默示力。可是，今朝良多小学音乐教师在上小学音乐赏识课的时辰经常感应思疑。究其启事，主若是小学生对音乐赏识课没有若干良多若干好多欢兴奋乐喜爱，调动不起学生的积极性，有的埋怨学生的自律能力差。
事实上，小学生在音乐艺术的感应传染能力方面相对斗劲弱，加上小学生具有小孩子好动的春秋特点，假定在小学音乐赏识课上没加甚么辅助性的素材或教学勾当，他们是没有这个耐性来坚持下去的。一般说来，赏识课是学生经由过程听觉来领受常识信息的。但时刻一长，就会造成听觉倦怠。当然舒适的听，我想也是很被动。当然，会呈此刻小学音乐赏识课上“没精打彩”的场所排场。音乐既然是一门艺术，那就声名它是一种抽象性的工具。遵循人的熟谙纪律，人们在理解抽象的工具的时辰经常借助一些具体的事物来完成。我想，我们良多的音乐教师在上音乐赏识课的时辰可能轻忽了这一点，甚至呈此刻音乐赏识课上强逼学生听音乐的现象。
其实，赏识音乐就是一种抽象思惟的勾当过程。而采纳多媒体教学可以辅佐我们实现这一熟谙过程的转化的使命。音乐赏识是学生感知，体验和理解音乐艺术的一项实践勾当。也是一种创作发现性的思惟勾当，限于儿童的春秋和脾性特点。学生的经验有限，没法独马上去理解一部音乐作品。必需依托于教师的教学和指导。可是，有的教师陈旧不雅概念空口说教，挫伤了学生进修的积极性。应用多媒体把视听连络起来，把夸姣的音乐与活跃的图象联系在一路，辅以儿童化措辞的教学，以直不美不美观的视听下场触发学生的联想与想象，以活跃的情境激起心灵的感知和激情的共识，从而达到对音乐作品深层的理解与感悟。
例如，畴昔在赏识《牧童短笛》这首钢琴曲时，乐曲的布景常识、曲式结构和旋律特点等的教学予乐曲的赏识不能同步进行，破损了学生赏识音乐的寄望力。即便教师介绍一段播放一段，介绍与赏识同步，但音乐作品自己的完全性被豆割得支离割裂，影响学生对音乐形象的想象，削弱其艺术魅力，这类教学很等闲发生与音乐相悖的现象，而操作多媒体就可使音乐作品塑造的艺术形象加倍光鲜。我在课件设置上，简介乐曲内容时，播放建造好的电脑软件，在委婉的乐曲声中，顺次闪现一幅幅淡淡的水墨画，一个牧童骑在牛背上落拓的吹笛子，和在草地上溪水边欢愉游玩的气象。事前建造好的提醒性文字资料也同步显示在屏幕上，如良多机并用，给学生供给了视觉和听觉方面的刺激，把乐曲赏识气象酿成画面与声音交相呼应的宽松的进修场景。音乐形象活跃的揭露出来，如闻其声，如见其人，除夜除夜激活了课堂的`进修空气，创设出赏识的情境，学生的审美体验被推向高涨。这样经由过程合理的设计与选择计较机庖代了幻灯机、投影仪、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们没法实现的教育功能。
3、多媒体对化解重、难点的浸染
音乐教材中的重点要使学生掌控、难点要让学心理解，难点经常是关头性的常识点，而这些重点、难点地址经常抽象难明，也经常是学生进修的障碍。假定难点不打破，学生不单不能达到理解、掌控常识的方针，而且也会损失踪踪进修抉择抉择信念，下降进修热忱，而多媒体的优势是直不美不美观形象，它能化繁为简、化难为易、化静为动，将教师泛泛泛泛说不清、道不明，学生不等闲理解和掌控的常识一目了然地展此刻学生面前。在重、难点的处所操作了形象直不美不美观多媒体辅助教学手段动、静连络无疑能达到最优化的下场。在小学音乐教学中，抽象的理论常识教学是音乐教师面临的最年夜坚苦。如赏识交响童话《彼得与狼》，这首作品是用固定的乐器和音型去默示各个脚色的形态、动作和脾性特点。让学生们理解音乐各要素对音乐形象塑造的浸染和启发学生的音乐想象力是重难点。在进行这一课教学时，教师可抓住孩子们快乐喜爱小动物，快乐喜爱听故事的心理特点，充实操作多媒体的优势，将音乐中闪现的彼得、小鸟、猫、鸭子、狼等动物和分袂用来“摹拟”默示这些脚色的小提琴、长笛、单簧管、双簧管、圆号等乐器，精心建造出多媒体课件。
首先，介绍以上乐器的音色特点，同时放映小鸟唱歌、小猫爬树、鸭子戏水等动画片段。这样，既可激起孩子们的进修欢兴奋乐喜爱，又可经由过程声像使孩子们对以上乐器的音色及外形有初步体味，同时培育了同窗们音乐赏识的根底能力。
接着，先听辨用不合乐器吹奏的音乐片段，再放映出各类乐器图形和各个脚色，让学生配合进行以下勾当：一找，每段音色是甚么乐器吹奏的；二想，音乐是快是慢、是高是低、是协调是不协调，塑造的甚么脚色的形象；三做，摹拟所扮脚色的动作；四说，说说音乐所代表的音乐形象的脾性特点。经由过程以上分段赏识，用不合编制引诱、启发孩子们在赏心雅观、轻松欢愉的空气中不知不觉地解决了难点，凸起了重点，找出了纪律。加深了他们对音乐形象的理解，体味到音乐速度的快慢、力度的强弱、声音的色采在音乐形象塑造上的首要浸染，拓宽了孩子们的音乐联想力。
因为学生春秋小、糊口经验窘蹙，经常教授一个简单的读谱常识，都要破钞良多的时刻和精神，学生等闲闪现理解误差，不到位，甚至思惟阻滞的现象。此时，阐扬多媒体课件的浸染，把抽象的音乐理论形象化，为学生供给身临其境的感性熟谙，让他们在对别致事物的考试考试中战胜畏难心理，增强自抉择抉择信念，使他们处于一种积极向上的亢奋状况，愿意调动自己的全数力量进行实践。例如：在音符的熟谙中，我设计了一个小音符找家的游戏，让学生操作鼠标的点击和拖动来为小音符找家。假定拖放切确小音符便会对学生说感谢感动。假定不合错误，小音符就会滑落原处。学生们被这个游戏深深吸引了。在游戏中，孩子们很快掌控了每个音符的位置、音名和唱名。下场很好。经由过程多媒体，使教学难点由远及近，由深化浅，变得通俗易懂。也提高了学生进修乐理常识的欢兴奋乐喜爱。
4、多媒体在歌曲教学中的浸染
多媒体引入音乐教学，可以除夜除夜提高课堂教学的效力。音乐是一种听觉艺术，是经由过程音响塑造音乐形象，而多媒体计较机辅助教学能给音乐课创作发现出听觉形象和视觉形象的连络体，它集图象、动画、文字、声音于一体，能较好的打破时刻、空间、宏不美不美观、微不美不美观的限制，将进修材料及辅助材料演绎得声情并茂、炉火纯青，措置得形象直不美不美观、活跃传神，能够极除夜调动学生的进修积极性；激起他们进修的欢兴奋乐喜爱和切磋常识的精采念头，营建出协调、强烈强烈热闹的课堂教学空气，使音乐形象在儿童的心灵中发生巨除夜的影响。那么在这类美的气象和空气中，学生们必定激情高涨，进修抉择抉择信念倍增，进修效力高自没需要言。
多媒体的介入活跃了音乐课堂的空气，调动了学生进修的积极性，丰硕了音乐课的教学编制，使音乐从纯挚的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐勾傍边自觉应用多种感官的介入，从而极除夜地激起了进修的欢兴奋乐喜爱，激起了进修的念头。在《过新年》一课中，教师操作多媒体播放从汇集上汇集的各族人平易近欢度佳节的强烈热闹排场，陕北的秧歌、舞狮、舞龙，江南的灯会，北国的冰雕等片段，带给了学生无以伦比的震撼的视听感应传染。让他们从中真实的感应传染到各族人平易近在过幸福糊口的喜庆排场。既激起了进修欢兴奋乐喜爱又增强了对各平易近族的体味。此时播放新歌《过新年》，拉近了学生与音乐之间的距离，增添了激情亲热感，同时填补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足，使课堂布满动感，使学生在协调协调的教学空气中，不由自登时萌发快乐喜爱音乐的欢兴奋乐喜爱及介入称道勾当的强烈欲望。
5、操作多媒体，创设情境，激起欢兴奋乐喜爱
在新课程更始中，培育学生的立异意识和能力被摆到了很是首要的位置上。音乐以他怪异魅力，成了最好的桥梁。在音乐课上操作多媒体课件，能为学生供给开放的进修形式，营建信息场。多渠道地向学生供授予教学内容相关的信息，不单能丰硕进修的常识，坦荡学生的视野，同时也能活跃学生的思惟，让孩子们在音乐中张开想象的同党，激起和培育他们的立异意识和能力。
如在教小学音乐《细雨沙沙》这课时，借助多媒体创设情境，用活跃的画面，把学生带进一个崭新的境地，使学生欢兴奋乐喜爱盎然地投入进修。一上课，教员首先出示一幅多媒体课件：（音乐除夜楼），然后教学；在今天的音乐课堂里，有一座奇奥的音乐除夜楼，里面住着几个好伴侣，他们天天在一路唱歌，世界上最夸姣悦耳的歌曲都是由他们组成的，你们知道他们是谁吗？今天，这些作曲家给我们带来了几个小问题，然后出示问题，让学生经由过程合作的形式解决问题。学生甚至又提出了良多的问题。这样，经由过程多媒体创设出最好的教学情境，激起学生的进修热忱，激起了学生的介入念头，同时激起了学生的创作发现欲望。让我收到意想不到的下场。
多媒体辅助教学，竣事了一本书、一支粉笔和一张黑板的传统教学模式，是实现教育现代化的必经之路。多媒体教学不单对教师的教学带来极除夜的便当，但更首要的是向学生揭示一个全新的空间。学生在声、图、音、像的多媒体气象中，充实阐扬学生进修的积极性，这就指导学生积极、自动地出手、动口、动脑，让全数学生自始至终自动积极地介入到进修地全过程傍边，使他们的智力素质和非智力素质在介入过程中获得自动的提高。总之，跟着信息手艺的不竭成长，多媒体将作为首要的工具和手段被普遍应用到课堂教学中去，阐扬愈来愈首要的浸染。
小学音乐教学反思2
新课程不单将改变学生的进修糊口，也将改变教师的教学糊口，新课程要就教师不再只是常识的教授者，而应成为学生参议新常识过程中的合作者、促进者、教师要在新的课程气象下从头塑造自己。在近一学期的教学过程中我也慢慢试探出了一些心得，现总结下:
１、多一些自由，少一些限制。
准予学生从事成心义的自力进修勾当；准予学生揭晓自己的熟谙和不雅概念，想说就说；可考试考试撤销举手点名讲话的做法，学生随时可以站起来。一年级音乐教材中有一课是学唱《跳绳》这首歌，我有一个环节是放置让个体学生上台来跳绳的，可是学生一听可以上来跳绳都很是打动，功能有半个班的学生都跑上来了，马上没了该有的课堂秩序，这类气象在以往是不被准予的，正想叫他们全数回到坐位上坐好，却倏忽接触到学生们那一双双溢着光华的除夜眼睛，我的心马上软了下来，就让巨匠边唱歌曲边来跳绳，功能竟然还达到了意想不到的下场。所以，在否决“自由化”的前提下多给学生一些步履和辞吐的“自由”吧！
２、多一些创作发现，少一些摹拟。
教师理当多组织一些创作发现性勾当，培育学生的立异意识和立异精神，使学生想创作发现、敢创作发现，有强烈的好奇心和求知欲，勇于思疑书本、教师、他人的不美观不美观概念，回覆问题有新思绪、新不美观不美观概念、嗣魅真话、嗣魅真话，能经常积极自动地提出新问题。我听过一节公开课，内容是赏识《鸭子拌嘴》，我们知道《鸭子拌嘴》是一曲由平易近族冲击乐器吹奏的乐曲，没有固定的音高。这个教员在给学生听完后问了一个问题：“同窗们，你们感应传染这首乐曲好听吗？”功能有几个胆子除夜的同窗却回覆“不—好—听！”我感应传染这首乐曲假定没有经由切确的指导，学生是不太等闲能体味到其中的妙处的，那他们说欠好听也是再正常不外的事了。可是这位教员较着没有想到会是这类回覆，一会儿连词都接不上了，接末尾路羞成怒地用僵硬的语气说了句：“这么好听的乐曲，若何会欠好听，你们有没有当真在听？”
那些回覆欠好听的同窗马上没了精神。在后面的教学中，当然教员的教学活跃有趣，可是课堂空气却一贯调动不起来。很较着这位教员的回覆是欠考虑的，学生也有保留自己定见的权力，我们理当鼓舞鼓舞激励学生回覆问题有新思绪、新不美观不美观概念、嗣魅真话、嗣魅真话。假定那时教员没有急着否认学生而是用启发性的措辞对乐曲进行活跃的声名，我想学生们必定会口服心服的说《鸭子拌嘴》是一首好听、有趣的乐曲的。还有，在以往的教学过程中，教师老是把自己为歌曲编配的动作教给学生，而轻忽了对学生创作发现能力的培育，而此刻我采纳了让学生自己或是以小组为单元自行来为歌曲编排动作，最后来比比看谁的.动作编的雅不美观、编的别致。这样不单培育了学生的创作发现意识还活跃了课堂空气，真是一箭双雕。
３、多一些开放，少一些封锁。
教学要求遵守教学纲要，但教学内容不拘泥于课本。联系社会、糊口科技拔取素材，学科常识渗入，针对小学生的个性特点我就把这两首歌曲搬进了课堂，“猴哥，猴歌，你真了不起……”“白龙马，蹄朝西，驮着唐三藏，跟着仨门徒……”学生们进修的积极性异常高涨。
４、多一些构和，少一些教学。
成立自学构和进修小组，师生之间、学生之间成立进修责任依存关系，让每位学生都介入构和；自学构和勾当贯串于教学过程的始终，使构和经常化；自学构和勾当有足够的时刻，使构和获得深切；教师和学生都能容忍他人的不合不雅概念，组成平易近主化构和空气。这里要强调的是，构和必需是有下场、成心义且方针性强的。必需要以解决问题为事实下场方针，像一些简单的问题就不需要花上除夜把时刻拿来构和了。
５、考试形式多样化。
可考试考试用多种多样的形式来进行考试，如：编排跳舞、吹奏冲击乐器、为歌曲编配歌词等等。只若是有立异的、方针了了的都可以得高分。实现教学内容开放。动画片《西纪行》学生很是爱看，而傍边的两首主题歌学生更是耳熟能详，
小学音乐教学反思3
1、课堂音乐教学中的“音乐”含量太低
音乐课近似文学课，措辞文字教学的多，说起音乐措辞、挖掘艺术激情的少。在我所听到的音乐课里，这类气象不在少数，出格是赏识课。有些教员的课，他们讲良多，要学生专心聆听的少；把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不成的多，留给学生去思虑、去贯通、用音乐去激起想象的少；用措辞表达的多，用激情体验的少。是以，在一些教员的教学中，措辞多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个事理了。这样的功能只会是，学生的音乐作品堆集少，对音乐的感悟陋劣，事实下场是对音乐课没了热忱。我们坦言，讲文学我们比不外语文教员（就通俗而言），教学数理也非我们所长，为何不阐扬我们音乐教师的优势呢？
音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一部门时刻里（课的后半部门）唱歌却是“老太婆念经，有口无意”。既不专心，何来之味、又何来之情，更何从谈感！音乐课里的歌欠好听、不够味，那当然会到课外去找。找他们处认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在精心遴选的小本本里，装在兜里，并引感受豪。
音乐课即手艺课，古板乏味、机械操练的多，欢兴奋乐喜爱激起、激情抒发的少。我们的一些教师片面地舆解了手艺，过于着重手艺，使得我们的中小学音乐课成了音乐根底功操练课，把音乐算作机械的手艺去操练，把中小学生算作音乐专业的学生来操练。这样做，可能在概况上或许在一段时刻里，一部门学生会有一些下场，但却有多是以而削弱了绝除夜部门学生对音乐的欢兴奋乐喜爱和欢兴奋乐喜爱，甚至磨灭。现实上这样的音乐进修与课堂教学，从根柢扭曲了音乐作为人类激情艺术、精神火花的赋性，也背弃了“国平易近音乐教育”的初衷，是与音乐教育的根底事理各走各路的。
2、课堂音乐教学中的“教师”定位失踪踪衡
音乐课以教师为中心的多，凸起学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，良多教师不是笑脸相迎，在教学过程傍边，教师几近坐在琴凳上不挪窝、比手划脚，不管学生学得若何，只顾遵循已备的教案、时刻表灌之。学生回覆问题顺我者赞誉、逆我者斥之其实良多见……这样的课堂教学，是一个不服等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，历来只把学生算作常识的领受器，教师绝对是主宰而非主导，学生是完全被动的。这样的音乐课学生哪来的情、哪来的欢兴奋乐喜爱？也就无从说“我快乐喜爱音乐课”了。
教师做够做足“教”字这篇文章的多，创设精采气象，激起学生自动进修、体验的功夫不足。我听过少的.音乐课，也看过良多教员的教案，总发现我们的教师在构想一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，他们经常在考虑的是我该若何做、若何教，很少考虑学生若何来学、若何来体验。一些教案连教师说的每句话都有了，唯独没有“这时辰学生该干甚么、此时学生会闪现甚么”。他们只想课堂分钟我该若何放置，却没想到作为“教学是教师教和学生学的双向互动过程”。音乐进修自己是一个复杂多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，理当搜罗听觉、视觉、步履觉全方位的。而这类信息的输入，假定没有一个精采的气象，进修者的自动介入、积极体验，那“学”的过程、“学”的功能就想而知了。
把教师的意志强加给学生的多，聆听学生心声、掌控学生心智、愿意做深切伴侣有少。“教员的疾话对的”、“我是教员，学心理当听教员的话”，生怕是我们良多教员常有的心态和所说的话。是以，良多教师挖好一个个的圈套让学生一个个往里跳的事老是很甘愿宁可核准去做的。好比说：“对不合错误？“对”“好听欠好听？”等等。当然束员自己都感应传染多余，有时还显得底气不足，但老是乐此不疲。
3、课堂音乐教学中的“教材”定位太高过死
教材是教学之本，依教材上课“没筹商”。我们国家的教材培育汲引已有了长足的前进。在八十年月末，九十年月初首先打破全国一纲一本的名目而闪现了一纲多本、多纲多本，这对拓展合适各地不合的人文气象、不合教育水安然舒适与社会成长相吻合的教材空间，组成新的教学名目起到了积极的浸染。但事实人们的国家太除夜了，地域宽广宽除夜奔放、人丁众多、经济成长又是如斯的不服衡，要用几套教材来作“教学之本”，现实上是勉为其难。。就从我们浙江省新编的“
小学音乐教学反思4
音乐是一门听觉艺术，是以“听”应作为中小学生音乐教育的一条主线。假定说音乐赏识课是培育学生听的审美能力，那么听唱培育的则是学生的记忆力与再现能力。
在进修歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，我遵循小学低年级的学生在进修中以外部勾当和游戏为欢兴奋乐喜爱的特点，在上课前，我把学生分成蜗牛队横绕鹂鸟队来睁开听音视唱的音乐游戏角逐，除夜除夜增添了学生进修的欢兴奋乐喜爱。
1、听音排序
听音游戏最早了，每队在队长的率领下各遴派出两名同窗插手角逐。每人头上戴一个音符头饰，随便站成一队。教师先给一个尺度音，然后遵循乐句中音符闪现的前后顺次分袂弹奏出来，戴头饰的`同窗则遵循师弹奏的顺次从头排成一队。教师分袂弹奏出的音符是“5、3、1、6”，戴头饰的同窗们屏住呼吸、侧耳聆听，生怕自己给队里抹黑。很快遵循自己的剖断从头站成一队。教师再弹奏出第二组音符“5、3、2、1”，请此外一组的同窗进行角逐。
2、评委评判
担负本次角逐的评委是全班同窗。教师只起一个辅助浸染。当一个同窗听辨后，除夜除夜都同窗都能够切确的用手势剖断对错。碰着有争议的时辰，教师实时填补，给以尺度谜底。凡是剖断切确的队能够获得一个小奖杯，因而喝彩声一片。教室里马上成了欢喜的海洋。
看的出来，同窗们对这类形式的进修很是感欢兴奋乐喜爱。
3、听音模唱
歌曲的首要组成单元是乐句。乐句的首要音符顺次听出来后，教师再分袂请代表视唱完全乐句
（1）55535︱165︱；
（2）55532︱132︱；角逐难度加除夜了，同窗们的积极性却更高了。在首要、乖戾的竞争中，一首歌曲的首要乐句很是轻松地学会了，再学唱歌曲就驾轻就熟了。
小学音乐教学反思5
歌曲《在遥远的森林里》是一首曲调轻欢愉跃，音乐形象光鲜的法国儿童歌曲。歌曲以清爽，流利的旋律，活跃地描绘除夜自然中“布谷鸟与猫头鹰”激情亲热话语的气象，富有童趣。旋律采纳几回再三的手法，曲中的衬词“咕咕”使歌曲形象加倍光鲜。全曲竣事在mi音上令人感应激情亲热的欢啼声在森林里久久回荡。
《在遥远的森林里》以光鲜的音乐形象和活跃悦耳的旋律深受学生的快乐喜爱。在教学中，我力争创设协调的教学气象、采纳新型的教学编制，以建构学生进修主体地位为教学年夜旨，指导学生经由过程在“勾当”中进修，在“自动”中成长，在“合作”中增知，在“切磋”中立异，在这堂课中以“学生主体成长”为方针的过程中，达到了显著的教学成效。
这节课我正视气象的创设，首先让学生在《在遥远的森林里》的乐曲声中摹拟小动物进教室，既把学生带入到歌曲布景中，又让学生熟谙了歌曲旋律。往后的练声曲和节奏操练也都以森林为主线睁开。教学中我操作图片、多媒体课件等设置气象，让学生怀孕临其境的感应传染，来激起学生的求知欲，引倡议充实的.想象力。在歌曲教学部门，我边范唱边用课件向同窗们揭示了森林的斑斓风光，同窗们个个听得出神、看得目不转睛，为往后的演唱歌曲打下了根底。
在优化协调的师生关系过程中，教师要长于阐扬“激情效应”的浸染，这是开启学生智力和夸姣心灵的钥匙，是激起学生追求真谛的动力，更是成立协调师生关系的关头。在学唱歌词部门，我改变了读歌词的编制，采纳了师生问答法，把歌词的内容酿成问题，让学生回覆，这样既使学生很好地舆解歌词，又激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而谨记歌词。
小学生春秋虽小，想象力却很丰硕。我认为这个阶段用音乐来启发学生，用音乐打开学生想象的闸门，在音乐教学中，学生只有在理解音乐的根底上才能发生创作发现的能力。在创设自己心目中的森林这一教学环节中，在学心理解歌曲的意境后，我让学生睁开想象的同党，把教室酿成森林，把自己想成森林的一部门，配合表演歌曲，只见有的学生表演花、草、树；有的学生饰演的猫头鹰和布谷鸟让我看了都忍俊不由，在音乐的陪衬下，学生用丰硕的肢体措辞很好地默示了他脑中遥远的森林，师生间共享着创作发现所带来的夸姣。
一样创编歌词部门，我让学生分成小组，各小组成员在组长的率领下彼此配合，一路创作，在我适当的指导下和鼓舞鼓舞激励下，学生的创作欲望也被激起出来，一首首趣味盎然的歌词应运而生，学生在揭示自己作品的时辰，听到来自火伴的掌声时，都布满孤高的神气。每个孩子都需要歌咏、必然和鼓舞鼓舞激励，这样他们对音乐的热忱和创作发现力会不竭高涨。。
总之，课上还有良多不足和短处错误，如：教学思绪还应加倍清楚；重点要凸起；抓手要了了等，我会在尔后的教学中增强研究与试探的。
小学音乐教学反思6
《音乐课程尺度》指出：音乐教学的综合搜罗音乐教学不合规模之间的综合，音乐与跳舞、戏剧、影视、美术等姐妹艺术的综合，音乐与艺术以外的其他学科的综合，本课正闪现了这一点。
本课从《卖报歌》解缆，指导学生汇集和赏识聂耳的有关作品，使他们感应传染不合年月作品所表达的不合激情。同窗们经由过程赏识中国平易近族音乐，能够体味和酷好祖国的音乐文化，有助于培育学生的爱国主义激情，这节是切磋进修为主的。
首先，教员和同窗配合汇集关于聂耳的资料，他的代表作及那时的历史气象，这是一个切磋进修勾当，方针是使学生能够积极、自动地介入到教学中来，更好地舆解本课所选择的音乐作品。其次，在若何演唱才能表达歌曲的激情中，教师遵循三段歌词的寄义所描绘的三幅画，要肄业生用适当的'唱法表达三段歌词所包含的不合激情，也是切磋进修勾当。在这一勾傍边，学生经由过程听、讲、看、想能用强弱，描述性的词语等分化歌曲，并用自己的声音表达出不合的激情。
小学音乐教学反思7
亲自履历了轰轰烈烈的课改，教员们都积极全力的改良自己教学不美不美观念与编制，也有了必定的成效，我们可以看到：教学的编制多样了，课堂的.空气活跃了，学生进修的乐趣也变浓了。近几年来，课听了良多，其中不乏让人眼睛一亮的优良课例，可除夜除夜都总叫人感应传染有种说不出来的感应传染，若何说呢，就是不够其实，幌子太多，其实自己在上公开课的时辰也存在着这样的误区，先想的是若何才能上出新意不落俗套。静心下来想想，新课程的理念没有错，是我们的理解太简单。在这里谈谈对某些课堂现状的一些反思。
在低年级的课堂上，教师提出了一个问题，只见一个个学生争相举起了小手，很正常，因为问题现实上是不难，可是教员仍是说：小组构和一下，我们再交流。
反思：新课程倡导合作切磋，充实操作音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培育学生精采的合作意识和在群体里的协调能力，可是其实不是每节课任何环节都需要小组构和，在课堂上也不难看到这样的气象，教员一声令下，同窗们围在一路高声构和起来，仿佛很强烈热闹，可是只要你细心不美观不美观不雅察看便会发现，其实不是每个学生都介入进来，并没有生生间的互动。这样的构和有需要吗？我想我们不能为了合作而合作，应追求内容与形式的统一，合作该多一些其实，且在小组合作中，小组内的每个同窗都理当有了了的使命分工，有小主持人，有催促员……让他们每小我有都有事可做，让每个孩子的能力都获得成长。
小学音乐教学反思8
来到沙河二小已良多年了，开初的时辰我在想我到底理当若何来教我的学生，若何达到新的教学方针要求？果真我的担忧不是多余的，一最早的教学就没有我想的那样简单，我一贯把自己在之前的教学经验应用到教学傍边去，可是我却轻忽了一个重点：历来没上过音乐课的孩子们在音乐领受能力、音乐默示力、音乐实践能力等方面，是以遵循学生的心理特点我对自己的教学设计进行了改良，选择和试探更合适这些孩子的教学模式,首要又以下几个方面：
1、更正学生对音乐的进修立场
在一最早上音乐课的时辰我就觉察很不队棰，巨匠都是感应传染音乐课是所谓的“豆芽课”，上不上好都是无所谓的，感应传染上音乐课只是唱一首歌那么简单，更别说对音乐常识的盼愿。更过度的是我在上面上我的音乐课良多同窗都把自己的功课拿出来做，根柢就不管我在上甚么课，听的同窗呢还动动小嘴，不听的同窗心思完全没在这堂课上。我担忧了，这个该若何办呢？小学音乐教学方针了了划定要掌控必定的音乐常识和根底手艺才行的，要培育音乐欢兴奋乐喜爱，成立毕生进修的欲望。孩子们连进修音乐这个的设法都没有，我要若何才能让他们学好呢？最后我想我理当以欢兴奋乐喜爱来带动巨匠进修音乐。欢兴奋乐喜爱是进修音乐的根底动力，是学生与音乐连结慎密慎密亲密联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师理当在不合的教学教学阶段，遵循学生身心成长纪律和审美心理特点，以丰硕多彩的教学内容和活跃活跃的教学形式，激起和培育学生的进修欢兴奋乐喜爱。因而我从以下几点入手；
（1）增添学生对教员上课的欢兴奋乐喜爱，盼愿教员来上课，这里呢不单要就教师的`营业水平高、白话表达滑稽、带动性强等外在的素质，还要教师的心里必需是以爱动其心，以号衣其人，以智动其行。爱心和责任是教员必备的工具，所以当教员上课而学生不听你的时辰记住万万别发火，要爱他关心他，轻轻的一个
提醒便可了，这时辰他自己也会感应传染欠好意，所以寄望力自然就到你这里了。再建造一些合适音乐教学的幻灯片教学，抓住学生好奇心理。其中还有教师上课理当以学生为主体，多进行师生互动将学生对音乐的感应传染和音乐勾当的介入放在首要的位置。欢畅了自然就学了。
（2）增添学生对音乐自己的欢兴奋乐喜爱。爱因斯坦曾说过“我认为，对一切来讲，只有酷好步崆最好的教师，它远远超越责任感。” 假定孩子自己对音乐感欢兴奋乐喜爱的话不需要教师花太多的时刻去提醒她，而是他自己就有想学心理现象。好奇心是很值得操作的心理现象，好比给孩子们一些乐器的进修，音乐熟谙的简介等进修。
2、课堂纪律性的治理
作为一个教师理当理当掌控学生的心理特点，从而对课堂纪律进行有用的调控。在低年级的音乐课堂上，前几十分钟，同窗们的配合仍是相当不错，可是很快课堂就闪现难以清理的“强烈热闹”。本学期，我主若是从事低年级的教学，遵循春秋特点，必需掌控好课堂的前15分钟，提高课堂的效力。为此我对自己的教学放置做了相关的调剂，我凡是把师生问候，练声及复习前一首曲方针时刻掌控在前5分钟，经由过程简短的导入然后直奔主题，这样一来学生能很好掌控本节课的重点及难点常识。而导入的编制也必需激发学生的欢兴奋乐喜爱，对低年级的学生，他们对丹青导入，故事导入或聊天的编制导入都是相当感欢兴奋乐喜爱，是以，掌控勤学生的心理特点，课堂的效力已可以提高一半。
3、改变教学设计使学生更好的掌控音乐常识
最初的我一贯都是按着自己的教学思惟在走，没有为孩子考虑得太多，只知道按着教学参考书上的教学使命，教学建议来固定我的思惟，功能刚好是时刻不够。因为农村的孩子很少接触专业的音乐教育导致他们在进修音乐的时辰领受力是有限的，根底长进修一首歌曲都要一节课的时刻，而教参上的设计内容太多了，（根底都有音乐赏识）一节课时刻不能好好掌控，学生学唱歌曲时刻太短了还加上有游戏勾当等。是以我把进修歌曲和赏识分隔教学，游戏适当穿插，而且在上新课之前都是进行了复习的，这样的改动让我在进修歌曲上仍是获得了前进的。我还在上课时尽可能应用电子琴教学，这样不单能够对孩子的音准进行更正和掌控，还可以提高学生进修积极性。还用了音乐傍边的模唱教学法和跟唱法来进修歌曲，在进修歌曲前都是先把歌词用节奏来教学生的，这样对歌曲的节奏能够很好掌控。
4、把跳舞、游戏带进课堂，揭示学生的自年夜
才最早上课的时辰这些孩子都很胆寒，让他们自己起来毛遂自荐都是扭扭捏捏的，还很惊慌，很没有自年夜。为了调动学生的自年夜，我把跳舞、音乐表演等勾当应用到教学傍边获得了不错的收益。跳舞、游戏在课堂的适当应用，是可以把课堂的空气变得最活跃。而且跳舞、音乐表演是你能很好培训学生的节奏感。对刚刚接触接触音乐的同窗，他们会感应传染进修节奏是一浩劫点，假定只是简简单单叫他们跟着教员来拍掌，这样古板的进修是很难调动学生的积极性。是以在某些节奏性强的歌曲中，先让学生跟着我用嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要一致。然后我再作示范，，最后每组学生中遴选几位出来表演。经由过程他们的表演和我的指导，下面的学生很清楚看到台上哪位学生打的是切确，那些是短处的。几回再三地操练多几遍，学生便很快把节奏打起来。而且这样进修节奏，会让他们感应趣味性增强了，进修起来就变得简单。而在某些平易近族歌曲的进修中，我就会简单介绍该平易近族的跳舞手型或脚位，也上遵循乐器的编制进行，这样学生就很等闲跟着歌曲跳动起来。
在音乐游戏方面我经常叫他们进行音乐接龙，音乐气象再现（小学的低断年级除夜多都是有情节的，在这类气象我就把快要学会的歌曲让学生上台表演，下面的跟唱），在室外的游戏除夜多都是设计的逮到了就要上前表演。
这就是我在小学音乐教学的一些算不上经验只能说是一些反思，其其实课堂上仍是有良多的不足，我但愿自己在未来越做越好，要想学到工具，我感应传染更多的是要像那些教员多进修进修实践方面常识这样自己在实践方面才会越做越好。
小学音乐教学反思9
几年来的教学实践证实：小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从学生糊口现实和认贴心理解缆，经由过程对音乐课堂教学内容、教学方针、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思。
从成功的课例中我们理当反思：“为甚么成功？”“成功的理论按照是甚么？“教学的设计与过程有甚么特点？”“若何锦上添花富有创意？”等等，从中总结纪律，提炼经验、指导实践。从失踪踪败的课例中我们理当反思：“失踪踪败的首要启事是甚么？例如：是教育思惟仍是教育理念的问题、是方针的设定仍是内容的失踪踪当、是教学设计仍是编制手段的操作等等”，从中领受教训，从而更好地促进教学内容的选择、组合、调剂；教学方针的设计、告竣；教学策略的'合理、优化，才能使课后的反思性“教学短文”真正起到反思、调剂、改良后续教学的积极浸染，切实提高课堂教学的效能，不竭提高学生的音乐感应传染力和音乐审美能力。
小学音乐教学反思10
音乐教师，首先理当了了音乐教育的方针是培育学生对音乐的感悟，要以音乐中丰硕的激情来陶冶学生，进而使学生逐步组成健康的音乐审美能力。为了实现这一方针我认为，在教学中，要使学生先对音乐发生浓密的欢兴奋乐喜爱，感应传染、体验和默示音乐中丰硕的激情内在。只有这样，学生才会慢慢快乐喜爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的体味。要积极指导学生，从而使学生不单做到此刻受益，而且做到毕生受益。是以在音乐课教学上，我会从以下两个方面临学生进行教育和培育：
1、遵循黉舍现有的乐器，经由过程音乐赏识的形式，让学生熟谙和体味各类乐器，而且让学生介入其中亲自实践，教学各类乐器根底的吹奏编制，这样一来，学生不单对乐器有了进一步的.接触，而且还对我国的各类音乐发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。从而提高学生的音乐审美不美不美观念和审美情趣。经由过程丰硕多彩的音乐教学形式，激起学生进修音乐的欢兴奋乐喜爱和欢兴奋乐喜爱，活跃空气，在首要的文化课进修之余可调剂激情，有益于其他课的进修。
2、用多种编制，全力提高学生对音乐进修的欢兴奋乐喜爱。针对本校特点，在进修音乐教材的同时应用电子琴钢琴音色琴进行音乐教学，激起学生欢兴奋乐喜爱，提高课堂效力，具体为以下几方面。
1、在音乐赏识课上，有些乐曲可以操作黉舍现有的乐器，连络纲要要求，给学生示范吹奏，改变以往放录音让学生纯挚赏识的教学编制，使学生在赏识的同时，既斥地了视野，有提高审美能力。
2、在音乐理论常识的教学方面，为避免纯挚学理论的古板，操作情境联想教学，让学生逐步理解和掌控音乐常识。例如音符实值的进修，经由过程摹拟动物啼声的长短来分说不合的音符，这样一来，学生会斗劲等闲掌控。
3、操作多媒体、电视、音响等不合教学设备，赏识除夜型的交响乐和平易近族管弦乐作品，让学生进一步体味和感应传染音乐。
4、课堂上，让学生上台演唱，培育他们的介入、实践能力，学生激情高涨，使音乐课上得加倍活跃活跃。
小学音乐教学反思11
音乐是听觉的艺术，本教学设计正视整节课的音乐性，听赏、唱、编等环节始终贯串以音乐。各教学勾当闪现音乐的“激情体验”，以音乐审美为焦点，经由过程聆听音乐、默示音乐、音乐创作发现勾当等，使学生充实体验蕴涵于音乐中的美和丰硕的激情。教学中，面向全数学生，从学生的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱解缆，组织各项实践勾当，以培育学生精采的合作意识，提高学生的创作发现能力和音乐实践能力，同时还正视教材的┞合适和拓展，坦荡学生的音乐视野，以期周全提高学生的音乐素养。本课共三课时，下面我从教法、进修模式、流程三方面作以下反思。
1、教法
本课首要采纳体验法、实践法、切磋法等进行教学。
1、体验性音乐教学法。经由过程完全而充实的聆听《小白菜》、《母亲》、《唱给妈妈的摇篮曲》等，使学生在音乐的听赏过程中获得母爱是伟除夜的，我们要爱护保重、疼惜我们的妈妈的激情。本教学法以音乐激情体验、感应传染为主，经由过程创设气象“妈妈的歌”，陶冶学生爱妈妈的情操，培育其浓密的进修欢兴奋乐喜爱，及舒适的、投入的听赏音乐的习惯，提高其音乐的审美情趣和审美能力。
2、实践性音乐教学法。在教师的指导下，经由过程听——听赏歌曲体味母子密意；说——说说妈妈让你出格打动的处所；动——摹拟妈妈辛劳的劳动；唱——唱唱疼惜妈妈的`歌；编——气象表演《唱给妈妈的摇篮曲》等勾当，学生亲自介入各项音乐教学勾当，提高其音乐的手艺手艺，成长其音乐的默示力。
3、切磋性音乐教学法。经由过程创设气象，激起学生进修念头，指导学生进行以即兴式自由阐扬为首要特点的创作发现勾当，成长学生的创作发现性思惟。在教学中创设气象，我设计摹拟妈妈劳动，妈妈工作、进修，妈妈累得伏案而睡等，妈妈多伟除夜啊！
2、进修模式。
本教学勾当涵盖的三个首要进修模式为：
1、介入——体验模式。“介入”是指在课堂上师生以齐截的身份介入教学勾当，配合构和，配合解决问题；“体验”是指以学生自动介入教学勾当，直接亲自体验作为教学的首要形式。介入——体验模式是音乐教学最首要的模式之一。本教学勾傍边，根底实施法度楷模是：
赏识《小白菜》，唤起忖量妈妈的激情（激起进修欢兴奋乐喜爱）——赏识《母亲》，爱妈妈的激情深切（感知体验理解）——学唱、创编《唱给妈妈的摇篮曲》，激情外化（创作发现）
在这个教学模式中，师生的脚色是齐截的，教师起到主导的浸染，学生凸起了主体地位。
2、气象——陶冶模式。应用音乐、措辞、多媒体等，创设活跃的气象，激起学生积极的激情，对学生进行个性的陶冶和人格的培育，提高学生的自立精神和合作精神，培育学生感应传染美、赏识美、创作发现美的能力。本教学勾傍边，根底实施法度楷模是：
操作音乐衬着、措辞描绘、多媒体揭示等，创设气象——学生听音乐、唱歌、表演等，介入勾当——学生贯通母子情深，激情体验内化
本课时中，创设气象“妈妈的歌”作为主题展此刻学生的面前，激起学生的激情体验：“小白菜”没有妈妈伶丁孤立，《母亲》中妈妈的孩子真幸福，学生沉浸在音乐中，心智遭到传染和启发。气象教学不单为学生斥地了宽广宽除夜奔放的想象空间、促进了学生想象力的成长，而且促使学生以最好的进修状况自动投入、自动介入到进修中，获得自动成长。
3、试探——创作发现模式。试探——创作发现模式着重培育学生的创作发现性思惟。在进修勾傍边，创作发现性思惟经常与创作发现性想象、创作发现性勾当联系在一路。本教学勾傍边，根底实施法度楷模是：
提出设想：创编的形式——试探：学生揭晓自己的设法——创编：采纳成员的定见编排气象——揭示：以小组为单元表演
创作发现勾当能丰硕学生的进修形式，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，活跃学生的思惟，使学生体验到由创作带来的成功和欢愉，也促使学生对音乐作品的速度、力度、旋律等音乐默示手段给以自动的寄望，对音乐有更深的熟谙和体味，培育学生感应传染美、创作发现美的能力。
3、教学方针和流程：
教学方针：
1、对比赏识《小白菜》、《母亲》，体味不合的速度、力度、声音等默示歌曲的激情会不合，体味没有伴奏的合唱称无伴奏合唱、汉子一小我唱称男声独唱。
2、经由过程完全而充实的聆听《小白菜》、《母亲》、《唱给妈妈的摇篮曲》，学唱《唱给妈妈的摇篮曲》，使学生在音乐勾傍边加深学生对妈妈的爱恋。
3、初步学唱《唱给妈妈的摇篮曲》，感应传染摇篮曲轻柔、较慢的音乐气焰，指导学生用轻柔、迟缓、密意的激情演唱歌曲。
小学音乐教学反思12
这是一首很是斑斓、具有浓密侗族气焰的歌曲，歌曲教学最除夜的难点是多处切分音和二声部的演唱，而且切分音还以两种形式闪现，所以在教学时，设计了两个课时，而且把这两个难点分隔教学，期望达到好的教学下场。
首先我播放了多媒体课件，让学生赏识少数平易近族侗族的风光和三除夜特点，体味的侗族的糊口和侗族的风土着土偶情，以激起学生对歌曲的浓密欢兴奋乐喜爱。然后顺势让学生来听听侗族的歌曲《迷人的火塘》，播放范唱，让学生对歌曲的各个部门有个整体的印象。然后教师在伴奏音带的伴奏下，分袂范唱第一段歌词的两个声部，让学生对每个声部有一个初步的感应传染。然后再分袂学唱两个声部。因为是复调声部，假定两个声部对自己的声部都能流利地唱好，合成时，只要能彼此聆听，一般来讲是能唱好的.。
在歌曲措置的过程中，我采纳了和学生一路分化歌曲，让学生自己找出合适本课歌曲的演唱编制及演唱激情。这样学生在进行演唱时就会增强演唱的欢兴奋乐喜爱。也能够在学生闪现短处时使学生印象深切，便于增强学生的音乐感。同时以学生为主体是让学生更好的走进音乐课、走进音乐的一个有用手段。找出四个学生领唱，然后遵安分好的凹凸声部加上教员的伴奏配合表演唱这首歌曲。
或许是这首歌真的激起了学生的唱歌欲望，或许是我初度考试考试领唱的演唱编制吸引了学生，总之这节课上同窗们很是的投入。当然有学生的投入，教员的指导，不外合唱始终是难点，它是需要有必定的功底和时刻的破钞的，一节课40分钟，真正破钞在二声部合唱的时刻仍是有限的，所以学生仍是很等闲串调，出格是低声部，掌控不住自己的旋律。假定仅靠课堂上的四十分钟是远远不够的，这对我们音乐教员的教学也是很除夜的坚苦。
小学音乐教学反思13
音乐对学生的美育浸染是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰硕的激情体验，是以在赏识教学中，经由过程让学生细心地聆听乐曲，张开想象的同党，在普遍的时刻，空间里遨游，专心去感应传染，体验音乐的美，从中找出最好的谜底。
1、如在赏识课《小狗圆舞曲》中，初听时，让学生初步感应传染乐曲的激情是若何的；再听时，让学生按节奏的改变区为乐曲分段，并分说哪两个部门基底蕴似。
2、分段听时，分化斗劲两个主题在旋律进行及节奏上的特点，联想这两个主题各描述了小狗若何的形态，并跟着音乐摹拟小狗的不合神志，动作；接着分小组构和，可用哪些形式来默示乐曲。
3、因而学生们充实阐扬想象，有的'创编故事，有的创编小品，有的用绘画等形式活矫捷现地默示乐队员后出示一条旋律，学生细心不美观不美观不雅察看后找出提醒中的旋律进行及变奏纪律，进行创编乐曲。
4、然后分袂视唱改编前后的乐曲，再次体验旋律，节奏等因索与乐曲激情的关系。这样经由在不合条理上的几回再三聆听及亲自体验，合作介入后，使学生在体验，内化的根底上得出音乐的旋律进行及节奏改变与音乐所默示的激情之间的内在联系。
5、最后经由过程再次合作，让学生去发现问题，切磋问题，解决问题，从而进一步培育了学生的立异意识和实践能力。经由过程这样的赏识教学，学生的想象力，创作发现力及实践能力均有提高；思惟及反映能力较前活络；自修心增强；研究空气组成。
小学音乐教学反思14
1、主题与布景
课改以来，音乐教师在课堂上出格是公开课上，除夜量援引了美术、影视、戏剧等姊妹艺术与非艺术学科内容辅助音乐教学，使音乐课堂变得更活跃也更丰硕了。可是其中也不成否认地存在滥用、泛用、为形式而用等应用不妥的问题，这从根柢上轻忽了音乐1、主题与布景课改以来，音乐教师在课堂上出格是公开课上，除夜量援引了美术、影视、戏剧等姊妹艺术与非艺术学科内容辅助音乐教学，使音乐课堂变得更活跃也更丰硕了。可是其中也不成否认地存在滥用、泛用、为形式而用等应用不妥的问题，这从根柢上轻忽了音乐教学的“音乐素质”。是以，该若何合理、适当地应用姊妹艺术等学科综合的内容，便成了教育工作者急需反思的问题。
2、案例描述
在一节学唱歌曲《过新年》的公开课上，其中的一个教学方针是学唱歌曲并能歌表演。就这节课的最后一个环节——“综合陈述请示表演”，为了上出新意我特意放置学生分不合的小组进行剪窗花、画新年、做贺卡、诗朗读、编儿歌等勾当。因为形式多样丰硕，学生乐趣勃勃、激情高涨。
倏忽，我看到有一个小手高高地举了起来，眼睛里布满了迷惑。我若无其事地走了畴昔，问道：“小伴侣，你有甚么事吗？”小男孩眨了眨除夜眼睛，皱着眉当真地对我说：“教员，我们是在上音乐课吗？”“是啊！”我好笑地看着他。“为甚么音乐课会人那么多人画画、剪纸，还有做贺卡的，我感应传染这像一节美术课呀！”我半蹲着的身子，因为他无邪、简单的话马上僵在那儿何处！
对啊！这是节“音乐课”，若何让我上成美术课了。回过神来，我火速走到讲台边，对已预备了好一段时刻的学生说：“小伴侣们，你们都完成了吗？假定没有完成的，请下课再去完成好吗？”“教员！还没画完呢！让我们再画一会儿吧！”“教员！等会，儿歌还没编完！”学生都坚韧不拔地想要使自己的作品浑然一体。不忍打断他们，我就焦炙地等了一会儿。
过了几分钟，他们总算根底完成了。在功能揭示的时辰，学生个个满怀欣喜。在音乐声中，他们有的表演着，有的捧出自己的的作品自得地揭示着。“小伴侣，教员和同窗们都已赏识了你的优良作品，此刻请把你的作品等放进去。最后，我们一路来表演一下歌曲吧！”说着，我就弹起了钢琴，可良多学生还静静在赏识作品成功的`喜悦中，难以回过神来。参差不齐地最早表演唱往后，我发现学生装唱的时辰，激情还不够到位，没有真实的融入歌曲；表演的时辰，良多人的动作不够协调，也不敢铺开地斗胆地跳起来。
3、问题构和
以上综合陈述请示表演这一课堂环节，当然教师应用了学生所各处颂扬的各类实践形式剪窗花、画新年、做贺卡、诗朗读、编儿歌等，多样的形式有用地调动了学生的进修积极性。可是这样的综合教学，并没有完成本课“学会歌曲《新年好》并能歌表演”这一根底教学方针，导致了教师执教的有失踪踪偏颇。从素质上说，该教学环节的内容放置与音乐没有慎密慎密亲密联系，分开了“以音乐为本”的根底原则，分开了“音乐”这一课堂的“主线”。
新课程倡导各类学科的综合往后，音乐教学出格是赏识教学中闪现了音乐与戏剧、音乐与影视、音乐与美术、音乐与艺术以外的各科综合的应用欣欣茂发的气象形象，这也是课改带来的新功能。《新课标》同时也指出“在实施中，应以音乐为教学主线。”若综合教学占用过量的时刻，援引过量的形式而分开音乐主线，阻碍教学方针的告竣，就会偏离《新课标》，成为我们教学的败笔。是以在实施综合教学时，我们必需寄望各科应用的“机缘”、“水平”和综合教学的“应用方针”。
《新课标》指出：以音乐审美为焦点的根底理念，应贯串于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生夸姣的情操、健全的人格。是以，我们所设计的音乐课的任何一个教学环节，都理当为音乐“审美教育”这一焦点内容“处事”。加教师在具体放置以上歌曲的综合陈述请示课时，可以放置成跳舞编排小组、乐器伴奏小组、合唱演绎小组等与音乐有慎密慎密亲密联系的教学环节，此外再插手个体非艺术类的教学环节，没需要用则不用。我认为教师要寄望不管综合教学能激发多除夜的教学下场，在需要的时辰才当令地用；与音乐联系不太慎密的环节不能放置太多的时刻；教学设计更理当环抱教学的方针、环抱音乐的方针进行睁开，不能为了使课堂看起来光华精明而鹊巢鸠占。
小学音乐教学反思15
比来一段时刻，听了所有音乐教员的课，深有感伤。作为校本教研首要形式之一的案例研究，跟着校本研究的不竭深化、成长，今朝在我国“微不美不美观教育规模”已掀起了一场“案例”研究、进修、撰写的高涨，这是一种极好的教育成长的态势，将对当前的课程更始和课堂教学更始起到极除夜的催促和促进浸染，将有益于教师专业获得进一步的成长。若何撰写案例，本人谈点不雅概念：
1、教学案例是不是就是教案的代
从案例的规模而言，曾有人将“案例”划分为二种：既可所以一个典型的教学气象故事，也可所以一篇教学个案。只是对教学个案没有加以需要的界定。因而乎，在众多的案例或良多的案例集中就闪现良多感受案例来看待。这类现象，是不是会对我们睁开案例研究发生一种误导呢？教学个案不是某个教学个此外主不美不美观设计，起码理当是在某个特定的群体中，诸如一个校级教研组或或片区教研组教研除夜组，经由集体研究，用来切磋的教学个案，甚或是已过实践考验，被公认为是具有借鉴或奉行价值的个案，其中必定的区域内或时空中带有必定的代表性或具有典型性。是以可以这样说，教案其实不完全齐截于案例。
2、作为案例，从正面进行撰写无可厚非，这原本就是颇符国情的。但教育与一般的政治鼓吹纷歧样，教育或教学过程
自己就是一个追求、发现、追求真谛的过程。任何工作假建都从正面加以阐释、必然，遁藏不妥的，那么与真谛处于坚持面的错误就难以让人去发现，真谛与错误就难以分辩和斗劲，所谓“实践是考验真谛的独一尺度”就失踪踪去了正反两面的客不美不美观按照。此刻年《中国音乐教育》第二期杂志上看到的一篇《对当前音乐课堂几种常见现象的思虑》的.文章。文章的表述形式看来只有“现象”与“思虑”两个内容。但假定我们成心识地将该作者的内容加上需要的“布景资料”、将“现象”看作一个教学气象故事，然后添上响应的“教学对策或教学策略”，最后将“思虑换成”反思“或”教学点评“（当然也能够换成其他的表述形式）。不就成了一篇从后背角度来撰写的教学案例，而且理当嗣魅这篇案例仍是带有必定的典型性，或具有普遍性的，能激发人们配合关注和思虑的好案例。
而今朝我们见到的案例，极除夜部门都是从正面的、成功实践的角度来进行撰写；当然也有从正反两方面连络着来撰写，只是很少很；而纯从后背来撰写的几近是没有的。这类现状对案例的研究和成长仿佛其实不是很理想的，也不十分合适事物成长的纪律。
3、教学案例的典型性若何分辩、认定
对若何撰写案例，我感应传染斗劲典型的案例理当具有“三性——典型性、客不美不美观性、启发性。对这样的提法无可厚非，但对“典型性”来讲，我感应传染若何分辩、认定案例的典型性，是一个仁者见仁，智者见智的问题。就好象不合对象、不合际遇、不合心态或神采的人，赏识统一个音乐作品，给人的表激情应传染是截然不合的一样。案例的典型性，也理当是因事、因人、因地、因境等不合，而发生不合的分辩和认定的。一样是学生和教师，但有城市和农村的分辩，有素质吵嘴之分等。有的案例，对城市的学生和教师而言，可能具有必定的典型性和普遍意义，但对农村的学生和教师来讲，可能就没有甚么现实意义。就教育纪律的提醒而言，农村与城市在必定的水平上是不能等量齐不美观的。是以，在案例的“典型性”的分辩、认定上，理当也有农村与城市之别。我们巨匠都是处在农村的黉舍中，但愿多把目光集中在我们的黉舍学生上，把这一空间默示具有共性的、普遍性的典型案例。
4、教学案例是不是必定要在现有的教育理论指导下进行分化并撰写
案例作为一种教学实践的经验提炼，不成否认其带有必定的时代的要求。它也需要合适时代成长的、前进前辈的教学理论或理念作按照或作指导。良多的学者在谈到案例浸染时，有一种几干部战士组成共识的说法，认为经由过程浏览案例，我们可以不亲临现场就可以体味各类各样的教学气象，对不合教师的教学实践进行“解读”，而且事实下场能促进浏览案例的人反思教学实践涂思虑教学实践中闪现的问题，并将其浸染归纳综合为三句话：认为案例“是解决教学问题的源泉（出处是经由过程案例进修，可以促进每个教师研究自己的教学策略和步履，分享他人的成功的经验，堆集反思的素材，在实践反思中自觉调剂、改良自己的教学策略和步履，提高课堂教学的手艺和效能。）；是教师专业成长的阶梯（认为应用案例教学可以将领受式培训导向介入式培训，在分化案例、气象摹拟、脚色换位、多角度思虑、交互式构和、开放性切磋的过程中，增强教师的能力培育汲引、提高教师培训的针对性和效能）；是教学理论的家乡（揣度：一个典型的案例有时也能反映人类熟谙实践上的真理，从众多的安然中，可以寻觅到理论的研究过程中所带来的“传话接力”式的误差。）。可以说，上述对案例浸染的阐述是十分精辟，很是独到的。
可是，从实施素质教育的角度，从课程更始和新课程考试考试的发生、成长、深切的过程来看，我们所从事的事业是前人所没有履历过的，没有良多可供我们借鉴的经验及指导实践的理论，所以在必定的规模内，现存的教育或教
学理论其实没需要定能完全分化、指导所有的案例撰写。有句话说的好：“实践是考验真谛的独一尺度”。有时辰，我们完全可以经由过程实践来验证理论的切确与否。“实践——理论——再实践”，采纳反证的编制又有何不成呢？
5、教学案例的时空表述能否以课堂教学过程的三步曲来加以划分
今朝，对撰写教学案例，从各地撰写的案例来看，都有必定的名目和字数要求，要求也除夜同小异。字数一般都要求起码20xx字以上，5000字以下。而且以下几个要素根底都要具有：布景、主题、细节、功能、评析。对布景、主题、细节、评析（点评或反思），这些要素简直是必不成少的。主题可以孤立进行表述，也能够寄寓于事务的论说中；至于细节和功能（我理解为是对全数故事的描述及教师采纳何种策略，时代教师与学生是若何是状况，及最后带来若何的终局等）也是必需交接清楚的；评析是案例的画龙点睛的`的处所，不成轻忽，更应精辟。可是，对所谓的布景，是不是需要像有的关于案例定作指导文章那样描述的撰写？如布景，搜罗课程、教材、教学、教师、学生等教育气象信息。案例需要向读者交接案例发生的有关气象：时刻、地址、人物、工作的启事等，如介绍一堂课，就有需要声名这堂课是在甚么布景下进行的，是一所重点黉舍仍是通俗黉舍是通俗班级仍是考试考试班级，是经由预备的“公开课”仍是泛泛泛泛的“家常课”，等等，我认为，作为一个故事，只要交接清楚了时刻、地址、人物、工作、及启事，是在课堂教学过程中的哪个时段——导入睁开、总结中的某个时段发生的便可以了，不需要面面俱到的详加介绍，如斯不单可以省略良多翰墨，也能够少费读者良多时刻。<
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