四年级下册语文教学反思

四年级下册语文教学反思

　　身为一名到岗不久的教员，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，我们该若何去写教学反思呢？以下是小编帮巨匠清理的四年级下册语文教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

四年级下册语文教学反思1

　　新课标人教版小学四年级语文下册《中彩那天》教学反思 今天我用了两节课的时刻，与学生配合进修了《中彩那天》这篇课文，学后我们深深地被文中的父亲的.步履所打动，在益处和诚信面前，他决然选择了诚信，这是何等难能珍贵呀!我在教学中，紧紧抓住父亲中奖后的神采，让学心理解父亲为甚么兴奋不起来。操作小组合作进修 的编制让学生睁开构和，经由构和是学生除夜白作为一小我在长短面前必定要讲诚信，出格是伴侣和同事之间更理当讲诺言。 同时，我还指导学生找出妈妈说的话，并睁开构和，我采纳分小组构和的编制，让学生畅所欲言，说说为甚么有了诚心和诺言就等于有了一除夜笔财富。各小组乖戾地构和最后使学生除夜白，诚心和诺言是没法用金钱来权衡的，再多的金钱也买不到城市和诺言。经由过程进修本课，是学生遭到了一次道德教育，教后我在想，此刻的孩子不恰是贫窭这一点吗，我深深的意想到，我们再向学生教授常识的同时，切不成轻忽对学生的思惟和道德教育。真正做到既教书又育人。只有这样才算完成了我们的教育使命。

四年级下册语文教学反思2

　　《触摸春季》这篇课文篇幅短小精壮，措辞精练，意境隽美，所包含的事理很是深切。第一课时，我要肄业生掌控生字新词，在此根底上能切确、流利、有激情的朗读课文，而且对文章内容有除夜体体味，初步体味舒适的心里世界。

　　第1、联系糊口经验，激起学生的浏览期待。

　　导入新课，创设情境，歌咏春季，感应传染春季的夸姣，把正常人和瞽者对角力计较，初步感知“触摸春季”寄义。在这个环节中我让学生交流歌咏春季的文句，指导学生读好课题，感应传染春季的夸姣，既是对旧知的温故又为下一步体味盲童对糊口的酷好做好了铺垫。

　　第2、关注生字新词，从措辞文字中来，到措辞文字中去。

　　识字学词是第一课时的首要使命，本节课，我采纳的让学生当小教员来提醒巨匠在音、形、义三方面有甚么需要巨匠寄望的。提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱，解决了难字生词。但细说的时刻太长，轻忽了学生自我进修能力。

　　第三：从整体入手，抓住首要内容，捕捉人物形象特点。

　　四年级语文教学，进修生字新词是为了朗读课文，朗读课文又是为了理解课文内容，进修措辞文字。本节课作为第一课时，我们事实要教给学生甚么？事实要解决甚么问题。我想，在学会生字新词，切确流利朗读课文的根底上，还要能够抓住课文的`首要内容，捕捉人物形象特点，这就从整体上掌控了课文内容，为第二课时的深切感悟，体味措辞文字的味道做好了预备。

　　本节课不足：

　　1、设情境往后，激起了学生的欢兴奋乐喜爱，理当马上进入读文环节，不打断学生激情的同时，也是全数课堂连贯有序，连成一气。

　　2、措置生字词时，说的太细，时刻太长，轻忽了培育学生自我进修的能力。

　　3、朗读操练得不够到位。

　　4、充实的介入度。学生个体介入交流的人数很有限，我在点名的时辰，几回再三叫了个体学生，而没有调动全数。主若是自己掌控课堂的专业水平不高，教学中，对学生的自学能力不安心，没有养成按部就班的培育学生的进修能力的习惯。在教学中不竭研磨前进。

四年级下册语文教学反思3

　　人教版小学语文四年级《万年牢》教学反思

　　“解决问题”就是让学生解决泛泛糊口场景中的现实问题，而在现实糊口中考虑解决某一糊口中的现实问题时需要的数据、事项、关系等，在操作题的教学中，这些必不成少的信息已经由过程文字形式给出了。而解决问题不是简单的代入公式，它要的具体问题具体分化。在问题情境中解决问题才是进修数学的价值地址。跟着社会的信息化成长，数学的操作也在不竭地深化和扩年夜。我们就要加倍正视在真实的气象中研究数学息争决问题。是以，在数学教学中我连络自己的教学实践和相关的教育理论在解决问题的教学寄望以下几个方面。

　　1.创设气象，汇集信息

　　教师最早上课时，可以借助主题图或讲授课件来创设活跃有趣的教学情境，把抽象的数学常识与糊口现实联系起来。主题图或讲授课件上的信息在必定意义上是为学生思惟供给线索的。当学生陈述请示后，教师指导学生将汇集的信息进行清理，找出要解决的问题。经由过程不美观不美观不雅察看陈述请示也能为解决问题供给认知的根底，激起了学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自立试探、解决问题营建空气。具体以下：

　　①教师先让学生不美观不美观不雅察看主题图。

　　师问：“图上画得是甚么，写得是甚么，你发现了甚么?”

　　②让学生当真独马上不美旁不美观，分组构和和交流，并陈述请示和交流获得的信息。

　　例如：二年级下册第7页“解决问题”。可将课本上的主题图操作多媒体课件以动态的形式揭示给学生，让学生细心不美观不美观不雅察看，说说发现了甚么。学生有了前面解决一步计较问题的'经验，已具有了必定的聚积信息能力，他们分小组构和和交流，很快会说出自己发现的信息：有21人去划船，每条船每时3元。21小我去划船，起码要租几条船?学生在看图时，教师要寄望培育学生有序的不美观不美观不雅察看，这样有益于理清思绪，并为未来找中心问题打下根底。

　　2.小组协作切磋问题

　　当学生了了要解决的问题后，给学生留出足够的空间和时刻，让每个学生应用已有的常识和经验，自立寻觅解决问题的道路、编制和策略，还可以经由过程小组内的配合切磋和交流，并组成初步的方案。在这个过程中，教师要介入到小组中去实时获守信息，适当加以指导和调控。具体以下：

　　①小我或小组针对问题进行自立切磋。可以采纳构和、考试考试、等编制自觉改正短处，逐步得出结论。

　　②教师启发点拨。指导学生回首回头回忆回头回忆试探过程，指导解题策略。

　　例如：二年级下册第14页“解决问题”。先指导学生连络图文，分化所汇集到的信息。当学生发现每枝康乃的价钱不知道时，可以分小组进行构和和交流，学生发现必需先求“每枝康乃馨花用若干良多若干好多钱”的问题，经由过程学生的自立切磋或教师的点拨，让学生遵循“玫瑰花每枝5元，康乃馨每束8枝共24元”这个信息可以算出一1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉价若干良多若干好多元，再遵循第二个信息“菊花每束4枝共8元和百合花每枝4元”便可以求买1枝菊花和1枝百合花共花若干良多若干好多钱。对两步计较的解决问题，教师指导学生分化问题时必定要辅佐学生掌控解决问题的法度楷模。

　　3.交流评价解决问题

　　交流评价是教师主导与学生主体有机连络的关头环节，教师的首要责任在于组织学生进行有成效的数学交流，激活学生的思惟，拓宽学生的思

　　理清思绪后，让学生自力选择算法。当学生有了自己的设法后，再让学生经由过程小组交流进一步归纳清理算法。最后经由过程集体交流，了了算法。具体以下：

　　①小组派代表向全班陈述请示研究功能。

　　②各组成员当真聆听彼此评价，暗示拥戴、否决，睁开有竞争的合作。

　　③组织指导各小组提出不合的设法，发现新的思绪、编制实时分手，并给以实时评价和指导。

　　例如：二年级下册游戏勾当的“解决问题”。主题图上是小伴侣在跷跷板乐园游玩，学生经由过程不美观不美观不雅察看知道要解决的问题是“跷跷板乐园一共有若干良多若干好多人?”。教师让学生分小组进行构和“可以若何算?”。当小组揭晓自己的解题编制时，就会闪现几种不合的解法，有的先用乘法算出坐跷跷板的人数，再加上没有坐跷跷板的人数、有先用加法算出坐跷跷板的人数，再加上没有坐跷跷板的的人数、有的先直接数出坐跷跷板的人数，再加上没有坐跷跷板的的人数。让学生经由过程彼此评价和交流，寻觅最快捷的编制。教师要合理地指导学生选择快捷、有用的解题编制。

　　4.巩固编制拓展思惟

　　学生掌控了编制，还要不竭操练操作中深化理解。在这个环节中放置一些根底题，让学生用已掌控的常识进行解答，以达到巩同操作的方针。也放置一些成长性习题，让学生从不合角度矫捷应用已有的常识解决问题，以拓展学生的思惟，以培育学生的利意图识。具体以下：

　　①教师遵循教学方针、重难点设计好操练。连络学生常识，能力的分歧，组织学生分层操练。

　　②学生人人完成根底题的操练，低等生在完成根底题的根底上，死力完成综合题，中等生在完成综合题的根底上，死力完成提高题，优等生三种操练都完成。

　　例如：二年级下册采土的“解决问题”。经由过程例题的进修，学生了了了“求一个数里有几个此外一个数”的问题理当若何解答。教师可以设计简单的看图题“左边小兔有12只，右边小狗有3只，小狗的只数是小兔的几倍?”进行巩固操练，还可以设计在多个信息中解决“谁是谁的几倍”的问题。教师寄望学生应用已有的常识解决问题。

四年级下册语文教学反思4

　　《肃静》是人教版四年级下册第二单元的一篇课文。第二单元的主题是“以诚待人”。课文首要讲了石油除夜王哈默年青时，以自己的言行呵护了小我肃静，博得了他人的尊敬，从而改变了自己命运的故事。

　　上课前，研究了教材，感应传染进修这篇课文的重点是弄懂甚么是肃静，体味甚么才是真实的肃静，进修经由过程描述人物概况、动作和措辞，默示人物品质。是以，在设计第一课不时，就着重抓住了这两点。

　　教学设计一最早，我经由过程讲故事的形式，简单地奉告学生课文的首要内容：有这样一个年青人，他曾和一群逃难者来到一个小镇上。年青人衣衫破烂，脸蛋蕉萃，倦怠不胜，此时，他是何等但愿能够美美地吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊除夜叔递给他食物时，年青人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年青人住进了豪华的别墅，具有让所有美国人甚至全球都为之爱戴的财富。他就是石油除夜王——哈默。用课文开首和结尾的内容描述首要内容，是为了激起学生进修的欢兴奋乐喜爱和欲望，目击并感应传染逃难人的情状，为进修奠基激情基调。这个环节的设计是斗劲成功的，学生很快就进入课文的进修。

　　接着，我试着用一种全新的编制搜检预习功课。之前的教学中，我试着让学生自读课文后，再搜检，但此次，一上课，我就马上出示词语搜检学生的字词认读气象。我还试着用“故事《肃静》发生在（），首要人物是（）和（）。课文首要论说了（）的事。”因为这篇课文相对斗劲简单，故工作节也等闲理解。对学生的'自学气象进行搜检，有益于促进学生预习课文的精采习惯。归纳综合课文的首要内容是中年级的重点操练方针，进修内容的解读理当有一个由整体到局部，由初知到深化的过程，所以在进行深切切磋钱，让学生回首回头回忆回头回忆全文首要内容，同时也锤炼学生用凝练的措辞表达的能力。

　　回首回头回忆回头回忆文章内容后，我试着聚焦“逃难者”，经由过程其他逃难者“他们面呈菜色，倦怠不胜。”和年青人“这是一个神采苍白、骨瘦如柴的年青人。”二者概况描述的进修，初步感知年青人的不合凡响，同时也试着提醒学生经由过程人物的概况描述，可以描绘出人物品质，为深切体味人物形象作铺垫。但这个环节，我破钞的时刻过量，而过量正视措辞的自己，对措辞形式，和应用方面没有做过量的引领和点拨，也是措置不妥的一个方面。

　　最后，整堂课的重点就落在了年青人和杰克逊除夜叔的对话上。对话描述也是本文的一个特点。我能抓住“不能”“不能不”等关头词，体味两重否认是加倍强调的语气，两个“不”和感伤句包含的丰硕的激情。教学过程中，还穿插了多种形式的朗读，小我读，小组读，分脚色朗读，男女赛读，师生合作读等全力使学生读得超卓，说得有情。这是学生激情与措辞通顺贯通，共生的功能。学生的激情是根植于品读、辨析、体验、表达的根底上的，是层层深切的。课堂上专注投入地读，积极得体地说，由此读出怪异体验，悟到念书编制，紧紧抓住培育语文能力这条主线。

　　课上下来，却感应传染简单的内容被复杂化了，而没有闪现“轻负高质”。听课下来，给的建议是：（1）课堂内容斗劲简单，能不能把两课时缩短在一课时，此外一课时用于晋升。（2）在年青人和其他逃难人作斗劲时，是不是可以点拨“为甚么作者在写年青人时还要写其他的逃难人呢？”（3）上课不要正视内容，而可以从提高学生写作方面做功夫。

　　小结：往后在设计教学的过程中，还得正视细节，正视效力。不要为了教而教，而应让学生学有所得，习得编制。

四年级下册语文教学反思5

　　《天窗》这篇课文写得斗劲深切，学心理解起来有必定坚苦。为了辅佐学心理解课文，我先让学生听了课文后完成填空题，再让学生质疑。学生很是自然地提出了为甚么天窗是孩子们独一的快慰？为甚么这小小的一方空白是奇异的？是以在课上我首要环抱着这两个问题让学生睁开构和、交流。

　　1、经由过程品词品句的编制让学心理解句子。我让学生环抱作者将他看到的，想到的写得好在哪里，找句子，品一品。在我的启发下，学生们悟出了作者应用例如的修辞手法写出了闪电的外形，云朵的幻化多端。作者的想象主若是在色彩、巨细、外形等方面睁开，十分合理。

　　2、指导学生朗读。因为学心理解了句子，所以在朗读的时辰也就有了激情。加上暴风雨的呼啼声，小虫的鸣啼声学生的朗读有起有伏，顿挫顿挫。多次，多种形式的朗读让学生堆集到了良多斑斓的句子，给写作供给了素材。

　　3、给学生措辞的机缘。整节课，我设计了4处措辞操练，因为泛泛泛泛我在课上就寄望这一方面的操练，不凡是一些文字斑斓的课文，如：《我爱三峡》、《繁星》、《桂林山水》等课文，我都让学生背诵堆集，所以在今天这节课上，学生就很是奇奥地应用到了堆集的句子。除泛泛泛泛就可以说会道的.，我还出格让好同窗辅佐那些泛泛泛泛不太启齿的学生，让每小我都有启齿措辞的机缘。

　　这节课的遗憾：

　　1、感应传染自己在教法上没有打破，教学手段不够有新意。

　　2、措辞操练时用了斗劲多的时刻，造成后面的教学内容没有全数完成。

四年级下册语文教学反思6

　　编入小学语文教材的古诗，以极精练、形象的措辞活跃地描绘了一幅幅色采明丽、动静适合的画面，创设了斑斓的意境，表达了深挚的激情，千百年来遍地称道。诗中的色采美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着出格的审美功能。我在教学中深深地体味到，指导学生从古诗中遭到美的陶冶，培育学生感应传染美和创作发现美的能力，是古诗教学的一个十分首要而又艰难的使命。所以在设计教案及上课时，我都全力抓住古诗的几个特点来辅佐学生更好地进修。

　　（1）抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”连络起来进行教学。古诗的措辞极其精辟。仅仅经由过程接触措辞来进修古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、恍忽的。所以我经由过程丹青，具体而形象地再现古诗中的画意；经由过程措辞，唤起学生丰硕的联想，从而指导学生深切体味古诗的意境之美。

　　（2）指导学生“披文入情”，使学生体验古诗中包含的丰硕激情，经由过程审美体验，获得心灵的陶冶。没有激情就没有诗。没有诗人竭诚浓烈的激情，就不成能发活跃听心弦的诗歌。在这首诗中，诗人把自己的激情融入到所描绘的景物傍边，创作发现出气象通顺贯通的艺术境地。教学时，我考试考试指导学生“从景入手”，从字词的理解和再现诗的画面入手；“由曲引情”——诗与曲，自古以来就是彼此依存的姊妹艺术。斑斓的歌曲，能创作发现特定的情境，能把学生带进一种不凡的艺术空气中去，从而为学生体味古诗的激情创作发现前提。我自始至终轻轻地播放着一段乐曲。该曲有着斑斓抒情的曲调，轻盈伸展的节奏，诗一般的音乐措辞。学生一听乐曲，仿佛置身傍边，舒适、愉悦、神驰的激情便油可是生。这时辰，再学古诗，学生较快进入诗人的激情世界。学完全诗后，我再让学生一边聆听乐曲，一边睁开想象。此刻，学生伴跟着二胡、琵琶、提琴齐奏所发出的斑斓的`音响，浮想连翩……一幅落拓安适的农家糊口图，马上呈此刻学生面前。

　　（3）辅佐学生“由读引情”。古诗的激情经常包含在富有音乐美的措辞傍边。要经由过程几回再三朗读、吟唱才能入境、察情。是以，我在设计教案时把朗读作为一根主线贯串始终。肇端阶段齐声读，个体读；深切进修阶段边理解边朗读；学完全诗后让学生几回再三朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头摆尾式地自由读。总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。

　　当然整堂课我都全力地遵循设计时的设法在做，但备课仍是显得过于理想化了些，没有更多的斟酌自己班级学生的整体水平（搜罗理解及朗读水平）！所以整篇课文在教学时刻的放置上仍是闪现了一些小问题。前面松了些，后面有些赶。此外，在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于概况，显得程式化了。假按时刻放置更好的话，理当赐顾帮衬到全数班级学生的朗读，并有针对性地指导。更好地来闪现备课中的“由读引情”的理念。最后，课件设计中也有小小的不足，放置教师范读是我设计了配乐录音。但教学后发现，教师范读部门始终仍是自己来读斗劲合适！

四年级下册语文教学反思7

　　白话酬酢

　　“家事国是全国是，事事关心。”本次白话酬酢操练的意图，一是指导学生走进社会，体味和汇集全国巨细事，是操练聚积材料能力的继续；二是培育学生清理信息的能力；三是经由过程组织发布新闻和评议新闻的勾当，提高白话酬酢能力。本次白话酬酢的内容很是普遍，为学生供给了更多的有话可说的机缘。教学时，可先安插学生去普遍聚积新闻，然后创设气象，召开“新闻发布会”。学生发布新闻时，一是要辅佐学生把新闻讲清楚、讲除夜白，二是要组织学生互听、互问、互评。最后，评出“头条新闻”、“最好新闻”、“热点新闻”……评价时，要从儿童关注的热点，从他们的欢兴奋乐喜爱解缆，充实尊敬学生的定见，评出他们真正快乐喜爱的新闻。

　　习作

　　经由了本组课文的进修，学生对“战争与和平”已有了必定的理解和熟谙，本次习作操练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。

　　指导学生习作时，可先指导学生回首回头回忆回头回忆所学的.课文，回首回头回忆回头回忆体味到的战争气象，有前提的还可以经由过程影视等传媒，把学生引入狼烟纷飞的年月。然后出示照片，指导学生细心不美观不美观不雅察看并睁开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，指导学生继续不美观不美观不雅察看并想象：这个小孩的概况、春秋，为甚么哭？他的怙恃在哪里？那时可能发生了甚么事？孩子未来的命运等。最后，在说的根底上，辅佐学生把看到的和想到的写下来。

　　我的发现

　　此次“我的发现”放置了4个例如句，要肄业心理解句子意思，体味带点的部门所表达的思惟激情。编排的意图，一是赐顾帮衬本组的语文操练重点—理解寄义深切句子的意思，体味句子表达的思惟激情；二是体味例如句的特点。教学时，先让学生读一读，感应传染一下带点部门表达的不合激情。再由此发散开去，从课内外的浏览材料中，找一找近似的句子，谈一谈自己的理解，也可交流一下理解这些句子的编制。

　　关于例如这类修辞手法，教师点到便可，不要过量教学。

　　穷年累月

　　本次“穷年累月”放置了一组与战争有关的成语，有的成语还包含着一个故事。可先让学生查找这些成语故事，再召开一次有关战争的成语故事会，让学生在讲故事中理解和记住这些成语。

　　良知知彼：《孙子兵书·谋攻》“知彼良知，攻无不克。”一般都说“良知知彼”，指对自己的气象和仇敌的气象都有透辟的体味。

　　战无不胜：多次干戈都能取告捷利。

　　运筹帷幄：《汉书·高帝记》“上（刘邦）曰：夫运筹帷幄傍边，决胜于千里以外，吾不如子房（张良）。”后称在后方抉择作战策略。

　　决胜千里：在千里以外就可以抉择最后的胜败，例如聪明超群。

　　出其不意：趁对方没有料到（就采纳步履）。

　　攻其不备：趁仇敌没有防御的时辰进攻。

　　围魏救赵：公元前353年，魏国围攻赵国京城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的策略，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其倦怠，在桂陵（今山东菏泽）除夜北魏军，赵国是以获救。后来用“围魏救赵”来指近似的作战编制。

　　声东击西：声，声张，发布出来。军事上声东击西使对方发生错觉的一种战术，即概况上或口头嚷着攻打这边，现实上却攻打何处。唐·杜佑《通典·兵典六》：“声言击东，其实击西。”

　　四面楚歌：《史记·项羽本纪》记实，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃除夜惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后来用以例如孤立无援、四面受敌的处境。

　　腹背受敌：前后都遭到仇敌的报复抨击袭击。

　　草木皆兵：一草一木都像是兵一样。《晋书·苻坚载记》记实，公元383年，苻坚率军南下，攻打东晋，看见东晋戎行布阵整洁，“望八公山，草木皆人形”，很是惊慌。后来就用“草木皆兵”形容人在极端惊慌时，神经由敏，发生错觉，稍有一点动静，就很是首要。

　　草木皆兵：唳：鹤叫。《晋书·谢玄传》记实，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得除夜北，往回逃的路上听到风声鹤叫，都感受是晋军来追击他们。后来就用“草木皆兵”形容惊慌失踪踪措或自相惊扰。

四年级下册语文教学反思8

　　今天，我教学《自然之道》第二课时，我的思绪就像课上学生回覆问题一样，漫天飞扬。

　　我对自己以下两点很知足：

　　1、走进脚色，我是“我”

　　在这堂课的教学过程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的心里，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。

　　在故事成长到了高涨，幼龟们获得了短处信息，因而成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出……我强调了“成群成群”声名良多若干良多若干好多幼龟；“争先恐后”又声名幼龟的爬行的速度很快；“鱼贯而出”声名幼龟又很是的有秩序。因而，我说：“这么多幼龟争抢着爬向除夜海，他们心里是若何想的？”理解了上述词语往后，再往返覆题，学生也是争先恐后、鱼贯而出。

　　“哇！外面很安然，快爬呀！”

　　“火伴们，趁着此刻安然，快爬向除夜海呀！”

　　“快，机不成失踪踪，是不成再来”

　　“哈哈……”当然一阵轰笑，但我心里却很欣慰，我感应传染学生们已走进了脚色，仿佛已看到了那时幼龟的那种急于寻觅安然的步履排场。

　　“天啊！”我听见背后有人说，“看我们做了些甚么！”在这一段教学时，我抓住了这段的`激情基调，追问：“用一个词来形容，他们办了一件甚么事？”学生如出一口道：“拙笨。”此时，“他们神采若何？”

　　生：沉痛、哀思、自责……

　　“他们的心里会有若何的措辞？”

　　生：“天啊，看我们干了一件多胡涂的事儿。”

　　“哎，我们帮了倒忙！”

　　“哎！在至今日，何须当初！”

　　我感应传染学生已深深地走进了作者的心里，充实体味到了人物那时的神采，进入了脚色，收到了很好的教学下场。

　　2、读中体味，悟中想象

　　教学第九自然段时，我让学生边读边想象那时的场景。

　　生：“我看到作者和火伴们忙碌着救幼龟。”

　　“我看到他们一个个气喘嘘嘘的，也顾不上安眠。”

　　“我看到蓝蓝的天空上有良多若干良多若干好多食肉鸟疯狂的啄食；沙滩上遍地爬满了小幼龟，他们无奈的期待着命运的挑战；还有忙碌的人……”

　　“我看到满地的残骸。”

　　“我看到沙滩上一片缭乱。”

　　……

　　听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中除夜白了，也证实了这类想象教学也是一种手段，而且收到了精采的实效。

　　当然，这节课也有良多不足的处所，我仍在思虑，思绪仍是飞扬，能上一节让学生除夜白，打动学生的心灵，激起他们的胡想，走进每个故事，把自己酿成其中的主人公，这是我的追求，是我的全力标的方针

　　遗憾：

　　一是学生的主体性表此刻具体的勾当过程傍边。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学糊口生计跃活跃自动朝长前进周全成长的平台。课堂上贫窭了学生的勾当，或说学生的勾当不充实，或说没有使全数学活跃起来，那么，这个课堂是窘蹙生气和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失踪踪。我经由过程不美观不美观不雅察看估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主若是脑动）的学生占着不小的比例。是甚么启事呢？对学生气象掌控不切确，在教学构想上对主体性和全员性考虑不周尽是其首要成分。

　　二是朗读使课堂教学布满情趣。朗读是浏览教学的一种首要默示手段，它对贯通激情陶冶情操培育情趣很有益处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的措置，没能很好地与浏览教学的特点统一路来，从而使浏览教学显得亏弱，显得缥缈，显得没有多除夜的现实意义。这是因教师的操作失踪慎而酿成的缺憾。

四年级下册语文教学反思9

　　3月28日，我在四（2）班讲了四年级下册的《番茄太阳》。讲下来，自我感应传染不尽人意。

　　1、教师没有顺应新的课堂教学模式，不能够很好的掌控教学的时控。过于其实，不能矫捷无邪。这很除夜水平是因为自己对课改熟谙不够，步子迈的不除夜，总感应传染此次课堂教学更始太难，不敢去考试考试。所以泛泛泛泛操练不到位。

　　2、教师对学生的课前预习指导太少，对学情体味不够。事实导学案是不是起到了指导进修，是我一贯思虑的问题。因为良多同窗读完方针，根柢不知道我说的按导学案的要求自学，要干些甚么？还感受是要按方针完成切确流利的朗读课文，所以良多同窗都是自读课文。这可能与导学案的编写有关，因为课前预习写在导入新课后面，合作切磋在课前预习后面，学生不知道课堂进行到了哪里。

　　3、教师对学生的课堂常规操练不到位，还没有组成完全的课堂教学流程，对揭示，学生还不敢斗胆讲话，没积极介入的动力。这可能与没有成立合理的评价系统有关系，也与教师泛泛泛泛指导操练不到位有关。

　　4、教师没有精心设计导学案，给课堂带来诸多的遗憾。尔后在导学案的设计上教师要做到合理、详实、正视。出格是时刻的分拨上要合理，对学生的要求要细化，详实，在形式框架上要完全，在内容安插上要科学，在细节微不美不美观处要着眼精雕。

　　经由过程此次课堂教学更始的公睁开示，使我更进一步熟谙到此次课堂教学更始的紧迫性。在泛泛泛泛的考试考试中，我感应传染到只要真的能让学生进入进修状况，学生的潜力是不成估量，我们教师要罢休让学生静下心交往交往进修是必定会有收成的。但这里的罢休真的.不是任其自然，教师对自学的指导不能全靠导学案，教师要关注学生是不是把每个自学要求落到了实处，要关注他们在自学中的介入进修的状。课堂上更要关注学生进修的介入度。揭示方面教师要指导学生的措辞逻辑，话语通顺流利，步履细腻有礼，不忸捏。

　　课堂上，不单要教给学生常识，培育学生能力，而且还要让学生成立进修语文，掌控措辞的抉择抉择信念，激起学生进修措辞的欢兴奋乐喜爱。真正做到：学生的课堂、学生作主，让每个学生在课堂上学有所乐，糊口中学有所用。

四年级下册语文教学反思10

　　《生命桥》讲述了一个让人心颤的故事，一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用衰亡架起生命之桥，年青羚羊秩序井然地飞跃峭壁以求保留。一遍读下来，戋戋弱者在死活攸关时所默示出来的合作和献身精神深深地打动了我。故事中让人打动的处所真的太多太多。备课时，我想到如斯多的打动我的学生不成能无动于中，因而我抉择把自动权给学生，让他们自己读、找、体味、感悟。

　　在执教后，遵循新课标和语文课程的特点，我问自己以下几点在课堂中是不是得以闪现。

　　1、学生是语文进修的主人我首先问自己是不是改变了脚色，成为学生进修勾当的组织者和指导者。

　　回首回头回忆回头回忆本堂课的教学，在读的操练上，斗劲到位。以读促悟，朗读贯串始终。读的形式多样，有自由朗读，有指名朗读，集体朗读，还有配乐朗读。接着是重点读自己最打动的部门，边读边自己体味，然后指名朗读，谈自己感应传染。

　　2、教学过程是不是达到了使学生感悟、体验、实践和建构的.过程。

　　这节课我经由过程“听读想象画面——自读感悟精神——品读升华激情”这些环节，引领学生走进文本，“把文字酿成画面”例如所设计的想象操练：

　　A、假定让那“几分钟”延迟，再多些时刻让这些羚羊话别，他们分袂会说些甚么呢？

　　B、试跳成功往后，昔时青羚羊达到彼岸，看着一望无底的深渊，它会想些甚么呢？

　　这样，学生一会儿就进入到课文的意境中去，他们仿佛就看见羚羊的生离死别，仿佛看见那依依话此外排场。学生读到深处，理解到深处，自然就有说不尽的设法，这等于又把“画面还原成文字”。在此根底上，指导他们对重点句进行品读，对学生的体验也十分尊敬。学生在彼此构和过程中加深自己的体验，我老是鼓舞鼓舞激励学生从自己的角度谈自己的不美观不美观概念，并充实挖掘他们的个性感应传染。

　　3、是不是是一个开放的、生成的、布满生命力的课堂。

　　语文的进修得法于课内，得益于课外。本节课我不是把学生封锁在课堂里和课本中，而是拓展学生的视野，使语文教学走向糊口，和学生的糊口现实联系起来。当然，此刻倡导学生自己出手获守信息，但事实上，学生查找资料的能力仍是有限，课前我从网上找了其他动物及人物的资料，例20xx年《打动中国》名望的人物之一名李剑英，介绍其事迹，《生命桥》的原文《斑羚飞渡》中有关作者心理的描述。这样用课外资料填补教材，指导学生迟误浏览，一来操作学生的好奇心自动介入浏览；二来知足水平不等的学生的不合需要，让悲壮的生命之歌继续唱响。

　　一堂课是竣事了，但那仅仅是学生进修的过程，而不是学生进修的终点。“生命桥”是一个内在丰硕的词语，也是一个繁重的话题，这课堂孩子们的感悟还不够深切，是以在一些时辰不够峻厉，这时辰辰假定我能创设情境，以情传染孩子，则能达到更好的下场。此外，我理当学会聆听学生的讲话，要长于捕捉和放除夜学生的有用生成。执教中，为了预设好的教学环节，为了顺遂完成教学使命，有时老是在学生说出了自己想听到的、或听到了自己意想中的回覆，我就已知足了，学生意犹未尽的表述还没有获得充实的展示。所以说教师要怀着一颗包容的心，长于聆听不合的声音，专心去体味、去感应传染，才能感应传染学生超卓的讲话。

四年级下册语文教学反思11

　　若何叫醒学生、传染学生？

　　良久不来了！人啊！一旦废弛了勤恳的脚步，就会愈来愈懒!

　　这些天在构想《扁鹊治病》的教学设计。当我“绞尽脑汁”事实��下场完成了教案往后，却无意间又重温了被遗忘良久的一本书《窦桂梅与主题教学》。天啊！不看不知道，一看真吓一跳！其中她谈到“若何叫醒学生、传染学生？”这一节时，这样写道：

　　“教者的浸染显得至为首要。是以，教师要遵循教材内容的不合，进行不合的激情储蓄和调动——悲喜哀乐，酸甜苦辣；教师必需让自己、让学生经由过程文字“怡情养性”，让脾性在“怡养”的状况中健旺起来。可以打这样的例如：假定说教材是“泉眼”，课堂就是一条有待激起出来的生命之河。既然是生命之河，“河水”的状况必定是恒温的，而不是忽冷忽热的。为了这条河的通顺与魂灵，教师还要为它建筑“岸”或“桥".有了岸的“束厄狭隘”，桥的.“搭建”，孩子们才如这生命之河中的生灵——水草丰茂，鱼虾成群，与天光云影共在这根源活水傍边畅游”。

　　“教师和孩子在一个精采的空气里完全沉浸于进修傍边，教师的激情其实不在于衬着，也不是教师的决心追求，激情只能缘于一种真实人的外露。那就是，不管甚么脾性的教师，其眼睛里透露的必定是对学生对语文的酷好——而这，就是他（她）个体化的激情”。

　　“听过太多的优良课，每次都能感应传染到强烈热闹、鼓噪，但少少让人怦然心动。”

　　我常想着：语文课堂，我们到底理当留给孩子们甚么？是能力，是伴跟着他们生平的进修、糊口的能力！这个谜底今天再一次获得了理论晋升！我也会朝着这个标的方针走下去！

四年级下册语文教学反思12

　　这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分快乐喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶终除夜了，却把荷叶剪下送给他人的孩子治疮的事。课文歌咏了祖母那种为人仁慈、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的记念之情。

　　这篇课文措辞斑斓，耐人寻味，是以把教学重点放在朗读文本上，教学时遵循初读——研读——熟栋�戴萄Хǘ瓤�模，指导学生边读边体味。让学生经由过程朗读课文，体味祖母对荷花的快乐喜爱之情，但当有人需要荷叶治病时，祖母毫不游移地奉献出荷叶，感应传染祖母的乐于助人的高尚品质。

　　遵循我们黉舍导学稿的模式，教学“再读课文，理清思绪。”环节时，我采纳“化难为易”的编制，设计的问题环环相扣、步步深切，将难解决的问题一步步分化。

　　我先让学生找首尾呼应的句子，并奉告他们首尾呼应的句子自力成段，然后设计的一个问题是“作者回忆了祖母的'几件事？”。这样步步分化，学生就会不太吃力地将课文分为三段或四段。

　　在此环节，我还点拨学生在自己的写作中要学会应用“睹物思人”、“首尾呼应”的写作编制。为了达到学甚至用，在检测巩固中，我让学生用此编制设计一个作文的开首和结尾。学生思虑片霎，便刷刷地震起笔来。尔后，又滔滔一贯地讲起自己“睹物思人”的旧事来。这不单化解了分段的难度，也操练了学生们的白话表达能力和写作能力。

　　在“细读课文、理解内容。”环节，我紧紧环抱课后题设计问题，先让学生在文中找出问题的谜底，然后让学生几回再三读，细细品味这些描述祖母动作、措辞的文字，并说出自己的体味。学生对问题的理解也由感性上升为理性，从而体味出祖母为人仁慈、关爱他人的高尚品质。

　　当谈到本节课的收成时，学生七言八语，不单收成了荷叶的妙用（沏茶、治疮），更收成了一份人世除夜爱（为人仁慈、关爱他人的尊贵品质）。孩子们决心做一个像祖母一样为人仁慈、乐于助人、关爱他人的人，甘愿宁可将自己最心爱的工具送给那些需要辅佐的人。

　　教学，不单仅要教学生学会进修，还要教学生学会糊口。

四年级下册语文教学反思13

　　疑问：

　　今天，我们进修四年级下册语文场地二《穷年累月》其中“精诚所加，金石为开。”一句激发了学生的争议，有的同窗说爸爸给她在网上查了“精诚所加”理当是“精诚所至”，事实是哪个对呢？

　　解答：

　　泛泛我们说‘精诚所至，金石为开’，这个话是有的，可是“精诚所加，金石为开”也是存在的。我们的教材在这句话的后面给出了出处，“《后汉书·广陵思王荆传》”。教材选择“精诚所加，金石为开”，有三方面的启事：

　　1、四年级下册第二组“语文场地”的“穷年累月”，要肄业生堆集的是古代经史中闪现的格言，如，同在这一单元中的“言必信，行必果”就是《论语》中的话，“精诚所加，金石为开”为《后汉书》中的原话，合适“经史”中的文句这个要求。社会上良多人都在强调小学心理当“读经”，多领受一些古代文化的影响，我们的教材当然没有放置除夜量的“经史”内容，可是经由过程“穷年累月”指导学生培育相关的意识，体味“经史”中的简单的内容，和这类文化对中华平易近族的脾性塑造、对个此外陶冶传染，仍是作了一些简单的考试考试。

　　2、“精诚所至，金石为开”是后起的一种表达，它的'用例是明人凌濛初编著的《初刻拍案诧异·宣徽院仕女秋千会》中的话，“精诚所至，金石为开；贞心不寐，死后重谐”。《初刻拍案诧异》中的话，较着是《后汉书》中文句的一种变换说法。所以，将“精诚所加，金石为开”放置进教材，现实上是成心图的。泛泛我们都说‘精诚所至，金石为开’，声名“精诚所至，金石为开”操作很是普遍，孩子们都能从别人丁里、书里学会，这样的话，何不将“精诚所加，金石为开”摆出来，让他除夜白“精诚所至，金石为开”的来历。

　　3、“加”的意思是“施加”，这句话的意思是说“把诚恳施加到某个对象身上，就是金石也会被裂开”，例如对人真诚，能发生极除夜的打动力量。从全数意思来讲，与“精诚所至，金石为开”的意思是一致的。

四年级下册语文教学反思14

　　1、反思教材

　　新教材的益处是改变了老教材过于正视常识的教授倾向，强调了组成积极自动的进修立场。使获得根底常识与根底手艺的过程同时成为学会进修和组成切确价值不美不美观的过程。即从纯挚正视教授常识改酿成指导学生学会进修、学汇合作、学会保留、学会做人，关注学生周全成长。培育学生具有社会责任感，健全人格，立异精神和实践能力。教材还正视学生的人格培育，关注个体分歧，知足不合需要，创设能指导学生自动介入的教育教学地中的习作，改变了老教材习作的自力性，而新教材的习作是与白话酬酢通顺贯通在一路的。这样对提高学生的习作除夜有益处，操练册的内容也是和教材配套的，即正视了根底常识的掌控，同时也正视了学生能力的培育。例如，每篇课文竣事后，操练册都有相对应的根底常识题和能力提高题，与教材相辅相成，深浅适度。

　　同时，这册教材也存在不足，例如：《语文场地四》的习作，让学生写田园风光或村庄风光，对城市的孩子来讲，除夜都都不知道田园是甚么样的，田园里有甚么，村庄人的糊口是甚么样的，因为去过村庄体味村庄的孩子事实是少数，这样的文章让城市里的孩子来写简直就是无从下手；可是对农村孩子来讲写此类文章就垂手可得。

　　要想改变这一问题，只有改变少数不合理的篇章，找出合适农村或城市不合地域的进修内容。

　　2、反思教法和学法

　　在教学编制上，我改变了教师负责教，学生负责学；教庖代了学，学生是被教会的，而不是自己学会的传统教法。采纳了新课程强调的教学是教与学的交往，互动，师生双方彼此交流、彼此沟通、彼此启发、彼此填补的教学编制，使进修过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分化问题、解决问题的过程。全数教学过程是在教师的主导浸染下，充实调动学生进修的积极性，提高了学生对课堂教学的介入意识，使学生成了进修的主人，变“要我学”为“我要学”。经由过程学生自己不美观不美观不雅察看、思虑、动脑、动口，加上教师适度的指导、点拨、强化，在完成教学的同时，培育了学生的多方面能力。

　　3、反思语文教学中的思疑

　　1、教法与学法的思疑

　　新课改倡导以弘扬人的主体性、能动性、自力性为年夜旨的自立进修，跟着尊敬学生个体分歧，鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的编制去进修，小学语文课愈来愈正视鼓舞鼓舞激励学生从多角度、多方位去思虑，成心识的指导学生选择自己快乐喜爱的进修内容和合适自己的编制来进修语文。例如：请你用自己快乐喜爱的编制读某一段，再如你想学哪一段就学哪一段。那么其他的段落就不需要学吗？其他的浏览编制就不需要掌控了吗？概况上看，教师尊敬了学生的主题性，但现实教学中，这类教学编制对所有的课文都合用吗？看起来是一堂热强烈热闹闹的课，其实学生在这堂课上学会了甚么？掌控了那些写作编制？除夜白了哪些写作顺次？更令人遗憾的是，这样的教学编制成了教学形式，而没有成为深切切磋的道路。下一环节的教学几近从零最早。还有，在陈述请示时，学生陈述请示甚么，教师就教甚么指导甚么，教师自己没主见，教学无主次，教师完全处在被动地位，这样的教学若何能有益有用呢？进修

　　离不开教师，自立进修简直需要宽松的教学空气，但为了让学生去自立，教师就让出主导浸染，甚至不去组织学生进修，成为一个傍不美不美观者，这素质上时没有掌控好教与学之间的“度”。

　　2、作文指导与学生写作的思疑

　　一提起作文，除夜都语文教师都有一样的思疑，作文理当若何指导学生才能会写，指导细一点吧，学生写出来的作文都差不多一个内容，不细指导，差一点的学生根柢不知从何下手。可是作文教学又是语文教学中的首要使命之一提高学生的写作能力，是提高语文教学质量的一个中心环节。

　　对学生来讲作文既是重点，也是难点。的'确，提高一个学生的写作能力不是一件等闲的事，很难在一朝一夕完成，需要一个潜移默化的过程。经由二十几年的教学实践。在作文教学中我有以下几点感悟。

　　(1)让学生育成看书的好习惯

　　让班级的图书角阐扬浸染。每学期我都让学生每人拿两本以上自己爱雅观的书，放到图书角，巨匠换着看。书的内容不要限制，尊敬学生的自立权。有人快乐喜爱“除夜江东流”；有人快乐喜爱“小桥流水”。小我有小我的欢兴奋乐喜爱，小我有小我的口胃。我们没需要强求一致，只要有益的，对孩子身心健康成长无害的都可以。看甚么书都增添常识。看书时刻是操作课余时刻或功课完成后。刚最早都不习惯，可是习惯不是生成的，而是后天养成的。最早时是我提醒他们，指导他们去看。看的时辰准予他们讲，准予他们说，准予他们笑。有时他们看到有趣的处所，笑得前仰后合；有时为了争辩一个问题都面红耳赤。有时还让我来当裁判，说他们谁说的对谁说的错。在说的同时也丰硕了学生的措辞，同时也培育了他们的措辞表达能力。我所带过的班级学生有80％的都有自觉看书的好习惯。多看书也能坦荡学生的视野。

　　（2）让学生多堆集

　　措辞在与堆集。一年级时，我让学生天天堆集一个成语，二年级时，我让学生天天堆集两个成语，一个名言警语或一个好的片段，跟着年级的升高，堆集量慢慢增除夜。天长日久，穷年累月，学生的措辞就丰硕了，写作时就有话可说。

　　（3）当真领着学生分化课文

　　我奉告学生，教员领你分化课文，现实上就是在教你学写作文。说到这，现实上我背反了新课改的要求，学生快乐喜爱哪一段，就先分化哪一段。有时是从中心最早，有时是从最后最早。而我仍是老教法，畴前往后慢慢分化。我感应传染这样分化，能使学生清楚地到作者的写作思绪，先写甚么，再写甚么，最后写甚么。这样就为他们自己动笔写时，屡清了思绪，打下了根底。

　　（4）让学生多动笔写

四年级下册语文教学反思15

　　这篇课文讲的是杏儿熟了，邻人家的小奸狡等小火伴来摘杏儿，不单没有遭到奶奶的求全，还获得了奶奶送的杏儿，默示了奶奶宽厚、朴质、仁慈的品质。课文措辞简略单纯易懂，写得形象、活跃，富有儿童情趣。课文的重点是，“我”和奶奶若何以不合的立场看待“偷”杏儿的孩子们。课文的难点是理解“有果子巨匠吃才喷喷香甜”这句话。

　　本节课我首要以学生自立进修和朗读课文为主，在自立进修和几回再三朗读中去掌控内容，体味激情。

　　为了让学生感悟奶奶的慈爱、宽厚，我让学生先找出“我”在这件事中前后立场的改变，然后经由过程解读文本内容来引申出奶奶看待小奸狡的立场的.文句，让学生与文本充实对话，在学生自立进修的气象下，学生求知欲畅旺，能积极投入到进修中去，这样，在学生常识获得巩固和提高的同时，学生的思惟也获得了成长与晋升。在交流过程中，我尊敬学生在浏览过程中的怪异体验，让学生把自己的感应传染经由过程朗读奉告巨匠，在这样的空气中，学生的思惟布满安然感，从而迸射出思惟的火花，课堂空气活跃。

　　“有果子巨匠吃才甜”是本文的中心句，学生在理解时有必定的难度，是以，教学中，我经由过程两次措辞操练，将学生在浏览过程中对文本的认知和自己已有的常识堆集、糊口体验连络在一路，让学生的浏览真正触及心灵，自可是然的进行感悟和体味。

　　此外，本单元的操练重点是对课文内容的复述，而课文的复述对三年级的学生来讲是一个难点。是以，在设计教学时，我就成心识地不露痕迹地将文本的复述贯串于课堂教学中。如对“杏树”内容的复述，我要肄业生以小主人的身份介绍杏树;如奶奶若何关心珍惜兔魅摘杏儿的小奸狡的内容，要肄业生以小奸狡的身份说说奶奶是若何做的。经由过程操练编制的略微改变，不单达到了复述的要求，也锤炼了学生不合的措辞表达形式，提高了学生的措辞表达欢兴奋乐喜爱。

　　当然，本节课也有良多遗憾。本课教学方针当然完竣告竣，学生经由过程重点文句的研读感应传染到了奶奶仁慈、简单的好品质。可是若何切确地掌控学生的思惟火花，借助学生的思惟来睁开课堂教学，若何将课内的深切和课外的丰硕相连络，内化学生的激情和精神世界，在三十五分钟的课堂教学中没有获得真实的闪现。尔后我将不竭去进修、全力、实践，从而更好地睁开新课程教学。